高中历史所有知识点范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高中历史所有知识点范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

高中历史学科属于基础性的人文学科，这门学科在教学中承担着揭示历史发展规律以及思想情感渗透等多重职责，可以有效地引导学生树立正确的价值观和人生观。在高中历史教学中，教师要注重对学生学习方法和技巧方面的引导和培养，让学生在掌握有效学习方法的基础上在一定的时间内能够实现更好的学习效果，更好地进行备考。高中历史教师在制定一些有效的学习方式之前需要针对高中阶段学生存在的普遍特征进行简要的分析，制定出符合阶段学生特点的一些方式和技巧，通过有效性的学习方法从而达到显著的学习效果。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

高中历史的学习虽然需要勤奋踏实，但是掌握一定的学习技巧也是十分必要的。学生首先要对历史学习的基本素质和能力有一定明确的认识，详细了解自身的学习特点进而有针对性地找出适合自己学习进步的方式，从而提高自身学习效果。在高中历史教学中，学生主要涉及四个方面的能力提升，包含有背诵、分析、探索、总结。在背诵中强调理解性记忆，实现高效记忆，历史科目中需要记忆的时间、地点、人物以及历史事件较多，学生面对大量的背诵内容如果只是单纯采取死记硬背的方式，不仅很难将这些内容完全记忆下来，对于记下来的内容也容易混淆，导致知识点的错乱，因此，要对知识点进行理解性的记忆，在理解知识内容的基础上再进行记忆，缓解机械性记忆的枯燥。在分析方面结合自身平时的历史测验成绩综合分析，对于错题不仅需要掌握错题所涉及到的知识点，还需要针对与错题有关的所有知识点在心中有一个梳理，找出自己不熟悉的内容重新进行巩固。在探究方面，历史学科是一门博大精深的学科，学生在历史知识学习中不能仅仅停留在书本知识上面，要积极拓宽自己的历史视野，从各种书籍、电视以及网络中了解与之有关的历史时间，在了解的过程中不仅能增长自身的见识，同时也能提高历史学习的乐趣。教师在总结环节中应该充分担任好引导者的身份，对于学生的学习不断进行反思和改进，在学习过程中总结学习的经验，从而提炼出适合自身学习提高的最佳方法。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习效果

对于提高学生历史学习成绩最有效的方法就是在教学过程中不断对学习效果进行总结分析，从而发现和推广有效的学习经验，让学生去尝试。首先需要了解学习并不是一蹴而就的，需要一定时间的积累和沉淀，因此，教师在引导学生进行学习的过程中，要注意有关历史知识的积累，利用课余时间将所学到的知识点通过历史线索搭建框架，让学生站在一个全局的角度去看待每个知识点，历史应该是一门系统性的学科，每一个单独的历史事件的产生都有其前因后果，只有让学生在脑海中形成一套完整的历史系统体系，才有利于学生将各个历史知识点完整结合，提高学习理解能力。此外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，利用课堂时间或者课后时间检查学生对于历史知识的记忆效果，并穿插有关知识点的考查，加强学生的理解性记忆。

三、营造良好的学习氛围，提高学生的自主学习水平

由于传统教学课堂的影响，很多学生在学习过程中还是习惯性地处于一种被动学习的状态，课堂中跟着教师的思维，自己并没有扩大思维范围，对问题的理解深度以及认识的广度受到诸多因素的制约，降低了学习的有效性。活跃课堂学习氛围的第一步是要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主导力量。目前最有效的课堂形式就是讨论的教学模式，教师针对教学内容设置一个公开性的问题，让每一位学生根据自己所学知识的应用以及想法各抒己见，通过参与学习环节让学生自主投入到学习互动中，在讨论过程中，学生可以了解到不同学生的思想和想法，并扩大自己的思维模式，提高自身对于问题的分析能力和互助合作能力。其次，教师在授课时采用诙谐的幽默语句生动地表述历史事件的发生，也能让学生产生学习历史的兴趣，因此，教师需要不断提高自身的历史文化素养，不断改进教学模式，从而达到提高教学质量的目的。

根据本文的分析，高中历史教师在教学活动中应该起到学习技巧方面的指导作用，在教学活动中明确提出教学目标，并且改善教学模式，让学生在良好的课堂气氛中体现出学习主人翁的地位，通过一系列学习方法的改进达到高效学习的目的。

