汉语言文学教育方向范文

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现代社会快速发展，在这一背景下，关注知识分子培养目标的大学教育，迫切需要从人才目标、培养理念、评价标准等方面进行重新审视和调整，以满足新时代语境下的改革诉求。

1任力理论与汉语言文学专业教学现状

斯宾塞提出的“冰山模型理论”将人的素质比作一个冰山模型[1]，为胜任力理论的发展提供了发展基点。知识、技能作为“基准胜任力”，可以通过学习、培训来获得。汉语言文学专业是文科类传统学科，教学目标倾向于文化修养与人文素养，注重品德修养、文人情趣的积累。面对社会文化转型下汉语言文学教学改革，需要从自身学科定位上，突出中文人才与社会需求的关联度，特别是文化知识的创新与实践能力。中文人才要养成良好的口语表达与书面表达能力，要让学生愿意读书、会说话、能写作。为此，立足当前汉语言文学专业教学现状，从倡导学生实践能力养成上，注重知识创新、强调沟通合作、突出学生主体地位、讲究知识传承与获取的辩证统一，才能满足社会对人才培养的需求。

2任力导向下汉语言文学专业教改模式构建

胜任力模型将关注学生的主体地位，突出教师的主导作用作为课程设计的基础，打破传统片面追求“教”而忽视学生“学”的教育格局，立足于教学过程，从对文学经典知识的学习与传承中，优化教学任务，激发学生的学习动机，引导学生从知识体验中来接受和内化。

2.1注重人文性、应用性学科导向，优化课程建设

汉语言文学专业在顺应社会人才发展需求上，要突出人文应用型培养特色。当然，不能为了强调“应用性”而削弱课时，而是以核心课程为主，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、写作、外国文学等为主体课程，同时，再延伸和增加其他学科课程，如民间文学、中国思想史、电影赏析等，构建出极富人文精神的新课程体系。另外，在汉语言专业特色教育上，要强调方向分流，对于追求学术性的学生，可以强调对专业知识理论的学习与训练，如文学理论、中国古代文学、中国现当代文学课程等；对于倾向于汉语言应用方向的，可以增加普通话、演讲与口才训练、人际沟通学、商业策划等课程[2]。多种课程的分流，有助于学生结合自身需求来选择。

2.2拓宽教学途径，强调学生专业实践能力提升

在教学改革中，要立足当前教学体系，深化和拓宽实践教学渠道。(1)引入“知能攀登工程”所谓“知能攀登工程”，主要从四个方面来强化自身综合能力。一是对学科课程的学习，结合学科教学计划，通过分期学习、成绩目标对照来修完相应学科课程；二是对学科知识的拓展，主要从制定读书计划，明确阅读书目，引入必读书、专业拓展类图书种类，让学生能够结合自身爱好、方向来拓深专业素养，为高年级的学科分流创造条件；三是对基本能力的提升，主要从汉语言文学专业职业技能训练上，突出学生的自学能力、专业能力、语言沟通能力、交际能力、组织协同能力等，并从能力提升计划与对照中来渐进养成；四是对自我素质的培养，每一个学生依据本系所制定的“职业素质能力培养纲要”要求，结合自身实际来突出综合职业素质，并渗透到日常学习、生活中。(2)深化国学诵读教育国学课程是增强人文精神情感的重要载体，也是营造良好学风、培养学生阅读习惯的有效途径。在国学课程教育实践中，一方面突出对传统经典文化的诵读，如开展各类国学系列课，让学生从国学诵读与讲解中，熟悉和了解国学文化，突出古文化素养；另一方面组织观看国学主题影视作品，如《孔子》、《墨攻》、《赵氏孤儿》、《孙子》等影片，从国学影视评论中来深谙其真谛。另外，邀约省内国学学者专家来校开讲座，组织学生排练国学话剧、情景剧，诗歌朗诵会、诗词交流会等，让学生从古人、古诗、古文化中深刻体会其中的人文意蕴。读书可以知礼，为营造读书环境，培养学生的读书习惯，利用每学期假期开展读书系列活动，并将之纳入到阅读制度建设中。每个学生每年要阅读五本书，包括人文类书籍3本，其他专业书籍2本。鼓励学生做好读书笔记，并细化读书笔记内容，如读书概要，名句经典文摘，读后感等；平时开展读书交流会，特别是在年度读书交流、班内读书研讨会中，帮助学生总结读书心得。(3)注重“四项能力”训练，突出人才特色汉语言文学专业人才特色培养，要注重“四项能力”教育，即写字能力、写作能力、说话能力、现代办公能力。强调学科教学实践性，注重应用能力培养特色。在写字能力上，一要避免错别字、不规范字的出现，二要突出字体书写的专业化，特别是对未来可能从事教育行业的学生，更要从最基本的“三笔字”即钢笔、粉笔、毛笔三种专项书写技能培训上来突出学科专长。写作能力主要体现在常用的公文、应用文写作，以及相应层次的文学写作能力，通过开展写作能力竞赛活动，应用文写作比赛等，从中评选优秀作品，激发学生写作积极性，增进相互交流与学习。说话能力重点体现在普通话表达、即兴演讲等能力，在实践教学上通过组织辩论协会，每学期定期开展演讲赛、辩论赛等活动，让学生从自我才华展示中锻炼心智，提升自信[3]。现代办公能力主要是基于现代就业环境需求，突出信息化技能的学习。如办公软件的学习，增强学生未来职业岗位的适应力。

