金融专业的核心课程范文

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篇1

任何一笔外贸业务都离不开国际金融的配合。假如以合同为线索来考察一笔完整的外贸业务，不管是进口还是出口，在签订合同之前首先要考虑的是外汇风险，任何一个从事外贸工作的人员必须掌握足够的国际金融知识。

一、传统《国际金融》教学的不足

虽然大部分国际贸易类的专业，无论是研究生阶段是本科还是高职，都开设了《国际金融》课程，但是，教学效果很不理想。学生掌握的国际金融知识和技能远远不能满足外贸工作的需要。该课程理论性强、抽象难懂，学生们往往缺乏信心和兴趣，笔者经过分析总结了以下原因：

第一，与学科其他教材内容重复。《国际金融》是国际贸易和国际商务专业的一门专业课，但其中的内容与国际贸易专业的相关课程在内容上的重复屡屡发生。如《国际贸易》教材中的“国际资本移动与跨国公司”一章，和《国际金融>中的“国际资本移动与国际债务”一章。这两门课的这两章都涉及“国际资本移动”，都需讲授对外直接投资和对外间接投资。

第二，应用性的内容讲述不够。根据专业的需要，国际贸易专业的《国际金融》课程内容的选择应以满足外贸业务的要求为宗旨。在目前的浮动汇率制度下，各国货币汇率变化无常。人民币与外币的汇率也经常大幅度变化，这严重影响了外贸公司的经营。如何规避外汇风险、进行外汇保值操作，将成为摆在外贸公司面前的首要问题。而《国际金融》教材对外汇保值问题的探讨却零散地分散于“外汇业务”与“外汇风险”两章中，内容不集中，结构不紧凑，重点不突出。又如学生毕业在工作及生活经常接触到的结售汇制度、外汇核销制度却根本没有涉及。

第三，教学方法还没有突破课堂讲授的传统模式。传统的教学模式可以用“五个一”来形容，即一本书、一叠讲义、一面黑板、一支粉笔、一张嘴。尽管用PPT课件代替了黑板和粉笔，但是基本教学模式没有变化。由于教学方式单一、落后，学生无法获得感性认识，教学效果也大打折扣。“填鸭式”的教学方法应被彻底抛弃，在教学中，不仅注重发挥教师的主导作用，更注重发挥学生的主动性、独立性和创造性。《国际金融》课程不仅要教知识，还要教技能。

在国际贸易专业中，像在国际金融专业那样全面、细致的讲授《国际金融》是没有必要的，也极其不可取的。国际贸易专业的《国际金融》课程应该有自己的教学目标、教学内容、教学手段和教学效果。因此，我们必须对《国际金融》的教学内容进行整合和序化。

二、以外汇交易为平台整合教学内容

目前各个学校纷纷实行教学一体化改革，在新的课程体系中，很多学校的国际贸易专业已经删除了《国际金融》课程。这是适应国际分工不断深化细化和高等教育发展趋势的必然选择。但是，“高深”的国际金融知识和复杂的国际金融技能又是外贸类毕业生必不可少的。一个可行的的出路就在于我们必须站在国际贸易专业的角度，重构国际金融知识，以“有用、够用”为标准开展国际金融的实践教学。问题的关键是，哪些内容是必须保留的，那么内容应该省略？

在外贸业务中涉及到的《国际金融》知识，主要是汇率折算、进出口报价、对外贸易融资、外汇风险防范、国际结算、结售汇等。这些内容都外汇交易密切相关。针对上述问题，笔者在经过调研的基础上，建整合出适合国际贸易专业的二大内容：

一是顺利结售汇外汇保值操作。围绕这一主题，国际金融的教学内容设计如下：(1)外汇与汇率，包括外汇与汇率的概念、种类、汇率的标价方法。(2)如何买入和卖出外汇？

二是防范外汇风险。如果不采取相应的外汇保值操作，可能会出现做一笔外贸业务不但不赚钱，反而还亏损的业务。这就要求外贸从业人员应该掌握外汇保值的原理、方法及操作等。围绕这一主题，国际金融的教学内容设计如下：(1)影响汇率变化的因素，包括基本的经济因素和非经济因素。(2)外汇管制，包括资本主义国家的外汇管制和我国的外汇管理。(3)外汇保值措施，包括即期、远期、掉期、期货、期权等外汇保值交易。

