如何学好地理知识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇如何学好地理知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

下面就教师的课堂语言、实验操作和审题解题格式方面谈一下自己的体会。

一、教师的课堂语言要准确，要形象

首先，教师的课堂语言要清晰、精练、确切，讲述的内容要符合科学原理，合乎逻辑，这样才能使学生建立起正确的第一印象，如果要有任何一点随意性，那将会产生错误的概念，如，有人将“物质的比热容”、“物质的密度”、说成是物体的比热容、物体的密度等。这都会给学生留下错误的第一印象，一旦形成了错误的概念。以后要改过来就非常困难了，再如，老师在做演示实验，指点教学仪器时，不要用“这个”、“那个”或是“那个东西，来说，这样都会影响学生接受正确的知识。其次，教师要尽量避免一些不必要的语言，什么时候说什么要注意火候，要有分寸，不应讲的而多讲则会成为障碍。该讲的不讲，将会失去良机，只有做到恰如其分，学生听了才会深刻。如讲欧姆定律时，只要讲到导体中的电流跟导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比及表达式、适用范围就可以了，如讲全电路的欧姆定律就是多余了，甚至会成为一种障碍，到高中学习的时候再讲则是良机。又如，对于“大气压产生的原因”，初中也只能视为是由空气的重而引起的，而不能要求学生懂得大气压是大量分子无规则的热运动而产生的。另外，形象生动、富有情趣的语言能拨动学生的心弦，用包含矛盾的问题去激发学生的兴趣，能使学生建立丰富多彩的第一印象，提高了学习的积极性。如再讲浮力时，向学生提问“小铁片放入水中会下沉，为什么用钢铁做成的轮船就能浮在水面上呢?这种看起来是相矛盾的问题，既能反映了教材的主要内容，又能激发学生的情趣，引导他们去探索，提高了学习的积极性。为使语言的形象、通俗，应恰当地选用比喻和类比。

二、实验操作要规范、实验现象要明显

老师在实验操作时要规范，给学生留下清晰准确的第一印象。如用刻度尺测量物体长度，老师进行计数示范时，视线不跟刻度尺垂直而是斜视，那当学生自己计数时也会模仿老师的不正确动作，这样第一次做了错误的示范，以后就需要讲很多次才能纠正过来，

有些物理概念所反应的客观事实在通常情况下是看不见，摸不着的。这就给学生认识这些概念增加了困难。如磁场概念的建立，如果处理不当，学生会感到不可思议，为此在教学中增加了一个演示对比实验：用手能通过细线提起小铁片，并分析手是通过细线(第三者)把铁片提起的，然后，用磁铁靠近小铁片(不接触)，并把小铁片吸起。比较两个实验，可知磁铁和小铁片之间一定存在一种媒介(第三者)，它起着传递磁力的作用。虽然这种媒介是看不见的，摸不着的，便毕竟客观存在，这种存在于磁体周围的物质便是磁场。由于演示现象直观生动，学生看了难以忘记，有了鲜明准确的第一印象后，到高中再学习磁场力的特性时便会得心应手了。

另外，演示实验除了要求重点突出，能见度大，操作熟练，效果明显，一次性成功外还要培养学生良好的观察力。让学生善于在事物和现象中各种极不显著而又非常重要的属性和特性，通过老师的指点，使学生在观察实验中建立起准确的第一印象。

三、审题要认真，解题格式要规范、要严谨

篇2

  本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。

  一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。

  “学高为师，身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

  二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力进步自己的教学水平。

  首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，课堂上讲练结合。

  三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学水平。

  首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

  其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。

  再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如：培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。

  尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。

  学校地理老师个人总结

  时间匆匆而过，回顾本学期年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自我在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总如下：

  一、提高教学质量，重点抓好四个环节。

  1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

  2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

  3、研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练合。

  二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。

  此刻的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的进取性及学习兴趣。在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课资料的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。

  三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。

  在自我总教育工作的同时，进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

篇3

一、主动学习，多途径扩充信息

学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。

1.看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《环球》等，都给我们带来了丰富的地理知识。

2.听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识。

二、热爱生活，关注身边的地理现象

家乡的地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入学习地理的大课堂。教学中以生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的生活中，树立学好地理的自信心。

三、联系生活，解释其中的地理现象

1.细心观察就会发现，人们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。

2.在我们日常生活中，还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切的关系。

3.我们所熟悉的二十四节气也有许多与地理关系密切，利用这些特定的时间进行相关的教学，本身就是学于生活，解答生活，服务生活。

四、观察生活，学以致用

学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用，认识到这些知识对自己有用，他就会产生学习的动力，因为教学的生活化是学生主动学习的基础。而学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。

1.地图在人们的生活中应用非常广泛，但学生在生活中有意识地使用地图较少，以致于许多学生认为地图没有什么用。教学中，可以使用当地比较详细的地图，就是学生到过的知道的地方，在图中找出学生会很感兴趣的地点。我们应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。

2.旅游已经成为现代人生活的一个重要组成部分，如何看列车表并不是每一个成年人都能看懂，选择一条适合自己的旅游路线更不容易，所以我们必须让学生懂得旅游如何选择列车的班次（看懂列车时刻表）旅游时间的安排，旅游路线的选择（选择最省时间、走最少路、游玩最多地方、花最少钱）。

