提升学历方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇提升学历方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1、参加自学考试，自考可以提高人的学历，想获得艺术类的大专文凭，就去艺术类、传媒类的院校学校里面去打听，报考远程继续教、育类学院，平均的学费也就是几千元，想报考周末班还是课程班，这个基本上都是有的，在不断的学习中，2年半经过老师的讲解，基本上就可以获得大专的文凭。

2、参加函授类的学院的考试，一般情况下这个学费相对来说会高一点，但是学习回来的东西特别适用于以后上班的学生们，时间上面就是基本上有1年制的，也有3年制的，选择年数长的不仅可以获得学历还可以学习到很多实践东西。

3、报网络远程教育类的学院，通过网络视频听课，省下大量的交通费和住宿费，随时随地都可以学习，课程设置的多样化的流程，也能颁发到相应的大专文凭学历，加注上“网络教育”。

（来源：文章屋网 ）

篇2

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。黄石职业技术学院在思想品德教学中，针对高职学生的身心发展特点，结合学生的生活实际，有目的培养学生的创新精神，提升学生的创新能力，收到了良好的效果。

一、鼓励学生求异质疑，激发学生创新潜能

思想品德课是一门集社会性、时代性和人文性于一体的课程，对培养学生的创新精神，提升学生的创新能力很重要。课程标准强调建立平等的师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，其目的就是鼓励学生求异质疑，大胆创新。但有些教师为了树立师道尊严，给课堂教学制定了许多条条框框，使思想品德课戏称为“催眠课”。古人云：势服人，心不然，理服人，方无言。在教学中，可以从以下两个方面切入，鼓励学生求异质疑，激发学生的创新潜能：

1、尊重学生的话语权

在课堂教学中，教师占有绝对的话语权优势。有些教师在教学中把学生想说的、该说的话都讲完了，学生连表达自己想法的机会都没有。怪不得有些教师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡。因此，教师在课堂教学中，要尊重学生的话语权，给学生表达自己观点的机会，这样做，是对学生敢想敢说、求异质疑精神的鼓励。为了做到尊重学生话语权，首先，允许学生在课堂上插嘴。学生插嘴往往说明他在认真听讲，认真思考，说明他有疑惑。如果压制或者“忽视”学生插嘴，学生的创新激情就有可能被教师的“冷漠”浇灭了。只有采取这种宽容的态度，学生求异质疑的积极性才会被调动起来。其次，要善于倾听学生的发言。高职学生回答问题的逻辑性不是很严密，语言组织能力也不是很强，表达不完整。作为教师，一定要耐着性子听他的发言，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，即使有些学生的回答偏离了主题，或者观点极端，也要耐心引导。再次，尊重学生的话语权，还表现在对学生的自言自语，私下议论要放在心上，以便及时捕捉他们的思维动向。

2、引入多元评价标准，寻找学生创新亮点

学生就像多棱宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒。每一位教师都应该注意尊重学生的成长风格，正确认识学生的长处，注重发挥学生的特长，这样学生才能在未来的成长中，以自己的特长和突出才能创造出色的人生。

在日常教学中，不仅要关注学生的成绩，更关注他们的言行，不仅关注他们的课堂表现，更关注他们课外表现，注重采用多元评价标准，用心挖掘他们身上的亮点和创新潜能。有些学生比较好动，肢体语言丰富，就把课堂情境表演的机会留给他。如班上有个学生是个热心肠，爱管班级“闲事”，就委任他为老师的“助学”，让他帮老师做一些管理工作，他积极性很高，在管理中，出了好多点子。其实每个学生身上都有大大小小的亮点，只要做一个有心人，善于发掘并放大这些亮点，学生就能以积极主动的态度去学校新知识，探索新方法，研究新问题，就会迸发出巨大的创新潜能。

二、引导学生学会思辨，培养学生创新思维能力

创造性思维是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角全方位看问题，具备了创造性思维方式，就能够不断地有所发现，有所发明，有所创造。