以上内容都与外汇交易相关。为了让学生集中掌握以上内容，我们认为国际贸易专业的课程体系中可以加入专门的课程《外汇交易理论与实务》；如果不开设专门的课程，那么可以在相关的课程中加入完整的外汇交易实训，以便让学生通过模拟操作，加强对这些知识点的感性认识，同时也可以更好地理解进出口贸易融资、出口信贷等相关知识点，激发学习兴趣。

三、以外汇交易为核心的《国际金融》课程的教学内容

随着利率市场化、汇率机制的改革和电子化技术程度的提高，对外贸行业从业人员岗位的知识结构、能力要求、基本素质会产生很大影响。在新形势下，外贸从业人员不仅要懂得国际贸易的管理、政策、法律，还要了解银行的信贷知识．还要知道企业的融资投资知识。因此，新课程的教学内容中未必要很高的专业知识深度，但一定要求很有知识面的广泛宽度。随着我国国家化的加快，金融风险日益突出，因此，新的课程应突出外汇风险的管理及其防范。

表1

项目 主题 案例举例

项目一：国际收支 国际收支对经济的影响 20XX中国国际收支报告

项目二：国际储备 国际储备的规模 20XX中国的国际储备规模构成

项目三：外汇汇率 影响汇率变动的因素及对经济的影响 美元为何会持续贬值，对各国经济的影响？

中国的外汇制度是如何变迁的？

项目四：外汇市场与外汇业务 衍生产品交易的两面性 1995年巴林银行时间、2005年中航油事件

......

表2

情景一：国际收支平衡表的编制

目的和要求

通过实务练习，使学生进一步掌握国际收支平衡表的主要内容，真正理解国际收支平衡与失衡的含义。

教学内容

给出若干笔国际经济交易，要求学生编制国际收支平衡表，判断国际收支是否平衡，是顺差还是逆差，计算各种国际收支差额，并分析失衡的原因。

必要说明

简单介绍复式记账法。

情景二：汇率计算的实务练习

目的和要求

通过模拟练习，使学生对外汇汇率的标价方法有进一步的认识，并能进行各种汇率的计算。

教学内容

基本汇率与交叉汇率的区别与计算；买入汇率、卖出汇率与中间汇率的区别与计算；即期汇率与远期汇率的区别与计算。

必要说明

利用软件进行；可开展技能竞赛。

为了实现既定的教学目标，我们认为在教学过程中必须精心整合、序化教学内容，为此设设计了以下项目及（下转第239页）（上接第236页）若干子项目：

项目一：国际收支（子项目一：外汇与国际收支；子项目二：国际收支平衡表；子项目三：国际收支的调节；子项目四：国际收支平衡表的编制（实训））；

项目二：国际储备（子项目一：国际储备的构成；子项目二：国际储备的管理）

项目三：外汇汇率（子项目一：汇率及其标价方法；子项目二：汇率变动及其影响；子项目三：汇率制度；子项目四：外汇汇率的计算（实训））；

项目四：外汇市场与外汇业务（子项目一：外汇市场；子项目二：外汇业务；子项目三：外汇业务（实训））；

项目五：外汇风险（子项目一：外汇风险概述；子项目二：外汇风险管理；子项目三：外汇风险管理（实训））；

项目六：外汇管制（子项目一：外汇管制的内容；子项目二：我国的外汇管理）；

项目七：国际金融市场（子项目一：国际金融市场概述；子项目二：欧洲货币市场；子项目三：亚洲货币市场）；

项目八：国际金融组织；

项目九：国际货币体系。

四、课程运用的主要教学方法

（一）案例分析法

在教学过程中，每个项目都要有案例做引导。这要求学生自行查找相关资料，在了解案情的基础上，结合国际金融的相关知识，以个人或小组的形式对案例进行分析，并提交分析报告。教学重点是提高学生利用基本理论和基本知识对具体问题进行分析和解决的能力。

“国际金融”案例教学中选取的主要案例如表1。

（二）模拟教学法

为了培养学生的动手能力，我们必须充分重视模拟教学的作用。为此，我们选取了以下内容(列举了两个情景）开展模拟教学（见表2）。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]柳燕君.以工作过程为导向的课程模式研究与课程开发实践[J].中国职业技术教育,2009(9).

