提升学历方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇提升学历方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1、参加自学考试，自考可以提高人的学历，想获得艺术类的大专文凭，就去艺术类、传媒类的院校学校里面去打听，报考远程继续教、育类学院，平均的学费也就是几千元，想报考周末班还是课程班，这个基本上都是有的，在不断的学习中，2年半经过老师的讲解，基本上就可以获得大专的文凭。

2、参加函授类的学院的考试，一般情况下这个学费相对来说会高一点，但是学习回来的东西特别适用于以后上班的学生们，时间上面就是基本上有1年制的，也有3年制的，选择年数长的不仅可以获得学历还可以学习到很多实践东西。

3、报网络远程教育类的学院，通过网络视频听课，省下大量的交通费和住宿费，随时随地都可以学习，课程设置的多样化的流程，也能颁发到相应的大专文凭学历，加注上“网络教育”。

（来源：文章屋网 ）

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培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。黄石职业技术学院在思想品德教学中，针对高职学生的身心发展特点，结合学生的生活实际，有目的培养学生的创新精神，提升学生的创新能力，收到了良好的效果。

一、鼓励学生求异质疑，激发学生创新潜能

思想品德课是一门集社会性、时代性和人文性于一体的课程，对培养学生的创新精神，提升学生的创新能力很重要。课程标准强调建立平等的师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，其目的就是鼓励学生求异质疑，大胆创新。但有些教师为了树立师道尊严，给课堂教学制定了许多条条框框，使思想品德课戏称为“催眠课”。古人云：势服人，心不然，理服人，方无言。在教学中，可以从以下两个方面切入，鼓励学生求异质疑，激发学生的创新潜能：

1、尊重学生的话语权

在课堂教学中，教师占有绝对的话语权优势。有些教师在教学中把学生想说的、该说的话都讲完了，学生连表达自己想法的机会都没有。怪不得有些教师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡。因此，教师在课堂教学中，要尊重学生的话语权，给学生表达自己观点的机会，这样做，是对学生敢想敢说、求异质疑精神的鼓励。为了做到尊重学生话语权，首先，允许学生在课堂上插嘴。学生插嘴往往说明他在认真听讲，认真思考，说明他有疑惑。如果压制或者“忽视”学生插嘴，学生的创新激情就有可能被教师的“冷漠”浇灭了。只有采取这种宽容的态度，学生求异质疑的积极性才会被调动起来。其次，要善于倾听学生的发言。高职学生回答问题的逻辑性不是很严密，语言组织能力也不是很强，表达不完整。作为教师，一定要耐着性子听他的发言，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，即使有些学生的回答偏离了主题，或者观点极端，也要耐心引导。再次，尊重学生的话语权，还表现在对学生的自言自语，私下议论要放在心上，以便及时捕捉他们的思维动向。

2、引入多元评价标准，寻找学生创新亮点

学生就像多棱宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒。每一位教师都应该注意尊重学生的成长风格，正确认识学生的长处，注重发挥学生的特长，这样学生才能在未来的成长中，以自己的特长和突出才能创造出色的人生。

在日常教学中，不仅要关注学生的成绩，更关注他们的言行，不仅关注他们的课堂表现，更关注他们课外表现，注重采用多元评价标准，用心挖掘他们身上的亮点和创新潜能。有些学生比较好动，肢体语言丰富，就把课堂情境表演的机会留给他。如班上有个学生是个热心肠，爱管班级“闲事”，就委任他为老师的“助学”，让他帮老师做一些管理工作，他积极性很高，在管理中，出了好多点子。其实每个学生身上都有大大小小的亮点，只要做一个有心人，善于发掘并放大这些亮点，学生就能以积极主动的态度去学校新知识，探索新方法，研究新问题，就会迸发出巨大的创新潜能。

二、引导学生学会思辨，培养学生创新思维能力

创造性思维是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角全方位看问题，具备了创造性思维方式，就能够不断地有所发现，有所发明，有所创造。

1、引导学生由表及里分析问题，培养思维的深刻性

如在教学思想品德有关中国资源、人口问题时，让学生讨论这样一道题目：下面示意图说明了什么？人——从——众，森——林——木。许多学生回答道：由于人口增长，人均森林资源占有量减少，仅此而已。这说明学生的思维停留在表象的特征，而没有看到现象背后的本质，不能由表及里。可以这样给学生进行引导分析的：随着人口的不断增长，自然资源正不断减少，我们应从一个人看到整个人类社会，从一种资源看到整个自然资源，从人到树的关系看到人与自然的和谐关系，这样引导使学生对问题能够从层次上加以把握，培养学生思维的深刻性。

2、引导学生逆向思维，培养思维的灵活性

引导学生学会逆向思维，开拓他们的思维空间，使学生产生尽可能多，尽可能新，尽可能独创的想法见解。例如：在与学生探讨一次性塑料袋的危害时，老师问学生：“国家应该怎么办？”有一位学生答道：“国家应该禁止使用一次性物品！”此言一出，有些学生就议论开了，似乎感到这个观点不正确，可又不知怎么反驳，老师这样引导学生：“加入国家禁止一次性物品的使用，会给你带来什么影响或不便？”这时有一位学生站起来说：“我上月得了甲型H1N1流感，在医院里输液，用的都是一次性输液袋，如果禁止使用，岂不会有交叉感染的危险？”老师表扬了他能逆向思维，看到事物的另一面。引导学生逆向思维。会使学生的思维更具灵活性，看问题会更加全面。

三、引导学生参与社会实践，提升创新能力

著名教育学家陶行知提倡生活教育，他认为生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德是一门实践性很强的课，仅靠教材现有的东西作为我们认识、了解社会的窗口和渠道，这远不能满足高职学生成长和发展的需要。因此，思想品德课教学中必须面向生活，引导学生积极参加社会实践，在实践中，提升创新能力。

如学生由于平时学习紧张，参与各种课外活动少，即便参与也是被动的，感触不深，可以结合思想品德课教学内容，鼓励学生自己策划、组织各种校园活动，甚至校外活动，如黄石职业技术学院校外有一条小河，两岸桃红柳绿，但河水浑浊，学习了环境保护相关内容后，老师要求学生就这方面的内容策划组织一次校园主题活动，学生们很快策划了主题为“护我校河，净我心灵”的主题活动，活动形式丰富多彩，有主题签名活动、环保知识展览、招募护河志愿者等活动。出乎许多老师的料想。这些活动实实在在锻炼了学生的各种能力，尤其提升了学生的创新能力。

