教育和经济的关系范文
发布时间：2023-11-13 11:33:07
导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇教育和经济的关系范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！
篇1
一、编写新系列教材的指导思想
十五期间开展的工商管理培训，既不同于“九五”期间的一般管理知识培训，又不同于国际流行的MBA学历教育，它是新世纪以培养市场竞争能力与国际竞争力为目标，充分发挥人力资本作用，全面改善企业高层经理人员知识结构，提升企业高层经理人员管理能力，大力培养中国企业家，打造中国企业家阶层的一种战略性管理培训。因此，这套专门为职业经理人培训编写的系列教材应体现实用性、针对性、继承性、超前性，力求达到以下三个方面的目标：
第一，教材种类和内容要创新，要充分反映6个方面的要求：充分反映现代工商管理理论与方法的最新进展；充分反映社会主义市场经济发展的新动态；充分反映党的十六大的方针政策，走新型工业化道路的要求；充分反映我国企业现时经营管理的实际需要；充分反映新经济时代日新月异的科技革命；充分反映我国企业应对经济全球化以及中国加入世贸组织的机遇和挑战的需要。
第二，教材的内容要立足企业的需要，以解决企业面临的问题为中心。教材的内容不一定是最前沿的问题，但一定是企业迫切需要解决的问题；不一定是高深的学问，但一定有企业可以运用的策略和方式、方法；不一定是全面的和面面俱到的，但一定要能够有助于提高企业经理人员的综合素质和能力；不一定需要充分的展开，但一定要便于教和学。新教材注重培养实证分析能力和应用能力的提高，而非纯粹理论水平和专项管理能力的训练，力求深入浅出，内容少而精，理论与案例有机结合，以图文并茂的方式展开。
第三，教材充分体现对“九五”教材的继承与完善。九五期间的12本教材是国家经贸委培训司精心组织编写的，体现出集体的智慧和水平，已经发挥了重要作用，新教材将在此基础上正确处理好继承和创新的关系。新的系列教材将在原有12本教材的基础上进行重构与编写，而不是对于原有教材的一般修订，是对原有教材内容的扬弃，而不是照搬原教材的体例和模式。
二、新的系列教材的种类
建议新的系列教材包括如下12种：l、现代企业制度；2、企业战略管理；3、跨国经营；4、现代人力资源管理；5、企业信息化：6、公司理财；7、企业运营管理；8、现代市场营销；9、现代经理人法律基础；10、企业领导方法与艺术；11、经理人商务英语；12、企业文化与伦理。
我们建议编写这12种教材是基于以下考虑：
第一，出于企业经理人员需要从总体上系统地把握企业的考虑，涉及到企业环境、制度和战略等方面的知识和能力，开设的课程和相应的教材包括现代企业制度（含社会主义市场经济理论）、企业文化与伦理、企业战略、现代经理人法律基础等。
第二，围绕提高企业运营效率的培训目标，开设的课程和相应的教材包括公司理财（含企业财务报表分析）、企业运营管理（含生产管理、质量管理、项目管理等）、现代市场营销等。
第三，围绕提升企业的人力资本，强化企业核心竞争能力的培训目标，开设的课程和相应的教材有现代人力资源管理、企业领导方法与艺术（含学习型企业设计）等。
第四，为了落实贯彻十六大提出的“走新型工业化道路”的总体要求，加速企业实现信息化进程这一培训目标，结合新经济的特点，开设的课程和相应的教材有企业信息化（含电子商务）。
第五，我国加入世贸组织和经济全球化的快速发展，为我国企业的跨国经营创造了机遇，也提出了严峻的挑战，并且，加速我国企业进入国际市场的步伐也是十六大报告的要求，为此，开设的课程和相应的教材有跨国经营和经理人商务英语。
三、教材的体例要求
l、教材核心内容主要针对企业面临的重大问题和迫切需要解决的问题，要少而精，不要求系统性和完整性，处理好学科前沿理论与基础理论、理论与操作实践、全球化与本土实践之间的关系；
2、教材内容要以解决问题为中心，要有对企业面临问题的分析和对策建议，提出解决问题的切实可行的思路和办法，一般性的理论分析和展开不作为重点。内容编排突出重点和难点，不要面面俱到；
3、按照涉及到的问题依次展开，每一个问题方面都应有教学目的要求和解决的途径；
4、标题文字力求简洁明了，内文要求清新活泼；
5、图、表作为内文的主要展开方式，要直观、简洁；
6、每一章附一个案例分析。编入的案例力求简短，以国内企业的案例为主，跨国公司在我国的分支机构案例亦可。根据材料编写的案例，要标注材料来源，资料、数据要真实可靠；
7、引文一律采取尾注方式，在该章结束处标注引文的出处，参考文献在教材的最后列出；
8、每本教材的字数控制在20万字左右。
四、编写教材的组织与领导
建议成立国家经贸委经理学院系列教材编写指导委员会和教材编写委员会，两委会的组织人员与职能建议如下：
l、教材编写指导委员会：
主任委员：蒋黔贵（国家经贸委副主任）、吴用可（国家经贸委培训司司长）
副主任委员：培训司各位副司长、各经理学院院长、国内外著名专家教授。
教材编写指导委员会主要职能是在国家经贸委的领导下，组建教材编写委员会；确定整个系列教材编写工作的指导思想和编撰原则；申报立项；审定教材。
2、教材编写委员会：
参加这套教材的具体编写人员是来自6家经理学院和2家重点培训基地及国内著名普通高校的相关专业的专家教授，确定以主编负责制为教材编写的基本形式，充分体现集体智慧与主编个人责任制相结合。
编写委员会负责拟定教学方案、教学大纲、教材编写。书稿完成后，由教材编写指导委员会组织相关专业的专家审定并提出修改意见。
教材编写的日常协调工作由培训司确定某一院校具体负责。
五、编写教材的分工与工作程序
l、在2003年元月完成这项工作的立项，争取获得国家经贸委关于将这套教材编写工作列为国家经贸委2003年度培训工作项目和科研项目的正式文件。
2、2003年元月召开由国家经贸委培训司主持的会议，组建该套教材的编写指导委员会和编写委员会，并就写作任务进行明确分工。
3、拟定的12门课程经会议审查认可后，由培训司组织各经理学院和重点培训基地按照“均衡分布，各尽所长”的原则，由各家经理学院和重点培训基地相关专业的资深专家组成每本书的写作班子，经教材编写指导委员会审查后，正式下文下达编写任务。各经理学院和重点培训基地与培训司签订任务责任书，保证按期高质量的完成编写任务。
4、经审查确认的各写作专班由各册教材主编主持召开专门会议，编写出每册教材的大纲和写作计划，由编写指导委员会审查通过后，由各书编写班子正式执行编写任务。落实任务的整个工作在2003年春节前完成。
5、写作、审稿、定稿、出版等整个工作流程分三个阶段进行：
第一阶段，2003年3月一12月，编写出各册教材的活页讲义，并投入试用；
第二阶段，试用三个季度或一年后，在评估修订的基础上，于2004年9月底正式交由出版社出版该套教材；
篇2
一、低碳经济、生态经济、循环经济和绿色经济之间的区别
1.研究角度不同
所谓生态环境的研究角度，其主要是针对于两个方面：一是生态系统，二是经济，其更倾向于宏观经济发展的转变，其对生产、消费、废弃有着严格的要求，即密闭循环；而循环经济则与之不同，其更加注重于循环、生态效率，其能够使同一项资源得到反复使用，达到资源节约的目的；绿色经济更注重以人为本，其在各个领域中均以实现绿色生产、绿色环保等为主要目的，其可以使人们实现精神、物质的双向满足；低碳经济的研究角度与目前的环境状况有直接的关系，如能源匮乏、全球变暖等，其提倡实现低碳生活[1]。
2.实施控制环节不同
在对其进行控制时主要可以分为两个环节，一是自然系统；二是经济系统，两种系统相互独立但又相互作用。生态经济、循环经济的侧重点均是资源，一个是资源的输入端，而另一个则是废弃物的输出端，同时循环经济更侧重于不可再生资源的利用与开发。绿色经济则主要注重环境保护，其也是经济活动的输出端。低碳经济与绿色经济有着异曲同工之妙，均在为改善或保护环境做着不同的努力，但两者之间不同是，后者属于经济活动输入端。
3.核心内容不同
对于生态经济而言，实现全面的可持续发展是其最为关键的，而循环经济重点在于物质，其需要将所有有使用价值的物质进行反复使用，显著提升资源效率；再观绿色经济，其与人们的生活息息相关，其希望能够为人们创造出更为舒适的生活环境，实现人与自然和谐发展，因此其核心内容在于实现以人为本；低碳经济与我国目前的社会发展理念相符，其需要不断地技术创新来改善或改造消费观念，该方面创新主要表现在能源技术创新以及制度创新方面[2]。
二、低碳经济、生态经济、循环经济和绿色经济之间的关系
1.理论基础相同
目前来看以上四种经济均立足于两大理论系统，一是生态经济理论，二是系统理论，且最终要实现的目的是有机统一，使经济、社会、生态三种系统协调发展，其所要研究的系统囊括的范围一致，即整个生态大系统，以生态学为基础，对物质、能量等进行转换，将资源与环境能够共同发展的同时促进经济发展，其在发展的同时也注重探索人力经济活动、自然生态两者的关系，以上几种经济在发展中均布倾向于个体研究，而是将多种元素融合一处[3]。
2.技术手段相同
生态技术是其主要的手段之一，其中囊括了社会作用、科学技术功能等多个方面，同时也会对科技伦理、科技价值等方面展开研究。所谓生态技术，其以生态学原理为基础，生态经济规律为辅，最终实现保护环境、维护生态平衡并节约能源的目的，能够为实现人与自然和谐发展起到重要作用的方法均可以归纳其中，并且该技术也使得整个社会趋于较为完整的有机体。在此种技术的支持下，我国势必能够实现自然环境优化、经济实力提升的双重目标[4]。
篇3
中图分类号：F301.21 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0129-04
近年来随着我国社会经济的快速发展，人类活动与生态环境之间的矛盾日益显现。土地是人类赖以生存与发展的重要资源和物质保障，在“人口-资源-环境-发展（PRED）”复合系统中，土地资源处于基础地位，土地利用反映了人类与自然界相互影响与交互作用最直接和最密切的关系[1]。1995年LUCC计划提出以后，我国部分学者已对土地利用与土地覆被的变化过程、驱动机制等问题进行了深入研究[2]，而生态问题的日益加剧使得土地利用与生态环境的耦合关系成为了新的研究热点。聂艳等研究了区域城市化与生态环境耦合变异特征[3]；李边疆、王万茂等对区域土地利用与生态环境系统耦合关联进行了分析[4]；刘新平等也进行了塔里木河流域土地持续利用和生态协调发展的耦合关系分析[5]。
在现阶段的研究中，大部分学者构建的生态环境评价体系在指标选择上缺乏统一的科学性标准，导致指标差异显著，并且未将碳排放量作为衡量生态环境的重要指标。曲福田等学者的研究发现，土地利用变化已成为仅次于化石能源燃烧的第二大温室气体排放源，土地利用变化既可以发挥碳源作用，又可以发挥碳汇作用[6]。因此，在土地利用与生态环境的耦合关系中，碳排放量的增减也对整个系统的内部作用起到一定的影响。本文从低碳角度评价生态环境发展，建立新型的土地利用与生态耦合模型，对土地利用和生态环境系统的相互作用机制进行进一步研究，以期对促进土地利用与生态环境的协调发展提出科学性建议。
1 土地利用与生态环境的耦合关系
耦合是指两个（或两个以上）的体系或运动形式通过各种相互作用而彼此影响的现象，耦合度则用来描述系统或要素相互影响的程度[3]。土地利用是指由土地质量特性和社会土地需求协调所决定的土地功能过程，土地实施持续利用包含两方面含义：（1）指人类根据土地质量特性开发土地，创造财富，以满足人类生产和生活的需要；（2）指利用土地，改善环境，以满足人类生存的需要[7]。生态环境是指影响人类生存与发展的水资源、土地资源、生物资源以及气候资源数量与质量的总称，是关系到社会和经济持续发展的复合生态系统。土地利用的社会经济系统与生态环境系统相互作用的关系定义为土地利用-生态环境耦合关系，用耦合度来表示其影响作用的大小。土地利用和生态环境耦合关系主要表现在两方面：其一，土地利用通过对地表性质的改变影响生态环境因子的变化；其二，生态环境通过资源约束、人口驱逐等过程束缚土地利用强度，限制土地利用方向。
2 土地利用与生态环境耦合模型的建立
2.1 构建评价指标体系
评价指标体系的构建要遵循以下原则：科学性原则、可比可量可行原则、区域性原则、动态稳定性原则。基于上述原则，本文分别建立了土地利用和生态环境评价指标体系。评价体系分为3个层次：第一层为目标层，即土地利用与生态环境耦合度；第二层为准则层，包括土地开发利用程度、土地集约经营程度、土地利用综合效益、生态环境因子、生态环境保护、生态环境质量、低碳环境等7大准则层；第三层为指标层，选取土地垦殖率等29项指标。有学者研究表明，中国经济发展中碳排放量增长的驱动因素主要有：人均GDP、城市化水平、能源强度、能源消费碳强度、水泥产量等因素[8][9]，本文在低碳生态准则层中选择这5个评价指标：水泥产量、单位工业产值耗能、道路密度、标准营运车数、非农业人口比重（城市化率）。
