初中历史答题方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇初中历史答题方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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引言

笔者在进行映汶高速公路绵岷江大桥、三官庙岷江大桥桩基的施工过程中，遇到了大型漂卵石地层，同时有部分沙层。施工中频繁出现偏锥、卡锥甚至掉锥现象，严重影响并制约了施工进度，施工方采取了大量的措施，在施工过程中促进了施工进度，取得了一定成效。

一 、工程概况

映汶高速公路绵岷江大桥：全长374m，桩号K34+466~K34+840m，为整体式大桥。上部采用2×21m+32m+2×21m现浇预应力砼连续箱梁+8×30m预应力砼T梁。下部采用桩柱式墩、独柱墩、重力式台，桩基础及扩大基础。全桥共有桩基42根，其中4根为方桩，截面尺寸3m×2.5m，其余均是直径为1.8m的圆柱形摩擦桩基础，桥墩直径为1.6m，桩基深22m~28m不等。施工方式除方桩采用人工挖孔施工外，其余圆柱桩基础均采用冲击钻机钻孔施工，锥头采用十字形冲锥。水中桩基均为1.8m圆柱桩基，共有16根，桩深28m，加围堰高度2m左右，总孔深达到30m以上，水中桩基编号左幅为7#~10#墩，右幅为8#~11#墩。桩基地质均为较密~中密砂卵石地层。

计划水中桩基施工时间段为2009年12月1日~2010年3月31日，施工工期为4个月，原计划每台钻机20天完成一根桩基的冲孔施工任务，共安排了4台钻机进行施工，按照计算完全可以如期完成水中桩基的施工任务，但事实上在开工不久就遇到了大型漂卵石，进展十分缓慢，基本上一台钻机要1个月时间才能完成一根桩。后在处理偏锥、卡锥的同时，为了确保在2010年3月31日（汛期起始时间）之前完成水中桩基的施工计划任务，项目部陆续再增加了两台钻机。

二 、偏锥及处理措施

首先偏锥出现在最先开孔的右幅9-1#孔，然后陆续出现在左幅8-2#、右幅11-2#、左幅10-1#孔位等，偏锥现象非常普遍，经过对偏锥位置的分析，发现所有偏锥均出现在护筒下6～8m的高程部位。施工队按照常规处理办法：在出现偏锥以后立即停止锥进，在孔内回填片石至正常高程，然后小冲程反复冲凿偏锥位置，直到锥进方向恢复至设计位置。但事实上，这种纠偏的处理办法可行但十分缓慢，而且偏锥反复现象严重，即纠偏后不久，又再次出现了偏锥。结合实际地质情况，经过项目部认真分析后认为：出现该种情况主要原因是在护筒下6～8m部位遇到了一层大型的漂卵石层，锥头在大漂石边沿锥进通过时，漂石与沙层承受冲击荷载的能力不一致，锥头偏向承载力较差的沙层，造成偏锥，如不及时纠正，势必造成偏孔。

1、首先采取水下爆破的方法进行处理，即先通过测绳测出最先偏锥的高程位置，用饮料瓶装上2节炸药（0.3kg）和1发电雷管，用细绳下放至偏锥位置，若偏锥位置距离地表较浅，还应对孔口采取覆盖措施，防止飞石。在进行雷管脚线的连接时，应采用防水胶布包扎牢固，防止漏电影响起爆。由于炸药包太轻，泥浆浮力大，在泥浆中不能直接下放到位，要采取一定的加重措施才能将药包下放到指定高程。药包就位后，爆破人员将起爆大线引至安全地点，并撤出孔口其余所有作业人员至安全地点，由持证的专职爆破工采用起爆器引爆药包。经过爆破后的漂石可能出现三种情况：

a.漂石被炸碎，这种效果比较理想，一旦漂石炸碎后，将不会再影响该孔段的正常锥进；

b.漂石被爆破震动移位，但未破碎，此时，又分为两种情况：一是移位较大，对锥进不再影响，可以正常锥进；二是移位较小，对锥进仍然影响，在此时需要参照第三种情况继续处理。

c.漂石太大，爆破未对其产生影响，此时可以适当增加药量进行再次爆破，但增加的药量需要经过计算，防止将孔炸塌。若仍然未取得较好的效果，则应采取以下其他的措施进行处理。