参考文献：

篇2

高中历史教学对学生的人文素养的养成和综合素质的提高都能够起到积极的促进作用。随着课程改革的不断深入和发展，高中历史教育的重要性也受到了越来越多的人的重视。但是和其他学科相比，历史教学更加注重对学生认知的培养。因此除了书本知识之外学生还应该自己积极的探索以扩展自己的知识面。

一、什么是活动教学法

所谓活动教学法就是教师依据既定的教学目标和教学内容开展教学方法的设计和完善工作。活动教学法更加尊重学生的学习主体性，强调激发学生的学习积极性。当前高中历史教学范围比较窄，学生的知识面有限，因此在考试的时候学生都觉得没有知识能用，其实这就是学生的积淀不到位。在回答问题的时候学生很少能够做到以点带面，这也是因为学生的知识体系不扎实，没有办法全面宏观的整理和运用知识。而教学活动法的运用可以帮助学生在活动过程之中以更加轻松的方式构建牢固的知识体系，长此以往学生的历史感就会得到明显的增强，其学习效率和学习质量也会有极大的提高。

二、当前高中历史教学存在的问题

1.过于强调记忆的重要性

历史学习固然需要大量的记忆，但是当前高中历史教学过程之中过分了强调了记忆的重要性。实际上这样大量的记忆背诵虽然能够提高学生的知识储备，但是实际上长此以往学生的学习积极性和主动性会受到极大的打击。历史学科的记忆和背诵需要建立在学生理解和掌握的基础之上，学生只有理解和掌握了相关的知识并以此构建了扎实的知识体系才能够真正的做好记忆工作。

2.历史课堂教学形式沉闷

当前历史课堂教学的另外一个问题就是课堂教学气氛压抑。不少学生觉得历史学习太过于沉闷，历史知识只能记忆和背诵，毫无乐趣可言。时代背景不同，一些历史知识学生也很难真正的理解。如果教师讲述的不到位的话，学生对这些知识点就会始终存在有疑问。这也是学生觉得历史课堂学习沉闷无聊的一个重要原因。

三、活动教学法在高中历史教学之中的应用

笔者认为活动教学法在高中历史教学之中的运用主要应该从三个方面考虑，即教师方面、学生方面还有考核评价方面等三个方面除法。只有做好这三个方面的工作才能够真正将活动教学法运用到高中历史教学之中。

1.教师方面要考虑什么

活动教学法的运用首先需要从教师方面着手。为了运用好活动教学法，首先教师要正确认识到活动教学法的运用范围。实际上并不是所有的历史教学活动都可以运用到活动教学法。不同的教学内容所需要运用到的教学方法是不一样的，因此在教学之前教师一定要仔细研究教学内容，从教学内容出发选择最合适的教学方法。有时候单纯的理论讲授反而能够起到更好的作用。所以教师在选择教学方法的时候要立足实际教学内容，从更高的角度来看待和解决问题。

除此以外教师在实际教学过程之中应当尽可能的选择更加丰富的教学形式，以此来促进课堂教学质量的进一步提升。高中历史教学内容相对来说确实比较枯燥和无聊，但是高中学生的好奇心和探索欲望还是比较强的，如果利用好学生的这些特点我们的教学质量就会有明显的提升。高中历史教学一定要注意尊重学生的学习主体性，激发学生的学习积极性，这就要求教师在设计课堂教学内容的时候要从多方面考虑，经济、政治、文化等都是教师要考虑的重要内容。每一节课的知识点和侧重点都不一样，因此教师选择的教学方法也要灵活多样。这样才能够真正的做到因材施教。

2.学生方面要做到什么

在应试教育的影响之下，当前我国学生对知识的实际运用能力还有待提高，不少学生都等着教师教学，而不是自己主动求学。活动教学法的运用需要学生主动的投入到学习之中去。高中历史教学内容丰富，学生完全可以以历史事件为题材设计话剧等，这既可以加深学生对知识的理解还可以提高学生的学习兴趣，让学生对历史有更加深刻的认知。除此以外，因为高中历史学习需要学生记忆大量的时间和事件，而这些内容往往会引起学生的反感，不少学生之所以对历史学习有畏惧心理其实很大原因就是这些内容的记忆比较枯燥和无聊。针对这一问题教师要及时的调整教学策略。历史的发展是有其内在联系的，因此这些事件的意义和时间也是存在有一定的练习的，教师需要将其中的练习讲给学生听，学生则是要努力理解这些内容，在理解的基础上进行记忆可以大大的提高学习效率。所以从中我们发现，良好的学习方法可以让学生的学习起到事半功倍的效果。所以学生要根据自己的实际情况请老师指点并在实践中不断的改善自己的学习方法。

