高三地理教学反思范文

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篇1

教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。以“34个省级行政区”（《地理》八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如下： 

教师启发：简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。

学生活动：学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看各版本地图册中的“中国政区图” ），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 

第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 

第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 

［教师点评］对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。 

这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。 

2. 合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系

巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。在地图三要素教学中，教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动：（1）比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。（2）若需要一张内容详细的深圳市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；（3）师生共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数据后回教室进行交流与讨论，具体过程如下： 

教师：请大家按1：200、1：100或1：50的比例尺将篮球场画在练习本上（部分学生画在黑板上）； 

学生：学生根据比例尺计算、画地图（教师适时地引导）； 

教师：请大家讨论，同一篮球场为什么有的同学画得比较大，而有的同学却画得比较小呢？从中能否得出一些规律？

学生1：比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。 

学生2：我们要根据实际的需要选择适当的比例尺，从而画出所需要的地图。 

学生3：…… 

教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作深圳市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差，其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断，提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确，双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和基础地位的概念和规律性知识。 

篇2

中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0108-02

课后反思，亦称“授课心得”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将经验、教训和体会记录在案的过程。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。教师是反思性的实践者，这是新课程积极倡导的理念。教学反思正是教师自我完善自我提高的重要手段，在教学中不断反思，从中发现问题，进行研究，就能提高教师教学水平，促使自己成长与进步。前一阶段，我上了一节有关工业的复习课，回想起来，许多情节挥之不去，有精彩，有遗憾，现把本节课的得失做一个总结，以利于今后教学水平的提高。人文地理知识看起来简单，但答题不容易把握要点，知识模糊，因此计划通过本节课系统的复习，把问题处理清，使学生再碰到考察工业知识的试题时，顺利拿上分。本节课主要设计四个环节：研究考纲、复习讲解、填写学案、跟综练习。

一、课堂教学的成功之处

1.研读考纲。研读考纲这一环节进展顺利，学生浏览考纲，“1、工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点。2、工业生产活动对地理环境的影响。”很快划出关键词“区位、工业地域条件特点、对环境的影响”。我这样做的目的是让学生明确高考考点，从而明确复习的重点，做到有地放矢，心中有数。我让学生了解、研读考纲，也是为了增强学生学习的主动性，这一点现在看来是成功的，对成绩好的学生益处更大。

2.填写学案，落实到位。我把学案设计为一页以主干知识为主的知识提纲，大部分由学生自主完成，达到培养学生自主复习的目的。由于我省使用的是湘教版教材，知识系统性不突出，而高考复习强调知识系统性要强，所以我整合人教版和湘教版教材，整理成知识提纲，方便同学们学习。而本节课关于工业区位因素等重点内容，是在学生结合教材和我准备的素材相互交流之后，师生共同总结完成的。这样做不仅可以满足学生的参与欲、表现欲，而且很有竞争感和成就感，也让学生明确本节课的重点内容并牢固地掌握。

3.跟进练习，恰到好处。本节课的教学方法主要是讲练结合，边复习边习题训练，进一步强化学生知识点，学生掌握较好。练了一道2011年山东考卷工业区位题，我走下讲台巡视学生时，看到同学们写得很好，学优生的答案很完整，基本能得满分。当然，不能只因为一道题答好了，就认为学生这部分就掌握好了，能力的提高还需要课下继续不断练习，从中自己感悟出答题方法与技巧。跟进练习挑选适当，难度有梯度，我精选了部分高考原题，学生做下来，感觉收获很大。

4.讲解清晰，案例教学。本节课是一节复习课，许多知识都是学生学过的，如果单纯照本宣科再讲一遍，学生难免会厌烦，课堂效率会打折扣。所以我在讲课时，只是提个开头，剩下内容充分交给学生，让他们去说、思考、举例。例如讲到“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，可先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。因此，本节重点之一要找出知识联系，像把珍珠穿项链一样，学生一提到工业内容时，马上能想起来哪些知识点；之二是通过案例教学，使旧知识能有新意，让学生感到一节课下来，收获颇大。

二、课堂教学存在的不足

当然本节课也有一些不足之处：比如知识讲解的重复，学生掌握的知识一再强调，浪费时间，导致跟进练习没有能按计划进行，有些学生不是很清楚的知识却一带而过。主要原因是工业联系、工业集聚、工业转移、工业地域几个概念没有明确说清，因此学生这里掌握不好。