篇2

在经济全球化的今天，国家出台了一系列要求高校进行人才培养模式的创新和改革的相关政策，这既是市场的实际需求，也是高校为谋生存和发展的必要手段。国际金融专业的人才培养本身就包含着面向国际和金融知识的专业性两个方面，也是与市场需求紧密衔接的专业。那么，在新形势下，做好课程体系的开发和创新，将是本专业人才培养的重中之重。本文拟对目前高校国际金融专业课程体系存在的问题进行分析，并对高校国际金融专业课程体系的开发和创新提出相关的建议。

一、高校国际金融专业课程体系的开发和创新的意义

1.市场的要求

在新世纪的经济全球化进程的大形势下，市场上对既熟悉专业知识，又通晓国际规则，外语精，实践能力强的人才十分需求，不管是银行、股票、证券期货、保险等各方面的许多岗位都需要高校能够培养并提供类似的人才，做好各项金融服务，有效地开展工作。

2.专业性的要求

一名合格的国际金融人才是需要具备相当的金融理论知识和实际操作能力的，还需要良好地了解国际金融规则，具备金融分析能力。随着新的金融产品和服务的不断出现，知识和实践技巧的更新速度加快，高校国际金融专业性建设本身也要求能够跟得上这种脚步，以便培养出为市场所接受的专业性强的高素质人才。这也是高校国际金融专业建设和发展的必然要求，未来的高校生源竞争将十分激烈，科学的国际金融专业课程体系的开发和创新将会对专业发展起到极大的促进作用和现实意义。

二、高校国际金融专业课程体系目前存在的问题

1.课程设计与市场需求脱节

在市场经济体制下的高等教育人才培养，应该紧贴着市场的脉搏，根据市场需要设计课程和培养方案。但是，受传统计划经济观念的影响，很多高校国际金融专业的课程设计理念仍然十分陈旧，偏重于理论课程的设置，实务性质的课程开设较少。人才培养一旦脱离市场需求，那无异于高屋建瓴，只有培养出市场需求的人才，才能在市场经济的条件下生存和发展，才能扩大毕业生就业，才能跟上时代节奏完善学科体系建设。

2.课程的普适性低

高校课程的设计还应该照顾到本地区的社会经济发展，尤其是国际金融这样的与经济发展关系密切的专业，课程的设计更要与本地区国际金融业务的实际情况接轨，毕竟大多数的毕业生未来会服务与本地区的国际金融工作。因此，在课程体系的设计上，要讲课程的适用能力考虑在内。

3.部分课程的知识陈旧、实践类课程安排不够

社会经济的高速发展的一大结果，就是知识的更新速度也加快了。那么，作为人才培养的主要园地――高等学校，对知识的敏感度就不能只体现在教师的科研成果上，还应该及时将最新最前沿的知识传授给学生，使培养出来的人才能够跟得上时代和市场的需要。另外，还要注意实践类课程和课时的安排，单纯理论知识的教授，培养出来的学生的实践能力比较差，无法胜任市场对这类人才的需求。要加强对学生实践能力、实务操作技巧的培养，就必须将这点贯穿到课程体系的建设中。

三、高校国际金融专业课程设计的理念

对传统教育理念的批判已经持续了很多年了，对各项体制的改革在进行了很久，针对新形势下的国际金融专业建设，课程设计的理念应该着重注意以下几点：一是以培养能力为主，教授理论为辅，学生走向社会后更多的，是需要实际的能力，因此我们的培养目标是让学生具备这种实际操作的能力，当然，并不是说要完全摈弃理论教学，结合理论的实务操作练习效果才更好；二是教学过程中要以学生为主，教师为辅，传统上教师讲满整堂课的情况将不再出现，要充分调动起学生的积极性，参与到教学过程中来，引导学生将所学的知识和技能运用起来；三是建立灵活的考核方式，考核方式的多样化既能调动学生学习的积极性，也能更加真实地考察出学生的实际能力；四是要充分运用科技进步带来的优势，合理使用多媒体课件、网上资源共享教学资料、金融实务操作实训室、合作实践教学基地等多种手段，丰富教学手段，建设现代化、实践化、信息化的教学环境。

四、高校国际金融专业课程体系规划

1.整体框架的设计

建议采用目前逐步推广的模块化教学，建立起经济学基础课程、金融相关理论基础课程、营销管理类课程和金融实务性质课程四大模块的课程体系，在各个模块中精心选取最基本的、必要的课程，设置为专业必修课程，其他课程设置为选修课程。要增加实务性质课程的必修学分比例，理论课程除必要的基础课程，可适当调整为选修课程；给学生更大地选修学分自主选课空间，便于学生根据兴趣选课，提高学习的动力和效果；鼓励教师开设实践类课程，增加实验课时；鼓励教师不拘泥于教材，将更新、更市场化的信息和实务展示给学生。