2.2 建立系统评价函数
评价指标体系由多种因素构成，各指标的数据值计量单位不同，首先对各指标统一量纲，缩小指标之间数量级的差异。对原始数据标准化的公式如下：
（1）
式中，表示标准化后某一因子的标准值，表示其对应的原始数据，分别表示该类指标中的最小值和最大值。正向指标指该指标对土地利用程度的加强具有正效应，负向指标指该指标对土地利用程度的加强具有负效应。标准化后，土地利用系统对该类指标的满意程度越高，其对应的数值越趋近于1，反之则越趋近于0。采用相同的方法将生态环境评价体系的指标标准化（）。
其次，确定各类指标的权重。本文运用熵权法对指标赋权。熵权法是一种在综合考虑各因素提供信息量的基础上计算一个综合指标的数学方法。作为客观综合定权法，主要根据各指标传递给决策者的信息量大小来确定权重。本文选择熵权法出于以下考虑：熵权法能准确反映本文涉及的两系统中评价指标所含的信息量，可解决土地利用评价和生态环境评价各指标信息量大、准确进行量化难的问题，减少了人为主观性对评价过程的干扰。
土地利用系统的评价函数为：
（2）
生态环境系统的评价函数为：
（3）
式中，为土地利用系统各指标的权重；为该系统各指标标准化后的标准值；为生态环境系统各指标的权重；为该系统各指标标准化后的标准值。
2.3 建立耦合度及耦合发展度模型
借鉴物理学中多个系统相互作用耦合度模型，土地利用系统和生态环境系统的耦合度函数为：
（4）
式中，C为耦合度，取值在0-1之间，C值越大，土地利用-生态环境系统耦合度越大，即；K为调节系数，取值大于2，为了增强2005-2011年间耦合度的区分度，本文取K=2。
耦合度反映的是土地利用-生态环境之间相互作用的强度大小，很难反应系统整体的功效与协同效应，判断系统整体发展水平的高低，所以进一步建立耦合发展度模型：
（5）
（6）
式中，D为耦合发展度，耦合发展度越高，代表土地利用-生态环境系统发展的整体水平越高，其耦合关系越和谐；T为反映土地利用与生态环境整体效益的综合评价指数；、为土地利用与生态环境在综合效益中的权重值，由于土地利用与生态环境同样重要所以取值均为0.5。土地利用与生态环境的耦合度与耦合协调度的评价标准见表1。
3 武汉市土地利用与生态环境耦合发展度时空变异分析
3.1 研究区域概况及数据来源
武汉位于中国腹地中心、长江与汉江交汇处、江汉平原东部，是中部六省唯一的副省级城市，也是国务院批准的中部地区中心城市。地处东经113°41′―115°05′，北纬29°58′―31°22′。武汉市土地总面积8494平方公里，人口1054.5万，下辖江岸区、青山区等13个市辖区，2013年地区生产总值GDP超过9000亿元，以9051.27亿元在全国15个副省级城市中再次稳居第四位。分析该市土地利用与生态环境耦合关系有一定的意义和代表性。本文的研究数据来源于1998年至2012年《武汉市统计年鉴》。
3.2 武汉市土地利用与生态环境耦合模型的构建
基于上述建立的土地利用与生态环境体系评价体系，本文依据1995年至2011年间武汉市各指标数据，运用熵权法对评价体系的指标赋权，各指标权重见表2。
依据式2、式3分别建立土地利用和生态环境的评价函数，再依据式4～式6建立武汉市土地利用与生态环境耦合模型。
3.3 武汉市土地利用与生态环境耦合的时间特征
通过上述土地利用与生态环境耦合模型，计算出武汉市1995年至2011年各年土地-生态耦合度C和耦合发展度D，计算结果见表3。
土地利用-生态环境耦合关系在1995年至2011年间的变化大致有以下特征。
3.3.1 土地利用的强度持续增强
在1995年至2011年间，土地利用综合评价函数的值基本上处于不断上升的状态。1995年至2000年间，土地利用情况稳定；2001年以后，随着各项建设力度的加大，武汉市土地利用强度持续快速增强。期间，土地开发的力度不断加大，武汉市人口密度从836人/km2上升至1180人/km2，人均住宅建筑面积从7.2 m2上升至35.3 m2；土地集约经营程度也在不断加强，单位土地上的固定资产投资也从1995年的379万元/km2上升到2011年的5009万元/km2，提高了12倍；土地利用的综合效益不断提高，单位土地产值、单位土地财政收入、农村居民人均纯收入有了较大水平的提高，其中农村居民人均纯收入从1995年的1842元上升至2011年的9814元。
3.3.2 生态环境状况整体提升，不断波动
武汉市生态环境变化的整体情况大致分为两个阶段：1995年至2004年间，生态环境状态平稳，有轻微波动；2005年至2011年间生态环境水平整体提高，发展有阶段性。1995年至2004年之间10年研究区间内，生态环境的评价函数值稳定在0.4左右，没有出现较大的波动。这一时期武汉市社会经济发展较为缓慢，对生态环境产生的影响较弱且没有立即显现。2004年至2005年期间，武汉市的生态环境水平有了显著性提高。从环境保护的角度出发，2005年武汉市污水处理厂集中处理率比上一年提高了20%，污染治理投资也比2003年之前有大幅提高；从环境质量角度出发，2005年武汉市建成区绿化覆盖率从上一年的34.16%提高到37.6%，而在此前从1995年31.1%提高到2004年34.16%，经历了10年的时间。2005年武汉市城市绿化工作得到较快的推进。2005年以后，生态环境水平在波动中小幅度提高，到2011年较2010年有明显下降。生态环境状况的波动一定程度上取决于环境治理工作的阶段性和生态环境响应的滞后性。政府每年对环境污染的治理力度大小不一，环境保护初见成效后就降低治理力度，导致原本较为脆弱的生态环境随时间出现时好时坏的情况；社会经济的发展对生态环境造成的影响是长久持续的，生态环境对这种影响的响应具有滞后性。
如果不考虑碳排放因素对环境的影响，将低碳生态的指标层从生态环境评价体系中去除后重新对武汉市1995年至2011年间的生态环境进行评价，并与原来的评价结果进行对比，比较结果见图2。
由图可见，在不考虑碳排放对环境的负效应的情况下，武汉市1995年至2011年间生态环境的综合评价值保持先稳定后快速上升的趋势，特别是2004年以后，生态环境质量加速提升。普通评价体系的函数值在2006年首次超过低碳评价体系，两者的差距呈不断扩大的趋势。在武汉市城市化水平不断提高，经济水平快速发展的情况下，碳排放量的增加对环境造成的影响从2005年开始逐渐显露，其影响程度也逐步加深。
有学者研究表明，碳排放量增长的驱动因素主要有：人均GDP、城市化水平、能源强度、能源消费碳强度、水泥产量。城市居民人均能源消费量是农村居民的约3.5～4倍，武汉市城市化率在研究期内增长了8.8%，城市化的推进是碳排放增长的重要因素之一。与此同时，武汉市水泥产量增长了4.29倍，道路密度增长了29.6%，社会经济的发展也为低碳发展带来巨大压力。碳排放对生态环境的影响不容忽视，对经济-生态系统的协调发展的负效应也不容忽视。
3.3.3 耦合发展度稳步提高
武汉市土地利用-生态环境的耦合发展度变化主要经历了两大阶段：1995年至2004年轻度失调发展经济滞后型；2004年至2011年期间由低水平协调发展经济滞后型-协调发展同步型-良好协调发展同步型的过度阶段。1995年至2010年土地利用的综合评价值始终低于生态环境综合评价，特别在2000年以前，武汉市社会经济发展水平较为落后，二者耦合发展度始终处于经济滞后状态。2000年以后，土地利用的发展速度明显高于生态环境，二者的水平逐渐趋近。在2011年土地利用水平首次超过生态环境。随着这种去趋势的发展，武汉市土地-生态的耦合发展度将由同步发展逐步转变为以经济为主导，如果不重视对生态环境的保护和发展，耦合发展度将呈“倒U”型变化，逐步转变为生态损益型的失调发展。
3.4 武汉市土地-生态耦合发展度分区研究
为进一步研究武汉市土地利用与生态环境发展之间的关系，对武汉市13个城郊区进行分区研究。结合各区的发展差异，从农业、工业、商业的不同角度衡量各区的土地利用情况，基于上述的土地利用评价体系的3个准则层，重新建立分区的土地利用评价体系，指标包括：土地垦殖率、单位土地规模以上工业企业数、人口密度、单位耕地化肥施用量、单位土地资金集约度、单位土地房地产开发投资额、单位土地产值、居民人均纯收入、单位土地财政收入（以占该区人口类型较多的人口的人均纯收入为该区人均纯收入）。
根据上述对武汉市1995年以来的土地-生态耦合发展度的研究，2005年以后是其快速变化的阶段。本文选取2005年至2010年为研究的时间区间对武汉市进行分区研究。依据耦合发展度模型计算出2005年至2010年武汉市各区耦合度发展水平，计算结果见表4。
从各区耦合发展度的变化角度分析，可以将其分为3种类型：稳定型、波动型、提高型。稳定型包括：江岸区、口区、汉南区；波动型包括：江汉区、汉阳区、武昌区、青山区、洪山区、江夏区；提高型包括：东西湖区、蔡甸区、黄陂区、新洲区。
江岸区、口区、汉南区基本稳定在较高的耦合发展度，发展状况从轻度失调到协调发展过渡。其中，江岸区、口区的发展以商业为主，人口密度大、单位土地产值、房地产投资额都高于其他区域，与环境发展较为协调。汉南区以农业发展为主，该区的土地垦殖率远高于武汉市其他各区，农业发展的资金集约度和土地产值比其他农业区域发展水平高。土地利用与生态环境的发展较为协调。
江汉区、汉阳区、武昌区、青山区、洪山区、江夏区的耦合发展度波动较大。其中，青山区发展较为典型。青山区以工业发展为主，其单位土地规模以上工业企业数远高于其他区域，但该区域发阶段性明显，从投资上看该区的固定资产投资、房地产投资都经历了先增后降的过程，该区域吸引的投资在2007、2008两年达到近期内最大，同时土地的综合利用效率也有这一显著特征。由于土地利用情况的波动，耦合发展度也呈现先上升后下降的较大波动。江汉区以商业发展为主，其人口密度最大，单位土地的产值和财政收入是同期江岸区、口区的2～3倍，是周边郊区的10倍以上，但其发展也具有明显阶段性，该区域的固定资产投资、房地产投资不稳定，随政策等的变化而大幅度变化，进而对土地利用产生阶段性波动的影响。
东西湖区、蔡甸区、黄陂区、新洲区的耦合发展度在2006年以后持续提高。随着武汉市对周边郊区发展的重视，武汉市1+8城市圈的提出等都带动了武汉市郊区的经济快速发展。随着土地投入的不断提高，土地利用程度加强，使得原本经济滞后型的失调发展逐步向低水平协调发展、协调发展水平过渡。以黄陂区为例，该区单位土地固定资产投资从2005年的105万逐年提高到2010年845万，增幅为原来的7倍；单位土地的产值也从2005年的380万提高到2010年的1137万元。
4 结论
1995年至2011年间，武汉市土地利用强度快速提高，生态环境状况不稳定。随着“中部崛起”战略、“武汉1+8城市圈”建设等的提出，武汉市在2005年以后进入了经济快速发展的新阶段。在经济社会快速发展的背景下，土地利用的强度不断提高，土地的开发利用程度、集约经营程度、综合利用效益均有所提高。而与此同时，武汉市也注重环境保护，但由于相应措施的阶段性和污染程度的加剧，生态环境水平时好时坏，波动频繁。
土地-生态耦合发展度稳步提升。研究期内武汉市耦合发展度变化经历两个阶段：1995年至2004轻度失调发展经济滞后阶段，2005年至2011年向协调同步发展过渡阶段。由于后一阶段土地利用发展速度显著大于生态环境，预计未来武汉市发展为经济主导型，耦合发展度将以“倒U”型下降，生态环境问题亟待重视。2005年至2011年各区耦合发展主要为稳定型、波动型、提高型，周边郊区的土地利用强度快速提升。
2004年以后碳排放增加对系统协调发展的负效应显著。随着社会经济的快速发展，碳排放量的增加对生态环境的负效应逐步显现，这种负效应会通过生态系统作用于经济系统，从而影响整体的协调发展。
针对以上结论，本文提出以下几点建议：（1）促进环保措施的长期化持续化。在优化生态环境的政策上，政府应当抛弃急于求成的的心态，环境保护是一场持久战，需要长期性持久性的战略措施的支持保障。（2）注重节能减排，发展绿色经济。碳排放量的增加是在社会经济快速发展的背景下不可避免的问题，相关部门不能只注重效益，应结合科技发展逐步实现产业转型，从“高耗能高污染”向“绿色经济”转变，提倡“绿色GDP”的核算方法。（3）促进土地利用程度合理性增强。继续推行严格的土地用途管制，土地用途的变更对碳排放有显著影响，林地是最主要的碳汇；严格执行“城乡建设用地增减挂钩”，在城市化快速发展的情况下，保证基本能农田的数量和质量，保证居民的粮食安全。
参考文献
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[3] 聂艳，雷文华，周勇，等.区域城市化与生态环境耦合时空变异特征―― 以湖北省为例[J].中国土地科，2008，11：56-62.
