英语教育发展趋势范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇英语教育发展趋势范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

关键词：国际化  多元化   交际能力  

    跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。 

一.小学英语学习兴趣的培养与保持

    兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 

1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 

    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 

1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 

    学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 

1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主 

    教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。 

二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界

    真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。 

2.1 使学生积极参与，口脑并用。 

    过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力 

2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性 

篇2

关键词：国际化  多元化   交际能力  

    跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。 

一.小学英语学习兴趣的培养与保持

    兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 

1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 

    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 

1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 

    学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 

1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主 

    教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。 

二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界

    真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。 

2.1 使学生积极参与，口脑并用。 

    过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力 

2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性 

篇3

Abstract: English is becoming more international ， the persification of primary school English education has become a development trend of young beginners ，in the face of that student who listening and speaking ability is the golden age of development， the teachers shoud be bring up and keep on the interesting of learning English ， grasping the opportunity to play up the atmosphere in English class， motivating the thirst for knowledge and interest in learning. in the full study materials about the book，make learning English is truly from a interactive tool to culture， firmly grasp the teaching of English is the main objective of developing and enhancing Students the level of spoken English skills， focus on "people-oriented"，ensure students play the main role; establish a new relationship between teachers and students， teachers and students shoud be importance the feelings of the exchange，make English will be a real language of communication to learning， as a genuine culture to application.

Key words: international persification communicative competence

跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。

一.小学英语学习兴趣的培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。

1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势，抑扬顿挫，风趣幽默的语音语调，必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中，一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

1.3 教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式以交流互动为主

教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材，迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后，教材的局限性就更加凸显出来了，经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材，并被广泛应用于学习英语的课堂中，比如：在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的英文材料，采用自制课件来授课，通过声光电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲，例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal，并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。

二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界

真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。

2.1 使学生积极参与，口脑并用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力

2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人

2.3 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了解自我，取得了不同程度的成就感，增强其应用英语的自信心，也可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误，开展学习课外材料、如举行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、等智力比赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

2.4 从工具到文化的互动过程

掌握源自于运用，作为一种交际语言，英语是日常生活中的一个交际工具，其工具的作用只是为让彼此进行交流，然而只有单纯机械的语言学习而不涉及其文化过程的学习终将是不完善的。例如：“ luck dog"如单单只是给学生讲“luck"“是幸运，运气，好运”的话，想必大部分的中国小学生都会将“luck dog"翻译成“幸运的狗”“好运气的狗”吧！而导致这样后果的直接因素就是学生们对“英语国家”文化的不了解，很显然，犯这样错误的直接原因就是“汉语言，汉文化”的负迁移，同一个事物，在不同的文化里具有不同的内涵，并会引起不同的联想，在当下的中国社会里，“狗”是一种卑微的动物，汉语中和狗有关的习语大多都含有贬义，如“狐朋狗友”“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方国家，“狗”则被认为是人类最忠实的朋友，如"happy dog""luck dog"等【2】学习英语的过程，绝不仅仅是对单词，语法，句型的简单学习，而是从工具（语言）到文化（具体）的学习过程，因此，教师在给学生讲授时，可适当的举行一些英美文化，英美风情，以及中英文化差别的知识讲座来使学生了解所学语言的文化背景.

三.交际能力的培养是外语教学的主要目标

学习英语的终极目标--学生英语交际能力的培养，交际能力的培养是外语教学的主要目标，这是共识，如何培养，可以有不同的做法，不过从近年来国内对第二外语的交际意愿与与日俱增的研究不难看出，越来越多的人已经意识到，要真正提高学习者的外语交际能力，首先要培养他们用外语进行交际的愿望，换句话说，除了交际能力外，外语教学的么表还应该包括对交际意愿的培养.【3】

3.1 标准的.国际化的发音

英语作为我们的“第二母语”来说，发音难免会有汉语的负迁移现象，而标准的国际化的发音则是我们开口说英语的第一步，那么就必须要求老师要有标准的发音，同时还应让学生多听看英语的原版影片.如:采用动画电影，因为动画电影画面丰富，场景感人，人物形象逼真，故事情节跌宕起伏，深受孩子们的欢迎，让他们在观看英文原版电影的基础上，练习并模仿片中的标准发音，尝试根据片中的场景与人物的内心活动进行配音，这样不但满足了孩子们爱看动画片的要求，还为孩子们提供真实的语言环境，标准地道的发音，是他们英语发音标准，口语的以提高.

3.2 英语口语学习中的三心.六忌.九坚持

三心：

三心即树信心，下决心，立恒心.语言是人类特有的能力，要给孩子足够的信心，使他们相信自己的能力，只要能学会母语，外语就没什么可怕的.横下一条心:"in for a penny in for a found"“不干则已 干则到底”，坚信"it's dogged as does it"“坚持就是胜利”

六忌：

1.忌难为情，别怕出错，别怕被人笑话，“丑”尽甘来。

2.忌自卑心，相信你能说，你能行，相信你可以把英语说得像汉语一样棒。"practice makes perfect"

3.忌完美症，不要追求无误，更不能追求完美，这些都是羞于开口，练习口语的最大敌人。

4.忌默译法，不要时时借助汉语，不要时刻在自己的心里把想说的话想成汉语然后再用英语翻译，有母语的干扰，英语是说不流利的。

5.忌挫败感，不要因看不到进步而灰心，不要因一时的挫败而放弃，语言的学习是循序渐进，日积月累的，要相信进步与投入成正比。

6.忌三天打鱼，两天晒网，语言的学习，重在练习，只有天天说英语，才能说好英语.

九坚持:

1.坚持仔细听辩，这是口语语言信息的输入过程对语音的连读.强读.弱读.吞音等都要听清楚，这样才能首先做到发音清楚并可以听懂他人说话.

2.坚持认真模仿，要坚持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口语才有保证.

3.坚持大声朗读，大声朗读有助于发音器官，改善语音语调，提高口语质量。

4.坚持丰富词汇，只有掌握了足够常见的口语词汇，口语表达才能游刃有余。

5.坚持段篇背诵，背诵有助于丰富大脑中的“资料库”有助于英语口语表达的布局谋篇。

6.坚持知识的积累，只有拥有丰富的背景知识和交际知识，才能做到言之有物。

7.坚持使用英语思维，只有坚持使用英语思维方式考虑问题，才能做到在口语交际中反应灵敏。

8.坚持积极参与，要积极参与各种口语练习，以提高口语表达能力。

9.坚持大胆实践，要大胆用英语交流，特别是若有机会和外国人交流，增加感受，获得信心。

3.3以英语教育为核心，全面提高学生的英语程度和交际能力。

教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念或核心内容支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。因此，教师在面对当代小学英语教育问题上，要摆脱其应试性和哑巴式英语，不要跟学生施加“负压力”。比如说“今天上课老师讲的那些单词我应该会默写吗？今天老师讲的那些是重点，今天老师讲的那些在考试中可能会考到？”等等。而应该给学生一种愉悦的心态去接受和理解，学习英语的目的绝不是仅仅会写几个英语单词，会做几道语法题，英语是一种语言，而语言的作用就在于交流和沟通感情，所以学习一种语言，重在其运用的灵活性，因而在小学英语教育的课堂上，教师应当以英语基础知识为教育核心，全面提高学生的听说读写能力，只有学生有了扎实的基础知识和较强的听说能力，他们才有想要展示自己英语水平的欲望，这种欲望的强烈程度取决于起学生的英语基础，影响与学生的交际意愿，成长与学生的持续练习。相信有了这些内因和外在动机的支配，其交际能力则会得到真正意义上的提高。