1.学案总结琐碎。因为总是怕学生掌握不好，学案总结得琐碎，把所有书上的知识点都罗列出来，在一定程度上导致条理不清，主次不分，使学生思路不清晰，抓不住重点。在下一个班的教学中，我及时进行知识的删减，找出内在联系，条理性就清晰多了，重点也突出了。在这里也适当补充人教版教材内容，使知识点更加脉络清晰。

2.讲解的趣味性稍差。尽管地理是高考科目，而且又是高三，学生很重视，努力认真听讲，但是如果枯燥无味的话，学生听课效率就会下降。这点我一定要向本组马老师学习，她的课生动活泼，风趣幽默，很受学生欢迎。自己本身不是一个幽默的人，我今后更应该有意识地注意，尽量使自己的语言生动活泼，使学生享受听课。

篇3

吃透《高考说明》，对高三地理教学起着最为关键性的作用。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。教师还需要根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式。同时关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态。

二、认真分析学情，把握教学起点；严格执行教学“六认真”要求，不断提高地理教学的实效性

1.认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性地进行教育、教学。从生源看，当时我们的学校是定点完中，我们的学生是经过东台中学、安丰中学、三仓中学等星级高中招生完后才招来的，平均排名都在五六千名之后，所以，我们没有尖子生，绝大部分学生基础差、学习态度不够端正。面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

2.严格执行教学“六认真”要求，提高地理教学的实效性

（1）认真备课

认真备课是上好课的前提和基础。提高课堂教学质量和效率，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。特别是高三教学更显得尤为重要。

（2）优化课堂教学，注重双基落实

“实践出真知”。教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学中，我注重教学案、学生作业以及周练这三个环节，各有所重，又相互联系。

三、调整教学心态，从容应对高三教学

高三教学非常辛苦，又面临来自各方面的巨大成绩压力，许多教师可能心情烦躁、心理失衡，对待教学中出现的各种问题容易走极端，从而大大降低教学效益。这就要求教师调整好教学心态。

1.对新高考方案变化的心态调整

近几年江苏高考方案变化较大，地理学科由强调分数（满分150分）转为要求等级（B级及以上）。2008年高考本科划线对两选修科要求为B、B以上，2009年之后高考本科划线对两选修科要求为B、C即可，进一步弱化了地理分数在高考选拔人才中的要求。地理教师应该从自身出发，认真学习新地理课程标准，研究考试说明，最大限度地保证上线学生的地理等级要求。

2.对新课程教学学情的心态调整

许多高一学生的初中基础都极为薄弱，地理知识基础和地理基本技能非常不理想，学习几乎从零开始。进入高二后选修地理科的学生多数是年级中的文化后进生，学习习惯不良，个别学生甚至学习态度都不端正，使教学难度较大。高三一轮复习应该巩固基础，同时特别注意补弱；二轮专题复习应拓宽深化，夯实基础；三轮复习尤其强调答题方法及规范性教育。

3.对新测试教学考情的心态调整

篇4

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

在地理中，图表就是把地理事物的特点直接反映出来，它在整个地理学知识体系当中发挥着重要作用，是地理信息非常重要的载体，也是当前高考所关注的重点之一。可以这样说，在高考地理中，通过图表来对学生的地理知识进行考查是命题者出题的主要方式。面对着内容日趋繁杂、图表无处不在的地理高考，在高三地理复习当中，怎样提高读图的有效性，是广大高中地理老师和学生所要考虑和解决的问题。要想把高考地理复习这一关把握好，每一位地理教师一定要有目的、有计划以及有步骤地对地理总复习教学过程进行安排实施与有效落实，只有这样，才能提高高三地理复习读图的有效性。

一、问题的提出

地理高考涉及的内容有很多，包括初中地理、高中地理必修和选修等教材，当前，高三地理复习的时间非常有限，教师在对这些教材进行处理的时候常常感到力不从心。与此同时，在高三每一次的地理综合复习考试当中，虽然试题比较简单，但是学生还是很难拿到高分，这就说明了学生要想在高三复习这个有限的时间中对这么多教材进行掌握是比较困难的。在平时的教学当中，教师不仅要传授地理新课，还要把初中地理知识向学生进行补习，这就使得教师的负担非常繁重，教学苦不堪言。因此，地理教师怎样在高三这个有限的时间中对学生做好地理复习工作进行合理引导，以此来对复习质量进行提高，就与地理教学的有效性相联系起来。新课程改革强调，有效性就是教师通过教学使学生获得进步与发展，即教师进行有效教学的主要目的就是让学生进行有效学习。教师的有效教学与学生的有效学习相结合就是重在对学生的创新思维以及综合素质进行培养。当前，许多高三学生在地理复习中出现了这样那样的问题，主要的表现就是复习效率比较低下，高三的复习时间非常短暂，在这一年当中怎样对复习的有效性进行保证就成为了一个重要话题。