2.3强化教改探索，改进教改评价

教改工作是渐进的、逐步深化的过程，围绕胜任力理论要求，立足汉语言文学专业教改实际，在制定教改方案过程中，要突出各教研室间的交流与合作，着重协同好三方面问题。一是明确教改内容，各任课教师要积极献言献策，全面查阅相关专业期刊、书籍，集思广益，更新和改进教学内容，完善教学案例；注重引入外校、外聘学科专家开展学术讲座，商讨教改策略。二是注重教改方法创新，特别是结合文科类课堂教学实际，创新教学模式。如引入学生登台讲课，鼓励学生自编情景剧模式，开展课堂诗歌朗诵鉴赏会、诗词研讨会；在语言类课程上广泛搜集和整理语言文字不规范问题。三是注重教改监督与考核评价，有效的监督与考核机制是推进教改工作的基本保障，针对师资考评工作，设置新入职教师岗前培训、青年教师导师制，帮助、扶持青年教师胜任岗位；针对学生评价，拓宽评价渠道，创新评价方式。如引入学生平时学习表现评价，转变过去侧重知识轻能力的考查方式，适当尝试开卷考试，即兴口试、现场转向小论文等方式，突出学生自主性，增强学生应用素质和能力。

3结语

胜任力是基于岗位需求的个体职业能力，其综合素质决定了未来的工作绩效。基于胜任力理论，来关注汉语言文学专业教学改革路径，要突出教学目标、教改模式贴近学生实际，考虑到学生自身能力、兴趣、性格特质，从强调学生职业适应力、强化学生专业实践能力上，实现学生自我素能与社会、企业用人需求的充分对接。

参考文献

[1]王建民,徐东北.基于胜任力模型的标准化人才培养体系研究[J].标准科学.2014(05):56-58.

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汉语言文学教育包括汉语言文学基本理论教学、汉语言文学基础知识教学以及汉语言文学基本技能教学等，汉语言文学是更为深入、更为细致的培养学生的语言表达能力，以及语言组织能力，将语文综合能力提升到一个实用的层次，语文教育则是进行全面的囊括性的教育，力求提升学生的语文综合能力以及语文综合素质素养，较为注重整体性。本文主要研究语文教育与汉语言文学教育的对接性，进而通过课程知识的连接、课程教学安排的合理化，而促进两者的同步发展，实现培养语文领域人才的目标。

