创客教育与创新教育的关系范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇创客教育与创新教育的关系范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

新课改下初中计算机教学要面向学生，以适应现代计算机教学的现实需要。通过在我校计算机专业开展PBL的几个项目实例，详细论述了这一结论，并详细讨论了PBL教学过程中的应用与实践的各步骤。 PBL模式由五大部分组成，分别是工作场所的真实性、目标、项目、项目的实施、评价。PBL模式对解决计算机教学中存在的问题起到了决定性作用。项目的选择是PBL的关键，其各部分设计均有一定的原则。

一、指法训练是学习汉字键盘录入技术的前提

掌握汉字的键盘录入技术，指法的训练是必不可少的；熟练且标准的指法是提高汉字录入速度的基础；因此在组织学生开展汉字键盘录入技术训练之前，必须要进行基本指法的训练，让学生熟练掌握数字、字母和键面特殊字符的录入方法和“十指分工”的技能，达到“盲打”的程度。我们的做法如下。

第一，要讲解并让学生熟练整个键盘，了解101型键盘分区，各分区的键位分布，特别是主键盘区的键位分布。

第二，要让学生熟记字母键的排列顺序，熟记各字母键的上、下、左、右字母键，为“盲打”打下坚实的基础。

第三，讲解录入要领，让学生懂得正确的录入姿势。正确的录入姿势和掌握录入的要领，是提高训练效率的关键。

第四，强化英文字母字符的录入练习。英文字母与汉字编码密切相关，学生录入英文字母的速度将直接到汉字的录入速度，所以必须加强练习。

我们的做法是：借助TT软件，按“先分后总”的原则，对各个字母键先按使用频度进行分类练习，然后再进行综合性训练；在练习初期，一定要要求学生遵循这样一个“动指”方案。

第五，要进行必要数字和键面特殊符号的录入练习。在文本录入过程中，有时也需要数字和特殊符号录入，汉字的录入也需要到数字键的协助，数字和键面特殊符号的录入速度也会影响到文本整体的录入速度，因此数字和键面特殊符号的录入练习是进行指法训练重要组成部分。

第六，要让学生理解几个最常用的键的功能，掌握其操作方法。如Caps Lock键：英文字母大小写转换，指示灯亮表示输入的为大写字母， 反之则为小写字母。

二、初中计算机教学的“四个面向”

1.学生。平时不认真学习的学生，设计时的表现却出乎老师的预料，由“一条虫”几天之间变成了“一条龙”。平时上课总是盼望着早点放学，而毕业设计时，放学了还不愿离开电脑室。他们设计的作品五花八门，充满创意。这一事例说明了什么呢？虽然我们天天讲以学生为中心，以教师为主导，而在实际操作上，学生则被遗忘了。 转贴于

2.市场。课程设置确实要照顾到学生的兴趣，学生学习才有动力。但我们并不是在办兴趣班，最重要的是培养的学生在社会上受不受欢迎。所以，课程设置最重要的在依据市场需要。市场需要什么类型的人才呢？假如学生学了计算机的许多课程，但并不知如何打条形码，也就是不能把学校学的知识和技能用到社会上。那么，我们培养的学生是否迎合了市场的需求呢？普通中学可以不考虑市场，因为它盯的是高考指挥棒。但初中却不能，因为要面向企业。所以我们不能不考虑市场和社会的需要，根据市场的需要来设置课程。

篇2

眼视光学教育的主要目的是培养合格的眼视光技师和眼视光医师，眼视光学专业结合了眼科基本知识、现代医学、生理光学、应用光学等知识，涉及面较广。眼视光学专科实习的带教模式直接影响到眼视光学专业人才的培养，为提高人才培养质量，其实习带教模式应不断进行创新，结合实习生的实际情况，帮助实习生更好更快成长。

1当前眼视光学专科实习带教模式分析

眼视光医生和眼科医生均以治疗眼部疾病为主，两者在实际的工作中又存在差e，眼科医生更看重眼病的详细诊断和治疗，而眼视光医生则更关注近视防控、低视力康复训练、弱视矫治等。由于眼视光学专业和眼科专业的实习生学习内容的差异，在实习带教方面也存在不同。眼视光学专业实习生进行实习时所采用的带教模式与眼科实习生所采用的带教模式基本相同，未突出眼视光学专业所具有的特殊性。当前眼视光学专科实习所采用的带教模式以带教医生讲授为主，这样的带教模式实习生处于更被动的地位，学生学习的积极性难以得到有效提高，实际带教效果也会受到影响。眼视光学专科实习采用传统的带教模式难以满足当前日趋复杂的眼部疾患，学生在实习过程中专业技能难以得到有效训练和提高，不利于眼视光学专科人才的培养。因此，有必要对眼视光学专科实习带教模式进行创新，使带教模式更加完善，能够培养出更多优秀的、专业的眼视光学人才。

2眼视光学专科实习带教模式的创新

2.1为学生制定详尽的带教计划

眼视光学实习生在实习之前，带教医生需为学生制定出详尽的带教计划，这可确保实习带教有条不紊的开展。实习生进入各部门进行实习前需先岗前培训学生，使学生先学好医疗制度、医德医风、医院感染知识等，这可帮助学生更好得进入实习角色。眼视光学专业涉及到多个部门，所使用的仪器也较多，实习部门常见的有验光室、准分子激光室、配镜室、特殊检查室等，医院方面需根据实习学生的人数以及学生的专业技能对学生进行妥善分配，提高带教计划的科学性和合理性。此外，带教计划中需有明确的实习内容、实习时间，将整个实习期分为若干个阶段，每个阶段制定具体的目标，每个阶段的目标保证完成。

2.2重视培养实习生动手能力

眼视光学专科学生的实际动手能力至关重要，单凭带教老师口头讲解难以使学生有效理解，实习生的学习兴趣也难以积极调动起来。带教老师在教授的过程中要掌握好口头讲述和动手操作所占的授课比重，教师将理论知识和操作要点告知学生后要鼓励学生多动手，让学生尽快熟悉相关仪器的适用方法，对于一些简单眼部操作带教老师可在旁监督，让学生进行动手操作，加深学生对所学知识的印象。为增强学生的思考能力，带教老师可向学生提供典型的案例，让学生进行分析，增强学生解决实际问题的能力。

2.3加强师生以及学生之间的交流

传统的带教模式中，带教医生和实习生以及实习生与实习生之间的沟通交流多在正常的上班时间，其余时间沟通交流则相对较少，这样学生所学内容难以得到巩固，学生所学知识容易遗忘。如今新媒体大量出现，带教医生和实习生以及实习生与实习生之间可用来沟通交流的渠道较多，比如微信，负责带教的教学组长可借助微信建立微信群，将科室的信息以及眼视光学相关学习资料、习题任务等在群里通知，教学组长可定时、定期在群内专业相关知识，介绍有关前沿技术，增长实习生的阅历。带教医生可组织实习生对疑难病例进行集中讨论，为实习生沟通交流建立平台，使实习生在沟通交流中获得成长。

2.4加强“PBL”教学法导向的眼视光病例讨论

眼视光学病例知识具有多样性的特点，其中也具有多种疑难病例。眼视光学专业在带教的过程中带教医生需要部分选择“PBL”教学法，以问题为导向，通过让学习先根据拟定的命题让实习生合作收集学习资源资料并进行“预习式”探讨，通过“预习”报告制定病例讨论计划，随后教师选择一些具有代表性的疑难病例同实习生共同开展分析和诊断，使眼视光病例知识学习变得更加生动丰满。同时组织实习生学习过之后定期开展技能操作模拟训练，可以采用实习生之间相互换角色检查的方式，加深实习生对知识的融会贯通，使学生熟练掌握各项检查技术和视光问题的处理。这也是发挥了问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

2.5加强理论和技能考核

实习生实习后医院方面均会对学生进行考核，这不仅是学生实习过程中必要的程序之一，同时也是检测学生实习效果的一个有效手段。考核内容应分为理论考核和实际操作考核，理论考核主考考察实习生对眼视光学相关专业知识的掌握情况，实际操作考核则是考察学生的动手能力。进行理论考察时应确保考核的公平、公正，可以从医院眼视光学试题库中选择几套试题，然后采取随机抽取的原则抽取一套。实际操作考核应按教材规定的必须掌握的检查技术执行，考察过程中带教医生在旁监督。考察结束后及时公布考核成绩，让实习生及时知道实习的效果，对考核不及格的实习生进行补考，直至各项实习内容过关。

3结束语

眼视光学专科实习具有开展必要性，通过实习可使学生对眼视光学的相关理论知识和实际操作技能全面掌握。眼视光学专科实习带教要不断进行创新，针对实习生的实际情况对带教内容和带教模式进行适当调整，培养出更多合格的眼视光学专业人才。

