孩子课外阅读的好处范文

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其实语文老师想要搞好课外阅读课并非简单的事。另外，搞不好课外阅读课把原因归于学生爱偷懒或是没有资源是大错特错的。而如何改变这一局面并上好课外阅读指导课，让课外书成为我们孩子喜欢的偶像呢？

一、什么是课外阅读指导课？这种课有哪些类型？

顾名思义，课外阅读指导课就是指导学生如何展开课外阅读。它可分为课前读物推荐课，课后交流欣赏课，主题综合阅读指导课。那么每种课的内容由名字已经可以理解，而形式呢，不拘，只要能够达到目标，能够让学生喜欢课外阅读，我认为都可以。

二、如何开展课外阅读指导课？还是一句话，策略有之，形式不限

（1）课前读物推荐课：设置悬念，激发阅读欲望；品味情趣，引发阅读期待；感受影响，产生阅读向往。

（2）课后交流欣赏课：明确阅读主要任务，重视儿童阅读回应，丰富阅读表达方式，发挥教师引领作用。

（3）综合性阅读指导：常规性班级读书会和专题性阅读指导课相结合。同时芮老师还强调低年级要做好阅读奠基工作，童谣、儿歌、画本、小故事、小小说都是很适合儿童阅读的。

三、课外阅读指导课的操作提示

（1）可以利用学生的资源，让孩子推荐他们爱看的书；

（2）灵活安排时间，指导适度；

（3）忌硬读硬写，增加学生的负担；

（4）忌应时应景，只图一时新鲜；

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一是没有阅读的习惯。农村学生由于受家庭成员的影响，没有养成阅读的习惯。大多数孩子的父母务农，本身就不爱读书，除了关心孩子的学习成绩外，根本没想到孩子还应多看书，多读书，多积累，当然也不会知道多阅读对孩子的好处。没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然在学校老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，走马观花，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，带给他们的益处。

二是没有阅读的条件。农村学生大多数家庭条件差，买书少；不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，有的连班级图书角也没有；有的农村学校没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

针对农村小学生的实际，要加强学生的课外阅读，增长学生各方面的知识，笔者认为可以从以下两方面入手，打开影响学生课外阅读的瓶颈：

一、调动阅读兴趣，让学生爱读书

阅读兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识，同时兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在语文学习中，培养学生对课外读物的兴趣是培养学生阅读习惯的前提，提高语文素质的一个有效方法。

1、悬念调动。在读书时，留下悬念给学生。教师经常给学生读精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园；或者教师先把故事的大意讲给学生听，但不告诉结果，给学生留下自由探索的空间，引导学生自己去阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，但把鲁滨逊漂流的重要情节隐藏，孩子听了有趣，很想知道鲁滨逊漂流的经过和结果，就会带着兴趣和疑问自己去阅读此书了，这样阅读收到的效果自然会事半功倍。

2、好书引读。一本好书可以影响孩子的一生。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，就能激发学生的阅读兴趣。同时也可以向学生推荐具有教育意义和影响力的书籍给学生，让从好书中汲取知识，学会做人的道理。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣，才会去品读。

3、榜样激趣。榜样的作用的无穷的。教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图馆里看书；将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。在榜样的激励下，孩子就会增强读书的渴望和兴趣。

4、活动促进。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在课外阅读的过程中，教师要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。通过这样丰富多彩的活动，就会提高学生阅读的兴趣。同时，在活动中，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容，逐步养成乐于读书的好习惯。

二、创造阅读环境，让学生有书读

创造多元化的课外阅读环境，对培养学生良好的阅读习惯很有好处。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设良好的阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”“采”，才能“酿蜜”。

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家长要改变以往只重分数，轻视学生能力发展的观念。能力从哪里来？从实践中来。如果只靠死记硬背来获取知识，不注重从生活实践中吸取知识，那样学来的东西是不牢靠的，在如今重视考查学生能力的考试中也不可能取得高分。只有让孩子勇于实践，才能培养他们的动手能力和创新精神，而这种能力是不能靠死背书本来获得的。能力的形成将使孩子终身受益。

二、树立全面发展的育人观

“天生我材必有用”，这种说法不假。多元智能理论认为，每个人大脑中都存在着七种各自独立的智能，它们是：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能。从理论上说，每个人都会有所长。而小学阶段的语数成绩只能基本反映儿童的语言智能和数学逻辑智能。即使孩子在这方面取得好成绩，但并不代表这个孩子将来就一定能够成才。反之，孩子的语数成绩不好，但可能空间智能好，或者音乐智能好，或者身体运动智能好，再经过家长充分发掘、培养，说不定将来还会成为出色的建筑设计师、音乐家、运动员……因此，家长要对自己的孩子有信心，要树立全面发展孩子技能的观念，包括智力的全面发展，更包括德、智、体、美、劳的全面发展。

三、支持和鼓励孩子的课外阅读

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“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有颜如玉”等名言俗语，都无不强调多读书的好处。因此，我们必须在阅读教学中重视引导学生主动积极地进行思考，加深他们的理解和体验，从而让学生掌握阅读方法，增加阅读兴趣。要真正培养学生的阅读兴趣，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外，让学生积累知识，收集信息，开阔眼界才能使学生的情感受到熏陶，审美情趣得到陶冶。

