动物医学笔记范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇动物医学笔记范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

动物医学专业通俗来说，就是培养“兽医”的专业，它是以生物学为基础，研究动物（包括家禽、家庭宠物、野生动物等）疾病的发生发展规律，并在此基础上对疾病进行诊断和防治，保障动物健康的综合性学科。其基本任务是有效地防治畜禽、伴侣动物、医学实验动物及其他观赏动物疾病的发生。与其他医学类专业类似，动物医学首先要学习基础生物学和医学理论，然后通过大量解剖实验强化学生对理论的理解。

动物医学专业培养具备动物医学方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才。主要学习动物基础医学、预防医学和临床医学的基本理论和基本知识，受到动物体正常和异常结构及功能实验、检查、疾病预防、诊断、治疗技术的基本训练，具有动物保健、临床诊疗、动物防疫检疫和兽医卫生管理工作的基本能力。

课程是联结教育与社会的桥梁，课程的设置及其教学内容直接反映和影响学校的教学质量和人才规格，其重要性对于教学来说尤为突出。通过对比我校的课程设置和西北农林大学、内蒙古农业大学和新疆农业大学相关专业的课程，同时结合执业兽医师考试，我院多次组织任课老师进行研讨，集思广益，提出几点看法。

一、教学安排上

很多农业院校动物医学专业采用4年制或5年制，其中，西北农林大学为5年制，新疆农业大学为4年制，采用的教学模式都是“4或3+1”的模式，即4年或3年在校学习和1年校外实习，并且都采用学分制的方法。新疆农业大学的模式和我校原来采用模式较为相似，总课时约为2600学时。其中，必修课占到总学时的80%，选修课占到约20%。我校动物医学专业正在进行新的培养方案的探讨，在保证必修课学时的前提下，尽量提高个性选修课的比例，促进学生的个性发展。

二、课程设置上

新疆农业大学的课程设置基本是传统的教学模式，专业只有一个动物医学，主要课程分为专业基础课、专业课、专业方向限定选修课。其中，专业基础课和我校设置基本相似；而专业课设置只有3门：家畜寄生虫学、家畜传染病学和动物性食品卫生学。和我校最大不同的是，设置了专业方向限定选修课，类似于我校的不同方向，一个属于临床兽医方向，另外一个属于动物检疫方向。就课程设置而言，我校和西北农林大学设置相似，主要专业基础课和专业课。从方向上来看，西北农林主要有3个方向：动物医学方向（突出畜禽疾病的诊断、治疗、预防、动物检疫、兽医卫生管理与监督等方面扎实的专业知识和技能）、小动物医学方向（突出小动物疾病诊断、治疗、预防、美容与护理等方面扎实的专业知识和技能）和动物生物技术方向（突出分子生物学、基因工程、细胞与胚胎工程及生物制品等方面扎实的专业知识和技能）。另外，从这几个学校的课程设置是以传统系统教学为主，尚没有探索以一个动物为中心的教学模式。目前我校探索新的培养方案，计划把我校原来的动物医学专业的两个方向――临床兽医学方向和动物防疫检疫方向，变成两个专业，即分别为动物医学专业和动植物检疫专业，在原有的基础上增加一部分植物学相关课程，扩展学生的知识面。

三、实验实习上

和我校相比较，这几所学校的实验课时明显比我校的实验课时多，一般专业课都在18学时左右，而我院承担的相同课程的实验课时一般在8学时。从实习来看，和我校一样，都采用集中实习的模式，但是课时总量差别较大，西北农林大学一共10周，而新疆农业大学3～4周。结合我校实习情况，这种集中实习的效果不明显，因为在实习过程中，学生有往往迟到、早退，学习兴趣不高等现象，而且我校该教研实习一般需要动手，不能坐着，所以学生学习兴趣不高，效果不明显。目前，我校正在重新修改培养方案，把原来在毕业前集中进行的综合实训改为教学实习，学时不变，即穿插在该课程理论教学的同时进行，这样有助于学生对本门课程相关理论的进一步巩固，加强理论联系实际的能力。

四、考试制度

现在，学生普遍对考查课不够重视，只对考试课重视。有必要制定合理的制度，改变这一现象。目前我校在全校范围内进行了各类课程的考试制度以及考核方式的改革，包括考试课、考查课和选修课。考试课原来只以期末一张卷的分数决定学生的成绩，导致学生对课堂不重视，存在上课不认真听讲，玩手机，看其他书籍等现象。进行了考试制度改革以后，有了一部分平时成绩，学生课堂纪律和听课的认真程度都有了很大的改善，考查课和选修课也增加了平时成绩的比重，这样大大的改善了学生对课堂的重视程度。