参考文献：

篇3

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0161-01

一、中学数学的课堂教学管理现状

在我国，中学数学教学一直都占有重要的地位，很长时间以来，中学学生的学习效果对我国教育事业的发展而言，都发挥着极其重要的作用。当前，中学生本身还处于成长期，正在逐渐步入成熟期，而在学习过程中，学习环境的好坏与成长环境的好坏有着直接的关系，并且在其中也存在着各种各样的问题。例如，中学数学的课程内容建设与课程教学方式之间就存在着一些难以解决的问题，学生在学习的过程中，不能对所学的知识有全面地掌握和进一步的了解，在此基础上，想要充分地发挥所学知识就难上加难。数学知识的积累和学习是需要通过很长时间才能够有所收获的，在课堂上，若是所选择的教学方式一成不变，那么学生的学习能力必定会出现下降趋势，从而使学生的学习创新能力有所下降。教学可以在教育中不断适应，但是在创新的初始阶段，学生和老师是很难适应。本文结合相关的教学经验，探索中学数学教学改革和创新的发展历程。在我国多年开放式的发展中，这些调整和创新都已经成为一种必然，只有这样，中学数学教学才能够得到更大的进步和发展。

二、中学数学教学改革中存在的问题

（一）教育观念滞后，教学模式改革实践不能适应新课程标准实施的需要

在当前的新形势下，中学数学课程就是站在以人为本的角度上出发的，而课程教材大致可以表现出以下几个特点：对学习方式变革引起足够的重视；教学方法要与现实生活相联系；将学生的身心特点充分地体现出来；在教学过程中不断创新。但是因为很多数学教师对于新课程标准还不能全面地了解和掌握，在运用的时候准确性肯定得不到任何保障，本身应该具有的教育观念和教学理念十分匮乏，大部分教师只是在口头上说说新课程标准，但是在实际教学中并没有进行运用。仍在运用传统的教学模式，只重视将知识传授给学生，并没有对学生能力的培养引起重视，从而使新课程标准无法在实践教学中发挥作用。

（二）教学质量评价体系不科学，教学模式改革欠缺动力机制

教学模式改革的主要目的是对教学效果进行相应的改善、使教学质量得以提升、将创新型人才培养出来，但是就当前而言，学生考试的考试成绩在整个教学质量中还是占有很大比重的。所以，为了获得出色的考试成绩，很多数学教学模式改革在实质角度上而言，还是没有太多地被重视，在这种情况下，数学教学模式改革在根本上就缺乏动力和热情。

（三）理论与实践脱节，教学模式改革成果缺乏针对性

中学数学教师尽管在教学实践经验上比较丰富，但是由于工作比较繁重，教育理论显得比较薄弱，对于教学模式改革的相关研究必定有所忽视；而从事相关研究的通常是由专业的理论工作者来完成，但是这些高校的理论工作者因为没有足够的实践教学经验，对于数学课程改革和数学教学模式改革之间的关系没有明确地了解和认识。因为教学模式改革理论与实践不能相结合，所以造成在实践中相关理论研究成果并不能充分地发挥应有的作用。

三、中学数学课堂教学管理的创新

（一）提高教学灵活性，开展师生双向沟通

沟通是管理的最有效手段，在课堂教学中沟通也显得十分重要，中学数学的课堂教学管理必须引入较为灵活的教学方式，提高师生双向沟通的能力。如何改革课堂师生之间的双向交流成为重要的问题。首先要让学生们了解数学并不是枯燥乏味的，采用一些游戏增加趣味性，比如数字拼图、数字跳棋等等；其次是要提高学生在数学教学中的实例教学能力，老师要不断地引入案例教学，提高学生对数学学习的兴趣，数学课堂教学发展可以拓展学生的数学学习思路，提高整体数学课堂教学的效果，增强学生的数学能力。

（二）应用情景教学法提高学生兴趣

在教学环境比较沉闷和单一的现阶段，需要引入一种具有吸引力的教学方法，比如创设一种多媒体的教学环境。在课堂教学过程中将大家引入教学环境之中，并根据每个人的不同喜好加入一些教学内容，教师可以通过模拟动画显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，这样就可以将课堂教学引入到一个全新的境界。通过多媒体的展示，给学生带来精神享受和视听美感，特别是多媒体本身独特演示功能，实现了多媒体教学提升学生的学习兴趣的目标。

（三）扩大教学投资，提升教学品质

各学校要在教学过程中扩大教学投资金额，购买教学软硬件，培养一批具有实际教学经验的教师，创新教学思维，聘请国内外高级讲师来学校进行讲座和教学引导服务。开展一些优惠政策，对学生的数学教学技巧进行辅导，提高学校的吸引力，对数学教学的各类学生人群进行分析，定位不同的学习接受能力等级，并根据等级做出教学计划大纲和任务，提高教学的针对性，利用学校的先进教学设施改善教学环境。

四、结语

总而言之，中学数学课堂教学管理以及课堂教学内容的不断充实，对于我国中学数学教学的发展而言是尤为重要的。我国中学数学教学发展和教学实力的提升，可以在很大程度上使我国数学课堂教学管理有更大的发展空间，中学数学课堂教学管理的方式创新是通过人性化、科学性、合理性的综合角度上，结合当前环境中实际存在的问题进行了考虑，具有针对性的提出了科学有效的解决方式，并为中学数学的未来发展指明了道路。

参考文献：

[1]单素莉.例谈新课程中立体几何的以简驭繁[J].现代阅读（教育版）. 2011（19）

[2]王娟霞.关于初中数学教学评价的思考[J].现代阅读（教育版）. 2011（19）

篇4

尽管柳光露、刘红主张构建经营管理战略发展能力、业务流程管理能力、岗位作业技能能力的三维能力体系，但其能力结构过于强调实践能力而忽视了理论教学，无疑容易导致教学的高职化。而中南财经政法大学作为2-11高等院校，自然不应止步于实践能力培养，更要求我校正确处理教学理论性与实践性、科研创新与立足实践的矛盾。

二、构建科研、教学和实践的三元结构体系

（一）三元结构解析

Research（科研），education（教学）andpractice（实践）简称“reap”模式。Reap为“收获”之意，意为将更多兼具课程基础知识、科研创新能力、实践应用能力的人才吸纳到旅游专业中，从而为旅游业这个“朝阳产业”提供更多的人才储备，进而使旅游业“收获”更美好的明天！同时，也旨在将教学功能、科研功能、实践功能都聚集在校园中，创造更好的人才培养环境，从而“收获”更多的旅游业发展人才。

（二）三元结构发展方式

通过图示不难看出，教学、科研、实践既相互独立、自成体系，又有所交融。这一结构在保持普适性，即适用于所有涉及教学、科研、实践的学科实践的同时，又能够适应不同学科的特殊性要求。针对普通高职高专学校，应致力于提升实践比重，着力培养学生实践能力；针对普通高校，则应根据不同定位在三者中力求平衡点，从而找到适合自己的独创之路。

以中南财经政法大学为例，目前其饭店管理教学以理论教学为主，应着力提升学生实践与科研能力，形成三者鼎足之势。

三、饭店管理教学创新举措

（一）教学

1.教学理念创新，培养学生主体意识

推动教学理念创新，由注重教师单一主体地位向发挥主导地位转变、由人才培养与市场脱节向更好满足市场需求转变、教师授课方式由“?B续性细节式”向“探索素质式”转变，充分挖掘、发挥学生主体地位，市场引导作用。

2.教学课程重组，明晰课程划分界限

以中南财经政法大学为例，饭店管理、餐饮管理等课程设置有所重复，易导致教学资源的浪费和学生积极性下降等问题。教学创新应着眼于明确课程界限划分标准，对课程设置进行重组，促进资源的优化利用。

3.增设实践应用课程，培养应用型人才

针对现实教学中存在的英语重书面表达能力、轻口语表达能力，对饭店管理相关实践认识较肤浅等问题，加强学生饭店管理英语表达能力、饭店管理相关软件应用能力等的培养，促使学生知识应用能力提升。

4.教学设计模式创新，教学相长

课程教学要勇于突破传统单向教学模式，适当增加情景表演、案例教学、社会调查、专业实习等活动，并积极邀请业内专业人士定期进行相关行业知识、行业现状、行业前景的介绍，促使学生对本专业、本课程有更加准确的认知，从而调动学生积极性。并力争在实践过程中培养学生吃苦耐劳、勤奋刻苦的优良品质，并提升其行业敏感度、岗位适应性，从而提升其实践、科研能力。

5.考核体系创新，提升学生综合素质

课程考核应突破传统的期末试卷考察的方式，综合考察学生饭店管理的综合素养。在具体实践中，适当增加平时考核比重，平时可采用情景模拟、课程实践、专业论文写作等综合考查方式。

（二）实践

除上文中提及的教学中更多涉及实践外，学校应开设本校饭店管理课程实验室，促使学生更好地在实践中消化专业知识。与国内饭店开展合作，促使学生在饭店营销、饭店规模扩大、饭店连锁和联号经营实践中锻炼实践素养。

论文写作、课程实习的频率也应提升，积极推动课程实践的全面化、层次化、阶段化。积极丰富实践形式，针对不同阶段学生的特点设计合适的实践活动、针对学生个人不同阶段的不同特点针对性的提升实践能力。在具体实践过程中，大一、大二学年应加强课程情景模拟表演、最新案例分析等方式，增强学生对该课程的兴趣。利用寒暑假加强学生饭店实习工作，从而增强其实务能力，促进教与学的更好融合。大三、大四加强学生更深层次的专业素养培养，以学年论文为标准引导学生加以创新，进行论文写作；由老师带队参与相关专业前沿比赛，促进三元结构的更好融合、利用。