2.从整体上把握课程体系中理论课程和实务课程的比例

突出能力培养，教授最及时的教学内容。将有经验的教师、政府相关监管部门主管、有实务经验的企业高管和学校教务管理人员组织在一起，形成最完整的专家组研究设计整个国际金融专业课程体系。

3.研究、开发和创新有效的理论和实践教学方法

建议可以采用以下教学手段和方法：（1）充分利用校内外的实践教学基地、金融交易模拟实验室、会计实务模拟实训室、股票期货模拟交易系统、多媒体机房等，配备先进的教学设施，便于教师更好地将实际的操作技巧展示给学生，并引导学生进行实训和操作。（2）充分运用多媒体课件、音像资料等教学手段进行教学。（3）建立网络教学平台，运用相关的教学软件和资源，给学生提供网络化的学习方式。

4.组织优秀教师

并结合政府相关部门和金融企业经验编写符合新形势、具有新思维、包括新观点、讲授新内容的系列教材。

参考文献：

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目前我国金融院校的信息管理与信息系统专业各派纷呈,没有统一的教学和人才培养模式,没有统一的专业人才价值认同。对专业内容、专业范围的理解不一致，专业内涵理解不够清晰，培养目标缺乏准确定位。有些金融高校确定的信管专业培养目标和很多名校的信管专业非常相似,没有突出金融特色，这是值得商榷的。

1.2课程体系不严谨，知识结构不明确，教学方案比较混乱。

2010年l0月召开的全国高校“信息管理与信息系统专业教育研讨会”确定了8门核心课程。分别是管理学原理、经济学、信息管理学、数据结构与数据库、信息组织、信息存贮与检索、计算机网络与信息系统。各高校在制订培养计划时，据此为准则，同时对有些课程进行了调整。有的金融高校根据学校特色增加一些金融管理类专业课程为核心课程。一般情况下，该专业的核心课程有十几门。但这些核心课程基本上是金融、管理、计算机专业的核心课程，课程架构不严密。

1.3实践教学不够突出，专业能力训练不够，软硬件平台亟待完善。

突出实践教学，加强对学生动手能力的培养。软硬件平台亟待完善，有些必要教学设施设备还不能满足现代教育的要求。大学教育的重要目的是训练出学生能够解决专业问题和学习创新知识的能力。掌握丰厚、扎实的理论知识是打造能力的必要基础,要根据专业课程的特点,在课程设置、教材选择、课程实践、成绩评价等方面进一步强化解决问题的能力训练。

2金融院校信管专业人才培养模式的优化

金融院校信管专业的人才培养目标应为：旨在培养既懂金融管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在工商企业、金融机构、商业银行等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。为此，应从以下几个方面努力：

2.1突出金融院校人才培养特色，将专业发展与学科建设相结合。

专业建设首先要明确专业所在的学科。专业建设的内涵是构建专业知识结构的依据，构建特色鲜明的专业知识结构和培养目标是专业建设的关键。学科发展不断给专业发展产生新的方向，专业发展为学科发展打下坚实的基础。金融院校开设信息管理与信息系统专业，其中金融是管理的目标，计算机技术是金融管理的手段。信管专业知识应通过金融院校的主干学科、核心课程、特色课程，以及专业培养计划的导学图等方式体现，信管专业的基本理论知识与基本技能应融化在金融管理专业培养的课程体系中。计算机科学与技术是该专业的基础，同时体现金融院校特色。该专业知识结构侧重于基本技能培养，重点在于应用，而不是原理。金融管理是本专业的应用对象，应当从应用的角度去了解金融管理类相关的其他专业基本理论与方法。

2.2完善课程体系建设，注重学科知识之间的融合。

信管专业应设立面向金融领域问题解决的跨学科、多课程集成的综合应用类课程，灵活增加金融学科相关课程，突出金融特色，体现交叉学科的知识优势和专业特色。精选专业核心课程，突出重点课程，为学生增加管理、计算机、金融等学科的选修课程，菜单式的课程结构可以根据用人单位的订单或对人才市场的预测，适当地安排最佳的“套餐”课程。同时，对课程计划学时进行整体优化,对照培养目标,分解出每门课程的重点、要点及难点,即找出构架学生课程知识体系的关键因素,再进一步明确该课程所需的教学时数。这样,在新的培养方案中删除了陈旧、过时的课程内容,同时结合现代信息技术事业发展的需要增加了许多新内容、新知识,以反映信息技术的最新成果,使学生学到先进的科学知识和技能。