3.4将学生推到风口浪尖，真用，实战，英语口语才会真正提高

语言学习是完全不同于其他科目的，语言学习是需要环境和氛围的，想想我们学习自己的母语时，并没有人去教我们怎样问路，怎样告诉别人自己的想法，怎样.......但慢慢的，我们不是都能说一口流利的普通话吗?不都可以随心所欲的表达自己的想法和观点吗?仔细回想一下我们学习汉语是的种种经历与过程，不难得出结论：“学习一种语言，环境和氛围是十分重要的”。小学生都具有极强的模仿能力和好奇心，试想：“从他们一开始学习英语，我们便做到在英语课堂上绝不出现汉语”也许这样的做法起初会让老师觉得授课很难进行，因为对于一个初学者来说，纯英文的授课会让他们觉得难以接受和理解，但是不用担心，想想我们对汉语没有“概念”时，我们不也无法理解它吗?但不过是短短三四年的耳濡目染，我们便可以对其得心应手，因此，在小学生初学英语时，我们便采用纯英授课，甚至可以将校园的标语全都换成英语的，相信在这种环境和氛围下，学生将不再会有那种“汉转英”的转换思维，相信用这种方法将学生推到风口浪尖，学生的英语将会脱口而出，交际能力就会得以真正的提高.

四. 建立新型师生关系，重视师生感情交流.

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀初学者的创造力与禀赋。【4】因此，我们必须建立新型的师生关系。

4.1 合作的师生关系

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

4.2 谐的师生关系

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你 ”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

4.3 融洽的师生关系

朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界"教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。融洽的师生关系是基因学生喜爱这门课业得有利因素.

4.4 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。

师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心.

4.5 让英语对学生有持久的吸引力

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助.具体措施如下：

1、因材施教。

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对于知识层次高的学生，，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获.

2、关心鼓励。

对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

总结:随着“地球村”的来临，作为一种国际语言的学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，就英语教师而言，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，把外语教学的内涵发挥到极致 ，真正的做到从工具到文化的新境界，注重学生交际能力的培养，使其将英语的听说能力发展到“第二母语”的水平，同时，教师在培养方式上应摒弃传统的师生观念，建立新型的教育模式，重视师生的感情交流，给学生提供多种发展平台，在教学工作中以学生为本，以学生的发展为本，关注学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的合理要求，从而获得事半功倍的效果。

主要参考文献

【1】刘根平 人民教育2008年20期

中国教育报刊社

2008年10 月18 日

【2】戴丹妮 我与英语有个误会.中式英语

湖北教育出版社

2005年1月

【3】王初民 现代外语（季刊.第31卷 2008年第三期)

《现代外语》编辑部

篇4

0.引言

语言和文化在一直以来就是一对互相促进互相协助的有机整体。人类社会在长期的发展过程中总结了这样一个道理，就是文化作用于语言，语言表现变化。在全球经济一体化不断加深以及城市化进展不断促进的情况下，全世界范围内的各个国家，不论是经济贸易还是文化思想都有密切交流沟通，彼此间的发展也更加的深化。但是大部分学生对于英语的学习热情并不高，没有足够的积极性，造成英语教学一直处于被动的状态之下[1]。所以，在新形势下的英语教育，如何更好的提升学生学习英语的热情成为了教学的关键所在。

1.我国英语教育产业的发展现状、管理及改革问题

1.1我国英语教育产业的现状

我国的英语教育有一个较大的市场，不管是升学、晋级或者是公务员的录取，英语都是一项必须要考试的内容。英语课也遍布小学、中学、大学，甚至有些地方葱白幼儿园就已经开始了英语的学习，英语教学的研究在全球经济一体化的当代社会取得了空前的活跃度，各种英语培训结构也如雨后春笋般层出不穷。我国现如今的产品供应基本上已经达到饱和，转变成供过于求的局面，但是教育产业仍然是供不应求，英语教育更甚。世界贸易的频繁化，更是为英语教育提供了巨大的发展前景。

1.2英语教育教学管理体制问题

英语教育教学的管理体制问题是现如今我国英语教育界的专家学者尤其关注的一个重点问题。这是因为对这个问题进行统一整体性认识能够更加有利于解决英语教育教学中的本质性问题吧，也就是从我国英语教育的目的确定性作为研究切入点，了解从学前到博士这整个的学习阶段中我国英语教学的目标设定，并且能够从各个阶段的英语教学要求入手，按照这个基本目的发展行进，以完成我国英语教育的基本目的。

1.3我国英语教育的改革

在英语教育界有这样一种说法，因为我国的英语等外语还没有完全的普及，这就严重影响着我国对外交往的效率，很多优质的研究成果无法在交流过程中取得良好的发展。所以从某种层面上而言，普及外语以及培养外语人才，改变教学方式已经不再是普通的教学问题了，而是变成影响我国对外开放政策的实施，促进我国社会经济发展的主要问题[2]。在英语教学工作中，需要认清我国英语教育的本质性目的，为英语教育的研究指出一条方向性的道路，从根本问题上入手解决，才能够更好的推进我国英语教育改革工作的开展。

2.正确了解学生对英语学习兴趣不高的原因

只有了解学生为何为学习英语没有兴趣，才能够制定出相应的教学策略，正所谓对症下药就是这样一个道理。经过长时间的调查研究，发现学生对英语学习缺乏兴趣的主要原因有以下几方面的内容。

2.1基础不扎实，心理素质不高

很多的学生从一开始学习英语时就没有打下扎实的基础，英语学习效果就不好。后来渐渐的英语学习更加的专业化，涉及的新知识越来也多，学生需要掌握的单词和语法就更加的复杂，长时间积累的多种问题，造成英语学习变得更加的困难，学习起来费劲，考试成绩又差强人意，学生看着理想的分数，自然对学习英语更加没有热情，从而产生一种畏惧心理，完全提不起学习英语的兴趣。

2.2学习态度不端正，没有明确的学习目的

英语在中学课程的教育工作中，是一项基础性的文化课程，有些学生甚至家长认为以后若不从事英语方面的工作学习英语其实并没有多大的必要性。这种思想直接造成学生对英语学习没有足够的兴趣，这种学习动机让学生在英语学习的过程中只是抱着一种敷衍的态度，自然无法更好的学习英语。

2.3课堂教学使用单一的教学方式

很长一段时间的发展，在实际的英语教学中，为了能够让学生在短时间内学习更多的新知识，许多的教师在课堂教学中使用的方法就是逐字逐句的解释。这种教学形式过于单一，使英语学习毫无乐趣，这就会直接影响学生的学习效果，使得学生没有足够的热情在学习英语上。

3.培养学生英语学习兴趣的策略研究

3.1转变观念树立正确的学习态度

教师需要努力的让学生感受到英语学习的重要性和必要性。伴随着经济一体化趋势的不断发展，我国对外开放程度更加的明显，与外合作交流的机会变得越来越多，英语在对外交流中发挥的作用是巨大的。因此，能够在英语课堂教学中增加联系实际的内容设置，和学生互相讨论学习英语的重要性，让学生明白不管是未来的升学、就业都离不开英语，以此能够坚定学生学习英语的决心。

3.2教师的专业素质要强

学生学习英语的兴趣很大程度上来源于老师，如果老师自身掌握着丰富标准的英语学习专业知识，对学生来说就是一个榜样，那么学生就能够在榜样力量的带动下，对英语学习形成强烈的兴趣，愿意进行英语学习的工作。

