高一英语学科教学计划范文

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一、高中英语课堂教学中渗透跨文化交流的重要作用

跨文化交际是指国际间文化进行交流，使不同的文化相互融合、相互渗透。由于国家的地理环境和生活方式的不同，每一个国家都有属于自己的文化，有属于自己的交流方式，这样对文化的交流就有了一定程度上的障碍。例如：英语中的“please”，在汉语中的意思是请的意思，但是英语语言中“please”这个单词不能用于任何一个语境当中，但是汉语中请是可以用于任何一个语境中的，像是请吃饭、请喝酒等等。通过这个例子来看，高中老师在课堂的教学过程中，不仅仅要注重培养学生使用英语语言的能力，还要对英语语言中的文化进行培养，有效地提高学生跨文化交际能力。

二、高中英语课堂教学中渗透跨文化交际的措施

（一）高中英语老师应使用多元化的教学方式

目前，我国的高中英语老师的教学观念还是比较陈旧，依然受到传统观念教学的束缚，这样就必须老师加强教学理念，使新鲜的教学血液注入到高中英语的教学课堂中。老师在高中英语的教学过程中，应该与时俱进，结合我国的实际情况，不断地将自己的教学方式进行创新，并且在实践中不断总结经验。另外，老师可以在课堂中设置一些教学活动，增加学生在学习过程中的互动。例如，老师在讲解“Healthy eating”这个词组的用法时，老师可以让一部分学生进行演示，在学生使用英语的过程中，老师要在旁边进行一定的讲解，使学生在老师讲解的过程中了解西方的饮食文化，同时明白这个词组适用于什么样的环境。老师利用场景模拟的方式进行教学，这不仅仅是一种新型的教学方式，也使学生在互动的过程中加强了沟通的能力，全面地了解了英语语言中的文化，从而让英语的教学课堂变得更加有趣，提高了英语的教学质量。

（二）在高中英语教学课堂中对文化的差异进行渗透

每一个国家都有属于自己的文化内涵，由于所处的地理环境的不同，文化之间的差异也较大。高中英语的教学是学生在学习英语的重要阶段，老师在课堂上进行英语的讲解中，要时刻注意文化之间的不同，要有效地利用中西方文化的差异，使本土的文化和西方文化相互融合、相互渗透。例如，学生在称呼老师的时候，一般是王老师、赵老师等，在英语的中就是“Teacher Wang、Teacher Zhao”等，但是在英语交流中的实际习惯是，“Mr、Miss”等，这种单词相当把人的姓氏和称呼相结合。老师在课堂英语教学的整个过程中，要在课堂上合理地进行文化之间差异的渗透，使学生明白语言在不同文化的背景下的使用环境，也是学生在老师的讲解中不断的实践和积累，对跨文化交际打下了坚实的基础。

（三）高中英语教材进行深度的分析

英语教学是学生在接触英语语言文化的主要途径，在教材中有大量的英语语言的文化，不管是西方国家的地理环境，还是饮食、音乐等。老师在教学的整个过中要对英语教材进行深度分析，使学生在学习的过程中感受到文化之间的差异。例如，老师在讲解“Classical music”这个英语词组的时候，老师不仅仅要这个词组的表面意思和使用的方法进行讲解，也要对西方的文化背景进行讲解，老师可以利用多媒体教学中选取不同的音乐形式，使学生在欣赏的过程中能够身临其境，并且老师还要对相关知识进行拓展，使学生在学习的过程中开拓了视野。

三、结束语

综上所述，高中英语课堂教学中渗透跨文化交际是十分重要的。这样不仅仅有利于学生更好地了解和掌握英语语言使用技巧，也使学生提高了学习英语语言的兴趣，提高了高中英语课堂中的教学质量，也使学生在使用语言方面的综合能力，也为学生在以后的学习和发展中起到了重要的影响。

参考文献：

[1]沈晓丽，沈鞠明.英语教材与学生跨文化交际能力培养[J].苏州大学学报（自然科学版），2014，（03）.

[2]李景娟.高中英语文化教学策略探析[J].和田师范专科学校学报，2010，（03）.

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［作者简介］王超（1976-　），男，四川南充人，成都电子机械高等专科学校机电工程系，讲师，硕士，研究方向为机电一体化技术、高等教育。（四川 成都 611730）

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0189-02

一、应用型科研对高职高专机电一体化技术专业教学的促进作用

1.应用型科研能促进教师提高专业素质和教学质量。工科类高职高专机电一体化技术专业教师的专业素质是提高专业教学质量的根本保证。工科类高职高专机电一体化技术专业的教师进行科研能够更新教师的专业知识结构，通过科研可以使机电一体化技术专业教师对现代科技发展的趋势、前沿技术情况有全面的认识，特别是对于知识更新速度很快的机电一体化专业来讲，教师可以通过科研掌握最新的理论研究成果，对专业进行准确把握，指导学生学习最新专业知识。同时，通过应用型科学研究有利于提升工科类高职高专机电一体化技术专业的教师的学术水平，它能使专业教师站在更高的层次，全方位去思考和多角度展望机电一体化技术专业人才的需求趋势，进一步去探索如何培养具有专业前沿知识智力结构的人才；应用型科研的实施过程是一个艰苦的智力活动，通过应用型科研的实施可以进一步培养教师求实创新、努力奋进的专业开拓精神，又可对其逻辑思维和表达能力起到专业培训作用。在教学方面，通过科研也可以使教师在教学中调整自己的教育思想、充实专业教学内容和改进教学方法，最终达到提高教学质量，提高学生的岗位竞争能力，满足社会需求的教学目的。

2.应用型科研与教学的有机融合可以更好地调动学生的学习积极性。目前，我国高职高专院校基本上是按照公共基础课、专业基础课、专业课、独立的实践环节几个部分进行课程体系设置。在教学中主要是根据教材，按教材章节进行知识的陈述，因此很多学生觉得课程枯燥，对上课毫无兴趣。再加上设置的实践教学大多数是按照实验说明书做，学生没有主观能动性发挥环节，故学生觉得无兴趣，实验积极性不高，不少学生甚至不愿动手。教师进行科研后，可以把科研的全过程用PPT、视频介绍给学生，可以促进教师丰富其教学内容，使上课内容与工程应用相结合，教师上课不再是照本宣科，也不是按填鸭式把教材内容灌输给学生，因此可以极大地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极主动性。特别是教师进行科研的同时，让学生参与科学研究，引导学生根据科研要求，一步一步地按计划积极主动地去解决科研中的问题，这样可以提高学生的科研能力与科研管理能力，学生的学习主动性会进一步提高。

3.科学研究融入教学可以提高高素质应用型人才培养的质量。高职高专教学不单纯是进行基础知识的传授，更应注重培养学生解决工程实际应用问题的能力，使学生到工作岗位后从事实际应用型项目的的工作，提高直接参与现代企业的生产等相关活动。提高其岗位竞争能力。学生参与科研可以学习科研中老师所具有的敬业、创新意识、独立探索的自觉性等精神，可以使学生终身受益。在高职高专课程设置中有众多的实验和实训单元，而这些实验和实训都是应用型科研的基础，只有把应用型科研与教学有效地结合，才能大大提高学生对传统实验和实训的学习热情，更好地掌握机电一体化专业基础技能，培养学生自主发现问题、解决问题以及增强在机电一体化领域的知识拓展，达到开阔思维，提升自身综合素质的目的。

二、以应用型科研促进高职高专机电一体化技术专业教学的途径

1.将科研成果充实到教学环节中。对于机电一体化专业来讲，由于专业的特点是机械和电气两个部分，而这两部分又各有特点：机械和电气随着社会的发展需求和技术的革新在不断更新知识，但是专业特点又要这两方面的有机结合，因此，在教学中根据教材，按教材章节进行知识的陈述，填鸭式把教材内容灌输给学生的教学模式已经不能满足现代高职高专教育的要求。教学实践证明：在现代高职高专教学中，教师应不断地把自己所从事的应用型科研及其科研成果融入学校的实践教学环节，提高学生的学习积极性。

2.参与企业科研，促进教学。高职高专学校具备为地方经济服务的专业技术知识，因此高职高专学校应在注重教学的同时，组织建立科研团队，加强学校与企业的合作。教师通过科研与企业进行合作，一方面可以服务地方经济；另一方面，可以获得更多的应用型项目，为学生参与科研创造条件，获得经费支持。同时通过校企合作，可以聘请企业的技术专家作为学校的兼职老师指导学生的实训环节和毕业设计，同时老师和学生通过一同参与地方企业应用型科研提升与社会接轨的实践活动，从而提高教学与实际生产的密切联系。参与企业的项目对高职高专的机电专业的同学来讲可以开阔学生的视野，激发学习热情，从而提高学生的综合素质。

3.加强与从事应用研究型校友的联系，不定期邀请其作报告。高职高专学校从事应用型的技术研究，并将其应用于教学，校友资源是不可或缺的一大激励因素。通过广泛联系从事应用技术研究校友，让他们以自己的亲身经历，从进学校的学习开始一直到取得应用技术研究的成果，通过他们的成长历程，与在校的同学进行沟通，可以切实激励同学的学习热情和培养应用型科学研究的浓厚兴趣。校友这个有力的资源可以促进应用型科研在同学们心中的地位，特别是一些自己创业成功，现在又在从事一些专利产品研发的知名校友更是应用型科研开展的强大支持，也是在读学生所追求的一种目标，进而可以促进应用型科研的发展。

4.建立有效的科研管理机制和绩效评估、激励机制。高职高专学校在制定学校科研规划和进行科研项目立项时，应把科研为教学服务明确作为科研的发展方向和目的，同时突出科研与现代企业的实际情况相吻合。所从事的科研应能把相关专业的一、二、三年级的学生纳入，使各年级的学生都能参与到项目中。特别是对机电一体化专业应涉及机械、电气、自动控制、检测系统等，真正做到全员参加、全专业参加。应建立相应的激励机制，把科研及其成果融入教学程度作为衡量教师工作效绩的重要内容。加大力度宣传那些在科研方面成果显著、学术水平较高、科研及其成果融入教学力度较大的教师，让他们起到先锋模范作用，从而促进教学改革，提高人才培养质量。

5.建立科研教学高素质团队，确保产学研能长效运行。为确保教学与科研能长效运行，科研成果能最大限度融入教学，笔者认为应开展科研团队建设。团队带头人和骨干成员应积极主持或主研省部级科研项目，并力求使研究成果在国内处于领先水平，获取国家专利，积极在国家级核心期刊上发表专业科研论文。此外，科研团队其他成员在生产应用方面找课题、下工夫，达到研究课题从生产中来，研究成果到生产中去的目标，把全专业、全年级的教学融入科研，积极将成果转入到专业教学的各个环节，使科研真正服务于教学，达到培养高素质应用型人才的目的。同时，团队分工合作，齐心协力，各司其职就能保证产学研长效运行，服务于教学。这样才能把科研长期高效融入教学，达到提高人才培养质量的目的。

实践证明，对于高职高专机电一体化这类应用性很强的专业来讲，要在教学中提高科研能力，在科研基础上提高教学水平，只有把科研与教学有机地结合起来，才能最终达到提高人才培养质量的目标。

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DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.213

一、高中英语课程标准对跨文化意识和跨文化交际能力培养的具体要求

普通高中英语课程标准明确指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展英语国家文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”

二、现实高中英语课堂教学中跨文化意识和跨文化交际能力的弱化现象

在目前的高中英语课堂教学中，跨文化意识和跨文化交际能力的培养并没有得到充分的体现，在一定程度上反而被弱化了，具体表现在：

语法和词汇教学作为高中英语课堂教学的重中之重，一味进行语法、词汇的语言教学，对英语文化中的常用习语、行为规范、社交礼仪、思维方式、价值观念等方面，多数教师在英语课堂教学中缺乏对学生相应的文化导入。

在应试教育的背景下，过分注重语言应用能力和英语应试技能的培养，而忽略了跨文化交际能力的培养，以为只要学好语法、词汇，会说一口流利的英语口语，就能与外国人进行顺利的交流，而不会出现跨文化交际的障碍。其实，用英语进行人际交流时，讲本族语的人一般能容忍外族人语法和词汇等语言方面上的错误，而异国文化的障碍和误解却往往会导致相互间的摩擦和隔阂，甚至造成最终的交际失败。因此，当语言运用能力上升到一定水平后，跨文化意识和跨文化交际能力的培养愈显得重要。

三、高中英语课堂教学中跨文化意识和跨文化交际能力的培养的具体措施

（一）提高教师素质，切实转变教师观念

我国的英语教学大多数在课堂内进行，教师起着关键性的作用。因此，应采取高中英语教师集中培训、高中英语教师自我研修等多种形式全面提高高中英语教师的综合文化素质，切实转变观念，使全体高中英语教师意识到文化障碍的危害性以及跨文化意识和跨文化交际能力的培养的必要性和重要性。

（二）充分利用教学的主阵地――课堂进行跨文化意识和交际能力的培养

课堂是高中英语教学的主阵地，也是高中英语教师打好高中英语课堂教学中跨文化意识和跨文化交际能力的培养这一战役的主战场。因此，高中英语教师应当抓住课堂这个最为重要及主要的阵地，利用高中英语课堂教学的每一个环节，采取多种方式对学生进行跨文化意识和跨文化交际能力的培养。

1.利用词汇教学进行跨文化意识和跨文化交际能力的培养。词汇教学是高中英语教学的一个非常基本而又重要的环节，教师在教学过程中应当特别注意做到让学生在掌握词汇相关的拼写、词义、用法的基础上，充分挖掘词汇内部的相关文化因素和内含的文化信息进行相应的教学，这样在让学生掌握词汇的同时又进行了跨文化意识和跨文化交际能力的培养，从而使本来枯燥乏味的词汇鲜活、生动起来，较好地促进了学生对词汇的掌握。特别对一些表面相对应而文化含义不等值的词汇，教师应多从词汇内部的相关文化因素和内含的文化信息进行挖掘。例如，the knife and fork 这一短语与其相对应的汉语是刀和叉。在中国文化中，这分明是两种完全不同的事物和工具。但在西方文化中，西方人用餐时的礼仪是左手拿刀，右手拿叉，双手齐下，刀和叉已经是不可分离的用餐工具，因此 the knife and fork 作句子的主语时，谓语动词一律使用单数：The knife and fork is made of iron .