1、引导学生由表及里分析问题，培养思维的深刻性

如在教学思想品德有关中国资源、人口问题时，让学生讨论这样一道题目：下面示意图说明了什么？人——从——众，森——林——木。许多学生回答道：由于人口增长，人均森林资源占有量减少，仅此而已。这说明学生的思维停留在表象的特征，而没有看到现象背后的本质，不能由表及里。可以这样给学生进行引导分析的：随着人口的不断增长，自然资源正不断减少，我们应从一个人看到整个人类社会，从一种资源看到整个自然资源，从人到树的关系看到人与自然的和谐关系，这样引导使学生对问题能够从层次上加以把握，培养学生思维的深刻性。

2、引导学生逆向思维，培养思维的灵活性

引导学生学会逆向思维，开拓他们的思维空间，使学生产生尽可能多，尽可能新，尽可能独创的想法见解。例如：在与学生探讨一次性塑料袋的危害时，老师问学生：“国家应该怎么办？”有一位学生答道：“国家应该禁止使用一次性物品！”此言一出，有些学生就议论开了，似乎感到这个观点不正确，可又不知怎么反驳，老师这样引导学生：“加入国家禁止一次性物品的使用，会给你带来什么影响或不便？”这时有一位学生站起来说：“我上月得了甲型H1N1流感，在医院里输液，用的都是一次性输液袋，如果禁止使用，岂不会有交叉感染的危险？”老师表扬了他能逆向思维，看到事物的另一面。引导学生逆向思维。会使学生的思维更具灵活性，看问题会更加全面。

三、引导学生参与社会实践，提升创新能力

著名教育学家陶行知提倡生活教育，他认为生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德是一门实践性很强的课，仅靠教材现有的东西作为我们认识、了解社会的窗口和渠道，这远不能满足高职学生成长和发展的需要。因此，思想品德课教学中必须面向生活，引导学生积极参加社会实践，在实践中，提升创新能力。

如学生由于平时学习紧张，参与各种课外活动少，即便参与也是被动的，感触不深，可以结合思想品德课教学内容，鼓励学生自己策划、组织各种校园活动，甚至校外活动，如黄石职业技术学院校外有一条小河，两岸桃红柳绿，但河水浑浊，学习了环境保护相关内容后，老师要求学生就这方面的内容策划组织一次校园主题活动，学生们很快策划了主题为“护我校河，净我心灵”的主题活动，活动形式丰富多彩，有主题签名活动、环保知识展览、招募护河志愿者等活动。出乎许多老师的料想。这些活动实实在在锻炼了学生的各种能力，尤其提升了学生的创新能力。

篇3

水力学属于流体力学的一个方面，主要研究水的运动，是一门具有理论性强、实际工程意义大的特点，水力学的理论十分复杂、研究的方法和概念容易混淆、需要学生有较高的工程力学和高等数学知识，因此对学生处理问题和综合分析的能力要求很高。由于水力学以上的特点，学生在学习中感到十分困难，因此提高学生在学习水力学课程中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣就显的尤为重要。

1.改革水力学教学方式

改革水力学教学方式首先要从重视绪论课开始，从源头上提高学生对学习水力学的兴趣。学生接触水力学就是从绪论开始的，是了解这门学科的窗口。学生通过对绪论的学习可以加深对水力学的认识和兴趣。因此，在水力学教学开始就要向学生传授水力学的研究方法、研究内容和发展历史。向学生详细的讲解水力学在农业生产和人民生活、战争之中的应用，并根据水力学学生今后的就业方向，结合他们在职业中会用到的专业知识进行讲解。在讲解的过程中，使学生对水力学有全面的具体的了解，吸引学生学习的兴趣，为今后水力学的深入学习奠定深厚的基础。其次，及时引导学生进行预习和复习。教师在每节课之前可以引导学生对上节课的内容进行回顾，同时讲述与下一节课相关性的内容。在讲述具体知识之前，交代这部分内容在水力学中的重要地位。由于水力学具有很强的连贯性和逻辑性，因此透彻的对课程内容进行讲解，才能保证课堂质量和课堂效率。在课程结束时，要告诉学生下节课需要预习的内容，布置学生学习与水力学相关学科的学历，例如：对高等数学、理论力学、工程力学和微积分的学习，减少学生在课堂上听不懂的状况，提高学生学习的积极性。第三，在讲解水力学的理论知识时，适当的对公式的推导过程进行讲解，使重点突出。因为水力学在授课的过程之中会涉及到高等数学、理论力学、工程力学和微积分的内容，公式推导十分繁琐。如果教师在讲课的过程之中对所有公式都详细的推导会浪费很多时间。所以可以将复杂的公式推导省略，为学生讲解一些基本公示的推导过程，提高学生学习水力学的兴趣。