[4] 李边疆，王万茂.区域土地利用与生态环境耦合关系的系统分析[J].干旱区地理，2008，1：142-148.
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[6] 曲福田，卢娜，冯淑怡.土地利用变化对碳排放的影响[J].中国人口资源与环境，2011，10.
篇4
作为重要的的事业单位，市政工程管理单位必须要加强财政管理，将每分钱都花到刀刃上，只有这样，才能切实提高其管理水平，才能发挥其在推动市政建设和社会主义发展方面的积极作用。但是长期以来，由于受粗放型经济发展思想的制约，市政工程管理单位在财务管理上理念比较落后，造成财务管理方式之后，严重影响了市政工程管理单位良好社会作用的发挥。因此，必须要引进先进的管理理念和方式，采用科学化和精细化管理势在必行。
一、科学化和精细化财务管理的内涵及对事业单位的意义
1、科学化和精细化财务管理的内涵
为了全面促进会计改革，我国出台了关于会计改革与进一步发展的《规划纲要》，在该纲要中，分析了我国当前面临的经济形势，并指出了各企事业单位应该进行会计改革，应该从科学化精细化的角度入手提高财务管理水平。该纲要还特别指出事业单位要在进行会计改革的基础上，建立符合会计标准的体系。这给事业单位的财务管理改革指明了方向，有利于促进其改革的进行。特别是随着当前市场经济的深入，事业单位传统的财务管理方式已经开始暴露出诸多弊端，无法满足财务管理的需要。
事业单位财务管理的科学化指的是事业单位在财务管理工作中要树立科学的发展观，要构建适应现代市场经济的财务管理体系，要充分考虑本单位的特点和在社会经济发展中的作用，对现有体系的不妥当之处进行改革，让事业单位的财务管理走上科学化道路。而精细化的财务管理指的是在科学管理的基础上要树立精益求精的管理思想，要利用现代化的管理技术，实施精确、精细的财务管理。这种财务管理方式是与粗放管理相对的，能够有效促进财务管理工作效率的提升。
2、科学化和精细化财务管理对事业单位发展的意义
首先，科学化和精细化的财务管理是建立高效市政工程管理单位的保证。当前，市政工程管理单位等事业单位普遍存在办事效率低，日常办公浪费严重的情况，为了实现事业单位的高效运转，必须要加强日常财务管理，注重依法理财，提高事业单位的效率。其次，市政工程管理单位等事业单位主要靠国家财政支持，如果不注重提高固定资产的使用效益，将会造成固定资产的损失和浪费，将会增加国家的财政负担。而很多市政工程管理单位在财务管理上预算执行率较低，对固定资产的管理较为混乱，采用科学化精细化的财务管理能够改变这一现状。再次，采用科学化和精细化的财务管理能够提高市政工程管理单位等事业单位的经济效益和社会效益。事业单位要发展，必须要重视财务管理，而科学化和精细化的财务管理能够促进事业单位的健康发展。
二、事业单位实施科学化、精细化财务管理的策略
1、转变粗放管理观念，让科学化和精细化理念深入人心
行为要转变，意识要先行，对市政工程管理单位等事业单位来说，要想实现科学化和精细化的财务管理，必须要转变过去粗放型的财务管理观念，必须要渗透科学化和精细化的理念，要实现具体的转变，就要从以下几点做起：
（1）领导要发挥带头作用，主动学习相关要求。上文提到我国出台了关于事业单位实施精细化和科学化财务管理的纲要。因此，市政工程管理单位应该组织相关领导学习科学化和精细化财务管理的要求。这样才能进一步明确科学化和精细化财务管理的内涵，才能明确在实现科学化和精细化财务管理上需要做的各项工作。只有领导主动带头学习，才能对其他部门员工起到积极的带动作用。
（2）要在市政工程管理单位内部加强科学化和精细化财务管理宣传。在市政工程管理单位传统的财务管理中，财务管理往往是由财务部门进行的，其他部门员工对财务管理的具体事项往往是不闻不问，严重影响了财务管理水平的提高。因此，市政工程管理单位必须要加强内部宣传，要通过内部宣传平台，诸如单位内部网站、单位宣传栏等，对科学化、精细化财务管理理念进行详细的介绍，或者通过内部广播平台进行长期宣传，让单位员工都知道何为科学化、精细化财务管理，如何配合财务部门进行精细化、科学化财务管理。这样才能为事业单位财务管理水平的提高奠定基础。
（3）财务管理部门要做到工作日清。要让财务管理人员树立精细化和科学化的财务管理意识，将财务管理部门员工的工作责任划分清楚，调动他们的工作积极性和热情。并要求他们在日常的管理工作中将各项工作做到位，做到工作的日清日结。
2、制定科学的定额制度，构建精细的预算编制
在市政工程管理单位的财务管理工作中，预算编制是第一位的工作，也是财务管理工作中必须要注意的关键活动，其编制也是较为复杂的。为了避免事业单位单位在传统预算编制中，人员经费过度挤占其他公用经费的问题，在编制时，必须要充分考虑当前事业单位对人员经费标准定为过低的问题。因此，必须要制定科学的定额制度，除了要完善基本指出定额管理外，还要制定相应的制度，并合理分配经费比例，保证定额制度的科学性。此外，为了让预算编制更加精细化，可以考虑预算编制与该单位资产管理的结合。要充分考虑该单位发展的需求及特点，充分利用该单位的资产报告，然后重新确定资产配置和各项实物费用的定额制度。并加大对资产处置和出租收入的管理力度，将其纳入预算中，将二者有效结合。
3、加强成本核算，实现各项费用支出的精细化管理
在事业单位的财务管理中，成本核算是一项重要的任务，如果不注重成本核算，会增加事业单位的经济消耗。因此，必须要通过成本核算的精细化来达到财务管理的精细化。在具体的实施中，要注意以下问题：
（1）将各项项目成本纳入核算范围。市政工程单位的成本核算是非常复杂的，在其日常运行中，会产生诸如人员费用、办公费用、劳务费用和各种通讯费用及水电费用等消耗，要想实现精细化的成本核算，必须要将各项费用核算进去。要保证各项实际发生的费用都纳入到成本核算中，避免成本核算太过粗糙。
（2）对成本核算进行科学调整。有的时候，市政工程管理单位的成本核算会存在不够全面的情况，因此，每隔一段时间都要对前一段时间的费用进行成本核算，对其中存在的问题进行补充，调整成本费用的核算，从而实现科学的成本核算，充分调动市政工程管理单位员工的工作热情。此外，应该将成本核算与预算管理结合起来，实现市政工程管理单位的精细化支出管理。
4、注重固定资产折旧管理，推动其科学化和精细化
对市政工程管理单位来说，在日常运行必然会产生固定资产的消耗，特别是当一些固定资产折旧后，其消耗不容忽视。因此，市政工程管理单位应该积极引入固定资产的折旧管理制度，这样一来就能避免长期一来事业单位在账面资产上的虚化问题。特别是当事业单位的一些资产在已接近报废或者已经报废的状态下，如果仍未进行资产价值的确认，那么将会虚增资产，会造成资产信息的不真实。因此，必须要细化资产管理，要秉承有人用有人管的原则，完善固定资产的折旧制度，并让其与预算管理结合，实现折旧预算，最终实现资产管理的精细化。
5、上级单位要加强批复，实现批复精细化
事业单位的财务预算编制在制定出来以后，是要进行审批之后才能执行的。因此，必须要加强预算批复的管理。上级部门在批复时，要严格遵守遵守我国最新出台的人事工资政策，来确定职工薪酬，避免部分事业单位为了占用工资额而其他其他经费，导致实际工资总额出现不符现象。此外，在三公经费的审批上，也要精细化。例如，对公务接待费的批复不能仅仅把事业单位上报的相关预算作为依据，还要利用绝对额来进行批复控制。在批复时，还要充分考虑各地市政工程管理单位所在地的物价水平等，以便做到科学批复
参考文献：
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【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)09―0146―03
一 引言
广东金融学院在2002年整合各学科实验室,建设突出金融特色的校级建制的实验教学中心,实验教学覆盖金融学、保险、会计学、工商管理、国际经济与贸易等17个专业(方向)。整体、高效、共享的实验教学环境,充分体现学科间的融合,成为集中式建设经管类实验室的成功范例,2005年金融学科实验教学中心被确定为省级实验教学示范中心。
依托计算机网络构建实验教学环境,使用计算机作为实验工具或手段,利用专业软件完成实验教学是经管类专业实验室的基本特点。因此,经管类的实验教学管理,非常重要的就是构建一个将计算机网络技术、通讯技术、数据库技术和标准化的实验室管理融合起来的数字化网络实验教学平台,以满足不断发展和变化的经管类实验教学需要,实现实验室运行及管理的信息化,为实验教学提供全方位的信息共享服务,同时为实验教学管理决策提供数据支持。
二 构建实验教学共享数据中心
共享数据中心是收集、处理和存储各类共享数据[1],实验教学共享数据中心的建设将为开展实验教学提供有效的数据支持,为系统集成和各个系统之间的数据共享提供平台。实验教学中的共享数据源有人员、设备、课程等信息,这些数据源的获取,一是利用学校信息化建设中已有应用系统的数据资源,如校园一卡通系统、教务管理系统、资产管理系统等,二是后续建设的各个应用系统的数据资源。共享数据中心就是所有数据的集成地,向下从数据源集成数据并保持更新同步,成为各个应用系统之间的共享数据通道;向上作为统计分析服务的数据源,向统计分析服务提供从各个应用系统集成过来的共享数据。[2]
共享数据中心数据流程如图1所示。
实验数据源需要通过多种途径获取,主要方式有以下几种。
1 自动采集实验教学基本信息
实验教学中的基本数据有学生的学号、班级、专业,教师的姓名、职称、所属院系、所属专业等基本信息,可通过校园一卡通系统中自动抽取;实验设备的配置及分布等基本信息,可通过学校资产管理系统直接获取;实验教学中的课程安排、课时及课室等基本信息,可通过学校教务管理系统获取。上述这些应用系统没有统一的数据标准且独立存在,需要通过数据集成工具从数据源的各个应用系统数据库中抽取数据,并根据数据类型分类存储,[3]经过接口程序转换成统一的数据格式后导入共享数据中心,建立实验教学共享数据库,实现与原有应用系统自动同步。
2 建立实验教学基础文件数据
实验教学中有很多实验教学基础文件,如实验课程的实验项目信息、实验性质、教学计划、教学大纲以及教师制订的考评方法和标准等信息,都必须提前存储在实验教学共享数据库中。通过建立实验室信息数据的储存标准,以保证数据的可扩展性、灵活性和完整性。通过建立数据索引中各种约束条件,如关键字段、类型数据以及数据之间的逻辑关系,以实现数据共识、共享、相互关联及高效的数据查询和应用。
3 收集实验过程的时态数据
实验教学过程中有很多实时数据,如学生考勤、实验记录、提交作业、实验报告限时提交等,这些信息记录是通过时间元素来刻画,因为记录的不断更新而使得时间记录频繁变化,用有效时间变元来记录变化部分减少了频繁记录的问题[4]。即学生、教师登录计算机端口,以时间区间作为字符段,实时保存实验过程数据,包括登录时间,实验结果提交时间;实时保存数据的变更信息,如数据的插入、删除、更新;实时保存实验设备运行及使用数据;实时保存课堂教学信息等。建立以课程为中心教师、学生、实验室、实验项目之间的关系数据库,最终实现在共享数据库中直接获取各种实验教学信息资源。
三 实验教学共享信息平台系统组成