（三）科研

饭店管理方面科研在客观上存在着一定的脱离实践、空洞化、理论化等问题。

篇5

一、金融发展与科技创新的关系相关研究综述

 

(一)金融发展理论

 

罗纳德·麦金农和E.S.肖提出的“金融抑制”(Financial Repression)和“金融深化”(Financial Deepening)理论在经济学界引起了强烈反响，被认为是发展经济学和货币金融理论的重大突破。

 

(二)科技创新理论的形成与发展。

 

最早提出“创新”概念的是熊皮特。而后期曼斯菲尔德(EdwinMansfield)、施瓦茨(Schwarz.N)不断完善发展，并形成“新熊彼特主义”。后期的学者从垄断竞争角度研究表明垄断竞争的市场结构最有利于创新活动的开展。

 

(三)国内外对各类金融发展与科技创新关系的研究。主要有以下几种观点

 

1、银行体系对科技创新的作用

 

银行体系主要是通过提供信贷为企业开展科技创新提供服务。Tulz(2000)认为，银行通过监控创新项目，可以较为准确的掌握项目进展情况及企业的状况来为项目提供额外的资金支持。

 

2、资本市场对科技创新的作用

 

资本市场主要是为科技创新提供后期发展的融资服务。国外学者研究表明股票市场资本市场会促进科技创新与经济增长。大量科技创新企业通过资本市场获得更多的融资机会用于开展更大规模的科技创新，并实现科技成果的转化，研究表明科技进步都需要金融发展的支持。

 

3、风险资本(VC)能更有效率促进高科技创新的发展

 

风险投资对技术创新有很大的实质性影响，创业资本的增加会使专利的发明数量增加。Hall(2002)通过理论研究认为，风险资本家参与管理创新企业及其专业才能，使企业技术创新的融资成本降低。风险资本家为获取高额利润，迅速投资于新技术领域，继而产生金融资本与技术创新的高度耦合。

 

国内研究由于主要方向是政府及银行体系对科技创新的影响。由于国内风险投资领域仍然落后，所以研究对象比较缺乏。在这种条件下，仍有部分学者对这个问题进行了一定的研究。叶耀明、王胜认为金融体系通过规模和效率效应促进了长三角地区的技术创新。其他的学者对金融中介发展与科技型中小企业自主创新的关系进行了研究，认为成熟的资本体系的发展能有效促进科技型中小企业的融资。

 

二、研究模型与数据

 

本文在对前期研究成果的基础上，尝试以金融发展与科技创新的内在关系为研究对象，通过实证分析珠三角在产业升级的过程当中，金融发展与科技创新的内在关系。实证结果表明，金融发展是影响科技创新的关键因素资。

 

(一)衡量指标与数据

 

1、科技创新衡量指标

 

国家统计局从技术创新能力的角度提出了一个企业自主创新能力的评价指标体系，共包括4个一级指标：

 

一是潜在技术创新资源指标; 二是技术创新活动评价指标; 三是技术创新产出能力指标，包括申请专利数量占全国专利申请量比例、拥有发明专利数量占全国拥有发明专利量比重等项;四是技术创新环境指标。本文参考采用技术创新产出能力指标为研究对象，已申请的专利的增长率为衡量珠三角地区科技创新的衡量指标。

 

2、金融发展衡量指标

 

本文分别研究政府科技投入、银行系统科技投入、资本市场(主要指股票与债券市场)融资、风险投资等四个方面对科技创新的影响。具体指标包括政府科技经费投入资金年增长率(GI)、银行系统科技贷款额年增长率(SI)、科技类上市公司融资年增长率(SCI)、风险投资投入高新技术项目资金年增长速度(VCI)这四个指标衡量金融发展对科技创新的贡献。

 

本文采用的数据样本为2000-2014年的年度数据，相关数据来源于各年《中国科技统计年鉴》、《中国金融年鉴》、《广东统计年鉴》以及珠三角地区所在城市的年鉴资料。

 

(二)实证模型的建立

 

在实证中，我们采用面板数据模型和多因子模型：

 

1、面板数据模型

 

数据包括多个城市的截面数据和时间序列数据，包括政府科技活动经费投入资金增长率(GI)，金融机构科技贷款额增长率(SI)，科技型上市公司融资增长率(SCI)，风险投资管理资本总额增长速度(VCI)。

 

一般的，面板数据模型可以表示为：

 

其中N为截面的个数

 

T为每一个截面的时间序列长度。

 

K是独立变量的个数。

 

2、多因子模型

 

本文将采用多因子模型分析金融创新对科技创新的贡献。

 

在这里，多因子模型的假设科技创新(发明专利的增长率)随意受到金融发展的第K个共同因子影响，可以用下面这个因子模型表示出来：

 

其中表示珠三角地区I的发明专利授权数量的增长率(IN);

 

表示珠三角地区I的发明专利授权数量的预期增长率;

 

表示因素，表示政府科技活动经费投入资金增长率(GI)，金融机构科技贷款额增长率(SI)，科技型上市公司融资增长率(SCI)，风险投资管理资本总额增长速度(VCI)等各因子的影响;

 

表示附加在金融创新的工具因子;

 

表示观察不到的且与前面这些因子无关的影响因子;

 

三、实证分析

 

(一)样本的选取与数据处理的解释

 

本文选取了珠三角地区14个城市的金融发展与科技创新的数据。在数据的截取上本文采用面板数据(Panel Data)。选取的样本时间长度为2001年至2014年的数据。统计分析使用的是eview3.3软件。

 

(二)金融发展与科技创新关系的实证分析

 

我们检验金融发展与科技创新的是否相关。根据前面金融发展与科技创新的定义，我们使用一个框架结构数据集去解释金融发展与科技创新之间的关系。

 

如果金融发展的四个指标与授权发明数量增长率之间存在一个正的关系，这就表明金融发展与科技创新呈同方向变化，符合“当金融发展越发达，科技创新也越多”的解释。

 

为了进一步检验上述假设，我们可以通过使用固定单一因子面板回归模型(one-way fixed effects panel regression model)去检验金融发展的四个指标与授权发明数量增长率之间的关系：

 

(1)

 

其中表示授权发明的增长率;

 

表示珠三角城市K的固定影响因子项;

 

表示珠三角地区金融发展的T项对发明数量增长率K虚拟贡献;

 

在模型(2)中，表示T年金融发展的因子对授权发明所做出的贡献虚拟因子。

 

我们对模型(2)和(3)进行检实证检验，其检验结果如下：

 

金融发展与科技创新面板数据回归的结果(表1)。

 

(三)实证结果的解释

 

表(1)显示从模型(2)估算得到结果，说明科技创新随着金融发展同向变化。

 

(四)研究结论与建议

 

1、通过上述的理论及实证分析，我们可以得到以下结论：

 

(1)金融发展与科技创新存在较高的相关性。

 

(2)珠三角地区的金融发展的包括政府科技活动投入资金增长率(GI)、金银行系统科技贷款额增长率(SI)、科技类上市公司融资增长率(SCI)、风险投资资本对科技项目投资增长速度(VCI)指标能够很好地对科技创新的进步进行解释。

 

2、建议

 

珠三角地区在产业结构升级的过程当中，金融发展起了重要的促进作用。同时科技创新是珠三角地区产业升级的最主要的路径。目前各地通过建立不同的科技创新产业园区，为技术创新提供金融产品与服务，提高产业升级的速度与质量。具体而言，可以从以下几个方面采取改进措施来通过金融发展促进科技创新：

 

(1)大力促进民营资本进入风险投资领域。目前珠三角地区经过多年的发展，民营资本完成了一定的资本积累，并具备一定的投资和风险管理能力。把民营资本引入科技创新领域，将会加快科技创新的效率和转化率，同时又会反向促进民营资本的成长。特别是中小企业在科技创新方面更加需要民营资本的进入。从国外经验来看，民营资本形成的风险投资基金是促进社会科技创新最主要的金融力量。

 

(2)建立并完善多层次的资本市场，为科技创新成果转化与科技类企业快速成长创造金融条件。目前国内资本市场除了深圳与上海证券交易所之外，再有就是北京的新三板市场，同时广州、西安等地也设置了各种地区性的股权交易中心(就是所谓的地方性的“新四板”)。但是市场活跃程度显然完全不能和两个证券交易所相提并论。这就需要完善除深沪两个交易所之外的资本市场。同时要积极推进海外资本市场的介入，使海外市场的资本能够成为国内科技创新企业的新生力量。

 

篇6

1、 出示课题让学生思考这样一个问题：看到这个题目你觉得应该写什么？

思考后学生回答：应该写怎样读书，应该写为什么读书，应该写读书有什么好处，应该写读什么样的书。

2、 让学生精读文本后进行小组合作学习，讨论课文是否是这样写的

小组合作讨论后展示学习成果：课文写了怎样读书，写了为什么读书，写了读书有什么好处。于是我对学生说你们的思路和培根的写作思路是一样的，说明你们和培根是一样伟大的。此时学生积极性极度高涨，我又说你们比培根还有写作的才能，因为你们在前面说课文应该写读什么样的书，但培根没有写。你们能不能补写出来呢？