3.3使用多种教学形式相结合，活跃课堂教学气氛虽然说英语教学侧重的是动口能力，但是在英语教学中还是能够通过使用优秀的多媒体教学课件，从声画角度全方位的为学生展示学习的内容，激发学生的学习兴趣。并且在课堂教学中能够为学生放映易懂的英语电影，让学生设身处地的感受英语使用在实际生活中的效果。也能够为学生讲解英语国家的人文环境等等，使得学生在了解一个语言背景的情况下，更好的了解此项语言的特性，学习起来也会更加容易[3]。

3.4课堂教学教师语言的使用

轻松的课堂教学环境能够让学生有更高的学习热情，并且在课堂的学习过程中，教师需要注重以鼓励为主，特别是在纠正学生错误时，不能够过于严厉直白，需要使用委婉的语言方式，先扬后抑，使学生受到鼓舞，并且积极的投入到思考当中，这样不会让学生降低学习英语的热情以及学习英语的积极性[4]。

4.让英语更加贴近生活

在我国的英语教材中大多数的内容都是从生活中演化而来的，不管是环保还是慈善等等，全部和我们的生活有非常密切的关系，例如在讲解“Festival”时，教师可以搜集各种不同的节日背景资料，并且和学生一起组织庆祝，这样的话不大能够让学生了解打破不同节日不同的庆祝方法，还能够让学生了解中西方节日的差别。教学生活化，能够让英语走进生活的传统教学过程中，虽然说老师对各个知识点的讲解非、非常具体，但是没有让学生了解到生活的感悟，他们学习英语是为了学而学，学和用之间没有进行良好的结合。这就是教学和生活脱离造成的结果，建立生活化的教学环境，使用生活化的教学手段，能够更好的帮助学生学习，而且记忆性更好。

5.结语

现如今我国的英语教育改革正面临着良好的发展态势，而且伴随着我国奥运会、世博会的开展，中国英语教育更是迎来了一个全新的发展机遇，但是同样需要正视发展难点，从各个方面入手，积极的分析各种改革工作，使得我国的英语教育能够向更好的层次发展[5]。

参考文献：

[1] 李变金，范美贞.激发学生学习英语兴趣的尝试[J].山西大学示范学院学报（综合版）.2013，04（20）

[2] 王小惠.培养学生学习英语兴趣的对策[J].卫生职业教育.2012，24（23）

篇5

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）13-0132-02

现如今，随着经济全球化的不断深入，国家之间的交流越来越密切。在国家发展的过程中，文化发展和文化软实力已经成为了评价综合国力的重要指标。国家各部门也极其重视软实力的发展。就高校英语教育而言，在课堂中融入文化软实力，在很大程度上可以提高英语教学水平。同时这也是适应经济全球化发展的必然趋势，只有通过教育培育出真正优秀的英语人才，才能不断推动国家文化软实力的发展。

一、文化软实力的基本内涵

软实力，可以将其理解成为是文化和意识形态吸引力体现出来的力量，现如今软实力已经成为了各个国家制定文化战略和国家战略的重要参考指标。由此可以知道软实力对国家发展的重要性。虽然在实力前面加了一个“软”字，但是它自身体现出来的却是一种无法忽视的伟力。它关系到国家的政治、经济、军事等各个重要领域。曾在2013年第十二次集体学习上指出，提高国家的文化软实力，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。一个国家的综合实力主要是硬实力和软实力的综合，软实力在其中占据了相当重要的地位。传播中国文化的软实力，让全世界从多方面了解中国，因而我们需要通过英语进行传播，将其作为一个有力地传播途径。英语作为一门国际通用语言，加强英语的教育，也是我们目前急需要改进的。

二、高校英语教育应用文化软实力的必要性和重要性

由于文化软实力的重要性日益凸显，因而它也因此受到了更多的关注。随着教育改革的不断深入，高等教育在很多方面也有了较大的改进。因而，运用软实力来进行英语教学，也成为了一种必然。

（一）运用软实力是新课改的客观要求

二十一世纪，教育的重要性已经深入人心。接受教育已经成为了每个适龄儿童的义务和责任。对于高校的英语教育，也要做出适当的改变，才能更好地适应社会的发展。新课改要求学生的综合运用能力可以得到一定的提高，更要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，学习英语不仅仅只是为了学，最终目的还是为了将其更好地应用到我们的日常生活中。在英语教学中掺入文化软实力，很好地符合了这点要求，满足了新课标改革的基本要求，引入软实力的植入，在很大程度上推动了英语教育的发展。相比于传统的教学，教学水平得到显著提高。

（二）运用软实力是改进英语教学的必要手段

英语已经成为了每个学生的必修课，将其学好更是我们每个人的责任和义务。虽然现在从小学就开始学习英语，但是很多人的英语还是很差，连一些基本的英语都不会说。因而对英语教学进行改革是必然。首先，对英语教育进行改革，绝对不只是课本上内容的完善，更重要的是要有教学内涵的发展与进步。应用软实力到英语教学中，有利于提高学生的人文素素养，个人素质也可以得到显著提高，巧妙地契合了学生的发展需求，学生在学习的时候也会更有动力，因而他们的学习兴趣也会提高，有助于培养学生的创新能力和实践能力，这也正是高校改革所需要达到的目标。

三、高校英语教育对中国文化软实力的影响分析

软实力有助于高校英语教学的开展，自然而然，英语教学在开展的同时，对中国文化的软实力也是有一定的影响的。二者之间是相互影响、相互促进。但是相互影响的同时，产生的作用是不同的，有正面影响，积极乐观，也有负面影响，消极悲观。无论是正面影响还是负面影响，总之它的影响都在。

（一）高校英语教育对中国文化软实力的正面影响

经济全球化的不断深入，全民学习英语的热潮也在不断上涨。英语成为了一种世界语言，也是我们与外国友人沟通的必要语言。为了让更多的人学好英语，英语教育的改革步伐从来没有停止过，不断探索新的教学方式，旨在逐步提高学生学习、掌握、接受英语的能力。英语教育需要从我国的实际情况出发，这样开展的英语教学的普适性也会提高。高校英语教育可以进一步拉近我们与外国友人之间的距离，从多角度、多方面地了解外国习俗和风土人情，这对于学生的学习有很大的帮助。学生的跨文化交际的知识和能力在学习的过程中可以锻炼，久而久之，自身的英语能力也会得到迅速的提高。中国的快速发展，也离不开这些英语人才的加入。开展高校英语教育，为祖国培养出更多的优秀人才，使其服务于更多的领域，从而推进国家的发展。

（二）高校英语教育对中国文化软实力的负面影响

任何事情都有好有坏，我们要辩证地看待这种现象。高校英语教育从某种意义上来讲推动了国家的发展，为加快中国与世界的交流做出了杰出的贡献。但是因此而产生的负面影响也不容忽视。在早期的英语教育大多都是采用“听说法”和“语法-翻译法”这两种教学方法，这种机械式的学习方法，虽然从表面上来看学生掌握的还不错，但是在实际中运用英语的时候，他们却不会“说”。长期以来这种教学方式占据着主导地位，以致学生的英语口语能力都比较低，跨文化交际能力没有得到适当的培养，在英语交流中很难进行正常的沟通。这也就是现在常说的“哑巴英语”。比如学习英语的时候，需要用英语表达那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出来，这就说明对中国文化的不了解，缺少必要的文化自觉。虽然现在就读英语专业的学生很多，但是他们自身的英语口语和交际能力也不怎么好，因而他们在找工作的时候也面临找工作的困境，而实际一些翻译岗位却找不到合适的人才，这样的一个局面也是当今教育需要反思的地方。

