绘画教学设计范文

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篇1

工欲善其事，必先利其器。著名的美国教学设计研究专家马杰指出的：教学设计依次由“我去哪里”到“我如何去那里”到“我怎么判断我已到达了那里”，即包含了教学目标的制订、学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择、教学的评价等方面的内容。

根据上述，笔者认为服装专业电脑绘画课程的教学设计应该围绕着以下方面内容体现出来：

一、从人才市场需求入手，确定服装电脑绘画课的教学目标

中职服装专业课程重在实践操作，它既强调了知识的应用性，更侧重于技术的实践性。中职学校服装设计与工艺专业人才培养目标是：能从事服装款式与服装结构设计、服装工艺制作、裁剪、整烫、等技术工作的高素质初、中级专门人才和经营管理人才。而我们的学生大多数来自农村，美术基础薄弱，审美能力较差，电脑技术底子薄。据调查， 92?的中职服装学生毕业后选择了做流水操作工，极少数的学生从事服装打版、服装裁剪、样衣制作、CAD制版放码等工作，很少有学生去争取从事对美术基础和电脑绘画有较高要求的服装款式设计工作。

基于大多数毕业生的职业岗位的特点及能力要求及当前中职服装专业学生的实际情况，笔者认为，服装电脑绘画课程这门课程重在提高学生的审美能力，在掌握基本的服装美术设计和服装材料理论知识的基础上，熟练使用电脑绘画来实现服装电脑绘画设计教学的总体目标。

二、从教学的目标入手，设计服装电脑绘画课的教学过程

中职服装专业培养的是具有较高的职业素养和技能型的综合人才。根据培养目标服装专业应采用以应用能力和基本素养为主线，同时注重应变能力和可持续发展能力的培养模式。在服装电脑绘画这门课程中，按照宽知识、厚基础、强能力的要求，认真分析学生的学习状态，合理整合教学内容，采用先进的现代教学方法和手段，培养学生的实践动手能力。

1.分析学情

知己知彼，百战不殆。学生作为教学的主体，老师必须也有必要进行学情分析，充分了解学生的起始能力、已有的背景知识和技能能力。大部分的中职生是学困生，基础知识薄弱，学习上自觉性差，依赖性强，无信心、无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。特别是许多中职生也是打工潮遗留下的问题孩子。家长长期在外地打工，对学生的关心、关爱、关注少之又少，以至学生在学习和生活中遇上困难时无从解决，慢慢地对自己失去信心，放弃自我。作为教师，如果我们能及时发现并挖掘他们身上各种潜能，牢固树立“人人都可以成才的观念”，充分相信这群学习基础、背景、个性、志趣相异的中职生，教会他们有效的学习方法，那么，他们学习起来就会有事半功倍的收效。

2.教学内容的整合

教学内容是教学设计重要环节之一。服装电脑绘画课囊括了服装美术设计、服装结构与工艺、电脑绘画等课程内容，是服装专业设计方向的核心课程。长期以来，服装专业设计方向的课程在教学上孤立随意、脱离实际的教学模式，教学内容和要求不能相互结合、同步进行。在服装电脑绘画课这门课程中，笔者认为，新生刚开始学习服装结构与工艺中的女裙的结构和缝制工艺的教学，那么在电脑绘画课的教学重点就是教学生如何表现女裙比例、外形的设计、裙片的分割及腰省的表现；第三年的毕业设计也是将服装电脑设计（款式图设计、效果图表现）、服装制板、服装工艺融为一体。教学内容的交叉及整合极大地克服了服装专业课教学的随意性和盲目性，使教学更有效果。

3.教法的可行性设计

教师是一堂课的指挥官。教学目标能否达成，很大程度上取决指挥官是否选对了可行的教学方法。既要考虑从教学目标、教学内容、学情等方面选择教学方法，还要考虑如何最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。