2、加重锥头，绵大桥水中桩基直径为φ180cm，原用锥头重为5T，为了提高每次冲击时单位面积锥头上的冲击能量，避免锥头遇到大漂石时刻岩不深，造成锥头在漂石表面滑行，造成偏锥，因此经过研究，项目部决定提高锥头重量，将原有5T锥头提高到6T～7T，经过试验，效果较好。

3、及时保径，在锥头上加焊耐磨块。由于锥头在漂卵石地层中锥进时磨蚀较快，如不及时加焊耐磨块，一是影响锥进速度，同时也无法满足设计孔径的要求，再者也是造成偏锥的重要原因。

4、减小冲程，每次冲程由正常的2.5m减小到1m，提高冲击频率，可以有效减少偏锥。

5、加大泥浆比重，提高泥浆排渣能力，及时排除沉渣。

6、浇筑高强度水下砼，砼面与漂石平齐，待其龄期达到7天后，重新冲击钻孔达设计标高要求。

7当偏锥位置较浅，在5m以内时，可以将护筒提出，采用反铲挖掘机直接将该处的大漂石挖出，然后再重新埋设护筒，回填粘土及片石至护筒底，加入黄泥重新开孔钻进。

8、对冲击钻孔施工人员进行培训和教育，要求必须保持每天检查孔斜情况，发现轻微孔斜时就应采取措施进行纠偏，防止偏斜较大时，纠正困难。

经过采取以上一系列的措施后，对于每台钻机施工的第二个孔出现偏锥的现象均有所减少，偏锥的程度也大大降低，有效提高了施工进度和质量。

卡锥及处理办法

绵大桥在开始钻孔时曾出现过几次卡锥现象，左幅8-2#、左幅10-1#和右幅9-1#均先后发生过卡锥现象，其中左幅8-2#孔卡锥尤为严重，先后卡锥两次，处理卡锥事故所耽误的时间累计达22天，是影响钻孔施工进度的最主要因素。下面主要针对左幅8-2#孔卡锥事故处理的过程进行分析和评价。

1、施工经过

绵大桥左幅8-2#孔于2009年12月8日开孔，2010年1月1日到达孔深23.5m时发生卡锥。在卡锥之前，钻进过程中除发生轻微偏锥之外一直均较为顺利。发生卡锥后，施工方采取了多种措施，终于在2010年1月10将锥提出。然而在2010年1月12日恢复钻进的第一天，再次在深度24m的位置卡锥，又经过了12天的处理，直到2010年1月23日才又将锥提出，重新进行回填处理后，于2010年1月29日终于成孔，终孔深度31.9m。该孔施工工期达53天，是该桥所有成孔施工工期最长的孔。

2、事故分析及处理过程

⑴对于卡锥，一般分为以下四种原因：一是锥头焊补保径后，孔底直径不足造成卡钻；二是探头石在锥头下落后，卡住锥脚或锥顶，造成卡锥；三是上部掉落石块卡住冲锥；四是由于锥顶转向装置失灵，导致冲锥在钻进过程中不转动形成梅花孔，锥头下去后在狭窄部分被卡住。

⑵经过分析，我们认为8-2#孔的第一次卡锥现象属于第二种原因，由于前期出现过偏锥现象，说明在23.5m处上部2m左右可能有较大的漂石，钻进穿过漂石后，锥顶被漂石的外漏部分卡住，经过爆破将漂石震动移位后，取出了锥头。第一次取出锥头后，施工队立即采用片石进行了回填，但回填高度仅有1m左右，同时对锥头进行了补焊保径。因此初步判断第二次卡锥属于第一种原因，同时由于回填高度不足锥身2m，锥头大冲程落下后，探头石松动滑出，卡住锥顶，因此也可能属于第二种卡锥原因。究竟第二次卡锥属于哪种原因，比较难于判断。 召集相关技术人员一起研究，并采用测锤按照锥头叶片空隙位置分别进行测深后，发现测锤在每个空隙处均能够顺利通过，因此我们认为应该属于第一种原因，主要由于保径使锥头直径增大后，孔底尺寸不足造成卡锥。