四、高校英语教育的发展趋势

随着国家教育部对教育的重视程度不断提高，高校英语的教学方式进行改进也是必然。针对大学生就业难的现状，高校英语教育必须做出相应地改变，才能更好地适应社会的发展，培养出能够符合社会需求的高素质人才。经过英语教育培养出来的人才不仅只是会一点英语单词，更重要的是会说英语，能够进行正常的沟通。

（一）高校英语教育的国际化趋势

随着中国与世界各国之间的交流日益频繁，英语教育慢慢地走向国际化，这也是大势所趋。英语在教学的过程中要以人为本，以听、说等英语能力为目标。教学中时刻围绕着这一教学目标来展开教学，并对一些不好的方面进行适当的改革。随着计算机技术的不断普及，采用多媒体和网络信息现代化促进教学模式的改革，从而有针对性地进行教学。这样也有利于学生个性的发展，对于不同的学生，他们的理解和掌握能力也会有所不同，因而这种教学模式在很大程度上可以促进学生英语能力的提高。学习英语，我们需要将中国优秀的文化用英语来表述，传承中华民族的优秀文化，在学习的英语的同时也深刻地体会了中华文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我们需要不断完善英语的教学体系。从整体上提高英语的教学模式，使用双语教学，有利于推动高校英语教育的进一步开展，从而慢慢地向国际化迈进。

（二）英语专业的研究性发展

篇6

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

目前，英语教学在高等学校有着广泛学习群体，从近几年的发展来看，还是有明显的提高的，但英语教育在教学过程中或多或少都存一系列的问题，这种问题有的还是比较严重的，因此，教师在教育学生的过程中要制定有针对性的课程改革的方案，联系学校实际，从而解决学生就业难问题，就成为目前来说改革的重点所在。

一、英语专业在教育过程中所体现出的问题及其现状

（1）英语专业在教育过程中所体现出的问题。英语专业在教育过程中所体现出的问题主要有以下几个方面，一是每个老师的课堂教育水平不同；二是不同层次的学生掌握的内容不一样，他们的要求也不同；三是课堂的黑板讲授太无趣，内容较旧；四是有些英语的专业课程的教学模式较单一等。

（2）高等教育英语类专业的教学现状。目前，我国很多高等院校的英语专业的教学模式还采用传统的教学方式，老师讲学生听，体现不出学生的主导地位，特别是听说类课程。所以这样所培养的学生面临就业困难，无法胜任普通企业岗位等普遍性问题。而如果在教学过程中能够将实验教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，同时结合项目案例式教学，这样就可以改变当前教学中模式的使用。所以来说当前的教学现状是我们的教学模式方案还存在很大不足，需要进一步改革。

二、提出英语类专业未来的发展方向及改革措施

（1）为提高学生的学习兴趣而在课堂中采取多样性教学模式

目前大部分的高校教师在授课的时候都采取较传统的教学方法，这种方法严重阻碍了学生的思维，所以我们应改变这一模式，在课堂中尽量引入目前较流行的案例式或项目式教学方法，以体现学生的主体能动性，让学生实实在在参与到课堂中，与教师产生积极的互动，这样就可以从根本上提高学生的兴趣。比如在英语听力课程中教师可以采取案例式教学，发挥学生的主体能动性，或者以小组的形式，围绕某个知识点进行讨论等。总之，只要有利于提高学生兴趣和教学质量的方案都能拿到课堂上尝试着应用。

（2）根据英语专业的最新发展趋势更新专业教材

在教材的编写与更新上应注意以下几点：第一，教材的编著和更新应该贴近社会现实与实践，不能胡乱一通全包括的形式，既不要把全部与本专业相关的知识编入教材。作者要结合实践和教学的实际需要，进行有的放矢，有选择性的将英语专业的主要内容写入教材中，与此同时，也可以把英语专业在目前来说是最新的成果或者方向编入其中，由此来适应社会的发展。

第二，教材的编写与更新并不是一步就能完成的，它是一个长期而艰巨的任务，主要的原因就是英语专业目前来说是发展比较迅速的一个专业，新观点新知识点越来越多，所以教师在更新或编写的时候要考虑到当前社会的发展方向，可以将近两三年的教材的内容时行修订，以此来与社会发展同步，以保证学生所学的是最新的内容。教材的内容已成为学生学习过程中获取知识的来源，教材的好坏直接影响着学习效果，所以为了培养优秀的学生，教材的选取至关重要。但目前来说，对于高等教育院校来说，频繁的更新或编写教材在某种程度上来说还是比较难于实施的，所以这就要求教育部门及学校的大力支持与配合。

（3）以校企合作的模式来培养学生的实践能力

不管是高校的毕业生，其都存在一个普遍的现象，就是实践动手能力差，尽管英语类专业的学生在学习英语的时候听说读写及实践的课较多，但在进入实际工作时，听说写的缺点就立即露出来了，特别是说，与人的全英文交流就产生了问题，所以为了改变这一现象，老师在课堂上就应该从学生出发，以学生为主体，让学生在学习过程中多说、多听、多学、多与人英文交流，同时可以组织一些英语比赛让学生参加，如英语辩论赛、英语角等相关的活动，以增强学生之间或学生与不同职业人之间的交流。这样以一个开放式的学习模式或学习环境，或者与企业合作，让学生在实践中锻炼自己。用校企合作的模式来让学生多参与到社会工作岗位中去，为以后的发展打下良好的基础。

（4）考试方式改革，注重学生实践能力

有调查显示，很多学校的学生认为大学的学习目的就是考试，只要考试过了就完成了目标。我认为这种思想存在严重的错误，会导致学生不愿学习，不认真学习，其主要原因就是考试方式的问题。既考试已经成为衡量教学质量的直接工具，所以，考试制度的改革也已成为课改的一大要求，其主要目的就是从根本上改变学生的学习观念，提高学生的综合素质。

三、教改中可能出现的一些问题及应对策略

（1）教学形式上以传统教学为主。传统的教学主要是填鸭式教学，在教学过程中体现不出学生的主观能动性，所培养出来的学生不能适应未来的社会发展的需要。因此我们必须让每位老师从主观上认识到以往的填鸭式教学完全不能适应现代教育，同时让每位教师在教学过程中引入新型教学方法，以取得良好的课堂效果。

（2）新型教学模式的改变降低学生的适应性。中国的现状就是学生从小开始，其所接受的都是传统的教育模式，况且在高等院校中，学生生源质量总体来说还是偏差的，所以就存在部分学生不适应新型的教学模式，或者其适应过程较漫长，从而学习效率差。针对这种情况，班主任和每位教师在平时的教育中，就应该正确引导学生树立自信心，使其明白学习的主要目的是什么，在学习过程中如何去适应新型的教学模式等。

四、总结

高等教育中英语专业的教育其目的都是为社会为企业服务的，培养的学生毕业后就能直接上手工作的，英语教育的目的就是让学生能一次性的参与到工作中去，不需要二次培训，如此才能体现教育的作用。所以，对英语类专业的老师们来说，就需要有针对性的进行课程改革，从学生出发，了解社会和企业需要什么样的人才，我们就着力培养什么样的学生，以此来适应社会的变化及其需要。