实验教学共享信息平台集实验室管理、实验教学管理、实验教学过程管理及实验教学评价于一体,系统流程如图2所示。系统管理员登录后可以进行账号管理、栏目设置、信息等。教师登录后添加教学计划、上传教学大纲、设置实验项目、制定课表、提交实验环境要求、提交教学资源和实验教材、教学要求、审批学生实验申请书、审核学生预约、回答学生提问、批改实验报告并记载成绩等。学生登录后查看相关实验课程、实验项目、实验教材及实验资源,预约实验,申请实验项目,查看实验课表、实验要求、实验仪器状态、申请批复意见,提交作业或实验报告,向教师提问,对课程进行教学评价等。实验室管理人员登录后可以统计设备利用情况、分配学生和教师的存储空间,并根据设备使用情况对设备进行维护。教学管理人员登录后,可以检查各种教学基础文件和实验教学状态,了解学生的评教情况,生成各种统计报表。系统根据教师提交的实验环境要求和实验课表自动配置实验环境。
四 实验教学共享信息平台系统设计
实验教学共享信息平台,采用C/S和B/S两种工作方式,以C/S模式为主,同时为方便非实验室用户的网络访问,信息则采用C/S方式和B/S方式同步显示。实验教学共享信息平台的系统结构如图3所示。整个系统运行采用C/ S架构,系统服务器设置链接公网的端口,便于用户通过互联网与系统服务器进行通讯,接收远程信息;同时系统采用局域网构架的方式,支持系统平台在校园网范围内的运作,以保证系统的运行速度和效率。同时保证系统服务器的相对独立性,使整个运行平台更加稳定、可靠和安全。系统对用户实现权限分配,每个用户根据系统管理员分配的权限执行任务。
实验教学共享信息平台中主要内容包括:
1 实验教学管理模块
获取实验教学相关信息,建立设备--学生--教师--课室--课程关系数据库。实时生成学生出勤报告、实验室运行报告、实验软件访问报告、实验学时数、实验项目数、实验课程数等实验教学基础统计数据,实现学生的实验预约、实验课程预习、实验过程、实验数据收集处理、实验报告提交、实验考核、实验统计分析等过程的数字化管理。
2 实验教学课堂管理模块
通过技术融合多媒体教学软件,实现授课时远程桌面控制、屏幕广播、文件分发、上传文件、远程开、关机等。将远程视频工具内嵌于信息平台,实现远程同步视频听课、交流等。使用录音工具实现课堂语音答录功能。将屏幕录播软件内嵌于信息平台,实现实验操作过程的录制、回放及必要的课堂语音问答功能。
3 实验室管理模块
获取设备基本情况,收集一卡通登录信息,生成实验室监控图,显示设备、机位、学生的信息。记录资源使用信息,包括设备使用效率及使用时间、实验软件使用统计、实验设备的日常维护情况,实现实验室管理信息化,提供实验室软、硬件环境信息,支持和帮助使用者开展实验教学。
4 动态数据存储管理模块
建立课程-教师-班级-学生存储空间,实现动态分配数据存储,生成教师、学生的存储空间信息报告,科学有效的为师生提供在线上传和下载实验报告、课件、视频材料等实验教学文件,实现存储资源的可控、可知、可管,为实验教学提供全面的数据支持。
五 结语
实验教学共享信息平台旨在改善实验教学环境,提升实验教学管理和服务水平,提高教育教学质量,充分体现我院经管类学校实验教学中心集中式运行和管理的特点。
目前实验教学中心近3000台实验教学设备,实现了以课程建设为主线建设课程、教师、学生、设备、实验数据等相关联数据库,实现了从课程建设、实验过程及实验数据收集等方面的实验教学的数字化管理;实现了实验室的软、硬件的通用及共享。今后将在使用中进一步优化及完善信息平台、以提高工作效率为重点,为师生及教学管理部门提供高效的数字化实验教学信息平台。
参考文献
[1] 许鑫,苏新宁,吴乃刚.高校共享数据中心平台的设计与实现[J].现代图书情报技术,2005,(6):48-53.
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一、科研管理人员的现状分析
(一)知识结构不完整
科研管理主要是对科研和开发活动的管理，包括科研计划、课题研究、成果转化等方面的管理。它是基于“知识”的管理活动，这就决定了科研管理人员应具备较高的专业知识结构和管理技能。因此，科研管理人员在具备一定专业知识的同时，还应具有广博的知识结构，拥有先进的管理知识和掌握先进的管理手段。
但是，目前科研管理人员普遍具有专但不广、管理知识欠缺、管理手段落后等方面的问题。科研管理人员大都是大学学历以上程度的教育，由于我国高等教育的现状，他们普遍存在知识结构单一的问题，特别是存在工、理、文分家的现象。然而，科研管理工作本身是涉及各种科学、各种门类知识的复杂的工作，知识结构单一将严重阻碍科研管理工作。科研管理人员除了应对各学科专业的广泛了解外，更主要的是应具有相应的管理知识，科研管理实质是管理科学中的一个方向，但是科研管理人员大多从其他专业改行而来，普遍缺乏相应的管理知识和先进的管理手段。
(二)知识老化，缺乏创新
现代科技日新月异的进步，知识更新的周期缩短，新技术、新成果迅速增长，新知识也急剧增长。这就对科研管理人员提出了更高的要求。然而，由于受传统观念的影响，认为科研管理工作做一些上级部门下达的事务性的工作，不需要什么相关的知识，根据自己的工作经验完全可以应付，因此，他们中有的不思进取，不去研究和提升自己的工作能力，更不能正视科技的发展和知识的更新对自己的挑战，更有的管理人员文化程度偏低或者年龄偏大，不易接受新事物、新知识，当然他们所掌握的知识也就显得陈旧和老化。
(三)法律知识欠缺
科研管理涉及各种复杂的社会利益主体，科研管理人员应熟悉各种相关法律法规知识，但是根据笔者在实际工作中发现，科研管理人员对法律法规知识急待加强。科研管理工作涉及到方方面面的法律问题，科研管理人员应对这些相关的法律法规熟悉并掌握，以指导自己的科研管理工作实践。事实上，多数科研管理人员缺乏对科研管理相关的法律法规知识的系统的掌握，多数科研管理单位也没有进行相应的法律法规知识的教育工作。
(四)职业道德素质参差不齐
良好的政治思想与职业道德素质是21世纪科研管理人员应首先具备的，也是作好科研管理工作所应具备的基本素质。目前，科研管理人员职业道德素质参差不齐。如一些国家科研管理机构在进行科研项目、审批过程中多次出现各种不正常现象。科研管理人员对科研经费的占用、挪用现象也层出不穷等。
二、科研管理人员继续教育的内容
(一)完善知识结构
科研管理人员的知识结构是决定科研管理水平和科研人员出成果的重要因素。现代科学学科交叉，内容丰富。科研管理人员要搞好组织、协调和管理，还必须掌握自然科学知识、社会科学知识、科学管理知识和和一些交叉学科方面的知识。科研的范围非常的广泛，包含理工农医、林、文、史、哲等各个学科的内容。科研管理人员要对不同研究方向和研究领域进行全方位、系统的管理，必须具备有开阔的视野和广博的知识结构。除此之外，还必须熟练和掌握国家有关科技工作的各项方针、政策。
科研管理水平的高低也决定着科研成果的大小，甚至有效的管理能够使条件较差的科研活动取得较好的成果，因此，拥有一支数量充足、质量优良的科研管理队伍，是有效组织和领导科研工作的重要条件。科研管理水平的高低决定着科研人员科研方向的正确性、合理性和科研人员的积极性。科研管理是一项业务非常强的管理活动，不同于一般的行政管理。因此，要从管理科学的角度认识科研管理对科研人员的重要性，而管理科学又是一门具有艺术成分的综合性科学，具有很强的综合性，是自然科学、技术科学、社会科学及相关学科的综合。
(二)加强相关法律知识
科研管理人员除具备必要的管理学知识，还应具有知识经济、知识产权、基础法律知识，主要包括“高等教育法”、“科技进步法”、“促进成果转化法”、“专利法”、“知识产权法”、“公司法”、“商标法”、“反不正当竞争法”等方面的法律知识。一是有效的保护科技人员的科技成果，二是充实自己的知识面，并将这些知识应用于自己的科研管理中，提高自己的科研管理能力。这些知识的补充和更新都需要科研管理人员不停的学习来获得。
(三)培养创新能力
作为科研管理人员直接服务的对象就是进行创新的主体，自主创新的关键在于管理的创新。管理是需要不断创新的，管理本身也是创新，墨守成规不可行，要不断地探索新的力、法、新的方式、管理上要解放思想。科研管理人员创新素质主要指管理创新理念的确立和创新管理手段的掌握运用，创新管理理念主要包括知识管理理念、市场管理理念和服务创新管理理念这几方面创新管理手段主要指掌握先进的管理理论和熟练运用现代信息技术的能力。因此，需要对科研管理人员进行管理理论及现代信息技术等方面知识的教育。
三、对科研管理人员进行继续教育的方法和途径
在科研管理工作中，由于科研管理人员的部门工作性质、服务对象不尽相同，而且科研管理人员的学识、学历、技能、工作年限各有差异，在这样的情况下，在开展继续教育的同时，就必须将科研管理人员纳入不同的教育层次，实施不同的方法和途径。当然，科研管理人员在继续教育中还要处理好工作与学习的关系，在工作中不断学习和提高。
(一)高层次的正规管理教育
许多成功的管理者经历证明，一个管理者要获得管理上的成功，接受正规的管理教育极为重要。随着管理学专业的不断发展，科研管理人员应不定期的回到学校，集中精力学习熟悉关于管理方面的最新研究成果和各种不同的管理理论。从而进一步开拓眼界，丰富知识，使科研管理水平和能力有一显著的提高。尤其是青年科研管理人员接受高层次的正规教育，对于建立合理的科研管理队伍梯队，造就大批的后备科研管理人才具有重要意义。
(二)开展短期的培训教育
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随着多媒体技术为核心的信息技术的不断发展，我国教育信息化进程正在加速，普通高中的信息技术装备也在不断地改善，多媒体、校园网、互联网等正成为普通高中的基本设施，信息技术对数学教学的功能主要体现在信息收集、资源获取、计算工具、视觉显示、改善学习手段等方面。信息技术与数学课程整合的基本原则应是有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程；有利于学生学习方式的改变，提高课堂教学效果；有利于改进教师的教学方式，促进教师的专业化发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
笔者将结合信息技术与数学教学方式的整合问题，做一些初步的探讨。
一、课前准备阶段，利用学校的校园网络平台，给班级的多媒体终端或学校的微机房网络学案。
备课组合作高效完成分析教材，查找资源，制作课件，撰写教案，编写网络学案，通过平台将网络学案发给学生，指导学生自学和完成课前检测。组织学生在“互动讨论”系统中对网络学案中设计的问题和课前检测中遇到的问题发表自己的见解和建议，老师根据学生的反馈信息，及时调整上课教案，使课堂教学更有针对性和高效性。例如：在学习“用二分法求方程的近似解”之前，可以如下一个网络学案：
（一）复习回顾：1、零点的存在性定理；2、方程的解与函数零点的关系。
（二）游戏与讨论：甲同学写出1-100之间的任意一个整数，让乙同学猜。对于乙同学的每次猜测，甲同学都会提示“对了”，“大了”或“小了”，猜出正确结果时的猜测次数最少者获胜。交流一下你们的猜测方案。
想一想：上述猜数过程中，“提示”有何作用？没得到结果之前的每一次猜测对于猜出结果起到什么作用？
（三）回顾所学与反思讨论：1、我们会求哪些一元方程的解？2、方程 有解吗？你能获得方程 的解的哪些信息？你是如何知道的？3、能缩小方程 的解所在的范围吗？想想议议，前面的游戏会帮助你。
通过以上网络学案，引导学生利用已有的知识和活动经验思考方程 的解的问题，为新课探究作好思考铺垫，使课堂教学更具实效性。
二、课中实施阶段。
1、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。如通过观察飞机和汽车的三视图模型，激发学生的学习三视图兴趣，而且还让学生对三视图有了初步认识。