⑶针对第一种卡锥原因，我们先采用泥浆泵对锥头每一叶片处进行冲射，使卡锥处的岩壁有所松动，然后采用打捞钩携带大直径钢丝绳勾住冲锥，与大绳同时提动，或交替提动，同时继续采用泥浆泵对卡锥处进行冲射，一旦松动，即强行提锥。但是，可能由于泥浆泵冲射的效果不佳，仍未能提出锥头。

⑷最后，在没有其他可行方案的情况下，只有采用水下爆破震松卡锥，再强行提出锥头。具体操作是：采用饮料瓶装好不大于1kg的乳化防水炸药沿锥头叶片空隙处下放到锥底，引爆炸药，卡锥松动，强行提出卡锥。本次方案取得了成功。而后，该孔再未出现卡锥现象。

3、结论

⑴卡锥后，一定要分析卡锥原因，对症下药，不能病急乱投医，盲目采取一些不必要的措施。

⑵卡锥后，孔内泥浆必须保持正常循环，防止泥浆沉淀，造成埋钻。

⑶加强冲钻施工人员的技术指导，往往偏钻就是卡锥的前兆，只要将偏钻问题提前处理好，出现卡锥的比例将大大降低。

⑷若出现第三种卡钻原因，应采用小冲锥冲击卡点，使石块挤入孔壁或使锥头有所松动，石块掉落孔底，提出锥头。也可采用潜水员下到孔底，移动石块或清除卡点石块，提出推头。

⑸若出现第四种卡锥原因，应适当松动大绳，下落锥头并转动至孔径较大方向提起钻头。

⑹冲射卡锥位置，宜采用高压水或高压风，加重后沉入到卡点，效果相对要好些。

⑺在所有办法都无效时，方可考虑水下爆破的方法，爆破时还应注意控制药量一般不宜超过1kg，否则易崩坏锥头，也可能造成塌孔。

掉锥

绵大桥和三官庙大桥在施工过程中均有一个孔发生了掉锥的问题，但三官庙大桥左幅8-1#孔掉锥现象更具代表性，因此下面就三官庙大桥左幅8-1#孔掉锥及其处理过程做一详细分析和总结：

1、工程简介：三官庙大桥与绵大桥一样，均属于跨越岷江的大型桥梁。全桥长420m，分为14跨，每跨30m。全桥共有圆柱桩50根，其中水中桩36根，左幅8-2#桩基就属于水中桩基之一。

2、施工过程简述：三官庙大桥左幅8-1#孔开孔时间为2010年1月19日，至2010年2月9日26m孔深时发生卡锥，经过各种办法均无效，最后只有采用爆破方法于2010年3月20日取出了锥头，但锥头的三片叶片被炸碎，掉落孔内，若不捞出，势必影响继续钻孔。

3、处理过程及分析：卡锥的处理与上面的分析基本一致，在此不再详述。下面只针对掉落的叶片处理过程进行叙述和分析：首先，施工队采用大功率的磁铁想直接吸出破碎叶片，但未成功，估计已被埋入部分沉淀中。由于破碎后的叶片上无任何挂钩、绳索之内的附着物，因此采用打捞的办法也无法取出。最后，请潜水员下水，采用绳索分别套牢后，才一一取出。

4、一般情况下，发生掉锥的原因大多是由于卡锥引起的，因为一旦卡锥后，操作人员一般都会继续提升钢丝绳，达到极限后，钢丝绳断裂，造成掉锥，实际上处理掉锥就是处理卡锥的过程。发生掉锥后，首先需要采用各种打捞设备先将大绳重新挂在锥头上，然后按卡锥处理程序进行处理。

五、同类型地质情况的施工建议

1、搞好施工操作人员的进场教育，提高其责任心，冲孔施工简单而又复杂，简单是指操作十分简单，复杂却是指发生事故时的处理过程非常复杂，因此要求冲孔操作人员一旦发现有偏钻、漏浆等异常现象，应立即汇报，经主管技术人员分析处理后，再行钻进，尽量避免卡锥事故。