一、语文教育与汉语言文学教育的对接必要性分析

语文教育与汉语言文学教育的对接必要性体现为，汉语言文学教育从属于语文教育，两者对接可行性强，两者对接不需要进行相应的磨合；汉语言文学教育与语文教育对接能够减少相同知识的教授重复性，能够实现两者之间连成一个整体，实现语文教育与汉语言文学教育的统一性，实现两者之间的相互促进发展，实际的提升语文教育与汉语言文学教育的质量，进而提升学生的语文综合素质；汉语言文学教育与语文教育对接，能够实现相关教材、教师等资源的全面利用，同时能够实现教育内容之间的相互促进作用，实现汉语言文学教育在语文教育的基础上进展更为稳定，更为深入，掌握更为全面，知识教授进展更为顺利，学生知识吸收量更为宽泛，学生的学习能力以及知识接受能力也得到实际的提升发展。语文教育与汉语言文学教育对接性实现，需要对语文教育与汉语言文学教育的具体对接方向、对接内容以及对接方式进行详细的分析，确定对接的具体操作，具体进展，进行实际的实践，进而确定特定对接方案的实用性，了解对接方案中存在的不恰当之处，进行相应的调整改进。

二、语文教育与汉语言文学教育的对接性思考

语文教育与汉语言文学教育的对接性思考，需要注意的重点就是在对接性思考过程中必须遵循实际情况，以事实为基础进行对接性分析，确定对接内容、对接形式以及对接方案，同时在语文教育与汉语言文学教育对接的成功案例借鉴过程中需要遵循适度原则，避免出现照搬照抄情况的出现，严重影响语言教育与汉语言文学教育对接方案的推进，同时在语文教育与汉语言文学教育对接过程中需要制定相应的标准，确定对接的目标以及对接方案的实施效果，在此寄出上制定的语文教育与汉语言文学教育对接方案能够实现有方向、有目标，实用性强等。在以上标准情况下探究出的语文教育与汉语言文学教育的对接性对策主要包括，教学内容的对接，教学方法的对接，教学理念的对接以及教学目标的对接等。

（一）语文教育与汉语言文学教育的教学内容对接分析

语文教育与汉语言文学教育的教学内容对接，具体操作就是首先对语文教育的教材内容进行全面的剖析，确定教学的关键部分，进行罗列，理清教学思路以及教学内容，在此基础上，再对汉语言文学教育的教材进行分析，采取相同的分析方式，确定教学内容，将罗列的教学内容教学进展进行比对，确定其中重复的部分，以及确定其中关联的部分，进行重点标注，对于两者知识中存在的重复部分，即汉语言文学教育中更为具体的汉语言文学知识从语文教育中进行删选，在语文教育过程中进行粗略带过，而对于语文教育与汉语言文学教育教学内容关联的部分进行重点分析，将两者的教学时间同步化，实现两者教学整体化，实际的实现语文教育与汉语言文学教育在教学内容上的对接。该种对接形式能够实际的减少教学过程中教学资源的不必要浪费，极大限度的提升两者的教学效率以及教学质量，能够让学生在学习过程中不将语文教育与汉语言文学教学隔离开来，视为两个完全独立的个体，并且能够实际的促进学生汉语言文学知识的更深入学习，降低学习难度以及学习排斥感。