2、 运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点，实现教学方式的转变。
2.1、利用 PowerPoint制作的幻灯片，可以使本来枯燥无味的课堂变得生动活泼。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学教学中，数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如三视图的形成原理以及三视图的画法和三视图中“长对正，高平齐，宽相等”的特点通过如下一个幻灯片动画演示可以非常清晰具体的得以体现。
2.2、可以利用几何画板让学生做“数学实验”，在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节（逻辑思维过程），而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如为了让学生较深刻地理解 ，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察 中每一个参数的变化对图像的影响，从而获取函数图像平移的一般性知识，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该知识的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。还如学生可以通过几何画板自己动手演示柱锥台体的形成过程，并辨别它们之间的区别，可以形成对柱锥台体具体形象全面的认识。
2.3、通过校园网络平台实施“讨论交流”组织课堂讨论，课堂探究，小组合作学习。目前每一个学校都有微机房，条件好点的都有校园网通到每一个教室，这都为课堂网络化教学提供了硬件条件。可以让学生每人一台计算机（全部联网），每人一个麦克风（便于交流）。课堂上老师一个或若干个主题，每一个学生或单独或分组合作共同探讨，并将自己的解决方案及时在“讨论交流”区内发表，让其他学生和老师都能看到你的“初步成果”，然后大家再共同讨论和检验，得到最佳的问题解决方案。如算法一节课中，我的主题是“设计一个程序，求1-1000以内的素数”。学生分组讨论并通过Visual Basic 6.0程序调试，得出的答案有5种之多，其中大家评出的最佳方案是以下两个：
既简洁又漂亮还充满智慧！他们得到了同学们热烈的掌声，大家都体会到了学习数学的无穷乐趣。
在这种网络教学模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。为学生设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。
三、课后巩固、提高阶段。
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自1985年来，河北省经济实现了较快的发展。到2012年，省内各市经济生产总值增长率平均值达17.43%，已基本形成钢铁、石油、煤炭、冶金、陶瓷、建材、化工等优势第二产业。其中钢铁、石油、煤炭等行业和产品在全国占有重要地位，河北可以说是一个重工业大省。
对于衡量经济发展水平的常用指标的选择，经过大量的研究表明，人均国民生产总值能更明显的反映国民生活水平与地方经济水平。除此之外，经济结构的调整又带来产业结构的调整，产业结构的变化趋势和特征在很大程度上决定了整体经济结构变化的趋势和特征，决定着人均国民收入与劳动力的变化和发展。因此，考察某个国家各产业之间比例关系的指标包括以下两个方面：各产业的利润在所有国民收入中所占比重；各产业内的就业人数所占的比例[2]。
经过对人均GDP、各产业比重及各产业就业人数的数值分析，可以对河北省的经济状况有较为准确的衡量。首先选取1985年以来河北省历年的人均GDP数据以分析河北省1985年以来的经济发展趋势，并且与全国平均值进行比较，以便衡量河北省经济在全国范围内的发展态势，如图1（本文各图数据来源于河北统计局、《河北省经济年鉴2013》、国家统计局年度数据）。
从图1可以看出，自1985年以来，河北省经济发展很快，上升趋势明显，和全国人均 GDP值相比较存在一定差距，但是保持了同样的增长趋势。说明河北省在全国省份来讲，自身经济发展势头良好，属于正常发展水平。
为了进一步展现河北省的经济发展水平，对各个产业在国民收入中所占的比重进行分析。图2表明，各产业类型所占比重波动不大，总体呈现第一产业所占GDP值比重降低，第二产业所占比重上升，比例达到50%左右，说明河北省经济仍以第二产业为主；第三产业虽然呈现上升趋势，但在1993年后增长缓慢，在研究的年限内增幅不大，这就说明河北省的产业结构仍需调整。
另外本文对在各个产业从业的人口所占比例进行了分析（如图3）。产业从业人数的构成体现了河北省第一产业从业人数比重明显下降，说明从事农业的人口数量下降，可以推测河北省近年来人口受教育水平提升，越来越多的人倾向选择其他产业的工作领域；第二产业大体呈现稳定中上升的趋势；第三产业从业人口比重明显上升，显示出省内经济结构正处于调整中，趋于合理[3]。
从以上分析可以看出，河北省经济水平在全国各省份中居于中等水平，发展趋势良好，产业结构逐步调整，趋于合理。
2 河北省高等教育发展水平及其量化分析
一般来讲，把握高等教育发展的两个基本评价指标分别为数量与质量。考虑到对高等教育发展水平进行量化分析时难以采用准确的数据直接反映发展状况，因此本文借用其他的相关数据间接对其发展水平进行评价，例如省内高校的入学率、教育经费投入等反映高校规模与教学条件的数据可以间接反映出整个河北省高等教育的发展状况，因此数量上的评价指标包括高校的入学率、毕业生数、在校生数等；而对质量的评价一般采用在某种假设条件下，大学生平均的教育经费投入、每万人中大专及其以上文化程度的人数、高校中生师人数比等间接反映高校教育质量的优劣[1]。
下面将分别对1985年以来河北省每一万人中大学生所占的人数、高校每年的招生人数、高校每年毕业生的人数、高校每一万人中大专及其以上文化程度的人数、高校生师数量比等相关数据进行分析，以便客观评价河北省高校教育的质量与教育发展状况。从图4对比中可看出，河北省在校大学生的数量和全国在校大学生的平均数量都在增加，1985～2000年间高校在校的学生人数增长缓慢；而在2000年以后在校学生人数呈直线上升，增加幅度越来越大，全国每万人大学生数也明显的大于河北省每万人大学生数。另外，虽然都在增长，但河北省每万人中大学生数低于全国平均值，说明河北省人口高等教育普及程度相对偏低，人口受教育水平仍有待提高。
从图5可以看出河北省招生人数逐年增加。尤其在2000～2007年招生人数大幅度增加，2007年后增长幅度降低，招生人数缓慢增加。和招生人数相同，毕业人数也大量增加，高校毕业生的就业压力加大。图中数值呈现的变化与国家不同年份实行的教育招生政策是相关的，即国家的教育政策在很大程度上会影响到高等教育的发展。
作为教育资源的一部分，师资力量也是衡量一个地区高等教育水平的重要指标，评价师资力量经常采用生师数量的比值（生师比），即生师比越小，师资力量越雄厚[1]。本文将河北省高校的生师比均值与全国高校的生师比均值进行比较。如图6所示（《河北经济年鉴2013》中没有2012年的数据，因此没有比较2012年全国和河北省生师比平均值），自1985年以来，河北省高校生师比和全国高校生师比均呈上升趋势；而河北省生师比除2006年低于全国平均值，其他年份均高于或与全国平均值持平，即与全国平均水平相比较来说，河北省师资力量水平较为薄弱。
通过以上对河北省高等教育相关数据的分析以及与全国相应数据的对比分析，发现从1985年至今河北省的高等教育发展水平与全国相应情况相比相对偏低。
3 河北省高等教育与区域经济发展的相关 性分析
相关研究显示教育与经济是辨证关系，也是因果关系。即教育的良性发展能促进经济的稳步增长，而经济增长又制约着对教育的投入（这种投入不单指政府对教育的投入），从而影响教育可持续性发展[1]。选取几个影响教育与经济发展的因素进行相关性分析，探究河北区域经济与高 等教育水平的发展关系，并建立回归方程确定各因素的贡献大小。表1显示河北人均GDP值与第一产业占产业结构的比重及第一产业的就业人数呈负相关，与第二、三产业占产业结构的比重及产业的就业人数、每万人中大学生数、高校招生人数、高校毕业生人数、高校在校大学生人数呈正相关。除第三产业比重外，人均GDP与其他因素均呈极其显著性相关。
3.1 河北省区域经济对高等教育发展的作用
除了社会因素外，经济因素也是影响教育发展的重要组成部分。为有效分析河北省高等教育与区域经济的关系，以每万人中的大学生人数作为因子，其他相关因子做为变量来进行回归分析。
表1显示，与每万人中的大学生个数呈正相关的是人均GDP、第二、三产业所占比重及从业人数、在校大学生的人数、毕业生的人数和招生数，其中相关系数值较高的是人均GDP、在校生数、招生数、毕业生数；每万人中大学生数与第一产业比重及从业人数呈负相关。相关系数的值表明了教育水平与农业从业人数及农业比重均呈负相关，与二、三产业的发展及教育规模等因素呈正相关。
为了更准确地确定河北省高等教育与区域经济之间的关系，使用统计软件SPSS以每万人中的大学生人数作为因变量，人均GDP、第二产业人数等因素作为自变量进行回归分析（如表2）。
依表2得到回归方程式：每万人中大学生数=7.879+0.074€椎诙等耸？0.495€椎谌等耸？1.909E-5€妆弦瞪？9.911E-8€渍猩？ （1）
为了检验回归分析结论的准确性，使用了R检验，计算结果显示R=1.000，这说明计算结果的置信水平比较高。从回归系数表和回归方程中，可得知每万人中大学生人数和人均GDP呈零相关，同时与第二、三产业人数呈正相关，但对高等教育的影响较小。说明河北省经济与高等教育之间的关系为弱相关，也就是说，河北地方经济对区域高等教育的促进作用不明显。
表2 河北省大学生人数影响因素回归分析
模 B 标准误差 t Sig.
型 （非标准化系数） （非标准化系数）
（常量） 7.879 14.491 0.544 0.597
人均GDP 0.000 0.000 3.438 0.005
第二产业人数 0.074 0.842 0.088 0.931
第三产业人数 0.495 0.630 0.786 0.447
毕业生数 1.909E-5 0.000 0.579 0.574
招生数 9.911E-8 0.000 0.002 0.999
在校生数 0.000 0.000 6.408 0.000
3.2 河北省高等教育对区域经济发展的作用
多种因素的共同作用促进了经济的增长，高等教育只是其中之一，为了进一步量化高等教育对经济的贡献，本文以人均GDP作为因变量，每万人中大学生数、第一产业人数等因素做自变量，再加上已计算出来的相关系数，进行回归分析。
研究发现，与人均GDP呈正相关的有第二、三产业比重及就业人数、每万人中的大学生人数、招生人数和毕业生人数。并且，与其存在显著性相关的是毕业生数、在校生数、平均每万人中大学生数、招生人数、第二产业和第三产业人数、第二产业比重。相关系数说明高等教育对人均GDP的贡献最大，其次是第二产业。
为有效分析河北高等教育与区域经济等因素间的关系，用统计软件SPSS定量对有关数据进行分析，见表3；以河北省人均GDP为因变量，以每万人中的大学生人数、招生的人数、毕业生的人数等因子作为自变量，建立了回归方程，如式（2）。
表3 河北省人均GDP影响因素回归分析
模 B 标准误差 t Sig.