学生们马上动起来了，不一会儿就有好多学生举起了手并展示他们的作品。此时有一部分学生开始有了骄傲情绪，我又说我不灵秀所以我经常读《唐诗三百首》，我也不善于逻辑推理所以喜欢读《福尔摩斯探案集》，我知道自己应该读什么书，那你们知道自己应该读什么书吗？

学生们陷入了思考，好久有一位刚才还有些骄傲情绪的学生小心翼翼的举起了手回答：“我不明智我要读《史记》”，“那你为什么思考了那么久？”“老师不是我思考的是培根告诉的，其实前面我们理解的读书的好处，从另外的一个角度来理解就是告诉我们应该读什么样的书”，于是其他学生给予了她最热烈的掌声。 . 她又说：“老师其实我们并没有培根那样伟大，在学习上应该有务实精神。”

篇7

【中图分类号】R816.8 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0354-01

健康教育作为整体护理的重要环节之一，它是指护理人员在病人就医过程中，将入院注意事项、有关疾病的相关知识、各种护理操作的相关内容及出院后的注意事项等内容向病人及其家属进行口头或书面的讲解说明[1]。笔者从事骨科临床护理工作多年，认识到许多骨科病人生活多不能自理，为使患者配合治疗，早日康复，护士不仅要配合医生对患者进行治疗与护理，还要结合病人的病情、心理和社会需要，向病人实施健康教育。笔者现结合骨科的时间管理、护理模式、服务体系等方面论述健康教育，以期为今后现代骨科临床新型专科护理模式进一步深入研究提供理论依据和文献参考。

1 资料与方法

1.1病史资料

通过收集我科2013年6月～2014年6月骨科住院患者100例，35例来自城市，68例属意外受伤入院，除2例不愿意行手术外其余均行手术治疗。住院时间平均13.5d。

1.2研究方法

注重分析骨科住院患者在年龄、文化、职业及城乡等方面的差异，针对骨科住院患者的特点结合其自身个体差异，应用护理程序，采取多层次、分阶段、以个别教育为主的教育模式和方法。

2 估定目标

本次研究发现本次住院的100位患者中有98位意外受伤，患者常表现出对因躯体移动障碍、意外受伤、治疗疼痛等而出现恐惧、焦虑、痛苦等情绪，不利于患者的疾病治疗与康复。医护人员在与患者沟通时他们急切希望能提供基本生活保障、治疗用药、疾病知识等方面的指导帮助，需要医务人员特别是护士估计患者及其家属的准备情况，调整情绪，做好宣教、陪护、探视等，营造良好的教育氛围。要结合患者年龄、文化程度、职业及城乡差异等，个体化地针对不同患者接受能力、适应能力及认证能力的不同情况，确定切实可行的教育目标，最大程度实现健康宣教的价值。

3 教育内容

针对我科实际情况，为了更好地实现估定目标，使患者更好地配合治疗、尽快痊愈，护士不仅要配合医生对患者进行治疗与护理，还要结合病人的病情、心理和社会需要，向病人实施健康教育。护士通过向患者传授健康知识和技能，转变患者的健康观念和健康行为[2]。骨折或骨病的患者存在恐惧、悲观、焦虑、痛苦等不良情绪，骨科病区的护理健康教育内容应针对这些不良情绪，向患者讲解骨科疾病的常识及复位前、后的相关知识、注意事项，向患者讲解功能锻炼、心理与疾病的关系，治疗进展情况等，帮助患者树立战胜疾病的信心并从根本上帮助患者建立健康的生活方式，从而帮助患者尽快康复。

3 管理与教育的创新实践

3.1时间的管理

由于现代骨科患者多，在护士排班时应合理利用有限的护理人力资源，让每位护士充分发挥自身优点和主观能动性，做到劳逸结合，让每位护士都有充沛的体力投入到日常护理工作中。应当将健康宣教、病历书写、治疗班工作等日常护理工作落实好，以满负荷为原则调整各岗位职责，根据现代骨科工作量、护士在位及成员搭配等情况，实行“备班制”以加强每班护士的力量，又满足护士的合理需求及休假[3]。

3.2宣教的管理

宣教的时间可采用随机或安排特定时间进行，对老年人、病情危重及疼痛较为剧烈的患者尽量缩短时间，在其平静的状态下完成；对于病情稳定的青壮年患者可以预约时间，在一个相对长的时间内完成。宣教的场合应该考虑到骨科住院患者卧床时间，笔者建议此类患者应以个别床边宣教为主。宣教内容应抓住共性与个性，全面系统地选择宣教内容。宣教的方法可以采取入院宣教、图片展示、示范讲解、板报宣传及护患沟通等形式，可采用谈话方式、阅读方式及操作方法，收集有关保健、预防、治疗及护理等方面的新知识，将老经验印制成册，提高患者的接受能力，对翻身、皮肤护理、床上接取大、小便和功能康复锻炼及生活自理可采用演示教学为主，也可用实例进行模拟现场说教。

3.3服务的管理

现代骨科应以现代护理观为指导，以程序护理为框架，实施整体护理，以人性化的服务理念来开展日常护理工作。每一位护士要以饱满、热情、积极、充满自信的精神面貌迎接每一天的护理工作，积极调整心态，主动服务，将各项护理措施落实到位，充分体现护理工作的个性化和人性化特征[4]。此外做好医护合作，避免医护纠纷和护患纠纷，减少护理差错也对于提高服务管理十分必要。

4 分析与讨论

本次研究的100例患者通过有效地进行护理管理，实行病例分析，制定护理计划，针对个体差异、抓住共性和个性进行康复教育，应用入院宣教、图片展示、示范讲解、板报宣传及护患沟通等形式，使患者在住院期间获得良好的健康教育指导，掌握了部分康复知识，并有了康复活动的意识。本次患者中有95位患者主动进行患肢康复训练，有90位患者出院后能继续坚持康复锻炼，其中70位患者获得肢体康复最佳功能。通过健康教育，提高了护士业务素质，密切了护患关系，减少了医疗差错，避免了医疗纠纷，增强了护士的责任心，拓宽了护理专业范围。

5 小结

现代骨科患者的特点是护理难度大，住院时间长，病情恢复程度慢 ，易导致多系统并发症。针对现代骨科以上特点，在骨科临床做好护理管理与健康健康教育中 ，医护人员必须做到全方位、早实施、有重点、有计划性、连续性和以点带面等健康教育 ，真正体现以患者为中心的整体护理精髓 ，促进新型专科护理模式的建立，以一种指导、合作、参与型的教育方法 ，着重注意患者的反馈，提高整体护理水平。唯有如此，并在日常护理工作中贯彻人性化、个体化的服务要求，才能使健康教育计划的作用最大程度发挥[5]。通过健康宣教让患者清楚治疗经过，增强战胜疾病信心 ，增进健康知识 ，采取科学有效的健康举措，从而促进现代骨科整理医护水平的提高，造福人类健康。

参看文献

[1]王美萍，黄君.护理健康教育在骨科临床护理过程中的应用[J].中国民族民间医药，2009，8（22）：182-183

篇8

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.33.056

Clinical analysis of betaloc and Tongxinluo in combined therapy for coronary heart disease angor pectoris GUO Jie. Yingbo Community Health Service Center， Shanghai 200125， China

【Abstract】 Objective To investigate and analyze clinical effect by metoprolol tartrate tablets （betaloc） combined with Tongxinluo in the treatment of coronary heart disease angor pectoris. Methods A total of 300 patients with coronary heart disease angor pectoris were randomly divided into control group （received conventional clinical therapy） and observation group （received additional betaloc combined with Tongxinluo to conventional therpay）， with 150 cases in each group. Curative effects and adverse reactions were compared between the two groups. Results The observation group had higher total effective rate as 94.67% than 86.00% in the control group， and the difference had statistical significance （P

【Key words】 Metoprolol tartrate tablets； Tongxinluo； Coronary heart disease angor pectoris； Combined therapy

冠心病心绞痛是临床常见病， 主要是由于冠状动脉的粥样硬化引起的， 会导致患者的出现心肌缺血， 进而引起患者的冠状动脉供血不足的情况， 引起心肌缺氧的情况[1-4]。严重时可能会引起猝死的情况， 危及患者的生命安全。针对冠心病心绞痛的需要采取适宜的治疗措施， 本次研究探究分析倍他乐克与通心络联合治疗冠心病心绞痛的临床效果， 选取本院门诊治疗的冠心病心绞痛患者300例为研究对象， 随机分为采用常规临床治疗的对照组（150例）， 与在常规治疗的基础上采用倍他乐克与通心络联合治疗的观察组（150例）， 比较两组治疗效果及不良反应， 报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2011年3月～2016年4月于本院门诊治疗的冠心病心绞痛患者300例为研究对象， 随机分为对照组与观察组， 各150例。其中观察组患者中男80例， 女70例， 平均年龄（63.26±2.59）岁；对照组患者中男79例， 女71例， 平均年龄（62.86±3.36）岁。两组患者年龄、性别等一般资料比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。经心电图检查患者均存在一定的心肌缺血改变。