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水力学属于流体力学的一个方面，主要研究水的运动，是一门具有理论性强、实际工程意义大的特点，水力学的理论十分复杂、研究的方法和概念容易混淆、需要学生有较高的工程力学和高等数学知识，因此对学生处理问题和综合分析的能力要求很高。由于水力学以上的特点，学生在学习中感到十分困难，因此提高学生在学习水力学课程中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣就显的尤为重要。

1.改革水力学教学方式

改革水力学教学方式首先要从重视绪论课开始，从源头上提高学生对学习水力学的兴趣。学生接触水力学就是从绪论开始的，是了解这门学科的窗口。学生通过对绪论的学习可以加深对水力学的认识和兴趣。因此，在水力学教学开始就要向学生传授水力学的研究方法、研究内容和发展历史。向学生详细的讲解水力学在农业生产和人民生活、战争之中的应用，并根据水力学学生今后的就业方向，结合他们在职业中会用到的专业知识进行讲解。在讲解的过程中，使学生对水力学有全面的具体的了解，吸引学生学习的兴趣，为今后水力学的深入学习奠定深厚的基础。其次，及时引导学生进行预习和复习。教师在每节课之前可以引导学生对上节课的内容进行回顾，同时讲述与下一节课相关性的内容。在讲述具体知识之前，交代这部分内容在水力学中的重要地位。由于水力学具有很强的连贯性和逻辑性，因此透彻的对课程内容进行讲解，才能保证课堂质量和课堂效率。在课程结束时，要告诉学生下节课需要预习的内容，布置学生学习与水力学相关学科的学历，例如：对高等数学、理论力学、工程力学和微积分的学习，减少学生在课堂上听不懂的状况，提高学生学习的积极性。第三，在讲解水力学的理论知识时，适当的对公式的推导过程进行讲解，使重点突出。因为水力学在授课的过程之中会涉及到高等数学、理论力学、工程力学和微积分的内容，公式推导十分繁琐。如果教师在讲课的过程之中对所有公式都详细的推导会浪费很多时间。所以可以将复杂的公式推导省略，为学生讲解一些基本公示的推导过程，提高学生学习水力学的兴趣。

2.改革水力学教学手段

在水力学的教学之中可以采用“项目教学法”的教学模式。项目教学模式的主体是学生。在教学的过程要不断实践构建主义的主张，即通过激发学生的内在学习动力，让他们充分认识到自身的主体地位，从而主动的构建知识。应该针对教学的对象和水力学的特点，构建一个能够让学生产生自助学习意识的学习环境。

在实践构建主义理论的时候，首先要建立一个教学情境，让学生真实的感受到水力学职业活动。将提升学生综合的职业能力作为教学之中的目标，在学习之中鼓励学生使用自身的所有感官去学习。在学习的过程之中由单一学习水力学知识转移到学习水力学相关学科的知识。在学生参与了多次行动的项目之后，培养学生把握影响职业实践的多种因素，最终使学生能够在实践中熟练的整合和构建水力学知识。以往我们认为学生掌握的知识和进行的练习，即先学习知识再通过反复的练习学习知识这一过程是影响学生职业能力的重要因素。但是工作之中对使用知识的需求和在练习之中对使用知识的要求是不同的。实际工作的知识应用过程更加的复杂，所以要求学生必须有重组知识结构的能力。在水力学的教学过程之中，要改变以往仅仅关注水力学某个知识点的教学方式，强化知识的结构观念。对培养学生的水力学能力有深刻的认识，不仅仅要着眼于在毕业之后能够使学生掌握什么知识，更要使学生在教学之中学会知识结构，因为水力学教学内容的结构才是学生水力学能力的重要影响因素。项目教学模式能够满足对水力学知识行进改革重组的需求，是对水力学进行教学观念改革，建立完善的知识结构观的重要方式。

其次，在教学之中引入生活化的教学方式。在水力学课堂中导入生活化的教育方式，在进行导入的过程之中，要有设计性和艺术性，以达到吸引学生，激发起他们学习的积极性和创造性，最终使学生的思维得到开发。用这些生活化的例子，为学生讲解层流的雷诺实验。水力学教育生活化探究的过程主要有以下几个阶段。研究源于生活的问题、选择实验需要的资源，进行探索、对实验的结果进行整理并获得实验数据、教师对学生的成果给予评价，并教会学生迁移运用的思想。针对水力学教育需要探究的知识，整理生活之中的资源和数据。并对现象进行分析、归纳和整理。在教学的过程之中使用探究方式的最终目的是使学生可以将知识运用到生活之中。因此，要对学生的探究过程进行评价和总结。最终使研究的成果可以不断完善。这样做不仅使学生充分理解了课本上的知识，更激发了学生学习的积极性和主动性，将水力学到的知识运用到实践之中，切实感受到水力学在生活之中的应用，激发起学生对水力学学习的兴趣。学生对知识不断的深入理解，其最终的目的都是在于应用。通过应用所学过的知识，解决相应的问题，可以使学生亲身体会到学习水力学对于现实生活具有很大的意义和作用，可以培养学生在学习过程之中的应用意识和自觉意识。教师在教学过程之中，通过生活化的教学方式，让生活走入水力学的教学课堂之中。使学生可以将课堂上学习到的知识运用到实践生活之中。让学生领悟到数学在生活之中的实用性，感受到水力学带来的乐趣。最终提高学生学习水力学的积极性和主动性。

第三，使用网络手段进行教学。网络教学指的是充分利用计算机技术和现代化的通信技术，构成的多渠道、全方位、交互式的教学知识传播系统和信息处理系统。在多媒体技术和计算机技术的支持之下，水力学教学拥有应用网络教学的很大优势。教师可以将大量的相关教学资料、教学的辅助资料等上传到网络之中，学生可以随时通过网络对这些知识进行自主性的学习，提高知识容量，及时了解最新的知识动态。使用网络教学还可以及时对学生的学习状况进行跟踪和记录。学生可以根据自身的特点和学习进度的不同，对自己的学习计划进行调整，将主动学习落实到实处。教师可以针对每个学生不同的学习状况，给出合理的学习建议，对学生的学习进行指导。在网络平台指出，展开学生和教师之间、学生和学生之间的交流与合作。使教师和学生能够及时的交流学习心得，快速的弄清水力学学习中产生的疑点。可以让学生自由的组建学习小组，通过共同的实践和学习，进行团队的模拟练习。水力学网络教学彻底改变了以往教师在教学之中的指挥者的形象，在多媒体网络的环境中，转变了水力学教学方式，为鼓励学生发挥学习的积极性、创造性和主动性提供了良好的条件。通过在学习过程之中人和人的有机交往，将启发式的教学落实到实处，学生积极参与到水力学教学过程之中，及时的对自我的学习状况进行研究。

