小学语文课程教学范文

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【作者简介】 韩光明，新疆师范大学，副教授，硕士生导师，主要从事语文课程教学论及实践教学研究。鲍炜煜，新疆师范大学小学教育专业在读硕士研究生，主要研究小学语文教学。

一、问题的提出

20世纪中期，第三次科技革命在全球范围内逐渐兴起，电子信息技术迅速发展，知识量激增，依托电子信息技术，知识传播的途径和方式发生重大变化，远距离开放教育改变了人们的学习方式，课堂面授教学不再是教学的惟一形式。跟随信息技术发展的步伐，美国的高校中首先创建开放教育资源项目，美国“MIT Open Course ”、英国“Open Learn”等项目的建成推动了全球范围内的开放教育资源运动。这些项目通过网站为学习者提供优质的教育资源，这种“基于资源的学习”给更多人提供了学习机会和平台，真正实现了以学习者为中心的教育，对于“终身教育”目标的达成提供了有利保障。在开放教育资源运动的推动下，2003年4月，教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程建设项目正式启动。随后，全国高校陆续开展了精品课程建设工作，主要分为国家级、省级、校级三个层次。精品课程建设的目的在于提升高校的教学质量，为教师和学生提供优质的教育资源。因此，精品课程建设的顺利进行，实现良性循环，要作为今后高等教育建设工作的重点。然而，笔者通过与部分本科生的交流发现，他们对于精品课程的知晓和使用情况并不乐观，多数学生表示没有听说过精品课程，对于学校已有的精品课程资源，许多学生表示不知道、不了解或是知道但没有根据其进行学习，相对于国外的“麻省理工学院公开课”、“哈佛大学公开课”、“耶鲁大学公开课”等，许多学生却表示有所了解，部分学生还会主动上网进行学习。为什么会出现这样的情况？究竟我们的网络精品课程资源存在怎样的问题？如何才能让网络精品课程发挥它应有的作用？如何进行网络精品课程建设？笔者曾亲自参与了校级精品课程“小学语文课程与教学论”的建设，搜集整理了关于网络精品课程的大量资料，对网络精品课程建设有自己的一些认识与思考。

二、精品课程与“小学语文课程教学论”

2003年《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》正式，精品课程建设正式启动，各省市教育厅也相继下发相关通知，纷纷采取措施和策略，力图实现以精品课程建设带动高校课程建设，提高整体教学质量。由于现代教学中，信息量大量涌入，教师需要掌握现代信息技术和处理信息的能力，从而真正发挥学习促进者的作用。在基础教育改革的大背景下，能够在教学中运用现代教育技术手段已经成为教师必备的专业能力。网络精品课程的建成，将会对教师的职后学习提供帮助，教师只要具备使用网络精品课程的计算机水平，便可以利用精品课程网站的各种功能，拓宽自身的知识领域，借鉴网络精品课程中的基础教育课程资源，实现自我提升，努力成为学生学习的促进者。

精品课程，是“精品”加“课程”的产物，是具有一流的教师队伍、教学内容、方法、教材、教学管理等特点的示范性课程。国家教育部原副部长吴启迪认为，精品课程建设由六个方面构成：教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、实验和机制的建设。精品课程作为一种高质量、高水平的课程，通过精品课程网站教育资源，从而构成网络精品课程，网络精品课程建设是精品课程建设的重要组成部分。

自2003年我国开展精品课程建设以来，“国家级――省级――校级”三级精品课程逐步展开重点建设，目前各级精品课程建设已经初具规模，并且已经收录到颇具影响力的“国家精品课程资源网”。该网由国家精品课程资源中心依据教育部教高厅函[2007]32号文件而设立，旨在向高校提供高质量的教学资源，面向广大教师和学生提供服务，运用现代信息和网络技术，收纳国家、省级、校级三级精品课程，成为教育资源使用与共享的平台。到目前为止，共有14234门本科课程，包括文学、历史学等13个门类，5843个高职高专课程，包括农林牧渔、医药卫生等20个门类。根据国家精品课程资源网的数据显示，截至2011年已有的本科国家精品课程（国家级、省级、校级），共14234门，教育学类只有600门，理学和工学分别为3023门和3910门，教育学本科课程在国家精品课程中仅占4.22%，与理工类课程建设数量相比，相差甚远，对于其他课程门类而言，发展十分缓慢，情况不容乐观。