二、农村小学生课外阅读兴趣的现状分析

学生所必须积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而，现在的农村小学生课外阅读量少，阅读兴趣也不高，导致了他们大多写作能力低下，这极大影响了教学效果。当然，农村小学生课外阅读兴趣不浓的原因也是多方面的。

1.家庭环境原因

农村家庭的经济条件及文化底蕴相对较差，家长的阅读意识淡薄，不能成为学生课外阅读的榜样，未能给孩子提供良好的学习环境。有调查指出，有40%的农村家长认识上不到位，从来没有思考过学生的阅读情况；50%的家长行动上不支持，都认为课外阅读会耽误学生的“学习”时间；85%的家长影响力不够，因为绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。

2.学校教育现状

在农村小学教学中，“应试教育”的评价体制根深蒂固，其教育观念与教学方法仍存在着许多弊端，很少人能认识到课外阅读的重要性，从而缺乏对学生课外阅读的组织与指导，严重阻碍了学生语文综合素养的形成与提升。同时，目前有的教师虽然看到了学生课外阅读的重要性，课外也鼓励学生多看书，却缺少具体明确的指导目标。

在学校方面，学校未能给学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设，且书的质量也良莠不齐，这必然导致农村小学生知识面狭窄，难以激发他们良好的课外阅读习惯的形成。

3.学生阅读现状

在农村，相当一部分学生的课外时间都用于纯粹的玩，他们对课外阅读毫无兴趣，课外阅读习惯很差，阅读的方式方法也不够科学。学生课外阅读范围狭窄，未能开阔视野，没有积累所成，这也就导致了部分学生作文水平差，词汇贫乏，知识面窄。

此外，农村学生的读书氛围也不浓。调查发现，在读书内容方面，随意读的占8.7%，读教师推荐的书籍的占10%，根据自己爱好选择读物的占86.7%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，读书氛围方面营造得不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。

三、培养农村小学生课外阅读兴趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，促进学生发展，使他们生活视野开阔，个性、心理健全呢？我认为可从以下几个方面进行实践探究。

1.创造良好条件，保障学生的阅读环境

应加强时间保障，让家长配合选择读物。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，陶冶情操，提高教学质量的意义，让家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。

2.根据学生的兴趣爱好，帮助学生选择适合自己的课外书

笛卡儿说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，找到适合学生读的课外书籍尤为重要。由于学生处在认知水平比较薄弱的阶段，教师和家长就要根据学生的兴趣爱好，选择学生自己喜欢的课外书，以帮助学生逐步提高阅读兴趣。

3.在教学中，加强学生阅读方法的训练

在阅读的方法上，教师应给予适当指导。学生懂得了阅读方法，就能够顺利地进行阅读。如阅读一份报纸，教师可指导学生采用科学的阅读方法，有重点的阅读。学生碰到不懂的字词，教师就引导他们借助工具书来阅读，并引导每个学生把自己在阅读中学到的好词佳句抄写下来，要求学生在读书过程中，随读随记。

4.开展丰富多彩的课外活动，营造浓郁的阅读氛围

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刘国正先生说：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”课外阅读是语文教学在课外的延伸，加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取大量信息，能让学生视野，丰富生活培养创新精神，开展课外阅读是培养学生语文实践能力，全面推进素质教育的重要途径。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，学生一旦对书籍产生了兴趣，便会主动博览群书。

1、少年儿童形象思维占主导地位，绘声绘色的影视节目，会让孩子们如痴如醉，正当孩子们看得津津乐道的时候，教师就趁热打铁介绍课外读物，如收看影片《三打白骨精》，推荐阅读《西游记》。

2、设置悬念法。孩子们都喜欢听故事，教师可以选择学生喜欢的故事作生动形象的讲述，正当学生听得全神贯注时，讲述嘎然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”，巧妙设置悬念，让学生自己去看书，如：“武松看准时机，双手举起哨棒，用力向老虎的脑袋打下去，谁知却打在枯树枝上，哨棒断成两截，后来情形怎么样呢？请孩子们去看看《水浒传》吧。”

3、榜样感染法。榜样的力量是无穷的，古往今来无数名人学者，都喜欢读书，从书中得到教益，对人类做出巨大贡献。汉代司马迁刻苦好学博览群书，用20年时间终于完成了辉煌巨著《史记》，成为著名的文学家和历史学家。伟大的革命导师马克思在大不列颠博物馆大英书馆里读过1500多种书，写下了《资本论》。教师向学生讲述伟人爱读书的故事能激起孩子们读书的欲望。

二、开辟书源

书是人类进步的阶梯，学校可以没有教室，但不可以没有书。教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。

1、 学校的阅览室定期向学生开放。

2、争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。

3、建立“好书储蓄所”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册建立“总帐”，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到“好书储蓄所”借阅喜欢的书籍。由大队辅导员牵头，组织各班图书定期大交流。

三、推荐读物

书海茫茫，字潮滚滚，这是市场化、多元化的文化景观。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，教师应引导学生择书而读。

1、学生兴趣推荐。“兴趣”是孩子们对课外阅读的最先选择，教师可以采取问卷调查，知道学生喜欢读什么书，然后根据学生的爱好推荐课外书籍，儿歌、寓言、童话是低中年级学生最爱吃的“零食”，通俗科学读物、英雄故事、探险故事是高年级学生喜欢的“快餐”。