型 （非标准化系数）（非标准化系数）
（常量） 12629.756 11038.483 1.144 0.275
第二产业人数 61.312 667.045 0.092 0.928
第三产业人数 740.492 465.450 1.591 0.138
每万人中大学生数 558.239 162.386 3.438 0.005
毕业生数 0.021 0.026 0.827 0.425
招生数 0.078 0.046 1.697 0.116
在校生数 0.112 0.021 5.280 0.000
根据表3得到回归方程式为：人均GDP=12629.756+61.312€椎诙等耸？740.492€椎谌等耸？58.239€酌客蛉酥写笱？0.021€妆弦瞪？.078€渍猩？0.112€自谛I？ （2）
为检测回归系数表的准确性，对结果进行R检验，经检测R=0.991，证明可信度较高。从表1和表3得知，人均GDP与每万人中大学生数负相关，而与第二产业人数、第三产业人数、毕业生人数、在校生人数呈正相关，与上文结论一致。其次发现对经济（主要为人均GDP）起到抑制作用的因素为每万人中大学生数。说明从总体上讲河北省高等教育对区域经济的发展没有起到明显的促进作用。
通过上述对河北省高等教育和区域经济发展水平的分析，发现高等教育的发展超前于经济的发展。这说明，影响河专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net北省高等教育发展的因素不仅是区域经济因素。通过对河北省高等教育和区域经济进行回归分析发现：河北的区域经济发展水平和高等教育水平呈现出不协调。河北省高等教育对地方经济的发展没有起到推动作用；而河北省经济也未对高等教育的发展起到明显的促进作用。
4 河北省高等教育与区域经济的非均衡发 展因素分析
根据上述研究，发现河北高等教育和区域经济呈现了一种非均衡发展的态势。为了探究其原因，对河北高等教育的发展成因进行了分析，探讨河北高等教育水平制约自身对经济促进作用的原因。
4.1 河北省高等教育的发展成因分析
通过上文的定量分析，可以发现河北省区域经济要素对省内高等教育水平的影响并不突出。说明影响高等教育发展的因素并不仅是区域经济发展水平，还涉及到政治、经济、人口等因素，不同因素及因素之间的组合对教育的影响程度存在不同。
1）政治、政策因素影响河北省高等教育的发展。改革开放之后，高等教育在我国科技、教育、文化在各个领域的改革中获得了新的发展，从20世纪80年代中期到1997年，河北省高等教育随着经济的发展也逐步发展起来，普通高等学校在校生数超过十万。
1999年的高校扩招政策使得河北省高等教育获得进一步发展，河北省的招生数从1999年的76900人增长到2008年的339527人，到2001年，平均涨幅为30%以上，从2002年到2008年，平均涨幅为10%以上。2004年3月，教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》制定了加强高校建设、提高 高等教育质量、加大教育投入等措施，确立了我国新的高等教育政策。2010年，统计显示河北省高校在学的人数已达到346478人。
2）人口因素对区域高等教育规模和结构的影响。河北省人口的出生率从1985年开始一直在增加，于1987年达到峰值22.5%，并且到1990年为止，河北省的出生率都高达20%以上。在1990年左右出生的婴儿到2010年均处于即将进入高等院校学习或即将从高校走入社会的阶段。因此，人口的持续增长必将刺激河北省高等教育的快速发展，而且，在以后的一段时间之内，为了满足人口增长的需要，应扩大河北高等教育的规模。
另外，高校分布很大程度上是与人口地域分布相关的。据河北省统计年鉴数据表明，2004年河北省各地区总人口数在200万人以上的城市有石家庄市和唐山市。就受教育人口密度而言，河北省的大多数高校都集中在石家庄市。
根据前述分析，多种因素都能影响河北省高等教育的发展，在不同的地区和不同的历史时期，非经济因素对高等教育的影响或许能超越经济因素。
4.2 河专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net北省高等教育水平制约自身对经济的促进 作用
根据上文的分析可以发现，河北省高等教育的发展并未有效地促进经济的发展。这种情况是不符合教育经济理论的，下面从三个方面来阐述可能导致这种结果的原因。
1）科技创新人才的缺乏。河北是一个高等教育大省，但是相对于其他省份高校的科技水平而言，科技人员平均创新能力不足，也缺少能够在我国科技活动中扮演重要角色的高级专家，经过第二次R&D普查数据表明，到2009年，河北省研究与试验人员为56509人，在全国省区排名第14位，低于北京、辽宁、上海、江苏、浙江、安徽、福建、河南、湖南、湖北、山东、广东、四川。另外，在河北省内各企事业单位中，人才流失问题不容忽视。在传统“铁饭碗”思想的熏陶下，人才大多数由经营性系统向有稳定收益的非经营性系统流动，导致许多经营性企业人才匮乏，非常不利于区域经济的可持续发展。
2）科技实力与经济发展的反差。2009年进行的全国及地区科技进步统计监测结果显示，在科技进步环境指数的排序中，河北省位居第19位，低于全国平均指数11.51个百分点，排名比2008年降低了4位，这与省内对科技的投入是相关联的。参照2008年科技活动投入指数的排名，2009年河北省科技活动投入排名下降1位，降到第24位，投入指数由33.78%降到32.64%。在科技促进经济发展指数排名中，河北省位居第14位，比2008年上升2位，但指数值仍低于全国平均水平。综上可得，河北省的科技实力偏弱，这与其强大的经济实力是呈巨大反差的。近几年来，河北省的GDP排名在全国居第6位，紧随在排名前5位的江苏、浙江、河南、山东、广东之后。
3）高校科技成果的转化环境。河北省高校众多，理工科高校占据多数，这些高校为科学研究提供了基本的条件，包括学科门类、科研设备、科研团队等。但这些高校的科研成果实际应用效益却并不高，许多高校的众多科研成果很少能直接服务于各类企业的生产。在省内专利申请及授权量中，绝大部分还是来自工矿企业，高等院校的专利申请及授权量甚至达不到10%。究其原因，科研产品用于生产生活中，存在较大的困难，需要作为独立的商品生产者和交换者的现代企业、大量的资本积累及高素质的人力资源，只有实现上述条件，技术进步才能真正成为区域成长的动力。同时，企业相对于高校来讲，具有更充足的资金与需求材料，研发成果更适用于实际。种种因素造成了河北省高校科研力量薄弱，科研成果实用性不高。
4.3 高等教育自身缺陷制约其对经济的促进作用
高等教育自身的缺陷制约了其对经济发展的促进作用，使得高等教育对所在区域经济的贡献较低，同时也使得高校本身难以取得质的发展。
篇9
Abstracts:According to the inside and outside relationships，it is researched on the development routes of brands cooperation in the private enterprises.Base on the view of brand relationships and supply chains，it is researched on the development routes of brands cooperation of inside brands relationships with the main and supplement brands and sorts brands，and of outside brands relationships with the lengthways，transverse，meshwork brands in the private enterprises.It is analyzed the influence factors of the development routes of brands cooperation in the private enterprises in this paper.
Keywords:Private enterprisesBrands relationshipsBrands cooperationDevelopment routesInfluence factors
随着经济一体化的发展和市场竞争的加剧，民营企业品牌遇到前所未有的困境与挑战。民营企业品牌要可持续发展，依靠个体的力量很难对抗著名品牌或知名品牌的竞争，因此，民营企业品牌寻求内外部关系的品牌合作已成为未来发展的趋势。品牌合作是指两个或两个以上的品牌，为了企业各自的利益而相互联合协作，以实现最大效益的商业行为。
目前研究品牌合作的文献资料很少。学者如Steffen Jorgensen［1］，Robin Roslender［2］，Larsson［3］等从品牌合作的作用等来研究，如从博弈模型分析合作影响品牌形象、从功能间合作看品牌战略的作用等。Shimizu Kazushi［4］，Muzzarelli［5］等研究了品牌合作的互补性和品牌合作与冲突的关系。陈钦兰［6］从企业品牌纵向合作方式和组合要素的关系角度综述了国外学者（Richard Jones［7］、Boonghee Yoo［8］，P.Seibert，M Weber［9］）和国内学者（张桂梅［10］、洪珊［11］等）的研究。
本文基于供应链视角和品牌关系，研究民营企业内部关系的主辅品牌和类别品牌合作发展路径和外部关系的纵向、横向、网络化品牌合作发展路径。
1.民营企业内部关系品牌合作发展路径
福建民营企业内部品牌合作发展路径有二种：一是主品牌附带辅品牌合作发展路径；二是大类品牌附带亚类品牌合作发展路径。
1.1主品牌附带辅品牌。
1.1.1一主品牌附带一辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出一个辅品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适合于民营企业规模较小或创业初期的品牌发展。
1.1.2一主品牌附带多辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出多个辅品牌，在多个市场上共同发展，以实现民营企业的品牌合作发展。它适合于民营企业规模较较大或有一定创业时间或创业经验的品牌发展。
1.1.3多主品牌附带一辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展了多个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出一个辅品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。此种情况较少，但多主品牌共同帮助一辅品牌成长，能使辅品牌尽快在市场上立住脚，推进民营企业的品牌合作发展。
1.1.4多主品牌附带多辅品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展多个主品牌，并在主品牌的带动下，再推出多个辅品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。此品牌发展路径在某些行业可实行，但它要求民营企业达到一定的生产经营规模和条件，对大多数民营企业在目前的时期不适用。
1.2大类品牌附带亚类品牌。
1.2.1一大类品牌附带一亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出一个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。此种品牌发展路径较易实施，中小民营企业可采用。
1.2.2一大类品牌附带多亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展一个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出多个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适用于区域民营企业的品牌合作发展。
1.2.3多大类品牌附带一亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展多个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出一个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适用于民营企业进行品牌创新时采用。