五、开展活动，发掘课外乡土内容

我们每个同学都对自己家乡具有深厚的感情，也熟悉家乡的一切。利用我们所熟悉的环境开展地理活动，开展一些地理方面的社会调查活动，既帮助我们了解家乡，也加深我们对所学知识的掌握和理解。

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二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。

三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

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二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。

三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

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关键词：作为一名信心十足的地理老师，当你走进教室，面对一张张可爱、陌生而热切企盼的面孔，站在讲台上的你将会如何上好这第一堂地理绪论课呢？

每每新学年新学期，作为一名信心十足的地理老师，当你走进教室，面对一张张可爱、陌生而热切企盼的面孔，站在讲台上的你将会如何上好这第一堂地理绪论课呢？如果能够上好这关键的第一堂课，就能牢牢地吸引学生，让学生轻松并一下子记住你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你教的地理学科。上好绪论课，对激发学生的学习兴趣和求知欲，提升学习信心起着重要作用，针对这种情况，我们应该从以下几方面入手。

首先是第一印象。教师是学生增长知识和思想进步的导师，你的一言一行都会对学生产生影响，树好第一印象，拉近师生距离，学高为师，身正是范，风度仪表是一个人德、才、体、貌的展现。第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，要做到仪表干净得体，精神饱满，激情飞扬，给学生们来个精彩的亮相，从形象上征服他们，作为一名老师，一定要着装优雅、亮丽，将自己收拾的得体、端庄。

其次来一个出彩的开场白。绪论课是第一堂课，老师登台就讲课是最忌讳的事情，因为学生一般还不熟悉老师，对老师有陌生感和好奇心，一上台就讲课会导致教学效果不佳，所以，开头最好是不要讲课，重在交流。把自己当作推销员让学生爱上你更爱上你的课。着眼小事让自己新一点，如一句时髦的新词、一个新故事，简短而风趣的自我介绍。借机“推销”地理，根据我们绪论课的主题，主要是鼓舞同学士气，介绍新知识的体系，吸引学生对本学科的兴趣。

再次是要和学生体现自主、合作的形式来讲述。沿着地理能够帮助学生在一些重大活动中有精彩表现这一思路举例，改编电视节目样式，在轻松愉悦中师生交流。可以列举一些学生喜欢的周末娱乐节目，如中央电视台的“开心词典”、“幸运52”等，让学生回忆这些节目中有关地理问题，体现出要参加这些活动并在活动中取得好成绩，认真学习地理可以提供很大帮助。联系生活实际，展现本学科的趣味性与实用性。以贴切的交流，吸引学生帮助学生尽快收心。还可以列举一些国家级的重大比赛活动，如“中国青年歌手大奖赛”、“中国小姐或先生评选赛”等有关地理的问题。

再者是从地理实用性入手，着重强调地理学是一门最宏大，知识内容最丰富、综合性最强的学科。地理与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。从衣食住行、旅游观光、建设家乡和祖国，到国际交流合作、人民友好往来，都要一定的地理知识。从地球上的天气变化、自然灾害、战乱，到每天收看的报纸、广播、电视等媒体，涉及信息量最多的还是地理知识。掌握地理技能能够解决生活中的实际问题。如利用影子上午在西方和下午影子在东方，判断某地的东西南北方向；利用太阳东升西落这一地理规律，解决夏季（热）上午乘车去学校和下午乘车回家，应该坐在公共汽车哪侧不会晒太阳；利用气温在大气对流层的垂直变化规律，解释为什么夏季登山可以避暑等。再如一年为什么会有春夏秋冬四季变化？为什么月有圆缺、海有潮汐？为什么天气会变化、海陆会变迁、地壳会变动？我国为什么要实施西部大开发？什么叫“南南合作”、“南北对话”？人类为什么要走可持续发展的道路……学习这些内容，既可帮助同学们揭开地理知识奥秘，又可增加生活情趣和学习兴趣，其乐无穷。一个人如果缺少地理知识，那他的生活也就失去了色彩，也就不可能成为一个情趣广泛、知识渊博的人。地理学科的知识特点不仅决定了学习地理对我们的生活有用，而且也必然使我们的终身发展受益。从全国的课程改革和高考内容、学科设置、中职生就业应用等方面，都决定了同学们一定要学好地理。

最后，从一个人自身成长、发展的需要出发，把地理这一学科的重要性、实用性和趣味性加以灌输。一个人不管将来会成为什么样的人才，从事何种工作，都必须具备一定的地理知识。做农民要科学种田，因地因时制宜，合理安排农业生产；经商做生意要研究各地的生产生活习惯，资金的周转和商品的流通；兴建工厂企业要考虑原料、能源、市场、交通、信息等区位的选择；交通建设要注意各地的地质构造以及人流、物流等，科学合理规划；资源开发利用要注意合理有序、有度，保护生态环境；经济建设要讲求区位优势，促进可持续发展。

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学以致用是学习的最终目的。地理知识在日常生活中的作用可以说是无处不在，怎样才能让学生感触得到呢？首先，教师要更多地联系实际生活来教学，纵观初中的地理课本，你会发现很多知识跟学生身边的事物有密不可分的关系，如昼夜长短的变化、天气与气候、民族、行政区划、交通运输等，只要联系实际，学生理解起来不会困难。其次，教学的过程中，教师可以把如怎样看云识天气，如何预防台风、地震、寒潮，为什么"高处不胜寒"等知识贯穿进去。