二、高三学生学情现状

当前，高三学生的整体素质普遍不高，认知水平以及理解能力呈逐年下降趋势。许多高三学生对初中地理知识了解的不够透彻，对地理选修课也是一知半解。这就使得学生在地理复习中只是被动的对知识点进行接收，回家以后很难把课堂中所学的内容进行复习，而有的学生在复习中看上去非常认真和努力，花费的时间也比较多，但是在考试的时候总是得不到好成绩。

三、高三学生地理复习效率低下的表现

地理考试主要目的就是对学生的地理素养进行考查，它侧重关注学生的逻辑思维能力，然而，当前的高三学生地理复习效率非常低下，主要表现在以下几个方面：

（一）基础知识上

在涉及到一些非常重要的地理事物、地理现象的名称、具体的分布以及地理的基本原理和规律上，学生往往不能够系统的进行掌握，知识体系不牢固，使得在考试当中不知道怎么去入手，解答问题的时候不够全面，不能够抓住得分点，复习效率非常低下。

（二）地理技能上

高三学生在地理技能上复习效率低下主要表现在没有一个良好的读图习惯，在遇到有图的考题上，学生往往漏看或者对图表进行错看；不能够很好的从图表所给的材料中对地理信息进行获取；文科学生的数学比较差，在涉及到地理计算的时候许多学生都会望而却步；学生的书面表达能力不足，在答题的时候往往几个字就能把内容表达清楚而学生却是写的繁复冗杂，表述的问题出现了各种错误。

（三）地理思维上

纵观近几年的高考地理题，几乎都有关于国家区域的比较题以及对人类的行为进行评价与反思的题，学生不能够很好的组合零散的知识点来进行答题，不能够把所学的知识灵活运用到题目所给出的情境当中，这时就会出现思维中断而大脑一片空白的情况。

四、提高地理复习读图有效性策略

（一）学会判别常规图线

高考地理中的坐标图通常以数字坐标的形式对地理数字信息图形进行表示。比较常见的坐标图形有两种，分别是两维坐标以及三维坐标。在对坐标图进行判读的时候，要注重抓住坐标轴上所给出的数量方面的信息。如对两幅降水柱状图进行比较，不能只注重两者柱子的高低对降水量的多少进行认定，还要对坐标单位的具体数值进行认真判别。地理图中的常规图线有许多种，比较常见的有等高、等深、等温以及等降水量等线。不论是哪一个等值线图，在进行判读的时候要注重抓住它们的走向和疏密状况等，能够从等值线的规律中去对全新的等值线问题进行解决。

（二）正确构建区域地图

对区域地图进行快速而准确的判断是高三学生所必须具备的能力。在复习地理读图形问题的时候，学生脑海中要呈现出比较清晰的地图，通过叠加图层来进行分析。如果地图的地图是关于经纬网的，那么学生就可以依次对地理地形图、地理气候图、地理中的河流湖泊图、地理中自然带分布图以及地理中工业与农业分布图等进行叠加，并及时从中调出一种图。比如要对某地区河流水文特征进行分析，学生们要马上叠加当地的气候图、当地的地形图以及当地的植被图，以此来把准确的结论给得出来。

（三）注重审视空间方位

高三学生在复习地理读图题的时候，一定要注意审题，认真把握和准确判断地理空间方位。学生在看到下图的时候一定会以为此图就是代表的印度，实际上此图表现的是澳大利亚的墨累达令河入海口附近的地中海的气候分布，如果对空间方位判断失误，那么整个题就会一直错下去。因此，教师要引导学生形成对地理空间方位进行审视的良好习惯，在对空间方位进行判断的时候不要只从空间轮廓出发，还要善于从空间的经纬度、空间的具体轮廓等方面进行综合考虑，然后再判定地图的空间方位。

五、结语

要想在高三地理复习中提高读图的有效性教学，广大教师就要多对学生进行了解，把学生的思维进行激活，使他们能够快乐复习，掌握复习方法。同时，教师要对教学内容进行精选，对教学目标进行明确，善于在课堂上把学生的激情点燃，让教师的教与学生的学达到和谐共振，做题反馈，从而实现高三阶段的师生共赢。