2.利用阅读教学进行跨文化意识和跨文化交际能力的培养。在高中英语的日常教学和学习活动中，阅读活动占据着绝大部分的比重。而且阅读活动中所涉及的阅读材料其内容涉及日常生活、社会、文化、政治、历史等与人们生活密切相关的各个方面，教师若能充分挖掘其内部的相关文化因素和内含的文化信息进行相应的阅读教学，既提高了学生的英语阅读理解能力和英语阅读应试技能，又对学生进行了跨文化意识和跨文化交际能力的培养。比如现行新课标人教版高中英语Book2 Unit5的话题是 Music，在进行本课教学的同时，教师就应该利用多媒体材料向学生介绍美国门基乐队的成长历程以及美国乡村音乐的相关知识，使学生能够了解西方国家的常见音乐形式，深化对西方音乐的全面认识。

3.利用口语教学进行跨文化意识和跨文化交际能力的培养。为让学生能够有机会实际地运用所学的英语语言，教师在英语的课堂上应尽可能地创设现实情景，让学生通过实践进行跨文化意识和跨文化交际能力的培养。比如现行新课标人教版高中英语Book4 Unit4的话题是 Body Language，在进行本课的教学时，教师在课堂上利用多种方式创设一些诸如初次见面、上街购物等现实情景，让学生利用肢体语言进行现场的实际表演和交流，这样就能给他们一个展示自己的机会的同时，又让他们亲身体验跨文化意识和跨文化交际能力。

四、课外教学进行跨文化意识和交际能力的辅助培养

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引言

应用型人才的培养是我国应用性本科院校人才培养中所面临的一项重要、迫切的任务。传统的教学模式主要以学科建设为核心，过多强调专业理论知识的学习，忽视了实践教学在学生能力培养中的重要作用，使得教学内容理论与实践脱节，严重阻碍了学生专业知识的学习及技能的培养。本文以我校开设的机制专业为例，对该专业引入“理实一体化”教学模式进行探索与实践，为应用型本科院校数控及相关专业人才的培养提供参考。

一、理实一体化课程体系设置及相关教材的编写

应用型本科教育的专业课程设置必须体现应用型人才的培养目标，其课程结构不能完全以学科知识为体系，而是以行业科技为主要体系标准。在课程设置上非常重视实践教学，要求毕业设计及毕业论文必须能够解决某一生产实际问题。我国应用型本科教育的课程设置应依托学科，面向应用，课程体系包括基础理论课程、专业理论课程、实践课程和素质课程。编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础，教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学。教材的编写可以依据自身情况，根据教学计划和课程标准，以现有理论教材和实践教材为基础进行必要的取舍编写教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动。教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能的培训，理论知识应服从实践教学的需要，要求理论浅显易懂，简洁明了，使教材成为实践性、实用性教材。

二、理实一体化授课方法和内容的设置

理实一体化授课的关键在于理论与实践穿行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多得操作实物，又类似于工艺课或实验课。理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。如果授课过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己就坐在一旁忙自己的事情，不管不问，这种理实一体化教学，有形式无实质。“身教重于言教”，老师应讲清实践的顺序及应注意的一些问题，并将步骤板书在黑板上，然后进行操作演示，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师督促学生动手，并加强指导。在教学过程中适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书等教学手段，这要求教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到一体化教学的要求。

三、理实一体化教学过程的设计

本专业推行“理实一体化”教学过程的设计具体做法如下：

（1）教学过程可遵循以下思路 理实一体化教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路：教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能；教学的重点、难点是什么；如何选择教学场地、教学设备及工、量具；教学过程编排；先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要；学生如何分组，设备如何配置；教学过程中应注意哪写安全事项；如何在作业中体现教学的重点、难点等。 只有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。

（2）理实一体化教学教案应该有以下环节：教学目的和要求；教学内容；教学重点、难点处理；课前准备；教学设备、工量具等；教学时段安排；教学过程组织：主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等，这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

四、理实一体化教学质量的评价

教学质量评价以三个符合度为标准，即：培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。教学质量评价就是要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，相关核心课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。对于教学效果的评价不能仅仅我们自己说了算，还有用户（企业、学生、家长）参加评价，注重用户评价、考核学生解决实际问题的能力。

结束语：

我校机制专业通过开展“理实一体化”教学模式的探索，为我校应用型人才的培养积累了宝贵的经验，但在实践中也存在着较多问题。例如，课程改革还有待进一步完善；随着专业的增多，设备配置不能完全满足相关专业的教学要求，如何合理使用现有设备，制定更加专业典型工作任务，还有理实一体化教学中学生轻视理论知识的学习，易造成专业基础知识相对缺乏的现象，需在教学中加以正确引导。

【参考文献】

[1]崔玉成，付红杰.谈数控专业一体化教学方案的实施[J].职业教育研究，2010（6）：101-102.

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教育部关于《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》(以下简称“若干意见”)中提出:加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养，为学生实现更高质量的就业和职业生涯更好的发展奠定基础。英语课程在《中等职业学校英语教学大纲》(以下简称“新大纲”)和《高等职业教育英语课程教学基本要求》(以下简称“基本要求”)中都被定位为“必修的一门公共基础课(程)”。由此可见，英语课程的教育教学改革成为深化职业教育教学改革的有机组成部分。构建中高职一体化英语课程体系是英语课程教育教学改革的重要举措。

2015年，教育部印发了《关于深人推进职业教育集团化办学的意见》。职业教育集团化办学是职业教育适应经济社会发展、深化教育体制改革和创新办学模式的一种产物。安徽大别山职业教育集团是一个区域性职教集团，相关中高职院校、企事业单位、行业协会按平等自愿原则组建而成，目前有成员单位45个。这构成探索职业教育集团化视阂下中高职一体化英语课程构建的研究和实践基础。

通过对安徽大别山职业教育集团4所高等职业院校和29所中等职业学校的调研发现，中高职院校校际之间除了个别专业课程有浅层次的合作外，没有实质性的衔接，而公共基础课程合作、衔接几乎为零。多数中职学校难以保证英语课程开足、开齐，更少关注与高职英语课程的衔接贯通。高职院校英语课程按照各自学校的课程标准实施教学，很少考虑不同生源的需求，普遍存在课程安排不合理、与中职英语课程内容重复、实践能力不衔接等现象。中职和高职在英语教育教学上脱节、断层更胜于专业课，严重影响英语教育教学质量，制约着人才培养质量的全面提高。通过实践研究，构建中高职一体化英语课程是提高职业院校英语课程教学效能的一种有效途径。

2 职业教育集团化视闭下构建中高职一体化英语课程的途径

为获取第一手资料，本研究选取安徽大别山职业教育集团两所学校作为研究对象:六安职业技术学院和六安市职业学校，两校积极探索校际合作模式，努力实现课程有效衔接和资源共享，尤其对如何构建中高职一体化英语课程进行了深人研究。

1) 明确职业教育中英语课程的性质，完善中高职英语一体化课程标准

英语课程在不同层次的职业教育中都被定位为公共基础课程，属于必修课。但在实际职业教育教学中，英语课程的价值并没有得到充分体现;教育部对职业教育的英语教学大纲(基本要求)几经修汀和完善，但多数职业院校没有执行到位，落到实处。

“若干意见”要求:统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课，鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。深化职业教育教学改革，以立德树人为根本，英语课程在职业教育中具有独特育人优势。英语不单是语言，还是负载文化的交际工具。因此，职业教育的协调发展，中高职英语课程教育教学改革必须先行一步，为专业课程的衔接奠定基础，提供借鉴。

明确职业教育中英语课程的性质是制定完善的中高职一体化英语课程标准的前提。制定课程标准，首先要形成既相互衔接又符合实际需要的中高职一体化的英语课程教学目标。中高职英语一体化课程标准要求课程体系统一，衔接贯通，分层递进，同时具有动态调整的特点。

2) 规划衔接贯通的中高职一体化的教学内容

英语教材和教学资源是实现课程目标的载体。“若干意见”鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。实现中高职英语教育教学的衔接取决于一体化的中高职英语教材和教学资源开发的质量。

“新大纲”对中职英语教学内容进行了架构，由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成阴。“基本要求”中要求:以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段四。可见，在不同层次的职业教育中，英语课程教学内容都要求在体现英语语言共核的同时，尽可能体现职业教育的特色:职业岗位群、工作结构和工作过程与英语专业知识有效结合;教学内容综合化、模块化和项目化。因此，课程内容的选定和教材的编写要有行业企业参与。

课程内容的选择和教材的编写还应充分考虑中等和高等职业院校学生的年龄特征、学习心理和认知水平等因素，并要保证语言知识的系统性和完整性‘al。中职英语和高职英语课程内容的难度、深度、广度及对学生能力的要求必须合理，学生通过英语课程的学习，实现就业范围的扩大和就业能力的提升。

3) 重视中高职一体化英语课程教学实施的衔接

在对两所学校的实践研究中发现，实施中高职一体化英语课程教学除了常规的课堂教学和项目实践教学之外，组织中职和高职学生参与、参加英语技能竟赛能有效促进中高职一体化英语课程体系的构建。通过大赛，提高学生语言学习的积极性，加强对英语的工具性的认识，也有助于提高学生其他方面的能力，促进了中高职一体化英语课程教学实施的有效性。

推进中高职一体化英语课程教学实施的衔接，同时还需为教师的教学和学生的学习提供支持和保障。以选取的两所学校为例，两所学校分属不同层次的职业教育，都是职教集团成员，容易达成资源共享。为支持和保障英语教学，职教集团创建了丰富的数字化教学资源。两所学校的校园还建有微课平台，极大地方便了学生的学习。这些资源有效保证了中高职一体化英语课程的实施。

“新大纲”和“基本要求”都特别强调对学生能力的培养，对能力的理解应该包括学生的语言能力、在未来工作和社会生活中运用语言的能力，还包括继续学习能力。继续学习能力在中、高职英语教育教学中常被忽视，因此，中高职一体化英语课程教学要“帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略”，满足人的终身教育的需求。

4) 形成衔接贯通、多元化的教育评价体系

教育评价不能是静态的，不仅要评价学生的学习成效，更要评价学习过程，将教学置于一种动态背景下，全面完整地评价学生，使评价成为获得教学反馈信息的重要手段。评价应以促进学习、改善教学为目的，突出评价的多元导向和激励作用。

对中高职公共一体化英语课程的评价要有统一的评价体系，遵循形成性评价与终结性评价并重的科学原则，从学生、教师、社会满意度等方面进行定量和定性评估。

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在高中教学阶段中，要想充分发挥出分层教学的作用与价值，教师必须在日常教学过程中多花时间探究学生们的学习进展，了解他们的思维习惯，从而让每一位学生都能够获得一份客观、公正的分层结果。只有在正确的分层情况基础上，教师们才能有效采取正确的分层教学方案，来让学生们根据自己的优势与缺陷进行阅读学习与锻炼。就当前高中生的英语阅读能力发展来看，他们大多经受了传统英语阅读教学模式的束缚，教师们在长时期内往往采用单一的阅读教学模式，通过机械性内容拆分讲解来完成阅读教学任务，这给学生们的英语阅读思维发展带来了极大的阻碍。因此，教师必须及时摒弃陈旧的英语阅读教学思维，不断通过教学计划分层和任务分层，来让每一位学生在动态教学过程中熟知自己的阅读学习目标和任务，能够灵活、高效地汲取阅读知识，从感性思维和理性思维两个层次共同获得阅读能力的提高。

比如，在人教版高中英语教材新目标版高一英语必修二Unit 1 Cultural relics的教学过程中，我对学生们进行了准确的分层。首先，我对学生们的词汇掌握量进行了一个小测试，根据学生们的词汇量测试结果进行分析，帮助他们发现自身在英语学习过程中存在的问题。因为如果一个高中生不具备足够的单词储备量，必然会在英语阅读的过程中存在一定的理解，不能够良好地完成阅读理解任务，造成恶性循环。接着，我给每一位学生布置了一个阅读小任务，通过相应习题来判别他们所述阅读能力层次，结合单词、阅读连贯性这两项要素来为他们提供一个梯度性阅读平台，使其能够在适合自己的阅读平台与氛围中培养自己的阅读综合素养。

2. 依托教材，灵活组织分层教学

在高中英语阅读教学过程中运用分层教学理念，教师需要对课堂上所采用的英语教材进行深入分析与探究，研究教材与学生英语思维之间的适应性。在高中阶段中，学生们由于在小学和初中阶段所接受教育方式以及英语阅读能力的专项培养程度不尽相同，因而学生之间的阅读素养也具有较为明显的差异性。为此，教师可以充分利用人教版新目标版初中英语教材，根据之前对学生们进行的分层结果来设计分层课堂阅读教学案，充分组织学生们在分层化的任务型教学案中充分发挥自己的阅读能力，逐渐激发自己的阅读探究欲望。在依托教材进行分层教学的同时，教师一定要将教材中的内容分成A、B、C三个层次，分别结合这三个层次中的内容进行探究性、合作性学习，逐渐培养学生们的层次学习合作意识，促进不同层次之间的学生能够共同交流，实现互补，从而提高班级整体学生的英语阅读能力。

比如，在人教版初中英语教材新目标版高一英语必修二Unit 5 Music 中Reading 环节的教学过程中，我将整篇阅读内容就重难点氛围三个层次，第一层次以语法深度分析和主旨探讨为主，第二层次以理解句意，掌握单词为主，而第三层次的主要任务则是学习基本生词，夯实语言基础为主。结合这三个层次中的阅读内容，我设计了相应的阅读任务卡，使得学生们能够在各自的任务型层次卡中完成相应的阅读任务，达成自己的阅读目标，进一步提高自身应变能力。同时，我还组织三个层次中的学生互相交换任务卡，使其能够就对方的问题进行深入交流与探讨，推动整体英语阅读能力在层次性的阅读平台氛围中获得飞跃性提升。