2、搞好钻孔施工的其他工作：

⑴钻机安装底座水平，起重滑轮缘、护筒中心、设计孔中心三者应在一条竖直线上，并经常检查校正；

⑵开孔前，可事先采用大型挖掘机尽量在原孔位挖深，将大型漂卵石全部挖出后，重新回填碾压后进行钻孔施工，可有效避免钻孔上部偏钻的问题。

⑶为了便于打捞，应在冲击锥的锥头上预先焊上打捞环、打捞杠，或在锥身上围捆几圈钢丝绳等；

⑷经常检查钢丝绳及联接装置，一旦发现断丝或磨损严重，应尽快更换；

⑸预先准备必要的打捞工具及小型冲击工具，防止需要使用时，才进行加工，影响处理事故的时间和效率。

3、必须摸清钻孔施工的地质情况：在施工完成一个孔后，应对其渣样进行详细分析和比对，绘出地质柱状图，计算出同重量钻头在不同岩层中的钻进速度，用以指导后续孔位的钻孔施工。

4、在大型漂卵石地层中，应尽量采用重量较大的钻头，施工效率要高出普通钻头1倍以上。

5、钻孔施工前，应做好孔口防护，防止异物掉落孔内，造成卡锥等事故。

6、处理偏锥、卡锥、掉锥整个过程中均不能停止泥浆的循环，否则，一旦泥浆沉淀，极易造成埋钻现象。

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二、原因分析

专家论证意见书落实不到位及出现重大变更难以处理的原因。

①按照建质[2009]87号文件精神，组织专家论证工作工作由施工单位落实，施工单位往往要求项目部加以具体施行，项目部对专家如何邀请并不清楚，选一些自己熟悉的，并对自己工作有利的专家，在小范围内选择，所选专家有些不一定具有专家应有的素质。可能论证报告不一定完全科学、合理，在具体落实上可能存在先天缺陷。

②由于专家组是临时机构，会议一结束，各奔东西，所提出的论证意见，经修改后，是否完善再次确认工作没有落实到具体责任人，常由安全资料员在落实修改事项，修改结果的科学性安全资料员并不清楚，基于时间、经费考虑，施工单位不愿再次组织专家们进行论证认可。

③经专家论证过的方案由项目技术负责人与总监负责督促落实，由于工作责任心不够强或安全意识不到位，对安全监理停止点，疏于管理，听之任之。

④对出现重大变更，未及时与专家组联系，存在不按程序操作现象。如出现建设方擅改方案，导致安全隐患的产生，例如：某一工程项目深基坑论证方案时对某一边坡采用放坡处理，专家们认可其做法，在实施过程中，由于边坡上有中型汽车运行，加上又遇到两季施工，只得改喷锚支护。采用喷锚支护后，建设方要求分包方不按设计方案要求打入规定深度的锚杆，结果导致边坡道路裂缝，土方坍塌，造成了很大的经济损失。该责任该由谁负呢？

规避专家论证的现象。

许多项目，如高支模其高度超过8.0m，项目部明知要进行专家论证，说通监理人员，上级主管部门不查，不了了之。其目的是为了减少专家论证所需的人力、物力、财力支出。

有些项目部明知要组织专家论证，索性高度造假，如高支模8.0m多一些，做报批资料时，将其高度降至8.0m以下，有些项目部模仿专家签字，自编论证报告，其目的在于减少开支，不支付专家论证相关费用，及规范施工所带来附加费用。

3、专家人员的选择问题

按照建质[2009]87号文件第21条规定，专家组成员必须具备下列条件：

诚实守信、作风正派、学术严谨；

从事专业技术工作15年以上或丰富的专业经验；

具有高级专业技术职称；

由于有上面这些要求，许多市、县具有高级专业技术职称的人员数量不足，加上专业多，再加上相关参建方技术人员不得以专家身份参加讨论会，无形中又减少了一批专家，当地建设行政主管部门组建专家库很困难。

由于文件规定可由施工方组织专家论证，而非独立的第三方中介组织，专家组成员的挑选受施工单位喜好的限制，可能欠公正。

4．专家劳务费用来源，支付标准不明确。

由于是市场经济，邀请专家参加论证，总得来付点劳务费，而这一部分如何支付在招投标中并没有单列，项目部总认为是额外的支出，不愿支付该费用，支付标准政府部门也没有加以规范，存在管理上的缺位。