（二）语文教育与汉语言文学教育的教学方法对接分析

语文教育与汉语言文学教育的教学方法对接，实现的具体方式就是对现今语文教育的教学方法进行分析，以及对汉语言文学教育的教学方法进行分析，在结合现今社会对于语文教育以及汉语言文学教育的具体要求，确定语文教育与汉语言教育教学方法存在的落后性，以及存在的不足之处，以此为基准，进行教学方法的重新探究，在探究过程中需要将语文教育与汉语言文学教育联系起来探究，进而实现语文教育与汉语言教育的教学方法对接。通过实际的研究能够确定语文教育与汉语言文学教育的教学方法具体对接形式包括，在语文教育讲授汉语言文学相关知识后，汉语言文学教育采取实践教学来巩固知识以及深化知识，将知识具体化，实际的培养学生的知识转化能力以及知识应用能力，而在语文教育实践教学过程中涉及汉语言文学教育，教师提醒学生引起注意，在汉语言文学教育中采取理论深化巩固教学方式，增加实践的例子以及增加课外知识来扩宽学生的知识面。同时为适应现今的教育发展趋势，语文教育与汉语文文学教育的教学方法对接还包括全面应用多媒体技术，以及全面应用信息化技术，实现教学内容之间的互相传送，全面利用。

（三）语文教育与汉语言文学教育的教学理念对接分析

语文教育与汉语言文学教育的教学理念对接，具体体现为将语文教育与汉语言文学教育的教学理念进行统一化，在此过程中需要注意的关键点就是结合现今实际情况，了解现今教育局面以及教育发展情况，确定教学理念确定的方向以及教学理念确定的内容，以此为基础确定语文教育与汉语言文学教育的教学理念具体对接形式以及具体对接内容。通过实际的探究确定现今教学理念往以人为本，以学生为主体，发展学生的自主学习能力方向发展，为适应该环境，提出的语文教育与汉语文文学教育的教学理念对接具体表现为语文教育中教师辅助作用显著化，对学生产生正面的引导作用，让学生能够更为迅速的学习知识，汉语言文学教育中教师辅助作用淡薄化，让学生拥有相对独立的空间进行自主学习，实现两者教学理念往学生主体化方向发展，实现教学理念对接。

（四）语文教育与汉语言文学教育的教学目标对接分析

语文教育与汉语言文学教育的教学目标对接，即汉语言文学教育中所注重的培养学生的语文具体能力，在语文教育中培养削弱化，而加强语文教育中除汉语言文学教育相关语文能力的语文素养，让语文教育与汉语言文学教育的教学目标对接化，实现语文教育与汉语言文学教育相互促进发展。

结束语

语文教育与汉语言文学教育的对接能够实际的促进两者的教育质量共同提升，促进学生语文功底的稳固化，以及促进学生的语文综合素质的提升，为培养语文领域人才的教学方案设计奠定基础。

参考文献

[1]陈雨童.语文教育与汉语言文学教育的对接性思考[J].读写算（教育教学研究）,2012,(61):218.

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汉语言文学有着悠久的教学历史和良好的教学传统，是一门专门培养汉语言专业人才的学科。但是，随着社会的发展，由于汉语言文学学科的特点和自身特有的性质，致使汉语言文学专业的人才在社会上的需求不很明显，汉语言专业毕业的学生就业率逐年下降。因此，提高汉语言文学专业的应用性已成为目前汉语言文学专业教育者普遍关注的重要问题。接下来就汉语言文学的特点和提高汉语言文学专业的应用性进行探究。

一、汉语言文学专业的特点

汉语言文学是一门人文社科性很强的学科，它是体现人文精神的最直接的载体，同时它还承担着提升全民族文化素质的重任，有着丰富的中外优秀文化经验和遗产，它的主要内容是对人类的生存意义和价值的关怀，是对国家、民族、自身以及他人的一种认识和社会责任感。汉语言文学专业注重学生人文素养的培养，因此不像医学、建筑、会计等专业有一个准确的职业定位，它的经济效益无法直接定量，导致汉语言文学专业的学生在就业时面临一定的压力，所以，汉语言文学专业的学生要想适应社会发展的需求，提高自己专业的实用性迫在眉睫。

二、提高汉语言文学专业应用的必要性

首先，提高汉语言文学专业的应用性是社会发展的需求。现代社会发展需要的是高素质的综合性人才，良好的语言表达能力在人才的基本素质中体现得比较明显，对于用人单位选拔人才可以起到导向的作用，所以也比较顺应社会发展对人才的需求。

