生物科学发展史范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇生物科学发展史范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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二、案例描述

新课程体系下的人教版必修第一册第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》，内容编排上有很大变化。旧人教版教材采取直接展示细胞膜的主要成分是磷脂和蛋白质，磷脂的双分子层排布，以及直接表达细胞膜具有选择透过性的功能特点，学生也没有去细想为什么磷脂要排成双分子层？单分子层不行吗？更没有人深刻的体会到细胞膜的这种结构特点决定的功能特点。然而新教材并没有直接展示这些知识点，而是通过一段生物史的介绍━━对生物膜的探索历程，让学生重走了一遍科学家的探索之路，在考虑当时现有的技术水平和已有的知识背景下，逐步自己总结出生物膜的结构并完善，并在此基础上理解生物膜的结构特点和功能特点。

本节内容授课要想达到好的效果，仅有新课程教学内容的精心编排还不行，还依赖于教师的精心组织。教师必须多花心思组织课堂，利用生物发展史中的实验对象、实施方案、观察统计对象、结论设定相关节点设置问题串实施探究性教学。让学生的自主探究和合作探究过程中有章法、有目标、有适切性评价，而不是机械的记忆，从被动接受到主动探究，这样才能从中找到乐趣和成就感，也就不会觉得枯燥。

首先，融合生活情境元素，激发学生主动构建知识的热情

贴近生活引入问题：若给三种材料：普通布、塑料袋、弹力布，你会用哪种材料做细胞膜的模型？为什么？体现了什么观点？学生大都都会选择弹力布，认为弹力布有弹力可以让一部分物质通过，体现了细胞膜的选择透过性，也能答出体现了结构与功能相适应的观点。这时我借势追问：那么生物膜究竟是怎样的结构才使它具有选择透过性的功能呢？将学生引入到本节课探究重点。然后师生互动，从欧文顿试验中，学生都能捕获“膜是由脂质组成的”这一结论，还有很多问题并没有理解，我在此有几个设问：①对“欧文顿实验”，最初实验得到生物膜是由脂质组成的，是通过对现象的推理分析还是通过膜成分的提取和鉴定？②在推理分析得到结论之后还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？③为什么一开始不对生物膜直接进行提取、分离和鉴定呢？④思考技术对科学发展起什么作用？学生将这几个问题思考清楚后，会理解当时只能得到这一推测的结论，因为还没办法提取到细胞膜直接分离鉴定。

其次，思维节点设疑引入 巩固发展学生生成资源

根据欧文顿的推论，细胞膜除了脂质外，还有没有其他成分呢？过渡到脂质和蛋白质怎样形成细胞膜呢？ 学生阅读课本，从这一实验：从红细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，发现面积是红细胞膜的2倍，可以得出细胞中脂质分子排列成连续的两层。但学生并不知道如何排布以及为什么排成两层？这时我只提供磷脂结构示意图，简单介绍磷脂是一种由甘油，脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷酸“头”部是亲水的，脂肪酸“尾”部是疏水的。请学生自己展开大胆想象，推测以下问题：运用相关的化学知识解释为什么磷脂在空气――水界面上铺展成单分子层？并画出如何分布的示意图。通过这一问题，学生理解了磷脂的特点。接着解决下一问题：生物的结构和功能是相适应的，在细胞膜内外都是水环境条件下，细胞膜的磷脂分子排成一层行不行？细胞膜的两层磷脂分子可能怎样排布呢？形成什么样的结构呢？

学生对这三种模式选择不一，最后意识到细胞膜内外都有水这一特点，而磷脂的头部是亲水的这一特性，学生能自己理解并记住应该选第一种模式图，整个排布可以用右图表示，这样也就理解了磷脂双分子层。

再次，问题串层递演进 丰富延展学生思维视野

我接着带领学生思考：磷脂排布方式清楚了，那蛋白质如何排布呢？学生阅读课本能找到罗伯特森提出的“生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构”的观点。很多学生也许也接受了这个观点，这时我反问学生：能否用刚才的观点解释以下现象呢？例如细胞分裂、草履虫的运动和分裂、成熟植物细胞的质壁分裂与复原现象。最后师生一起解决，学生也能理解若把生物膜描述为静态的刚性结构，这显然与膜功能的多样性相矛盾。随着新的技术手段不断运用于生物膜的研究，科学家对蛋白质的位置也提出了准确的说法，指出蛋白质不是全部平铺在脂质的表面，有的镶嵌在脂质双分子层中。

