孩子课外阅读的好处范文

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其实语文老师想要搞好课外阅读课并非简单的事。另外，搞不好课外阅读课把原因归于学生爱偷懒或是没有资源是大错特错的。而如何改变这一局面并上好课外阅读指导课，让课外书成为我们孩子喜欢的偶像呢？

一、什么是课外阅读指导课？这种课有哪些类型？

顾名思义，课外阅读指导课就是指导学生如何展开课外阅读。它可分为课前读物推荐课，课后交流欣赏课，主题综合阅读指导课。那么每种课的内容由名字已经可以理解，而形式呢，不拘，只要能够达到目标，能够让学生喜欢课外阅读，我认为都可以。

二、如何开展课外阅读指导课？还是一句话，策略有之，形式不限

（1）课前读物推荐课：设置悬念，激发阅读欲望；品味情趣，引发阅读期待；感受影响，产生阅读向往。

（2）课后交流欣赏课：明确阅读主要任务，重视儿童阅读回应，丰富阅读表达方式，发挥教师引领作用。

（3）综合性阅读指导：常规性班级读书会和专题性阅读指导课相结合。同时芮老师还强调低年级要做好阅读奠基工作，童谣、儿歌、画本、小故事、小小说都是很适合儿童阅读的。

三、课外阅读指导课的操作提示

（1）可以利用学生的资源，让孩子推荐他们爱看的书；

（2）灵活安排时间，指导适度；

（3）忌硬读硬写，增加学生的负担；

（4）忌应时应景，只图一时新鲜；

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一是没有阅读的习惯。农村学生由于受家庭成员的影响，没有养成阅读的习惯。大多数孩子的父母务农，本身就不爱读书，除了关心孩子的学习成绩外，根本没想到孩子还应多看书，多读书，多积累，当然也不会知道多阅读对孩子的好处。没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然在学校老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，走马观花，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，带给他们的益处。

二是没有阅读的条件。农村学生大多数家庭条件差，买书少；不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，有的连班级图书角也没有；有的农村学校没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

针对农村小学生的实际，要加强学生的课外阅读，增长学生各方面的知识，笔者认为可以从以下两方面入手，打开影响学生课外阅读的瓶颈：

一、调动阅读兴趣，让学生爱读书

阅读兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识，同时兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在语文学习中，培养学生对课外读物的兴趣是培养学生阅读习惯的前提，提高语文素质的一个有效方法。

1、悬念调动。在读书时，留下悬念给学生。教师经常给学生读精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园；或者教师先把故事的大意讲给学生听，但不告诉结果，给学生留下自由探索的空间，引导学生自己去阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，但把鲁滨逊漂流的重要情节隐藏，孩子听了有趣，很想知道鲁滨逊漂流的经过和结果，就会带着兴趣和疑问自己去阅读此书了，这样阅读收到的效果自然会事半功倍。

2、好书引读。一本好书可以影响孩子的一生。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，就能激发学生的阅读兴趣。同时也可以向学生推荐具有教育意义和影响力的书籍给学生，让从好书中汲取知识，学会做人的道理。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣，才会去品读。

3、榜样激趣。榜样的作用的无穷的。教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图馆里看书；将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。在榜样的激励下，孩子就会增强读书的渴望和兴趣。

4、活动促进。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在课外阅读的过程中，教师要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。通过这样丰富多彩的活动，就会提高学生阅读的兴趣。同时，在活动中，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容，逐步养成乐于读书的好习惯。

二、创造阅读环境，让学生有书读

创造多元化的课外阅读环境，对培养学生良好的阅读习惯很有好处。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设良好的阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”“采”，才能“酿蜜”。

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家长要改变以往只重分数，轻视学生能力发展的观念。能力从哪里来？从实践中来。如果只靠死记硬背来获取知识，不注重从生活实践中吸取知识，那样学来的东西是不牢靠的，在如今重视考查学生能力的考试中也不可能取得高分。只有让孩子勇于实践，才能培养他们的动手能力和创新精神，而这种能力是不能靠死背书本来获得的。能力的形成将使孩子终身受益。