其次，提高汉语言文学专业的应用性也是素质教育的基本要求。素质教育的最终目标是培养高素质的人才，全面发展学生的综合能力，提高汉语言文学专业的应用性就是要注重教育理论和实践相结合，以培养出适应现代社会需求的人才。另外，提高汉语言文学专业的应用性可以为学生将来走向社会参加就业创造条件。《中国大学生就业》杂志上公布汉语言文学就业的方向主要是教师、编辑、文案、文秘等职业，但实际上，这个专业毕业的学生还有许多在机关事业单位、新闻出版、教育科研、公司企业等单位，还有一部分在律师、房地产、金融银行等方面工作，这充分说明了汉语言文学专业的职业适应性很强，因此，作为汉语言文学专业教育者，要在提高本专业应用性方面为学生多加考虑。

三、提高汉语言文学专业应用性的策略

1.加强对学生创新能力的培养

社会是不断进步和发展的，但是，在汉语言文学专业的学习和教育的过程中，陈旧、老套的课堂教学模式仍占主导地位，影响和制约了学生思维的发展、创新能力的发展。汉语言文学专业的创新就要求教师敢于打破传统的教学模式，使学生在学习时能够不受专业的限制，强化学生对某个方面专业的理解认识，为自己将来走向社会打下扎实的基础。比如，新闻、文秘等专业都是汉语言文学专业的一个分支，如果学生有这方面的兴趣，就可以着重针对这方面的知识进行学习。教师教学方法的创新是一个方面，更重要的是培养学生思维上的创新。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要注重培养学生具有创新意识，学会用创新的思维去思考问题、解决问题，只有这样，学生在面对问题时才不至于束手无策，才能真正适应社会发展对学生的要求。

2.根据社会发展需要，及时增减课程，优化课程结构

汉语言文学专业是一门人文性很强的学科，要想提高其专业的实用性，根据社会发展及时增减课程就显得尤为重要。精简课文内容，优化课程结构，按照目前学科发展的现状来设计课程内容，通过课程的合理设置，不断完善必修课和选修课的选择方式，进而优化学生的知识结构，增强学生运用语言的实践能力，以提高汉语言文学专业的应用性。

3.提高汉语言文学专业的教学质量，不断改善教学方法

课堂教学是学生掌握汉语言文学知识的主渠道，在教学工作中，教师要注重教学质量的提高，不断改善教学的方式方法，及时学习和引进教育科研成果，运用先进的理论经验指导自己的教学实践，并且要充分利用现代教育手段，激发学生的学习兴趣，进而不断提高教学效果。

4.强化汉语言文学专业的应用能力

强化汉语言文学专业的应用能力，不但可以提高学生的整体就业水平，而且还可以帮助学生掌握过硬的实践操作能力，使学生在将来的社会竞争中具有明显的优势。结合汉语言文学的特点，它的就业方向离不开“读、写、说”三个方面，由此可见，教师在这几方面对学生进行强化就显得尤为重要。具体来说，教师在教学过程中，可以模拟一些招聘过程中的常见情境，通过自我介绍、面试问答等形式锻炼学生的口才，因为口才并不是简单的能说会道，他是一个学生“德、才、学、识”等方面的综合体现，教师通过对学生的具体指导，可以使学生在自己原有的基础上不断得到提高、完善，只有注重对学生专业知识的强化，才可以学以致用，对学生走向社会起到一定的指导作用。

5.汉语言文学应用性要和德育教育相结合

在汉语言文学教学的过程中，教师若一味地强调应用性，就

会使学生对于汉语言文学学习的价值观大打折扣，从而对自己所学的专业产生怀疑，缺乏学习的热情和积极性，这就需要在教学的过程中既要立足于“创新、实践、应用”，还要着眼于我国传统文化教学的“传道，授业，解惑”，要充分发挥“文以载道”的教学思想，把汉语言文学专业推向更大的社会舞台。