紧接着问题递进：有什么证据证明细胞膜中的物质不是静态的吗？假如做实验应该采用什么实验方法来判断？如果是同学们自己做这个实验，大家又会从中得到什么结论呢？同学们经过仔细分析加上阅读课本，很自然就过渡到了下面这个实验。实验：将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让两种细胞融合，杂交细胞的一半发红色荧光、另一半发绿色荧光，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀分布。从实验结果表明细胞膜具有流动性。学生根据我设计的问题串自然领悟了这个实验的实验方法：用不同荧光染料标记不同膜蛋白，并且找到观测指标分析得出结论：通过观察不同荧光的分布情况得出细胞膜上的蛋白质是可以运动的。最后引申出细胞膜具有流动性。

最后，知识信息转换实践 厚实学生主动构建知识内化评价

学生经过对这一段科学史的自我探究，自己也能画出细胞膜的分子结构示意图了，并且还能描述出成分主要包括磷脂和蛋白质以及它们各自的排布方式，这样排布的原因也能理解。因为理解了，后面关于生物膜的流动镶嵌模型的基本内容就可以理解记忆和灵活运用而且不容易遗忘。更重要的是，对学生而言对这些知识点不是靠死记硬背而得来，都是通过自己重走科学家道路分析而来的，学生在这个过程中投入了极大的热情和兴趣，获得了很高的成就感。学完这节内容后，我还布置了一个课外活动：让学生自己选择生活中的素材自己制作一个生物膜的流动镶嵌模型，课后学生分组采用泡沫盒，牙签，橡皮泥，萝卜等自己身边的材料，形象准确的制作出了符合生物膜结构特点和功能特点的物理模型。

三、案例反思

生物学是一门以实验为基础的科学，有关生物学的重大科学发现也都是经过大量的探究实验而获得的。新课程教学中更注重探究、操作及自我发展等实践能力的培养，倡导探究性学习。因此，如何发展学生的实验探究能力也是新课程教学的一项重要任务。当然，学生的实验探究能力不可能通过短时间的强化训练就能达到课程要求，而应该是在日常的学习过程中逐步得到发展和提高的。这就要求高中生物教师要注重日常教学中有关实验探究内容的教学，抓住每次机会，重视实验探究过程和方法的指导，培养学生的探究兴趣，循序渐进地的提高学生的实验探究能力。而课本中的生物科学史为我们培养学生的的探究能力提供了很好的素材，教师应该学会利用课堂教学中的科学探究史，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学探究精神。“兴趣是最好的老师”。要提高学生的实验探究能力，首先要给学生乐于探究的动力，而动力来源于兴趣。因此，激发学生的实验探究兴趣是培养学生实验探究能力的重要前提。因此我们作为教师，自己对待课本中有关生物科学史的内容时，不能简单对待，引入时应该融合生活情境元素，激发学生主动构建知识的热情。

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另一个方面就是学生生物学科整体素质的协调发展。初中生物教学是要促进学生生物学基础知识的全面学习。只有让学生在生物认知目标、学习兴趣、观察能力、实验能力、探究能力等各个方面协调发展才能够实现教学目标。

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实践科学发展观提升组织部服务发展水平

今年4月份以来，**县组织部按照“深入解放思想、推进科学发展”教育实践活动的部署和安排，突出解决组织部门和组工干部队伍中精神状态、改革创新、工作作风三个方面存在的问题，将教育实践活动成果转化为推进组织工作进位争先、创新创优的巨大动力，为全县经济社会更好更快发展提供组织保证。

一、认真学习对照，把组织部门不适应又好又快发展的问题找出来。按照“请进来”、“走出去”、“沉下去”的步骤，认真开展学习教育排查，发动组工干部深思：解放思想要我破除什么，推动发展我还缺什么，进位争先我能贡献什么。“请进来”，即邀请江苏《党的生活》杂志社和市委组织部党建理论研究工作者及县内经济、政法部门的业务行家，着重就新形势下组织工作改革创新、组织工作服务发展等课题作讲座。同时组织组工干部收看电视片《昆山发展之路解读》，开阔视野，震撼心灵。“走出去”，即组织组工干部到灌云、灌南及周边先进地区、党建工作特色地区学习，与组织部门的同志面对面交流，切身感受这些地区组织部门思想解放的程度、组织工作的强度和推进工作的力度，对照先进，认清自我。“沉下去”，即组织组工干部到基层、到群众中去，听取社会各界对组织部门精神状态、思想观念、工作方法、工作作风等方面的意见，通过发放征求意见表、开通“组织部长信箱”、召开座谈会等，广泛收集民意，共征求各类意见和建议60多条，采纳合理化建议26条。按照“自己排、互相帮、领导点”的方法，找准查实组工干部存在的个性问题以及组织部门不适应全县经济社会又好又快发展的共性问题。在此基础上，撰写出分析材料，召开专题民主生活会。