笔者认为，服装电脑绘画课可采用以学习、实践、探究为核心的“实践探究式”教学模式，即创设情境――提出问题――探究实践――分组协作――交流评价――课堂小结。

（1）创设教学情境

教师通过精心设计教学气氛，利用多媒体网络、资源库等，创设与教学主题相关的、相近的情境，如向学生展示以女式夏装上装为主题的图片课件，向学生重点演示款式图、款式结构、生产说明、电脑绘制的技术要点等部分，鼓励和引导学生去创作一个能反映时尚潮流的服装设计。

（2）提出问题，自主探索

教师在设计问题时，可以是学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式，提问的目的是培养学生如何解决实际问题的能力，促使学生由过去的被动到主动求知的过程。如在服装电脑绘画课中，通过电脑展示一条新款式连衣裙让学生观看，老师提出问题：让学生如何用最快捷的方法画出该连衣裙的款式图。接着围绕其内容展开分析、讨论与交流，小组成员通力合作，自主探索这些问题，通过网络或课本教材查阅到相关信息，将相关的理论和技能操作方法用在训练中，学生可以根据教师提供的案例，边领会、边模仿、边演练教学实训技能，通过学生的自主探索，总结出服装款式图绘画的策略与技巧。

（3）分组协作

分组协作就是将班级分成4～5个小组（每组6～8人），通过合作的方式完成协作内容。小组协作的好处就是学生之间可以通过协商、交流、讨论来开展协作学习，通过不同观点的交锋、补充、修正，使每个学生加深对当前知识的理解。小组协作的好处还表现在：可以根据每个学生的个性差异、特长和能力进行分工协作，定制与企业相符的岗位。例如，运用网络查阅相关资料――资料员、手工1：5设计款式――制图员、电脑绘制平面款式图或效果图――电脑设计师等岗位，这样的教学才能让学生各尽其能，使他们感受到自身的责任及学习的乐趣，培养学生岗位责任心和团队协作能力。

（4）交流评价

评价的主体可以是教师，也可以是学生。交流评价可以分为自我评价、小组评价和教师评价。即学生在学习过程中形成的作品成果，由教师和学生组织评价。例如，教师给一张服装款式图，要求学生在一定的时间内把平面的款式图以效果图的形式呈现出来。学生分组进行一系列的教学活动后完成绘制，最后由教师组织学生自评、互评。从对服装款式的感知、款式、特点、版型、流行趋势、绘画的方法等几个方面进行综合评价。在这个过程中，学生不仅要阐述自己的绘画思路，还需要解答教师及同学提出的问题。既可以培养学生主动思考问题的习惯，又可以锻炼他们组织语言及表达能力，可以起到能力的提升、知识的归纳等作用。

（5）课堂小结

课堂小结是必不可少的环节，它往往是课堂教学的点晴之笔，不但融合了本节课的知识结构，又实现了知识的迁移，是教师对课堂的整体性评价。

篇2

常有家长问，我的孩子从幼儿园就开始学画，现在已经好几年了，什么时候才能开始系统学习素描色彩呢？他们往往以为学的越早越好，所以就有家长在孩子五、六岁时就送孩子学习素描了，然而也有相反的，孩子美术启蒙教育很早，但是自从上初中就完全停了下来，最终前功尽弃，特别是有的上高中后想考美术专业，却与以前所学无法衔接。以上两种情况都是不科学的，到头来只能是害了孩子。这样的家长主要是不了解少儿发展的感知规律，导致计划错误。

少儿绘画阶段有一个“转型期”大约在10—12岁，就是说在此年龄段以前，所设计的绘画训练方法，不能适应这一特殊时期少儿感知发展需要，这一时期少儿的认知正是从平面、装饰向空间、写实转换的阶段。少儿学习绘画，大至可分为三大阶段：一是，少儿启蒙阶段；二是，转型期；三是，系统训练阶段。其中的转型期时间最短，仅2年左右的时间，但却是很重要的时期，这是一个承上启下的环节，如方法得当，将起到事半功倍的效果，特别是对想走专业发展道路的孩子尤为重要。