篇7

高职英语属于实用型科目，需要以行业化的角度来对待它，亦即每一科英语应用专业方向都需要专业的教师来进行授课，高职英语的行业化是非常重要也是非常必要的。但我国目前的高职英语教育大多都没有配备行业化的英语教师，而是从英语教学中选择比较好的教师来胜任，并且每一个专业方向的课程都让这些教师去学习和授课。在这种情况下，教师的责任不仅更加重大，压力也更大，他们要学习更多的专业化的英语，但细算下来每一门的专业程度也就不那么高了，也就是说每一门专业英语的水平都有很大的提升空间。高职基础英语教师的专业化需要进行合理规划才能在提升他们能力的同时提升学生的英语水平。

二、高职英语行业化发展趋势

高职英语的教育是面向社会的，培养出来的都是社会需要的实践型人才，行业英语是英语中的一个细小的科目，是英语系统学习中的一个分支。行业英语不仅是一门理论课程，它更看重的是实践的需要和学习。行业英语由于其门类的多样性，被划分为很多不同的科目，每一个科目都针对不同的专业和方向来设定，是不同的行业领域所需要的，因此，行业英语本身就是一个庞大的系统。在英语使用越来越频繁的当今社会，行业英语是整个英语教学行业的一个新突破。高职院校要想培养出高质量的人才，就必须在他们的英语专业能力上下工夫。针对本科生而言，用人单位在招聘时都会首先考虑英语四六级考试通过的学生，这也进一步证明了在当今社会英语能力的重要性。因此讲求实用型的高职院校就应该更加重视学生的英语水平的培养。

行业英语不仅要求学生的学习具有针对性和专业性，更主要的是要求高职院校的英语教师自身具有更强的专业性。众所周知，高职院校的作用和目的是为了培养实用型的人才，对行业英语的要求自然很高，但没有具有优秀的专业素质教师的引导，学生又怎么能够提升自己的英语专业化能力呢？因此，高职院校在今后的发展过程中，一定要在教师素质这方面下更多的工夫，首先要保证教师的行业英语专业化水平。要想做到这点，需要从以下几个方面着手。首先，高职院校要按照行业英语的方向为学生配备充足的专业的行业英语教师，即让一个教师专门研究一门或者两门行业英语，使其能力达到更高的专业化，做到“术业有专攻”，而不是让一个老师去学习多门专业英语，但每一门都只懂皮毛，达不到专业水平。其次，高职院校要在教材的选择和编排上突出英语教学的行业化，让学生明确其接受教育的专业性，也要让他们明白其学习行业英语的目的所在，将理论与实践有机地结合在一起，在学习中对实践能力进行培养。最后，高职院校要在学生的课程安排上注重实践能力的培养。在课程的安排上要将理论和实践能力培养放在同样重要的位置。同时也要注重行业英语教育方式的多样性，在这些教育方法上也要让教师在行业化的基础上进行训练，使其用最有效的方法对学生进行教育。

三、高职院校基础英语教师行业化的对策及建议

（一）明晰教师分工

高职院校的基础英语教学比起本科院校而言，对专业性的要求更加严格，由于高职院校出来的学生都是面向社会专业领域的，因此，对行业英语的要求就更高，这也就要求高职院校在对学生的英语教育中加强他们的英语专业能力培养。英语教师的行业化是学生英语专业化程度的保证，因此要想提高学生的能力，首先就得保证教师的能力。现在的高职院校面临的一个普遍的问题就是英语教师的专业划分不够明确，学校让英语水平好的老师去胜任各个科目的行业英语，这在加大英语教师的压力的同时也拉低了每一门学科的质量。因此，高职院校首先要做到的就是明晰各个科目英语教师的分工，让教师去专攻一门或者两门行业英语，并提升专业的能力，在专业方面有更多的提升，也就能够更加有力地保证学生的学习质量。

（二）增强师资力量

要想让高职基础英语教师的专业性增强，明晰他们的分工，就需要更多的英语教师来对学生进行授课。每个老师负责一门或者两门行业英语，且高职院校的行业英语门类众多并具有较强的专业性，那就需要在原有的师资上做出调整，加大师资力量，让高职英语的专业性具有良好的保证。有更多的教师，也就能更加有力地促进学生的学习质量提升，且英语教师之间能力的较量也能促进教师自身专业能力的提升，从而进一步提升保证学生的学习。

篇8

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0083-01

新世纪以来，随着科技信息的迅猛发展，“世界英语”的重要性日益凸显出来。中国的大学英语教学已经不能满足和适应经济发展以及对外交流的需要。“聋哑英语、高分低能”等众多问题已经引起了社会各界的广泛关注。因此，必须大力深化英语教学改革，改变现阶段英语教学研究领域中普遍存在的实证研究比例明显偏低的现状。

一 中国大学英语教学改革现状

大学英语教学改革仍处于一个探索阶段，其教学的目标与教学的内容只是单纯地被定义在基于培养阅读能力基础之上，在某些程度上则对听、说等一些综合性英语运用能力不够重视。为此，2003年教育部部长在专题会议中启动了《高等学校教学质量与教学改革工程》的整体方案，大学英语教学改革全面进入实施阶段。

二 中国大学英语教学改革的发展问题

1.教学目标的改进

应当进一步加强英语的实用性并培养听说能力，2004年教育部门强调要提高英语阅读能力，加强听说能力。虽然有很多不同的变化，但却可以更好地反映出社会的需求以及学生的要求，学生的英语实际应用能力被列为重点，同时也是对英语听说能力的进一步考查。听力成为读、写、译的基础，大大改变了曾经的以阅读为先或与其并行的现状，这是英语教学方面的重大变革。

2.创新的教学模式

传统的教学模式一直以来都是以教师主讲而学生主听的教学模式，但随着中国的高等教育从“精英化”向“大众化”方向发展，传统的教学模式将面临更加残酷的挑战。新的教学模式将会以现代信息技术为支撑，使英语教学朝个性化的方向发展，并且不会因时间与地点的限制而耽误学习，因此要学会在现代信息繁杂的情况下主动地去学习与探究。新的教学模式将采用电脑与多媒体网络技术解决扩招的各种问题，并着重培养学生的听说能力。

3.考试评估的改革

在改革中，考试评估是一项最为重要的信息，因其更加重视学生的实际语言应用能力。大学英语教学的考试评估过去主要依靠大学的英语四六级考试。教育部在2004年组建了新一届的全国大学英语四六级考试委员会。2005年开始全国新一轮大学英语四六级考试的改革，加强了英语教育的改革。

三 中国大学英语教学改革的发展趋势

长期以来，中国的外语教学一直处在一个较为封闭的环境当中，阅读甚至已经成为其主要的甚至是唯一的源泉。随着中国加入WTO，国际交流更加频繁，社会对以听说为主的英语综合能力提出了迫切的要求。突出听说能力培养是新世纪中国大学英语教学改革的必然发展趋势。

1.培养更加适合国际要求的人才

从历史来看，中国在英语教学中更加注重其教学目标及质量规格，并对其进行不断调整。因此，便经过了最早以语法为主，后来以阅读为主，最后发展到以听说为主的模式。随着改革开放的不断深入，逐渐英语的听说能力的需求已经远远高于读写的能力。这便对大学英语教学提出了更为严峻的挑战。

2.加强听说能力的培养

篇9

在语言学习过程中，阅读一直被认为是最基础的组成部分，它是获取信息，提高语言运用能力的基础。英语教学已经由传统的知识型教学方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。作为语言课的英语，在教育教学过程中如何体现以生为本，因材施教，充分调动学生学习的积极性，这不仅是每位一线教师和教育研究者面临的问题，也是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。笔者就目前英语教学中阅读教学方法的发展趋势作一些讨论和探索。