二、坚持边查边改，把自身建设和服务对象不满意的问题解决掉。我们将排查出的问题汇总梳理，逐条明确办法，采取“销号”的方法加以解决。针对“组织工作改革创新的路子不够宽，组工干部的能力需要进一步提高”的问题，专门安排一次组工信息调研宣传知识辅导，邀请在此领域有研究的同志开设讲座，促进综合能力水平的提高。邀请宣传部门的同志现身说法，安排机关同志交流心得，开展“创新工作大家谈”等活动，强化分析、创新和实践能力。开展组织工作“创品牌”活动，确定重点课题3个、一般课题5个，并按照“项目化”的要求组织实施。针对“组织部门服务经济建设措施不够实，参与发展的本领需要进一步增强”的问题，把全县招商引资、项目推进作为组织和干部工作的“风向标”、 “晴雨表”，树立敢为人先的理念，勇当招商引资和项目推进“领头羊”，把干部推向发展的最前沿，把智慧聚集在项目建设的主战场，把组织部门示范作用发挥在参与发展的第一线，以组织部门的思想大解放，助推全县新一轮的经济大发展。县委组织部专门制定招商引资工作实施办法，组建招商引资小分队外出招商。今年以来，成功签约项目4个，5月22日，两个超5000万元项目同时开工建设。针对“组织工作的推进落实力度不够，机关作风建设需要进一步加强”的问题，切实加强组织部门自身建设，提出以“务实、高效、紧张、快干”为重点，完善“组工干部联系点制度”，创新组织工作督查考核办法，营造在一线决策、在一线指导、在一线干事的工作氛围，抓住组织部门服务经济建设的有效措施，用组织工作的资源最大限度激活人力资源。

三、开展调查研究，把服务中心、推动发展中缺失的制度建起来。如何从体制机制上保证组织工作更好地服从服务于全县的中心工作，是组织部门教育实践活动的重要课题。我们把7月份定为“组工调研月”，部机关成立6个专业课题组，将研究课题列入全县教育实践活动体制机制创新内容，实行县乡联动、机关互动、内外联合的方式开展调查研究，形成可行的政策性意见，使新的体制机制更有针对性、操作性、实效性。一是进一步加强思想作风建设，推进又好又快发展。着手从源头上把好选人用人关，大力选拔任用善抓科学发展、招商有本领、服务有成效、工作有实绩的干部。全面推行公推公选、公开选拔，健全科学的选人用人方法。建立促进科学发展的考核评价机制，激励各级干部立足基层、团结共事、真抓实干、锐意创新。二是规范机关空缺岗位人员选配机制，推进县乡中层干部有序流动。着眼于优化经济发展环境，切实消除“中层板结”和“中梗阻”现象，延伸和拓展“调研试点”工作的成果，全面实行机关中层干部竞争上岗、事业单位股级管理岗位民主公选和机关单位工作人员空缺选调制度，加大县乡机关干部轮岗交流的力度。三是围绕壮大地方特色产业，发挥人才队伍支撑作用。大力培养引进沿海开发、项目推进、城市建设、新农村建设等全县重大战略实施的高层次人才，培养引进造船、能源、化工、纺织、电子等全县重点产业发展的高技能人才，激励和引导科技人才向重大项目攻关和科技研发集聚，吸引在外创业有成人才“还巢”创业，支持农村各类乡土人才就地创业，在经济建设主战场上建立新功。目前，组织部门共制定涉及全局性的创新制度3项、部门内部的创新制度5项，为进一步推进全县经济社会跨越发展和组织工作创新创优奠定了基础。

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“十二五”期间，全省多渠道科技投入达到1000亿元以上。到2015年，财政科技投入占当年财政支出的比重达到全国平均水平，全社会R&D投入占GDP比重达到1.5％以上，企业R&D投入占销售收入的比重达到1％以上。力争建成1个国家实验室。突破核心关键技术600项以上，研发具有自主知识产权的创新产品500个以上。全省高新技术企业达到600家。建设100家院士专家工作站，引进高端科技人才50名，新增培养省中青年学术和技术带头人200名。

《云南省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划》

《云南省教育事业发展“十二五”规划》

《云南省“十二五”科学和技术发展规划》

《云南省体育事业发展“十二五”规划》

   《云南省体育事业发展“十二五”规划》

群众体育突出云南特色做亮，竞技体育抓住重点项目做强，体育产业融入发展大局做特，队伍建设完善制度机制做实。推动以贯彻《全民健身条例》和落实《全民健身计划（2011―2015）》为主要内容的公共体育服务覆盖城乡，促进以国际国内重要比赛成绩为衡量标准的竞技体育提升实力，加快以转变发展方式和调整结构为核心的体育产业提质增效，激发各类体育人才为重点的体育队伍更具创新活力，统筹以体育科技、体育教育、体育外事、体育宣传等为基础的各项体育工作协调发展，为建设云南特色体育强省奠定基础。