以上是我院对比其他几个农业院校动物医学专业课程的设置，为了使毕业生具备扎实的数学、物理、化学和生命科学等基本理论知识；掌握动物基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学的基本理论，致病因素、疾病发生发展和转移的规律及预防、诊断、治疗、畜牧科学的基本知识；具备致病因素分析、检验、药物正确使用与开发、常规及器械诊断、主要治疗方法、动物检疫的技能；具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解生命科学的学科前沿和发展趋势及自然科学中相关技术的应用前景；熟悉国家动物生产、动物医学发展规划、兽医防疫检疫、环境保护、动物进出口检疫等有关方针、政策和法规；并掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力，各个院校动物医学专业都对课程进行了合理的设置。随着执业兽医师考试制度的开始，也给我们的教学带来了新的挑战。从相关的考试题来看，直接记忆性的知识并不多，往往以案例形式出现，而且一个案例涉及多学科。因此，这就要求我们对现有课程进行调整，改变以往单纯以课程授课为主的模式，采用案例式教学或讨论式教学等其他的更适合执业兽医师考试的教学模式。另外，对老师也提出了新的要求，不能是那种只会讲授专业知识的教师，更应该像一个全科的兽医。

参考文献：

篇2

灯盏乙素是中药灯盏花中活血化瘀的主要药效成分[1]，目前主用于心脑血管类疾病的治疗，但灯盏乙素生物利用度很低，在Beagle犬中的绝对生物利用度仅（0.4±0.19）%，且体内消除迅速[2]。近年来针对如何提高灯盏乙素体内生物利用度和延长体内作用时间等问题进行了大量研究，主要集中在药物传递系统的改进[3]和灯盏乙素的结构修饰[4]方面。有研究表明，灯盏乙素乙酯可透过血脑屏障，对脑缺血神经具有很好的保护作用[5]，但关于灯盏乙素乙酯的药代动力学及其与原药生物利用度的比较未见报道，本文采用HPLC法测定大鼠血浆中灯盏乙素和灯盏乙素乙酯的浓度，研究灯盏乙素乙酯在大鼠体内的药代动力学性质，并与灯盏乙素进行比较，阐明其体内作用特点，为制剂的研究和新药开发奠定基础。

1材料和方法

1.1仪器 Shimadzu LC-20A高效液相色谱系统（日本岛津公司），LC-20AT溶液传输单元，SPD-M20A二极管阵列检测器，SPD-20A自动进样器，CTO-10AS柱温箱，LC solution色谱工作站。TGL-16G高速台式离心机（上海安亭科学仪器厂）；SK-1快速混匀器（金坛市华城恒磊实验仪器厂）；氮吹仪及NA-5A氮气-空气一体机（北京中兴汇利科技发展有限公司）。

1.2试剂 灯盏乙素乙酯（自制，批号110208，纯度>98%，简称DZY-02）；灯盏乙素（自制，批号110125，纯度>98%，简称DZ）；纯净水（杭州娃哈哈集团有限公司）；MCT（建德市千岛精细化工实业有限公司）；阿拉伯胶（上海化学试剂采购供应站试剂厂）；乙腈为色谱纯；其他试剂为分析纯。

1.3动物 Wistar大鼠， SPF级，合格证号SCXK（京）2007-004，中国人民军事医学科学院实验动物中心，雄性，体重250～300 g。

1.4色谱条件 Kromasil100-5，C18色谱柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）。色谱保护柱C18，Dikma，No.6201。梯度洗脱流动相：A相为乙腈，B相为0.2%磷酸水。梯度洗脱程序：0～15 min，20%A；16～35 min，24%A。流速1 mL·min-1；柱温25 ℃；进样量25 μL。

1.5血浆样品的处理 取0.5 mL血加入同等体积的1 mol·L-1磷酸二氢钾轻摇混匀后，离心（5 000 r·min-1，5 min），取上层溶液600 μL，加3 mL丙酮，涡旋3 min，高速离心（12 000 r·min-1，7 min），取上清液氮气吹干。残渣用50 μL甲醇复溶，高速离心（14 000 r·min-1，7 min）后，直接取上清液进样，进样体积为25 μL，HPLC测定含量。