一、英语阅读教学的现状和发展趋势

经过多年教学一线的观察和调查，笔者发现学生的阅读水平掌握不均衡，对背景知识的掌握不够，推理判断能力薄弱。这既和学生本身基础知识薄弱有关，同时也和阅读课的教英语教学方法有很大关系。目前，限制我国英语阅读教学的桎梏主要是：

1.文化背景知识的匮乏 我们大家知道，语言是扎根于文化这块土壤的，东西方文化的差异给英语阅读教学带来较大的困难，除去区域的限制外，存在这种问题的根源主要在于教师的知识不够广博和学生阅读能力的欠缺。

2.教师在英语阅读教学过程中缺乏有效的教学手段和训练方法 目前，我国英语教学大多依然采用传统的教学方法和手段，就是老师台上讲，学生台下听，很难调动学生英语学习的主动性和积极性。对于课文，老师是逐字逐句的解释分析，很显然这对于学生阅读能力和对整篇文章的驾驭能力的培养，并不是有效的手段。

但是，随着认知语言学、心理语言学、应用语言学、语言习得、教育学等学科在阅读研究中的深入探索以及西方修辞学、对比修辞学和语篇语言学的相关理论及其新发展，势必会引发英语阅读教学的一场新的革命。

二、重视教学方法的改进

目前虽然有各种教育教学理论可为阅读教学提供指导，但实际可操作性并不强。传统英语教学太注重词汇训练，会剥夺学生英语阅读学习的兴趣，因为在阅读中令学生感兴趣的不是词汇、语法结构，而是篇章本身所蕴含的思想、观点及趣味性等。因此，教师应采用一些比传统模式更有助于提高学牛阅读理解能力的教学策略。通过一线教学的观察和总结，笔者发现以下教学方法取得良好的教学效果：

（一）坚持养成训练

英语教学的最终目标是进行交流。口语训练对阅读理解有正面的帮助作用。传统观的英语教学观对英语课程的教学理解不够全面，教学中只满足于学生对语言形式的理解和训练，忽视对语言应用掌握。语言不仅是指语言的音、形、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而且使一代人会终身受益。

（二）注重教学策略，培养学生阅读的技巧

为了培养学生用英语思维的习惯和能力，首先，在教学中注意以下几点：①采用直观教学手段，把英语和事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；②采用纯英语教学，让学生直接用英语理解英语。其次，在英语教学中要求学生在阅读时以意群为单位，而不是逐个单词地阅读。这样逐步练习，可以一次连续读完几个句子，可以快速掌握文章大意。第三，要改掉不良的阅读习惯。

（三）充分调动学生自学的积极性

自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理的不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。那么，我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢？

1.提供不同性质的阅读材料，调动学生的阅读兴趣

英语阅读能力的培养也要注重以人为本，针对个体差异，提供不同性质的阅读材料，根据学生的个性特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。

2.因材施教，注重潜能开发

教育教学是通过发展学生的一般能力并建立特殊能力的过程。与学生潜能开发的要求相一致。潜能开发要建立在个性差异的基础上，因材施教，注重观察能力的培养、注意力的培养、记忆力的培养和思维想象能力的培养。阅读理解是英语知识综合运用的体现。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。

总之，阅读教学既是常规教学的内容之一，也是素质教育的重头戏。用科学的英语阅读教学方法解决阅读教学中遇到的各类问题。从而使每个学生能从阅读学习中得到自我满足，提高自信心，达到完善自我，具备良好的心态和社会适应能力。只有这样，英语教学才能符合素质教育的要求，才能培养出高素质的外语应用人才。

【参考文献】

[1]张晓明.英语专业阅读课教学方法探索[J].西昌学院学报，2009，（4）．

篇10

中图分类号：F2

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.16.008

区域公路交通与经济协调发展，指的是公路交通系统中的各个部分和经济发展各方面之间相互协调发展，公路交通系统是经济系统中的一部分，只有通过与其他子系统有机的结合，才可以起到最大的作用，但是目前区域公路交通与经济发展之间还存在着一定的问题，需要加以改进。

1 公路交通与经济发展适应性分析

首先，公路交通的发展是由经济发展的水平决定的，经济不断的发展可以为公路交通发展提供基本的保障，公路交通起到促进经济发展的作用，在经济发展的不同阶段其对公路交通的要求也不同，基于二者之间的紧密联系，需要提高公路交通的建设质量，除此之外还需要保证公路交通与经济发展相互适应，促进区域经济的快速发展。

其次，在经济不断发展的背景条件下，公路交通所发挥的服务职能需要满足区域经济发展的要求，受到市场供需的影响，开展社会经济活动，则需要公路交通运输具有较高的水平，这一要求也是发展区域经济的必然结果，在一定时间内，运输的供给量具有一定的客观性，为了保障区域公路交通适应经济的发展，需要保证二者之间的数量均衡。

最后，公路交通发展与经济发展的最终目标具有一致性，均是以实现可持续发展为目标，建设资源节约型区域公路交通，对经济可持续发展有着积极的作用，公路交通系统内部比较复杂，有机的协调其内部各项因素，有利于实现资源的最大化利用，达到经济可持续发展的目标，公路交通输运活动和资源的投入具有直接关系，公路交通与建设过程中，需要提高资源的约束力，做到资源合理利用，这是区域公路交通适应经济发展的重要手段之一，究其本质是减少资源浪费的情况，可以进一步实现资源的可持续利用效率，这一要求符合经济可持续发展的要求，同时与社会可持续发展相适应。

2 区域公路交通在经济发展中起到的积极作用

2.1 提高区域发展的竞争力

区域竞争力指的是受外部环境的影响，区域发展其自身具有的吸引、控制或者转化资源的能力，以及为居民创造财富，提高人们的生活水平以及促进城市经济可持续发展的能力，而投资建设公路，主要是利用投资乘数效应以及产业关联效应，进一步拉动区域内的行业发展，主要是由于交通运输可以吸引并整合资源，对其进行科学、合理的规划，可以有效的促进区域经济的发展，提高区域整体的竞争力。

2.2 加强区域之间的联系

公路交通的建设与发展，可以加强相邻区域间的经济合作，实现区域间经济的相互促进作用，由于区域经济发展中主要受到资源的制约，而公路交通可以实现区域资源共享，促进区域间相互合作与协调发展，加强区域间的合作，充分利用彼此之间的优势，可以有效的缓解我国国民经济与区域经济之间的矛盾，对促进我国国民经济发展有着重要的作用。

2.3 为区域经济发展提供基本保障

在完成公路交通基础建设后，可以对区域经济发展起到促进作用，具体表现为降低了公路交通运输的整体成本，缩短了运输时间，加强公路交通运输的基础建设，还可以提高公路交通运输的安全性，公路交通运输、动力设施以及通讯设施三方面的因素，相互合作起到促进区域经济发展的作用，其中公路交通运输是区域之间的沟通桥梁，为区域经济发展提供基础保障。

3 提高区域公路交通适应经济发展的对策

3.1 优化区域公路交通系统

公路交通系统主要是为区域经济的发展提供保障服务的，全面的、科学的实现经济产业结构定位，是建设区域公路交通的重要方向，通常情况下，每个区域经济的产业结构是不同的，所需要的生产要素也不同，而生产要素与公路交通系统的结构与层次划分有着重要的影响，只有坚持区域经济发展的方向，公路交通才可以充分的发挥自身的积极作用，而不断优化公路交通系统，可以促进区域经济发展，为区域经济发展提供基础保障，由此要做好优化区域公路交通系统工作，保证公路交通建设的合理性以及科学性，为区域经济的发展，提供足够的保障。