2.3面向人才市场需求，建立阶梯式人才培养过程。

该专业知识结构的重点和关键是从计算机科学与技术中的数据到金融管理中的信息所形成的独特知识结构。这一知识链的构建，必须符合信息化进程中社会对信息管理与信息系统高级人才的需求。金融院校制订的专业知识结构应当适应人才市场的需求。尤其在新生入学之初，通过名家讲座、学术引领、人生指点,使学生的学习更有目标、更有规划,增强了学生对本专业学习的积极性和主动性,激发了学生热爱信息管理与信息系统专业的兴趣。这样，不仅拓宽了学生的专业知识面，又符合该专业动态的知识结构需要。平时定期安排信息技术课程方面的技术讲座，邀请名师专家开设专题报告,尤其是安排一些软件开发企业、特大型工业企业、银行、证券和保险等各类型的信息主管进校介绍信息管理与信息系统的实际应用及今后的需求情况，这样有利于学生掌握基础知识和基本技能,有利于为学生今后进一步深造打下良好基础;有利于学生适应社会信息化的全面需要,更好地为社会服务。总之，学生的知识积累、技能提高、素质增强等都需要经过一定的培养过程。

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关键词：金融专业；人才培养；课程改革

随着我国经济的快速发展，我国职业教育进入高速发展阶段。社会对金融专业人才提出了更高的要求，课程改革势在必行。

一、金融专业技能型人才培养课程改革背景

目前，我国已进入快速开放的知识经济时代、经济全球化时代、信息网络化时代，在这个多元化时代，作为以面向市场为价值趋向的金融专业职业教育也必然要求与社会接轨，培养符合社会需求的高素质技能型人才。金融专业职业教育的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以教学质量提高为核心，走中国特色的职业教育发展之路，这就要求我们在金融专业人才培养规格、质量上必须与时俱进，在金融专业教学方面要突出加强学生实践能力和职业技能的培养，才能适应社会的需求、时代的需求。

二、金融专业技能型人才培养课程改革的思路

金融专业职业教育目标在于培养出技能型金融学人才，通过课程设置和教育教学，强化学科基础与素质教育，培养具有良好综合素质和多种能力的人才。现在很多学生习惯于传统教学模式，缺乏积极思考、主动设计的精神，往往以为熟记了金融专业基础知识，就是掌握了这门课程。学生的这种现状对于培养学生的创新精神是非常不利的，也无法满足将来金融工作的要求。为此，要认真准备能够有效协调专业和通用之间矛盾的教学计划，要着重对学生的全方面培养，不仅仅是知识的传授，也必须包含学生综合能力，以及学生综合素质的培养；最终要使学生能做到适应社会和主动调整自己，最终成为适应现代社会对金融经济人才的要求，这就要求我们把“培养技能型人才”的思想贯穿于整个教学过程。

三、金融专业技能型人才培养课程改革的设计

1、构建以能力为本位的金融专业课程体系

要实现教学与专业资格之间的紧密结合，真正意义上将学历教育和职业化的培训融为一体，重新建立能够真正为企业提供需要的专业人才的教育和培训方式，这就要求要对当前的专业课程体系进行新的要求，要培养新体系对市场经济和学生需求的适应能力，要培养新体系对学生就业能力的培养，最终实现服务社会、企业、学生三方的完美结合，着重培养学生的实践能力，就必须将培养职业培训人才的创新模式为重心，结合以课程改革为主的核心内容，以创新新的职业教育教学制度为载体，才有可能。

在实际应用中，为了保障课程体系的科学性和实用性，金融专业课程体系最好由学校、金融行业专家和金融专业指导委员会三者联合选定、调整。这一方面要以金融行业岗位需具备的职业能力作为课程配置和课程界定的依据，按岗位能力需求精简课程内容；另一方面要以学生的综合能力培养为主线，以学生的实践能力训练为轴心，要逐步淡化学校专业基础课、专业技能课和公共基础课之间的界限，对课程进行重新整合。

2、设置金融专业课程结构的模块化和综合化

金融专业课程结构的模块化，是指金融专业设置一个共同的教学计划，也就是所谓的“大专业”模块，在大专业的模块下学生通过选修其中某一个分支，作为自己的小专业模块方向进行学习。金融专业课程结构的综合化，是指在进行金融专业课程结构设置时，要着眼于课程与教学的一体化设计和对教学过程的重新构造，考虑如何构建培养技能型人才需要的知识结构和智能结构，以适应金融专业学生个性化发展的要求。