3. 灵活利用多媒体辅助教学功能，拓宽分层教学思路

在现代化教学工具的影响下，教师们要想在英语阅读课堂中深入开展分层教学并获得可观的教学收益，必须要灵活利用多媒体教学工具，使得学生们能够在趣味性的多媒体教学情境中熟知自己的阅读任务。就当前高中生的英语阅读能力来看，他们在阅读课堂上总是以一种慢热状态进入阅读氛围，阅读效率极差。为此，教师可以利用多媒体视频、课件等功能，将分层教学中的各种问题生动地展示在学生眼前，给予学生们一定视觉冲击和视觉渲染，让他们在这种情景性的分层教学环境中加快思维变化节奏，提高自己阅读思考和分析的能力。在多媒体课件的引导下，学生还能够充分集中课堂注意力，使其能够完全融入到分层教学的多媒体情境之中。比如，在人教版初中英语教材新目标版高二英语必修三Unit 1 Festivals around the world的阅读教学过中，我利用多媒体课件给学生们播放了一个有关于“festival”的小视频，通过视频来展开相应的层次性问题，使得学生观看视频的过程中深化自己的阅读思考能力，锻炼自己的阅读思维，从而在面对各种阅读题材时能够始终保持一定阅读动力与积极性，并且获得一定的进展。

4. 结语

学生是高中英语阅读课堂的主体，作为教师应当在课堂上充分深化学生们的阅读主体感受，将英语阅读材料中的知识点以及文化精神内涵充分内化到学生心中，使其综合能力提高。分层教学是提高整体阅读教学质量的有效策略，教师一定要积极践行分层教学思路，有效提高高中英语阅读教学质量。

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一、引言

21世纪是一个教育、科技等方面不断创新的时代。在日趋激烈的国际竞争中，教育与人才是增强一个国家的综合国力和国际竞争力的决定性因素。作为西部地区地方高等师范院校该如何面对发展的机遇和竞争的挑战找准自己的定位，在这场优胜劣汰的激烈竞争中生存、发展，是一个非常现实的值得认真思考的问题。在新的形势下，地方高等师范英语教育人才培养应该在具备普通高校师范人才各种素质的基础上，突出具备外语素质，即：有扎实的外语基本功、宽泛的语言基础知识和一定的复合专业知识，能够志在地方，服务当地经济、社会的发展。德才兼备、热爱农村英语教育。要实现这样外语人才培养目的，西部地区地方高师本科英语教育面临着多方面的问题和挑战。

二、西部地区地方高师本科英语专业教育面临的问题

随着基础教育改革的深入及毕业生就业面临的问题，我们已经充分认识到改革地方高等师范院校外语教师教育专业教学滞后于基础教育发展的局面，深入进行外语专业教学的整体改革，已是刻不容缓。从目前搜集到的有关资料来看，西部地区地方高师本科英语教育面临着以下六个方面的问题：

1.发展危机重重

从教育部公布的大学生就业统计情况看，全国英语专业目前正面临着潜在的生存危机，西部地方高师本科英语专业面临的生存危机更大。导致危机的客观因素来自以下几个方面：（1）英语专业生源质量下滑；（2）缺乏政府的宏观调控；（3）社会非教师岗位对以单一英语专业毕业生的需求呈下降趋势；（4）英语专业学生学习英语的积极性受到社会需求和就业行业变化的影响；（5）以基础语言技能为目标的英语专业教学面临来自中小学英语教学、大学英语教学的强有力挑战；（6）非英语专业学生英语水平逐年提高，冲击着西部地方高师本科英语专业的专业性。

此外，西部地方高师本科英语专业还存在本身的问题：（1）专业英语重传授语言知识，轻教学能力、批判性思维能力的培养，重基础阶段知识传授，轻提高阶段应用能力的培养和训练，对英语专业未来发展尚无充分准备；（2）英语专业复合型人才培养处在探索过程，缺乏经验总结及成功理论和模式的效仿（3）英语专业的培养目标、教学大纲表现出对社会需求的不适应。

2.教育观念滞后

与一些学科相比，西部地方高师本科英语专业教育还存在一些误区，主要体现如下：学生的能力素质培养与专业教育的关系，社会需求与人才培养定位的关系，学科教育与语言训练的关系，科学的思维能力与课程设置的关系，语言的应用能力与语言知识获取的关系。就英语教育而言，有专家早就指出：英语专业毕业生“在思想道德方面，应热爱自己的国家和人民，积极进取，与人友善，具有良好的合作精神，具备良好的身心素质；在业务水平方面，不仅具有扎实的英语听、说、读、写、译基本功，而且能在英语与相关专业知识的融通上体现其长处和特点；在知识结构方面，具有相关的人文和自然科学知识；在能力方面有较好的科学思维能力，适应工作能力，运用知识能力，以及独立分析问题，解决问题的能力。地方高师本科英语教育专业应建立在宽泛的应用学科基础上，才有可能向更深和更广的方面发展，学生才能有学习的兴趣和良好的思维习惯，才能满足社会需求。

3.课程教学不适应社会需求

社会的进步和发展不断改变着人的观念。然而，目前西部地方高师本科英语专业教育仍然没有从根本上摆脱“经院式”的思维定式，课程设置、教学大纲、教学要求、考核方式等教学主要环节仍重知识传授，轻能力培养，知识的拓宽游离于英语专业教学，远没有得到融合。由此可见，面对21世纪对人才的多元需求，英语教育专业教学所教授的相对浅薄的外国语言文学知识和对象国国情知识显得十分苍白，这是一方面的不适应。另一方面的不适应表现为，相当一部分毕业生口笔头表达和交际能力较差。造成这种现象的主要原因是课程设置和教学目标存在问题。纵观本科英语教育专业教学，虽然我们不断进行教学改革，但来自社会和学生的意见都说明，我们的教学还很不适应客观需求。在宏观上，我们比较强地坚持了传统，但缺乏与时俱进；在教育理念上，注重专业课程教学，忽视了全面培养人，尤其是从教的意愿和师德的培养；在教学过程上，重知识传授，轻学科教学能力及创新思维能力的培养。

4.高年级专业课程建设滞后

英语专业高年级课程设置和教材建设是英语专业教学多年来的老大难问题。与大学英语教材相比，精读课教材内容陈旧、体系缺乏、体例呆板、教辅资料少、无多媒体或网络教学，学生学习积极性不高，基础阶段获得的言语技能有退化的趋势。究其原因，主要是高年级教学目的要求不明确，很多学校尝试培养复合型、复语型人才，但它与总的教育目标，与人才培养，与学生和社会需求间的关系研究甚少，衔接不够，盲目性多于科学性和理性。我们将本应基础阶段完成的基本功培养和训练，贯穿于四年专业教学始终；基本功的培养和训练方式又因以传授语言知识为主要目的，导致基础教学效率偏低；高年级教学仍然是几十年来英语教学的困惑所在。就英语教学而言，以强化英语基本功培养与训练为目标，提高教学效率应该是基础阶段教学改革的核心。

多年来，英语专业人才培养最引以自豪的是毕业生具有扎实的英语基本功，这是我们教学长期遵循的原则和追求的目标，这一理念贯穿在英语教学的全过程。我们培养的学生有标准的语音，准确的语法和严谨的用词，具有较好的语言基本功，但就英语师范人才培养而言，扎实的英语语言基本功与称职的中、小学英语教师和复合型的社会需要人才之间不可能自然过渡，高年级教学需承担学科教学能力、教学研究能力等方面的培养任务，获得用所学语言就某学科（方向）进行应用研究的能力。

三、西部地区地方高师本科英语专业的出路

英语专业教育改革应立足全面培养人，围绕面向社会，服务社会，树立学科意识，拓宽学科专业，修订大纲，分类指导的原则进行。

1.加强建设与交流，开阔视野

建议英语专业的教育者和管理者积极参与本校的学科建设，参加综合大学、研究生教育教学研讨，开阔视野。

2.适应社会需求，调整和规划英语专业计划

用学科思想统领改革，使英语专业设置建立在学科发展基础之上，是历史发展的必然。不仅有助于学生能力的培养，还为条件成熟的学校和专业的“复合型”人才培养打开渠道。目前可考虑在西部地方高师本科英语专业举办试点，设立英语教育、涉外商务文秘、翻译等专业方向。学校根据自身的教学实力和生源质量，确定英语基本功训练和专业方向选修的整体教学计划，使学生同时具备扎实的语言基本功和一定的学科方向准备。

3.修订本科英语专业教学大纲

全面贯彻英语专业教育全新思想下的新的教学大纲应具有科学的宏观指导性，明确阐述本科英语专业教育教学的基本要求。同时，根据现有院校的特点和办学水平，设计不同级别层次的教学目标（大纲），如研究型教学目标，教学研究型以及教学型目标。各院校还需根据自身情况制定详细的专业人才培养方案和课程大纲。总之，如何在英语专业教学大纲中体现高质量的英语专业人才培养方式，实行分类指导是关键。

4.建设英语专业师资队伍

根据人才培养目标和准学科方向要求建立英语专业教师队伍，这支队伍既能胜任基础阶段英语技能课教学，同时每位教师还有各自的学科和研究领域，教师们不仅有良好的语言基本功，同时能够承担高年级学科方向课程，能够指导学士论文，并在自己的研究方向上产出成果，提升英语专业科学研究能力，以及为社会咨询和为社会服务水平。由于地理位置、经济条件以及思想观念的限制，西部地方高师本科英语专业教师队伍普遍存在学历偏低、职称偏低、年龄偏低、教学水平偏低的问题。教育部应设立西部地方高师本科英语专业教师专项培养项目；同时鼓励东部重点院校帮助培养教师队伍，力争有一定比例的教师具有以英语作为载体的学科或学科方向，将教学与科学研究有机地结合起来。

5.完善英语专业高年级教材

英语专业基础阶段教材，无论以交际为主还是语法为中心，或文学路子，均已形成体系。西部地方高师院校可根据英语专业教学大纲要求自行编纂或选用适合本校本专业人才培养的高年级教材。英语专业教学指导委员会应组织教材立项，组织专家评审和推广。

6.制定相关的教育教学管理文件

西部地方各高师本科院校可根据专业目录、教学大纲有计划、有步骤地制定符合自身人才培养的教学管理文件。有条件的学校可在高年级实行学分制，试行选专业（方向），选修课程。

四、结语

西部地区地方高等师范院校本科英语专业该如何面对发展的机遇和竞争的挑战找准自己的定位，在优胜劣汰的激烈竞争中生存、发展，是一个非常现实的值得认真思考的问题。在新的形势下，未来西部地方高等师范本科英语教育人才在具备普通高校师范人才各种素质的基础上，突出具备外语素质，即：有扎实的外语基本功、宽泛的语言基础知识和一定的复合专业知识，能够深入社会各个层面，有较强的应用语言，处理英文信息的能力；有服务于市场经济和高新技术发展的英语语言功底。要实现这样外语人才培养目的，西部地区地方高师本科英语教育面临着多方面的问题和挑战。人才培养模式的改革必须以教育观念的转变为先导，以教学内容和课程体系的改革为前提。

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在人的发展过程中，由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响，必然存在各种差异，心理学称之为“个别差异”。这种差异表现在理解能力、认识能力、思维能力及学习动机、兴趣、情感意志等方面的差异，分层教学模式能客观地把握学生层次，根据学生的成绩、智力因素、非智力因素的综合能力去评判，以动态发展的观点确定学生在各时期所处的层次，在教学中有的放矢，区别对待，有效地提高教学效果。

高中学生入学时英语会考成绩相差很大(见表一)，对学生本身而言，各个学生都有自己的特长和爱好，对英语学习兴趣程度不同，因此投入到英语学习的时间和精力也各有差别。一般来说，成绩优秀的学生整体素质较高，他们各科的成绩较均衡，而且他们在平时学习过程中会主动积累英语知识，这些学生上进心强，学习自觉性高。而各科基础较差的学生的理解能力和接受能力都较差，特别是英语基础普遍差，对英语学习几乎丧失了信心。在这种情况下，如果用“一刀切”的办法进行教学，教学效果难以体现。因此，我们最好把学生全部重新组合，按照英语成绩高低及学生个人意愿和接受能力分成A、B、C、D四个层次进行教学，从而保证基础好的学生的英语优势，提高中下生学英语的兴趣。

就英语学科而言，在高一年级英语学科教学实施跑班分层教学。具体操作如下：

1　划分层次，提出要求

打破现行的行政班授课制，根据学生的英语水平和志愿，组成A、B、C、D四个层次的教学班级。C、D班为基础班，要求掌握教材中要求的“四会”内容(重点词、句)，听懂，且能说基本的日常用语，能读懂和教材同等难度的文章。B班为平行班，要求掌握并能运用所学知识，使听、说、读、写能力达到课标要求。A班为提高班，要求掌握并能熟练运用所学知识，听、说、读、写能力三年后达到大学四级要求。

2　设置目标，落实要求

在设置教学目标时，我们遵循“三同三不同”的原则。“三同”，即教学内容整体要求相同，教学进度大致相同，期中和期末考试试卷与时量相同。“三不同”，即教学重点、难点不同，教材以外的听说训练、课外阅读不同，平时的作业和单元测验不同。将学期教学目标、单元教学目标、课时教学目标划分为基本目标、中层目标和发展目标三大层次。基本目标主要参照《英语课程标准》七级的要求，是A、B、C、D四类学生都必须达到的目标；中层目标在基本目标实现的基础上，适当补充、拓展，略高于七级的要求；发展目标则是在中层目标实现的基础上，加强技巧、创造性思维能力的培养。

3　选择方法。因材施教

首先，采用不同层次的教学方法。对C、D班的学生，主要加强基础知识、基本训练，采用“情境教学法”，以“直观教具”“简笔画”“多媒体”等辅助教学。放慢速度帮助他们过好语音、词汇关，采用小步子、多提问的方法进行教学。以检查作巩固，并加强个别辅导。对B班的学生，主要采用“五步教学法”，培养其运用所学知识进行交际的能力，提高他们的阅读技巧。对A班的学生，主要采用任务式、归纳式、启发式、辩论式等教学方法，培养其分析、解决问题的能力，以及创造性思维能力。其次，进行不同层次的学法指导。对C、D班的学生，以模仿性学习为主，帮助学生养成每天读英语的习惯，通过模仿、反复然后找出规律。对A、B班的学生，以创造性学习为主，启发其举一反三，学会归纳，通过质疑问难，拓展思维，培养他们的自主学习、终身学习的能力。

4　整体统一与阶段侧重

四个层次班级的教学进度，必须按照《英语课程标准》要求，做到整体上统一，即每学期必须完成人教版教材一册，但不同层次班级阶段侧重可以不同，特别对于C、D班学生，可以根据教材难易调整教学计划、教学进度，以便分散教学难点，突出教学重点。

二、分层教学符合学生学习心理，有利于发挥学生的主体作用，调动不同层次学生的学习积极性

《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”在英语教学中实施分层教学始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用。