3.改革水力学教学评分标准

在水力学的考核之中，除了对期末考试的成绩做出考核，还要对平时的成绩做出考核。包括平时作业的成绩、课堂出席率、学习态度、课堂提问等。教师可以多通过提问一些理论性和概念性强的问题，及时的掌握学生在学习中出现的状况和对教材掌握、理解的程度，最终激发起学生学习水力学的主动性和积极性，在教学之中形成教师和学生之间良好的互动。

4.结论

总之，通过水力学这三种教学改革，提高学生对水力学学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，为学生今后学习水力学打下扎实的基础。消除学生在学习水力学中的心理负担，通过改革培养学生良好的水力学学习习惯，积极主动的学习，最终达到水力学良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈洁.水力学教学的理论基础与设计 [M]．北京：人民卫生出版社，2005，40，47．

[2]王冬，朱乃苏，陈志兴．水力学教育改革的新尝试 [M]．上海：上海科学技术文献出版社，1992，162―174．

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中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0322-02

我国的教育方法一直都在受着传统教育的影响，初中体育的教学方法很单调，教学模式一般都是以教师讲解示范，然后学生接着练习，最后教师指出错误并改正这三个步骤进行过程。在这个教学过程中，教师一直都是教学的主导者，学生仅是被动学习，这样学习的积极性就下降了，不利于之后学生自主学习活动的开展。本文主要是以学生为主体，从学生的需求、教学方法和教学方法之间的合并来进行研究的。为了提高学生们的学习效率和积极性。

1.进行教学方法多样化的缘由

1.1 把学生作为教学的核心。在授课的过程中，最主要的目的是提高学生们的综合素质和认知水平，学生是教学的中心，而教师是教学过程中另一个重要的主体，教师的主要责任就是引导和督促学生进行有效和轻松的学习。所以，我国的教育不应该仅仅注重教师的"教"和学生的"学"，应该要将两者紧密地结合起来。在初中体育的教学过程中，学生的自由活动有独自和群体两种形式，我们探究的主要是学生的群体活动，因此在教师的授课过程中，应该多加提倡学生学会学习、师生之间互相讨论的学习等。在现今新的教育制度下，把学生作为教学的核心，需要教师从学生平时的体育学习的需求出发，同时与学生进行了解和沟通，由此来选出更适合学生的合理的和科学的教学方法。所以，学校应注重师生之间的交流和沟通，一定要突破传统的教学模式，这为我国初中体育教学的未来发展起到了引导作用。

1.2 关于学生的个性化教学需求。我国以前的体育教学所注重的是学生的组织性，体育组织性的好坏是体育课成绩的评价标准。初中体育的教学形式一般是训练体能、行动的规范。例如上体育课之前的准备活动就是跑步或者体操，学生的活动范围是被局限的，他们机械地接受学习，这样同学之间就缺少了交流，师生之间也缺少了沟通，同时每个学生的兴趣特长和自主创新等都被抹杀了，这就与现今的教学目标是相反的，不符合素质教育的要求。所以，在初中体育的教学过程中，教师要注重每个学生的需求和活动组织的能力，提高学生的自主性，让学生们自由发挥特长，这样就会提高学生的教学效果，我们要为之不懈努力。

2.创新模式，优化方法，不断提高学生的运动技能

2.1 注重优化教学过程。教学活动中，教师要不断优化教学方法，使自己的教学方法适应学生成长进步的需求，满足学生的情感需求，有利于学生学习掌握体育技能和身心发展需要。笔者在教学中，注重用体育理论启发学生的思维，让学生由"被动学习"转向"主动学习"，从"学会"到"会学"。如教学"武术运动"内容时，笔者从网站上下载了介绍中华武术起源、流派、代表人物等方面的内容，为学生进行系统地讲解，增强学生对武术运动的了解，激发学生思维，开发学生智力，引领学生成长。

2.2 注重运用电教传媒。电教传媒在体育教学中起到了较好的辅助作用，教师可借助多媒体拓展信息容量。在体育教学中，学生体力消耗较大、教学过程枯燥，在一定程度上影响了教学成效的提升，有效利用多媒体教学方法可以提高体育教学活动的生动性。如笔者在教学"排球运动"内容时，我精心选取了一些排球比赛的精彩录像为学生进行了播放，不但激发了学生的兴趣、催生了情感，而且对排球的训练要点具有了感性认识，提高教学生动程度，教学实践中，学生因为教师的演示过程是瞬间动作，学生一时无法理解、掌握，影响了训练成效。笔者在运用多媒体对动作进行"定格、慢进"演示，把连贯动作分解成动作要领，让学生更好地理解掌握动作要领，然后再进行实践教学，借助多媒体手段。提升了体育教学质效。

2.3 注重合作探究学习。体育教学中，教师要引导学生积极参与各种教学活动，让学生在煅练中增进学生情感。在集体活动中检验学习、煅练成果，在学习、运动过程中增进情感交流。引导学生在体育学习和参加体育活动过程中，相互协作，取长补短、共同发展，使学生体育教学中活动加深了解、密切协作、增进友谊。笔者在体育教学中，教师要培养学生的自主能力。放手让学生去完成。如笔者在教学中让学生在相互"追逐"的游戏中获得身体变向的脚步动作，再让学生结合篮球运球追逐，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，激发学生的学习动机。体验成功的乐趣，使每位学生在"最近发展区"收获成功、体会成长。

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在数学课堂教学中，最常见的教学方法就是提问。通过提问，既有助于教师了解学生真实的学习情况，又有助于调节课堂氛围，集中学生的注意力，真可谓一举两得。但是，笔者认为，小学数学教师还应该注意学生的心理情况，通过提问激发学生的学习热情和探索欲望，调动学生的学习积极性，有意识地引导学生思维的发展方向，让学生找到解决问题的关键。举例来说，书上有这样一个问题：“学生一起做小纸盒，其中蓝色的小纸盒有30个，绿色的小纸盒有24个，紫色的小纸盒个数比蓝色和绿色小纸盒个数的和还多4个。那么紫色小纸盒有多少个？”学生在思考这个问题时遇到了一个小障碍，但是通过逐层提问，笔者帮助学生克服了这个障碍。首先，笔者让学生画出线段图，帮助学生更好地理解题目。然后，笔者又提出两个问题，让学生思考：“紫色小纸盒是比什么多了4个？如果我想要知道紫色小纸盒有多少个，那么首先应该知道什么呢？”这两个问题帮助学生克服了思维障碍，活跃了学生的思维，学生很快就解出了这道题。