3.建立健全科学合理的考核评价体系

科学合理的考核评价体系是运用活动教学法的必然要求之一。只有建立健全科学合理的考核评价体系教师才能够真正的了解学生的实际学习情况，并且在教学内容的基础上综合考虑学生的学习情况从而选择最佳的教学方法。此外教师的评价对学生有着重要的影响，因此教师在评价学生的时候不仅仅要看重学生对知识的掌握能力，同时还要观察学生的学习态度和进步幅度等多方面内容。

活动教学法的运用对促进高中历史教学质量的提高能够起到积极的促进作用，希望广大教师能够对此给予积极的重视。虽然当前历史教学存在有一些问题，但是相信通过不断的努力我们一定能够做好高中历史教学工作，促进学生的全面发展。

篇3

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0120-01

随着科学技术的不断发展，多媒体技术应运而生，并在教学领域发挥了极为显著的作用，多媒体技术的优势使得历史科目实现情境教学成为可能。正是由于多媒体技术使得高中阶段的历史教学呈现出新的局面，本文正是针对多媒体技术在高中历史教学中的具体应用展开论述。

一 高中历史多媒体教学的优势

1.有助于激发学生的学习兴趣

相对于传统固化的教学模式而言，多媒体教学具有多种优势，首先，多媒体教学依托于多媒体技术实现了教学过程中声光色的传递，实现了学生在学习过程中多种感官参与其中，同时，多媒体教学还依托于互联网技术，实现了网络信息的及时、准确获取，具有教学资源丰富、形式多样的特点。可以看出，多媒体教学同传统形式的教学相比更具趣味性、新颖性以及多样性。多媒体技术的视频以及图片能够激发学生的学习热情，提高其对于历史知识的学习兴趣，产生主动学习的欲望，实现学生由被动学习向主动学习的转变。

2.有助于历史知识存储时间的延长

由于多媒体技术是与网络技术相结合的，因此在多媒体教学过程中，教师能够实现对于网络现有知识点的搜索，同时通过网络科技能够实现对于所有数据资源的存储。而这些存储的资料就是开展教学的课件内容来源，能够实现教学资源获取的最大化，并且教育资源的存储是随时进行的，所存储的知识教师也能够随时予以利用，大大延长了历史知识的存储时间，方便了教师的教学。

3.有助于历史教学重难点的突破

高中的历史知识与初中不同，有一部分知识点比较抽象，通过传统的教师单纯讲授的形式是难以让学生真正理解掌握的。但多媒体技术由于具有形象化多功能的特点，可以通过展示相关的视频或是生动的图片便能够轻松解决，这就使得历史教学中的部分重点与难点能够在教学过程中迎刃而解。教师可以根据不同的知识点，有的放矢地开展教学活动，充分运用多媒体与网络技术的优势，实现生动化、形象化教学，加深学生对于教学重难点的理解。同时，教师可以利用多媒体教学的优势，创设有利于学生个性发展的教学环境，以素质教育为导向，不断提升学生的综合素养，注重对于学生个性发展的引导，在此过程中逐一突破重难点。

二 多媒体技术在高中历史教学过程中的具体应用

1.通过多媒体教学手段激发学生的学习热情

在传统形式的历史课程教学中，有很多历史性事件是需要由教师进行讲述的，特别是涉及战争的整个过程（起因、经过、结果等），大部分高中教师往往会采用直接板书的方式，通过黑板作为教具向学生展示历史事件的整个历程。在这个过程中，教师显然处于主体地位，对于学生的感受没有考虑在内，仅仅是为了传授知识，这样就很容易导致学生在整个课堂中丝毫没有学习兴趣，相关的图示也难以真正理解。而多媒体技术集图片、声音以及视频于一体，教师可以借助网络轻松下载相关的课件向学生展示，这种教学方式对于学生最为直接的影响就是极大地提高了学生的学习热情，从而能够发挥其主观能动性，实现自我的成长，提高课堂效率。