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识。分层次教学模式就是承认学生层次区别，在教学过程中，教师针对学生不同的个性特征与心理倾向，以及不同的知识基础与学习能力，设计不同层次的教学目标，运用不同的教学方法实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，不断解决学习中的问题，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习自觉性。教师采用鼓励竞争的评价方式，符合学生的好胜心理，进一步引发学生

内动力。同时，教师一方面重点辅导差等生，为他们学习扫除了障碍，并及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，消除自卑心理，促进了中下生积极性上升。另一方面教师适当引导上等生，为他们进一步探索新知识指明方向，促进他们不停地向知识的新领域迈进，有利于上等生的不断进取。因此分层教学不但发展学生的智力因素，而且还充分重视学生的非智力因素，使每个层次的学生均获得成功后的喜悦感，最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，杜绝厌学现象的产生。

三、分层教学实现了“因材施教”，使每个学生的身心都健康发展

学生是学习的主人，They are learning Englishnot from teachers but with teachers，在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。因材施教是公认的优秀传统教学原则之一，然而在传统的班级授课制中，教师往往采取统一内容、统一要求、统一进’度的“一刀切”办法实施教学，不利于因材施教，其结果往往是教师讲得浅，使层次高的学生总感觉“吃不饱”或“吃不好”，而讲得深又使层次较低的学生“吃不了”，从而都对学习失去了兴趣，严重挫伤学生的自信心和积极性，形成恶性循环。而分层教学模式把因材施教提高到可操作水平，大大提高施教效率。在教学中，教师对优秀层次的学生进行“探索性教学”，使其多思、多疑、多问；对中层次的学生进行“提高性教学”，使其不但要知其然，还要知其所以然，并逐渐学会自我探索；而对差层次的学生采用“补偿性教学”，在教学中加强基础知识的教学，并注重非智力因素的培养，让其逐渐掌握并运用所学知识。

例如对本校2004级的学生，我们依据A、B、C、D四个不同层次，确定了与之相协调的分层教学目标(见表二)。

通过目标分层，协调教学要求与学生学习可能性的关系，教师有的放矢地实施教学，既帮助暂时学业不良的学生排除学习上的障碍，又保证了优良生朝更广阔的知识领域迈进。

由此可见，分层教学模式可满足不同层次学生的需要，让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，使各层次学生都学有所获，并获得成功的愉悦，促进学生身心健康发展。

四、分层教学体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则，提高了教学质量

教师要充分发挥其主导作用，教学方法必须适应学生。因为只有教师的教适应学生的学，学生才能真正发挥其主体作用，才能积极主动地学习。分层教学突出的是“层次”，它必然促使教师的教更适应于各层次学生的学，使主导作用与主体作用更趋一致，从而达到师生心理相融，教学互应。

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中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）04-0274-03

实施双语教学是适应高等教育国际化趋势的发展，培养具有国际合作、交流意识与竞争能力的高素质人才的重要手段。所谓双语教学是指在某一门课的教学中运用一种外国语（在中国往往是英语）与本国或本民族语言相结合进行课程教学的方式。2001年、2002年教育部相继出台相关政策要求各高校根据各自具体情况实施双语教学。这实际上指出了进行双语教学的一个根本原则：实事求是，一切从实际出发，不搞一刀切。那么，为了有效地实施双语教学，我们有必要弄清楚政治类双语课教学的环境，分析师生的基本现状和基本需求，这样才能找到双语课教学改革的有效措施。

一、本课程目前存在的主要问题分析

双语教学作为一种新的教学模式，一切工作都只能是试探性的。为了真正弄清楚我校教与学的实际，必须进行调查分析。本文采用“教学情况调查反馈表”来摸清实际情况，然后据此对教学计划进行调整和对教学方法进行改进，针对学生现状和要求，相机使用多种教学方法。为此，笔者专门设计了一个调查问卷，以此为基础，获得了第一手资料。笔者调查的对象是浙江海洋学院管理学院的大四第一学期的三本学生，共发出问卷50份，收回50份，调查是在课程进行一半时进行的，学生对本课程的基本情况和教学方法都很清楚了。所以，本次调查具有较高的效度和信度。下面笔者从两个方面进行分析。

1.一般地方高校政治类双语课开课的基础不牢固。所谓开课基础，是指开课的必要性、开课时间选择、教材准备程度、学生接受程度以及师资条件等。这些方面，一般地方高校特别是地方理工类高校的双语课开课基础还不牢固，这个结论可以从学生对这门课的兴趣、态度上看出来。例如，关于《比较政治制度》双语课是否有必要开设的问题，有25人（占调查总人数的50％，下同）。认为“有必要”，但不可忽视的是，还有21人（42％）认为“无必要”，可以说这部分人对本课程的认识还不到位，其学习态度也难以端正，这必然会影响他们学习效果，也会影响教师教学效果。

出现上述情况的原因，正反映该课程的开课的条件尚不是很充分，我们还可以从下面的调查分析中得到佐证：一是本课程是在大四第一学期开设的，学生面临着毕业压力，他们或急于找工作就业，或抓紧时间准备考研，或热衷于准备考公务员，或忙于参加其他培训，心思难以用在学习上。如果放在其他学期，学生的学习热情或许会高些。参与调查学生中有19人（38％）主张第五学期开课，还有的学生或主张在学完大学英语后开，或主张在学完专业英语后开课。这说明开课时间的选择会影响到学生的学习积极性。二是教材准备不足导致学生学习的热情的降低。目前中国还未有自己专门编写的《比较政治制度》课程的双语教材，使用的是美国教材（笔者使用的是美国学者Bernard E.Brown主编的Comparative Politics：Notes and Readings，北京大学出版社，2003年8月第1版），学生普遍认为太难或较难，感到学习相当吃力。有22人（44％）的学生认为，“太难了，不适合我们”，认为“较难”，也有15人（30％），认为“难度一般，可以使用”的只有10人（20％）。本教材与大二时的《大学英语》教材的难度相比，17人（34％）认为“难度大”，26人（52％）认为“难度较大”，认为“难度较小”的只有1人（2％）。还有个别学生提出了更好的建议：要求使用中英文对照、知识更具系统性、行文简洁的教材。这当然也反映了学生的英语基础普遍不扎实的问题。三是学生的英语基础不扎实。这一点影响到学生学习的效果和学习积极性，也影响到他们对本课程的评价。三本的学生英语技能普遍不太娴熟，对使用原版教材的双语课不太适应，有很强的畏难情绪。通过调查分析看出，大学英语四级通过的学生只占一半，六级通过者只有6人占12％，还有26％的学生英语基础相当薄弱。学生外语水平的参差不齐使他们在双语课堂教学中不能很好地与教师形成互动，课堂气氛不够活跃，学生的学习兴趣和积极性以及双语教师的教学积极性都受到影响。长此以往，双语教学很难达到预期的目标。四是师资力量还较为薄弱。双语教师是双语教育最直接的实施者，高质量的双语教师是保证高质量双语教育的关键。开展双语教学，是运用两种语言来传授教学内容，对学生来说是通过外语来学习某学科的专业知识，对教师来说是通过外语教授学科专业知识。麦凯（W．EMackey）和西格恩（M．Siguan）在《双语教育概论》一书中指出：“在双语教育系统中期望学生能在学习终了时在任何场合都能使用两种语言，该系统最终应该造就出能够这样做的教师。”这是双语教育教师的远期目标。然而，双语型教师的培养问题已成为推进双语教学的关键问题之一。笔者认为，中国的双语师资人才还相对缺乏，且分布不均衡。对于地方一半的普通高校，这个问题相当严重。英语水平与专业水平都相当好的师资特别缺乏。32人（64％）的学生认为任课教师目前最应当做的是提高英语口语水平。因此，盲目地使部分人文社会科学的教师进行双语教学将对双语教学产生负面影响。在开展双语教学时，中国高校需要更多的理性思考，一定要坚持实事求是的原则，减少应景的成分，杜绝双语教学式的发展。在尊重学科适应性的基础上，扎实地推进双语教学。

2．教学过程有待优化。教学方法应当灵活多样，在尊重教师主导地位的前提下，充分发挥学生的主体地位，实现课堂教学的师生互动，通过调查，学生虽然还是比较认可精讲法，但对启发式教学法、案例教学法等都比较喜欢，有的学生要求增加专业词汇量，专业单词要有音标、解释，有实例分析，这反映学生的英语基础不扎实，有依赖教师的倾向；较多学生主张看英文电影等视频材料；增加由学生组织的诸如英语交谈、英语相声等活动。对于讲课方式，认为英语、汉语各半的学生有27人（54％），表明学生还是很认可双语课程的双语教学的基本特点和教学方式的。关于考核方式，45人（90％）要求开卷考试，没有学生愿意实行闭卷考试，这种情况也是上述问题导致的结果。

二、改善政治类双语课教师教学质量的系统建构

要从根本上改善政治类双语课的教学质量，就需要运用系统论的方法对双语课进行系统设计。系统论的创立者美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.Bertalanfy）认为，系统是指由相互联系、相互作用的诸要素组成的具有特定功能的有机整体。系统论是从系统的角度去研究事物的发展、运动规律的一门科学。系统论认为，自然界是一个巨大的系统，人类思维也是一个复杂的系统，世界上一切事物、现象和过程几乎都是有机整体，且又都自成系统、互为系统；每个系统都是在与环境发生物质、能量、信息的交换中变化发展，并保持动态稳定的开放系统；系统内部与系统之间保持一种有序的状态。人们在认识客观事物或改造客观事物的过程中，就应该根据事物内在的、本质的、必然的联系，从整体的角度，把事物看做是一个系统去进行研究。比如一个教学系统，至少要有教与学两个要素，教与学两个要素之间的联系与作用形成教学活动，“教”这一要素包括教师、学科内容、媒体、方法等子要素，而“学”这一要素则包括学生的学习态度、学习行为及认知程度等子要素。

因此，由于教学是一个系统，而系统中的各个元素是相互依赖、相互影响的。双语课的教学质量不但取决于教师的教学水平，也取决于学生方面的基本素质，还取决于学校的重视与投入程度。如果只进行局部的调整和改革，不能达到较好的效果。笔者认为，双语教学体系改革，应该包括教学原则的创新、学时设置、开课学期、教材改革、教学方法改革、学法指导、素质涵养、案例教学、教学手段（工具）的改革与创新、学生成绩评价方法的改革与创新以及师资力量的培训与提高、学校的保障机制等。总体改革目标是：系统构建旨在促进学生专业理论学习、英语学习和素质培养三者有机结合为目标的双语教学课程模式；改革和创新符合“双语教学”特点的教学体系、教学方法和教学手段；建设功能完善、资源丰富的课程网站，努力实现形成教师精讲、学生自主探究学习的教学特色。限于篇幅，本文就双语课的教学方法、教学手段、学生成绩评价、教材改革与学校的配套改革等主要问题加以探讨。

1．教学方法的改革与创新。双语教学不仅仅是老师用外语讲课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂交流和互动，可以采用以教师为主导、学生为主体的讨论式教学法，通过观察学生的反应以及学生对内容的理解进行方法调整。在综合运用精讲法、启发式教学法、案例教学法的同时，拓展自学指导法、课题讨论法、阅读理解法、小测验法等多种教学方式进行教学。教学有法，而无定法，贵在得法。教师在每一个教学环节中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，给学生提供创造参与的机会，鼓励学生大胆猜想和标新立异，让学生在教师的引导下，积极思考并提出问题，解决问题，从而增强学生听说等自学能力的主体地位。

在双语教学实施过程中，教师要积极地使用多媒体教学手段，通过图文并茂的方式展示知识，使学生对知识更易吸收和理解。双语教学中师生的互动十分重要，同时还要有效调动起学生学习双语的积极性。教师在教学时，要巧妙而合理地设置问题，引导学生进行思考，鼓励他们用英文回答和展开必要讨论。

2.教学手段的改革与创新。由于双语教学的目标不仅在于培养学生的专业技能，还要培养学生逐步养成用英文思考，具备综合运用英文的能力，使用多媒体辅助教学是一个较好的教学手段。积极开发了完整系统双语教学网络课程和双语教学网站，把反映时代特征的、规范的比较政治理论知识，通过以Web 页为表现形式辅之以图片、音像资料，形象，生动地在网上展示；将网络课件、授课录像及与课程相关的教学大纲、教学方案、教学课件、案例库、试题库等上网并免费开放，实现网上授课，实现课堂和远程互动，实现网上答疑、网上提交作业和批改作业等，方便课堂教学、学生的自主学习和课外复习；实现优质教学资源的共享，激发学生学习兴趣和学习动机，促进了学生自主、探究、合作学习和知识的应用，提高了教学效果和教学质量。同时赋予课程的教与学以鲜活的生命力，弥补了教学软件的不足。

3.学生最终成绩评价方法的改革与创新。为适应高校素质教育的发展，改变当前考核中闭卷考试分值比例过大的弊端。灵活运用笔试、自测试题、记笔记、口试、闭卷、开卷、读书笔记等多元考核方式，在考试中增加了口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平以及学生的上网次数、参加在线讨论的次数和获得优秀作品的次数等也被计入平时成绩。重点考核学生的英语表达能力、思维水平及知识掌握程度，提高了学生的英语表达能力、思维水平及知识掌握程度。任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学信息，指导教学更好地开展。

4．教材建设与改革。课程教材的改革确实是当前实施双语教学的难点。双语教学是外语学习在学科教学中的延伸与发展，是运用外语工具传授学科知识的新途径。要真正实施双语教学，就必须鼓励有条件的学校编制适合本校学生的学科英语教材，使学校课程形成动态平衡，以利于学生的个性发展。因为双语教学不是基础英语教学，也不是专业英语教学，教学时量的限制使得教师在授课过程中不可能花大量时间为学生逐一讲解翻译；并且教学中发现，大部分学生英语学习多局限于日常英语范围，而对专业词汇掌握甚少。因此，使用原版外文教材固然可以让学生体会到英语原汁原味的风味，但是由于在阅读和理解上存在一定困难，很容易使学生知难而退，影响学生兴趣，并进而影响教学质量。

对于一般地方高校来说，我们应走积极引进国外经典教材与我校自编教材相结合的路子。有关部门应高度重视双语课程教材建设，组织专家制定科学合理的双语教材评估指标体系，使中国高校双语教材建设尽早尽快走上健康有序的轨道，以确保中国不同类型的高校、不同专业的双语教学教材有很大的选择余地，为双语教学整体水平的提高提供可靠的后勤保障。

5.学校其他配套的改革措施。双语教学是一种全新的教学理念和探索，双语教学的调研、课程开发、教材编写、资料选购、教学设备和工具的引进以及双语教师培训等都需要大量的人力、物力、财力。基于这种情况，建议学校要制定相应的鼓励政策，如在双语教师的职称评定、工资待遇、办公条件、出国进修等方面给予政策上的倾斜，以确保双语师资队伍的稳定。

学校应注重双语教师的培养。师资要以培养为主，比如有的高校对于教师的培训采用了国内强化和出国进修相结合的方法。在国内高校英语教师的指导下进行英语实际应用能力的强化训练，然后挑选优秀教师赴英语国家作长期学习或短期进修，帮助他们更新观念和知识结构，以获取用英语进行学科教学的第一手经验与资料。由于双语教学师资的培养需要一定的周期，所以同时还可聘请优秀的双语教学老师或者直接引进优秀的外籍教师，这可以在短期内解决师资紧张的问题，具有极好的时效性。具体途径可以是: （1）对现有双语课教师进行专门的培训，以提高其双语课教学水平和能力。例如，可以举办校级、省部级双语课教师培训班或对现有双语课教师进行必要的外语水平培训。（2）注重双语课后备师资力量的培养，要有专门的措施培养专门的双语课教师。例如，可以通过有效措施有计划地将一些外语专业生培养为双语课教师。（3）举办各种形式的双语课教学改革研讨会，通过经验交流的方式提高双语课教学队伍的整体水平。

三、结语

双语教学在全国各地均有不同程度的探索，但均处于实验探索阶段，没有现成实用的教材和成熟的经验可用。双语教学作为一种新的教学模式，一切工作都只能是试探性的。运用系统论的研究方法对政治类双语课程的教学方法、教学手段、学生成绩评价方式及教材建设进行系统的改革，对全面提高一般本科院校政治类双语课的教学质量是很有必要的。

参考文献：

[1]向玉乔.高校双语课的课程性质与教学现状[J].长沙铁道学院学报:社会科学版，2008，(2).