1.2.4多大类品牌附带多亚类品牌：指民营企业在品牌发展过程中，先在市场上培育发展多个大类品牌，并在大类品牌的带动下，再推出多个亚类品牌，以实现民营企业的品牌合作发展。它适用于规模大的民营企业的品牌发展。
2.民营企业外部关系品牌合作发展路径类型
基于供应链视角，福建民营企业外部关系品牌合作发展路径的类型主要有:纵向关系品牌合作发展路径、横向关系合作发展路径和网络化关系品牌合作发展路径。纵向关系品牌合作发展路径、横向关系合作发展路径和网络化关系品牌合作发展路径从供应商、生产商和分销商角度有不同的各种品牌合作发展路径。
2.1民营企业纵向关系品牌合作发展路径。民营企业纵向关系品牌合作发展路径主要从供应链的上游、中游和下游来发展的品牌合作发展路径，它主要有：以供应商为中心的品牌合作发展路径、以生产商为中心的品牌合作发展路径和以分销商为中心的品牌合作发展路径。
2.1.1以供应商为中心的品牌合作发展路径。
2.1.1.1供应商与生产商的品牌合作。供应商与生产商之间的品牌合作关系是指在一定时间内，以供应商为中心，品牌供给和生产信息共享，共同获利的品牌协作关系。一般说来，一个供应商品牌与一个或多个生产商品牌合作，形成以供应商为中心的新品牌商标，进入市场进行竞争。表现最突出的例子是电脑的供应商与生产商之间的品牌合作。
2.1.1.2供应商与原材料供应商的品牌合作。供应商与原材料供应商的品牌合作是指以供应商为中心，市场上能看到供应商的品牌，而原材料供应商的产品品牌不可视，或完全加入到供应商的品牌中，以实现供应商与原材料供应商的品牌合作。目前市场上此类品牌合作关系非常明显。
2.1.2以生产商为中心的品牌合作发展路径。
2.1.2.1生产商与分销商的品牌合作。由于分销商包含批发商、零售商和商，而民营企业品牌发展路径往往包含批发商品牌和零售商品牌，基本上不包括商品牌。因此，二种民营企业品牌发展路径是：其一为生产商与批发商的品牌合作。品牌以生产商为中心，向市场推出生产商品牌，批发商不用自己品牌，或部分使用自己的品牌。此种品牌合作常常是生产商为强势品牌，批发商的品牌作为次品牌，让客户认可。其二是生产商与零售商的品牌合作。基于生产商的产品品牌，一切是以生产商的品牌为主线。生产商在商品投入市场的前期，为其品牌进行宣传造势，提供售前服务等行为，能使生产商品牌让消费者认可。而零售商品牌能帮助生产商品牌产品在经销的过程中减少了阻碍，为生产商的品牌进入市场打通了道路。生产商和零售商之间的品牌合作是互利互惠的，民营企业的生产商可以通过与较知名的零售商合作，从中创造自己的品牌知名度。合作的伙伴关系能够为双方带来优厚的回报。生产商与零售商的品牌合作，免去了批发商这个中间环节，能提高利润的水平和品牌的知名度。如许多民营企业生产商直接在大型零售店内开设品牌专柜或专卖店等。
2.1.2.2生产商与供应商的品牌合作。长期以来，生产商和供应商之间的关系是建立在市场买卖基础上的简单合作关系。随着竞争的加剧，民营企业所面临的降低品牌产品成本的压力越来越大，很多生产商开始改变策略，压缩采购成本，削减供应商的数目，并在产品的品牌上加入供应商的次品牌，以获得更多的竞争优势。如许多电脑公司，在自主品牌机上也标注CPU品牌，以增强自主品牌的竞争力。
2.1.3以分销商为中心的品牌合作发展路径。
2.1.3.1以批发商为中心的品牌合作。以分销商为中心的品牌合作发展路径是未来民营企业品牌发展的方向。以批发商为中心的品牌合作已开始越来越受到喜爱。以批发商为中心的品牌合作，是指批发商品牌为推向市场的主品牌，而与其合作的品牌，依靠批发商品牌的力量向市场销售产品。目前主要有三种情况：一是批发商与生产商的品牌合作。批发商品牌具有较强的市场优势，而生产商品牌处于较弱地位，特别是品牌知名度低、企业规模小的民营企业品牌。此种品牌合作更多地表现在服务性行业，如一些知名的旅游批发商品牌，其品牌下有许多生产商品牌，它们合作经营，把生产商品牌产品推向市场销售。二是批发商与零售商的品牌合作。以批发商品牌为中心，在批发商品牌下，合作有许多零售商品牌。尽管零售商品牌是终端品牌，但消费者却只认可批发商品牌，这样批发商品牌就必须与零售商品牌合作来推销产品，实现产品的使用价值。三是多级批发商之间的品牌合作。许多产品的批发商，由于自身原因，其渠道路径无法很深或很广，这样一级批发商就会把产品批发给二级批发商，二级批发商又批发给三级批发商，这样依次类推，最后到达零售商进行产品销售。在这循环的批发路径中，批发商品牌必须合作进行。多级批发商可以合作采用一个品牌或采用多个品牌合作销售。多级批发商之间的品牌合作能在渠道环节增多的同时适当降低成本，对品牌产品的的销售十分有利。
2.1.3.2以零售商为中心的品牌合作。以零售商为中心的品牌合作也是近年来发展的趋势。以零售商为中心的品牌合作是零售商品牌作为主打品牌，而其它的品牌附属在零售商品牌下进行销售。主要的情况有：一是零售商与生产商的品牌合作。由于在市场运作中，零售商品牌的知名度大，品牌声誉好，而许多生产商品牌相对弱势，零售商与生产商的品牌合作，能促进生产商的品牌产品的尽快销售，对生产商品牌的发展十分有益。如沃尔玛品牌与生产商品牌的合作经营，以沃尔玛品牌为中心。二是零售商与辅助商的品牌合作。以零售商品牌为中心，配合辅助商品牌进行合作经营。消费者认可零售商品牌，并接受零售商品牌下的辅助商品牌的服务。辅助商往往提供如配送或维修等的品牌服务。目前此品牌合作形式在国内较多电器零售商店中采用。
2.1.3.3分销商之间的品牌合作。分销商之间的品牌合作是指由一级或多级批发商与一个或多个零售商共同组成的品牌合作网络。分销商之间的品牌合作可以是多个相关联的品牌的集合，也可是由一、二个主要品牌加上许多次要品牌而构成。有以下类型：一是一个批发商品牌加上一个零售商品牌；二是一个批发商品牌加上多个零售商品牌；三是多个批发商品牌加上一个零售商品牌；四是多个批发商品牌加上多个零售商品牌。分销商之间的品牌合作能极大降低物流配送的成本，提高产品向市场输送的有效性。
2.1.4供应商、生产商和分销商的品牌合作。供应商、生产商和分销商的品牌合作又称为“一条龙”的品牌合作链。一种品牌产品，其供应商、生产商和分销商在长期的合作中，形成类似供应链的品牌合作链。这类民营企业的品牌合作形成一个整体，任何一品牌产品受到损害，均会影响到整条品牌链的共同发展。品牌链的稳定性和信赖性强，属于“长远品牌合作”类型。供应商、生产商和分销商的品牌合作往往通过协商来解决产品设计、生产、原材料和零配件供应、销售和配送中的问题。
2.2民营企业品牌的横向关系合作发展路径。
2.2.1供应商之间品牌合作。供应商之间品牌合作指向生产同一类或同一种产品的民营企业供应的原材料或零部件的各品牌形成合作，成为一个品牌群，一同向下游供应，以获取更多的合作利益。此种品牌合作在技术领域表现突出。如VCD专利，就是以此种品牌合作形式，向生产商提供品牌群专利来生产产品。它的优势是共同研究设计、共同承担风险、统一供应产品，各品牌均获利。
2.2.2生产商之间的品牌合作。生产商之间的品牌合作是指民营企业在生产产品时，由于技术、成本等的需要，生产企业之间的品牌相互合作，共同完成生产任务。主要的形式有：一是品牌全部外包业务，即贴牌生产（OEM）。在当前的市场环境里，由于社会分工的细化，有的民营企业在生产产品的某个方面或某个环节有技术或成本优势，拥有品牌的生产商愿意把品牌的全部产品外包给其它企业，实现生产商之间的品牌合作的需要。贴牌生产是目前民营企业品牌发展的需要和要求，能促进民营企业了解品牌发展的全过程，进而培育自主品牌打下基础和积累经验。二是品牌产品部分外包业务。指生产商的品牌产品的某部分，因技术或成本等方面没有优势，外包给专业的生产商来生产，再最后组合成需要的品牌产品。三是品牌联合促销。多家民营企业生产商对不同品牌的系列产品，联合宣传促销多个品牌或系列品牌，以达到1+1＞2的理想效果。联合品牌促销的优点在于门槛低、效果显著，民营企业只需要花很少的一笔促销费用就可以实现比单独促销更好的目标。联合品牌促销无论对于知名的大品牌，还是不知名的小品牌来说，都是一个非常有效、而且低成本的促销模式。
2.2.3同环节分销商之间的品牌合作。民营企业的分销商和分销商之间的品牌合作主要是通过对统一品牌分销的合作。同品牌同环节分销商之间往往是竞争对手，他们为了自己的统一品牌在自己管理的销售区域内业绩而竞争，然而，不良的或盲目的竞争只能打击品牌形象，为了品牌形象的树立以及经销商们的长远利益，他们应该实行品牌合作。具体表现在：对品牌的维护、宣传、扩展渠道等等。民营企业的分销商之间，需要共同维护一个品牌形象，这就要求他们在保持品牌形象以及对品牌的维护上要齐心协力，通过对品牌形象的维护来创造更多的价值。在品牌的宣传方面，分销商要配合生产商将宣传工作做到位。通过对品牌的渠道扩张能够使消费者以最快最便捷的速度接触到产品。
2.3民营企业网络化关系品牌合作发展路径。
2.3.1供应链中的一体化品牌合作。在供应链中，民营企业的品牌产品需要经过供应商—生产商—分销商的供应链上游、中游和下游的各环节的品牌之间的合作。供应链中的一体化品牌合作不是断开的或单线条的，它在某个供应链环节可能出现多品牌合作，但其中心品牌一般是生产商品牌，上与供应商品牌合作，下与分销商品牌合作，从而形成供应链中的一体化的品牌合作。
2.3.2网络化品牌合作。供应商、生产商、分销商的品牌可以是单一品牌，也可以是多品牌，或单一品牌和多品牌同时使用的情况，因此，品牌合作是交错的、多元的和复杂的。网络化品牌合作可以是一条供应链上的网络化品牌合作，也可是多条供应链而形成的网络化品牌合作，甚至是虚拟网络化的品牌合作。由于网络化品牌合作发展路径的复杂性，民营企业需要具备一定的规模和条件才可实施，而且不容易实施执行。
2.3.3联盟品牌合作。联盟品牌合作又称为品牌战略联盟，是民营企业品牌发展路径的新思维。民营企业通过品牌战略联盟形式，能达到民营企业品牌强强联合，相互取长补短，借鉴学习，不断提升品牌的综合竞争素质，充分放大品牌价值，拓展市场和经营空间，依靠品牌战略联盟的高层次运营，能创造出更高效益的品牌回报。品牌战略联盟是未来民营企业品牌发展路径的新趋势。
3.影响民营企业品牌合作发展路径的因素分析
3.1环境因素。
3.1.1政治法律环境因素。当前，民营企业的品牌合作发展环境中仍然有很多不和谐的政治法律环境因素。政治法律环境方面有政策法规和行政管理环境。具体有：市场准入、融投资等政策法规和行政管理环境。在市场准入方面，2005年2月国务院的《关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》对民营企业市场准入做了不少鼓励支持性规定，但在实际工作中有隐性壁垒。如某些资源性的行业设定很高准入门槛，民营企业因规模、资金等受到限制，很难进入，尤其是在能源、原材料和基础设施等领域很少参与。在融投资方面，民营企业品牌发展遇到融投资渠道的瓶颈。国家对民营企业的融投资政策存在许多的条条框框和限制，加上长期的旧思想意识遗留的问题，造成许多民营企业融投资渠道不畅，阻碍民营企业的品牌合作发展，对民营企业的品牌合作发展路径的选择产生影响。
3.1.2经济竞争环境因素。目前，中国经济进入前所未有的快速增长期，对民营企业的品牌合作发展十分有利。但是随着中国改革开放三十周年来各种国内外政策的深入实施，国内外环境发生了很大变化，国内外市场的品牌竞争也越来越深入、越激烈，民营企业面对国外强势品牌的进入，要发展自己的品牌变得更难，民营企业应学习进行品牌合作，而选择好民营企业的品牌合作发展路径显得十分重要。
3.1.3文化及自然等环境因素。文化及自然等环境因素对民营企业的品牌合作发展产生重要的影响。民营企业由于长期靠自力更生的发展，品牌文化和合作思想较欠缺。民营企业应认识到，在现代激烈的市场竞争环境中，民营企业不仅要建设自身的品牌文化，而且要提升员工的品牌合作意识和合作水平及经验，促进民营企业品牌合作的可持续发展，保证民营企业的品牌合作发展路径的实施。
3.2品牌合作方的诚信因素。诚信因素是指民营企业在从事生产经营活动过程中，严格遵守国家的有关法律法规，规范自己的生产经营行为，在谋求自身利益的同时，不损害国家、消费者和其它利益相关者的利益。诚信因素是影响民营企业品牌合作发展路径的执行的重要因素。民营企业之间的品牌合作是否具备诚信，可以从品牌双方合作的诚信度和双方诚信经营行为来考量。
3.2.1品牌合作的诚信度。品牌双方合作的诚信度是民营企业进行品牌合作、选择合作伙伴的首要条件，它直接影响到民营企业品牌合作发展。品牌双方合作的诚信度是衡量民营企业品牌经营的一个重要指标，品牌双方合作的诚信度越高，民营企业品牌合作发展路径越容易实施；反之，困难越大。此外，品牌双方合作的诚信度也会对消费者对民营企业合作品牌的忠诚程度、认可程度产生影响。