“小学语文课程与教学论”网络精品课程是以“小学语文课程与教学论”课程建设为基础，以精品课程建设的要求为根据，根据学习者对课程资源的需求进行建设的开放教育资源。

“小学语文课程与教学论”是小学教育专业的核心课程，课程质量的好坏，课程实施顺利与否，对小学教育的发展，对师范生的就业和自身的专业化成长具有直接影响。“语文课程与教学论”这门课程的名称是逐步演化而来的，主要经历了“教学法――教材教法――教育学――课程与教学论”。关于这一课程名称的改变，反映出人们对本课程认识的不断探索与深入。小学语文学科教育学共经历了中师、大专、大学本科三个阶段。“小学语文课程与教学论”是小学教育专业本科阶段的必修课程，以课程论和教学论两大理论为支柱，强调理论与实践的结合，是具有较强的应用性、综合性的课程。

三、“小学语文课程与教学论”网络精品课程基本情况

在国家精品课程资源网中以“小学语文课程与教学论”为关键词进行搜索，共有两门课程，分别创建于2007年和2008年，网站运行时间已经超过五年，属于已建成的网络精品课程，因此下文主要对这A、B两所学校的网络精品课程进行分析。

通过上述调查可以发现，目前关于本课程的网络精品课程尚处在初始阶段。首先体现在已建成网络精品课程的数量上，到目前为止只有两所学校;另外，目前已建成的网络精品课程存在诸多问题，网站建设过于简单，部分重要的模块没有发挥作用，关于本课程的学习资源极为有限，网络精品课程资源没有实质内容。基于目前网络精品课程建设现状，“小学语文课程与教学论”网络精品课程建设仍存在很大缺口，必须加强其网络精品课程的建设，努力构建以学习者为中心的网络课程学习，发挥网络精品课程的真正作用。

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免费资源取代教辅

从今秋新学期开学起，山东省东营市教科院专门编写的义务教育学段各学科电子版教学资源，依托东营市教育信息网公共服务平台，专门开设了“教育资源应用平台”，实现了教师、学生课程资源的网上免费下载、自主选择与学习应用。“这让师生告别了人手一本甚至多本教辅资料的历史，开启了全市师生网上免费下载学习资源的新模式。”市教育局副局长陈召华说。

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新课改的实施，让很多新的教学理念走进人们的视线，却没能真正的走进我们的课堂。在新课改的大力倡导下，“以学生文本”的口号大行其道，而真正的效果却让人不忍直视。教学效果差，是目前我国教学过程中普遍存在的问题，小学语文作为一门基础课程也没能逃过这种凄惨的局面。那么，该如何有效的实现小学语文课程教学的实效性呢？

一、小学语文课程教学问题和原因

1.引起小学语文课程教学效率低的问题

观察小学语文课程教学状况发现，小学语文课程教学普遍存在几个问题，即学生学习兴趣不浓；语文课程几乎不教语法，学生运用语法能力不足；老师上课没有激情，课堂师生缺少互动；老师专业知识不足；教学模式简单以及课程设置不合理等。

2.造成小学语文课程教学问题的原因

小学语文课程教学效率低是一个不争的事实，那到底是什么原因造成了这些问题呢？原因有很多，但大致上只有几个，而且这些问题都是环环相扣的，通过一个或两个问题，又引发了另外的问题。

造成小学语文课程教学问题的主要原因是课程的设置不合理。因为课程设置不合理，大部分时间老师都只是通过课文朗读的方法和背诵语段词句的方法来教授语文课程，导致了学生对学习语文的兴趣慢慢的降低。因为课程设置不合理，小学语文课程教学通常不教语法，学生掌握的语法知识不足，导致学生在考试中很容易受挫，影响学生学习的积极性。很多小学的语文教学还是传统的教学方式，没有引入新技术，所以很难吸引学生注意力。在小学语文教学老师的一个调查中显示，目前小学语文老师大多是中专或大专学历，本科学历的老师占比很少，有部分甚至没有接受过系统的培训课程，这就造成语文课堂教学的不科学性，降低教学效率。

二、提高小学语文课程教学实效性的方法

1.以培养学生兴趣为主

兴趣是最好的老师，在学习过程中，如果对所学习的内容有了兴趣，通常可以达到事半功倍的效果，这也是教学最成功、有效的方法。没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以，要提高小学语文课程教学的实效性，首先要做的就是培养学生学习语文的兴趣。培养学生兴趣的方法主要有以下几种：