在具体操作时，可以在金融专业的大专业环境下设置小专业方向：如金融证券、理财规划、金融会计等，建立核心课程、目标课程、非核心课程的一体两翼的体系，将课程体系分为基本素质课程、专业课程（实验实训课）、专题讲座三个模块；同时，开设第二课堂，成立微机、珠算、点钞、小键盘数字录入、模拟炒股、投资理财顾问等活动小队，配备专职教师常年对学生进行辅导和训练。通常，金融专业的核心课程不能超过10门，而且核心课程要包括基础课和专业课在内，如个人投资理财、金融基础、金融市场学和商业银行学等。其它课程可以作为为非核心课程。对金融专业课程进行综合化和模块化设置时，注意要尽量将课程丰富化、小型化，保障专业基础课，精简专业课，压缩必修课，增加选修课，开设职业素养课程，拓宽学生知识面。要注意整个课程体系的总学时不能太多，小课程，宽专业面，及时反映科学技术的最新发展，重视因材施教和个性发展，使学生具备较强的社会适应能力。

3、改革金融专业教学方法和教学手段

金融专业的教学方法、教学手段的改革方向一般是由金融专业课程体系的合理构建来决定。在金融理论知识教学方面，金融专业课教学要强调教学的针对性和实用性，基础理论的教学要以够用、必需为度，以掌握相关理论和概念、应用理论实践为重点；在金融专业岗位技能培养方面，要突出以高素质的技能型人才培养为目标，覆盖金融专业岗位需具备的综合能力，提高专业技能在教学中的比重，更着眼于学生独立发现问题、解决问题的方面能力训练；在金融专业的课程设计和就业设计方面，教学时要选择有利于培养学生创造性思维的设计课程，提高学生获得理论和社会实践知识的能力。有条件的学校还可以聘任金融行业专家作为外聘教师，及时引入与金融事务专业相关的新知识、新技术、新方法、新工艺，来满足金融专业实践教学的需要。

4、完善人才考核和评价标准

改革后的金融专业课程体系要完善人才考核和评价标准，考试、考核内容要以岗位需要为限，包括行业岗位需求和综合素质的基础知识和综合能力。评价金融专业课程体系的关键是技能考核。在人才考核方法上，要摒弃以往单纯的答卷考核方式，金融专业课程的考核可以采取多种方式，如口试与笔试相结合、答辩和测试相结合、理论与操作相结合等。对于不同的金融课程可以有不同的侧重点，如金融基础课程，重点考核学生对金融专业基础知识的理解和接受；金融专业课程，重点考核学生应用能力、独立发现问题和解决问题能力。同时，学校可以积极开展金融专业技能大比武活动，通过竞赛提高学生基本能力和通用能力，加强对学生的岗位资格培训，改进考评方式，实现能力评价社会化，将实训环节与职业资格考核、各种技能等级考核相接轨。在人才考核和评价标准方面还可以建立实验实训基地，将实践性较强的课程安排到实验、实训基地完成，作为学生该门课程的学分和评价参考。

四、结束语

金融专业职业教育只有在实现与经济社会最大限度的协调后，才能保持活力。通过课程体系改革，可以使学生具备与岗位需求相匹配的实践能力、就业弹性和社会适应性，才能培养出符合社会需求的高素质技能型人才。（作者单位：东莞理工学校）

参考文献：

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一、背景

本文是以“珠三角”地区，尤其是广州市的经济及金融业的快速发展和人才需求现状出发，进行中职金融事务专业课程改革新模式探讨和实践，本文以广州市财经职业学校金融事务专业建设为基础，进行课程改革及新模式实践探讨，树立及展示中职金融事务专业对金融行业岗位、职场的了解以及认知、核心业务岗位实训等。通过信息化新技术支持和校企联合开发模式，针对专业教学与实训打造创新的金融事务专业一站式综合实训平台，实现移动教学与平台化教学新模式结合，把专业实训系统、专业精品课程、专业资源库、职称考证与职业规划等相结合，打造金融事务专业平台门户，实现统一账户、统一管理、统一登录，并与学校的数字化校园系统对接，形成了专业数字化集群。所有课件及课程资源库全部开发成电子化、标准化模式，在教学与实践过程中，体验到了信息化的创新技术，让专业老师和学生感受到信息化教学的方便、快捷及创新形式，让学生充分体验职场及职业的魅力和精髓。结合本专业课程建设与改革进行问题阐述和解决。