1. 2 方法 对照组采用常规治疗的方式， 适当对患者展开饮食控制和吸氧等， 并采用常规药物如阿司匹林、硝酸酯类药物等。观察组在对照组常规治疗的基础上采用倍他乐克与通心络联合治疗的方式。患者服用倍他乐克， 12.5 mg/次， 2次/d ， 服用通心络4粒/次， 3次/d。经过2周治疗后， 对倍他乐克的用量进行调整， 调整为25.0 mg/次， 2次/d， 而通心络的用量不变， 连续治疗21周。

1. 3 观察指标 对两组患者的治疗效果和治疗过程中的不良反应发生情况进行比较。

1. 4 疗效评定标准[5] 显效：经过治疗后患者临床症状消失， 发作次数减少≥80%。有效：经过治疗后患者的发作次数减少50%～79%。无效：患者临床症状没有得到缓解， 且存在加重的趋势。总有效率=（显效+有效）/总例数×100%。

1. 5 统计学方法 采用SPSS20.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

观察组显效82例、占54.67%， 有效60例、占40.00%， 无效8例、占5.33%， 总有效142例、总有效率为94.67%；对照组显效72例、占48.00%， 有效57例、占38.00%， 无效21例、占14.00%， 总有效129例、总有效率为86.00%；观察组总有效率高于对照组， 差异具有统计学意义 （P

3 讨论

冠心病心绞痛是临床常见疾病， 具有较高的风险， 且导致冠心病心绞痛发病的因素较多， 其中主要有吸烟、熬夜和肥胖等[6-12]。受到人们生活的节奏和不良生活方式的影响， 冠心病心绞痛的发病几率大大增加。冠心病心绞痛的主要临床症状为胸痛， 严重时可能会引起患者猝死， 对患者生活质量和家庭幸福造成不利影响。针对冠心病心绞痛， 临床采用控制患者的饮食、吸氧、结合药物治疗等方式进行治疗[13-16]。倍他乐克和通心络也是治疗冠心病心绞痛的常用药物， 其中， 倍他乐克对患者的交感神经活性具备一定的抑制效果， 从而达到降低患者心肌需氧量， 保障患者的心肌供氧水平。通心络是由多种中药配置而成， 具有较好的通络作用， 对提升患者的心脏泵血功能的效果较为明显， 保障患者的心肌供血[3， 17-20]。

本次研究采用倍他乐克与通心络联合治疗冠心病心绞痛， 结果显示， 观察组显效82例、占54.67%， 有效60例、占40.00%， 无效8例、占5.33%， 总有效142例、总有效率为94.67%；对照组显效72例、占48.00%， 有效57例、占38.00%， 无效21例、占14.00%， 有效129例、总有效率为86.00%；观察组总有效率高于对照组， 差异具有统计学意义 （P

综上所述， 采用倍他乐克与通心络联合治疗冠心病心绞痛的效果良好， 可以有效改善患者的心脏功能， 提升患者心脏的泵血功能， 抑制患者的心肌需氧量， 减少不良反应发生率， 效果显著， 值得临床推广实践。

参考文献

[1] 冯凤萍. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛的临床疗效观察. 大家健康（学术版）， 2013， 7（6）：113-114.

[2] 袭杰.倍他乐克联合通心络胶囊治疗冠心病心绞痛疗效分析.中国实用医药， 2015， 10（34）：189-190.

[3] 李东.倍他乐克与通心络联合治疗冠心病心绞痛的疗效.宜春学院学报， 2014， 36（9）：77-78.

[4] 张恩伟. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛的临床疗效. 中国保健营养月刊， 2013， 23（3）：859-860.

[5] 马忠保. 倍他乐克、通心络联合治疗冠心病心绞痛的临床分析. 中外医学研究， 2013（32）：189-190.

[6] 王研. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛疗效分析. 中外医疗， 2012， 31（3）：134.

[7] 刘霞， 王利国. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛40例疗效观察. 中国医药科学， 2011， 1（12）：50.

[8] 索龙， 孙长华. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛42例临床分析. 中国医药指南， 2009， 7（12）：199-200.

[9] 陈汝毅. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛56例疗效分析. 中国医药指南， 2012（33）：478-479.

[10] 梁琦. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛的疗效观察. 中西医结合心血管病电子杂志， 2015， 3（21）：130-131.

[11] 刘义刚. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛的疗效观察. 临床医药文献电子杂志， 2015， 3（17）：3582.

[12] 詹军娜. 用倍他乐克和通心络治疗冠心病心绞痛的效果观察. 当代医药论丛， 2016， 15（15）：97-98.

[13] 李辉. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛的疗效观察. 中西医结合心血管病电子杂志， 2016， 4（13）：58-59.

[14] 李彩杰. 倍他乐克联合通心络治疗冠心病心绞痛42例临床分析. 中外健康文摘（医药月刊）， 2008（3）：186-187.

[15] 姜海东， 由丽娜， 马秋野. 倍他乐克联合通心络胶囊治疗冠心病心绞痛临床研究. 安徽医药， 2013， 17（8）：1392-1393.

[16] 蔡木泾， 陈秀娟. 倍他乐克、通心络联合治疗冠心病心绞痛100例疗效观察. 临床医学工程， 2010， 17（1）：69-70.

[17] 赖景涛. 倍他乐克、通心络联合治疗冠心病心绞痛的临床疗效观察. 当代医学， 2010， 16（21）：136-137.

[18] 马忠保. 倍他乐克、通心络联合治疗冠心病心绞痛的临床分析. 中外医学研究， 2013（32）：189-190.

篇9

【中国分类法】F740.4

《国际贸易实务》是中等职业技术学校财经类专业学生的必修课程。我国作为一个外贸大国，对国际贸易这方面的人才需求在不断地增大，学好《国际贸易实务》这门课程会对学生实现自己的职业生涯规划起到很重要的作用。如何培养出业务能力强、懂得实际操作的专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。

1 中职学生的特点

1.1 文化基础差，有厌学情绪。中职学生一般都是不能继续读高中，被高中学校淘汰的问题学生，所以目前中职类学校大多数学生文化基础较差（甚至部分学生有厌学心理），在学习过程中感到所学内容太难，索然无味，或是由于教师的教学方法单调，语言平淡，学生感到厌烦，因而丧失学习的积极性。

1.2 没有明确的学习目标。 进入中职学校的学生，在进入学校后没有明确的学习目标，不知道自己将来会干什么；不知道自己为了什么而学习；不知道自己为什么要读这个专业，等等，有不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识。

1.3 自我认识有偏差。在现行的社会教育背景和职教环境下，职校学生已成为一个弱势群体，进入中职学校的学生或多或少都有失败感，他们对自己未来的前景十分悲观。所以，有些学生就自暴自弃，或是放弃学业，或是抱着混张文凭找个工作的想法。

针对以上情况和中职学校的教学特点，我从以下几方面谈一下《国际贸易实务》教学法。

1、项目教学法

我把《国际贸易实务》理论教学部分分为三个示范项目：出口贸易项目、进口贸易项目及其他贸易方式项目。出口贸易项目以“劳动布裤出口”案例导入，分为三个模块：出易磋商和合同签订、出口合同条款及出口合同履行，每一个模块分为若干个单元，并确定每一个单元的工作任务。例如：第一个模块第二单元(出易磋商)的工作任务是：完成“劳动布裤出口”交易磋商，并书写交易磋商函电；第二个模块第五个单元(价格条款)的工作任务是：完成“劳动布裤出口”价格核算并书写价格条款。这样直接引导学生进入“项目情景”，使得学习过程变成一个不断成功地完成项目任务的过程。进口贸易项目及其他贸易方式项目做法与出口贸易项目类似，这里不再赘述。

2、案例分析教学法

案例分析教学法为哈佛首创，是以教师为主导、学生为主体、案例为内容，根据教学目的、内容的需要，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，藉以提高学生分析问题和解决问题的能力。案例分析教学法的具体步骤包括：精选案例展示案例学习理论分析讨论总结点评。

在国际贸易实务课程的教学中的CIF贸易术语的特点“象征货”是教学的难点内容之一。作为教师在讲解这个内容时，如果一味的讲解“象征货”的定义、特征、界定等这些抽象内容的话，学生将很难理解这些陌生的概念，更不用说掌握与应用了。在此我们可以通过案例分析教学法来讲授这个内容。案例如下：某出口公司按CIF NEWYORK术语向某外商出售一批货物，货物已在合同规定的期限和装运港装船，但船离港1小时后因触礁沉没，第二天当卖方凭提单、保险单、发票等单证要求买方付款时，买方以货物全部损失为理由拒绝接受单证和付款，试问在上述情况下，卖方有无权利凭单证要求买方付款？