二、别出心裁地导入新课

教师上课是学生学习地理知识的重要途径。导入新课是一节课的开始，好的开始是成功的一半。那么，怎样导入新课才能抓住学生学习地理的欲望呢？同样是有技巧的。

如讲授《天气与气候》时，可以结合诸葛亮草船借箭、借东风烧曹营等历史故事来引入，强调故事里的"大雾""东风"等地理知识。学生对故事一般都很感兴趣，学生在听故事的同时不但认识到地理知识的用处而且有了学习课本知识的兴趣。

三、美术化地理教学，有效果地布置作业

初中地理知识点大都是了解的内容，要记忆的还是比较多的，作业很大程度上就是帮助学生记住知识点。课本上的重要插图，教师可以要求学生简单地画（或临摹）到作业本上来，标上相关的地理事物的名称。如八年级的"中国地形图""中国主要山脉图""中国的主要气候图""中国主要铁路干线图"等。学生除了平时多看这些地图外，自己动笔画过才会留下深刻印象。

地理检测一向都重视考查学生读图的能力，所以，平时教学应该注重这方面的培养。学生在画图的过程中不但学到地理知识，对画得较好的图会有一定的成就感、满足感，学习地理的兴趣自然就会被激发出来，尤其是绘画方面本身有天赋的学生。另外，画地图的作业，也避免了作业抄袭现象。

四、多用、巧用地理教学挂图

地图是地理学科最直接的语言。地图包括了无限的地理知识，可以说任何一幅地图都无法用语言来完整描述的。

作为教师，特别是上课时间，教学挂图一般不可少。教师使用教学挂图对教与学可以起到事半功倍的作用，很多的地理知识都直观地反映在地图上。如讲授长江、黄河时，利用教学挂图，对于河流的发源地、注入的海洋、主要支流、流经的省区等一目了然。当然，除挂图外，教师尽量使用更多其他的直观教具。

在某种意义上来说，地理教师可以不用课本，但不能没有教学挂图。地理教师能够巧用教学挂图的时候是可以脱离课本的时候。

五、多联系地理时事热点来教学

学习任何知识要与时俱进，地理也不例外。时事热点是大家都关心的事情，有炽热的时代气息。如08年的四川汶川大地震，教师可以次为例向学生讲授有关地震的知识及四川的相关地理知识；08年的北京奥运会是学习北京地理的首选切入点。09年的地理热点应该抓住联合国气候大会，相关的地名如哥本哈根（欧洲丹麦的首都）、马尔代夫（印度洋上的岛国）、新西兰等。2010年如海地大地震、舟曲泥石流、上海世博会、广州亚运会、深圳大运会（2011）等。

多年地理中考、会考均联系地理时事热点来考查，2009年的南极地区的昆仑站的位置、H1N1流感首发的国家，2010年的玉树地震、武广高铁、冰岛火山等都进入了考查的范围。

教师提醒学生平时看电视、报刊，听收音时多留意与地理相关的时事，多结合课本相关内容想一想。

六、地理兴趣小组树榜样

成立地理兴趣小组不一定要全体学生都参与，关键是小组的成员能够带动大家学习地理的热情。兴趣小组可以分为气候小组、制作地理模型小组等，每组有主要负责人（组长）。教师布置每小组每个时间段完成的任务各是什么，每次任务完成的成果都向体同学展示与学习。特别是农村中学的学生，获取地理知识的途径相对较少，学生能够自己动手学到东西教师应大力提倡和鼓励，而学生本身也会因此觉得十分自豪。

七、地理知识竞赛充活力

地理知识竞赛的形式可以是笔试、背诵、分组抢答等，每一个学年举行1到2次。竞赛试题除了注重基础知识外，应有一定的趣味性和实用性。如果是背诵的形式，可以选择"我国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心"的内容来背诵。竞赛要求全体学生参与，奖品可以是与地理相关的学习用具，如地理拼图、地图、小型地球仪等。

八、进行必要的测试

地理本身或许被视为次要科目，如果平时一次正规的测试都没有，学生会不自觉地认为教师本身不重视地理，试想一下，这样又怎能激发学生学习地理的兴趣？本人认为：除学期中段、期末考试外，科任教师平时有必要选择重要单元进行检测，对于成绩优良的学生大声、大众表扬。

九、地理知识一线牵

特别是到了八年级地理会考复习的时候，对整个初中的地理知识有效地归纳、总结无疑是非常必要的。

如用"世界之最"、"中国之最"、"世界主要国家的首都"、"世界主要国家的河流"、"世界大洲分界线"、"中国地理分界线"等这些线把地理知识贯穿起来。其中，"中国地理分界线"包括内容有：（1）我国人口分界线；（2）三级阶梯分界线；（3）季风区和非季风区分界线；（4）四大地理区域分界线；（5）农耕区与畜牧区的分界线；（6）温度带分界线；（7）干湿地区分界线；等。

把相关、类似的地理知识点放在一起，一方面方便学生记忆与比较，另一方面在归纳、总结的过程中自然地提升了学生学习地理的兴趣。

篇8

Abstract: The map is the essential tool in the geographical teaching activity， and eyes of geography， it is not studied how to interpret blueprints correctly key to good geography. On how train to interpret blueprints ability， raise and study the geographical interest student this text， have carried on the simple theory state .