2007年有个高三女孩，想报考美术专业找我辅导，家长介绍孩子画了好几年的儿童画且画的很好，五年级后才停笔。然而现场的作品还是令人失望，其水平还是停留在平面、线条的时期。虽然考前这个孩子也非常努力，但考的并不理想。这是一个没有重视转型期教育，导致失败的典型例子，非常令人惋惜。巧合的是在同年有个叫何花的学生，考取了中央美术学院，她的转型期平稳过渡，初中没有停笔，高中阶段就轻松了许多。

根据年龄增长认知发展规律，绘画转型期的训练还应分为三个部分：一、块面，二、空间，三、色彩。写生训练是主要手段，但要与兴趣创作相结合才是最佳方式。怎样才能做到这一点呢？首先在写生物品的选择上要选用学生感兴趣的，如玩具、水果蔬菜、文具等，有时因为性别差异还要区别对待，切记不要开始就用枯燥无味的石膏几何体来训练。在完成写生的基础上可以自由创作背景氛围，激发创作热情。例如课题《写生玩具汽车》

一、教学目的1.通过直观感受用线条表现对象的特征及质感。2.通过对汽车观察分析，了解其主体结构关系。

3.培养学生观察表现能力；并尝试用线表现物体质感。

二、教学要点

1.通过线描写来提高学生的造型表现能力和物象质感能力。

2.通过线描表现通过学生对线的美感认识和组织构图的能力。

三、教学准备 两辆玩具汽车、素描纸、铅笔、签字笔、油画棒。

四、教学过程

观察讨论：1.讲解观察物体的方法，引导学生深入观察，分析结构，包括零件的厚度。

2.提问：汽车由哪些部分组成？哪部分结构最复杂？哪儿最难画？哪儿最美？你想从哪儿开始画？

作画提示：1.边示范边讲解，鼓励学生大胆肯定地表现；提示他们把每一个细节画深入后再继续下面的结构。

2.分析线的疏密节奏组织线条深入表现复杂结构。

3.示范不同角度的透视变化，帮助解决造型难点。

4.分析构图（示范）运用遮挡关系表现三辆玩具汽车写生，表现一个有趣的画面。

教师辅导：1.注意构图，用线大胆，细节深入。

2.注意透视变化，线条疏密变化。

3.背景自由创作，但要有趣味。

作品赏评：讲评写生深入的作业，谁表现得最深入？谁表现的最有节奏感？

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以培养小学生社会素养为宗旨，积极倡导让学生主动地参与各项活动，培养他们的自信心；积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、 学前分析

根据幼儿认知发展的特点以他们身边的社会生活为源泉从幼儿自身出发由浅入深、由近及远。从认识自己到人际交往，从了解规则到形成规则，意识从爱家到爱国??。选取幼儿熟悉的、感兴趣的、有意义的活动内容为主题内容把社会认知、社会情感、社会行为的发展与品德教育、劳动教育等内容有机联系在一起。通过感知体验、观察学习、实践活动等途径和方法促使幼儿认识社会、学习生活、全面发展。

三、教学目标

1、从幼儿的实际出发让幼儿动手动脑参与活动是学前班社会课程的教学目的。

2、学前班幼儿的社会教育是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。

四、教材分析

1、幼儿社会性的发展应以增进幼儿的社会认知、社会情感引导幼儿的社会行为为基础，并将社会认知、社会情感、社会行为的发展作为一个整体纳入活动目标之中。

2、正面教育是社会教育的重点。正面教育就是要求教师以积极的方式对幼儿提出要求，用以身作则的行为作幼儿的表率，营造平等、宽容、接纳的环境使幼儿得以发展。

3、“熏染“和”潜移默化“是社会性发展和教育的基本特征。社会性教育

不能停留在课堂上而应该借助于日常生活，使课堂教学成为引导，使日常生活成为补充。

4、以幼儿的亲身感受和体验为基础来逐渐展开教育活动。

5、注意灵活运用多种教育方式，充分发挥幼儿各种感官的感知力，丰富幼儿的生活经验。

五、主要教学措施

在教学中不受教学内容和《社会课本》画面的限制，充分利用本地条件和资源将课堂教学与日常生活有机结合在日常生活中，要使课堂教学内容得以延伸，使日常生活成为幼儿社会性发展的训练场所和检查场所。