[2]陈晶瑛.新办本科院校“双语教学”实践与改革[J].经济师，2009，(1).

[3]许国玉.试论双语互动教学与助学模式[J].黑龙江高教研究，2009，(3).

[4]徐凌.“行政管理学”双语教学的类型选择与有效建构[J].教育探索，2009，(4).

[5]解超迪.高校双语教育的几点思考[J].山西大同大学学报:社会科学版，2009，(6).

The System Construction on the Political Bilingual Course Teaching Reform:

“Comparative Politics” as an Example

HOU Bao-long

篇10

个人工作计划1本学期，政治教研组围绕“教学质量提升年”这一主题，在教务处的领导下，在教研室指导下，按照本学期教育教学的要求，落实新课程标准的有关精神，以转变教育观念，提升教师的创新精神和实践能力为重点，积极探索行之有效的课堂教学模式，充分发挥思想政治课的德育和教学功能。经过全组教师集思广益，我们决定从以下方面做好教学工作，提高教学质量。

一、加强政治教师队伍建设，提高政治思想素质和业务素质

1、政治教研组要非常重视政治理论和教育理论的学习。

本学期来全组成员要认真学习中高考《考试说明》，研究中高考考试题型。利用大组学习，组内教师相互推荐交流阅览书籍，分享读书心得。

2、让大家将教学中比较好的资源传到群共享里，大家交流、学习，以提高自己的业务水平和教学能力。

组织全体教师在共享资料中仔细学习政治标准教案必备环节和如备好课。重点引导青年教师学会利用共享资源和好的资源，不断提升自己。

3、狠抓教学，督促每位教师苦练教学基本功。

将备课组工作从查找问题-制定计划-落实-检查-反馈一一抓实，对存在的问题及时纠正，不断促进本组教师的发展。

4、本学期重点赛课和示范课为重点，要求全组人人参与。

同头课教师以同课异构进行赛课：课前由备课组长认真审核和组员帮助完成，课中全组总动员，做好课堂观察，并由相关教师将其黑板板书拍照，课后重点评课。(从不同观察角度点评，同头以知识内容为主点评，大家共同讨论如何设计更有效的设计一堂课的板书。在评价完后，由同头两名教师共同完成较为合理的课堂板书，上传到政治组qq群由大家共享)

二、完善教学过程管理，提高课堂教学质量

1、把教学计划制定的更准确、更有效。

为使各项教学活动有目的、按步骤地进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。本学期开学初，初中、高一、高二高三三个备课组均在讨论基础上制定出教学计划，并认真落实计划的实施。

2、一周两次集中备课，开发思想政治课教学资源，形成丰富的、系统的、不断更新的教学素材。

教研组根据学校的工作计划制定教研组工作计划，并认真落实计划的实施，不让计划留于形式。政治教研组坚持定期集中备课制度，先由各备课组确定主讲人，在主讲人设计的导学案的基础上多次修改后定稿，整理成为集体教案，各备课组成员在集体教案的基础上形成个性教案(个性教案要求并不统一，形式各异)，并以定人、定课、定内容的方式，每周由一名教师主体负责，打造本年级的精品课(内容包括PPT、导学案、课时训练)，由专人负责传入QQ群共享里，供大家共同使用。各备课组应把每项工作真正落到实处，使备课组、教研组、学校教学工作形成整体。

3、把传统教学与多媒体教学有机整合，提高课堂教学实效。

在教学实践中，全组教师采用情境导入式教学模式，通过设置情境，提出问题，让学生进行讨论交流，教师则进行启发指导，课堂中辅以练习巩固，这既充分发挥了教师的主导作用，又充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。同时，全组教师还充分利用学校多媒体教学设备，积极制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增强了教学效果。

4、根据不同的教学内容，不同学年的学生年龄和心理特点，要开展特色课堂教学活动。

特色是与教师的教学风格相联系的，由教师自我选择。这些活动有：课前三分钟时事播报，以案说法，哲理小故事交流，心语小屋倾诉等。通过这些活动开阔了学生视野，促进师生互动，师生关系融洽、和谐，达到教学相长。

5、细化试卷编写规则，阅卷严格规范。

本学期，我组全体教师认真学习《试卷命题双项细目表》，将试卷严格按难易、题型多元化和认知领域教育目标的六个层次细化组题。阅卷严格规范，这是对教师的“教”和学生的“学”双方情况进行监控的重要手段，也是教学信息反馈和改进、调整教学的重要依据，要保证阅卷的客观与公正。因此，阅卷过程则实行流水作业，统一批改，每位阅卷教师都做了公正客观，然后做好各年级的试题讲评、质量分析。

6、各备课组在教研组的统一部署下，各具特色。

初中备课组重点以《如何搞好情境设计》为课题研究。

高一备课组提出优化教学方式与学习方式，加强学法指导，做好初高中的衔接工作，使学生尽快适应高中政治学习。落实备、教、批、辅、考、评等各个环节，向课堂要效率。建立年级每课错题集。

高二、高三备课组计划：高二年级重点针对学段生情进行有效的教学设计，并利用课堂教学观察进行诊断性听课和反馈，编制必修三导学案和课时作业;高三年级重点研究高考考纲和精选试题上，抓好尖子生和学困生的辅导，力争20__年高考学科贡献突出。

三、定期总结、交流，搞好课题研究

本学期教研组还应该在集备的同时，随时发现问题，以问题为研究，及时解决教学中存在的问题，并把这些问题进一步系统化、理论化，以此进一步搞好校本教研。

校本教研每一个计划的实施不是一成不变的，我们都要进行及时的反思，并分阶段总结，查找问题，积累经验，并及时修改与调整，以尽量保持教研的科学性，实用性，和推广性。而且每位教师都有自己的教学一得，我们在集体教研时，专门设置一个活动，交流自己好的做法与经验。这些做法与经验包括方方面面，既有教学技巧，也有机智故事，还有处理应急事件的做法及教训。

个人工作计划2一、以“趣味英语”导入，上好第一节课。

多年学生，让我深刻体会到再有趣的课程，如果老师只是一味照本宣科，再大的积极性都会被打击，逐渐提不起上课的精神。特别是职校学生，本身基础薄弱，会选择读职校，多数是不愿意学习的学生。因此，上好第一课很重要。英语并不全枯燥乏味，需要死记硬背，通过深入研究教材，平淡的单词句子可以趣味化，以此吸引学生的注意力，多以趣味英语单词、趣味英语游戏的形式，让学生在愉快的学习氛围中吸收消化知识点。

二、结合学生实际情况，合理利用教材组织课堂教学。

根据中职英语教学大纲规定，结合学生实际情况，合理增删教授知识。这一学期的教材内容主要包含八个方面：学校生活、

梦想、爱好、友谊、运动、幸福、爱以及教育，教学开展将紧扣这八个方面，同时突出“幼教”专业特色，重点培养并巩固学生的英语专业基础知识，为学生的幼师英语打好基础。

三、采取灵活的教学模式，努力提高课堂教学质量。

针对中职学生好奇心强、精力充沛、动手能力强的特点，创设符合他们心理认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。改变死板的“教师教学生听”的教学模式，让学生积极参与到教学当中来，从而提高课堂教学质量。

四、以指导为主，对学生的表现给予及时肯定。

不管是爱读书，还是不爱读书的学生，他们都希望得到别人的肯定。在接下来的教学过程当中，我会努力去发现学生的长处，及时表扬鼓励他们，调动他们的积极性。同时，不一味解答学生的疑问，多指引他们方向，让他们自己去找出答案，更深刻地掌握知识。

在努力提高课堂教学质量的同时，我将积极拓展自己与学生的视野，注重学生的全面发展，把微笑带进课堂，耐心对待每一个学生。在今后的工作中，我会不断努力提高自己的综合素质及业务水平，争取成为一名优秀教师。

个人工作计划3初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈本届初三毕业班的复习计划。

一、第一轮复习

1、第一轮复习的形式

第一轮复习的目的是要“过三关”：

(1)过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。

(2)过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。

(3)过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将其分为以下几个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率，交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。

2、第一轮复习应该注意的几个问题

(1)必须扎扎实实地夯实基础。使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

(2)中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。

(3)不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

(4)注意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会一定程度影响学习。

(5)定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

(6)实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

(7)注重思想教育，断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。

(8)应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

二、第二轮复习

1、第二轮复习的形式

如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度;第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点;注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。备用练习《中考红皮书》。

2、第二轮复习应该注意的几个问题

(1)第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

(2)专题的划分要合理。

(3)专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到;专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题;根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

(4)注重解题后的反思。

(5)以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的办法就是以题代知识。

(6)专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

(7)专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海;不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。

(8)注重互联网的应用，资源共享。

三、第三轮复习

1、第三轮复习的形式

第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

2、第三轮复习应该注意的几个问题

(1)模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。

(2)模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

(3)批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。

(4)评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

(5)给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

(6)详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

(7)归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。

(8)处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，两节课时间讲评，也就是说，一份题一般需要2课时的讲评时间。

(9)选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

(10)立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透;二是要展开;三是要跟上足够量的跟踪练习题;四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

(11)留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来;教师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

(12)适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的状态。

(13)调节学生的生物钟。尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。

(14)心态和信心调整。这是每位教师的责任，此时此刻信心的作用变为了。

个人工作计划4一、教学目的任务：

本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

1、能听读辨认语音，培养学生听说能力。

2、能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。

3、能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。

4、能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

二、教材分析：

新学期一开始，我对外延社修订版大纲和英语教材进行了比较系统地学习与分析，深入领会了新教材的修订意图，弄清教材的重点、难点，发现：本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：

1、注重了学生运用能力培养;

2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来;

3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件;

4、设置了发展学生特长的选做题。

体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。

三、班级情况分析：

1、班级情况分析：

本班级共有学生36人，其中男生22人，女生14人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。

2、学生知识能力习惯态度分析

学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。

四、教学突破点和创新点：

本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，;比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

五、教学方法：

1、按照《英语课程标准》对小学阶段两级总体课程目标和具体内容目标的要求，结合《新标准英语》教学内容及教师用书中所提供的教学建议，三年级起点第三册第一模块至第十模块的教学任务。

2、对于三年级起点第三册模块的教学，教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。

对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力。

个人工作计划5为了认真贯彻落实学校的工作计划，使本学期的各方面工作能够更好的开展，本人结合自身的实际情况，特制定以下工作计划：

一、思想政治方面

1、加强政治理论学习，提高自身素质

认真学习党的路线、方针和政策，保持正确的思想政治方向。关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思

想政治觉悟。热爱自己的事业，关心爱护每一个学生，让学生把学校看成一个温暖的大家庭，把老师看成妈妈一样。对学生一视同仁，一切从学生的实际出发，让每一个学生在学校中都能健康快乐的成长。

2、加强学习交流，提高师德修养

本学期，我将通过网络、刊物等渠道，搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经验，在名师的引领下，进一步用爱心、耐心去呵护每一颗幼小的心灵。在班级工作中如有不懂的地方，及时虚心的向周围的老师请教。时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己，做到言传身教、为人师表。

二、教育教学方面

1、认真学习教育教学理论

二十一世纪是信息时代，科技知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为我们现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的重要工作，更需要不断学习。在工作中，我会继续认真学习教育教学理论，认真研究课程标准，研究学法和教法，研究教材重点与难点，做到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革。

2、努力提高学生成绩

要提高学习成绩，学困生是关键，我准备根据具体情况，有针对性地采取多种方式帮助、提高学困生的学习成绩。

3、充分发挥家长的作用

多与家长沟通，与家长建立良好的关系，认真听取家长的意见或建议，满足家长的合理需求，努力缩短家长和老师之间的距离。充分调动家长的积极性，使他们成为学校教育的坚实后盾。建立“家校联系册”，使家、校双方随时了解孩子的表现，以利于对学生进行及时教育。

4、常规业务方面

力争按时完成各项任务，坚持出满勤。认真备课，为40分钟的课堂教学做充分准备。认真上好每一堂课，课后及时认真反思教学中的得与失，以便在今后的教学中扬长避短。

5、自主学习，开阔视野

积极参加学校组织的各项培训、学习，并做好学习记录。课余时间多阅读些教育教学刊物，摘录些对自身工作、学习等有益处的篇章段落，积极参加学校组织的教育教研活动。平时多读书，多看报，不断充实自我，提高自身素质和水平。利用网络媒体、报刊杂志、业务专著等，加强学习、研究，及时掌握所教学科教学发展的动态和趋势。