2.通过多媒体教学手段构建历史情境

当前我国所提倡的教育为素质教育，这与以往的应试教育有着明显的区别，素质教育的核心就是以学生为核心，实现学生的全面发展，注重教学过程，对于考试成绩不再片面侧重。高中的历史教学同样如此，由于历史科目的特殊性，借助于多媒体技术能够为学生创设良好的历史情境，从而为情境教学的实现提供技术保障。教师通过向学生展示形形的视频与图片课件等，从而在教学中形成一种情境，整个课堂也充满了活力，而这种良好的教学情境也为学生创设了和谐的学习氛围，有助于学习效率的提升。

3.通过多媒体教学手段促进学生自主性的培育

多媒体教学具有生动形象以及形式多元化的特点，在教学资源的获取渠道上更具有多种途径。网络成为当今联系世界的主要媒介，而多媒体技术数据资源的获取就是以网络技术为基础的，通过多媒体网络的综合运用可以轻松实现各种教育资源的充分结合利用。这样不仅有助于高中历史教学资料的丰富，拓展学生的知识领域，同时还能够充分激发学生学习的积极性与主动性，让学生在自主的学习过程中不断成长。

4.通过多媒体教学手段实现教学效率的提高

在传统的教学评价模式中，对于课堂教学效果的评定，其主要依据是课堂效果是否达到了教学的预期目标，其具体表现形式是通过对于学生作业状况的考查进行的。显而易见，这种传统的教学评价模式对于教学效率的提高并没有多大的帮助，然而多媒体教学不仅具有教学的基本功能，同时在相关知识点讲授之后还能够针对课堂重难点通过设置适当的习题对于学生掌握知识的情况进行检测，对于是否达到了预期的教学目标进行客观的衡量，这样既巩固了课堂知识，同时又切实提高了课堂的效率。

篇4

在高中新课教育改革以前，教学的主体几乎都是以老师为主，老师基本都是运用灌输式的教学方法。而学生作为教学过程中的非主体，只能被动接受教师灌溉似的教学，师生间严重缺乏有效的互动。在高中历史课堂中，学生在课堂中的参与度一直非常低，以致于大多数学生都不愿意主动去探究和学习。而在新的课程改革完成以后，课堂的教学主体由老师转变成学生，而老师则在教学中着重发挥引导作用，从而使学生的课堂参与度得到明显提升。但是，这种方式的教学在一定程度上也存在相应的问题。教师为了突出学生的主体作用，以问题为教学的触媒，在教学过程中创设大量的问题，然而学生在探求答案的时候反而浪费了他们大量宝贵的上课时间，而用在思考以及研究问题上的时间就相对缩短很多，如此反而又影响到他们对历史知识的理解和学习，教学质量也会因此而受到负面影响。故而，以问题为触媒进行教学，要着重让学生学习领会历史课程的重、难点，以便提升他们的思维及探究能力，而非过多地创设并解答各种问题。学生在探寻答案的过程里逐步就会理出历史知识的体系，有效增强其问题意识，最终实现教学目的。

二、设置所提问题的合理性

在历史课堂教学中，历史教师为了让学生能够回答所提问题，对于一些史料分析的题目设置得非常简单，如什么战役哪年召开，哪年发生的太平洋战争等浅显问题。如果为了巩固课堂知识，这样提问可以有一定的作用，但是一直这样简单的提问，对于一些学生将失去兴趣，学生的求知欲望将大大降低，进而无法参与课堂中来。但是，若是老师所设的问题太过复杂，学生就会回答不出来，从而很容易感到迷茫。另外，学生不能回答这些问题，对于其理解领会知识点、构建起知识体系并无太大的帮助。故而，在实际的教学中，历史老师要按照学生的实际能力，科学地调整问题的难易程度，同时要注重问题的纵向性，以照顾到各层次学生的需求，最终得以逐步提升学生的分析、探究历史问题的能力。