二、广州市财经职业学校金融事务专业介绍

金融事务专业自1997年开办以来，为广州市四大国有银行等金融机构输送了大批人才，本专业秉承“为社会服务，做大家满意的专业”的专业发展思想，坚持“以就业为导向，以学生为中心”的专业建设宗旨，积极探索专业课程建设、课堂教学方法、师资队伍建设、实训室建设、学生学业评价等教育教改方面的研究。多年来为珠三角地区及广州市培养了大批金融专业人才和社会培训，在专业建设及人才培养等方面树立了良好的新典范、新标准和新模式。

三、 珠三角 金融人才需求与现状

1.珠三角地区金融人才群需求

珠三角地区广州是核心，区域经济发展迅猛，尤其是改革开放三十年来，珠三角全区经济发展稳定，改革开放的活力彰显了区域经济魅力。由于本区域距离港澳特别行政区域较近，在眼下金融业态多元化的发展下，广州与港澳的区域经济合作与交流更多更广，本区域诞生了众多的著名金融企业。例如广发银行、民生广州银行、友邦保险、广发证券等等，在新经济环境和新模式下，金融业态发展迅猛，尤其是中小金融服务机构及民营金融机构的介入，本区域中小及小微企业较多，尤其是服务业及商贸流通和生产制造企业，在金融机构业务服务中，面对这样的客户如何进行专业化服务，这就给金融事务专业的人才培养提出了艰巨任务，不仅仅要求掌握金融事务本专业的技能知识和业务实操，还得需要了解客户的需求和客户的经营。在实际的金融事务服务工作中，在岗位技能和职业技能都需要转变观念和能力提升。不仅仅可以服务于本岗位工作，还可全程服务于客户的业务，从客户角度出发完成金融专业岗位所需的360度服务（例如客户企业的经营情况、金融服务的需求变化、企业金融服务的需求等等），客户的满意和客户的服务是增加客户与业务，业务与客户的粘合剂。这样的服务群体给中职金融事务专业提出了新挑战，不仅仅要求从专业能力及岗位业务能力要符合行业需求，在产品营销、产品服务及如何借助信息化手段进行金融产品推广和传播，例如目前的微信银行，微信服务、余额宝等互联网新产品。

2.金融人才就业岗位群分析

金融业务指经营金融产品的特殊行业，包括银行、保险、投资理财与证券，按照目前的岗位设置标准和就业从业适应岗位，金融事务岗位集群如下分类：

涉及财经类：企事业单位的会计、与银行、保险及证券打交道的金融工作人员

银行事务工作岗位：银行对公对私的操作人员及会计员及柜台储蓄等

保险事务： 保险销售人员及保险外勤等

证券事务：证券公司交易员、证券公司销售员、证券公司操作员等

投资理财事务： 理财顾问助理及在金融机构服务的专属理财人员。

互联网金融人才：互联网金融公司业务员

3.珠三角金融人才现状

珠三角区域广阔，经济发达，金融行业发展快速，特别优势是近距离接壤世界香港金融中心，在金融业务发展和改革趋于前卫，结合地域优势和经济发展，金融人才需求旺盛。在目前社会环境下，金融人才系统教育和培训还不够完善。人才专业及培养的学历层次较多，高学历人才培养还不完全与金融业务全岗位相匹配，还是属于基层岗位培养与阶梯培养模式，不利于其自身的职业发展和业务能力提升。从目前的就业形势和人才市场需求看，中职金融事务毕业生还有很大人才需求空间，一方面金融机构基础业务工作具体、岗位分工较细、且业务相对简单，本科以上层次专业人才吸引力较弱。但在中职金融事务专业人才需求和就业导向下的教学特色，人才培养对金融行业具体业务的实际操作能力和职业规划能力较强。完全能满足金融行业基层基本业务操作和业务处理，中职人才成本相对较低。

四、专业建设新模式探讨与实践尝试

我校借助示范校建设契机，在专业建设和课程改革及等方面做了些创新尝试和实践。与多个金融行业机构和组织进行产学研合作与研究，并与信息化技术公司合作，从教学设计到专业数字化资源库一站式平台建设，再到人才培养新模式尝试，通过创新的信息化技术进行教学过程梳理和改革。专业老师与合作企业人员及信息化技术公司组建专业建设项目小组，利用信息化新技术进行专业建设改革，逐渐实现电子化、信息化、标准化。下面是一些进行尝试的一些实践和做法。我校也会在不断地从金融事务专业本身出发，不断提升和完善，培养出更多出色、优秀、技能超强的中职学生和专业人才。