2.改革水力学教学手段

在水力学的教学之中可以采用“项目教学法”的教学模式。项目教学模式的主体是学生。在教学的过程要不断实践构建主义的主张，即通过激发学生的内在学习动力，让他们充分认识到自身的主体地位，从而主动的构建知识。应该针对教学的对象和水力学的特点，构建一个能够让学生产生自助学习意识的学习环境。

在实践构建主义理论的时候，首先要建立一个教学情境，让学生真实的感受到水力学职业活动。将提升学生综合的职业能力作为教学之中的目标，在学习之中鼓励学生使用自身的所有感官去学习。在学习的过程之中由单一学习水力学知识转移到学习水力学相关学科的知识。在学生参与了多次行动的项目之后，培养学生把握影响职业实践的多种因素，最终使学生能够在实践中熟练的整合和构建水力学知识。以往我们认为学生掌握的知识和进行的练习，即先学习知识再通过反复的练习学习知识这一过程是影响学生职业能力的重要因素。但是工作之中对使用知识的需求和在练习之中对使用知识的要求是不同的。实际工作的知识应用过程更加的复杂，所以要求学生必须有重组知识结构的能力。在水力学的教学过程之中，要改变以往仅仅关注水力学某个知识点的教学方式，强化知识的结构观念。对培养学生的水力学能力有深刻的认识，不仅仅要着眼于在毕业之后能够使学生掌握什么知识，更要使学生在教学之中学会知识结构，因为水力学教学内容的结构才是学生水力学能力的重要影响因素。项目教学模式能够满足对水力学知识行进改革重组的需求，是对水力学进行教学观念改革，建立完善的知识结构观的重要方式。

其次，在教学之中引入生活化的教学方式。在水力学课堂中导入生活化的教育方式，在进行导入的过程之中，要有设计性和艺术性，以达到吸引学生，激发起他们学习的积极性和创造性，最终使学生的思维得到开发。用这些生活化的例子，为学生讲解层流的雷诺实验。水力学教育生活化探究的过程主要有以下几个阶段。研究源于生活的问题、选择实验需要的资源，进行探索、对实验的结果进行整理并获得实验数据、教师对学生的成果给予评价，并教会学生迁移运用的思想。针对水力学教育需要探究的知识，整理生活之中的资源和数据。并对现象进行分析、归纳和整理。在教学的过程之中使用探究方式的最终目的是使学生可以将知识运用到生活之中。因此，要对学生的探究过程进行评价和总结。最终使研究的成果可以不断完善。这样做不仅使学生充分理解了课本上的知识，更激发了学生学习的积极性和主动性，将水力学到的知识运用到实践之中，切实感受到水力学在生活之中的应用，激发起学生对水力学学习的兴趣。学生对知识不断的深入理解，其最终的目的都是在于应用。通过应用所学过的知识，解决相应的问题，可以使学生亲身体会到学习水力学对于现实生活具有很大的意义和作用，可以培养学生在学习过程之中的应用意识和自觉意识。教师在教学过程之中，通过生活化的教学方式，让生活走入水力学的教学课堂之中。使学生可以将课堂上学习到的知识运用到实践生活之中。让学生领悟到数学在生活之中的实用性，感受到水力学带来的乐趣。最终提高学生学习水力学的积极性和主动性。

第三，使用网络手段进行教学。网络教学指的是充分利用计算机技术和现代化的通信技术，构成的多渠道、全方位、交互式的教学知识传播系统和信息处理系统。在多媒体技术和计算机技术的支持之下，水力学教学拥有应用网络教学的很大优势。教师可以将大量的相关教学资料、教学的辅助资料等上传到网络之中，学生可以随时通过网络对这些知识进行自主性的学习，提高知识容量，及时了解最新的知识动态。使用网络教学还可以及时对学生的学习状况进行跟踪和记录。学生可以根据自身的特点和学习进度的不同，对自己的学习计划进行调整，将主动学习落实到实处。教师可以针对每个学生不同的学习状况，给出合理的学习建议，对学生的学习进行指导。在网络平台指出，展开学生和教师之间、学生和学生之间的交流与合作。使教师和学生能够及时的交流学习心得，快速的弄清水力学学习中产生的疑点。可以让学生自由的组建学习小组，通过共同的实践和学习，进行团队的模拟练习。水力学网络教学彻底改变了以往教师在教学之中的指挥者的形象，在多媒体网络的环境中，转变了水力学教学方式，为鼓励学生发挥学习的积极性、创造性和主动性提供了良好的条件。通过在学习过程之中人和人的有机交往，将启发式的教学落实到实处，学生积极参与到水力学教学过程之中，及时的对自我的学习状况进行研究。