1.6专属性考察 取大鼠空白血浆，按血浆样品处理项下方法操作，分别进样测定空白血浆、空白血浆加对照品、大鼠灌胃给药后的血浆样品。

1.7标准曲线和线性范围考察 精密称定DZ对照品适量，甲醇溶解定容，得DZ对照品贮备液，并稀释成不同浓度。精密量取一定体积的不同浓度DZ对照品溶液于6支5 mL离心管中，氮气流吹干，分别加入600 μL空白血浆，得血药浓度依次为624，312，249.6，156，62.4，15.6 μg·L-1的系列血浆样品，按血浆样品处理方法操作。

精密称定DZY-02对照品适量，乙醇溶解定容，得DZY-02对照品贮备液，并稀释成不同浓度。精密量取一定体积的不同浓度DZY-02对照品溶液于6支5 mL离心管中，氮气流吹干，分别加入600 μL空白血浆，配制血药浓度依次为582，291，116.4，58.2，29.1，14.55 μg·L-1系列血浆样品，按血浆样品处理方法操作。

1.8精密度实验 取空白血浆溶液600 μL，依次加入不同浓度的DZ或DZY-02溶液，得到624，156，15.6 μg·L-1 3个质量浓度的DZ血浆样品和582，116.4，14.55 μg·L-1 3个质量浓度的DZY-02血浆样品，按血浆样品处理方法操作，测定日内、日间（3 d）精密度。

1.9回收率实验 取空白血浆溶液600 μL，依次加入不同浓度的DZ或DZY-02溶液，得到624，156，15.6 μg·L-1 3个质量浓度的DZ血浆样品和582，116.4，14.55 μg·L-1 3个浓度的DZY-02血浆样品，每个浓度平行配制5份按血浆样品处理方法操作，测定方法回收率。

1.10血浆样品稳定性实验 取空白血浆溶液600 μL，依次加入不同浓度的DZ或DZY-02溶液，得到624，156，15.6 μg·L-1 3个质量浓度的DZ血浆样品和582，116.4，14.55 μg·L-13个质量浓度的DZY-02血浆样品，分别测定血浆标准样品室温放置4 h，-20 ℃冻1周、冻-融化循环3次及甲醇复溶后室温放置4，8，24 h后的含量，按血浆样品处理方法处理，然后测定含量。

1.11动物给药及血样采集 健康大鼠12只，随机分成DZY-02组和DZ组，每组6只，大鼠行颈静脉插管手术后饲养至初体重开始试验。实验前大鼠禁食12 h，自由饮水，将DZY-02与DZ分别与MCT、阿拉伯胶以干胶法制成10 g·L-1的乳浊液（临用前配制）。分别灌胃给予104 mg·kg-1 DZ和114.5 mg·kg-1 DZY-02乳浊液，于灌胃后5，10，30 min，1，2，4，6，8，10，12，16，24 h大鼠颈静脉插管处取血，每次抽取0.5 mL血（注射器里预置0.5 mL 1 mol·L-1磷酸二氢钾），轻摇混匀后，其余同血样处理方法，HPLC法测定，根据标准曲线计算各时间点DZ和DZY-02的血药浓度。

2结果

2.1专属性 以空白血浆和加样血浆以及给药后样品同时进行HPLC分析，结果在选定色谱条件下DZ和DZY-02保留时间处均有相应色谱峰，且空白血浆无干扰，表明处理过程中未引入干扰性杂质，且内源性物质不干扰测定，同时DZ和DZY-02与相邻峰有良好的分离度，见图1。

2.2标准曲线和线性范围 DZY-02在14.55～582 μg·L-1内呈线性，Y=189.1X-5 268，r=0.997 5，定量下限为14.55 μg·L-1（S/N=10）；DZ在15.6～624 μg·L-1内呈线性，Y=16 501X+2 977，r=0.997 5，定量下限为15.6 μg·L-1（S/N=10）。

2.3精密度和回收率 精密度的结果见表1，DZY-02及DZ的日内精密度

DZ和DZY-02高、中、低3个浓度的方法回收率>90%，RSD%

2.4稳定性 DZ血浆样品在室温放置4 h、反复冻融3次及-20 ℃放置1周、复溶条件下都是稳定的，其RSD分别为0.59%，9.63%，7.46%，2.01%；DZY-02血浆样品冻融3次、-20 ℃放置1周及室温放置4 h条件下几乎完全降解，但立即蛋白沉淀处理甲醇复溶后的样品在24 h内基本稳定，其RSD为3.5%，所以血浆样品要立即进行蛋白沉淀，复溶后的样品在24 h内检测。