2、根据教学内容推荐。一是课内促课外，如教学《回声》，推荐阅读《十万个为什么》。二是课外促课内，课外阅读鲁迅先生的《故乡》，然后教学《少年润土》。

3、根据学校活动推荐。让学生举行各种活动时，教师想学生推荐有关书籍，让学生广泛阅读有关资料。如开展《我们只有一个地球》主题队会，推荐环保书籍。

四、教会阅读方法

教师在课堂教学中实行精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。

1、精读与略读相结合。当今社会正处于知识爆炸时期，知识更新的频率以惊人的速度递增。时间有限，书籍无限，课外阅读应以略读为主体，精读是补充。对重要内容要指导学生精读“手披目视，口咏其言，心惟其意。”读的时候边读边想，边读边圈点勾划。对一般内容要采用游览的办法快速阅读，先读前言、后记和目录，了解全书主要内容，然后寻找知识要点，最后进行简要摘。在略读中筛选重点章节精读，同时在精读中穿插略读。

2、填好读书卡片。是提高阅读能力和增强课外阅读效果的最好办法，俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯。读书卡片项目可设：书名、题目、作者、出版社、出版日期、好词佳句摘录、简要内容、阅读体会、阅读日期。

五、组织活动

每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效的检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读积极性。

1、课前三分钟听话训练。每堂语文课前，学生按学号顺序轮流登上讲台，可以朗诵自己摘抄的优美诗文、精彩片段，可以讲述一小段故事，可以向同学们介绍一本书，要求主要内容和阅读体会。

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学生课外阅读习惯的养成并非一蹴而就，它需要我们进行长期而有系统的训练才能形成。下面我就抛砖引玉谈一谈自己的一些做法。

1.保证时间强化阅读。

每周安排一节课外阅读课，让学生带上自己喜爱的课外读物进行当堂安静阅读。具体做法是规定阅读20～30分钟，在老师的控制和带领下，学会如何不出声、不搞东些安静的阅读。也就是从时间上保证，让学生养成定时、定期阅读的习惯。阅读习惯的养成不是我们老师通过说教就能够养成的，他必须经过长时间的锤炼，针对学生进行强化训练，才能形成。当学生能够静心阅读之后，我们便可指导学生归纳再边读边勾划文中的好词佳句，最后学会读书批注，写心得体会，抒情寄志。然后再用15～10分钟的时间让孩子讲解所读所批的内容。逐渐养成读书动墨的习惯，读书动情的情操。

2.交流好词佳句，厚积薄发

让学生准备一个记录薄，记录自己喜欢的词句。老师定期安排时间让学生相互交流。这样学生可以把自己的阅读成果展示出来让他们得到肯定和认可，分享成功的喜悦，激发阅读的兴趣。积累好词佳句就如同在孩子的心中注入一股股甘泉，当积累达到一定程度时，孩子在阅读中积淀的知识便会融会贯通，不管是对阅读的理解还是写作的运用，他们都能驾轻就熟轻松完成。

3.开展故事会和朗读比赛

故事会主要采用全班和小组的形式进行。学校的阅读时间是非常有限的，更多的时间是在家里进行阅读。如何检验学生在家的阅读效果，便是故事会。两个周的时间到了，孩子也看了不少的书，就让孩子把看的内容讲给同学们听。看书快的同学，寻找到胜利的喜悦，看书较慢的同学，也会发现自己的差距奋起直追。在孩子们交流的过程中，老师也可以大致的了解哪些孩子具体看到了多少页和看书的效果如何，从而了解孩子看书的情况。以便和家长联系，采取相应的措施。

开展朗读比赛，学生可诵读自己在课外阅读中遇到的自己喜欢的作品。也可是自己创作的作品。学生在朗诵中孩子会投入到对文章的感悟中去，使他们对文章有更深入的理解。而对自己作品的朗读也能让学生找到实现自我价值的自豪感。如果说前者是学生通过阅读对情感的宣泄，后者便是通过阅读而达到的自身认知的提高与情感的升华。阅读也将自然会成为他们一种自身的需要，一种实现自我的途径。

4.有的放矢，以答促读

4.1 教师有针对性的出题给孩子做。老师在细读课外书之后，有针对性的出题给孩子做。出的题可以让孩子带回家边看书边完成，也可以让你给孩在校利用课外阅读课的时间在校讨论完成完成。出题，这沿袭了中国几千年的形式，也有其优点所在，它可以引导学生用"心"去阅读。

4.2 让阅读在学生间互动起来。这种活动方式就是：学生自己看了书后当"小老师"出题给好友或是其他同学完成。孩子们不去看书便无法完成同伴的问题。在这种互动之中会宣起一股阅读热。其实孩子是喜欢当小老师，能够为同学出题，更能提高学生的阅读兴趣。在给别人出题的同时，自己也会去寻找这道题的答案，这样有目的性的阅读，不仅提高了学生阅读的质量，更是训练了学生的思维能力，自己发现并掌握阅读的技巧。

5.家校合力养成阅读习惯

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阅读能力是小学语文教学中的关键因素，学生只有阅读水平提高了才可以从中获取更多的知识，提高学生的写作能力。