三、以史料的相关内容引出提问

在近些年的高考中，历史这门学科的考试，很多都是利用史料列举，再提出问题的方式来对学生予以考查，重点考查他们对历史知识的掌握和理解水平。故而，在史料的教学中，要选取适合的历史史料作基础，继而创设有一定深度同时还可以激发学生进行探索性质的问题。这样的话，学生会逐而渐之地进行积极主动的探究，逐步找出史料背后所涵盖的历史信息，从而更加深入地理解所涉及的历史知识。例如，教师在讲一些历史运动的时候，可以结合史料来创设探究的问题。这样就会刺激学生创新思考，不断提高其综合能力，能够串联历史所有知识，对于所有的历史知识能够形成一个系统性体系，促进学生综合素质的提高。

四、利用历史知识中的隐性问题进行提问

在以往的传统教学过程中，教师善于利用历史书本中的一些结论性的知识，这些知识一般都会要求学生利用背诵的形式死记硬背，其实这种方式并不适合学生对历史课程的理解，甚至可能会阻碍其历史思维的发展。针对这种情况，老师要灵活地创设问题，深入挖掘结论性表述之后所包含的历史知识，继而引导学生去理性剖析问题，以便更好地掌握、理解所学知识，帮助他们构建起较为系统的历史思路。举例说明，对战后资本主义国家经济体系形成的相关知识，教师可根据一些隐含的相关知识，来向学生提出问题。学生带着问题进行思考，整个思考的过程充满趣味性，能够帮助学生树立学习的自信，不断地激发学生学习的主动性和积极性，不断培养学生处理历史史例的分析能力，来逐步增强学生对于历史知识的系统性。

五、充分肯定学生的主体性，让学生主动提出问题

归根结底，学生才是学习的主体。不要害怕学生提出的问题杂乱、零散、无序。教师提出问题对于有效课堂来说只是而且只能是第一步，学生能合理提出问题才是关键。一方面，教师必须引导和指导W生注重围绕重难点，注意把握提问的层次梯度，重点放在对材料的归纳、理解、分析上，挖掘原结论性知识的新视点，保证问题教学的有效性。另一方面，学习的主动权必须交给学生，教师要放手让学生去尝试。只有这样，学生才能体会到攻关克难的成功与自信，才能意识到解决问题清晰思路的重要，才能真正培养学生提出问题、解决问题的能力和创新能力，更加理性地成长。当然，学生提出问题的能力不是一蹴而就的，也需要教师长时期的循序渐进地指导和引导。

六、结语

综上所述，在高中历史课堂教学过程中，应当把学生作为教学主体，以提出各种问题为中心，同时还要合理设置问题，以激起学生对历史课的学习兴趣，并且在创设问题的同时，要注意所提问题的简易程度，这样就会取得有效的课堂作用。所以，教师要按照教学的实际需求，在教学过程中注重思考，逐步优化教学方式，让有效提问成为激活历史教学的重要媒介，以便更好地完善高中历史教学，激发学生积极主动地投入历史课堂的学习中去，提升教学效率。

参考文献：

1.莫尔攀.论问题教学法在高中历史教育中的应用[J].教育界，2012（28）.

2.赵菊梅.有效教学之问题教学法初探[J].学周刊，2011（26）.

3.鲁晶.高中历史教学中如何进行问题教学法浅谈[J].速读（中旬），2014（06）.

篇5

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）07-0079-01

一、借助多媒体的教学方法

随着时代的发展，运用现代教育技术手段，可以增加视觉、听觉的信息量。在历史课堂上应多利用情境还原，让学生回到当时的历史情境中，使学生悦耳、悦目、悦心。 从而还原了历史事实，并利用设问提问的方式，这既增进学生对书本知识的理解，又不至于使学生负担过重，引导学生不断地思考。

1.合理选取课件内容。教师在多媒体课件内容的选取上一是要仔细研读课标要求和教学目标，围绕这两方面，认真思考教材内容的编排，选取合适的教学资料；二是要研究学生的情况。师院附中的学生一部分来自于农村，农民家庭的学生较多，受家庭条件的限制，他们的知识面相对较窄，对课本上的内容尤其是一些世界史了解的不是很多，这就需要教师根据学生的实际条件，在讲课过程中适当补充相关内容，以帮助理解。一节课45分钟，既要讲清基本内容，又要留有一定的时间给学生思考，讨论，还要对所学内容进行练习巩固。