参考文献

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高三地理开学教学工作计划(一)

一、教学指导思想

高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。

二、教学要求

1.教师必备的教材和相关材料

全日制普通高级中学教科书地理必修一、二、三;全日制普通高级中学教科书地理选修;初中地理1~4册(人教版);《全日制普通高级中学地理教学大纲》;高中地理新课程标准;2020年、2020年、2020年全国文科综合试卷、新课程卷和广东省地理单科试卷等其他省市的高考试卷以及对高考试题的试卷分析。

2.教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。

3.教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学发展的需要，同时为本校和全区的高三地理教学创出佳绩。

三、各阶段复习要求

全年度的高三复习分为四个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。

第一阶段：

时间安排：开学--第一学期期中

指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习

教学任务：地图知识、中国地理(与高中地理必修三相结合)、世界地理进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。

目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，用对比的方法复习世界区域地理的内容，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。

第二阶段：

时间安排：第一学期期中--第一学期期末

指导思想：在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。各校自命题的阶段检测以检测基础知识的落实为本阶段的目标。

教学任务：完成高中地理必修一和必修二前三个单元的复习。

目标要求：强调对基本原理、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础知识和综合分析、解决问题的能力为目标。

第三阶段：

时间安排：开学—广州一模考试(3月7日)

指导思想：以自然、人文、专题复习的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。

教学任务：分为两部分，一部分是高中地理必修二后三个单元，一部分是专题复习。运用知识结构，在知识块的基础上进行知识间的横向联系。(第一轮复习结束)

目标要求：达到掌握知识的内在联系，具备结合实际进行自然、人文、区域特征的分析及综合分析问题的能力。初步适应高考。

第四阶段：

时间安排：某一模考试以后

指导思想：提升能力(二轮专题复习)，查漏补缺(三轮复习)

教学任务：检查知识和能力方面的漏洞，查漏补缺，进行答题训练。回归基础、回归课本，不要盲目的让学生做过多、过难的试题，要根据学生的层次水平精选练习题。认真做好每次的试卷分析。

教学任务：通过做各区县的模拟试题发现问题，针对查出的问题进行重点的突破和练习，不要再做大量的、重复的、已会的试题，巩固基础知识，完善基本原理、基本规律、基本方法和技能的掌握和运用，进行答题的强化训练，培养良好的应试心理素质，以良好的心理状态和充分的知识准备迎接高考。

高三地理开学教学工作计划(二)

一、学校、学生基本情况

学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7：20-18：05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分(满分50分)，普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。

二、可实现的目标

针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%;艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。

三、本学期复习的主要内容与检测

1.内容：本学期主要复习内容为2020.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背;2020.11.1-2020.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复习进度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。(必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试)

2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。

四、自我再成长模式

1.基础教学与实践

(1)独立做《五年高考 三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT;

(2)制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、优酷、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习;

(3)继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学;

(4)通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。

2.学习与研究

(1)读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。

(2)实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。(此项也为职称做准备)

(3)课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修炼!教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。

五、实现目标的措施

1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得最佳效果;

2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑;

3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习;

4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书;

5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长;

6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。

六、可预见的成果

1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好;

2.课堂教学更加有效、精彩，教学研究落地并富有成效;

3.学生学习积极、状态良好，朝自己的高考分数目标迈进;

4.培养出一批能够运用地理思维思考问题、解决问题的人。

高三地理开学教学工作计划(三)

一、学生基本情况

通过综合分析我校2020届高三第一次月考地理成绩和高二期末考成绩，高三地理备课组的老师们对本届学生的地理学力水平有了初步的了解，大家一致认为本届学生整体的地理素养较低，基础较薄弱，缺少尖子生，本校学籍学生落后面较大，地理高考备考形势非常严峻。为了有效提升我备课组老师的教学水平，搞好第一轮复习，提高地理教学实效性，特制订本学期高三教学工作计划。

二、指导思想

本学期第一轮复习必须紧抓地理教材、地理课程标准、考试说明，注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。

三、一轮复习应做好以下几方面工作

1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题

每位老师要认真钻研教材和考试说明，研究2007--2009年高考题，教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次月考后集体备课对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。

2.抓好“双基”把握好教学导向

在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。

3、强化地理图表的学习

空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。

4、注重地理能力的培养

知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。

5.加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧

从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。

6、关注社会、关注时政热点和焦点

引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。

7、训练学生用学科术语规范答题

从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习老师就就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。

8.落实好每周的有效训练