2.5DZ及DZY-02在大鼠体内的药代动力学研究 大鼠灌胃给予104 mg·kg-1 DZ和114.5 mg·kg-1DZY-02后的平均浓度-时间曲线见图2。应用Winnonlin（Version 5.2，Pharsight Corporation，USA），对数据进行非房室模型拟合[6]，计算药代动力学参数。采用t检验对各药代动力学参数间进行统计分析。由于受试动物的药时曲线均有双峰现象，故采用非参数法计算药代动力学参数，主要药代动力学参数见表3（实验中及时补充生理盐水，最后一个取血点时大鼠状态良好）。由图2可见DZ在大鼠体内的吸收存在2个峰，在2峰时达到最高血药浓度，DZY-02则在第1峰时达到最高血药浓度，且2个峰的最高血药浓度均高于DZ组。DZY-02达峰时间明显早于DZ组，生物利用度也提高了1倍（P

3讨论

本实验建立了同时测定大鼠血浆中DZ和DZY-02的HPLC-DAD法，且定量限低，DZ为15.6 μg·L-1，DZY-02为14.55 μg·L-1，可满足药代动力学研究的要求。本实验在制备大鼠灌胃给药样品时，发现DZ在CMC-Na、十二烷基硫酸钠和吐温均可制成混悬液，但DZY-02在CMC-Na、十二烷基硫酸钠和吐温中均不能形成混悬液，在15%乙醇液中也不稳定，最后考虑把药物制成乳浊液，此时DZ和DZY-02均能混悬均匀，且稳定性良好。

对血样的处理方法进行了考察。由于DZY-02为酯类药物，在处理时要考虑血浆中羧酸酯酶对药物在体外的降解作用。羧酸酯酶等电点约为5.12，在酸性环境中可被离子化沉淀出来从而失去活性，本实验考察了多种酸及盐对酯酶的抑制作用，以回收率为指标，最后选定1 moL·L-1磷酸二氢钾作为酯酶抑制剂；但调节pH的方法并不能使酯酶完全失活，这也是在冷冻和冻融过程中DZY-02稳定性很差的原因。有文献报道十二烷基硫酸钠可完全抑制羧酸酯酶的活性[7]，但实验中发现DZY-02在十二烷基硫酸钠中不稳定，所以在血浆样品处理时仍采用调节pH的方法，但值得注意的是，血浆样品要及时进行蛋白沉淀处理。

曾考察了DZY-02在不同介质及pH条件下的稳定性，发现氧气会大大降低其在溶液中的稳定性，故本实验采用了颈静脉插管取血的方法，并在注射器中预置同等体积1 moL·L-1磷酸二氢钾溶液。这样一方面可使取出的血液中羧酸酯酶的活性立即受到抑制，同时还可避免血液中的药物在取出过程中与外界氧气接触而变化，有利于提高酯类药物回收率和结果的可靠性；过去3年里本实验室曾在比格犬以及大鼠体内重复开展DZY-02和DZ的药代动力学研究，终因数据不稳定而无法下结论，经过该方法处理后，在血浆样品中可稳定测到DZY-02及DZ，解决了该酯类药物在血浆样品处理过程中易降解而造成数据不稳定的问题。

本文首次研究了DZY-02的药代动力学并与其原药DZ进行了比较。由结果可知，口服DZY-02和DZ药时曲线均呈双峰现象，关于DZ的双峰现象，与文献报道比较一致[8]，但第2峰达峰时间略晚。文献对DZ出现双峰现象存在2种解释，一种认为[9]第1个吸收峰是药物在胃或小肠上皮，以分子形式存在，被动扩散方式吸收入血，因为该部位低pH适合脂溶性药物吸收；第二个峰是在小肠后部份或靠近结肠部位吸收，此时肠道菌群把药物代谢成苷元，随后苷元由肠道或肝内特定的酶系催化进行葡萄糖醛酸化，形成DZ而被吸收。Jeff S等[10]则认为与肝肠循环有关，即灌胃给药后，部分药物经门静脉进入肝，在肝内可被葡萄糖醛酸化经胆汁排泄后在小肠内水解释放出原型药物，然后部分被吸收，形成第2个高峰。由药代参数可知，口服DZY-02大鼠的AUC0-t大约是口服DZ组的2倍，且由Tmax和MRT可知DZY-02的入血速度较DZ快，可能是因为酯基的引入提高了其在入血时的跨膜能力。

[参考文献]

[1] 陈一岳， 王胜涛， 曾文珊， 等. 灯盏花素对大鼠主动脉肌环的松弛作用[J]. 中药新药与临床药理， 1994， 5（2）： 15.

[2] 葛庆华， 周臻， 支晓瑾， 等.灯盏花素在犬体内的药动学和绝对生物利用度研究[J]. 中国医药工业杂志， 2003， 34（2）： 618.