教 育

《云南省教育事业发展“十二五”规划》

建立健全现代教育体系，形成惠及全民的公平教育，丰富优质教育资源，构建体系完备的终身教育，提高教育国际化水平，健全充满活力的教育体制。普及学前教育，学前一年和三年毛入园率分别达到85%和55%；普及高中阶段教育，毛入学率达到85%；提高高等教育大众化水平，毛入学率达到30%。两个主要综合指标是：均衡发展义务教育，九年义务教育巩固率达到93%；提高全省教育普及水平，新增劳动力平均受教育年限达到12.5年。

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【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0178-01

一部生命科学史就是一部激动人心，催人奋进的史书。在生物教学中恰当地针对具体教学内容及教学目标，从学生的认知水平出发，适当的选取或处理相关的生物科学史，将其作为教学内容的一个组成部分，融入单元课题的教学之中，引导学生从有关科学史的学习中接受教育和启发，培养学生吃苦耐劳，敢于动手，勤于动脑，敢于探究的能力。

我国古代大思想家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识”，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动脑筋的脑力劳动带来疲劳。因此，我个人认为， 正确地选取生物科学史来传授知识能够激发学生内在学习兴趣和学习动机，让同学们愉快地学习知识和享受课堂。从而开发出学生的真实潜力，提高学习效率。一个国家未来的竞争在于科技的竞争，而科学技术的培养要从青年学生抓起。科学教育就是对他们的培养的最好方法之一，所以，在未来的生物教学中，生物科学史将在课堂上占据着重要地位，有很好的发展趋势，主要体现在以下几方面：

一、科学史教学能够充分地激发学生学习兴趣

在课堂教学中，“好的开始就等于成功的一半”，让学生学起于思，思源于疑，让他们产生企盼、渴知，欲答不能，欲罢不忍的心理状态，由此激发学生的求知欲，引发学生的积极思维，激发学生学习兴趣，例如：在讲酶作用时，先把科学家发现酶的过程呈现给学生一个铁笼子里装着一块肉，放入小鸟的胃里，过一段时间不见了，这时学生就会把所有的注意力都集中到这个问题上来。

一石激起千层浪，此时学生发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题或发现新知识与头脑中已有的知识相悖，产生了“认知失衡”，在学生努力求知，变“失衡”为“平横”的过程中，学习主体活力得到了有效体现，思维得到了发展，解决问题的能力得到了提高但同时也得向学生指出，科学史本身也是一个不断修正和完善的过程，从而又激起他们想探究兴趣。

二、利用史实材料能够突破教学重点和难点

在生物教学中，几乎每一章都有各自的重点和难点。每一位教师攻克难点的方法也不一样。本人认为，很多难点利用科学史来讲解科学家的实验更容易让学生理解和接受。例如：在讲授《细胞核的结构和功能》一节的时候，让学生理解细胞核功能就比较困难了，这时候，我们就可以利用科学家做过的几个有关细胞核的实验。通过实验，让学生从易到难，从感性到理性，由浅入深，化抽象为具体的求知认识，这符合学生认识逻辑，从而攻克难点。具体做法如下，用多媒体课件展示伞藻嫁接实验，通过这个实验，学生可以清楚地认识到细胞核控制着生物体的遗传性状。然后又通过向学生展示变形虫切割实验，从而让学生得出细胞核控制着生物体的代谢过程，从这两个史料着手，给学生以感性认识，让学生在原有认知结构的基础上主动构建新的知识，得出“细胞核控制生物体遗传和代谢”。这一理性认识，达到预期攻破教学难点的效果。

三、科学史教学有利于教师教育水平的提高

科学家的经典实验中涉及的知识除了生物知识外还有物理、化学等知识，所以在教学中光有生物学专业知识常常不能满足研究的需要，还需化学、物理等相关知识。这就需要教师要不断完善自己的生物专业素养，构建多元化知识结构。教师在处理教材中科学史部分时要使学生真正体验探究的过程，教师自己首先要进行理论学习，在备课上下功夫。在教学中不断实践、不断功进、不断提高。

总之，生物教学是一种独具特色的表演艺术，而科学史就是这部艺术的灵魂。只有抓好生物科学史教育，在教学上最终才能取得教学相长的效果。

参考文献：

[1]马丽.生物教学中的语言艺术