Key words: cultivation; interpret blueprints ability; geographical interest

地图是地理教学活动中必不可少的工具，是地理学的眼睛，图表历来是地理学科表达各种地理知识的重要形式，正确读图是学好地理的关键，从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新要求，也是地理新课程标准中对学生学习地理的基本能力要求，但如何培养学生的读图能力，提高学习兴趣呢?

1夯实基础，积极为培养读图分析能力做准备

1.1重视基础积累，熟记基本地理事物、地理名称和地理数据

从实际教学来看，学生对于基本地理知识掌握得很不扎实，有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看，因此，在与高中地理知识的衔接上存在一定问题。仅靠老师一个人在课堂40 min内是很难解决的。要提高学生的地理知识水平，培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力，必须让学生积累基础的地理知识，尤其是地理图表的辩读能力。应有意识地让学生熟记一些基本的地理事物、地理名称、地理数据。例如一些重要的大江大河大山的名称、地理位置等，还有一些重要国家、城市及其工业部门或农产品名称等。这些基础知识的积累，对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。

1.2掌握基本地理概念、构建知识框架，形成基本知识体系

在各章节内部，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间的教学中，必须引导学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，使学生建立起地理基础知识库，才可以随时到“库存”中提取已有的储备知识，尽快地解决问题。

2教会学生看地图

教师应在课堂上多利用课本或地图册的相关地图来帮助学生理解地理课本。地理课本只看文字叙述是很难理解和想象出地理变化过程的，但利用课本中的图和地图册的图及课本文字一起说明，图文并用就形象生动多了。在教学中，教师还要经常运用类比法、分析法、综合法等启发学生进行各种想象活动，充分利用各种图象、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。一方面要培养学生的读图能力，进而启发学生大胆想象或幻想，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引申展开想象，以利于学生对所学知识的理解和记忆。老师要尽量做到适当的板图，即在黑板上边画边讲，这更加有利于学生读图能力的培养。

3让学生勤动手，多绘图

绘图是读图过程中的动手环节，是读图能力培养的重要一环。让学生自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解和记忆，也利于发展学生的地理技能。当学生脑海中对某些图有一定了解之后，可以尝试着让学生自己动手绘图，接着教师可以在黑板上示范绘图，进行相互比较，学生自己找出绘得不足之处，这样能加深学生的印象，从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“中国三大区域”时，一定要让学生亲自动手绘这三大区域的示意图，包括几条分界线、一些比较著名的山脉水系、一些比较著名的城市等，这样能使学生更加深刻地理解我国的三大区域，至少在脑海中可以浮现出某个区域的大概地理位置。

4看写填画，加强理解记忆

要想达到上面所说的分析和总结能力，还要经过刻苦的“看写填画”训练。地图除了平时经常看，还要经常填一填、画一画，把相关的知识点在图上或周围标一标、写一写，对于重要的地理事物或要素的名称，动手来填、来画，这样学习效果会更佳。例如，在讲述《中国的地形》这节内容时，可以让学生在中国空白图上填出各主要山脉和地形区的名称，指导学生在空白的中国地图上画出各主要山脉的大致走向并标注名称，然后在山脉构成的网格中标注各大地形区的名称，这样对中国地形地势的理解将更为深刻。

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地理是高中文科重要的组成部分，然而学好它并非易事，主要是因为它需要我们拥有较强的分析和归纳能力，来多角度、多方面地分析知识和材料。如何学好地理这门综合性极强的学科，不仅是教师所关注的，作为学生，笔者认为，关注时事热点，并适当将其与地理教材内容相联系，对于激发自身学习地理的兴趣和丰富知识，提高地理综合题的解答技巧和成绩有着重要的意义，其主要的手段，是关注“新闻联播”、“新闻30分”等蕴含的时事热点，将其以专门的笔记本等形式建立素材库，来整理与地理教材相关知识点，实践证明这对多变性的地理答题是非常有效的。结合自身经验，笔者将对如何善用时事热点，来提高地理学习效率简要来谈谈自身的看法，主要包含以下几个方面。

1.多途径关注和获取地理相关的时事热点

作为中学生，我们可以多方面地来关注和收集地理时事材料，那些与日常生活相关的地理时事材料，还有地理领域中的新动态和信息，以及国际国内发生的与地理相关的时事，都可以成为学习知识、扩大视野的助推器。

例如，我们的教室会配备电视机，而学校也会适时地在固定时间，让我们观看新闻联播，另外在放假的闲暇时间，我们也可以观看到新闻，因此，电视是我们获取时事材料的重要平台之一。在观看新闻时，我们不应该仅仅关注新闻本身，而是善于记载、归纳和总结，特别是看一些与地理知识挂钩的专题栏目，如地理中国，可以达到在新闻中潜移默化收获地理知识的效果。除了电视，我们还可以去图书馆或阅览室翻阅相关的地理杂志，例如《中国国家地理》、《中学时光/高中地理》等，上面刊登与高中地理相关的时事新闻非常多，并且与我们的地理考试常考点和热点紧密相连，因而我们要给予重视。另外，网络技术的普及和发展为我们大量接触与地理相关的时事热点提供了平台，海量的时事新闻需要我们花一部分时间去接触，特别是遇见较新的时事热点中蕴含的地理知识，更是需要利用网络这一快捷途径查到想要的地理知识，以《旅游活动》一节为例，在课堂上，老师已传递了大量的理论知识，为了加强记忆，我们可以关注一些如旅游地理网站上关于最新现代旅游的知识，如太空旅游等来作为教材知识的补充，而网站上一些重要的图片资料，也可以成为即时学习地理的好工具。