二、促进学生的知识迁移

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要想提高学生的成绩，就必须让学生温故而知新，提高学生记忆知识的深刻程度。不少学生对于复习知识抱有抵触情绪，觉得没有新鲜感。笔者认为，为了帮助学生更好地记忆，教师应该巧妙地进行复习，在教学过程中把旧知识作为引入新知识的“跳板”。这样，既可以集中学生的注意力，让学生逐渐接受和理解新知识，又可以解决学生抵触复习的问题。

举例来说，有这样一道题目：“玄武湖公园四天一共接待了2000人次的游客，如果按照这样的趋势来看，接下来六天会有多少人去玄武湖公园玩呢？”刚看到这个问题的时候，学生会觉得比较难，各个已知量之间没有明显的联系。这个时候，笔者把这个问题拆解成两个部分，帮助学生更好地理解。首先，是玄武湖公园4天接待了游客2000人，那么每天能够接待多少人？学生不需要用纸笔，就能够算出玄武湖公园每天接待了500人。这样一来题目就变成了“玄武湖公园每天接到500人，六天能够接待多少人？”一个复杂的问题分解成两个简单的问题，在解题的过程中，学生不仅复习和巩固了乘法知识，而且更容易学习新知识。

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高中生的思维意识和探究能力还有待提高，所以要想提升学生的理解能力，就必须在一线的教育教学过程中充分的整合教学内容、学情和教学模式，这样才能真正的提升高中数学教学的有效性。

一、统管课堂学习内容，构建知识体系

高中数学的教学是一个系统的工程，各个学习部分虽然是分开来讲解的，但是在内容的连接上和衔接上都是相互影响和相互作用的，所以在高中数学的学习过程中学生要树立整体意识和全局意识，要把所学的知识整理成一个框架，做到融会贯通，触类旁通和举一反三。每一堂课结束之后学生要及时的查缺补漏，对于存在的疑难问题要及时的给与解决，新课开始之前要学会对已学知识的复习和新知识的预习，这样才能收到温故而知新的效果。

如在学习《指数函数的概念》之前，就可以利用导学案就行引导学生开展预习工作： 一般地，函数（_________________） 叫做指数函数；指数函数的定义域是（_________），值域（ ____）；指数函数 的图像必过特殊点（_____）；指数函数 ，当（___）时，在上是增函数；当（___）时，在上是减函数。导学案中的知识预习从定义到实践，层层推进，环环相扣，只要学生认真的去阅读和思考，这些基本的知识完全可以通过自己的努力去解决，一定程度上促进了学习效果的提升。

二、激发学生的探究意识，提升学生的学习能力

高中数学虽然学习难度较大，但是只要学生能认真的听课，做好相关的练习，掌握好相关的知识是可以很好的掌握数学知识的，所以在学习的过程中，高中生必须塑造和树立良好的学习习惯，让这些好习惯成为提升学习能力的法宝。课堂上要认真做笔记，做好要及时的做好相关联系以巩固新知识。在学习的过程中，高中生切记被动的接受还要学会及时的反思和总结，对于存在的问题要及时的想方设法的给与解决，切记拖延，否则就会越积越多，最后导致学习成绩的下降。在学习上，学生的智商差距不会很大，最主要的还是那些非智力因素起着关键性的作用，比如学习态度和学习兴趣。为此，高中生要树立积极的学习兴趣，端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，有一点质疑的精神，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。在如在学习《圆与方程》的时候，标准方程的表达式是，圆心为（a，b），半径为r。对于不同的圆心位置，表达方程式又是什么呢，这时学生就应该激发发散性思维，敢于质疑，善于总结。依据公式可以推导出：圆心在原点的；圆心在x轴上：；在y轴上：；与x、y轴相切：。这样就会打开学生的学习视野，对于特殊的问题进行简便的解决，做到触类旁通。在《圆与方程》这个章节种，经常会考试到让学生断定两圆的位置，依据元的性质和圆的方程就可以进行有效的总结了，判定的主要标杆就是看两圆的连心线长 与两圆半径的关系，具体来说就是：当 时，圆 与圆 相离；当 时，圆 与圆 外切；当 时，圆 与圆 相交；当 时，圆 与圆 内切；（5）当 时，圆 与圆 内含。当明了这些关联之后，遇到这类问题就直接可以采用计算公式来判定了。

三、做个有心人，及时的做好学习反思和总结

高中数学有自己的有特殊性，也有学科的特点，主要的就是数学课需要一定的练习作为辅助，需要经典的案例给与诠释。所以高中生在学习的过程中一定要选对辅助教材，在练习题的选择中也一定要做到精简，有代表性。我们这里所说的练习并不是大张旗鼓的开展题海战术，让学生每天都浸泡在题海之中。而是有选择的练习，针对性的练习。数学知识本来就是来源于生活，所以在教学的过程中，教师就可以给学生选择一些生活中的案例，学生也可以购买一些优秀的辅助练习题本，摘取其中较具代表性的试题来进行深度的剖析，并学会总结与反思，掌握既定的做题策略。实践证明，高中生在充分的数学练习之后提升解决问题的能力，加快突破口的寻找，也有利于构建知识框架，融合相关的数学知识以便形成系统化的知识结构。如在学习完《平面向量》之后，针对可能出现的考试问题，教师就可以让学生做一些具有典型的例题。如：已知a和b的夹角为60°，|a|=10，|b|=8，求：|a+b|；a+b与a的夹角θ的余弦值？已知ABC中，A（2，-1），B（3，2），C（-3，-1），BC边上的高为AD，求点D和向量AD等。

四、要重视错题的再利用

对于数学学科，做题是必须的。教师要指导学生做一定数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题规律、催生解题灵感、掌握学习方法。平时教学中我主要是要求学生对错题进行详解。不管填空、选择还是解答题，对于错题我会在课堂上留出一定的时间要求学生用红笔写出解题过程。一个单元以后抽出时间来进行错题回顾。考试前对章节错题就行讨论、反思。数学教学中题目之多可谓层出不穷，题型之多可谓千变万化，在这种背景下，我们解题的目的不应该仅仅在于满足解题的数量、过程和结果，我们更应该加强解题后指导学生对错题的精心分析与反思，重视错题题的辐射作用，理解潜藏于错题题本身的其他功能。