一、精心选择有益学生身心健康的课外阅读

课外阅读可以在一定程度上完善学生的写作能力，所以作为小学语文教师应该精心选择适合学生的读物，要引导学生多读一些优秀的经典名著和儿童文学作品，要完善学生的人生观和价值观，使学生的心灵得到有效的熏陶。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会积极地投入阅读中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以有效地完善学生的学习质量。

二、根据个人的差异选择课外书籍

由于每一个学生都具备不同的差异，所以作为小学语文教师，要根据每个学生的性格和心理特点来选择适合他们的课外读物，使学生的阅读兴趣被有效地激发出来。对于一些低年级的学生，教师可以让他们读一些寓言和童话故事，对于高年级的学生，教师可以让他们阅读传奇和传记，而对于女孩子来说比较偏好于讲故事的书籍，而男孩子则喜欢与体育、科学相关的内容。因此，教师应该抓住这些特征来选择课外书籍，这样就可以从根本上提高学生的课外阅读水平。

三、开展读书交流活动

由于学生之间所选取的阅读书籍都存在不同，如果教师想要扩大学生的阅读面，就应该适当地开展读书交流活动，让学生之间进行有效的沟通和交流，让学生相互推荐自己喜欢的书，并且向同学介绍自己所阅读的书籍的大致内容，让感兴趣的学生去阅读。这样的交流方式不但可以使学生了解阅读书籍所带来的好处，而且可以在读书交流活动中获得相应的启发。

综上所述，在小学语文教学中开展课外阅读，不仅可以为学生的写作奠定良好的基础，还可以丰富学生的语文知识，完善学生的语言表达能力和书面表达能力，从而使学生的语文素养得到有效的提升。

参考文献：

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语文大师吕淑湘先生谈及课外阅读作用时曾言:“学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧。”课内三成,课外七成,可见课外阅读功效不菲。我国古代曾有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，唐代杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，提升学生的综合素质。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的语文课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。

1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”

1．1个性解读焕感渴望。学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。

1．2知识迁移引发阅读兴趣。教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先认识冰心、了解冰心，而后学课文。在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。这样的阅读是孩子主动与作家的对话。

1．3榜样示范稳定心灵体验。罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。有孩子在作文中运用了泰戈尔的诗句“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿阴的。”评讲课上，我大加赞赏:“这是课外阅读的功效！”这位小书迷得意但不贪功。同学们在向她投去羡慕目光的同时，也对阅读的妙处有了更多的领悟。

2．加强阅读指导，引导学生“读好书”

2．1筛选读物。由于孩子年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来，或为稀奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。为了给学生选好读物，教师必须博览群书，特别要广泛地认真阅读儿童读物。我们不但要向孩子推荐课外读物，而且要教给他们如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，也可选择与自己年龄特点、认识水平相符的课外读物，亦可根据自己的兴趣、需要进行选择等。当然题材要广泛，小说诗歌故事童话科普作品等都应有。

总之，孩子读的应该是好书，有益身心的书。

2．2指导方法。

2．2．1读一读。阅读的方法是很多样的。默读、精读、略读、浏览、诵读等方法都很重要。略读可以粗知文章的内容快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维。这种方法在课外阅读中运用很普遍的。而对于有反复咀嚼价值的段落，我们就可采用精读，把握它的结构，用词的严谨等。当然我们还应重视诵读在阅读教学中的作用。品位语言、重视积累、培养语感，可以通过多种途径，诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方法。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。

2．2．2写一写。“不动笔墨不读书”，课内学习的读书方法，可以适时地运用于课外。读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，这样才有成效。所以对于中高年级的学生，教室可引导学生写读书笔记。可以摘录优美、精彩的词句、片断，编写提纲，写读后感等。课外读物如果是自己的，还可用笔把感触较深的地方圈圈划划，也可以在文章的开头、结尾旁边加上批注，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。

得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正的读好，读明白。

3．重视阅读评价，体验学生“读书好”

3．1对课外阅读要调控。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。教师每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，让学生在家长的督促下完成阅读任务。

3．2课外阅读要评价。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习的，此外并无心得和方法。”确实，阅读是一种很好的思维锻炼，是促进智力发展的重要手段。课外读物中有千千万万接触点与课堂所学知识是相通的。

多种多样的语文活动势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我们可在教学中，组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了学生的动手能力，语文素质相应得到了发展。恰当的评价机制在活动中会激发强烈的成功欲，又会激发学生认真阅读，积极思考、乐于倾吐，如此反复，形成良性循环。孩子也在认识课外阅读，从中获得成就感。

阅读让孩子进入书本，进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口。在与文本的对话中，他们接受人文情感的熏陶，受益匪浅。让阅读成为孩子们追求的精神元素吧。

4．鼓励先进，培养阅读习惯，提高阅读能力

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学校各个年级组结合教材和学生年龄特点，制定了《太仓市经贸小学各年级必读书目》，指导学生开展课外阅读。低年级学生以拼音读物、绘本读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择的读物内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样。我根据学生年段特点，向学生推荐课外必读书目。一个学期，指导全班学生共同阅读了《长袜子皮皮》，另外，还结合学生人手一本的《新补充读本》，按照课文、单元主题，指导学生阅读相关文章。书目、文章推荐激发了学生读书的兴趣，为学生开展阅读活动指明了方向，丰富了学生的课外阅读内容。