教师通过把案例的整个过程再现，解读事件的起因，事件解决的方法，流程等引导学生从两个方面进行分析：一方面看发生触礁沉没风险是在装运港船舷划分之前还是之后，另一个方面看卖方在轮船沉没时是否已完成交货任务。提示学生结合已经学习了的CIF贸易术语的含义、买卖双方的义务及责任划分来分析。根据《2000通则》的解释，CIF条件下，卖方负责风险划分之前的一切风险，意味着买方应承担货物在装运港越过船舷之后的一切风险，本案例中轮船沉没是在离港1小时后，所以这一风险由买方自己承担，由此说明：CIF贸易术语下，卖方只需保证按时装运，不需保证按时交货，这是象征货的第一个特点；另一个方面，CIF条件下只要卖方按期在约定地点完成装运，并向卖方提交合同规定的包括物权凭证在内的有关单据，就算完成交货任务，本案例中，卖方已把货物在合同规定期限和装运港装运，完成交货任务，由此说明：CIF贸易术语下，按时提交合格的单据，是卖方完成交货任务的证明，卖方凭单交货、买方凭单付款，这是象征货的第二个特点。

通过对案例的两个方面的分析学习了“象征货”的两个特点，让学生对CIF条件下的“象征货”的有了更加深刻的理解，对“象征货”的使用场景相关要求也有了相应的认识，也能够在今后的实践中参照案例的方法处理相关的问题，提高了学生的分析问题和解决实际问题的能力。

3、角色扮演教学法

角色扮演教学法是一种既与真实人生有关的情境，又是在课堂中可以进行的方法。国际贸易实务属于企业经营管理范畴，学生很难单凭课堂教学手段掌握其理论。因此，我们经常采用角色扮演教学法加强学生对书本知识的理解，使学生在“做”中“学”，在“学”中“练”，提高了学生自主学习的能力。

4、实物模拟法

所谓实物模拟法，就是在教学过程中向学生展示和教学内容有关的实物，使他们对相关的概念、要求有更直观的了解和认识，从而进一步激发起求知的兴趣和欲望，并加深对相关知识的理解和运用。

四种教学方式各有不同的特点，在实际教学的实践中我们可以根据不同课程内容及授课目的，灵活的采用不同的教学方法。在实际的教学实践中，我们应该不断的对教学方法进行探索和创新，丰富授课形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，争取为社会培养出更多的适应对外贸易发展的优秀人才。

参考文献：

[1]杨宁.浅谈高职高专《国际贸易实务》教学法[J].中国校外教育•理论.2008（15）.

篇10

Abstract：Objective To compare the plication of problem-based learning and lecture-based learning in clinical teaching of Integrative Cardiovascular Disease.Methods 128 cardiovascular medical interns of Traditional Chinese Mdeical Hospital XinJiang Uygur Autonomous Region were selected.They were divided randomly into the PBL group（n=63）and the LBL group（n=65）and received PBL or the LBL teaching method.Teaching effects were evaluated by examination and questionnaire. Results The average score and the fine rate of teaching effectiveness in PBL group are significantly higher than that of LBL group. Conclusion The teaching effectiveness of PBL is better than that of LBL， and PBL should be extensively applied in clinical teaching of Integrative Cardiovascular Disease.

Key words：Problem-based-learning；Lecture-based-learning；Cardiology

心血管内科是专业知识繁多，专科性强的临床科室，如何在教学中把基础理论与临床实践联系起来，培养学生临床思维方式和临床实践是重要的课题。以传统授课为基础（lecture-based learning，LBL）的单向教学方法，是目前我国医学教学中的主要模式。而以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL）是目前国际医学教育研究的热点[1]，以学生为中心的教育方式。本研究比较两种教学方法在中西医结合心内科临床教学中的实际效果，以更好的提高中西医结合心内科的临床教学水平。

1 资料与方法

1.1一般资料 纳入标准：选择2012年6月～2013年6月实习的128名五年制中西医结合临床医学本科实习生，在心血管内科的实习期均为6w。其中男生76人，女生52人。年龄23～25岁，平均23.7岁。将128名实习医师随机分为PBL组和LBL组，PBL组63人，LBL教学组65人。

1.2方法

1.2.1教学方法

1.2.1.1 PBL教学法 教师在授课前将典型的临床资料、教学目标及问题交给同学，要求学生在课前查阅有关资料和相关知识，寻找解决问题的办法。

1.2.1.2 LBL教学法 以传统教学为基础的教学法，并以多媒体作为辅助教学，以课堂为中心，教师讲，学生记，其目的是让学生通过反复的记忆及模仿，解决实际临床中的问题。

1.2.2教学效果评价

1.2.2.1专业考试 实习结束时进行闭卷出科考试，百分制，考试时间为1h。

1.2.2.2问卷调查 以匿名方式进行教学满意度调查，以一般、满意、不满意为3个等级，以百分比计算。

1.2.3统计学方法 用SPSSl3.0软件对实验数据进行统计学分析。用均数±标准差（x±s）表示计量资料。用t检验比较两组间均数。当P

2 结果

2.1考试结果 比较的两组学生理论考试成绩，PBL组分数显著好于LBL组（P

2.2问卷调查 两组学生教学满意度结果比较，实验组对教学度达81.25%，而对照组仅有40.96%，差别显著（P

3 讨论

本研究表明中西医结合心血管内科临床教学中PBL教学法对学生的学习的能力、学习的主动性以及临床思维能力的提高明显高于LBL 教学法。

传统教学法在教学过程中重在知识讲授，学生被动接受并记忆；而在PBL 教学法中，学生作为主导者，教师起引导作用，由教师提出问题，激发学生进行思考，培养自主解决问题的能力[2]，教师进一步引导，学生在分析、解决问题的过程中学习并掌握医学知识，学生由被动的记忆知识变为主动的应用知识，激发了学生的学习兴趣，激励学生创新能力，提高学生运用知识解决问题的能力，全面开发学生的新能力[3]。心血管内科发展迅速且与多学科联系紧密，而中西医结合心血管内科更是难中指南，不但要求掌握西医基本知识，还要将中医辨证结合其中，加之中医辨证较为抽象，难以理解，更加增加了教学的难度，故对带教教师要求更高。所以担任PBL教学的教师要具有丰富的临床知识，在授课前制订好详细的教学计划，认真规划教学重点和教学难点，让学生在解决真实性问题的过程中，灵活运用所学知识，提高自主解决临床问题的能力。它已在发达国家医学临床教学工作中得到广泛认可并被普遍采用[4]。

总之， PBL 教学法在心血管内科临床教学中的教学效果显著比LBL 教学法好， PBL 教学法符合现代医学教育发展方向， 有利于医学生综合素质的培养，值得推广和应用。

参考文献：

[1]McParland M，Noble LM，Livingston G.The effectiveness of problem based learning compared to traditional teaching in undergraduate psychiatry[J].Med Educ，2004，38（8）：859-867.

篇11

科研管理的内涵式发展对高校科研内容和科研人才培养质量提出了崭新的、更高的要求。以往职业院校科研单位采用“单兵作战”形式的科研管理，受个体的职业领域、专业能力、地域资源、学识背景等方面的约束，很难出色地完成相应的科研任务。近期，职业教育集团建设项目的实施进一步深入，职业教育集团成为科研合作的重要载体，而探索职业教育集团对科研管理创新绩效的影响，是当前内涵式发展背景下职业教育集团科研合作管理领域的重要方面。

一、职业教育集团科研合作模式的创新绩效管理的机理

（一）科研合作与知识交流的概念互

Beavr早在本世纪初的国际科技合作网络组织COIJNeT会议上指出，当前科学与技术也将伴随着人类社会的变化相应的经历一场新的变革。尽管人类社会的未来前景还不是很明确，但随着国际化和全球化的继续推进，政治、经济、教育等更多的领域将更加强调合作与团队，而不是个体的竞争。科研合作是知识交流发展到一定阶段的产物，同时科研合作也在一定程度上推动着知识交流不断深入的发展。按照科研发展的需要，在未来很长一段时期，科研合作的态势只能在知识交流的前提下进一步加强，科研合作的相关领域与合作范围的自身研究也将备受关注。在这样的概念互联的背景之下，理清科研合作和知识交流的关系问题是非常必要的。

（二）知识交流与创新绩效

知识是职业教育重要的战略资源，职业教育对知识的获取、转化和应用能力决定职业教育的创新绩效。其一，具备效率的知识交流促使科研创新主体把握相应的市场需求知识、科研技术知识和社会文化流行趋势知识，这些知识因素转化到科研技术设计中以达到突破式研究创新；其二，全面而有效的知识交流可让科研创新主体迅速感知内外环境的变化，研究及应用符合最新流行趋势的科研成果，从而帮助职业院校在动态环境中及时调整教育教学和科研技术的创新战略；其三，全面而有效的知识交流同时也是各级各类职业院校进行知识创新的补偿机制，新知识、新理念的获取将来自于一种自由开放式的学术环境中。