2.建立利于地理学习的“时事素材库”

与地理学科相关的时事热点，不仅仅需要我们去关注，俗话说“好记性不如烂笔头”，我们要形成时事热点的素材库，记载和应用好时事新闻和相应的地理知识，一般在遵循专业和实用的原则的指导下，以笔记本或电脑文档的形式，可按照地图、地球、区域地理、大气、海洋等多个专题分类的方法，将时事热点相关的文字、图片，甚至一些视频与相应的专题放在一起，标注与之相关的地理知识点，综合而灵活地将时事热点与地理学习结合起来。除此之外，在课堂上老师讲解的涉及时事热点中的地理知识以及试题，往往也是素材库的重要组成部分。如在“神州八号”这一热点中，就含有卫星发射选址、地球公转、时区计算等相关地理知识，并且也是考试考查的重点，为了将其更快掌握，我们可以在素材库中集中地做出专题，使其成为提高地理学习效率的内驱力。又如，在“海洋资源”一节上，教师曾为我们讲解到抢盐风波的时事热点，如果我们对其并不了解，应该及时地去关注相关信息并在素材库建立相应的专题，将其与盐场、海域等相关地理知识结合起来，既可以赋予地理知识新的生命力，也让我们的知识掌握得更加牢固和持久。

3.避免一些时事热点与地理学习结合的误区

时事热点一直是文综考试中以背景材料来出考题的重头戏，因而很多同学重视时事热点，使其成为学习政史地的好帮手，但在利用的过程中却不能很好地“善用”，因而要避免一些误区。一是避免“粗放型应用”，即我们不能将时事热点仅仅作为阅读材料，而更应该关注时事材料背后蕴藏的地理知识，否则会本末倒置，影响学科学习。二是时事热点对地理学习虽然相当重要，但它只是我们学习的引子，只有将其简化，并且不断地探索和总结动态中的时事热点，牢固地掌握最基本的地理知识，我们才能善用好这类“活教材”，从而把握地理学习中的新信息和新动向，另外我们还要避免老化的时事材料。由于地理知识涉及面较广，在时事材料的关注中我们应该注重实效性，多关注一些新近发生的事情。

4.结语

地理是一门综合性极强的文科考试科目，而时事热点当中蕴藏着许多地理知识，需要我们在学习的过程中把握。本文笔者结合自身的学习经验，提出几点看法，希望能帮助更多人在充满时代气息的时事材料中，做地理知识的发现者和探索者，最终提高地理学习的效率和成绩。

参考文献

[1] 刘兰平.社会热点与地理复习[J].教研论坛，2007（3）.

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.067

随着现在各种传记小说等讲述了自己徒步旅行、搭车旅行、单车自驾游等内容的书籍的热卖，社会上开始出现越来越多的人热衷于这样一种说走就走的旅行，然而要想来一场说走就走的旅行，并不是想象中的背一个背包，带上一个单反就出发那么简单。这种旅行方式不仅需要人们出发前对行走路线、天气、地理环境等的充分考虑，还需要在大脑之中存储大量的区域地理知识，初中阶段的地理大多数就是这种区域地理知识。然而大多数学生学生在初中阶段并不知道应该用怎样的学习态度和采取何种学习方法才能将初中地理学好、学精、学到位。而且初中地理在所有初中的学科中处于被忽略的地位，那么如何让学生对初中地理引起高度关注和重视，让学生在初学地理时便爱上地理这门学科，充分调动学生的学习热情让学生全身心的投入到地理的学习中呢？这成为了一个难题。

初中地理包括了很多方面的内容：中国地理、世界地理等。学生通过对初中地理的学习，能不断增加自身对地理知识的储备；了解到身边所处的自然环境以及世界各个地区的地理面貌、风土人情；知道各种资源的分布状况和不同地区的气候状况。初中生如果能学好地理，那么不仅能不断提高自身的地理成绩，增长自己的见识和阅历，还能不断提升自身的综合素养。

一、现阶段的初中地理教师教学现状

初中地理教师在地理的教学过程中起着至关重要的作用，然而现阶段应试教育体制下的初中地理教师的教学还存在着许多的不足。

（一）教师不注重培养学生的学习兴趣，教学内容片面

传统的应试教育体制下的教师只注重给学生讲解教科书上的知识内容，把大量的课堂时间都用来给学生反复讲解书上的内容。然而地理是一门综合性、实践性、观察性等很强的学科，教师如果只是单一的给学生讲解教科书上的内容，不通过课外知识来吸引学生的兴趣和眼光，让学生通过不断的实践来获得锻炼，那么学生是不能将所学的地理知识融会贯通的运用到日常的学习生活中。

因此，教师一定要在课堂教学内容完成的情况下，多向学生传授课外地理知识，让学生领略到不同的地理风光，感受不同的地理风貌，最终让学生能积极主动的投入到地理的学习过程之中。学生在学习世界不同地区的自然资源分布情况时，教师如果不通过一些形象、生动、具体的教学方式帮助学生理解和记忆，单凭学生自己死记硬背，不仅知识点容易记混乱，而且这样学习效率低下，很浪费学生的学习时间。长此以往，学生便会对地理丧失学习的热情和信心，要想学好地理就变得更困难了。因此，教师应学会充分利用教学资源，把多媒体运用到教学的过程中，在授课的过程中吸引学生的注意力，不断培养学生对自然地理的兴趣。