六、教学进度

第一、二、三周 学习主题 春天的节日。

课题妈妈节日快乐

我和小树一起长大

我们去春游

第四、五、六周学习主题 我是健康宝宝。

课题我的五官真有用

爱护我们的五官

我的营养食谱

快乐餐桌

我爱我的身体

我爱整洁的衣服

预防传染病

生病了怎么办

第七、八、九周学习主题 特别的我。

课题 成长树

各种各样的表情

我最喜欢的表情

我是快乐的孩子

第十、十一周 学习主题 劳动最光荣。

课题送快递的叔叔

早起工作的人们

叔叔、阿姨 谢谢您

在图书馆

第十二、十三周学习主题 我是中国人。 课题端午节

有趣的京剧脸谱

香港、澳门

欢乐的民族节日

第十四、十五周学习主题 我们真棒。

课题文明的孩子

说话算数

我来帮助你

“六一”国际儿童节

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中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0144-01

社会化是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的行为模式，成为社会成员的过程，个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己个性[1]。事物的发展都有一个度，超过了这个度，就可能引发负面效应。美国社会学家丹尼斯・郎提出了：“过度社会化”的概念，它认为社会环境（包括人际关系）对人具有强大的制约作用，个人自由（包括个性发展）的发展是极为有限的[2]。过度社会化是指中学生社会化程度过高或速度过快，超过了社会化标准的社会化现象。

1 教育中过度社会化的年龄特征

儿童过度社会化的主要表现，认知方面，表现在儿童的知识水平大大超过其生理、心理年龄和多种知识掌握。例如，当前屡见不鲜的“神童”，神童在较小的年纪完成初、高中甚至更高阶段的教育任务，参加各种类型的学习班，精通乐器、通宵乐理，有的在外语方面更胜一筹。

语言表达及行为方面，模仿、认同、内化是儿童社会化方式之一。现在我们经常看到，在一些场景下，儿童面对着成人侃侃而谈，按照他们的心理发展这些话是不能为自己所理解的。有些儿童模仿他们所看到的情景，经常说一些比成年人还唠叨的话语。我们的日常生活中，经常出现了很多小大人。这种早熟现在对儿童以后的心理发展造成了严重的影响。

人际方面，随着年龄的增长，个体的社会性不断地发展和完善。儿童过度社会化在社会性方面主要表现在人际交往中功利性、世故性增强，在对待异性方面，简单的理解和模仿成人的行为，甚至“谈恋爱”，或有亲嘴等行为。在消费中，表现出追名牌、攀比等现象，穿着打扮成人化，追潮流，追明星。

中学生过度社会化的主要表现，中学生过度社会化主要表现在人际处理、价值观方面。在普及的网络中加速社会化，根据自己的兴趣爱好和不同年龄阶段的个体形成不同的亚文化圈，加上建立在社会规则之上的网络游戏的参与，和不同性别、不同年龄的人进行沟通和交往，在不同的社会角色中进行转换和体验。