二、?指导阅读，让学生学会阅读

教师要加强学生的课外阅读指导，鼓励学生不但要读好书、好读书，还要善读书，增加课外阅读积累，实现读写迁移。在阅读指导时，要培养学生良好的阅读习惯。一要定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二要定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要认真做好阅读记录。还要指导学生运用恰当的阅读方法，使学生在课外阅读中能做到读思结合，读写结合，善于积累。

三、?读书活动，让学生享受阅读

组织学生开展多种多样的读书活动，可以极大地激发学生课外阅读的信心与热情。对于小学生来说，古诗诵读好处颇多：增强记忆力，提高语言文字能力，扩大知识面，培养学习兴趣，提高审美能力，增强自信心，培养耐性和长性，提高孩子的人格修养等。我们坚持每天早自习的“5分钟古诗诵读”，一个学期学生积累了46首古诗，并在学校组织的班级古诗诵读比赛中获得了一等奖。结合习作，我组织学生开展“童话故事会”，学生讲自己创编的童话故事，共同走进童话世界，锻炼了语言表达的能力，对童话阅读的兴趣更加浓厚。学校邀请作家管家琪到校，组织学生“与作家面对面活动”，学生源源不断地汲取知识与智慧的甘霖。

我指导孩子开展“图书漂流”这一自主课外阅读活动，以期培养孩子良好的课外阅读习惯。“图书漂流”活动坚持全员参与的原则，阅读数量和质量并重。具体做法如下：

1. 选择爱书，设计问题

为了提高孩子们的阅读兴趣，我请学生选择一本自己爱看的课外书，在推荐卡（见“表一”）上写上书名、作者、主要内容、读书收获。在家长的帮助下，设计与书相关的十个问题，写好答案（用以考察借阅此书的同学的阅读情况）。

表一：

要完成这一表格，孩子们必须自己去选择课外书，深入阅读自己选择的课外书。我给了孩子一周的时间，孩子们认真阅读了自己选择的一本课外书，边读边思考，在家长的配合下，设计了考察同学阅读情况的问题，对“图书漂流”活动充满了期待。

2. 列表推荐，爱书漂流

等孩子们交齐好书推荐表，我将孩子们推荐的图书列成表格，张贴在班级的“书海遨游”栏目中，供孩子们挑选自己喜欢的图书，向同学借阅，在贴在书上的在（见“表二”）中做好记录。

表二：

没想到，孩子们的读书热情非常高，刚下发“表二”，孩子们就抓紧贴在书上，一个课间都没过，许多学生就来汇报：“我的书已经漂流起来了！”

3. 生生评价，自主阅读

设计“表三”（略），指导学生通过生生评价，促进阅读习惯的养成。读书卡中的“读书评价”一栏，由书的主人向借阅者提出三个问题，根据回答情况打上五角星（非常好“三颗星”、比较好“两颗星”、一般“一颗星”，读得不认真必须重读后再考察）。

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教会阅读是现代教育面临的重要课题，现代教育一个重要立足点就是培养孩子"最终摆脱对教师的依赖，从而成为不仅在学习上能够自立，而且在性格上、意志上，乃至整个人格上都能够真正独立的人。"教会学法是一种高层次面向整体与未来的教育观。幼儿教育是人生教育的重要基础阶段，随着知识的积累、年龄的增长，幼儿课外阅读的要求越来越强烈。而幼儿的课外阅读，对其知识水平的提高，乃至一生的发展都要有着重要的影响。为此，幼儿教师应该积极引导并扎实加强对幼儿阅读能力的培养。基于上述认识，工作以来，我在这方面进行了有益的探索，取得了良好的效果。

一、激发阅读兴趣

俗话说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"只有培养课外阅读的兴趣，孩子才会乐此不疲地投入到课外阅读中去。

1.提升学生对文本学习的趣味。

要想孩子对课外阅读产生兴趣，首先得提升对文本的兴趣。苏教版幼儿教材，图文并茂，集科学性、人文性、趣味性为一体。我们在教学时只要善于挖掘课本中的趣味性，就能很好地激发学生的阅读兴趣，帮助他们逐步养成好读书的习惯。我们可以通过说"插图"，编"故事"，演"篇章"对文本进行再创造，提升文本学习的趣味，进而培养学生阅读的兴趣。

2．创设自由的阅读时空，让学生快乐阅读。

每天下午上课前的15分钟，是我园校学生静心读书的好时光。孩子们在书海中尽情地畅游，一个个手捧书卷，如沐春风，如饮甘霖。

3．老师积极参与，共享快乐阅读。

（1）共同感悟。这学期我和孩子们一起阅读童话大王郑渊洁的《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等，一起聊故事中的人物，一起赏精彩的片段，一起悟作品中蕴涵的人生哲理，从而让孩子们潜移默化地受到熏陶，又进一步激起孩子们的阅读期待。

（2）积极指导学生参加校"读书节"的相关活动。"我读书，我快乐"读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、美文诵读比赛，成长报比赛等。我自己也积极参加学校课外阅读指导课的备课、上课比赛。孩子在积极参与中投身活动，体会到阅读不但开阔了自己的视野，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！