（二）教师一味的强调知识点，不注重与学生进行交流和沟通

1.很多初中地理教师在教学过程中由于教科书上的地理知识点多、教学时间紧迫等原因，在授课时只注重向学生讲授地理教科书上的知识点，教师如果完成了此节课所计划的教学任务，教师还会不停地向学生讲授下节课的知识内容。学生整节地理课都处于不停地翻书、抄笔记的过程中，根本没有多余的时间来思考教师所讲的内容到底是怎么回事；也没有充足的时间来思考自己的疑惑之处等。这种情况不仅造成学生失去对地理的兴趣，不爱听地理教师的讲解，还使得学生的听课习惯和学习习惯不断变差，从而影响到其他课程学习的开展。

2.初中地理教师不注重与学生进行交流和沟通。教师如果不及时的与学生展开交流和沟通，那么教师根本就不能知道学生到底学懂了多少知识、掌握了多少知识，教师不知道什么知识点是学生的薄弱环节，什么知识点学生已经掌握等。教师在授课时如果只一味的给学生讲授教科书上的知识和内容，不擅长和学生进行互动和交流。就会使学生失去对地理的学习兴趣，还不利于师生间情感的交流与沟通，不利于教师了解学生的学习现状。因此，教师要学会不断加强和学生间的互动和沟通，在强调教科书上知识点的同时，更要注重培养学生的动手实践能力和独立思考的能力，以便不断的增强学生的综合素质。

二、学生在学习过程中的现状

学生在学习初中地理的过程中也和教师一样有需要改进之处，学生应不断的跟着教师的脚步走，不断的改进自身的不足之处。

（一）学生的学习方法不适合自身的实际情况

很多初中生在学习地理时，仍采用以往家长、教师所教导的“背多分”的形式，认为只要背得多，地理成绩就会好。不可否认，地理确实有很多知识点需要学生用心去记忆、去背诵。然而，单凭学生死记硬背，不将所学地理知识充分的融入自己的大脑，不将所学地理知识运用到日常生活中，那么地理还是不能学好、学精。学生要学会理解性的学习与记忆地理知识点，不能一味的花时间死记硬背。

（二）学生的学习习惯不能适应现阶段的学习模式

传统应试教育模式下的学生，能自己积极主动的开展学习活动的很少，大多数学生都是在义务教育的模式下不得不学习，主观能动性很差。学生不热爱学习，上课时便喜欢开小差；不听教师讲课，喜欢自己一个人干自己的事情。学生没有养成良好的学习习惯，不仅会导致自身的学习成绩不理想，还极大地影响了教师上课的心情，从而使得教师的讲课质量和学生的听课质量大打折扣。因此，学生应针对自身的实际情况，具体问题具体分析，找到最适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、针对上述情况提出的相关改进措施

初中地理教学过程中教师和学生都存在着很多不足的地方，需要教师和学生共同加以改进。

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一、读图能力概述

地理是一门综合性较强的学科，学好该学科需要具备多种能力，例如空间想象能力、读图能力、填图能力、绘图能力等，而读图能力是其中最为重要的一环。因为在解题和实际生活当中，都会接触各种各样的图表、图像，这些图表、图像表达的数据和信息更加直观，是语言文字o法比拟的，而要想获得其中的数据和信息，就需要读者具备较强的读图能力，该能力可以有效地降低学生对于复杂的图形、题目条件的认识难度，帮助学生从中抽取有用的地理信息，并将其应用到解题过程中，在初中地理的学习过程中，无论是课本上的配图、地图绘本，还是做题训练中遇到的图表分析题，都需要学生使用读图能力进行分析，所以，这是一个必须要培养的能力。

二、读图能力培养和地理教学之间的关系

1.读图能力是学生构建地理知识体系的前提

众所周知，地理是一门“看图”的学科，在电视剧《亮剑》中，作为团长的李云龙虽然不识字，但是，他会看地图，他能从地图中获得自己需要的信息，就是这样一位不识字、只会看地图的将领，带领部队取得一个又一个胜利，这说明读图是一项非常重要的技能。而读图能力对于初中生来说更是至关重要，此时他们刚刚接触地理，对地理知识所知甚少，如何让学生快速地融入到地理学习过程中非常重要，通过读图能力的培养，学生能够自己获得更多的地理知识，能够将这种能力应用到其他学科和生活当中，从而能够加深对地理的理解，长此以往，学生的地理知识体系就会更加健全，他们对地理学习的兴趣也会明显提升。

2.读图能力有助于学生理解地理知识

地理学科也具有一定的抽象性，如果仅通过语言的方式进行表述，许多信息和数据都无法得到体现，而通过图表、图像的方式，能够将抽象的内容具体化，信息传达的效率更高。学生通过读图，能够将图表、图像的内容进行“翻译”，从而获取其中的信息，这样学生就能更好地理解地理知识，能够利用最少的时间，获得更多的知识，从而学好地理。