[3] 方睿， 杜树山. 灯盏花素制剂研究进展[J]. 中国实验方剂学杂志， 2011， 17（4）： 233.

[4] 邵云， 平其能， 操锋， 等. 灯盏花素制剂、新剂型及其结构修饰研究进展[J]. 中国天然药物， 2007， 5（3）： 229.

[5] 盛艳梅， 张静， 孟宪丽， 等. 灯盏乙素乙酯的体外脑缺血神经保护活性及其作用机制[J].中国药学杂志， 2012， 47（15）： 1212.

[6] 尤海生， 董亚琳， 邢建峰， 等. 灯盏乙素在大鼠体内药代动力学及组织分布的研究[J]. 中国中药杂志， 2007， 32（6）： 1688.

[7] 吴亚林， 吴小涛. 抑制大鼠血浆羧酸酯酶对伊立替康代谢的体外研究[J]. 西北药物杂志， 2011， 26（6）： 436.

[8] 张海燕， 平其能， 郭健新， 等. 灯盏花素及其β-环糊精包合物在大鼠体内的药代动力学[J]. 药学学报， 2005， 40（6）： 563.

[9] Chen X， Cui L， Duan X， Ma B， Zhong D. Pharmacokinetics and metabolism of the flavonoid scutellarin in humans after a single oral administration[J]. Drug Metab Dispos， 2006， 34（13）： 45.

[10] Jeff S， Lori C， Marion K， et al. Intestinal uptake and biliary excretion of the isoflavone genistein in rats [J]. J Nutr， 1997， 127（7）： 1260.

Pharmacokinetics of scutellarin and its derivant scutellarin ethyl ester in rats

ZHU Li-wei1，2，3， LIU Xiao-qian1，2*， FENG Jing1，2，3， GAO Hui-min1，2， YI Hong1，2， WANG Zhi-min1，2*， MENG Qing-ju3

（1.Institute of Chinese Materia Medica， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China；

2.National Engineering Laboratory for Quality Control Technology of Chinese Herbal Medicines， Beijing 100700， China；

3.Tianjin University of Traditional Chinese Medicine， Tianjin 300193， China）

篇3

中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）11-0233-02

生物化学是生命科学领域重要的基础学科之一，在生命科学各专业教学中占有重要地位，在农林院校中，生物化学是动物科学、动物医学、动物药学、水产养殖、生命科学等专业的重要专业基础课。在生命科学理论与技术飞速发展的21世纪，生物化学被誉为“生命科学领域的世界语”[1]，然而要学好这门世界语却并非易事。生物化学是从分子水平上阐明生命有机体化学本质的一门学科[2]，其研究内容十分广泛，理论抽象，在有限的教学学时内学习并掌握所授内容，学生普遍反应生物化学是一门难学的课程。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何培养和提高农林院校学生学习生物化学的兴趣，笔者结合近十年积累的教学实践和教学经验，谈一些个人的体会。

一、讲好绪论第一课

绪论对一门课程的教学效果发挥着重要作用。“良好的开端是成功的一半”，如何有效激发学生的学习兴趣，克服畏惧心理，帮助学生树立学好生物化学的信心，绪论的教学发挥着重要的“先锋”作用。目前，由于受生物化学教学内容多但教学学时有限等因素的限制，绪论成了生物化学学习内容中可有可无的章节，对绪论的重要性认识不足，由此造成学生对生物化学这门课程的认识不足，难以激发学生的学习兴趣，使整个教学效果受到影响。有研究者曾经对详尽与简略讲授绪论对生物化学教学效果的影响进行了研究，结果显示详尽讲授绪论能够有效激发学生兴趣，提高学生的学习主动性，对生物化学整体的教学效果具有积极的影响[3]。生物化学课程一般开设在大学二年级上学期，因为是专业基础课，此时学生还没有学习专业课，他们对专业课的学习有着强烈的求知欲，所以在讲生化第一课绪论的时候，首先就要介绍给学生生物化学这门课程是今后学习专业课的基础这一重要性，以调动学生的学习兴趣。其次在绪论的讲授中应该避免泛泛而谈。在授课前任课教师要充分发挥多媒体教学信息量大、生动直观、表现力强的特点，通过课件给学生展示生命科学领域丰富的信息资源，展示生物化学研究的历史及未来发展前景以及生物化学研究中的小的故事，借此激发学生对生物化学课程内容学习的兴趣[4-6]。