二、选择合适读物

孩子的情感、思维、想象力的发展都处在一种由不成熟趋向成熟的发展阶段，因而对阅读教材的选择从深度、广度及趣味性方面都必须符合其心理发展特征。合理地选择和使用，才能既提高其阅读兴趣，又提高其知识水平。在教材选择方面我们注意了以下几个方面：

1．教材的趣味性。"兴趣是最好的老师。"只有充满乐趣的教材才能引发他们发自内心的稳定、持久的学习动力。为此我们介绍了一些民族英雄故事、神话传说、童话寓言、山川名胜以及动物趣话等方面的书籍，通过阅读、感知，引起情绪上的体验与共鸣，进而产生情感那理性的升华。

2．注意教材的美育。孩子身心发展应该是健康、向上的，自然也应该是美的，因而教材的选择应该注意美的特点。为此我们在选择教材时注意了教材内容的思想美，人物精神的人格美，叙述描写的语言美，借以使儿童得到美的陶冶与健康发展。

3．注意"课内、课外"相结合的原则。根据幼儿教育的要求，阅读教材的选择注意了"课内、课外"的相结合的原则，课内注意指导阅读方法，课外结合辅导，使课内学习成为课外发展的基础，课外阅读成课内学习的延伸与运用。

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很高兴和大家见面，我是你们孩子的语文老师，我叫xx。今天我想就三个方面的问题和大家交流交流。

第一个方面：中学语文学科的特点。

和小学语文比较，中学语文所教的知识内容更丰富，能力要求更高，难度系数更大。既有词语、文学常识的积累，又有对修辞方法、表现手法、表达方式的学习和运用，更有对学生的口语交际能力、阅读鉴赏能力和语言表达能力的提高等等。我们有心的家长可能也发现，中学语文的文章篇幅较长，生词较多，有些练习的形式、要求都与我们上学时完全不一样。有的孩子学得比较吃力。怎样解决这种问题呢？这就需要我们做老师的、做家长的帮助和引导。

首先是课前预习。学生不预习，根本就参与不了课堂教学，在课堂只能做听众，能力怎能提高。因此，在每篇文章的新授课之前，我总是布置预习。积累文学常识、积累词语（中学语文在课堂上是不教词语的，只是检查掌握情况)、完成三句话阅读法(这道题的设置就是要求学生去有意识的读文章，并且有意识地去赏析，从而培养他们的阅读能力。有了这样的铺垫，课堂上他就会有意识的去赏读、去评析）。经过半学期的训练，预习的要求，绝大部分的学生完成得较好，但有少部分学习欠自觉的孩子希望家长督促完成。

其次是引导学生课上积极参与。各位家长，近期我做了不少近几年的中考试卷，发现课内现代文是不考的，现代文阅读只考课外的，这就需要我们的孩子具备一定的阅读理解能力，能力从哪儿来？重点是课堂上培养。所以，我建议我们的家长多鼓励学生课上举手，积极发言。举手的好处很多，至少表明他积极参与课堂教学，不容易走神，同时也能提高他的阅读理解和表达能力。说到这儿，我们的家长可能不太舒服，孩子的举手发言不就依靠你们老师的引导吗？怎么是我们家长的事啦。当然，我在课堂上也有一些措施激励我们同学积极发言，如果有家长的配合，我想效果会更好。

三是课后扎扎实实做好练习。我们的练习主要就是《金钥匙》。平常的检查中发现有不少的孩子马虎了事，这就起不到练习的效果，这就需要我们家长的配合。有空时，检查检查，看看、说说、督促督促，我相信一定会有好处的。

第二个方面：希望家长关注学生的课外阅读。

新的语文课程标准要求初中生的阅读量是260万字，这就需要家长支持孩子课外阅读，舍得花钱买一些经典名著（初中生必读的名著)、杂志如《读者》、《青年文摘》等等。当然，学生的课外阅读也是有选择的，网络小说就不要推荐给孩子读，表述极不规范的文章不要给孩子读。当然，我们对孩子的课外阅读也要提出相应的要求。譬如说，教育孩子阅读时不能只关注作品的情节，更要关注作品的语言表达，可以要求孩子在阅读中积累自己喜欢的成语、名言警句和精彩语段等，有些美的篇章可以加强诵读和记忆，如果能写些读后感的话，效果会更好。学习语文，最好的办法，就是多读、多写、多积累、多思考。功夫花在平时，能力提高在平时。一时半刻可能看不出大的成效，但时间一长，习惯好的、平时积累多的、善于写作的、善于阅读的，能力自然就上去了。能力提高了，分数自然也就高了。作为语文老师，也就只能起到一个穿针引线的作用。各位家长，一定不能急功近利，放弃对孩子课外阅读的要求。

第三个方面：就这次期中考试的情况作简要介绍。

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阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。各学校为孩子们的课外阅读更是做了大量细致的工作。其目的就是为了培养学生阅读课外书籍的习惯，激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、能动的心态投入课外阅读，使课外阅读更加有效。因为本人是一名长期任教低年级的语文老师，我更关心的是如何让低年级孩子的阅读变得更加有效。根据学生年龄特点，结合学校实际情况和本人低年级教学的经验，我觉得不妨给低年级的课外阅读找联盟。