三、培养学生读图能力的策略

1.采用多种图示，提高学生兴趣

地理涵盖的知识非常丰富，一些我们的足迹不可能到达、我们的视野不可能涉及的地方，也会出现在地理教学内容中，这些未知的知识对学生的吸引力非常大，教师完全可以依靠这种特点，进行有针对性的教学。例如通过多种图示的展示，包括投影片、录像片、幻灯片、电子地图等，让学生的求知欲得到满足，获得对地理的感性认识，让学生掌握难以直接接触到的地理知识，他们学习的效率会得到提高，而且，这些图示的色彩鲜艳、内容丰富，极易勾起学生的学习兴趣，当学生的兴趣得到激发，他们会将被动学习变为主动学习，学习的过程更加认真。

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一、激发“学困生”地理学习兴趣

俗话说的好，“兴趣是最好的老师。”激发起学生的学习兴趣，他们就会积极主动地学习，而且学习效率会大大提高。但是学生的学习兴趣不是与生俱来的，这就要求教师在教学的过程中，千方百计调动学生对学习的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。如何激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下两个方面来尝试：

第一，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

高中生都已经有了一定的生活实践，在课堂教学的过程中，教师可以联系学生的生活实际经验，提出学生感兴趣的问题，挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。

例如，在讲“正午太阳高度角”的相关知识点时，可结合学生的生活实际，在课堂教学活动开始就提出问题：“同学们想一想，一天中我们的影子什么时间最长，为什么呢？”在课堂教学活动过程中，教师有目的、有计划地设置学生生活中熟悉的问题，以激发学生学习兴趣，不仅可以很好地激发学困生的学习动力，还可以培养学困生学习新知识的分析、思考和表达能力。

第二，享受成功喜悦，激发学生学习兴趣。

高中生学习任务繁重，考试压力大，这就需要教师能为其创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。学生只有对地理知识有了浓厚的兴趣，才能产生想学好地理的的动机，进而才能按照教师所指导的进行学习，才有可能实现学好高中地理的目标。因此，只要学生按照教师的指导去做了，不管其取得的成绩大小，教师都要给予肯定，以此激发他们的学习兴趣。

例如，我们班有一个学生，学习态度较差，各个任课教师都说他不爱学习，对任何学科都没有兴趣。有一次上地理课，我提了几个简单的问题，他都答对了。我对他给予充分的肯定，并说他有学好地理的天分，从此他努力学习地理成绩一直很好。

二、明确“学困生”地理学习目的

要想调动“学困生”学习地理的积极性和主动性，使学生能主动参与到地理的学习中来，就必须使学生明白学好地理的重要性，明确学好地理的目的。

第一，为了美好的未来。地理是一门特别的科目，高中阶段如果你选择了文科，那一定要学好地理，因为它是高考的必考科目；如果你选择了理科，将来再选择大学的时候，也会有很多和地理有关的专业，大学中与地理相关的很多专业是招录理科生的，你不懂地理也不行。

第二，为了省时和省钱。学好了区域地理，熟悉了我国乃至世界各地的旅游景点，即使我们没有条件去那里，但是我们通过学习了解当地的自然景观和文化景观，就如同身临其境；如果有一天我们有机会亲自去某个景点，学好了交通路线，也可以少走弯路；我们了解了景点的相关知识后，在旅游活动中可以不请导游讲解，省了很多的钱。

第三，为了展示自己博学多才。古人形容一个人有才，通常会说：“上知天文，下晓地理”。因为地理是一门综合性很强的学科。有历史，比如郑和下西洋的经过的海洋和海峡；有数学，比如等高距、时区的计算；有语文，比如古诗“人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开”；有时事政治知识，比如现在比较热点的利比亚、叙利亚问题，有了地理知识，可以更深入地理解战乱的原因。

三、教给“学困生”地理学习方法

有时候“学困生”由于没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳，最后失去了学习的信心。因此，如何教给学生科学的学习方法，培养学生能学好的信心，就显得十分重要。

第一，培养空间想象能力。高中地理学习，特别是天文地理部分，对学生抽象思维能力的要求较高，需要学生有独立的空间想象和空间分析能力。因此，培养“学困生”的空间分析能力和空间想象能力，是能否学好地理的关键，在平时要注意这方面的锻炼。

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提高初中地理课堂的创新性可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；提高初中地理课堂的创新性可以让学生在地理课堂中高效地学习地理知识，对地理知识进行思考、总结与创新；提高初中地理课堂的创新性可以培养学生的地理思维，让学生充分展现创新能力。下面通过四个方面介绍一下教师如何提高初中地理课堂的创新性。

一、激发学生创新的兴趣，提高初中地理课堂的创新性

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的带动下，学生才能爱上地理学习，把地理基础知识掌握到位，把地理基础知识学好之后，学生才能对地理知识进行创新，才会产生创新的兴趣。传统的地理教学中，教师不注重创新，更缺乏引导学生创新的意识，只是给学生机械地讲解地理理论知识，这些理论知识讲解起来没有什么吸引力，久而久之，学生会厌倦地理学习，不愿意对地理知识进行思考，造成了思维上的惰性，很大程度上影响了学生创新的兴趣。新课程背景下，教师要激发学生创新的兴趣，让学生尝到创新的甜头，认识到创新的重要性，教师可以给学生展示一些学生不知道的知识，让学生对地理知识产生好奇心，进而对地理知识进行深入思考，开发自己的创造力，发现别的同学不能发现的东西，学生也会增强学习的信心，创新的兴趣也会越来越浓厚，进而提高初中地理课堂的创新性。比如，《地图》这节内容主要是让学生学会看地图，并学会从地图上判断方向，掌握地图上的常用图例和注记，教师可以让学生根据地图设计一次自己的旅行路线，学生对旅游还是比较感兴趣的，通过自己设计旅游路线学生可以理解并运用所学的地图知识，也对旅游产生憧憬，激发学生的创新兴趣，提高课堂创新性。