二、树立全面发展的育人观

“天生我材必有用”，这种说法不假。多元智能理论认为，每个人大脑中都存在着七种各自独立的智能，它们是：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能。从理论上说，每个人都会有所长。而小学阶段的语数成绩只能基本反映儿童的语言智能和数学逻辑智能。即使孩子在这方面取得好成绩，但并不代表这个孩子将来就一定能够成才。反之，孩子的语数成绩不好，但可能空间智能好，或者音乐智能好，或者身体运动智能好，再经过家长充分发掘、培养，说不定将来还会成为出色的建筑设计师、音乐家、运动员……因此，家长要对自己的孩子有信心，要树立全面发展孩子技能的观念，包括智力的全面发展，更包括德、智、体、美、劳的全面发展。

三、支持和鼓励孩子的课外阅读

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“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有颜如玉”等名言俗语，都无不强调多读书的好处。因此，我们必须在阅读教学中重视引导学生主动积极地进行思考，加深他们的理解和体验，从而让学生掌握阅读方法，增加阅读兴趣。要真正培养学生的阅读兴趣，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外，让学生积累知识，收集信息，开阔眼界才能使学生的情感受到熏陶，审美情趣得到陶冶。

二、农村小学生课外阅读兴趣的现状分析

学生所必须积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而，现在的农村小学生课外阅读量少，阅读兴趣也不高，导致了他们大多写作能力低下，这极大影响了教学效果。当然，农村小学生课外阅读兴趣不浓的原因也是多方面的。

1.家庭环境原因

农村家庭的经济条件及文化底蕴相对较差，家长的阅读意识淡薄，不能成为学生课外阅读的榜样，未能给孩子提供良好的学习环境。有调查指出，有40%的农村家长认识上不到位，从来没有思考过学生的阅读情况；50%的家长行动上不支持，都认为课外阅读会耽误学生的“学习”时间；85%的家长影响力不够，因为绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。

2.学校教育现状

在农村小学教学中，“应试教育”的评价体制根深蒂固，其教育观念与教学方法仍存在着许多弊端，很少人能认识到课外阅读的重要性，从而缺乏对学生课外阅读的组织与指导，严重阻碍了学生语文综合素养的形成与提升。同时，目前有的教师虽然看到了学生课外阅读的重要性，课外也鼓励学生多看书，却缺少具体明确的指导目标。

在学校方面，学校未能给学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设，且书的质量也良莠不齐，这必然导致农村小学生知识面狭窄，难以激发他们良好的课外阅读习惯的形成。

3.学生阅读现状

在农村，相当一部分学生的课外时间都用于纯粹的玩，他们对课外阅读毫无兴趣，课外阅读习惯很差，阅读的方式方法也不够科学。学生课外阅读范围狭窄，未能开阔视野，没有积累所成，这也就导致了部分学生作文水平差，词汇贫乏，知识面窄。

此外，农村学生的读书氛围也不浓。调查发现，在读书内容方面，随意读的占8.7%，读教师推荐的书籍的占10%，根据自己爱好选择读物的占86.7%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，读书氛围方面营造得不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。

三、培养农村小学生课外阅读兴趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，促进学生发展，使他们生活视野开阔，个性、心理健全呢？我认为可从以下几个方面进行实践探究。

1.创造良好条件，保障学生的阅读环境

应加强时间保障，让家长配合选择读物。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，陶冶情操，提高教学质量的意义，让家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。

2.根据学生的兴趣爱好，帮助学生选择适合自己的课外书

笛卡儿说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，找到适合学生读的课外书籍尤为重要。由于学生处在认知水平比较薄弱的阶段，教师和家长就要根据学生的兴趣爱好，选择学生自己喜欢的课外书，以帮助学生逐步提高阅读兴趣。

3.在教学中，加强学生阅读方法的训练

在阅读的方法上，教师应给予适当指导。学生懂得了阅读方法，就能够顺利地进行阅读。如阅读一份报纸，教师可指导学生采用科学的阅读方法，有重点的阅读。学生碰到不懂的字词，教师就引导他们借助工具书来阅读，并引导每个学生把自己在阅读中学到的好词佳句抄写下来，要求学生在读书过程中，随读随记。