3.改革水力学教学评分标准

在水力学的考核之中，除了对期末考试的成绩做出考核，还要对平时的成绩做出考核。包括平时作业的成绩、课堂出席率、学习态度、课堂提问等。教师可以多通过提问一些理论性和概念性强的问题，及时的掌握学生在学习中出现的状况和对教材掌握、理解的程度，最终激发起学生学习水力学的主动性和积极性，在教学之中形成教师和学生之间良好的互动。

4.结论

总之，通过水力学这三种教学改革，提高学生对水力学学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，为学生今后学习水力学打下扎实的基础。消除学生在学习水力学中的心理负担，通过改革培养学生良好的水力学学习习惯，积极主动的学习，最终达到水力学良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈洁.水力学教学的理论基础与设计 [M]．北京：人民卫生出版社，2005，40，47．

[2]王冬，朱乃苏，陈志兴．水力学教育改革的新尝试 [M]．上海：上海科学技术文献出版社，1992，162―174．

篇4

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0322-02

我国的教育方法一直都在受着传统教育的影响，初中体育的教学方法很单调，教学模式一般都是以教师讲解示范，然后学生接着练习，最后教师指出错误并改正这三个步骤进行过程。在这个教学过程中，教师一直都是教学的主导者，学生仅是被动学习，这样学习的积极性就下降了，不利于之后学生自主学习活动的开展。本文主要是以学生为主体，从学生的需求、教学方法和教学方法之间的合并来进行研究的。为了提高学生们的学习效率和积极性。

1.进行教学方法多样化的缘由

1.1 把学生作为教学的核心。在授课的过程中，最主要的目的是提高学生们的综合素质和认知水平，学生是教学的中心，而教师是教学过程中另一个重要的主体，教师的主要责任就是引导和督促学生进行有效和轻松的学习。所以，我国的教育不应该仅仅注重教师的"教"和学生的"学"，应该要将两者紧密地结合起来。在初中体育的教学过程中，学生的自由活动有独自和群体两种形式，我们探究的主要是学生的群体活动，因此在教师的授课过程中，应该多加提倡学生学会学习、师生之间互相讨论的学习等。在现今新的教育制度下，把学生作为教学的核心，需要教师从学生平时的体育学习的需求出发，同时与学生进行了解和沟通，由此来选出更适合学生的合理的和科学的教学方法。所以，学校应注重师生之间的交流和沟通，一定要突破传统的教学模式，这为我国初中体育教学的未来发展起到了引导作用。

1.2 关于学生的个性化教学需求。我国以前的体育教学所注重的是学生的组织性，体育组织性的好坏是体育课成绩的评价标准。初中体育的教学形式一般是训练体能、行动的规范。例如上体育课之前的准备活动就是跑步或者体操，学生的活动范围是被局限的，他们机械地接受学习，这样同学之间就缺少了交流，师生之间也缺少了沟通，同时每个学生的兴趣特长和自主创新等都被抹杀了，这就与现今的教学目标是相反的，不符合素质教育的要求。所以，在初中体育的教学过程中，教师要注重每个学生的需求和活动组织的能力，提高学生的自主性，让学生们自由发挥特长，这样就会提高学生的教学效果，我们要为之不懈努力。

2.创新模式，优化方法，不断提高学生的运动技能

2.1 注重优化教学过程。教学活动中，教师要不断优化教学方法，使自己的教学方法适应学生成长进步的需求，满足学生的情感需求，有利于学生学习掌握体育技能和身心发展需要。笔者在教学中，注重用体育理论启发学生的思维，让学生由"被动学习"转向"主动学习"，从"学会"到"会学"。如教学"武术运动"内容时，笔者从网站上下载了介绍中华武术起源、流派、代表人物等方面的内容，为学生进行系统地讲解，增强学生对武术运动的了解，激发学生思维，开发学生智力，引领学生成长。