总之，作为汉语言文学专业的学生，自身要有创新意识，加强专业知识方面的学习，并把理论和实践结合起来，才能真正提高汉语言文学专业在社会上的应用性，为将来走向社会、适应社会打下坚实的基础。

参考文献：

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随着我国社会的发展和进步，我国已经在 2001 年正式加入世界贸易组织，也正是因为如此，我国和世界各国之间的交流不断增加，这也是凸显我国文化和艺术之美的关键阶段。因此汉语言文学的学习逐渐被学生们所追捧，同时这一课程的学习也成为各个高校中文专业最为基础的内容。但是在现阶段教学的情况中观察，汉语言文学依然存在着很多问题，因此想要保证高校中汉语言文学教学的顺利发展，还需要解决这些问题，这样才能够促进我国校园的发展，同时也能够帮助高校中汉语言文学教学的进步。

1、我国汉语言文学教育存在的问题

1.1课程教育中教育理念模糊

在现阶段的高校中想要保证汉语言文学教学的快速发展，教师取得良好的教学成绩，还需要保证校园中的领导、教师和学生都能够深刻的掌握汉语言文学教育中存在的教学理念。但是在当前的社会中，很多教师对于汉语言文学教学理念依然比较模糊，并且对于教学的核心内容，以及教学理念的掌握相对比较模糊，因此很难在教学的过程中良好的把握汉语言文学的教学方向，所以难以有效的提高学生的文化素养。尽管现阶段我国对于汉语言文学教学的内容和方法进行了最新的改革，很多校园中的教师也在一定程度上开展了最新的富有特色的教学方法，并且取得了一定的成效。但是对于这些教学方式进一步的研究却没有得出良好的结果，因此@也在一定程度上制约了汉语言文学教学的进步，导致教学内容和方式上出现了问题。

1.2课程教育体系结构欠缺

现阶段我国汉语言文学的教学过程中，其大致的教学方向主要就是为了建立起经济适用的课程结构和教学体系，主要就是由于现阶段汉语言文学在教学中课程结构和课程体系还没有得到良好的完善，并且课程的内容以及内部学习因素的结合都需要合理的优化，因此校园中的课程和整体效果难以得到良好的发挥，导致高校中汉语言文学的教学和人才质量的需求成为一句空话。因此在最新的形式之下，汉语言教学非常重要的任务就是需要树立起课程的教学结构和教学观念，并且宏观和整体的把握课程中的内部结构，这样才能够在课程学习过程中发挥出良好的指导和作用。

1.3理论与实际相脱节

在我国发展的历史长河中，汉语言文学的教育，对于我国的文化传承，以及精神风貌的传播都能够起到良好的作用，同时也能够在一定程度上带动我国社会的进步，加强各族人民对于我国民族和国家的认同，因此汉语言文学的教育成为我国社会中文化传承和传播的重要桥梁。但是在最新的改革和形式之下，很多汉语言文学的教师都在不断的提高自己的理论知识研究水平，这样的环境中，教师汉语言教学的方法和教学策略以及教学结构都得到了良好的发展，取得了显著的效果，并且在其中积累了越来越多的教学经验，但是依然存在着理论和实际相悖的现象。很多汉语言文学专业的教师都难以把理论和实际相结合，甚至很难教会学生如何将成功的教学理论使用到实际的工作之中，即便是给予良好的教学，学生在实际的使用中也难以合理使用。造成这一现象的主要原因就是教师在教学过程中，理论知识和实际内容脱节，出现教学内容空洞，学生难以长足发展的现象。