6、专业发展，提高自我

练习“三笔一话”基本功，学习驾驭课程标准和教材，进一步提高掌握、运用现代教育信息技术的能力。坚持每天写教师工作日记，及时的记录自己在教育教学方面的点滴收获与想法，借以促进提高。

三、班级管理方面

班集体是学校工作最基本、最重要的组织，是培养学生良好行为习惯的主阵地。要加强班集体建设，因此一定要提高班级的凝聚力和荣誉感。

1、养成教育

要求并引导学生时刻以《小学生守则》和《小学生行为规范》的内容为行动准则，严格约束自己的言行;经常提醒学生不要在教室里、走廊内大声喧哗、跑跳、打闹;自制力较强的同学负责监管、带动;规范学生的书写、作业等，培养学生养成良好的学习习惯。

2、思想教育

积极带领学生参加学校组织的各项比赛和活动，坚持和学生一起参加大课间活动。同时，充分利用升旗、重大节日、班队会等活动，对学生进行爱国、感恩等多方面思想教育。

3、安全教育

警钟长鸣，安全第一。每周至少对学生进行一次交通、游戏、劳动、饮食等方面的安全教育。

4、卫生教育

值日认真彻底，不留死角。本学期，我依然帮、带、指导学生打扫卫生，使他们掌握劳动的技能与方法，还教室一片洁净，给学生提供一个良好的学习空间。

篇11

德育校长述职报告1工作即将告一段落，在校领导及各位同事的关心、指导和帮助下，我能严格要求自己，认真落实学校的各项德育工作。一年来，不管在工作、生活、学习上，还是在管理上都取得较大的进步，圆满的完成了我分管的工作，下面我就20____年的工作、学习、管理等情况作以下述职，请各位领导和同事对我进行评议。

一、加强学习，学习了许多新的教育理念和教育思想，坚持做到学习有重点，有心得，理论联系实际，力争学以致用。在学习实践中我对教育有了更深入的思考和研究。工作中我坚持以实际出发，换位思考，关心教职工。及时总结工作中的经验和教训，不断提高自己的工作水平和领导能力，自觉接受校委员会的领导和监督，重大问题及时向主要领导汇报，坚持个人服从集体，遇事以大局为重。

为了进一步推进我校的德育工作上一个新台阶，我在抓“师德、师能、师表”教育上狠下功夫，经常组织教师学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护-法》等法律法规，学习《中小学教师职业道德规范》。要求做好学习笔记，期末进行民-主测评。我组织全体教职工认真学习《武鸣县中小学教职工管理条例》。通过培训一是更新教师观念二是明确规定底线三是实行分层管理四是加强制度建设。使广大教职工明确中小学教师职业道德品质和职业行为的灵魂：“爱”与“责任”。明确中小学教师职业道德品质和职业行为的核心要求：爱岗敬业、教书育人、为人师表。认清社会转型期如何坚守教师的精神家园。人人怀师爱之心，创育人之本;修师德之道，思为人师表，守为师之规，重依法执教;惜师誉之名，尚廉洁从教，尽师智之能，树创新精神。同时要求广大教职工加强干部作风建设。通过作风整顿，破除“本位主义”、“拜金主义”、“享乐主义”意识，使广大教职工树立真心为民、为校、为生服务的干部形象。目前我校广大教师进一步树立了爱国主义、集体主义和社会主义的理想和信念。增强了爱岗敬业、诚实守信、服务人民、奉献社会的职业责任感。职业道德素质有很大提高。全校教职工发扬“团结实干、争创一流”的拼搏精神。以"捧着一颗心来，不带半根草去"的态度去工作，务实重干，与时俱进，工作效率和服务质量明显提高，形成了一心一意干工作、齐心协力促发展的良好局面。学校教育工作逐年上一个新的台阶。

二、强化德育管理，提升学生综合素质工作兢兢业业，为人光明磊落，不以公谋私，不利用手中的权利泄私愤。做到公正不主观臆断。我是这样想的，也是这样要求我们的党团员的。党团员为政以德，工作出色，自然有了桃李不言，下自成蹊的好局面。针对合校以来学生素质参差不齐、管理不善的状况，我校坚持以“以人为本，德育先行，以素质教育为特色”的教育理念，积极探索新形势下学生教育的新思路、新方法，不断加强学生思想政治工作，全方位营造良好的育人环境。通过思想道德教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等一系列素质教育活动提升学生综合素质。学校成立学生会、团员广播站，通过开展活动丰富学生的生活、构建文明健康校园文化。使学生的整体素质进一步提高，形成了班风正、学风浓、校风好良好的育人氛围。三、它山之石，可以攻玉为了了解教学动态，我走进课堂20余次，老师们课前精心准备，课堂上讲解条理分明，推理严密。老师们的讲课给我启发，丰富了我自己。让我了解了一线的教学，为自己展开工作提供了依据。在听课中，我发现了学生逃课、厌学现象，立刻召开班主任工作会议，明确班主任工作重点，使班主任明白逃学、厌学现象不可忽视，对于优秀班级也要做到防患于未然。

在抓好学校环境工作时，从不放松对青年教师和学生的思想教育。利用学校广播室，橱窗、黑板报，周一的升旗仪式讲话，对学生进行爱国主义、集体主义、法制安全等教育，讲述文明班级，文明学生的典型事迹。开展书法、绘画、摄影、乐器、田径、乒乓球、篮球、体操、手工制作，让学生兴趣活动自由化。到工厂、农村、养老院实践体验化。这样，在各班都涌出许多好学生有的拾到人民币几十元，手表、菜票、衣服都主动归还失主。有的为孤寡老人扫地、挑水、烧饭;有的帮助过路的农民拉板车;有……这样的美好风尚在++中学蔚然成风。四、用新教学理念主导教学，教会学生学会做人、学习我用平等的姿态走近学生，作学生的倾诉对象，了解他们的家庭，关心他们的生活，慢慢地学生向我展露了他们的内心世界，我对学生倾诉表现出极大地耐心和同情，从学生的眼里我看到了我们的学生是有感情的，他们也从我真诚的眼里看到鼓励与希望，有学生竟主动找我汇报情况。为了帮助班主任，我与他们平等对话，班中发生问题，我组织老师多次与家长沟通，夜间走访，代表学校慰问受委屈的学生，耐心启发肇事者家长-----人要将心比心。在学校成立了“心理健康”辅导室由德育处成员兼任辅导老师，解决学生中的一些疑难问题，为学生排忧解难，受到了师生的好评。把学生不良品德，产生的原因分成以下几类发送给班主任：①家庭教育的偏差;②社会环境的影响;③学校教育失误;④自我要求松懈。

要求班主任：要动之以情，腔之以理相结合，说服教育，与严格要求相结合，抓反复与反复抓相结合要做到跟踪教育。对青年教师定期辅导，开座谈会，请具有丰富教学经验的老教师给他们上上岗课、达标课。这样使一些青年教师在今年课改教学中取得了较好成绩。五、事无巨细，务必躬亲我校领导的管理模式是“统一步调、分工协作、各司其职、各负其责”。德育处制订了年级组、团委、班主任工作的管理制度、德育处完善了升旗仪式、集会、两操等各项工作的量化评比。今年上半年，阿什里中学和六中撤并到我校，因为学生上学离家远，而且阿什里中学学生的父母多半在农牧区，对学生的教育关心不够，加之是民汉合校，为了统一认识，使民族学生融入大家庭，我和德育处制订了一份管理方案，执行周汇报制度，落实好领导、值班教师、炊事员，加强对住校生的监督管理，确保学生的安全。本学期我多次检查食宿，看学生住的如何，吃的怎样，由于上下一心，宿舍楼内始终比骄傲干净整齐，食堂配餐人员力争按营养配置饮食。让学生住得舒心，吃得放心。为了各班工作的顺利开展，每月召开班主任经验交流，为了更好的工作，我始终深入师生，亲自带队在网吧检查，并利用早晚下到班级了解督察学生安全状况。植树劳动亲自带队。六、今后工作的努力方向德育工作取得了一些成绩，这主要是校长的正确领导和大力支持以及全体德育工作者共同努力工作的结果，我个人只是尽了我的微薄之力。由于我的工作能力和水平有限，我感到我的工作还有很多不足之处。德育工作是一项系统的工程。我们提倡的主流文化和价值观念能否被学生认同，关键在于学生有一个“内化”的过程。当我们的道德传播和学生自己的生活体验相碰撞时，要经过学生自己的比较、选择、整合，才能“内化”为学生自己的价值观，再“外化”为自律行为。所以我们德育工作者所要做的就是要把主流文化和价值观念尽可能多地“内化”为学生自己的价值观，这是一个艰巨的任务。因此在新的一年里我会按照我的工作职责努力做好以下项工作。

一、努力学习先进的教育理论，更新自己的观念，使我校的德育工作有所创新。

二、加强德育工作队伍建设。

三、努力营造有效的德育教育载体。

四、加强自身的学习和修养，提高自己的工作艺术水平和工作能力。

各位领导，在新的一年里，我将在日常生活和工作中注意不断地加强个人修养和党性修养，以“明明白白做人，实实在在做事”为信条，言行与学校保持高度一致，踏实工作，诚实待人，尽职尽责，同各位同事一道，在校长的带领下，为++市二中的发展而努力工作!

德育校长述职报告2我于20____年8月起任____实验小学副校长，主要负责教学管理工作，分管教导处、教科室室、信息技术中心三个处室。

一年来，在学校党政干部的正确领导下，我一直认真踏实地履行工作职责，较好地完成了各项工作。现就这一年来的工作加以梳理、盘点和反思，力求在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指点，全体老师帮助的极佳机会。现将工作总结如下：

一、把握角色，在学习中前行

现代主义先驱卡夫卡说过：“您不需要审视，也不需要聆听，只需要静默，世界将在你的足下不停地旋转，以至于露出它真实的面目。”他强调的就是思索。思索是主动学习的根源。由于学习，我明确了工作方向。在学习中，提升自身的修养。

1、坚持学习为重。

我知道了副校长不仅是职务，更是一种职业，它要求我必须具备这个职业所需要的一切素质。所以，无论再忙，我严格要求自己一定要抽时间读书学习。一年来，我坚持浏览学习网页，阅读教育书刊，向专家学习，向一线老师小学。这一年来，我认真阅读了《学生第一》、《第56号教室的奇迹》、《校长时间管理的9项策略》、《参考消息》、《小学语文教师》、《小学语文教学论坛》等书刊杂志，从这汲取了丰富的营养，更新了自己的教育教学理念。同时，充分利用网络平台，及时更新是自己的博客，转载最新理论，撰写读书和思考的心得。可以说，读书、学习和思考已成为我生活不可或缺的习惯。

2、把握角色位置。

作为一名老师，突然间头上多了一个头衔——副校长，这一角色的转变对一个人提出了多大挑战。在工作中，除了完成自己的班级教学工作外，我对副校长一职所分管的工作高度负责，身体力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，尽量处理好自己分管工作中的问题，不把矛盾上交，力争使自己成为校长的得力助手。在管理工作中，我紧扣学校管理目标，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通。对老师积极关注，真诚爱护，用心帮助，不断激励。一年来，我参加了学校所有学科的教研活动，每学期听课50多节，深入课堂一线，以成为老师的良师益友是我的工作至高目标，力求以自己的言行改变教师的教育教学思想和行为。

二、务实创新，在耕耘中收获

作为学校行政过干部，本人品行端正，作风正派，能时刻恪守《中小学教师职业道德规范》，按照“低调做人，踏实做事”的为人原则严格要求自己。一年来，我主要做了如下几方面工作

1、扎实常规管理。

教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。这一年，在教学常规管理上，我做到以人为本，既强调规则，又不囿于规则，在管理上，坚持教学月查活动，全面检查两次，月督察两次，做到有检查、有记录、有反馈、有改进。在备课上，关注老师的差异，关注风格教师的培养，采用独立合作式的备课方式，有效减轻了老师的备课负担。本学期，多位老师申请了备课免检，从而是他们有更多时间投身于教学研究中;在作业上，在落实好常规作业的批阅同时，鼓励老师积极开展学生自主作业的实践研究，积累并总结经验。为此，我们开展了多次的课题经验交流会，以此分享智慧;在课堂教学方面，树立目标意识，发扬严谨求真务实的工作作风，重视良好的学习习惯和思维品质的培养。一年来，我们学生以轻负担高质量赢得了社会的一致赞许。

2、强化教学研究。

继续实施“3+1”教学模式导向性意见，坚持“以生为本、以学定教、共同发展”的方针，积极推动教学管理、课堂教学、作业改革、学习指导与教学评价等领域的教学改革活动。各学科要以教育教学质量提升为主题，聚焦课堂，关注实践变革，积极落实关于减轻学生课业负担的各项举措，研究课堂教学层面推进减负工作的策略和路径，关注课堂练习设计;切实组织学科指导组、专家组成员围绕“有效教学，提升质量”进行主题教学视导调研，通过查备课本、听课本、作业本及听随堂课等方式，发现教师教学中亮点和问题，总结和推广教师轻负高质的典型经验。

3、提炼教学品牌。

进一步实施学生学业“三免”激励性评价实施方案，并做好省级立项课题《小学高年级学生自主家庭作业的实践研究》的研讨和结题工作，寻求两者的契合点，形成学校作业特色;此外，以校读书节活动为契机继续加强学生经典文化诵读活动，规范诵读考级活动;以劳动基地建设为优势提高综合实践活动课程实施的有效性，力求以特色求突破，以特色促发展，以特色亮品牌。

4、关注教学质量。

质量是教育教学的第一生命线。为了提升教学质量，我们教务处牵头学科教学调研活动，组织了语文、数学系列化达标活动及英语口语、科学记录本、音乐歌唱比赛活动等，取得了不错的效果。

上学期，我们对一年级学生进行了学习习惯课堂观察调研活动，内容包括坐姿、站姿、发言、握笔等;本学期，我们就毕业班学生的阅读、思维能力进行了调研会。通过笔试和座谈，我们总结了学生阅读答题的技巧，很好的发展了学生的阅读能力。在技能学科学习质量的研究上，我们大胆地进行质量调研活动，通过起初教学计划懂的审视，从中随机抽取内容让学生考核，既有口头的，也有书面的，既有操作的，又有观察的，形式多样，极好地把握了学生的学情现状，为深入开展技能学科教学质量的提升奠定了基础。