二、吃透教材帮助学生快乐学习

前面绪论讲授得很精彩，但是真正学起生物化学课程的内容来说，其实是比较枯燥的。如何让枯燥的理论和烦琐的代谢途径变得更容易被学生学习和接受，这对于一个好的生物化学教师来说是必须要面对和解决的问题。首先任课教师必须在讲授内容上狠下功夫。任课教师要仔细研究教材内容，钻研教学大纲，认真备课，准备讲稿。在讲稿中，除对讲授的内容可以进行合理的优化安排外，还要指出本次课的教学内容，教学的重点、难点和关键。对于重点和难点要采取什么样的方法讲清楚，在讲稿中都要出现。根据讲稿，教师可以在上课前反复练习进行试讲，并根据课时调整每部分的讲授时间，最后最好能达到脱稿的程度，这样教师讲起课来游刃有余，连贯自如，学生有如在听评书，学起来也会兴趣大增。吃透教材，如何帮助学生快速记忆，使学习变得轻松愉快，也是提高学生对生物化学学习兴趣的有效方法。记忆法包括谐音记忆法、理解记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、图表记忆法以及联想记忆法等，在讲课中任课教师应注意不同记忆法在生物化学学习内容中的介绍和使用。例如，嘌呤环中各个原子分别来自哪种前体物质，常常让学习者感觉很难记住并准确对应，在此可以采取谐音加联想的记忆方法，将它们编成，“竹竿”（gly）立中央，“谷子”（gln）下面长，二氧化碳“天”（asp）上飘，“假仙”（甲酰）在两旁，通过这种形式来帮助学生记忆每个原子的位置和前体物的来源。蛋白质和核酸对紫外的最大吸收峰分别是280nm和260nm，学生常常会对应不起来，按照蛋白质字数多，核酸字数少，所以蛋白质对应着较大的数值280这样的方法来记忆，简单又不会出错。生物化学教学中各种记忆法

运用对学生学习生物化学起到了积极的作用[1，7，8]。

三、认真上课培养学生的学习兴趣

讲课是整个教学中的核心环节。任课教师除了在讲授内容上要狠下功夫外，课堂上如何组织进行教学也很重要。首先讲课之前要有导入，在总结前面讲的内容和知识点后，再自然地过渡到此次课要讲的内容中来。其次，在课堂教学中要注意同学生之间的交流。任课教师在讲课过程中要注意学生的目光及情绪的变化，通过对学生的观察，了解他们是否能跟上讲课的速度，是否能够理解讲授的内容，据此，任课教师要适当地调整讲授方法及教学进度。再次，现在多媒体已经普遍应用，但是在讲课中还应适当利用板书。可以将授课内容的提纲写在黑板上，一方面方便学生对整体内容的把握，另一方面也方便课后总结。此外，任课教师要热爱学生，关爱每一个学生，教师在讲课中要充满激情，充满激情的课堂必定是生动的、学生喜爱的。

四、课堂之外，激发学生的内部动力

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。只有教师的精心准备和生动的课堂，而没有学生的积极配合和主动学习探索，很难收到理想的教学效果。教师应采取各种方式和方法以激发学生自身的动力，使之主动投入到对生物化学课程的学习上来。作为教师应该严格要求，使学生养成课前预习、课上认真听课，课下及时复习及整理笔记的良好学习模式。可在课堂上通过提问督促和检验学生的预习情况。课堂笔记的重要性自不必说，可以采取在学期某一时间点抽查笔记的方式，以督促学生及时记录和整理笔记。生物化学是一门知识性和实践性都很强的学科，在生物化学的学习过程中，除了生物化学课程对应的实验课程之外，还应该提供更多的机会来培养学生的观察能力、实验能力和运用能力，通过理论和实践的结合以增强和提高学生对生物化学的学习兴趣。在实践中，为了获取新知识或是为了解决试验中遇到的难题，学生会查阅相关的文献，这样不仅为培养学生的科研思维打下了基础，同时也丰富了他们在相关领域的知识，更能培养和提高学生对生物化学理论知识的学习兴趣。当然，笔者认为实践部分不能占用学生太多的时间和精力。

孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”生物化学学习起来固然不容易，所以教师作为学生学习的引导者，更应在教学工作中努力培养和提高学生对生物化学课程的学习兴趣，充分激发和调动学生的学习积极性。从课前的认真备课，到课堂上的细心讲授，再到课堂外的严格要求，通过师生的努力和配合，这样方能更好地培养和激发学生的学习热情，充分调动学生的学习主动性，从而为农林院校学生进入专业课的学习和实践打下扎实的理论基础。

参考文献：

[1]姚富丽，尹康.记忆法在生物化学教学中的应用[j].现代医药卫生，2008，（24）：2210-2211.