2.2 注重运用电教传媒。电教传媒在体育教学中起到了较好的辅助作用，教师可借助多媒体拓展信息容量。在体育教学中，学生体力消耗较大、教学过程枯燥，在一定程度上影响了教学成效的提升，有效利用多媒体教学方法可以提高体育教学活动的生动性。如笔者在教学"排球运动"内容时，我精心选取了一些排球比赛的精彩录像为学生进行了播放，不但激发了学生的兴趣、催生了情感，而且对排球的训练要点具有了感性认识，提高教学生动程度，教学实践中，学生因为教师的演示过程是瞬间动作，学生一时无法理解、掌握，影响了训练成效。笔者在运用多媒体对动作进行"定格、慢进"演示，把连贯动作分解成动作要领，让学生更好地理解掌握动作要领，然后再进行实践教学，借助多媒体手段。提升了体育教学质效。

2.3 注重合作探究学习。体育教学中，教师要引导学生积极参与各种教学活动，让学生在煅练中增进学生情感。在集体活动中检验学习、煅练成果，在学习、运动过程中增进情感交流。引导学生在体育学习和参加体育活动过程中，相互协作，取长补短、共同发展，使学生体育教学中活动加深了解、密切协作、增进友谊。笔者在体育教学中，教师要培养学生的自主能力。放手让学生去完成。如笔者在教学中让学生在相互"追逐"的游戏中获得身体变向的脚步动作，再让学生结合篮球运球追逐，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，激发学生的学习动机。体验成功的乐趣，使每位学生在"最近发展区"收获成功、体会成长。

篇5

在数学课堂教学中，最常见的教学方法就是提问。通过提问，既有助于教师了解学生真实的学习情况，又有助于调节课堂氛围，集中学生的注意力，真可谓一举两得。但是，笔者认为，小学数学教师还应该注意学生的心理情况，通过提问激发学生的学习热情和探索欲望，调动学生的学习积极性，有意识地引导学生思维的发展方向，让学生找到解决问题的关键。举例来说，书上有这样一个问题：“学生一起做小纸盒，其中蓝色的小纸盒有30个，绿色的小纸盒有24个，紫色的小纸盒个数比蓝色和绿色小纸盒个数的和还多4个。那么紫色小纸盒有多少个？”学生在思考这个问题时遇到了一个小障碍，但是通过逐层提问，笔者帮助学生克服了这个障碍。首先，笔者让学生画出线段图，帮助学生更好地理解题目。然后，笔者又提出两个问题，让学生思考：“紫色小纸盒是比什么多了4个？如果我想要知道紫色小纸盒有多少个，那么首先应该知道什么呢？”这两个问题帮助学生克服了思维障碍，活跃了学生的思维，学生很快就解出了这道题。

二、促进学生的知识迁移

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要想提高学生的成绩，就必须让学生温故而知新，提高学生记忆知识的深刻程度。不少学生对于复习知识抱有抵触情绪，觉得没有新鲜感。笔者认为，为了帮助学生更好地记忆，教师应该巧妙地进行复习，在教学过程中把旧知识作为引入新知识的“跳板”。这样，既可以集中学生的注意力，让学生逐渐接受和理解新知识，又可以解决学生抵触复习的问题。

举例来说，有这样一道题目：“玄武湖公园四天一共接待了2000人次的游客，如果按照这样的趋势来看，接下来六天会有多少人去玄武湖公园玩呢？”刚看到这个问题的时候，学生会觉得比较难，各个已知量之间没有明显的联系。这个时候，笔者把这个问题拆解成两个部分，帮助学生更好地理解。首先，是玄武湖公园4天接待了游客2000人，那么每天能够接待多少人？学生不需要用纸笔，就能够算出玄武湖公园每天接待了500人。这样一来题目就变成了“玄武湖公园每天接到500人，六天能够接待多少人？”一个复杂的问题分解成两个简单的问题，在解题的过程中，学生不仅复习和巩固了乘法知识，而且更容易学习新知识。