大学生过度社会化的主要表现，大学生过度社会化表现在以下几个方面。其一，在恋爱行为、性态度方面。把异性间的情感交流直接过渡到对爱情婚姻行为的践履。许多大学生游离于学校生活之外，在校外营造工人的“准家庭生活”。提前就体验了婚姻生活的“酸甜苦辣”。据心理学家黄希庭对我国当代大学生爱情特点所做的抽样调查表明：有30%以上的大学生认为，婚前发生性关系只需双方愿意和不造成情感上的创伤及没有孩子，也谈不上什么不道德，可以随时分享；极少数大学生甚至还认为婚前发生性关系在实际生活中往往是难以避免的[3]。其二，当代的大学生更“实际”了，他们身上应有的理想主义精神正渐渐淡化。而我们说，大学生应该是充满激情，敢于冒险和勇于挑战的。其三，在文化底蕴彰显贫乏、语言粗俗网络化。其四，装扮前卫化，性别气质体现模糊。其五，思想行为西方化、道德界限模糊。

2 过度社会化的原因

家庭教育因素：家庭环境和家庭教育是影响学生心理成长和社会化的一个重要因素。现在的家庭结构模式以“三口之家”居多。家长迫于时代对人才的要求对于子女更加重视，各种补习班、辅导班，忙的学生不可开交；家长之间的攀比和从众心理也对学生的社会化创造了负面的模仿对象；有些家长喜欢通过物质奖励刺激学生的学习进步，使得学生的消费观念物质化；家长教育方式的开放化和与学生信息沟通的无界限化也促使了学生的过度社会化。

学校教育因素：社会人才观对学历的重视造成了现在的很多学校在大喊素质教育的同时，应试教育还在悄无声息地进行，学校氛围变得约束性更强；而在学校中作为学生“重要他人”的教师，对学生的关心也往往表现在对学生的考试成绩和某些行为的制约上，使得学生的思维方式成人化，缺乏质疑和创新精神，对学生社会化造成不利影响。

3 过度社会化的利弊

过度社会化在学生适应社会、适应新的环境中具有积极的作用。但过度社会化对于学生个性、创造性、独特性，自我意识和心理发展具有巨大的负面影响。容易使学生失去自我，对生活盲目的追求，甚至产生违法犯罪行为。进而对学生教育的质量产生影响。

4 过度社会化背景下关于学生教育的思考

首先，尊重学生的年龄心理特点。个体心理的发展具有一定的阶段性和连续性，心理发展的不同阶段具有顺序性，但之间没有明显的阶段，心理的发展应以社会化在不同的年龄阶段具有不同的内容。在学生教育中，社会化应针对不同年龄阶段的学生，给予不同的、有针对性的教育。例如：按照心理学家埃里克森的心理发展阶段理论，儿童期主要掌握能力的品质[4]。在这个年龄阶段的学生，学校、家长、社会、应当给创造有利于其能力发展的环境，发掘学生的特长，尊重其的发展，培养其与年龄阶段相符的兴趣、爱好。而不是一味的追求成绩和盲目跟随社会风气。

其次，建立明显的家庭结构界限。父母在教育学生的过程中，应注意自己的言行，与学生之间的结构界限明显，使其的童年期、青春期得到更自然、更完整的发展。

再次，引导学生接受良好的社会风气和恰当信息的熏陶，建立正确的价值观。例如，向中学生推荐含有大量正向信息的网站（如新闻网页），引导中学生正确看待明星等社会现象。

最后，引导学生进行正向的个性发展。例如，鼓励中学生多和自己的同辈团体进行沟通交流，鼓励头脑风暴式讨论。培养学生对自己有比较恰当的自我认识，客观的认识到自己的优缺点，发展学生的独立自主意识和对生活问题独特的见解，让学生对自己有比较恰当的自我认识，客观的认识到自己的优缺点。

参考文献

[1] 杨昌勇，郑淮.教育社会学[M].广州：广东人民出版社，2005：381.

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我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺，它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前，我缺乏对《规范》的学习，只知道埋头工作，我总是希望把工作做得尽善尽美，但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远，因而会急于求成，出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的，殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。

二、以身立教，为人师表

师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。要求学生每天7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

三、加强修养，提高素质

马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”

作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平；同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。

四、关爱学生，无私奉献