总之，学生解题能力的提高，不是一朝一夕能做到的，也不是仅靠教师的潜移默化和学生的自觉行动就能做好的，而需要我们在数学解题指导中，一定要讲求一个“活”字，要牢牢树立“只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行”的思想，对待数学题要既能钻进去，又要能跳出来，要坚持有目的、有计划地进行培养和训练。只有这样，才能使学生的解题能力得到发展和提高！

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教师要树立用可持续发展的理念，在体育教学活动中，改进转变教学策略、整合教学内容、拓宽教学渠道，与学生建立一种“协力同心、轻松愉悦、宽松和谐”的师生关系，营造“亲师信道、师生互动”的教学氛围，将多媒体等现代教学手段运用到教学活动中，不断提高体育教学成效。

一、融洽关系。情感渗透，注重培养学生的体育情感

一是培养学生体育情感。体育教学中，教师要树立以生为本理念，面向全体同学，凸显学生的主体地位，教学中教师要用体育知识、体育技能、体育素养、体育魅力培养学生学习、锻炼兴趣、引导学生积极主动地学习锻炼，催生学生的体育情感，在学习、锻炼的过程中，掌握教学内容、领会动作要领。笔者在教学中，将新理论、新思想、新科技、新文化的渗透到体育教学之中，使学生不但学习体育知识、掌握体育技能，而且了解相关的运动、健康知识，树立学习的自信心、养成勤于锻炼的好习惯，促进学生自我发展、个性发展，提高体育教学成效。

二是创新体育教学策略。随着时代的进步，课改的深入，体育教育教学给教师带来了新机遇、新挑战，教师要转变教学理念、创新教学策略，整合教学内容、搭建教学平台、拓宽教学渠道，为学生发展提供广阔的空间，教师在教学中，要通过报刊、杂志、电视、网络等现代传媒学习前沿体育知识、体育技能。掌握生理、卫生、保健、营养等方面的相关知识，不断增强自身的文化底蕴、体育技能，提升自身的履职能力，全力促进学生身心发展，笔者在教学中，在教会学生体育技能、运动技巧的同时，让学生科学地煅练身体，学有所长、学有所思、学有所获，形成基本的体育能力，不断提高学生的思维层次、思辨能力、思想素质，促进学生成长进步。

三是引导学生全面发展。体育教学中，教师要面向全体同学，走进学生中间，与学生进行对话、对接、沟通、交流，了解学生兴趣和需要，增进师生之间了解、营造融洽的师生关系，虚心地听取学生对教育教学工作的意见和建议，梳理出有价值的信息，把建议有机融入到教学工作之中，使教学活动工作更加适应学生身心发展与需求。笔者在教学中，注重以学生发展为中心，根据学生的身心特点、身体机能、个人爱好等方面的差异，因需而导，因材施教，让学生掌握必要的运动技能技术，了解相关的体育常识，在活动中培养团队精神、学会尊重关爱他人，形成健康的学习、生活态度，为培养学生终身体育习惯打下基础，促进学生全面发展。

二、创新模式，优化方法，不断提高学生的运动技能

一是注重优化教学过程。教学活动中，教师要不断优化教学方法，使自己的教学方法适应学生成长进步的需求，满足学生的情感需求，有利于学生学习掌握体育技能和身心发展需要。笔者在教学中，注重用体育理论启发学生的思维，让学生由“被动学习”转向“主动学习”，从“学会”到“会学”。如教学“武术运动”内容时，笔者从网站上下载了介绍中华武术起源、流派、代表人物等方面的内容，为学生进行系统地讲解，增强学生对武术运动的了解，激发学生思维，开发学生智力，引领学生成长。

二是注重运用电教传媒。电教传媒在体育教学中起到了较好的辅助作用，教师可借助多媒体拓展信息容量。在体育教学中，学生体力消耗较大、教学过程枯燥，在一定程度上影响了教学成效的提升，有效利用多媒体教学方法可以提高体育教学活动的生动性。如笔者在教学“排球运动”内容时，我精心选取了一些排球比赛的精彩录像为学生进行了播放，不但激发了学生的兴趣、催生了情感，而且对排球的训练要点具有了感性认识，提高教学生动程度，教学实践中，学生因为教师的演示过程是瞬间动作，学生一时无法理解、掌握，影响了训练成效。笔者在运用多媒体对动作进行“定格、慢进”演示，把连贯动作分解成动作要领，让学生更好地理解掌握动作要领，然后再进行实践教学，借助多媒体手段。提升了体育教学质效。

三是注重合作探究学习。体育教学中，教师要引导学生积极参与各种教学活动，让学生在煅练中增进学生情感。在集体活动中检验学习、煅练成果，在学习、运动过程中增进情感交流。引导学生在体育学习和参加体育活动过程中，相互协作，取长补短、共同发展，使学生体育教学中活动加深了解、密切协作、增进友谊。笔者在体育教学中，教师要培养学生的自主能力。放手让学生去完成。如笔者在教学中让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作，再让学生结合篮球运球追逐，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，激发学生的学习动机。体验成功的乐趣，使每位学生在“最近发展区”收获成功、体会成长。

三、拓宽渠道。搭建平台，全面提升学生的能力素质

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物理概念是反映物质的一般的、本质特征的理性知识，任何概念都必定建立在客观事物的基础上。因此应抓住不同概念间本质的联系，进行方法教育。例如速度、密度、压强等概念的引入都运用了比较的方法，它们的定义都采用了比值定义法。再如磁感线和光线等概念的建立采用了理想模型法。通过这些概念的讲授，对学生进行各种物理方法的教育，使他们体会这些方法的本质并体会其含义。

二、在讲授物理规律时，结合规律讲授方法

任何一个新规律的发现与总结，也都渗透着方法论思想，因此可结合规律的讲授来点明方法。例如牛顿第一定律的建立与阐述包含着一种重要的物理方法：理想实验法。“近代科学之父”伽利略创立了这种方法，利用这种方法否定了亚里士多德的错误观点，为牛顿第一定律的发现奠定了基础。讲授该定律时，适时恰当地点明理想实验法，初步简介该方法的含义和重要意义，从而使学生初步体会理想实验法。

三、以物理方法为“纲要”，组织教学内容，引导学生在学习知识的同时学习方法

初中物理教材的许多章节，都可以设计为以物理方法为“纲要”组织教学内容，使知识之间的联系和组织顺序按物理方法进行，则学习知识的过程，同时也是让学生领略物理方法的过程，使学生在不知不觉中受到方法论的教育。例如在学习决定导体电阻大小的因素时，以研究物理问题的一般方法和控制变量法为“纲要”组织教学：先引导学生猜想电阻的大小可能跟材料、长度、横截面积等因素有关，再引导他们用实验验证猜想。验证猜想时，又可以以“控制变量法”为“纲要”来组织实验，先引导学生分析要验证电阻的大小是否跟材料有关，应控制长度、横截面积都相同，进而选取适当器材进行实验，最后分析实验数据得出结论。类似的，要验证电阻的大小跟长度是否有关时，应控制材料、横截面积都相同，要验证电阻的大小跟横截面积是否有关，应控制材料、长度都相同。