一、联盟听讲故事，随风潜入夜

低年级孩子年龄小，爱听故事、讲故事是他们的天性。此时，我们的课外阅读就可以先让孩子用听故事的形式来完成。每天利用中午时间总是绘声绘色地讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。我故弄玄虚，在他们听得津津有味时却戛然而止了，每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子，心中不由得为自己的计谋而暗自得意。我再继续向大家推荐这个故事的出处。没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一句地读着，尤其是第二天，他们神气活现地告诉我已经知道故事的全部内容了，并在同学们的簇拥下讲述着故事的结局……看着孩子们神气的样子，我心中暗自高兴计划的成功。有时，我还会告诉孩子们，你也可以把你喜欢的那段故事也像老师这样讲出来。

就这样，孩子们在听讲故事中，每天一点一点与老师、家长共读完了学校每月指定的必读书目《小猪唏哩呼噜》《三毛流浪记》《亲爱的笨笨猪》等课外阅读书目，认识了故事中的唏哩呼噜、三毛、笨笨猪等人物，记住他们的故事。

二、联盟表扬奖励，兴趣倍儿增

低年级孩子阅读一般没有耐心，今天读两页，明天就不太有兴趣读了。此时，激发孩子的课外阅读兴趣是关键。教师可以多鼓励，多表扬，鼓励、信任和期待是促使孩子读好书的法宝，是促使孩子上进的法宝。

在教学中，我通常的鼓励方法是奖励他们一张五角形的小红贴纸、奖励他们当一次小老师、奖励他们管理一次班级、奖励孩子们读一读演一演等等。书中所讲述的故事都是情节丰富，适合表演的。如读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》后表演故事，学生把鳄鱼和牙医的神情、动作表演得惟妙惟肖，还加进了自己的理解和想象，兴致高涨。你还真别小看了这些奖励，孩子们经常聚在一起比比谁的奖励多呢！于是奖励少的同学憋着一股劲，更加努力，希望争取更多。这样不仅能提高学生的读书积极性，而且能培养学生读书的兴趣。

三、联盟课内写话，扎实更有效

课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。在课外阅读大肆来袭的现在，可以将课内写话与课外阅读相结合，让课外阅读变得更加扎实有效。

孩子们读《大个子老鼠小个子猫》时，写了这样的几句话：“今天，我读了大个子老鼠小个子猫帮马老师戒烟，马老师过生日那天，就一下子抽了六只烟，马太太对大个矮老鼠小个子猫说，抽烟对身体没好处，让他们想个办法能帮助马老师戒烟，他们就把打火机弄了个能冒出美丽的烟火！一会儿是满天星，一会儿是映山红，变不玩的花样，马老师玩得入了迷，就忘记了抽烟。如果我也能想个办法让爸爸把烟戒了就好了！”看，有故事总是有话说的。

四、联盟写画“绘本”，精彩新生活

在阅读的过程中，可以说不管是谁，不管读了什么样的文章书籍，或多或少总会有一些感受。中高年级孩子，可以用“采蜜本”摘抄词语，写读后感。而低年级孩子各方面的能力都还未能达到。他们在书中看到的，想到的，都难以表达。这无疑是一大尴尬事。

细心的低年级老师总会发现，一年级的孩子闲下来没有事情做的时候，总会拿出自己的笔在纸上乱画些什么，有的还会在旁边写上些什么。用心看看孩子的这些“作品”，他们还真弄得是有模有样的。有的画的是课间的生活，有的画的是自己想象的场景，有的孩子甚至还是几张连载。看，孩子们的这些“作品”，难道不就是我们说的“绘本”故事吗？

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然而，不管是大城市学校的调查，还是城乡一级学校的调查，无论是外校的调查，还是本校的实际问卷、访谈等调查都显示：由于多种媒体的冲击，特别是电视、电脑、手机等对学生的影响，课业的增多，初中生对课外阅读渐行渐远。调查中显示：学生阅读时间少，氛围差；阅读没有深度，目的呈功利性；阅读内容单一，阅读面狭窄；阅读习惯没有养成，阅读作用无法体现，等等。因此，语文教师在注重课内阅读的同时，还必须加强课外阅读的指导、督促、检查工作，坚持长时间对学生的课外阅读进行养成教育。这样，语文教学才会走出死角，才会让学生腹有诗书，才会真正提高学生的语文素养。