3.2 建设公路交通时要以促进流动要素为基本原则

区域经济的发展主要依靠的是区域内的各种流动因素，其中包括人流、信息技术流、资金流以及物流等，有效的促进这些流动因素的发展，是促进区域经济发展的重要内容，只有提高这些因素的流动性，才可以促进区域间的相互发展，增强区域间的交流与合作，而要想使这些要素不断地流动，加强区域间的公路交通建设是重要措施，公路交通建设的成本相对比较低，对于实现相邻区域间的要素流动具有一定的优势。

在公路交通的建设过程中，要以促进区域的流动因素的发展作为基本原则，加强流动要素的流动性，可以活跃区域经济，提高区域经济的发展水平，人员的流动可以促进人才的发展，为区域积累更多的人才，信息技术自始至终也不是封闭发展的，是需要不断的交流，相互借鉴学习才可以不断促进信息技术的发展的，而这些因素的发展都离不开人，需要发挥人的能动性作用，而公路交通是人员流动的基本工具之一，由此看来完善公路交通运输，直接或者间接的影响着经济的发展，就目前的实践应用效果来看，其起到着促进国民经济发展的作用。

3.3 合理布局城乡公路交通

我国的城镇化进程在不断地加深，其发展速度迅猛，农村人口向城市流动的数量不断增加，而公路交通起到着承载的作用，在面临这一现状时，需要公路交通具备较强的运输能力，其作为沟通城市与乡镇的骨架，公路交通主要是为城镇提供基础的交通设施，此外公路交通的建设与发展，为区域提供大量的工作岗位，有效的促进区域经济的发展，同时建设公路交通可以带动公路两旁的城镇发展，不仅为城镇企业提供发展机遇，还为农业发展提供了便利条件，有利于将农业经济和工业经济相紧密联系，由此在进行公路交通的布局时，要将联系最多的城市点与乡村点为基本原则，充分的调动区域经济的发展，为不同区域提供发展机会，做好落后地区和欠发达地区的公路交通建设工作，公路是国民经济命脉，更是一个区域的经济命脉，改善交通环境对于一个经济发展水平落后的地区，有着重要的意义。

3.4 遵循公路交通对经济发展的作用规律

基于公路交通对经济发展的影响，在建设公路交通时，需要严格遵循其对经济发展的作用规律，不同类型的公路交通对经济发展的影响是不同的，其中高速公路主要是加强不同区域间的相互沟通，扩大区域公路交通建设，加强与不同多个区域之间的相互联系，发挥公路连接与沟通相邻干线的基础设施作用，建设综合的运输体系，为促进国民经济的发展，提供更多的有利条件，公路交通系统具有覆盖面积比较广，通达度比较高等特点，在连接城市与城市、城市与乡村、乡村与乡村时，发挥着城市的辐射能力，对于加快城乡一体化发展。

加大高速公路的建设力度，对促进城市之间的经济发展，起着积极的作用，其连接着两个或者多个城市，对高速公路进行封闭式的管理，在一定程度上缩短了城市之间的距离，同时还可以将生产要素集中利用，极大程度上改善了投资现状，加快建设城市以及周围城市组建经济圈的步伐，促进城市经济发展，同时还可以优化并调整城市与乡村产业结构，促进其不断优化与升级，有利于加快工业化进程，协调好产业所占的比例。

4 结束语

区域公路交通和经济系统的发展之间存在着相互的作用，当二者之间在规模程度、结构以及功能等方面，相互适应后，起到的是相互促进的作用，积极的协调好区域公路交通和经济发展，可以提高区域经济的发展水平，同时还可以反促进公路交通的发展，这需要不断提高二者之间的适应性，为彼此之间的发展，提供最基础的保障。

参考文献

篇11

英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；大学英语虽然相较中学英语在听力上有了很大的比重，但是笔头依然占有相当的比例。因此，作为一个客观的教育研究者和教师，谁也不能视而不见。从题量上看（大学英语四六级），大学英语阅读沿用多年的三篇，在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。从对阅读后的理解方面看：快速阅读的问题有原文中找答案，也有通过阅读后的笔头总结，深度阅读这一部分题中，你会很自然地碰到象“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引深意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；甚至根据作者已经谈到的内容，imagine（想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么，从试题覆盖的广度上看，覆盖科技、教育，环境，经济，社会热点等各个领域。不仅对学生作题速度没有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。

因此，学生素质的提高，一要靠自身临声的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授，学生要靠一题一题地记“会”，从高校课堂走出的无疑会是个阅读能力方面低能的机器，就不用说是将来具备高层次的阅读能力了。会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路，以提供学生发展全方面能力的需要。

二、重视操作过程的启发式教学

阅读教学过程是一种以相对少量阅读教材为依托，大量拓展学生阅读思路和范围的教学过程。主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学英语的能力，以期达到加深理解，搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系，时代气息强，知识面广，对学生的要求较高。同时也是大学英语教学中最能能培养学生学习习惯的养成，提高和实践的环节。阅读教学都要围绕中心主旨（main idea）进行，对一段文章的概括要利用它，对这段文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘要利用它，阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。Main-idea就是“西瓜”，是大头，是主要矛盾，不要影响了视线，不必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。与Main idea无关的不能细说，与Main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒。

用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了，想法一致了，启发引导就成功了，阅读教学也就成功了！

三、阅读教学要当作工程来抓

（一）教师备课重“热身（warming-up）”

1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景特别是与我国不同的英美等西文国家的历史地理和风俗习惯资料；

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。

3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；

4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。

（二）阅读过程明确“目标（goal）”

1.快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

2.提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；

3.提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络；并选取一些好的阅读材料让学生尝试复述；

4.细读：可能每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面；

5.分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；如果是从其它地方获取的试题，甚至可以更改参考答案；但必须分析说明令人信服的理由。

（三）阅读教学的扩展——“表达（express）”

1.鼓励学生用简略的方式表达自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；

2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；

3.帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，中要中的就行，要少而精；

4.语言运用，围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲评述等。

四、阅读教学的法宝“自学（self-studying）”

社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。那么，我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢？

（一）充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同 教学内容和学习阶段来培养。大学生不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际比较强的教学活动，如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。

篇12

2. 主要英语教学法

2.1. 语法翻译法

语法翻译法源于中世纪欧洲的希腊语和拉丁语教学。在我国，语法翻译教学法流传时间最长、至今仍被广泛使用。语法翻译法旨在培养学习者阅读能力。在教学过程中，先对语法进行分析，然后把外语翻译成本族语，两种语言进行机械对比和逐句直译。语法翻译法指导的教学实践中，翻译既是教学目的，又是教学手段。

语法翻译法锻炼了学生的阅读和翻译能力，且对教学的软、硬件要求不高，因此，在20世纪80年代中期以前占据主导地位。[1]但其缺点也是显而易见，一是造成语音、词汇、语法与阅读教学之间的脱节，造就哑巴英语；二是采用灌输式方法，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷。