[2]邹思湘.动物生物化学[m].第4版.中国农业出版社，2005.

[3]张艳芳，张俊河，张煜，石如玲，杨保胜.详尽与简略讲授绪论对生物化学教学效果的影响[j].新乡医学院学报，2010，（27）：529-530.

[4]张瓂，尹战海，李霞，张健，刘新平.浅谈生物化学绪论课教学[j].西北医学教育，2008，（16）：608-609.

[5]杨菁.以绪论激发学生学习生物化学的兴趣[j].中国科技信息，2009，（19）：275.

[6]严冬梅，李敏军.医学院校生物化学绪论教学中的几点体会[j].现代医药卫生，2011，（27）：948-949.

篇4

她建议男性最好将笔记本电脑放在桌上使用，以免损害质量、降低的数量和活力。

(新华网)

大豆可以帮助你对抗多种癌症

近年来多位名人因患各种癌症逝世，让人们更加关注癌症。而健康的饮食习惯是人们对抗癌症的最好武器，大豆是科学家公认的提高人体免疫力、对抗癌症最有效的食物之一。

据悉，70％到90％的癌症是因饮食、生活习惯以及环境诱发或促生的，其中营养缺乏占约35％至60％。植物蛋白质可以减少患癌症的风险。如大豆等高纤维食物含有可对抗癌症的抗氧化剂与植物性雌激素，以大豆制成的食品取代肉类，可以提供纤维的吸收量，而高纤维正可以对抗结肠癌、乳腺癌等癌症。人类与动物研究机构还指出，大豆异黄酮可减缓前列腺癌细胞的生长，让前列腺癌病患燃起新希望，

日本的研究还发现，一般人若是将大豆食物(如豆腐)加入到每天的饮食中，那么他们罹患直肠癌的比率将比根本不食用大豆食物的人低80％。多伦多大学医学院营养系的宋景秘所完成的实验发现，大豆中所含的皂甙与抑制大肠肿瘤细胞具有剂量依赖的相关性，也就是说饮食中含有大豆的量愈高，罹患大肠癌的风险就愈低。在每天的饮食中加入大豆食品，还可以把胃癌的罹患率降低40％。每天食用豆腐或其他大豆食物的女性，罹患肺癌的几率只有不常吃大豆的女性的一半。最近的研究还发现，大豆中的异黄酮对于膀胱癌的细胞株有抑制能力，还可以抑制肝癌、胰腺癌的发生。

(人民网)

孕妇补充多微营养素可降低新生儿死亡率

西安交通大学医学院院长颜虹教授及其团队通过对7000余名孕妇长达六年的跟踪随访发现，孕妇补充多微营养素可显著降低新生儿死亡率，改善婴幼儿智力。美国儿科学会主办的《儿科学》4月发表了以上成果。

该研究结果显示，与单纯补充叶酸比较，多微营养素在改善出生体重方面效果显著，能使新生儿死亡率减少50％。

研究人员对1305名母亲孕期补充了多微营养素补充剂的儿童在出生后3个月、6个月和12个月进行定期随访，结果表明，母亲孕期补充多微营养素对一岁幼儿智力发育有明显促进作用，同时显著降低了婴幼儿的智力发育迟缓患病率(智力发育迟缓患病率减少43％)。

据颜虹教授介绍，我国新生儿死亡率占五岁以下儿童死亡率的50％以上，早产与低出生体重儿有更高的死亡风险。估计我国每年出生120万名低出生体重儿，而发展中国家早产、低出生体重儿较多的最主要原因是母亲孕期营养不良。

卫生部疾病预防控制局副局长孔灵芝认为，该研究为国家制定孕期营养补充的公共卫生政策，进而降低新生儿死亡率提供了重要依据。

根据联合国儿童基金会、世界卫生组织专家组推荐，多微营养素补充剂含有15种微营养素，包括铁、叶酸、锌、铜、硒、碘、维生素A、维生素B，、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D、维生素c、维生素E和烟酸。

(健康报网)

我国科学家培育出猪“万能”干细胞

中科院上海生命科学研究院肖磊研究组利用猪的成体细胞培育出“万能”干细胞，这也是世界上首次培育出家养有蹄类动物的多能干细胞。这一研究成果近日在线发表在国际科学期刊《分子细胞生物学报》上。

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中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）03-0281-01