二、培养学生的创新意识，提高初中地理课堂的创新性

如果学生的意识中缺乏创新，那学生就无法进行创新，所以让学生拥有创新的意识很重要，拥有了创新的意识，学生就会自主对地理知识进行思考与总结，发现其中的奥妙，而且这些奥妙是其他学生不能发现的。传统的地理教学中，教师和学生都缺乏创新的意识，教师认为只要把教材知识传授给学生，完成教学目标，课堂任务就算完成了，其实不然，教材知识是有限的，而学生的创新是无限的，在实现教学目标的同时，教师还要对学生的创新意识引起足够的重视，让学生在完成教学任务的基础上有所创新。新课程背景下，教师要培养学生的创新意识，让学生在实现课堂目标后，能主动地对所学的知识进行归纳整理，从中发现不一样的东西，认识到创新的重要性，创新不仅能让学生高效地学习地理知识，还能让学生把地理知识串联起来，深刻保持创新的意识，可以让学生更深刻地理解所W的地理知识，在深刻理解的基础上，提出自己不同的见解，每个学生的见解都是不尽相同的，只要每个学生都培养了创新意识，那自然就提高了课堂的创新性。

比如，《发展与合作》主要讲的是各国的共同发展与合作，学生可以通过本节内容对各国的经济实力和生活水平有一定的了解，教师可以让学生谈谈我国与哪些国家合作才能发展得更快，我国还处于发展中阶段，我国又如何汲取发达国家的长处才能取得更好的发展，学生在发表自己看法的同时，培养了创新意识，提高了课堂创新性。

三、提高学生创新的能力，提高初中地理课堂的创新性

教师在课堂中激发了学生创新的兴趣，培养了学生创新的意识，接下来就是要提高学生的创新能力了，能力很重要，缺乏创新能力，那学生创新的过程中也会有心无力，创新能力的培养是需要一个过程的，是需要学生在一次次的创新经历中慢慢形成

的。传统的地理教学中，教师只是培养学生的记忆和理解能力，而忽略了学生的创新能力，有的学生在学习过程中死记硬背，过不了多长时间就会把所记忆的知识忘记；有的学生在自己的钻研中理解了地理知识，但是不会灵活运用；还有的学生记忆、理解了地理知识，也可以把地理知识运用到实际生活中。但是其中缺少了一些创新，其实创新能力比记忆和理解能力都重要，在提高创新能力的过程中，学生可以体验到更多的乐趣，每一次创新体验都可以给学生带来不一样的感受，学生的地理学习水平越来越高，学生的创新能力也越来越强，课堂的创新性无形中就得到了提高。比如，《多民族的家庭》这节内容主要讲的是我国各个民族的风俗文化等，学生通过这节内容的学习可以深入了解除了汉族之外的其他民族是如何生活的、有哪些习俗，教师可以让学生把自己当成少数民族的一员，让学生讲述自己和各个民族如何相处，学生在这个过程中提高了创新能力，提高了课堂创新性。

四、培养学生的创新思维，提高初中地理课堂的创新性

创新不是毫无根据的，没有依据的创新也是毫无意义的，创新是有一定的规律的，这就需要教师培养学生的创新思维，只有培养了学生的创新思维，学生才能在创新过程中有理有据地进行创新。传统的地理教学中，教师忽略了学生的创造力和创新的本能，更不会引导学生如何创新，没有创新的课堂是死板的，学生在死板的课堂中不会学好地理知识，也不会发挥自己思维上的优势，对地理知识不进行深入思考，课堂效率低下，学生能力的提高也无从说起。新课程背景下，教师要采取有效方式培养学生的创新思维，刚开始进行创新的时候，教师可以给予学生一定的思路，因为学生对创新没有概念，不知道从哪里开始思考，等到学生有了一定的思路之后，教师就可以让学生充分发挥自己创新的思维，

学生思维的缜密性也许是教师想象不到的，教师也会惊叹学生的创新思维，从而提高了课堂的创新性。比如，《选择合适的交通运输方式》这节内容主要是让学生比较运输方式的特点，并会合理地选择交通运输方式，每个人所认为的合适的交通运输方式都不是一样的，学生要充分发挥自己的创新思维，找到适合自己的运输方式，提高课堂的创新性。

以上内容通过四个方面阐述了教师如何提高初中地理课堂的创新性，分别是激发学生创新的兴趣、培养学生创新的意识、提高学生创新的能力、培养学生创新的思维。提高初中地理课堂的创新性不是一蹴而就的过程，这需要教师在教学过程中不断提高自身的专业水平和创新能力，不要因为自身能力的不足而影响了学生创新能力的提高，更要在教学过程中不断总结、不断积累、不断创新，找到更多可以提高初中地理课堂创新性的方式，培养学生的创新意识和创新思维，让学生不仅学到更多的地理知识，还能在地理方面有所创新、有所造诣。

参考文献：