2.创设主题德育情境，陶冶学生的情操，培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。

二、鼓励学生质疑解疑

老师可以结合教学内容由浅入深的进行授教，要对不同的知识内容，做出达标的要求，通过不同的方法解决问题并提高学生的自信心，营造了一个师生共学、共享的和谐课堂。

1.辩证教学法在高中历史教学中的运用，辩证教学法，指的是在辩证唯物主义和历史唯物主义指导下，观察认识历史，发现新知识、新观点，从而实现创新的方法。

2.注重创新思维培养。在历史教学中，从思维的形态来看有动作思维、形象思维、抽象思维的区别。从思维的指向性来看，可以分为集中思维和发散思维。但无论如何，每一个历史事件和现象的背后，都隐含着历史发展的规律和历史的内在联系。在具体历史教学中正是要利用这一特征来培养学生的创新能力。思考是创新的酝酿，顿悟是创新的突破，尤其在课堂教学中要让学生充分拓展思维空间。

三、高中历史课堂开展人文教学

教学方法多种多样，历史教学中教师应注意学生学习兴趣的激发，对于学生的素质教育必须要落到实处，学生大部分的时间都是在课堂当中度过的，最关键的就是要走进课堂， “教师在自己的实际工作中，就应该直接的依靠以至利用情绪体验”，以创造良好的课堂气氛。 对于课外活动则是对教学的补充和延伸。有备而来的主动接受知识效果明显的优于没有预习的被动接受知识。

1.注意教学策略。改革教学方法教学方法是教学方式的核心内容。在中学历史教学过程中，教师应改变教师为主，一讲到底的“一言堂”式的教学策略，坚决摒弃陈旧的灌输式教学方法，着力进行教学方法的革新。好的教学方法虽然各种各样，不一而同，但其中必有一些共同的地方。作为历史教师，在改革教学方法时，应充分注意以下几个方面：

一是角色定位上要以学生为主，充分调动学生参与的积极性；二是教学内容的选择上不局限于教材，应具有开放性；三是应把注意力从知识传授转移到能力培养上来，从注意知识传授转移到能力培养上来，从注意学习结果转移到学习过程上来；四是教学不仅要使学生从已知到新知，改变或提高其认识能力，而且要注意发展其非认识因素，如情感、意志等，“心理学研究表明，积极的情感会促使学生去学习、去探索。”；五是传统手段与现代手段相结合。除利用录像、幻灯等传统的电教手段外，还要更多地利用电脑网络技术。总之，就教学方法而言，从目前的历史教学来看，除提倡问题教学法、谈话法、讨论法等方法外，应大力开发活动课，利用表演历史剧、搜集历史文献资料、故事会、调查、讲座、参观、写小论文等方式，构建一个生动活泼的

2.结合时事，增添时代活力，在学习历史课中，教师应力主结合教材观点选择一些国内外重大新闻材料，引导学生关心国家大事。拓宽学生的视野，增强学生的政治思维，为历史课增添时代活力，又能增强说服力。当前国际局势的风云变幻，为历史课提供生动而丰富的素材，因此，历史课应与时事政治结合起来，将其融于课堂教学之中。

在高中历史教学过程中，教师必须通过采用科学、合理的教学方法培养学生对于历史课的兴趣，让学生积极主动的学习，充分发挥其主观能动性，这样才能保证历史教学的效果。让学生通过对历史的学习，培养其独立的学习能力，敢于质疑，敢于探索的能力。历史教师如果没有广泛的涉猎是无法应对教学实践中出现种种问题。所以教师需要不断加强学习学科的基础知识，还要具有一定的科研能力，能够综合运用已有知识进行创造性活动。

3.构建生动活泼的激情教学环境，营造民主平等的课堂氛围新时期的教育观念中有一个基本观点是教育的民主化，其中的核心之一则是提倡一种新型的平等的师生关系。素质教育的观念认为，在课堂中学生应是主体，而教师则应是学生学习的指导者，是学生学习活动的组织者，是学生学习过程中使用频率最高的一种教育资源。为此老师要带激情教学，学生要在老师带动下以亢奋状态参与并成为课堂的主体。激情教学的方式有多种，可以是老师让学生通过展示、表达或阅读途径激情，也可以是师生双方共同激情，但引导权在老师，只有老师激情了，才能感染学生，带动学生也激情，从而使学生最快进人角色，达到最佳学习状态。

参考文献：