对策探讨：

对以上存在的一些问题，有必要加以研究并采取相应对策：

建设行政安全管理部门加强对《危险性较大的分部分项工程安全管理方法》宣传力度，以具体案例说明危险性较大的分部分项工程不组织专家论证的危害性，提高全社会对安全技术重要性的认识。

安全管理部门督促监理单位，特别是对总监的管理力度更加需要强化，专家论证意见的落实，最终要落实到总监的身上，总监必须按论证意见逐条加以督促落实，及时协调好出现重大变更过程中的相关工作。

建立专家库，可以采用相邻市、县相联合的方式，实现资源共享，以避免人才不足的现象。

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初中历史学科内容丰富，其中包含了诸多历史人物、事件以及时代变迁等，因此该课程的学习需要学生大量记忆，这就使学生在记忆过程中出现内容混淆等状况，因此要求学生在学习中要掌握技巧，在背诵的基础上多了解一些课外知识，从而在考试中取得更好的结果。然而考试作为检测学生学习状况的一种手段，主要的目的是将教与学相统一，提高教学效果。本文主要分析了试卷批改和讲评的手段，为进一步提升学生的历史知识提供重要依据。

一、历史试卷讲评分析

考试的目的是通过学生在试卷中具体的情况，针对其中存在的问题，提高以后的学习效果。因此在评改试卷中，不应该只注重学生的考试成绩，而要通过考试，针对其中的问题做好记录，找出学生学习过程中存在的问题，而非单纯地评分。历史试卷在讲评中存在的问题：学生在知识掌握以及概念理解方面，知识迁移以及应用能力方面暴露出此问题。教师针对其中存在的问题需要进一步讲评，做好查漏补缺工作，最终的目的是不断完善教学方法，提高学生对历史课程的学习效果。因此教师要淡化考试成绩，重视试卷中反馈的问题，对其进行深入研究。在试卷讲评中，具体做到：①让学生交换评卷。通过别人试卷中出现的问题看自己试卷中是否也存在，试卷的书写是否规范等。学生常常忽略的问题要重点分析。这种交换评卷角色的方式，让学生以评卷员的身份从试卷中发现问题，为以后学习打下基础。②了解出题的意图以及采分点。教师在历史试卷讲评过程中，要让学生了解到出题的目的，明确各个采分点。对知识进行标注给分，这样学生明白知识的掌握层次，以便在下一次考试回答中，不失去分数。③做好批注评分和签名。为了提高批卷的客观性，提高试卷的讲评效果。因此在批卷过程中要在试卷上注明批卷人。批注并评出分数，提高评卷质量，这也是一种评卷的负责态度。

二、对评卷结果要予以肯定和表扬

在历史试卷评卷过程中，教师要对学生的评卷结果进行查阅，重新把关之后，再做最后的分数确定。针对在批卷过程中对批注比较认真以及批卷比较合理的学生，教师要给予及时的肯定，并且在上课的前几分钟，要当堂进行表扬和鼓励。这样有助于在以后的评卷中，提高学生的积极性。另外针对在评卷过程中发现的不合理现象，教师同样要重视，及时进行谈话等，对相关学生进行指导。另外教师可以让学生在比较的过程中先总结原因，再从教师的角度分析并指出问题，进一步强化历史学习的知识点及正确解题的思路，提高历史答题的技巧和要点，提高以后的学习效果，使得以后的评卷更加合理。

三、特别纠正

针对个别学生在试卷中存在的问题，对其进行指导和引导，以正确的解题思路来提高试卷成绩。历史考试的目的是了解学生对知识的掌握情况，另外使得学生掌握正确的解题方法，了解不同的题型。有目的性地帮助不同学生分析试卷问题，找出失分的原因。针对学生在试卷中反映出的情况，从基础知识、解题技巧上进行分析并查漏补缺，针对不同的原因，教师给予正确的指导和讲评。另外教师可以让学生自己在比较试卷效果的过程中，总结原因，然后站在教师的角度分析。最终达到强化知识点以及掌握正确解题思路的效果，避免同样的问题再次出现，明确答题要点。学生通过历史试卷来掌握更多的历史知识，丰富历史内涵，了解更多的历史事件以及历史人物。