此外，本学年，为了提升学生的素养，我们还组织了拼读、识、口算、计算、科学实验操作等技能达标活动，有效的将教学活动日常化、专题化。

5、活跃校本教研。

为了提升校本教研的成效，我们采用“请进来”和“走出去”的办法。本学年，我们先后聘请省特级教师朱乐平老师、数学专家吴卫东老师、温州大学硕导倪小敏老师等讲学指导。学校先后承办了省小学数学高端班教学展示活动、市小学语文练习与作业主题展示活动、市小学数学毕业复习会议，多位老师在市级舞台上进行公开教学，从而为老师们搭建了学习的平台。

本学年，我们全校每位老师都进行校级或校极以上公开教学或讲座活动，常规要求全部达标，绝大多数老师能及时更新自己的教育博客，多位老师被评为中学高级教师，十多位老师被聘为市教师专业发展讲师团成员，两位老师在市级优质课评比中获奖，30多人次教师的教育教学论文在市级获奖，等。所有的成绩折射出我校教师在专业发展路上所取得的累累硕果。

这一年，我们还承办上级部门在我校举行的小学毕业班数学复习与测评研讨会、小学语文“练习与作业”专题展示研讨活动等，组织校一年一度的读书节活动;推荐教师参加市小学学科教师协作命题评比活动;推进“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”培养计划，组织学生参加温州市小文学家、小数学家、小科学家评选活动;温州市____年小学生二、四年级规范汉书写比赛;市小学科学优秀科学记录本评比;做好市小学六年级数学、英语学业质量监测，等。作为学校教学管理的负责人，身上肩负的任务远不止这些。年度招生工作、教师工作分配、教学检查评估等总会接二连三接踵而至，我总是积极策划、严格把关、公正公平、秉公办事，努力做好各项工作，力争让教学工作成为学校发展的最长板。

三、示范辐射，在前行中携手

为成为一名科研型教师，我一直潜心教育教学研究，至今已有30余篇教学文章发表于《小学语文教师》、《语文教学论坛》、《中小学教师培训》等公开刊物。这一年，我被评为全国教科研先进个人，主持的课题获浙江省第四届基础教育教学成果奖二等奖，开发的经典诵读课程荣获温州市精品校本课程一等奖，多次应邀为北京、温州、乐清等地的老师讲学，多次进行市内外公开教学讲座，先后被聘为温州市中学高级教师职称评审评委，温州市年度优秀教科研论文、课题、案例评审评委，瑞安市兼职师训员，瑞安市教师专业发展指导组成员，瑞安市百名领军教师等。

身为语文学科带头人,他十分重视对青年教师的传帮带工作。近几年，多次担任市90学时教师专题培训指导师，为一线老师开出了示范课和专题讲座，深受校内外老师的好评。如今我积极创建“3+1”教学模式，致力于学生学力培养的实践研究，坚持走“轻负担高质量”的教学路子，力求以家庭作业为突破口，实现学生轻负担的梦想。尤其是学生“三免”激励性评价方案的实施，引起了社会的极大关注，深受学生和家长的欢迎。

四、寻找不足，在反思中突围

一年来，无论作为教师还是管理者，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待、以理服人。凡事能自己做的就多做些，要说的就当面说清楚，该布置的任务就传达到位。由于教育教学工作十分繁杂，工作中难免会有不足，我总是努力用平常心、宽容心去分析问题，尽心打造和谐、人文管理氛围。回首过去，展望未来，作为一所名校的教学副校长，我深深地感到能力不足，如：

1、学习时间不足。

由于工作的繁杂，浪费了大量的时间，学习级不深入，尤其语文学科的教学思考较往年有明显的肤浅现象;

2、管理艺术有待提高，特别是要不断提高理论水平和实践能力，提高自身综合素质，合理安排工作，尽量为老师们营造愉悦的工作环境。

3、教学创新力度不够。

平时想法不少，但在进一步“落实”上明显不足，今后要强化“品牌”意识，不断提高学校教育教学质量。

俗话说：“百尺竿头，更进一步。”我将正视自己的成绩，冷静反思工作中的不足，认真听取领导、老师们的意见，努力用充满智慧与艺术的管理服务教师工作。

德育校长述职报告3本人担任副校长，分管德育和安全工作。一年多以来，在校园所有教师和职工的关心和支持下，在自己的努力下，我逐步适应了校园的各项工作。新的工作岗位和新的工作环境，对于我来说都是挑战，应对管理上的诸多困难，我没有叫苦叫累，而是不断摸索、实践，不断总结、求实，用自己全身心投入的工作作风，尽心尽职的工作态度，克服了工作上碰到的种种困难。

在工作中我深深感受到，只有紧紧依靠校园领导的关心，紧密依靠老师们的支持，真心诚意地付出一份努力，才会有一份收获。当然，新的工作对于我来说，只是刚刚起步，由于潜力和经验的不足，工作中也还存在许多有待改善之处。现将一年工作总结如下：

一、加强学习，联系实际，提高认识

社会在不断发展，不学习就会跟不上时代的步伐，个性是作为一名校级领导和德育工作者，务必始终站在社会发展的前列，德育工作更要求紧跟社会形势的发展。因此，我坚持做到每一天看新闻和阅读一小时的书，提高自己对政治的敏锐性，提高对教育的认识和个人品德修养，提高管理潜力。在这一年里，我先后阅读了《德育文集》、《成功校园内部管理全书》、《教育管理》等各类书籍，这些为我提高思想认识、更新教育理念、加快德育创新带给了扎实的基础。

二、加强管理，提高工作效率

1、加强德育管理，健全德育机制。

1)加强德育队伍建设。德育工作的顺利开展，最重要的是培养一支有敬业精神、潜力强，工作有特色，团结互助的以班主任和年级组长为主的德育队伍。加强班主任和年级组长队伍的建设，首先是加强学习，其次是挖掘典型，鼓励创新。一年来，我和政教处的同志一齐以经验交流、学习材料、请专家做讲座等各种形式对班主任和年级组长进行培训，同时，也透过加强日常工作状况的检查和细化考核资料，来提高他们对德育工作的认识和工作职责心，鼓励班主任、年级组长发现问题，大胆创新，互相学习，取长补短。透过各类学习活动，丰富了班主任、年级组长的工作理论和经验，提高了他们的工作水平，大大推进了德育工作的进程。作为管理者，在日常工作中我尽量仔细、实事求是地评价教师的工作，抓住细微的工作亮点去看待其工作，给予充分的肯定和鼓励。并经常和教师探讨研究，进一步提高他们的工作实效。同时，我建立了校园德育工作领导小组例会制度，每周一与政教处成员召开德育工作例会，商讨校园近期工作，研究学生发展状况。

2)完善管理制度。透过几年德育工作的实践，使我认识到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明确各项制度，能正确引导教师开展工作。今年，我和政教处的几位同志，透过研究和探讨，调整了各项考核资料，细化了考核依据，使班级考核和班主任考核既有机结合，又有所区别，从必须程度上促进了班主任工作的职责心和用心性，使班主任工作目标更明确、更具体。同时，在管理制度上，充分利用网络管理，发挥年级组的作用，大胆放心地发动年级组长承担起组长的职责。各个年级组长根据本年级的状况，在开学初和某些重要活动中制定了具体详细的工作计划，使家长会、学生会议、教师会议和师生活动等各类活动顺利开展。各个年级组在自主管理的基础上，充分发挥了个体作用和主动性，用心开展工作，构成了各个年级的工作特色。

3)加强“德育团”建设。“德育团”工作是我校德育工作中的一个闪光点，对于我来说，如何深层次的挖掘“德育团”工作的内涵，使之更加完善，更好的为校园的教育带给帮忙，是我这一年的工作目标之一。我透过细化“德育团”成员的工作职责，建立德育团工作记录档案和完善德育团成员的考核方法，进一步加强德育团工作的有效、有序管理。在上学年，我和政教处同志还对部分年级德育团有效地实施了双向选取的组合方式，大大促进了教师参与德育工作的用心性和主动性。

4)开展各项教育活动。德育工作更多的是要透过活动来体现。一年多来，我和政教处的几位同志，在全体教职员工的支持下，以民族精神教育纲要和生命教育纲要为指导，开展了一系列的教育活动。民族精神教育展示活动、第14届校园艺术科技节、“感恩”教育、“精神励我前行”主题班会比赛等，均受到了各界的一致好评。同时，经过仔细研究，用心申报，今年，我校又成功的成为了上海市民族精神教育试点校园。

5)构建全员德育机制。拓宽育人渠道，拓展育人队伍，构建“三位一体”的全员育人机制，是我校德育工作的长期目标。在校内，我着重加强了德育团建设和学生自主管理建设，学生透过自主管理委员会，能基本参与到校园的管理;“德育团”工作使教师人人都成为了德育工作者，使家长、学生成为德育工作者成为可能。在家庭，我着重加强了家校合作途径的建设，透过数次的家委会会议，完善了《封浜中学学生家庭行为准则》和《封浜中学学生家长行为准则》，并付诸于实施，使学生、家长的行为都有了明确的目标。这一项工作得到了区人大和区领导的一致好评。在社区，着重加强了德育基地的挖掘和建设，与杨柳村居委、太平村开展了丰富的实践活动，与南翔消防站在开展实践活动的同时，也建立了学生活动基地的关系。这一系列的工作，使我校的德育基础得到进一步的巩固和发展。

2、加强安全管理，完善管理机制。

校园安全工作是校园各项工作的重中之重，我始终牢固树立“安全第一”的思想，居安思危，做到警钟长鸣，常抓不懈。在校长和校园总务部门的支持下，我透过落实和完善各种规章制度，进行严格的系统管理，做到：人员进出严格把关;校园24小时有人值班;每月对校园的安全设施进行检查;校园各项管理措施严格到位;校园安全知识宣传长期坚持。同时加强与校外力量的合作，与封浜派出所、南翔消防站和镇综合治理办建立了长久的辅导和合作关系，基本构成了校园安全管理上的“内外合力管理模式”，确保了校园无重大安全事故的发生。

二)以身作则，率先示范，提高效率

一)严格要求自己，以身作则

古人云“直而影正，以己以正而为人之标”，作为一名校级干部，在很多方面都要对自己有严格的要求，否则就没有进步，就不能为人之标，就没有潜力去管理别人。因此，我对自己提出了“凡事为先”的工作要求，只有自己身体力行，严以责己，严以律己才能在师生中树立良好的形象，才能使工作更好地开展，才能更好的服务于全校师生。我坚持每一天七点以前到校，五点半以后离校。每一天到校园，我先在校园内走一遍，了解学生动态，巡视校园环境，了解教师工作状况，发现问题，及时解决，防微杜渐。在日常巡视中，我也给自己提出了“两先”要求，见到垃圾，自己弯下腰，先捡;望见学生、教师，自己先微笑点头问好。我只期望透过自己的行动，用自身的素质去影响学生，树立正确的行为规范，也期望有更

多的教师能主动地参与到学生的思想工作中来，“众人拾柴火焰高”，只有我们齐心协力，才能把校园的德育工作做细、做实、做好。由于共同的努力，学生的行为规范、校园的校风一向得到各级领导和社会的好评。在和其他老师的共同努力下，今年上半年，校园先后获得了“嘉定区健康促进校园”、“上海市民族精神试点校园”和“上海市安全礼貌校园”的称号。

从校园已取得的成就来看，要做好德育工作，就离不开德育科研，一年中，在老校长的指导下，我先后申报了“十三五”期间嘉定区德育科研重点攻关课题子课题《中学诚信教育体系的建立》、校级课题《深化自主发展德育模式的实践与研究》，并撰写了区级重点课题《建立全员德育机制的研究》的开题报告。

虽然担任行政干部，但我从没忘记自己是一名英语教师，把自己的知识教与学生是我的本职工作。我个性注重在英语教学中结合教学资料，渗透德育教学。为了做到教学、管理两不误，我每一天都列一份工作表，安排好一天的事情，为了保证教学质量，我坚持备新课，出练习，批作业，有时只能利用下班后的时间和周六的时间为学生进行辅导。一年中，我连续担任两届初三的教学工作，在和这两届初三老师的共同努力、合作下，打破了初三英语教学一向名列区倒数几位的落后局面。

三、谦虚严谨，寻找不足

尽管目前工作开展比较顺利，但我明白作为一名年轻的干部，尤其是刚刚踏上校级工作岗位的干部，在很多方面我还需改善。首先应加强理论学习，提高自己的思想认识;其次，工作态度还应谦虚谨慎，善于听取他人意见;另外，工作方法上要不断累积经验，使自己迅速成为一名优秀的干部。我相信，在大家的热心帮忙和支持下，我必须会把工作做得更好，必须会为封中的新发展做出自己应有的贡献!