四、利用物理学史进行方法教育

物理学的发展史本身就是科学方法的发展史。在物理教学中，适时恰当地插入物理学史，可以使学生领略到科学家的思维方法。例如在学完大气压强内容后，可向学生简介托里拆利实验的过程。在讲授牛顿第一定律的时候，可向学生简述历史上牛顿第一定律的产生过程，托里拆利实验的成功得益于逆向思维方法，牛顿第一定律的产生离不开理想实验法。这样将物理方法教育孕于生动的物理学史中，学生易于接受和理解，是行之有效的方法。

五、开设物理方法教育专题课，使学生较深层次地认识和掌握物理方法

越来越多的教育界仁人志士认识到：科学的物理思维方法和研究问题的方法是比物理知识和原理更为重要的知识，它是比金子更为重要的“点金术”。所以我在教学的过程中，根据需要每个学期都要拿出几个课时，给学生上好几堂专门的方法教育课，使他们较全面、较系统地掌握一些重要的常用物理科学方法，我在实践中开设了以下两种形式的方法教育专题课，收到了较好的效果。

1.开设有关物理科学方法一般性知识的专题课。课前广泛地收集资料，做好充分的准备，向学生介绍物理学方法的一般性知识。引导学生学习物理科学方法的含义、物理科学方法常见的形式、物理科学方法原理，使学生初步认识了物理科学方法。

2.开设方法总结专题课，使学生对某种特定的方法有较深层次的全面认识。同一物理方法在物理学的各个组成部分中，在许多具体的应用实例，通过剖析该方法在这些实例中的具体应用，使学生较全面地体会该方法的内涵、从而初步掌握该方法，达到初步应用的目的，使学生学习物理有一个质的飞跃。例如教材中，以控制变量法研究了影响摩擦力大小的因素，也用该方法研究了影响压力效果的因素、决定动能大小的因素、影响电阻大小的因素、影响感应电流方向的因素等。适时地总结这些感性材料，从而使学生对控制变量法的理解由感性认识上升到理性认识。

六、引导学生应用物理科学方法“发现”物理规律

在学生初步掌握了某种物理科学方法后，引导学生自主地应用该方法像物理学家研究物理问题那样去“发现”物理规律，从而更加深入地掌握这种方法。例如：引导学生利用控制变量法去“发现”阿基米德原理。学生做实验前，先引导他们分析浮力的大小可能跟液体的密度、排开液体的体积等因素有关，再启发他们用控制变量法做实验，去“发现”规律，学生在应用所学方法解决实际问题的同时，既提高了能力，又巩固了方法，实际上也使教学效果达到了升华。

诚然，对学生进行物理方法教育不是一朝一夕的事，各课任老师也不应奢求能起到立杆见影的效果。教师对物理方法的教育更应注意方法：可在物理概念和规律讲授后，自然地提出一个科学方法，先不要严格推敲方法的定义，也不要详细阐述方法的内涵，关键在于以后不断地增强学生的感性认识，适时点破、不断渗透，唤起学生的有意注意。另外，辅之以必要的“方法专题课”。

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思维导图是将放射性思维具体化的图形工具，在教学中，嵌入思维导图的学习模式，能够帮助学生们有效识记，拓展记忆空问，促进发散性思维的发展。这对于以时问轴为节点的历史教学而言，有着卓越的教学优势，能帮助学生们厘清历史脉络，揭开历史面纱。

因此，在教学中，我非常注重思维导图的应用，经常在历史人物的介绍与历史事件的分析中，插入思维导图，引导学生们以“拼图”的方式，开展复述与讨论活动。如在《空前严重的资本主义世界经济危机》这课的教学中，我就在课前做好了教学预设，花了大量的心思为学生设计了导学案，在学案中，我以“感受危机一一探究危机一一应对危机”为思维主线，通过“知识清单一一巩固练习”这些辅助材料，开展小组探究活动，实现先学预热，学生成为教学的主体。在课前，我将导学案分发给各个小组，利用多媒体课件，提出先学任务，鼓励学生们以小组为单位，在规定时问内开展先学活动。在思维导图的指引卜，大部分学生能把握好探究的大方向，就资本主义经济危机这个抽象的社会问题展开积极探究，有效地消除了学生们的畏难情绪，开启了他们的思维空问。

二、巧设探究任务，走进历史情境

高中生正处于情感丰富、满腔热血的青春年华，在历史教学中，我们要牢牢抓住情感这条线，激发学生的情感体验，陶冶学生的历史素养，鼓励他们走进历史，了解历史。在我的课堂里，我常将情境与任务有机地结合在一起，通过创设历史情境，如问题情境、生活话题、小辩题等，设计探究任务并鼓励学生们以小组活动的形式，展开自主探究，让他们在“做”的过程中，以历史的情怀看待问题，以历史的角度角军决问题。

在本课“探究危机”的活动设计中，我创设了一个探究任务:阅读材料，结合书本第2, 3自然段的内容，从生产与销售的角度探究经济危机爆发的原因。在这个任务活动中，我并小直接将材料以文字形式依次呈现，要求学生阅读、思考、讨论。而是将静比的材料内容，以“微采访”的动态形式展示出来。在课前，我通过录制视频，变身记者，呈现材料，并向同学们提出问题，以抛砖引玉的方式，将问题转移给学生。这样的活动形式，实际上换汤小换药，依然是根据材料展开探究活动，但是效果截然小同，学生们小仅乐于接受，而且积极性很高，有效地扩大了活动的覆盖面，可谓事半功倍。在这样的学习氛围卜，学生们乐于想、乐于做，这小就是良好素养的形成吗?