第一，鼓励学生。人与其他人在社会生活的交往当中最想要得到的是别人的肯定和鼓励，对于孩子更是如此，在小学的孩子们的学习过程当中，他们是在不断地探索的，不断发现的，在不断的试验中成长起来，在这个过程，孩子会很想得到老师们的鼓励和肯定，在这个过程中老师不断鼓励学生，可以增强学生的自信心，也会让学生对学习那门课程产生更浓厚的兴趣。

例如，在课程教学过程中，老师让学生朗读一首唐诗的时候，不管学生读的好不好，都要及时的赞扬学生。小学生还是小孩子，过多、过严格的技能要求都有些不切实际，他们需要的是一种学习的态度。还有在每一次的小测验当中，老师要懂得发现每个孩子细微的进步，及时的向孩子们指出这些小进步，让他们体会到学习中的乐趣，从而提高他们学习语文的兴趣。

第二，优化课程设置。目前的小学语文课程设置还不尽合理，有些课程设置的很不符合小学生的的特点，造成了小学生对学习语文兴趣不高，老师在这个时候要尽量的结合实际，总结出一些适合自己学生的方法。

例如，有些班级的学生以活泼好动的学生为主，如果只运用传统的教学方式去向学生传输知识，显然是取不到良好的效果的，老师可以根据这个实际情况，适当的调整课程设置，把一些需要学生掌握的知识融入到小活动、小游戏当中，适应学生好动的这个习惯，让学生更多的去实践，去自己感受，这样他们学到的知识更加深刻，课程教学的时效性也自然提高了。

第三，增加师生互动。很多小学语文老师认为，小学生还小，又不需要太多专业知识，掌握一些基本知识即可，所以在教学过程中往往忽视了与学生的互动，造成学生对语文失去学习兴趣。要提高学生的学习兴趣，老师必须要重视互动的重要性。

例如，老师在上课前可以先问问学生，感觉自己那部分掌握的好，那部分掌握的还不是很好，学生对课堂教学有什么想法，多进行一些互动游戏，少一些“独角戏”，让学生参与到课程教学当中等等。

2.提高学校软件和硬件设施

软件设施指的是学校在招聘语文教师的时候，要考虑到这些语文老师的专业素质，必须选一些专业素质较高的人才。同时，老师要能把握好教学思路和教学理念，这样才能更还的教好学生。例如，在学校招聘小学语文老师的时候，尽量选择那些具有本科及本科以上学历文科专业的毕业生来担当学校的老师，同时，要对语文老师掌握新课程标准的程度进行定期的考核，以及组织老师参加定期的教学培训。

硬件设施是指学校的一些教学设备，例如多媒体技术，学校可以在语文教学中引入一些多媒体技术的应用，以增加教学方式的多样性，一些课程内容可以用多媒体技术展示出来，教学效果明显提高。

三、结语

提高小学语文课程教学的实效性，重点是是在于培养学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，才会变被动学习为主动学习，而主动学习的效果远远高于被动学习这是无可厚非的，所以，在日常课程教学当中，老师一定要坚持“以学生为本”的教学理念。

参考文献：

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1 前言

随着社会的发展，信息技术的运用越来越广泛，它的优越性也越来越多的受到人们的青睐，信息技术能够带给全新的教学体验，通过声、光、色、形等方式将学生难以理解的内容用更加贴切，更加真实的方式表现出来，通过设置情境，营造良好的学习氛围，培养小学生们良好的思维方式和创新能力。当然小学语文和信息技术的融入目前还存在一系列的问题，教师们要寻找到这些问题，并找到解决问题的措施。

2 “教”和“学”并重

很多老师在教学的过程中把更多的精力放在了“教”上，没有充分发挥出信息技术的强大功能，没有充分的利用好课件来帮助小朋友们更好的去“学”。还有的老师为了使学生一直紧跟自己的思路，担心过于生动的画面使小学生们不能够聚精会神，不注意课件教学的交互性，禁锢了孩子天马行空的思维，这是不符合新时期教学理念。实际上小学生的思维是灵活的，所以语文的教学也不能死板，不能生搬硬套，语文教学并没有固定的教学模式，老师们不能完全再根据以往的经验去授课，要以学生为主体，老师导向的思路，充分的利用信息技术来调动小学生的上课积极性，将老师的导向和学生的自主学习联系在一起。

例如，有一次在讲《桂林山水》的时候，其中有一段关于桂林的水和山的描写：“教师看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟的西湖，却从没有看见过漓江这样的水…漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。只有船桨激起一道道水纹，扩散出一圈圈涟漪的时候，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