（三）职业教育集团科研合作创新绩效管理的互联

构建管理互联型绩效研究平台依托牵头组建科研合作方向的职业教育集团，各级各类职业院校最大限度整合资源，促进信息链、资源链、人员链、管理链、成果链等方面的良性互动，从而形成“政府主导、专业指导、行业参与、集团组织”的多方联动机制，逐步实现研发、教学、培训、沟通、生产的融通。相应的管理体系也促进职业院校配套健全完善的科研团队工作的激励与约束机制将职业教育集团化的办学模式具体化，渐进性推动科研工作的顺利开展。

二、探索职业教育集团科研合作绩效管理体系构建的具体举措

（一）整合优化资源，构建虚实结合的管理平台

职业教育集团形式中的各类教育机构、科研机构、企业单位协同创新的需求在信息化、数据化的时代，科研机构作为最为主要的科技学术指向性供给方，科研合作绩效管理能够使科研信息实现精度、高度的共享。一方面，科研合作绩效管理相应部门利用网络为各级职业院校与科研机构、企来单位的协同创新提供学术交流的平台，充分发挥信息数据技术优势，解决职业院校与科研机构、企业单位问存在的科技信息不对称相关问题。另一方面，科研合作绩效管理部门也及时的更新双方需求信息或技术支持，将最新的科研成果以信息数据的形式上传到网络平台，实现集团性科研信息供求的快速交流。科研实体管理平台与信息虚拟管理平台的相互补充与促进是资源合理充分建设与利用的前提。科研实体管理平台以各级职业院校具体科研学术的情况进行自身项目化管理，学校每两至三年组织专家评审一次，对实体管理平台的人员、设备、效力等进行评估修订。

（二）多渠道筹措科研经费，实行项目化竞争机制

将筹措科研经费是各级职业院校科研管理部门的一项重要职责。科研学术活动开展过程中科研经费严重不足是制约科研绩效提升的一个重要因素。解决职业院校科研经费短缺的问题，政府主管部门主动拨款是主要措施，职业院校自身的积极筹措也是重要辅助措施。职业教育集团整体性的建立更加突出了筹措研究经费是职业院校科研管理部门的一项重要职责。职业教育集团的科研合作管理部门要积极向政府相关部门申请科研经费，并向研究方向所对应的企事业及民间项目专业基金争取援助与合作的方式来筹措更多的科研经费，以集团的名义选派沟通能力强的员工到相对应部门、单位专门负责专项工作，从而更好地满足职业教育院校的相关科研经费需求。职业教育集团科研合作管理平台设立年度的“职业教育研究日”，展示每年集团范围内教师的最新科研技术研究成果，展览各级院校所属人员的著作期刊、科研专利、学术报告、研究心得等，向社会各界和同类院校宣传职业教育集团的学术形象与科研实力，从而树立和激励职业教育集团成员的归属感和荣誉感。

（三）精化科研学术专业，设立同专业绩效评价体系

职业教育院校对科研工作者的科研绩效评价仍局限在各级各类期刊发表的论文或完成的著作、课题、专利等科研成果的简单统计。因为很多同级学术期刊上论文的发表水平是良莠不齐的，所以职业院校科研工作在绩效管理中的评价也存在“重量不重质”的现象。为此，职业教育集团的科研合作管理可以使科研学术的专业评价更加趋于精化、专向，引入同专业评价绩效体系，对科研成果的质量进行全面评价。

（四）实现科研休假，建立激励机制

篇12

创客教育是落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重要途径，它会极大推进我国创新创业实践，为我国培养创新科技型人才提供支撑，推动我国向人才强国迈进。它主要面向理工科高校学生进行硬件的开源等高科技活动，将有效促进科技成果转化，极大带动我国高新技术产业的发展升级。在创客运动的推动下，学校、家庭、社区、企业等系统打造四位一体的众创空间，把各个阶段的创新教育连接起来，实现基础教育和高等教育、正规教育和非正规教育的完美衔接，实现真正的创客教育。

一、创客教育的内涵及其与创新教育、创业教育的区别

创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，引导学校师生不断更新和升华教育观念，深化教育教学改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，切实提高人才培育质量[1]。创新教育是指通过创新机理学习、创新案例分析、创新设计等环节的教学，以培养受教育者的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新习惯为目标的教育形式[2]。广义上创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态。狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者的创客素养为导向的教育模式[3]。

在论及创客教育时，多数学者都会和创新教育相混淆，国内目前对创客教育没有统一的说法。笔者认为创客教育、创新教育和创业教育的最终目标都是一样的，都是为了培养科技创新人才，三者关系既相互联系又有细微差别。区别主要表现在面向对象、核心内涵、培养目标、成果标的、依托载体等五个方面。创业教育的主体是创客，创客进行的科技创新活动如果具有市场价值就可以面向市场投入生产，这时创客教育和创新创业教育融为一体了。对于三者本来就是非常紧密的联系，我国学者目前比较推崇创客教育，认为它是创新创业教育在新时期的具体实施方式，期望汇聚全社会的力量和资源，大力推进创客教育，提升我国科技人才的总体创新能力。

二、国内高校实施创客教育的典型案例分析

中国的创客教育自2012年兴起，方兴未艾。相较于欧美高校，我国高校的创客教育才刚刚起步。创客教育实施计划在国内高校成为一股潮流，多数高校建设本校的创客空间，吸引各方力量促进创客空间的发展，培养大学生动手实践能力和创新创造能力。目前国内高校创客教育做得比较好的是清华大学、温州大学和同济大学。

（一）清华大学：构建系统化的创客教育机制

清华大学的创客教育在国内起步较早，当前实践发展较好的是创客空间i.Center。它采用多种形式的活动来吸引同学们加入创客空间，主要包括项目制教学、课堂引导、创客大赛等，目前形成了较为成熟的创客培养机制。

1.跨学科课程

基于创客教育教学目标，我校开展一些跨学科课程，让创客团队在一个阶段内对相关学科都有一定了解，鼓励跨专业同学组队，可以充分利用学科互补优势完成项目制作。其次是挖掘具体知识内容的实验室探究课。再次是针对个人生涯发展需求的战略规划课。最后是以产品为主轴的系统设计开发课，同学们可以跨专业组成科技实践队，共同学习系统设计开发课，获取相应的学分。

2.实体设施建设

实体空间是进行创客教育的依托，这也是同学们课下交流、沟通的一个重要载体。实体空间主要有创新制造坊、创意空间等。在实体空间内，同学们可以进行一些小型发明创造，也可以承接学校导师的一些科技科研项目，训练同学们的跨学科思维并增加一些有用的实战经验。其次，还可以在展示演示厅里进行相关项目的展示，大家可以进行交流和沟通，在整个过程中持续不断地进行不同内容的碰撞与交融。

3.在线平台构建

清华大学的创客教育，结合了现代信息技术的优势，构建了比较系统的在线平台。创客活动管理平台主要用于管理相关的创新实践活动，它可以帮助我们进行及时交流，突破时间和场地的限制。设计者也可在上面自己最新的研究成果，让大家给出有价值意见，更加完善自己的项目。

（二）温州大学：形成鲜明地域特色的创客教育模式

温大创客空间以“learn by playing，learn by making”为基本理念，以创客教育为核心业务，通过各种创客活动促进创客之间的相互交流和分享，从而促进学生的创新能力和动手能力的发展。温大创客空间不仅对本校生免费开放，也向社会上的技术爱好者敞开大门。[4]

1.依托地域优势，构建校内创客运行机制

温州地区一直被誉为国内创客教育的“根据地”，在全国创客教育领域具有重要的地位[5]。依托地域优势，在探索与实践的基础上，构建了“全校层面-专业层面-试点班层面”逐层递进的、以岗位创业为导向的创业教育新体系，建立了整合校内外资源的创业教育运行新机制[6]。在此基础上，温州大学创业人才培养学院在创业园创建众创空间，开设创客学堂、创业创意大赛、创业面对面三大模块，有利于推动创客教育与创业教育的融合。

2.启动创客学堂，打造大学生创意孵化器

温州大学一个重要的创客教育载体是创客学堂，它由温州大学创业人才培养学院与源大创业园共同发起创办，是大学生创业的综合服务机构，为青年大学生提供一个发展创意的孵化空间，培植一批大学生创客，助推大学生创业。其主要运行模式是开展一系列的创新・创客・创业智慧分享沙龙活动。创客学堂开展创新创客沙龙、寻找身边的创客、创意制作与分享、创意众筹等一系列丰富多彩的活动为大学生创客服务。

3.宣传创客文化，烘托校内创客氛围

温大创客空间，对于刚入门的学生进行基础的入门培训，包括乐高机器人，arduino、 3DPrinter；举办创客分享会，开展创客项目经验的分享会，交流心得，共同成长；举办博士论坛，邀请温大各种专业特长的人进行开放流，拓展学生的视界；还与温州市科协合作，进行创客教育的推广和普及。

（三）同济大学：打造开放与前沿的创客教育运行机制

同济大学的创客教育在国内高校中成绩显著。其“智能车锁”项目在2014年“中美青年创客大赛”中获得二等奖，获得上海创新创业计划项目一等奖；还有创客团队的创意产品获得了AVOS黑客马拉松的一等奖和最佳创意奖。同济大学的创客教育主要以Fa bLab“_放夜”、“创客马拉松”等形式展开。