三、连接影视作品，再现历史情节

历史离我们毕竟太过遥远，对学生，甚至是对我们这些年长的为师者，它也是陌生而抽象的。正因如此，以历史为题材或背景的影视作品，成为我们了解那个年代的有力途径。在历史教学中，我们小妨将静比的书本与动态的影视作品结合起来，以学生们喜闻乐见的影视作品，作为切入的媒介，达到生活与历史的平衡，引发学生们的热烈讨论。同时，借助节选影视作品，再现历史情节，鼓励学生以角色扮演的形式，走进情境，畅所欲言。

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一、创新理念，激发兴趣，整合计算机教学的内容。

在教学实践中，教师要转变教学理念，创新教学策略，把握学生动态，走进学生中间，与学生进行情感交流，互动对话，了解把握学生的学科基础、认知能力，与学生共同探讨计算机教学的对策、建设，并梳理整合学生对计算机教学的建议、见解，在激发兴趣、激情引思的同时催生学生的学习情感。因此，教师要注重选取合适的教学内容，精心选取一些教学内容新、实用性较强的教学内容，要从现代传媒上学习新型教学理论、教学方法，增强自身的履职能力，在教学中因材施教、因人施教、因需而导。为学生讲解最新的学科知识，对教材上的一些基本功能，引导学生根据实际情况加入一些实际应用技巧，提高学生的学习兴趣。在讲述Excel公式、数据处理功能时，可以结合实例进行讲解、示范，让学生在操作中掌握应用的技巧与技能。在引导学生学习新知识之前，要给学生讲清道明所讲解的学科知识在实践中的作用，让学生了解掌握新知识在现实领域的利用，意识到掌握新知识在今后的重要作用，引发学生的注意，吸引学生的眼球，让他们充分感知新知识的强大功能，激发学习兴趣，催生学习动力。这样一来，在教师讲解新知识的过程中，学生就会听得仔细、学得认真，就会积极主动地投身于新知的学习之中，就会乐于接受新知识。如，我在讲解《网络图形设计》内容时，运用PowerPoint软件工具为学生进行图片修改，让学生在充满疑惑中看到图案的变化，一下子激发了学生学习的兴趣，学生迫切要求我进行讲解选择技术的操作方法，这时学生都聚精会神地听我讲解，在充满激情、满怀信心中很快学会了操作方法。

二、创新模式，电化教学，提高计算机教学的成效。

教师要注重创新教学模式，改进教学方法，优化教学过程，创设“宽松、愉悦、和谐”的教学情境，引导学生自主学习，主动探究，深入思考，采用精讲多练的教学方法，采用理论与实践相联系、课内与课外密切结合，在教学过程中实施师生互动的模式，让学生通过师生互动、生生互动提高感知能力和学习技能，确保计算机教学质量稳步提高。教师要用生活实际中鲜活真实的素材，引导学生主动参与计算机教育教学活动，了解学生在学习过程中的问题与困难，有针对性地开展教学活动，让学生能够及时发现问题所在。计算机技术发展日新月异，这就意味着师生要不断更新学习理念、学习方法，才能更好地适应社会的发展需要。教师要引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力。对一些在课堂上一时难以解决的教学内容，要引导学生通过自主学习完成。要通过梳理知识要点，强调解决难点、讲解知识重点，点拨、引导学生增加思维的广度，学会更多的知识。在多媒体教学中，教师可以使用PowerPoint展示电子课件，通过“直观形象、快捷生动”的方式演示具体实例，借助屏幕上“文字、图片、动画、声音、视频”等信息完成授课内容，增强计算机教学的生动性、趣味性和实用性，这样既能节省教学时间，又能加大信息容量，可以起到事半功倍的效果。

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1. 精心选编教学内容

要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时展的要求。

2. 培养学生发散思维

要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。我们在美术教学过程中，不要仅仅看到传统意义上的美术学习，而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌，应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。

我在组织教学时努力做到多联系生活实际，语言尽量风趣幽默；备课时结合学生实际合理安排学习内容，让学生“跳一跳就能摘到果子”，解决问题后有成功感；对学生多鼓励、肯定、表扬，尤其是“偏爱”后进生；创设条件让学生成功完成学习任务，更多体验成功带来的愉。

二、提升学习的方法

美术的综合活动可分为三个层次：融美术各学习领域即造型表现、设计应用、欣赏评述的综合运用；美术与其他学科相结合；美术与现实社会相结合。教师应多给学生提供探究机会，让他们感受到成功的喜悦。

除此之外，我们还可以让学生在广泛的文化情境中认识美术。罗中立的油画《父亲》，作者创作此幅油画的背景是什么？原来，他当时作为知识青年下放到农村，有一年的除夕夜，他上厕所时看到一个老人在厕所里傻呆呆的蹲着，问他为何不回家，那老人说，他的工作是守粪，因此不离开。当时罗中立已经在构思着“父亲”这样一个人物形象，后来从外面拿来了酒，和这个老人一起度过了除夕夜，创作出了油画《父亲》。

三、发展学生的思维能力，培养良好的学习习惯

1. 补充和引进先进的教学内容。平面构成，亦是平面设计基础，在国外被上百所艺术学院和大学艺术系设为必修课。此课能引导学生了解造型观念，锻炼设计构成的能力。我国把它作为美术教学内容还是最近几年的事。我根据中师新编教材在我校进行初次美术课试教，引发了学生极为浓厚的兴趣。

2. 注意教学内容与其它学科的横向联系。如在进行形体切割教学时，告诉学生这对培养自己的空间概念有用，有利于将来画几何、机械制图的学习。因为实用，同学们愿学。但形体挖割还是较为单调的，我根据学生好胜心强的特点，采取竞赛的办法，在一节《六面体的切挖》课上，要求学生“在一个六面体上切割六分之一”，并在黑板上画了四个六面体，每组各派一人到黑板上来“切割”，方法不可相同，这样，全班同学的情绪都高涨了，思维也活跃了。

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无论是对于哪一门学科来说，在学习的过程中都是有一定的学习方法的，针对物理力学的问题和难题进行解答的时候也可以通过相应的策略和路径来有效的完成的。首先要在学生的基础知识的掌握上打下好的基础，另外要在具备创新思维的情况下认真的剖析问题的关键，这样对于学习和解题的能力都是很大的提升，高中的物理是一门有着强大的系统性和逻辑性的学科，掌握基本的解题方法是提升解题能力的基础，要掌握基本的解题程序，只有这样才能在根本上提升学生的学习效率和能力。

一、培养学生学习物理的兴趣

无论是哪一个学科的学习，兴趣的培养都起到了学生是否能够学好的决定性作用。都说兴趣是最好的老师，能够有兴趣的引导学生才能在成绩上得到提高，所以说想要提升学生的物理力学的解题能力，首先要培养良好的兴趣，充分的调动起学生学习的积极性，积极的促进学生在基础知识上的掌握和解题能力上的提高。 学习兴趣的引导能够使学生在学习的过程中处于积极的接受、探索的状态，在获取知识的过程中保持一直处于兴奋的状态。教学中要将教学内容精心的设计，让物理的理论知识同实际生活中的事物有机的结合在一起，这样能够将抽象的理论生动、形象的展现在学生的面前，将学生的学习兴趣充分的调动起来。