攀登过峰峦雄伟的泰山，跋涉过连绵起伏的燕山，却从没有看见过桂林这样的山。桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉笋，重峦叠彩，绮丽清秀；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就会栽倒下来似的”这几句话运用了细节描写很是成功，聊聊几笔就将桂林的秀丽淋漓尽致的表现出来。可是在教学中教师发现，有的孩子并不能够真正的感受到这幅“桂林山水甲天下”的美景，有的是因为对于海的波涛汹涌没有概念，有的也没有见过绿色的翡翠，有的是没有真正的观察过船行进的状态，所以教师通过课件的视频，让教师的学生们体会了海洋的巨浪滔天，感受了翡翠的深邃晶莹，观察了船在水上行进的景象。最后教师自己剪辑了一部关于桂林山水的视频，配上课件的原声朗读，看着孩子们认认真真的听讲，教师知道这片美丽的土地在孩子们的心里留下了深深的印象。那一天教师给孩子们布置作业回家用一个词来表现桂林的水在自己心中的感觉，其中的一个孩子写的是：上善若水，令教师大吃一惊。

3 将信息技术和语文教学融入一起

通过设置情景，引导小孩子从内而外的理解文章的精髓。网络上有很多的资源可以供老师和孩子们学习，有时通过简单的复制和粘贴就能够获取大量的信息，但是小学生自控能力比较差，这样不利于培养他们的创新思考的能力，不利于将来的进步和发展。老师在这个过程中一定要学会整理信息技术资源，通过积极的引导使孩子们养成独立思考的能力，让他们体验语文教学过程中那独有的视觉、听觉、感官和内心的强烈冲击，激发学习兴趣。

例如有一次给孩子们讲《小兴安岭》：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。这里对于小兴安岭夏天的一处细节描写把握的很好：高高的树，繁茂的枝叶，阳光洒下，斑斑驳驳。早晨起来，浓雾缭绕，景物在浓雾里影影绰绰。动静结合，美不胜收。可是孩子无法在脑海里形成立体的感受，教师就从一些视频上剪辑了一些片段，从而将那些美丽的语言文字化成了可视的影像，通过这些画面，孩子们真正感受到了那种静中有动，动中有静的美。感受到了那种浓雾缭绕的情景，雾的弥漫的动态的美和那些景物若隐若现的静态美竞相辉映。在之后的学习中，有的学生已经能够在自己的作文写作中应用这种描法了。

信息技术教学的主要特点就是生动形象，能够运用声音和图像来表达内容，从而超越苍白的语言和叙述。这对于抽象思维较弱的低年级同学来说是至关重要的。

4 小结

随着信息时代的不断发展，教学模式的革新已是必然，通过将信息技术和小学语文教学结合起来，能够不断地提升教学效果，打破原有教学模式的瓶颈，提高学生学习语文知识的积极性和主动性。但是信息技术与语文教学融合只能作为一种新兴的教学方式，不能成为教学的主体，在这个过程中，教师必须以学生个人的发展为主体，注重培养学生的综合能力，这样才能促进学生的全面发展，促使学生在学习过程中，拥有主观能动性和创新能力。

参考文献：

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应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。这样，蝙蝠的耳朵就听到了。在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。

二、丰富学习内容，开阔知识领域

现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。从信息论的角度看，课堂上向学生输入的信息，只有在一定的信息背景下，才有可能变为储存，再输出。由于小学生年龄小，阅历浅，要创造课堂教学的高效率，必须扩大信息源。而在多媒体技术日趋成熟的今天，富有吸引力的多媒体应用程序可为孩子们提供富有创造力的教材。对于幼儿、低年级的学生，教材可以是交互式游戏的形式，带有色彩鲜艳的图形、动画和音响效果；对于高年级的学生，教材仍可以保持上述的特点，但借助与CD ROM的巨大容量，教材所含的信息量将会大大增加，学生可以非常容易的从一个主题跳到另一个主题。正如赞可夫所说：“如果真正广阔的生活，冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”学生能在广阔的天地里生活、求索，思维能力必会产生飞跃。

三、帮助理解，突破重、难点

根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生的负担，提高教学效率。课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，突破重、难点，这也是《语文课程标准》的基本理念。