1.实体空间建设

FabLabO-Shanghai是建立在开源背景下的中国第一个开放创造实验室创客空间，它以3D打印技术等为立足点，主要开展Fablab教育，鼓励学生突破学科限制，并通过与资本、企业的合作，探讨新时代产业链的缔结。实验室配备各种设备和模型例如3D打印机、虚拟眼镜、智能车锁等，每周六的开放夜都会举行一系列以“跨学科、开放设计、3D打印、创客创新”等为主题的跨界讨论。[7]它向观众展示不同系列的入门类、进阶类工作坊，并鼓励有创意的青年观众前去参观。它已成为沪上创客们聚首交流的最活跃平台之一。

2.成立专业的创客团队

创客文化的推广和普及不仅要有创客空间作为实施载体，还要有一群志同道合的兴趣团队。“同济创客联盟”是上海地区创客的集中地，他们依托同济大学资源优势，借助政府和社会各方的力量，吸引投资人眼光。在专业教师的引导下，学生们合作有道，沟通交流顺畅，整合市场资源、高校资源、技术资源、人力资源等为创客的发展提供平台。

3.对接国内外创客资源

同济大学创客空间Fablab O Shanghai与国内外优良产学资源进行广泛的合作交流。一方面，Fablab与上海新车间一直保持密切联系，并不定期邀请其创始人李大维来学校做演讲，一起举办包括电子、编程和机器人等不同主题的研讨会和培训班。另一方面，同济大学部分专业的毕业生有机会在美国的众筹平台上项目并进行相关筹资，Fablab平台帮助广大创客对接资源和市场。

“创客教育”正在为教育的创新发展开启“一扇窗”。目前我国的高校创客教育主要通过开设创客空间，举办创客大赛，成立创客俱乐部，召开高校创客教育学术研讨会等方式推动高校创客教育的发展。2015 年4 月24 日，由清华众创空间i.Center牵头，全国60 余所高校、10 余家企业共同发起成立创客教育基地联盟。[8]创客教育已经从区域向全国辐射开来，创客教育作为一种新兴的教育模式正在慢慢改变我国人才培养方式，促进整个教育体制变革。目前，我国高校只有同济大学、清华大学、温州大学等高校在这方面做得比较好，部分学校只是空喊口号，应付教学任务，好多学校的创客教育流于形式，并没有真正发挥作用。我国学术界对于创客教育的认识不够深入，还需进一步系统地进行研究，为我国创客发展提供借鉴和参考。

高校创客教育的发展是一项系统性的工程，需要从创客空间、创客课程、创客教师、创客理念等方面协同进行，途径可具体到打造优质创客空间，开发专门的创客课程，重塑教师角色、打破传统的教学模式，转变学生的学习方式等。

参考文献

[1] 王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学，2015（4）：4-7.

[2] 邓玲.创新教育模式及实施方案研究[J].软科学，1997（2）：15-18.

[3] 祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].电化教育研究，2015（7）：5-13.

[4] http：///Search.aspx

[5] 谢作如.温州地区创客教育发展现状及改进建议[J].创新人才教育，2015（6）：31-35.

篇13

一、创客教育融入高校教育教学改革的意义

创客教育就是要学习者将自己的创意变为现实，也就是自主创新教育。在高校教育教学改革过程中实施创客教育具有十分重要的意义。第一，实施创客教育可以进一步促进教学改革，推动教学方式多样化发展。随着国家教育体制不断改革，各高校的教学改革工作也进入了关键阶段，在这个过程中，落实创客教育，将其中的体验式教学、快乐式教学等教学方法应用其中，可以让每个学生都参与到教学活动中去。第二，实施创客教育可以进一步促进高校专业学科融合，促进科研成果转化。创客教育项目中包含了多种学科专业，在交流讨论的过程中，专业知识上就会得到提升，继而就会促进科研成果转化。第三，实施创客教育可以进一步磨练大学生意志，提高大学生的心理素质，让大学生以更好的姿态面对挫折。创客项目不是凭借一己之力可以完成，不仅需要多人配合，还需要进行不断修改、调试，项目失败的情况也是十分常见，因此通过创客教育，可以让学生更好地认识到自己，也能够正视成功和失败。第四，实施创客教育可以进一步增强大学生的责任感，提高大学生的职业道德素养。通过创客教育，让大学生自主研发创新一个项目，通过实践活动让学生体验职业过程，从而感知角色变化，继而提高学生的社会化，也能够促进学生的社会责任意识。第五，实施创客教育可以进一步激发大学生的内在潜能，培养大学生的创新创造意识。

二、创客教育的特点

大学生创客教育的特点主要体现在两个方面，具体内容如下:第一，大学生创客教育以兴趣为主，以自我实现为创新动力。在调查中发现，现阶段很多大学生都对社会实践充满兴趣，亲身参与到社会实践中的更是不在少数，尤其是随着互联网技术的不断发展，大学生表达的意愿逐渐提高。但是很多大学生在成败得失上，情绪极容易受到影响，因此在开展大学生创客教育的过程中，教师要引导大学生形成正确的价值观，正确看待创客活动，让大学生以自我实现为主。要告诉大学生:成功并不是创客活动的目的，提升自身综合实力，提高分析解决问题的能力，才是创客活动的价值意义。第二，大学生创客教育拒绝填鸭式教学，追求体验式学习。随着网络技术的发展，教育的普及程度也有了较大提高，传统教育教学模式发生了改变，大学生的学习模式也受到影响。传统的书籍、课本等知识渠道的使用率逐渐降低，基于网络信息的知识渠道使用率随之提升，这样的情况下，大学生的知识结构更加复杂化，其学习需求发生了改变，如果教师依旧采用填鸭式教学，那么教学效果和教学效率就会受到影响，教师要充分考虑当前大学生对体验式学习的追求，加强教学实践性，展开多样化的教学活动，加强和学生的沟通，从而帮助学生更好地展开创客活动。

三、创客教育融入高校教育教学改革的具体路径

(一)创新教育理念，打造高校创客文化氛围

环境和理念对于任何一个事物而言都是十分重要的，创客教育也是如此。高校想要开展创客教育，首先就要认识到高校创客教育中存在的不足，作为一项严密、烦琐的系统工程，只有保证创客教育的每个关系之间都得到全面协调配合，才能够真正将创客教育的作用发挥到极致，这需要创新教育理念，打造高校创客文化氛围。传统的课堂教学中，以教为主，理论知识是主要内容，通过知识信息的传递来完成实际教学任务，但是这种教学方式忽视了学生的感悟过程，极容易造成学生无法学以致用。而创客教育要求学生充分调动自身的主观能动性以及创造力和协作力，从而在全校范围内形成良好的创客文化。比如，某高校在日常教育教学过程中，就要求教师以学生为主体，让学生习惯这种全新的学习方式，从而使学生真正吸收到创客活动中蕴藏着的丰富经验，最终让学生在创造中得到真正提升。

(二)建立优质创客空间，打造资源共享平台

对于创客教育而言，共享性、交流性是其必备的内容，因此在建立创客空间的过程中，必须要保证这两个特点，只有建立优质创客空间，打造资源共享平台，才能够更好地培养出创客人才。首先，高校要成立创客空间，根据学生的特点以及专业学科的特色，利用专业图书馆、实验实训中心、高科技园区等实验基地平台，搭建全方位、多角度、立体化的校园众创平台。其次，高校要积极和其他学校、企业对接，通过合作建立创客空间，实现资源共享。现如今，很多高校都发起了高校创客联盟，成功推动了创客教育形式的新颖性和多样化，如广州、北京地区的高校创客联盟。在建立创客空间时，高校还要加强与社会创客空间进行合作，以此让校园创客空间和社会创客空间可以互相补充，推进产业的全面整合，真正实现资源共享，打造出智慧型校园。比如，基于O2O模式的网络创客社区，就是一种可以为大学生提供实时服务的创客平台。

(三)设置创客教育课程，完善创客教育体系

想要让创客教育融入到实际教学过程，就要将创客文化和创客教学进行有效结合，设置创客教育课程，完善创客教育体系。首先，要对创客教育课程进行科学设置，内容选取上要展现出创客教育的核心理念，形成融合性、先进性、交叉性的课程体系，将学科知识进行全面整合。其次，要对创客教育体系进行全面的完善，除了理论教学之外，还要加强教学活动的实践性和创新性，以实践教育为核心内容，积极开发创客实训课程以及实践性教学，让学生自己动手操作。比如，高校可以根据学生学习能力和学龄段开展不同的教学活动，大一学生可以开展入门级的基础必修课，以创客教育中基础知识和技能训练为主，面向大二和大三学生提供多种不同的选修课，选修课内容以专业基础为主，但内容上适当拔高难度。面向大四学生开设一些创新类高级课程，通过研究性学习、情境模拟等教学方式，解决专业工程中出现的技术性难题。以某高校计算机科学技术专业为例，该专业开设了三项创客教育课程，分别为机器人、智能交通、智能硬件计算机，并且为这三个创客教育课程制定了专门的课程框架，通过校本开发的方式，展开校本创客教育课程。

(四)加强创客教育师资力量，实现教学互动