2、汉语言文学教学应采取的对策

2.1树立汉语言文学教育理念

教育理念是教师对于汉语言文学教育的基本认识与观点，我们要切合课程改革的要求，依据课程标准，准确把握汉语言文学基本教育理念：扣住汉语言文学教育核心，提升 学生汉语言文学素养，倡 导 自主、合作、探究学习方法，建设富有活力的汉语言文学课程体系。要在日常教育实践中践行教育理念，需要教师全面、系统的进行学习，从宏观上把握汉语言教育的发展方向，用理念指导教育教学工作。此外，我们还要把握汉语言文学教育的本质，认识到汉语言文学教育是由文字、语言、文章等众多元素构成的，其中言语是一切教育活动的核心，它最显著的特征是工具性，其次是人文性、符 号性。在课改形势下，它的工具性特征愈发突出。“学科应用性是衡量学科体制健全程度和发展水平的重要指标”汉语言文学教育终极目标不是为了应付考试，而是引导学生学会运用语文工具，提升学生应用汉语言文学的能力，并将之灵活的运用到生活实际中。

2.2完善汉语言课程结构体系

我们要依据汉语言文学发展的趋势与大方向不断完善课程结构体系，使汉语言文学课程体系能够与时俱进。“在建立好学生的道德体系和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。”我们要通过优化课程结构内在各要素的结合方式，使之更合理、更科学，唯有建立科学的课程结构体系，我们才能高屋建瓴，从宏观上掌控课程内部结构，为汉语言文学课程优化、课程设计提供理论依据。在课程结构体系构建过程中，我们仍然要坚持“以教师为主导，以学生为主体”，课程设置要以学生汉语言素质的发展为核心，课程结构构建要尽可能为学生创造更多的自主学习空间，为学生预留更多自主学习时间，努力拓展学生视野，激发学生汉语言文学学习的兴趣。通过完善汉语言文学课程结构体系帮助学生形成自我知识结构，从而提升汉语言文学课程整体功效，切实提升教育教学水平，发展学生的个性。

2.3强化理论联系实践的教学思想

理论没有经过实践检验是乏科学性的。在汉语言文学教学实践中，我们要切实加强理论联系实践的教学思想。我们要将教育理论研究转化为课程教学效率，在教学实践中深入思考，形成教学理论，将教学理论再回归到教学实践，实现从实践理论实践的循环，在教学实践中寻找最佳教学模式与方法。此外，我们要注意倾听学生的反馈，学生的反馈也是检视教学理论是否科学、有效的重要途径，我们只有不断分析与总结学生反馈，及时调整我们的教学策略才能发挥教学手段的应用价值。

2.4提升汉语言文学教师教育技能

新形势下，汉语言文学教师要适应课程改革的需要，努力提升教育教学技能。首先，要积极转变教学理念，与时俱进。现代社会发展迅速，这要求汉语言文学教师要不断转变教育教学理念，以适应社会对人才的要求。我们不仅要提升学生的汉语言文学理论素质，更要培养学生运用汉语言文学的应用能力。要求我们能够真正的把学生作为中心，所有教育教学活动都要围绕提升学生的汉语言文学素质与应用语言的能力进行设计，努力为学生创设一个自由、宽松的学习氛围，调动学生汉语言文学学习的主动性，将学习化为一种内在发展需求。其次，要不断探索新的教学模式与教学策略。新模式的创新必须要有助于培养和激发学生的创新能力，使学生以最优学习质态参与到汉语言文学学习中，要彻底改变传统的填鸭式教学模式，转变教师角色，使教师从课堂的权威转向课堂的组织者、引导者，成为学生汉语言文学学习的伙伴，这样才能促进课堂师生互动，活跃课堂气氛。

3、结束语

汉语言文学是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。它的教育培养目的是发扬与传承人类的人文精神风貌，探索社会存在和发展的意义，坚守国家、民族以及个人的精神认同和社会义务，具有很明显的社会人文教育印记。

参考文献

[1]陈岩春.当前汉语言文学教育中存在的主要问题探析[J].中国教育学刊，2014，（8）：136-137.

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汉语言文学教育专业是中文类专业，是汉语言文学专业的师范类方向，也称汉语言文学（师范类）。汉语言文学（师范类）属于汉语言文学专业。汉语言文学教育专业，属于师范类教育专业，主要培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪中国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。

本专业培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。

（来源：文章屋网 ）