四、总结

综上所述，本文通过初中历史试卷在评卷过程中存在的具体问题，阐述了在评卷完成之后如何进行讲评等工作，针对学生在试卷中反映的问题进行探究，最终达到提高学生历史考试成绩，丰富其历史知识的目的。通过考试，学生了解了自身掌握历史知识的情况，另外还可以从试卷中反映的问题，为以后答题提供更多的技巧。在评卷过程中针对试卷中暴露出来的问题予以及时的改正，做好查漏补缺工作，最终的目的是让教师不断完善教学方法，让学生提高答题能力和历史学习效果。教师要淡化考试成绩，了解考试的真正目的，让学生提高历史综合能力。

参考文献：

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一

在初中历史教学中，讲评课占有一定的比例。上好一堂讲评课，能集中解决学生学习中的共性问题，有效帮助学生释疑解惑，大大激发学生的学习兴趣，提高初中历史课的课堂效率。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈运用“四步骤、四重视”教学法，上好初中历史讲评课的一些操作要领。

二

四步骤，就是根据初中历史课堂教学需要，设计四个步骤的教学过程，即：做题、统计、分析、定点。

1.做题。一部分老师经常有这样的惯性思维，认为历史讲评课就是校对答案，没有什么新内容，因而也不需要备课。只要在课前教师把需要讲评的题目做一遍，知道大概要讲的内容，上课就直接把正确答案报给学生，让他们对对答案，就算完成任务了。事实上，这种上讲评课的方式并不科学，而且会导致学优生吃不饱、学困生不会吃的现象出现，大大浪费宝贵的课堂时间。其实，做题是上好讲评课的基础一步，合理的做题设计能收到事半功倍的效果。最重要的一点就是准备上讲评课的老师不仅要会做历史试题，对每道题目都知其然和其所以然，还要做题时分析题目考查的知识点是什么，考查的切入口在哪里，考查的具体方式是什么，学生必须具备哪些知识和能力才能完成该题的作答。只有在做题时多思考、多从命题者的角度打开考试题目设计的思路，才能做到在讲评时胸有成竹、活学活用，并且让学生学得轻松、学得快捷、学得条理、学得深刻。

2.统计。统计是上好讲评课承上启下的一步，目的是通过分类统计的方法，充分了解学生在历史试卷中反映出来的各种情况。具体做法是：在批阅题目的基础上，以班级为单位做好学生在试卷答题中反映出来的各种情况的抽样统计工作。通常要统计的项目包括：选择题的错误人数，材料解析题每小题的失分率。由于每班出现的错误情况不尽相同，为了统计的方便，可以简易地设计这样的一张表格（下表）。

日期： 月 日；班级： 人数： 试卷名称：

上述表格的备注栏，主要详细记载这些情况：学生的典型错误，试题能级要求低但还有错误的同学名单。有了这些详细的第一手资料，就为下一步的分析奠定了扎实的基础。

3.分析。分析是上好讲评课最为关键的一步，它为确定课堂讲解哪些核心要素和知识点，提供教学决策的直接依据。有了上一步的统计表格后，学生的错误一目了然，错误的区间也相对明确。此时，教师可针对学生的典型错误，点对点地具体分析原因，看究竟是学生的历史概念理解不够透彻，还是历史答题的角度不够理想，抑或在答题中语言的表达或历史事件的描述与定性不合理，还是出于马虎大意审题不够认真仔细等。知道了错误的原因和潜在的答题漏洞，就可以有针对性地解决问题，化解答题困难了。

4.定点。即确定讲评的重点、难点和疑点。通常历史讲评课中，教师都会将一份试卷中学生错误较多的几个历史题目作为重点讲解。但我觉得，有了上述三个步骤的依托，最合理最科学的做法是从重点、难点、疑点这三个方面去备课的。重点就是属于历史课知识体系中重要的主要的内容，因其重要，须多强调，而且要作进一步的相关知识的延伸讲解。难点就是学生难懂、不太容易掌握的内容，因其难懂，就要多从学生角度出发，设计解答类似历史难题的思维路径，避免再犯类似错误。疑点就是学生混淆不清、容易误解且易产生疑惑的内容，因其易混淆，要多设计一些同类历史题举一反三，作进一步的比较和分析，让学生从中发现规律和明确差别。