2.2交际法

交际法亦称功能法或意念法，于20世纪70年代形成。以海姆斯的交际能力理论和韩礼德的功能语言理论为基础，以培养学习者的交际能力为目标。

交际法以学生为中心，方法灵活多样，教学中为学生营造交际场景，重视培养学习者交际能力，激励学生思想表达，容易提高学习兴趣。虽然交际法得到了广泛应用，但依旧存在一些局限性，交际法重视听说能力而忽视了读写能力的培养，对语法和语言形式的重视程度不够。

2.3自然教学法

自然法以克拉申的二语习得理论为框架，灵活运用多种方式方法，在课堂教学环境下习得语言交际能力。自然教学法认为课堂是供习得之用，需要提供足够多的可理解性输入，学习者用母语和目标语来回答问题，教师只能用目标语。[2]

自然教学法使课堂接近自然环境，提供可理解性语言输入，在课堂教学中具有高度的适应性。自然教学法一经问世就受到广泛关注，国内外学者肯定其对外语教学的促进作用，但质疑之声也不断。二语习得理论本身不足造就其先天缺陷。

2.4任务型教学法

任务型教学法产生于20世纪80年代，是交际教学法和第二语言研究相结合的产物，被广大的应用语言学家和外语教学实践者所认可。任务型教学法以任务来组织教学，在课堂上教师根据需求设计各种易于操作的任务，学生通过参与、体验、交流以及合作等方式来发挥自己的认知能力，在实践中感知并认识英语目标语，从而掌握所要求的语言（方文礼，2003）。[3]

任务型教学法以学生为中心，关注学生的需要，学习气氛宽松有趣，可以提高学生的兴趣和动机；将语言输入和输出有机地结合起来，使学生变被动接受为主动学习。作为比较先进的教学方法，任务型教学法也存在一些不足，如：它占用较多的课堂时间，任务的设计难度大，对教师的能力水平要求高等。

3. 英语教学法发展趋势

每种教学法都是时代的产物，它们的思想都受到特定的语言观和学习观的支配，都有其优缺点。而且，这些教学法都起源于国外，并不完全适合我国国情。

3.1. 折衷教学法及多种教学法综合运用

没有一种教学方法能完全解决英语教学中的所有问题，一种教学法在克服另一种方法的问题时，又会引入新问题。因此，国内外不少学者和教师在实际的教学活动中，采用折衷主义，同时采用多种教学方法，以期充分利用各种方法的优点，达到良好教学效果。

针对目前中国英语教学存在的问题，齐凤梅（2009）在英语教学实际中综合运用语法翻译法和交际教学法，设计了阅读课堂模式和听力课堂模式，融合传统英语教学和交际英语教学的优点，并采用现代多媒体教学手段，培养学生的听说读写综合能力。[4] 对于英语写作教学来说，目前使用较多的是成果法、过程法、内容法及体裁法，但单独采用其中一种方法并不能完整地向学生传授写作知识，因此，将几种方法结合起来综合运用是一种较好的解决方法，如：过程法与结果法相结合、过程体裁综合教学法等。

3.2. 传统教学法与多媒体技术相结合

篇13

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1007-0125（2017）21-0202-01

一、新媒体時代影视教育存在的问题

（一）影视教育观念存在偏差。国内影视教育的落后，很重要的一个原因是对影视教育的重要性缺乏正确认识。对于影视教育来说，“互动性”是必不可少的，在互动媒体时代下，成长的我们更是深刻体会到新媒体最大的吸引力就是它的“互动性”。因此，我们要走出传统的灌输方式教育，体验新媒体时代互动带来的自主权。

如今，中国进入新媒体时代，影视教育与新媒体有着千丝万缕的联系，但多数人依旧把影视教育只作为艺术教育来看，视野还是狭窄了。影视教育与新媒体教育手段相结合，是新式教育的范本，因此，我国高校对待影视教育的理念和态度有待改进，更新新的思维方式和文化观念，实现从手段到内涵的全新变化。

（二）影视教育课程设置不合理。国内大多高校在影视教育的课程设置上缺少高敏感度，因而对新的教学模式、学科动态有些反应滞后。影视教育除了专业性院校如中国传媒大学、北京电影学院之外，大部分都是设置在文学院的框架之内，相对比较保守。影视教育实质上还是文学思维的教育。各院校教授的课程多以文学、戏剧、影视理论为主，观摩的影视作品也是将其作为文学作品来解读和评析。

这个世界每一天都在发生变化，影视教育的发展也是日新月异，如果我们不加快步伐，很快就会被潮流抛弃。在以往影视教育的课程设置中，传统影视作品占了很大比例，这些作品的确很经典，但新鲜感缺失。

在国外，影视教育课程的教学结构和教学模式与我们大相径庭，他们不仅仅是传授影视创作基础理论、影视作品和电视节目的赏析及解读等常规理论内容，国外的影视教育还涉及与媒体、业界对接，经常进行行业之间的互动与沟通，甚至很多院校会邀请业内人士参与影视课程教学方案的设计与制定，以使学生接受的影视教育能更好适应影视产业需求。由此可见，国外的影视教育与影视产业有着非常密切的联系，而国内高校影视教育的目标不是十分明确。

（三）师资专业性欠缺。中国的影视教育，师资多是由文学、戏剧等专业转行而来，因此，高校影视教育的师资良莠不齐，专业性欠缺，大多数老师只能停留在理论的教学上，没有拓展性。大部分都是对影视艺术感兴趣的“半路出家”者，没有接受过系统、专业的影视艺术教育，缺乏相应的影视实践能力。所以说，高校在教师的选拔过程中，一定要注重其专业性和全面性，只有师资力量全面平衡的发展，影视教育的质量才能稳步提升。

二、新媒体时代影视教育的发展新方向

如此看来，整改和转型已经成为高等院校艺术教育，尤其是影视教育的必由之路，传统的教学方法与教育模式应该推陈出新并与时代接轨，利用新的平台、拓展新的思路、传导新的理念。

（一）新理念的传导，加强院系之间的联合与互动。强化新理念的传导，让学生及教师挣脱传统的、固有的理论教学桎梏，颠覆传统的“电影是大，电视是小”的思想壁垒，加强微电影、创意短片、网络栏目、网络大电影等新兴艺术形式的创作。让所想传递的信息迅速为受众所吸收，提升趣味性。这就需要将过去单一孤立的的分科教育模式发展为融合性较强、协作性较强的“互补式”教育模式。可结合学生所学专业进行影视教育的拓展，牢固本专业的基础，拓展与本专业密切相关的的影视教育部分，促进两者的有机融合，从而加强了以学科课程为主的互补和延伸，使课程实现最佳组合，在教学时应模糊专业界限，使学生能够触类旁通、举一反三。

（二）增强实战理念，影视教育与多平台对接。影视教育不能仅限于自我陶醉，影视艺术本身应充分服务于受众，也应充分要求被教育者将影视教育与日新月异的新媒体、新技术平台进行有效对接。不单单以被教育者为主体，而应站在受众的立场进行实战式教育，让被教育者适应更新的技术、接收更新的理念、做出更符合时代要求的作品。影视教育不能只固化于课堂之上，而应更多地结合实践，理论讲解要相应减少，取之以录音室、演播厅及视频编辑机房的实战课程。让课堂不仅仅是课堂，也能够真正成为实践的基地。

三、结语

在新媒体时代下，影视行业与新媒体的融合拥有着广阔的前景和巨大的潜力，因此，高校影视教育需要重新思考人才培养的目标，更新传统影视教育，调整相关课程的设置，并应当在现有教学体制下，在理念和模式上形成创新和突破，从而使高校影视教育得到更进一步发展。

作者：邹毅等

    参考文献：