那么，如何对学生的课外阅读进行养成教育呢？

一、“诱惑”学生读课外书，感受课外阅读的好处

人教版七年级第二篇课文是冰心的《忆读书》，文中冰心通过回忆自己年幼、年少、中年时的读书经历，给青少年朋友提出了“读书好，好读书，读好书”的希望。学习这篇文章是引导学生读书的好时机。学生刚上初中，觉得什么都是新鲜的，教师讲的话、提的要求，他们都愿意接受，积极响应，都想着给教师留下好印象。我们可以利用学生的这种心理，提出初中生的课外阅读要求、必读书目，介绍适合他们阅读的各种杂志等，要求学生每天的阅读量达到2000字以上，并能坚持做一些读书笔记。然后在每一节课前用3～5分钟的时间介绍一些有关读书的故事，引起学生阅读的兴趣。如犹太人家庭中引导孩子读书的故事：在每个犹太人家庭里，当孩子稍稍懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式其用意是犹太家长告诉孩子书本是甜的，要多读书。可见犹太人爱书如命。犹太人的聪明与他们多读书分不开。又如，中国孩子李路珂的读书故事：多年前，出生在一般家庭的15岁的李路珂考上清华大学，20岁攻读清华大学建筑学博士。当人们用看待天才的眼光来看这个孩子的时候，她的父亲却说：“女儿并非智力超常，她与别的孩子的区别只是在于，当别的孩子正在拼命去读、背一些无关紧要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指语文课本中的一些课文）时，我在让孩子读《论语》《孟子》《古文观止》等经典作品。课外阅读对孩子的成长有不可估量的作用。”还可以介绍著名教育家魏书生的教学故事：魏老师在中学教语文时，虽然肩上有学生升学的压力，但他总是在开学的第一个月内就领着学生把课文学完了，剩下的时间进行广泛的阅读和相关的学习活动。他这种做法却能把普通校的“差班”教成考试成绩超过重点校的“实验班”。

以上的读书好处帮助学生解决了成绩与阅读关系的问题，也让学生放下了“课外阅读会影响学习成绩”的包袱。“诱惑”学生阅读，还可以阅读的好文字“相诱”，以阅读的有趣情节“相诱”，以成功人士的阅读经历“相诱”，达到让学生喜欢阅读，营造阅读氛围的目的。

二、营造阅读氛围，培养学生自主积极的阅读态度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，让学生喜欢课外阅读并非难事，关键是大部分学生常把课外阅读当做是一种消遣，为消磨时间而进行浅阅读；而有一部分教师、家长的阅读功利心太强，把课外阅读看做是提高考分的一种手段，如果一段时间不见效果，教师、家长往往不再坚持，这样的阅读就很难发挥课外阅读的作用，不能体现阅读的力量。因此，必须营造良好的阅读氛围，培养学生自主、积极、投入的阅读态度。

在教学中，笔者感到让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。这也是心理学中所说的“首因效应”。如给学生一个自主阅读的空间（图书室），让学生读自己喜欢的书，要求他们把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。这节课让学生喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择好自己喜爱的书后，都像饿汉一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，组织学生把摘抄的内容做一份简单的手抄报展览出来，供学生在课余时间欣赏，互相点评。这样，学生在自己阅读时，在点评他人的摘抄时，动口、动手又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间后，不仅喜欢课外阅读的学生学有所获，而且原来对课外阅读不感兴趣的学生也受到熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评意识。这对学生课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非真伪，独立会让他们的思想更自由。当学生自觉、主动、积极去阅读时，阅读的良好态度已初步形成，再引导他们选择适合的读物，有计划地阅读就可以水到渠成。

三、引导学生选择适合的读物，做好阅读计划

刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，仍以形象思维为主，可推荐他们读一些探险和探秘的故事，如童话、科幻小说、民间故事、寓言等，还可以向学生推荐《爱的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆虫记》《鲁滨孙漂流记》《哈利・波特》等具体书目进行阅读。在初二年级阶段，学生的思维已开始由形象思维向抽象思维发展，特别是初二下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，他们的审美情趣、审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段主要推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，特别要注意引导学生阅读中国的四大名著，这样有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。还可以在上课的过程中向学生推荐与课文有关的文章或书籍。如教学《山中避雨》时，就让学生看丰子恺的《缘缘堂》；教学《风筝》时，推荐他们阅读《朝花夕拾》，等等。这样，学生从这些书中扩大视野，增长知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头。

为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿，可以推荐他们阅读一些期刊，如《读者》《青年文摘》《科学》《国家地理》《军事武器》《意林》《小小说选刊》等。

向学生推荐了书目后，很有必要让学生做一份阅读计划。凡事预则立，不预则废。学生不做计划，阅读就会随意，随意的态度就会造成阅读可能流于形式。让他们自己或是阅读小组制定好计划，并按计划执行，小组定期向教师汇报阅读情况。教师也要勤于过问，了解在阅读中学生碰到的问题，指导他们作深层的阅读。

四、引导学生组成高效的阅读小组

初中生喜欢在活动中竞比，喜欢交流。阅读小组是一个学生竞比、交流的平台。竞比可以是组员之间，也可以是组与组之间。所以，组织好阅读小组是提高学生课外阅读质量的又一个重要方面。

阅读小组可由学生自由组合，人数在4～6人之间，可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，组员之间往往是志趣相投、心理相容、智能互补的情况，个性的互补可以发挥小集体的相互教育力量，实现小组成员智、情、意等方面的共同提高。小组定时交流阅读过的书目、内容、感受等，达到互相介绍好书、阅读争论、共同认识提高的目的。

五、引导学生保证阅读时间，养成良好习惯

叶圣陶先生做过一个估算：初中生1个钟头可以阅读1万字，即使费点心思的，1个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读1个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学3年可以读54本，再加上两个假期，以8个星期算，每天读3个钟头，3年又可以读24本，总共78本，7800000字。这样，我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。如果学生没有那么充足的时间，可以保证每天30分钟的阅读时间，阅读课外书不少于2000字，做100字以上的读书笔记，摘录自己认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督、评赏。把这项工作当做阅读的“基本功”，进行长期的养成教育，日积月累，就会收到意想不到的效果。