兽医内科学是动物医学专业学生的临床兽医学主干课程之一，具有很强的理论性和实践性，主要研究动物非传染性的内部器官疾病。课程目标是运用系统的理论、恰当的诊断方法、合适的治疗手段研究动物内科疾病的发病规律、诊断方法和防治措施，使学生掌握认识动物内科病、分析动物内科病、诊疗动物内科病的方法，成为既具有扎实的专业知识又具有解决实际问题能力的合格兽医，以达到国家对执业兽医师的要求。

1 调整教学大纲

2010年在全国全面推开执业兽医资格考试制度，给各职业技术院校和各高校兽医类专业的教育指明了方向[1]。兽医内科学在执业兽医师资格考试临床科目中所占比例较高，约占20%。本课程的知识点多，包含110多个疾病的发病原因、机理、临床症状、诊断方法以及治疗措施，分散在临床和综合运用科目中，考点有400余个，非常繁多。另外，由于新疆少数民族大部分信仰伊斯兰教，所以原来在授课的时候没有讲授关于猪的知识。随着执业兽医制度的实施，在少数民族学生的教学大纲里增加这部分内容，缩减马属动物所占的比例[2]，同时增加宠物和家禽的部分内容，为培养合格的执业兽医师奠定基础。

2 加强实践教学

本课程开设的实验课以兽医内科学所授内容为基础，让学生掌握动物常见内科病的诊断方法和治疗措施，将理论知识与实践技能相结合，重点培养学生认识疾病和治疗疾病的能力，为今后在生产实践中解决实际问题奠定基础[3]。要求学生认真完成实验报告，实验结束后通过实验报告重新梳理一遍实验过程，以加深对实验内容的理解[4]。

学校动物教学医院每年接诊大量的病例，其中不乏动物的内科疾病。因此，鼓励学生利用课余时间到动物医院学习。实验课遇到动物医院的病例时，直接将实验课改为这种病例的诊断与治疗，加强学生对临床病例的了解。教师在值班遇到特殊的病例时，采取拍照或者录像等形式将这些宝贵的资料保存下来以便课堂授课时使用。

学生大三结束后，大部分的兽医专业课程已经学完，学校会安排几个月的时间到新疆各地的牛场、羊场、猪场、鸡场、畜牧局、兽医站、动检所以及饲料厂等单位进行毕业生产实习，而且一些实习点还有教师驻点指导，这是学生将理论知识与实践相结合的绝佳机会。

3 合理使用多媒体教学

随着学校的不断发展，综合教学楼各个教室都配备了多媒体辅助教学。因此，在授课过程中利用计算机将购买的、网络上收集到的、参加学术会议时收集到的以及自己制作的D片和视频辅助教学，将理论与实践结合起来，让学生有一个更感性的认识和学习。同时，注意与学生们的互动，避免将多媒体授课扭曲成另一种形式的填鸭式教学方法；由于多媒体教学节约了板书的时间，使得课堂容量明显加大，授课速度也显著加快。因此，在讲授到一些重点内容时，放慢授课节奏，以便学生们记笔记，保证教学效果。

4 开设“悬疑讲堂”

“悬疑讲堂”是动物科学学院针对动物医学专业学生开展的专题讲座，师生均自由参加。其主要内容为临床病例分析，即通过分析临床上搜集的实际病例，结合国内外文献报道以及教师自己的研究结果，讲述病例诊疗的全过程。之所以称为“悬疑”，是讲述过程先以病例整体印象示人，对可疑之处提出多种问题，然后通过细致分析，层层剥茧，最终揭开病例的“神秘面纱”。除了病例分析外，“悬疑讲堂”还将兽医史、兽医哲学、兽医文化和兽医文学等国内外涉及较少的课题开展相应的讲座。目前，“悬疑讲堂”已进行了25期，教师抽丝剥茧针对某一个特定疾病讲授地非常清楚，这其中也包含了一部分动物内科病，听讲的学生们都受益匪浅。

5 充分利用现代化手段教学

建立QQ群和微信群等互动平台，邀请各授课班级的学生加入，鼓励其在群里讨论一些课堂上没听懂的问题，对于有分歧的部分，教师亲自指正；对于在动物医院见到的一些典型病例，鼓励学生将病历在群里分享，共同讨论，最后形成一个完美的病历记录保存于群共享。

6 结语

因此，应根据新疆少数民族学生的特点，完善本课程的各个教学环节，重点培养学生分析问题、解决问题的能力，与时俱进，为新疆畜牧业的健康快速发展培养合格的大学生。

7 参考文献

[1] 张辉，崔焕忠，杨春馥，等.基于执业兽医资格考试制度的《兽医内科学》教学改革与实践探讨[J].畜牧与饲料科学，2013，34（6）：61-62.