德育校长述职报告4全区创先争优活动第二阶段即将结束，我在局领导指导和帮助下，严格要求自己，认真落实学校的各项德育工作。一年来，我以强烈的事业心和责任感抓好德育，确保学校教育教学工作运作正常。在工作中我努力做到勤动脑、勤动口、勤动手、勤动腿，注重育人途径的多样性，积极探索新形势下学生教育的新思路、新方法，努力营造良好的育人氛围，基本上完成了我分管的工作。现就一年来的工作情况作以下总结，请各位领导和同事对我进行评议。

一、主要工作

(一) 抓德育队伍建设

本年度工作重点之一就是抓班主任队伍的思想建设和业务水平的提高。

1、健全班级、班主任考核评估机制，注重评价的真实性、激励性，严格考核班主任工作，极大地调动了班主任的工作积极性，对我校班主任队伍建设和管理产生了积极的影响。

2、利用每次的班主任例会和区局组织的专家讲座加强对班主任的岗位培训和业务学习,组织班主任学习了外校先进经验，培养了他们的独立处事能力和班级管理水平。

3、班会是学校德育的主阵地。

班主任课是落实德育教育的重要课程。本学年度我们将德育引入课堂，组织了班主任优质课评比，并于本学期开始听德育推门课。我们对班主任课内容有统一的规范要求，强调老师的主导性和学生的主体性、积极性和创造性，鼓励班主任老师在1

班主任课的设计理念、授课手段、授课模式等方面能有所新的突破，提倡有个性、重实效。本年度的班主任课的质量明显提高。

4、作为提高班主任工作水平的重要举措，我们一方面要求班主任写班主任随笔，及时总结业务工作中的经验教训，另一方面要求班主任撰写教育案例，以供班主任交流与借鉴。

5、编印了班主任工作手册，建立了班主任档案，初步建立起班主任信息资料库。

(二)、抓学校制度建设

1、制定了学校德育工作五年规划，作为今后五年学校德育工作的指导。

2、制定了德育工作制度和学生管理制度汇编，下发到班主任和全体学生手中，指导班主任根据学校的制度扎实有效开展班级管理工作，指导学生遵守学校规章制度，按制度行事。

3、制定了德育处人员岗位责任制，分解了目标任务，提出了目标要求，明确了分工和责任。

4、抓好常规活动制度建设

(1)进一步规范升旗制度，每周一举行一次升旗仪式，由学校领导干部轮流作国旗下讲话，总结上周的工作

(2)班级考评坚持日反馈、周总结、月汇总通报、年终评比先进的考评机制。

(3)坚持班主任例会、班主任课和卫生大扫除，间周各一次。

(三)、抓校园文化建设

努力抓好校风建设，保证学生接受良好的校园文化的熏陶并健康地成长。

1、充分利用学校媒体宣传先进鞭策后进。

我们利用小广播对表现突出的班级与个人进行表扬;我们还组织了每周一星的评比活动，并利用小黑板进行宣传。

2、通过举办校园艺术节来丰富校园文化生活，给学生搭建展示个性特长的平台，构建和谐校园。

本学期我们组织了音乐、舞蹈、曲艺、书画、演讲征文和体育比赛等，丰富了课间活动，使课间活动成为一股“快乐风”，丰富了课外活动，使课外演示成为一颗开心果，同时也发现了一批特长生。

(四) 抓德育网络建设

为了抓好德育工作，我注重从传统德育向开放性德育转变，从局部德育向整体德育转变。为此，我努力整合德育资源，构建德育网络，建立了学校、家庭、社会三结合立体教育网络。

1、开办了家长学校。

本学年共举办了两次大型的家教讲座，举行了一次家长开放日活动和一次大型家长会，其中的这次家长会我们一改通常做法，以茶话会的方式举行，学校领导分头深入各班与家长们进行交流与沟通，融恰了家校双方的关系，拉近了双方的距离，增进了双方的理解，家长们不再是被动的接受，而是主动的参与，气氛热烈。在家长学校活动中，通过“给老师(或家长)的一封信”、“家教经验交流”等形式增进了家校的沟通与互动。我们还积极利用校报《育人天地》中的“家教指南”专栏，刊登了一位母亲的教子故事，引导

广大家长科学教子，这个教子故事也令参加家教讲座的家长产生了广泛共鸣。

2积极开展心理健康教育

(1)郝丽老师作为学校心理咨询师积极利用悄悄话信箱和心理咨询室开展心理咨询与辅导。

(2)我们继续利用板报中的“心里话”栏目和“心灵驿站”专版，对学生进行心理辅导。

(3)为了大面积提高学生的心理素质，为了让心理健康教育走进每个学生心里，我们在每个班内都设立了悄悄话信箱，架起了师生沟通的桥梁。好多班将班主任周记和心灵对话薄作为师生沟通的重要渠道。为了培养学生的自信心和上进心，调动学生的学习积极性。

(4)本学期我们申请了一个国家级课题“学生、教师、家长三位一体心理健康教育研究”，于下学期开始实验与研究。

(五) 抓思想道德建设

加强学生的思想道德教育，引导学生“读书、明理、诚信、守纪、互助、勤勉”，培养“道德高尚，文明守纪，勤奋好学”的优良品质，让他们不断追求进步，不断追求卓越。为此我做了以下几个方面的工作。

1、养成教育天天抓

(1)常规管理常抓不懈。学生的良好行为习惯是学校的风景线，也是学生生活质量的生命线，须从小事抓起，从身边抓起。为此，我们在工作方法上坚持做到勤宣传、勤检查、勤反馈、勤评价;在工作内

容上做到每学期有一个月为养成教育月，每周都有主题，有重点。

(2)积极开展学生养成日常文明习惯，倡导优雅言行，建设优美环境，营造优良秩序，提高文明素质。本学期我们首先利用小广播、板报、校报、手抄报、国旗下演讲等形式宣传文明奥运，倡导文明言行，各班分别举行了“告别不文明行为”的宣誓仪式。

2、加强爱国主义教育。

我们充分利用节假日、纪念日和当前时事开展了形式多样的主题教育。

(1)组织学生观看了《世纪大阅兵》，并利用广播板报、校报等宣传“十七大”、航天探月工程。迎国庆组织了“爱我中华”歌咏比赛。这些活动的开展振奋了学生的民族精神，培养了学生的爱国心。

(2)对学生进行爱国主义教育要从身边开始，从小事着手，从关心他人开始，培养学生的爱心。本学期我们设立了感恩教育月，利用班会、校报、板报、手抄报等形式结合抗震救灾等时政内容开展了形式多样的感恩教育、爱心教育活动。向学生宣传生命的价值、中华民族的大爱无边和祖国的强大。

(4)培养学生的爱心要从关心爱护学生入手，让他们时刻感受到来自集体他人的温暖。针对我校贫困生较多的情况，我们从爱心基金里拨出专款400元，资助了4名家庭经济较贫困的学生。出于保护学生自尊心的需要，我们请受助学生家长领取了资助金，并于10月31日举行了资助金发放仪式。

3、法纪安全教育

针对学生法纪安全意识淡薄这一现实，我们请交警大队的干警来校为

学生作了交通安全讲座，并利用广播、板报、手抄报、国旗下的演讲加强对学生的宣传教育。11月29日，我在国旗下作了《珍爱生命，关注安全》的演讲，12月6日在大会议室金国柱老师讲了《珍爱生命，从安全做起》的班主任课。校园内违纪现象明显减少。

二、存在的问题

由于工作能力和水平有限，我感到我的工作还有很多不足之处。

1、由于刚刚走上领导岗位，工作艺术水平还很低。

2、工作抓得还不够实，抓典型不够鲜明，力度也不够。

在班主任队伍建设上还不是让人满意。

3、受传统做法的影响，德育工作缺乏创新。

三、今后设想

1、进一步探索如何根据本校学生的实际情况开展更有效的德育教

育工作，加强对学生文明行为习惯的养成和诚信教育，树立良好的校风和学风。

2、以德治校，进一步完善我校德育工作特色，以丰富多彩的校园

文化熏陶人;以生动活泼的群体活动教育人;以切实可行的行为规范引导人。以活动为依托，以让学生学会做人为落脚点，营造一流的文明校园。在新的一年里我会按照我的工作职责努力做好我的工作。

德育校长述职报告5尊敬的各位领导，各位同仁：大家好!

本人被组织任聘为……副校长已有五年，主抓德育教育工作，分管校园后勤、德育、艺体、安全、卫生、综合治理等工作。身为副校长，我努力学习党的教育方针。用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身教育理论素养。我在党的组织生活中，学习党建理论;在政治学习中学习党的路线、方针、政策、法规;在业务学习中，学习人文文化，加强自身政治理论，道德修养，培养高层次的道德感、职责感。

工作几年来，我以强烈的事业心、职责心力抓好德育工作，确保校园教育教学工作运作正常。我的工作原则是倡导培养“勤奋乐干，善于思索，不断创新”三种优秀品质。以奖励机制为主，及时勉励，激发老师团队精神，从而完成教育教学任务。其出发点是一切为了学生，为了校园的生存、发展而不辍劳作。下面我就德育工作管理谈谈自己的做法，将一年工作总结如下：

一、加强学习，联系实际，提高认识

教师是一门终身学习的职业。社会在不断发展，不学习就会跟不上时代的步伐，个性是作为一名校级领导和德育工作者，务必始终站在社会发展的前列，德育工作更要求紧跟社会形势的发展。因此，我坚持做到每一天看新闻和阅读一小时的书，提高自己对政治的敏锐性，提高对教育的认识和个人品德修养，提高管理潜力。在这一年里，我先后阅读了《德育文集》、《成功校园内部管理全书》、《教育管理》等各类书籍，这些为我提高思想认识、更新教育理念、加快德育创新带给了扎实的基础。

(一)严格要求自己，以身作则

古人云“直而影正，以己以正而为人之标”，作为一名校级干部，在很多方面都要对自己有严格的要求，否则就没有进步，就不能为人之标，就没有潜力去管理别人。作为校级领导成员、党的教育工作者，应对当今变革的时代，应对不断膨胀的知识信息和日趋多元性的社会给我们的教育工作带来的新问题、新状况，常常使我有一种危机感，因此，我务必不断努力充实自己、丰富自己。因此，我对自己提出了“凡事为先”的工作要求，只有自己身体力行，严以责己，严以律己才能在师生中树立良好的形象，才能使工作更好地开展，才能更好的服务于全校师生。

(二)健全德育领导机构，重视班主任工作

加强班主任队伍建设，成功召开班主任经验交流会和例会;(2)迎接各类验收，打造校园品牌。一年内，校园三度受到省级表彰，先后被评为“省绿色校园”、“省先进体育校园”、“省礼貌单位”;(3)建立德育长效机制，注重活动育人。先后举行校第六届艺术节、第六届校体育运动会，开展了“阳光体育活动”，迎接了省“四个一”验收并获一等奖，开展“感恩教育”系列活动成效显着，举行元旦文娱晚会，多次召开家长会，宣传校园品牌;(4)狠抓学生常规管理，养成良好习惯。午后静校、桌椅归位、三禁止等活动有声有色;(5)成功组织高一新生军训，为学生奠定了学习和生活基础。三个年级在班主任的管理下，教学秩序稳定、教师培训和考核到位，无论教学工作还是学生管理都有条不紊，开创地开展了学生小型体育竞赛活动，使管理工作充满生机与活力，且成效显着。

一是健全德育领导机构。成立了由……校长、书记、我、政教处主任、团委书记组成的德育工作领导小组。我们定期召开会议，研究德育工作，由我负责具体落实执行。

二是建立德育工作网络。在德育工作领导小组的领导下，建立了由政教处、年级组、团委、学生会、班主任、家长委员会组成的德育工作网络，覆盖了校园的各个层面。

三是重视班主任工作。学期初，我和政教处的全体同志都要精心挑选班主任，并对班主任及后备班主任进行了2次为期3天的岗位培训。组织召开全校班主任老师工作总结暨经验交流会。在校园阅览室为班主任老师订阅了《班主任之友》、《中国德育》和《德育报》。透过经验交流，岗位培训、教育管理理论学习，提高了全体班主任老师对学生思想教育工作的理论水平和工作艺术水平，为我校德育工作奠定了坚实的理论基础。

二、建立有效的德育机制，把德育工作落到实处

(一)是规划机制。校园所有规划都体现德育为首，都有德育资料。

1、在我的组织下，政教处编印了《德育工作手册》，收录了我校多年来德育工作的规定及一年来制定的各项规章制度，下发到全体教师及学生手中，作为德育工作的导向。

2、学期初我负责制定德育工作规划和政教处工作计划。

(二)是管理机制。德育工作重在管理，重在落实。

目标职责制。我按德育工作目标层层分解、层层落实、层层签定职责状，学期末总评兑现。

一年来，我和政教处的同志一齐以经验交流、学习材料、请专家做讲座等各种形式对班主任和年级组长进行培训，同时，也透过加强日常工作状况的检查和细化考核资料，来提高他们对德育工作的认识和工作职责心，鼓励班主任、年级组长发现问题，大胆创新，互相学习，取长补短。透过各类学习活动，丰富了班主任、年级组长的工作理论和经验，提高了他们的工作水平，大大推进了德育工作的进程。作为管理者，在日常工作中我尽量仔细、实事求是地评价教师的工作，抓住细微的工作亮点去看待其工作，给予充分的肯定和鼓励。并经常和教师探讨研究，进一步提高他们的工作实效。同时，我建立了校园德育工作领导小组例会制度，每周一与政教处成员召开德育工作例会，商讨校园近期工作，研究学生发展状况。

(三)是加强管理，提高工作效率

1)加强德育队伍建设。德育工作的顺利开展，最重要的是培养一支有敬业精神、潜力强，工作有特色，团结互助的以班主任和年级组长为主的德育队伍。加强班主任和年级组长队伍的建设，首先是加强学习，其次是挖掘典型，鼓励创新。

2)完善管理制度。透过几年德育工作的实践，使我认识到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明确各项制度，能正确引导教师开展工作。今年，我和政教处的几位同志，透过研究和探讨，调整了各项考核资料，细化了考核依据，使班级考核和班主任考核既有机结合，又有所区别，从必须程度上促进了班主任工作的职责心和用心性，使班主任工作目标更明确、更具体。同时，在管理制度上，充分利用网络管理，发挥年级组的作用，大胆放心地发动年级组长承担起组长的职责。各个年级组长根据本年级的状况，在开学初和某些重要活动中制定了具体详细的工作计划，使家长会、学生会议、教师会议和师生活动等各类活动顺利开展。各个年级组在自主管理的基础上，充分发挥了个体作用和主动性，用心开展工作，构成了各个年级的工作特色。

3)构建全员德育机制。拓宽育人渠道，拓展育人队伍，构建“三位一体”的全员育人机制，是我校德育工作的长期目标。在校内，我着重加强了德育团建设和学生自主管理建设，学生透过自主管理委员会，能基本参与到校园的管理;“德育团”工作使教师人人都成为了德育工作者，使家长、学生成为德育工作者成为可能。在家庭，我着重加强了家校合作途径的建设，透过数次的家委会会议，完善了《学学生家庭行为准则》和《学生家长行为准则》，并付诸于实施，使学生、家长的行为都有了明确的目标。这一项工作得到了社会的一致好评。这一系列的工作，使我校的德育基础得到进一步的巩固和发展。

4)加强安全管理，完善管理机制。

校园安全工作是校园各项工作的重中之重，我始终牢固树立“安全第一”的思想，居安思危，做到警钟长鸣，常抓不懈。在校长和校园总务部门的支持下，我透过落实和完善各种规章制度，进行严格的系统管理，做到：人员进出严格把关;校园24小时有人值班;每月对校园的安全设施进行检查;校园各项管理措施严格到位;校园安全知识宣传长期坚持。同时加强与校外力量的合作，与派出所、消防站和区综合治理办建立了长久的辅导和合作关系，基本构成了校园安全管理上的“内外合力管理模式”，确保了校园无重大安全事故的发生。