例如：我在教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生现实生活反差太大，学生对课文内容很难把握，感情也难以投入。因此，在教学中我采用多媒体演示衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，学生听着悲哀的音乐和声情并茂的朗读，注视着可怜无助的小珊迪，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，当朗读到小珊迪就要死的时候，全班学生无一不痛哭流涕，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.037

在小学语文课程教学中，教师必须以课堂教学为载体，向学生进行语文知识点的讲解和分析。教师对于课堂教学时间的高效利用，对于改进小学语文课程的教学问题，提升课程教学质量和教学水平等，有着十分重要的价值和意义。因此如何改进自身的语文课程教学理念，丰富语文课程教学策略，实现小学语文课程的有效性教学，便成为小学语文课程教学所面临的一个重要课题。

语文不仅是小学教育中的一门重要学科，同时还是学生认识世界，抒发感情的一个窗口和渠道。通过引导学生进行语文课程的学习，一方面可以使学生更加系统的、全面的对语文学科知识，进行学习和掌握，提升学生的语文课程学习水平；另一方面则可以使学生在语文学习内容的感染和影响之下，对语文篇目中蕴含的各种情感和思想，进行细致的感知和体会，从而有效的提升学生的语文素养和综合素质。从整体上来看，小学语文课程对于引导学生形成积极向上的人生态度，促进学生形成良好的人生观、世界观和价值观等，有着重要的价值和意义，教师应该采取有效的课程教学策略，提升小学语文课程的教学质量和教学效率。那么在现阶段的小学语文课程教学中，教师应该如何改进自身的语文课程教学理念，采取有效的教学策略，提升小学语文课程的教学水平呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在向学生进行小学语文课程教学时，应该从小学生的学习心理和学习需求入手，改进自身的语文课程教学理念，丰富自身的语文课程教学方法，改进学生对于语文学科学习的认知和理解，激发学生的语文课程学习兴趣和学习积极性。小学语文课程虽然具有很强的知识性和专业性，需要学生跟随教师的教学思路和教学节奏，进行知识学习和消化吸收，但同时小学语文课程也具有极强的人文性和文学性，能够给学生带来美的感受和心灵的陶冶。

在现阶段的小学语文课程教学中，教师由于受到传统语文课程教学理念的影响和约束，在向学生进行语文课程教学时，往往习惯于突出语文课程教学的知识性，引导和带领学生进行语文学科知识的学习和分析，而忽视了语文课程教学所具有的趣味性和灵活性。将语文课程教学局限在狭小的框架之内，使学生在课程学习中，背负着较大的课程学习压力，承受着较大的心理负担，影响学生的语文课程学习水平的提升。同时还会使学生对语文课程学习，产生片面性的理解和认知，对学生今后在语文学科方面的学习和发展等，造成极为不利的负面影响。

因此针对这种教学问题，教师在向学生进行小学语文课程教学时，应该从语文学科教学的整体出发，转变自身的语文课程教学理念，将语文课程教学的人文性和文学性等，纳入小学语文课程的教学范畴。从而在引导学生进行语文知识学习的同时，引导学生对语文教学内容中蕴含的各种思想情感以及人生感悟等，进行深入的挖掘和感悟。使学生能够在语文学习过程中，感受到语文课程的魅力和趣味，激发学生的语文课程学习兴趣，调动学生的语文学科学习积极性，提升小学语文课程的教学质量和教学效率。

与此同时在教学方法方面，小学阶段的学生思维较为灵活多变，对于课程学习也往往有著较高的期待和需求，教师应该不断丰富自身的语文课程教学方法，将适合学生的各种教学方法，如小组教学法、合作教学法等，引入小学语文课程的教学之中。使学生能够被教师的课程教学方法所吸引，更加积极的融入小学语文课程的学习氛围之中，提升小学语文课程的教学质量，实现小学语文课程的有效性教学。

其次，教师在小学语文课程教学中，应该充分认识到问题的提出对于学生课程学习，所具有的刺激性和引导性作用。在教学过程中，设置有效的课程教学问题，能集中学生的课程学习兴趣，提升小学语文课程的教学效率。在课程教学中穿插教学问题，可以有效的集中学生的学习注意力，使学生在问题的引导和指引之下，对课程教学内容，进行深入而全面的分析和理解。同时通过引导学生对教学问题进行思考和回答，还可以使教师在教学过程中，及时的了解和掌握学生的语文课程学习状况，并且可以根据学生的语文知识掌握情况，对自身的语文课程教学节奏和教学步骤等，进行合理的调整和改善。