二、对于物理教学中的概念和规律要进行全面、深入、透彻、准确的教学

在物理力学的教学中一定要全面透彻的讲解，比如说在讲到力学的概念包括重力、弹力、摩擦力等方面的概念理解的时候，还要包括对一般的抽象的力的理解，同时对力对物体产生的作用的理解也要进行透彻的分析。所以说在力的概念上要通过不同的方面和角度来进行综合的分析，在复杂的力学问题中，带电粒子的电场和磁场和的运动中，会受到不同的力的影响，这样的分析使得其能够通过深入的分析而充分的了解到不同的力，在理解的过程中能够对抽象的力概念形成深刻的印象。比如说在静摩擦力的作用下能够使物体进行加速运动、减速运动，可以做功也可以不做功。在力产生加速度，反过来就可以知道物体加速就一定会有力的产生。

三、加强物理解题的教学指导工作

（一）物理解题中常用的两种方法

在物理的解题方法中有两种比较常见的形式，就是分析法以及综合法。是解决物理问题的常用方法。其中分析法主要是从待求量上出发并找出其在公式中的每一个量的正确表达，在这一过程中要充分的结合题目中给出的已知量来进行，直到找到所求的未知量。在这一解题思路中我们可以明确的知道，首先要明确解题的目标，在通过已知的“线索”进行层层的探索，这样的方法需要学生熟练的掌握；综合法是化整为零的解题思路，在有效的明确了题目所涉及到的各个量的关系后将其进行综合，从整体的角度出发来有效的解决问题。综合法的应用特点是从已知量上出发，在明确已知量之间的联系之后进行综合的分析和解决。总的来说这两种解题方法是密不可分的，二者之间互为依托，在解题的应用中相辅相成。

（二）正确的解答物理力W的问题应该遵循的步骤

想要有效的提高学生的解题能力就要在具体的步骤上进行有效的掌握，基本的步骤是有效解题的关键。首先要做的就是要要有效的审题，所谓审题也就是读懂题，如果学生连题都没读懂的话，情况下就做题的话在解题的能力上就得不到进一步的提升。要对题目中所叙述的现象是否明白、不懂的地方在哪里进行明确的掌握，在进行读题的过程中要集中思考题中的难点，对于题目中含有的隐含条件进行明确。同时在解题的过程中一定要养成一个良好的习惯就是要进行充分的练习，针对不懂的地方多看多练。如果在习题中涉及到了比较复杂的问题比如说包含的对象很多、各个对象之间的关系很复杂、所用到的规律比较多就要将习题化整为零，将整个的习题分成几个单独的部分，在进行逐一的解决；之后要在能看懂题的基础上将整个解题过程中应用到的规律写出来，然后对各个部分所涉及到的方程组进行求解；最后要对习题的答案进行必要的讨论，这样不及能够验证答案是否合理，同时还能使学生在思维上更加宽阔，对于以后的学习也是一种有效的帮助。

四、加强高中物理力学的解题思路培养

对于物理力学的解题过程来说，实际上就是把一个特定的情境中的有关信息通过学生自身的认知进行有效的联系。在整体的角度上分析对物理力学的解题就是在能够充分的掌握相关的理论和概念的基础上进行有效的分析和总结。然而在这一过程中使学生养成良好的解题思路也是十分必要的。

想要养成良好的解题思路首先要做的就是要保证学生对物理概念能够进行有效的理解和掌握，并且能够清晰地认识到概念和规律的表达形式，在其成立的条件、使用的范围以及在物理理论中的位置方面都能够进行充分的认识，在概念的理解基础上能够很好地应用到实际的问题解决中去。学生之所以会在考试中出现错误，就是由于在公式、概念和规律的记忆、应用中不够准确，面对这样的问题，学生应该在第一时间明确物理概念等基础的知识掌握，在做题的时候保证认真的思考，对知识点的特点进行明确的分析，对其特点、使用条件和应用范围等都要进行着重的分析，在学生的解题思路上要进行不断的训练，只有这样才能在解题的准确性上得到有效的提升，才能够熟练的运用正确的解题方法。

其次，在分析的过程上也十分重要。在高中的物理力学的解题过程中所涉及到的有定性和定量两个方面的分析工作。定性的分析主要是在运动的性质、本质特点上进行关注，有效的排除本质特征的干扰，逐渐的建立起有效的物理过程模型。定量的分析主要是利用相关的物理公式对相同的物理量临界状态条件等方面进行准确的分析。

五、结论

在进行高中生的物理力学的解题能力提升的过程中，首先是要培养学习的兴趣，在进行基础知识的掌握，之后要掌握有效的解题方法，最后就是要养成良好的解题思路。由此可见解题能力的提升不是在一朝一夕就能够实现的，教师要进行有效的引导和鼓励。

参考文献：

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预习是在课前独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。

课前预习未讲的一章，首先把这一章中的每一节内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，以及重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其他物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对于已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观一章内容，找出各节的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关的典型例题，解答书后习题以作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的学生还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动、高效率地听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当教师讲到自己预习时的不懂之处时，就要主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比教师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以在教师允许的情况下作进一步的质疑、析疑，提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握教师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正地学好物理

教师应使学生明确物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化过程中的道理，是在对自然界和实验室内进行大量观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活、生产中出现的物理现象和问题。只有全面熟练地掌握物理基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题、解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理学科特点的学习方法。

四、学习方法

教师要教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。

教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察每一个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象；要有序地观察，要全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地加工、推理，把感性知识上升为理性认识。

笔者十分重视中学课本上著名物理实验的教学，教好这些实验对学生实验素质的培养和学习物理知识的态度和方法的指导都有着重要作用。通过这些实验的介绍、学习及操作，可以让学生学习科学家独特创造性的思维方法和巧妙精确的实验设计。如介绍卢瑟夫α粒子的散射实验时强调当时卢瑟夫为什么要做这个实验，如何做的，以及他苦心研究的精神和对科学的贡献，能激励学生热爱科学，认真钻研的精神，还可学习他们那种锲而不舍的进取精神和对待实验实事求是的严谨态度。同时笔者也十分重视实验课教学，要求学生进入实验室做实验前必须明确这个实验的目的、原理，并且安排好实验步骤，确保实验效果。如检查预习情况，对做不完实验的学生或实验中出问题的学生可以抽时间再来实验室完成实验。