1.人才培养层面

在本区域与众多金融机构企业、人才协会及金融服务组织，进行专业人才需求及岗位能力模型调研与研究，走访并入户金融专业机构核心岗位，进行核心岗位专业人才技能需求提炼和人才岗位需求胜任模型，核心原则是“企业需要什么人才，我们培养什么人才”，把人才定位为高价值的特殊产品。

针对市场对人才需求，把金融事务专业目标界定为：培养适应区域经济发展建设需求的专业人才，具有与本专业相适应的岗位能力和良好的职业道德，能熟练掌握国家的法律法规，具备一定的信息化处理能力。并具备专业化的金融知识和掌握金融业务的具体业务操作方法和操作技能。注重初级、中级、高级不同梯队的专业人才培养，为可以胜任在银行、保险、证券及理财、基金公司等就职做好基本基础，也同时为将来从事比较专业的金融业务操作和岗位操作做好核心岗位技能储备和能力提升。

2.制定金融事务专业培养模式和模型

金融中职培养模型是以专业基础理论和知识为基础，按照核心金融行业业务为实训和实操为核心。侧重与业务实际运作和训练，贴心真实企业业务操作和作业，按照“真实企业核心业务为主”开展任务式教育和教学，提高学生的动手能力和课程兴趣，进行分组互动、学生互动、老师和学生互动等。在专业知识培养角度不仅仅重视专业知识还特别注重金融行业综合能力，例如金融行业的产品营销、客户服务及素质与素养、金融行业的发展历史、关键核心工作流程、核心工作业务描述、真实的业务实操场景，关键的核心业务表单和文书等，抽象出关键业务能力模型或核心岗位业务能力模型。为后续的实习和就业打下良好的坚实基础。例如金融行业的核心业务处理、团队协作意识、精神面貌及为人处世等技巧。让学生通过数字化资源库及精品课程及顶岗实习与实践，了解和认知金融行业所需专业知识和业务作业操作。让学生第一时间近距离进行企业真实业务了解和学习，掌握和了解金融行业最新发展趋势和业务发展变化。通过与合作企业及社会用人单位合作，通过信息化技术与他们网站及用人需求整合，第一时间到专业平台。

3.课程改革层面

课程设计层面基本是以信息化数字化及标准化为准，通过信息化手段和新技术进行课程设计与教学。例如本专业进行校企合作开发金融事务专业数字化资源平台，与学校的数字化校园集成使用，与实训模拟软件对接，并自行开发了移动比赛平台、数字化资源库、考证平台、微课堂及多门精品课程，通过信息化手段进行学生评价、考证与综合训练及在线调研整合。尤其是教学过程中课件移动化，学生可以使用手机或平板电脑进行学习与资源库访问和学习，通过统一账号统一登录统一管理，实现本专业资源集群和共建共享。学生的顶岗实习、就业管理实现数字化和移动化，学生签到、人员管理及就业信息等。逐步建设成为本区域及本校特色专业的数字化专业集群平台，让学生和老师及社会、企业等实现一站式信息与管理。

4.专业教学层面

教学层面我们进行了引企入校及订单班培养合作模式。让金融行业机构的专业人员作为专业兼职教师，从业务一线前沿及核心岗位业务操作入手，进行专业技能培训与培养。逐步打造多元化金融专业课程，培养混合式金融人才，提炼企业的核心岗位职责、岗位流程与岗位核心业务描述、尤其是核心工作业务场景，让学生在课堂就可以通过数字化资源库进行金融行业岗位及工作场景认知与了解。并伴随专业实训软件系统进行业务模拟操作和作业，形成任务式驱动或实训游戏驱动。课件建设与设计全部是电子化，考试题库全部是电子化，考试测评全部是电子化。

五、结束语

中职金融事务专业建设与改革，任重道远，还需要不断完善和提升，尤其是新技术新经济模式与新改革的变化和尝试。从学校及本专业出发，我们还有很多艰难道路要走。还需要与各位兄弟单位学校、行业企业单位职教专家及信息化专家合作与交流。通过两年建设，逐步成为珠三角地区及本市甚至全国金融事务专业标准和样板。