4.开展丰富多彩的课外活动，营造浓郁的阅读氛围

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刘国正先生说：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”课外阅读是语文教学在课外的延伸，加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取大量信息，能让学生视野，丰富生活培养创新精神，开展课外阅读是培养学生语文实践能力，全面推进素质教育的重要途径。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，学生一旦对书籍产生了兴趣，便会主动博览群书。

1、少年儿童形象思维占主导地位，绘声绘色的影视节目，会让孩子们如痴如醉，正当孩子们看得津津乐道的时候，教师就趁热打铁介绍课外读物，如收看影片《三打白骨精》，推荐阅读《西游记》。

2、设置悬念法。孩子们都喜欢听故事，教师可以选择学生喜欢的故事作生动形象的讲述，正当学生听得全神贯注时，讲述嘎然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”，巧妙设置悬念，让学生自己去看书，如：“武松看准时机，双手举起哨棒，用力向老虎的脑袋打下去，谁知却打在枯树枝上，哨棒断成两截，后来情形怎么样呢？请孩子们去看看《水浒传》吧。”

3、榜样感染法。榜样的力量是无穷的，古往今来无数名人学者，都喜欢读书，从书中得到教益，对人类做出巨大贡献。汉代司马迁刻苦好学博览群书，用20年时间终于完成了辉煌巨著《史记》，成为著名的文学家和历史学家。伟大的革命导师马克思在大不列颠博物馆大英书馆里读过1500多种书，写下了《资本论》。教师向学生讲述伟人爱读书的故事能激起孩子们读书的欲望。

二、开辟书源

书是人类进步的阶梯，学校可以没有教室，但不可以没有书。教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。

1、 学校的阅览室定期向学生开放。

2、争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。

3、建立“好书储蓄所”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册建立“总帐”，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到“好书储蓄所”借阅喜欢的书籍。由大队辅导员牵头，组织各班图书定期大交流。

三、推荐读物

书海茫茫，字潮滚滚，这是市场化、多元化的文化景观。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，教师应引导学生择书而读。

1、学生兴趣推荐。“兴趣”是孩子们对课外阅读的最先选择，教师可以采取问卷调查，知道学生喜欢读什么书，然后根据学生的爱好推荐课外书籍，儿歌、寓言、童话是低中年级学生最爱吃的“零食”，通俗科学读物、英雄故事、探险故事是高年级学生喜欢的“快餐”。

2、根据教学内容推荐。一是课内促课外，如教学《回声》，推荐阅读《十万个为什么》。二是课外促课内，课外阅读鲁迅先生的《故乡》，然后教学《少年润土》。

3、根据学校活动推荐。让学生举行各种活动时，教师想学生推荐有关书籍，让学生广泛阅读有关资料。如开展《我们只有一个地球》主题队会，推荐环保书籍。

四、教会阅读方法

教师在课堂教学中实行精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。

1、精读与略读相结合。当今社会正处于知识爆炸时期，知识更新的频率以惊人的速度递增。时间有限，书籍无限，课外阅读应以略读为主体，精读是补充。对重要内容要指导学生精读“手披目视，口咏其言，心惟其意。”读的时候边读边想，边读边圈点勾划。对一般内容要采用游览的办法快速阅读，先读前言、后记和目录，了解全书主要内容，然后寻找知识要点，最后进行简要摘。在略读中筛选重点章节精读，同时在精读中穿插略读。

2、填好读书卡片。是提高阅读能力和增强课外阅读效果的最好办法，俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯。读书卡片项目可设：书名、题目、作者、出版社、出版日期、好词佳句摘录、简要内容、阅读体会、阅读日期。

五、组织活动

每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效的检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读积极性。

1、课前三分钟听话训练。每堂语文课前，学生按学号顺序轮流登上讲台，可以朗诵自己摘抄的优美诗文、精彩片段，可以讲述一小段故事，可以向同学们介绍一本书，要求主要内容和阅读体会。