三

明确了以上四个步骤后，下面让我们结合具体历史教学内容，一起看看如何运用“四重视”方法，上好讲评课。或者说上历史讲评课讲什么？怎么讲？主要是要做到四个方面的重视。

1.重视讲解学生不懂的概念，架起学生与题目之间的桥梁。如下面的两个例子：

例1：下列事件对近代民主进程有推动作用的是（ ）

①制定《权利法案》②颁布《人权宣言》③发表《独立宣言》④启蒙运动

A.①②③ B.①②③④ C.②③④ D.①②④

通过“四步法”我们发现，在这道题中学生对“近代民主”这个概念理解不到位。因此，教师可着重分析和讲解近代民主的本质和对世界近代史的影响。教师不妨联系历史事件，告知学生近代民主，始于文艺复兴运动，发展于启蒙运动，是清算封建专制的思想解放运动。它提倡人性，反对神权；提倡人与人之间的平等和自由，为资产阶级夺取和巩固政权提供了有力的思想武器。在它的影响下，英国出台了限制王权的《权利法案》，美国出台了要求摆脱殖民统治的《独立宣言》，法国也制定了要求人人平等、自由的《人权宣言》。因此，讲解了这些答案就不言而喻了。

例2：之所以说俄国二月革命是资产阶级民主革命，是因为它（ ）

A.了罗曼诺夫王朝

B.了农奴制度

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[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310108

历史是一门重要的初中课程，教材每一单元都设有探究活动课（以下简称探究活动课），这是教育改革的重要成果，如何开展好这些探究活动课是个值得不断探索的问题。

一、初中历史探究活动课存在的问题

1.探究活动内容形式化

初中《历史》教材中有比较多的探究活动设计，这样有为“探究”而设“探究”的嫌疑。探究活动重复大部分课堂内容，其中有一部分内容与课堂内容相互矛盾，有的将一些不具备探究特质的教学内容罗列到探究活动之中，让人感觉探究活动内容没有太大的意义。

2.探究活动答题化

问题是探究活动的起点、着力点。目前有不少教师将探究活动演变成问题解答活动，“师问生答”成为探究活动开展的主要模式，提出的知识训练型的问题比较多，启发思维类的问题太少，不是真正意义上的探究式教学。

3.探究活动浅层化

探究活动在内容上的形式化以及形式上的答题化导致探究活动的浅层化。如果学生不主动探究问题，只是顺着教师预设的问题来学习，那就在很大程度上偏离了探究活动的主要目的。

二、解决初中历史探究活动课存在问题的教学策略

初中历史探究活动课应向何处去？这已成了初中历史教学中的一个无法回避的现实问题。笔者作为一线的教师，基于自己与同行的教学实践提出以下策略，试图提高探究活动课的实效。

1.恰当运用探究活动课强化知识重难点

新课程《历史》教材的知识点多但往往是概括性过强，跳跃性过大，甚至是一笔带过，使学生对知识点掌握感觉有难度。因此教师要充分利用探究活动课来帮助学生突破知识重难点。

2.激发学生主动参与探究的兴趣，设计开放多维的问题并加以正确引导

探究活动课不单单是向学生传授知识，最重要的是教师要激发学生参与探究活动的兴趣，毕竟学生参与的兴趣直接影响其参与的程度与效果。加强启发诱导，设计开放的、多维的问题帮助学生思考，应该是教师在上探究活动课时特别需要关注的问题。

3.充分利用家乡历史文化资源，鼓励学生参与社会实践，提高解决实际问题的能力

探究活动课是让学生真正动起来，积极参与社会实践。教师在教学活动中，可将综合探究内容与家乡历史文化资源相结合。比如可以辅导学生阅读和整理出家乡历史变迁过程，收集整理家乡历史文化名人资料，了解前辈的光荣事迹和生活情况，参观山西地区的古运河、桥梁、寺庙、书院等历史文化古迹，并了解其破坏程度和保护情况。

4.增强学生探究的信心和勇气，运用有效的激励评价方式打造民主的课堂

在教学中初中历史教师要营造民主的课堂氛围，增强学生对知识探究的信心和勇气，让学生感觉到是和老师平等交流，开展思想的碰撞、经验的共享，让学生收获探索历史的成就感。