3.2.2诚信合作经营行为。民营企业诚信合作经营行为是指民营企业在经营过程中，对供应商、生产商、分销商和消费者的各项品牌合作行为的诚信。民营企业双方诚信经营行为直接影响到民营企业品牌合作发展能否实施，如果有一民营企业制假品牌贩假品牌、以次品牌充好品牌、签假品牌合同、制作品牌虚假广告、不履行品牌承诺等的不诚信合作经营行为的发生，必然影响到民营企业品牌合作发展路径的执行。
3.3品牌合作方的相容性因素。
3.3.1品牌资源规模的相容性。民营企业自身的品牌资源规模是影响品牌合作发展路径选择的主要因素之一。一般来说，无论是大公司还是小公司，民营企业更愿意与品牌资源规模相当，且资源能相互兼容、相互匹配的品牌进行合作，特别是在品牌的原材料资源、技术资源或人力资源方面能相互兼容，对民营企业品牌合作发展路径有重要的作用。而小的民营企业却更愿意与大公司进行品牌合作发展，因为小公司能获得品牌和声誉的溢出效应和大公司其它品牌资源。
3.3.2品牌产品的相容性。品牌产品的相容性会影响民营企业的品牌合作及其发展路径。多数民营企业更愿意选择相互兼容而非相互排斥的品牌产品进行合作，品牌产品相互兼容有利于民营企业的品牌合作发展，影响民营企业的品牌合作发展路径的选择和实施。
3.4品牌合作价值因素。
3.4.1创造品牌新价值的潜力。创造品牌新价值的潜力是指品牌合作对民营企业品牌合作伙伴来说是否具有能够创造新价值的潜在能力。品牌合作如能提高合作伙伴品牌生产效率，增加品牌附加价值，形成更强的品牌竞争力，对民营企业的品牌合作发展路径产生积极的影响。因此，创造品牌新价值的潜力是衡量民营企业品牌合作发展能否持续进行的指标，是民营企业品牌合作发展路径持续进行的影响要素。
3.4.2品牌文化价值观。共同的品牌文化价值观是影响民营企业品牌合作发展路径的关键要素。品牌文化价值观相同或相近决定了品牌合作伙伴的品牌合作发展路径的选择、设计、运作和实施，也会促进民营企业品牌合作发展。长期的品牌合作，能形成较相近的品牌文化价值观和品牌合作伙伴关系。这种相互认同的品牌文化价值观和品牌合作伙伴关系是极大地影响民营企业品牌合作路径的发展。
4.结语
民营企业品牌合作发展路径是目前中国的民营企业面对国内外的品牌激烈竞争的情况下的一种持续发展品牌的选择。民营企业品牌合作发展路径多种多样，民营企业应根据自身的品牌规模、品牌关系、品牌文化、品牌条件来选择适合自身发展品牌合作发展路径。民营企业品牌合作发展路径的实施必须在多方相互配合的条件下完成，因此，民营企业品牌合作发展路径的实施虽有一定难度，但对民营企业的品牌发展、提升品牌竞争力和保持持续发展动力十分有益。
参考文献
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篇10
引言
当前，我国的体育事业已经站在一个新的历史起点之上，特别是2014年国务院〔2014〕46号文件《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》的出台，标志者我国体育进入了“改革元年”，我国从“金牌体育”向全民体育发展方式转变战略思维出发，将全民健身上升为国家战略，群众体育、学校体育将进一步发挥其在体育强国中的意义，社会大众重新认识了体育的意义和综合效应，全社会对体育的发展也提出了更高层次、更深一步的要求。无论是群众体育的发展，还是学校体育的提升，都和高校体育师资有分不开的关系，高校的体育教师作为专业培养体育人才的关键角色，对我国体育事业的发展起着至关重要的作用。体育教师是体育教学的主体，是体育人才培养的最重要的人力资源，他们的工作热情是学校教学质量和培养好学生的主要影响因素，而他们的工作满意度是其工作积极性的重要影响因素〔1〕。因此，体育教师的工作满意度和工作绩效近些年来被学者逐渐重视，也取得了许多的研究成果。高校的学校环境差异很大，对于学科的重视程度都存在差异，高校的软硬件在体育学科上的投入也不同，造成高校体育教师的工作满意度不同〔2〕，因此把高校体育教师的工作满意度和工作绩效作为研究内容是有必要的。本研究以河南省高校体育教师为研究对象，分析高校体育教师工作满意度和工作绩效现状及其在人口统计学变量上的差异性，同时从管理心理学的视角探讨学校环境对高校体育教师工作满意度和工作绩效的影响，研究结果将有利于高校领导层、管理层等制定相应管理措施，进一步优化学校内部管理环境，为管理者进一步调动教师工作积极性〔3〕、促进高校教师队伍的科学化管理提供一定的可操作性的建议，促进高等教育的持续发展。
1研究对象和研究方法
1.1研究对象
本研究以河南省高等学校体育教师为调查对象，共发放问卷400份，收回362份，回收率为90.5%，其中剔除未完整作答和明显重复的无效问卷34份，有效问卷328份，有效率为82%，其中男176人，女152人；博士34人，硕士173人，本科121人；高级职称82人，中级职称133人，初级职称72人。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
采用Hoy和Woolfolk编制的《学校环境量表》，该量表包括高校领导的影响、学校风气、工作所能提供的发展前景、人际关系和物质条件等五个维度，该量表的内部一致性系数为0.864。
采用Tsuietal编制的《教师工作满意度调查表》，包括对晋升机会是否满意，对同事关系是否满意，对和直接上级的关系是否满意，对所从事的工作是否满意，对单位所给予的劳动报酬是否满意，以及总体是否满意。该量表的内部一致性系数为0.824。
采用Motowidlo和Scotter编制的《工作绩效量表》，包括任务绩效、人际促进、工作奉献三个维度，共16道题目。该量表的内部一致性系数为0.85。
2结果与分析
2.1各量表描述性统计
2.1.1学校环境量表的描述性统计
由表1可知，高校体育教师在学校环境各维度的排序是：工作提供的发展条件、校长影响、人际关系、物质条件、学校风气。由此可见，高校体育教师对学校工作发展评价较高，对学校风气评价最低。
2.1.2工作满意度量表的描述性统计
从表2可以看出，高校体育教师工作满意度总体处于中等满意水平。
2.1.3工作绩效量表的描述性统计
从表3可以看出，高校体育教师工作绩效最小值为3.00，总体处于中等水平。
2.2不同人口统计学变量的单因素方差分析
2.2.1性别因素对工作满意度、工作绩效的差异性分析
从表4可以看出，高校体育教师工作满意度在性别因素上的Sig值为0.416，大于0.05，表示没有显著性差异，且高校男、女体育教师工作满意度平均值基本相等，差异不大；同样可以看出，性别因素对高校体育教师工作绩效亦没有显著差异，但男性教师工作绩效稍高于女性，差别不明显。
2.2.2学历对工作满意度、工作绩效的差异性分析
从表5可以看出，高校体育教师工作满意度在最高学历上的单因素方差分析的Sig值为0.177，大于0.05，表示没有显著性差异，但从平均值上看，本科和硕士学历的高校体育教师工作满意度稍高于博士学历的体育教师；相反的是，最高学历在高校体育教师工作绩效上的单因素方差分析的Sig值为0.010，表示具有显著性差异，同时，从平均值上可以看出，本科和硕士学历的高校体育教师工作绩效稍高于博士学历的体育教师。
2.2.3职称对工作满意度、工作绩效的差异性分析
从表6可以看出，高校体育教师工作满意度在职称上的单因素方差分析的Sig值为0.628，大于0.05，差异性不明显；与此相反，高校体育教师工作绩效在职称上差异比较显著，初级和中级职称高于高级职称和其他教师。
2.3各量表的相关关系
2.3.1学校环境与高校体育教师工作满意度的相关分析
从表7可以看出，高校体育教师工作满意度与学校环境各维度均呈显著正相关关系，工作满意度与校长影响、工作发展的机会、学校风气、人际关系、物质条件在0.01水平上呈显著正相关，这表明学校环境对高校体育教师工作绩效具有显著影响。
2.3.2学校环境与高校体育教师工作绩效的相关分析
从表8可以看出，高校体育教师工作绩效与校长的影响、工作发展的机会、学校风气、人际关系均呈显著相关关系，在0.01水平上呈显著正相关，而工作绩效与物质条件没有显著相关关系，这表明学校环境对高校体育教师工作绩效具有显著影响，但其中学校物质条件并不影响其工作绩效。
2.3.3高校体育教师工作满意度与工作绩效的相关分析
由表9得出，高校体育教师工作满意度和工作绩效两者之间的相关系数为0.254，在0.01水平上呈显著正相关关系。
3结论
篇11
1 黄河三角洲区域经济的发展迫切需要城镇化的带动功能
当今发达国家和地区的发展经验表明，由于城镇汇集了相当数量的人力、智力、资金、技术、信息、消费品市场以及生活服务设施等要素，因此城镇具有较强的集聚与扩散效应。集聚是一种要素的吸引、集中过程。经济的辐射功能，是城镇扩散效应的体现，是城镇化之所以能够对区域经济产生深远影响的关键所在。城镇作为经济的中心，集聚了比较高的能量，发展到一定阶段必然要向四周放射其能量，这也是由城镇经济活动的本质决定的：城镇发展必须以周边地区为腹地，为其提供必要的生产要素和商品市场；周边地区需要借助城镇核心区的经济辐射，带动和影响当地产业的发展，实现与城镇对接，从而加快地方的发展步伐。城镇的功能特点及其功能的发挥，客观上要求打破现行行政区划的设置限制，为生产要素在更大的空间范围自由合理地流动配置创造条件，城镇化对政区设置改革调整的反作用就表现在行政区划设置必须与经济发展的要求相适应，行政边界不至于成为经济联系的屏障。党的十七大报告明确提出，加强国土规划按照形成主体功能区的要求，完善区域政策，调整经济布局。遵循市场经济规律，突破行政区划界限，形成若干带动力强、联系紧密的经济圈和经济带。
2009年12月，国务院正式批复黄河三角洲高效生态经济区发展规划，提出大力推进大城市、县（市）城镇和重点镇建设，形成空间布局合理、服务功能健全、城乡一体化发展的城镇体系。按照这一规划，黄河三角洲（东营）提出依托大型企业、交通要道、重要商品集散地和风景旅游区等区位和资源优势条件，统一规划布局，强化产业支撑，完善基础设施，培育集聚辐射功能较强特色鲜明的六个重点发展城镇，即大王镇、陈庄镇、胜坨镇、黄河口镇、孤岛镇和丁庄镇。从实践来看，伴随着城镇化建设步伐的加快，与区域经济发展的良性互动日益显现。融生产和销售为一体、以各类专业市场为手段密集各类生产企业的城镇，如大王镇、胜坨镇等，成为城镇化过程中农村人口转移、创造新的就业机会的场所；城市工商企业的发展，使得农民既成为创业的主体，又成为吸纳大量劳动力、创造劳动就业机会的主体，进而加速城乡一体化进程，使区域经济在更高层面上得到提升。尤其是在城镇化加速发展的过程中，长期游离于整个经济社会系统的农村经济社会领域，被纳入区域经济社会大系统，从根本上改变传统的城乡社会分工格局，把过去集中于城市的非农产业，不断地扩散到农村去，使生产要素资源得以合理配置，进行科学地地区开发，建设发达的道路运输设施，改善农村的社会服务、文化服务、商业服务、生活服务等设施，进而转变改善农村的劳动条件、生活条件、生活方式、社会结构、社会服务系统，逐步克服农村经济社会所固有的分离性，不断地改造历史上形成的城乡社会分工格局，从根本上克服作为相对独立系统的城市领域与农村领域所产生的一系列矛盾，并为整个经济社会系统的协调发展开辟广阔的前景，进而真正实现“统筹城乡经济社会发展”，从根本上解决缩小区域发展差距问题。
2 加快黄河三角洲区域经济发展是实现城镇化的有效途径
2.1明确主导产业，打造生态工业园区的集团化企业，加快企业集聚和产业重组，为城镇化提供条件
发挥生态园区的龙头带动作用，建立良性互动，互为促进的有效运作机制。充分发挥区域经济的优势，结合中心镇建设，推动一批功能完备的特色工业园区做大做强，提高区域经济的发展水平。实施全方位、跨区域、跨行业、跨所有制的资产重组，提高企业的组织化程度的竞争能力。大力培育优势产业、优势企业和优势产品，实行政策聚焦，支持和鼓励各类要素资源、资产向优势产业集聚，积极开发市场前景广阔、科技含量大、产业关联度高、带动作用强的名特优新产品，培育优势产品。进一步优化投资环境，深入挖掘潜在优势，增强吸引外资的能力；进一步实施市场多元化战略，全方位开拓国际市场，培植一批创汇大户和“拳头”产品。
2.2加快中心城区、中心镇和中心村建设，营造农村城镇化的载体和平台
按照以城带镇、以镇带村、城乡一体的要求，优化城镇体系。重点建设大王镇、陈庄镇、胜坨镇、黄河口镇、孤岛镇和丁庄镇等中心镇，并与特色工业园区建设有机结合起来。推进村庄兼并、拆除自然村和加快旧村改造，加快土地整理，推动农民新村建设和标准农田改造，加快中心村建设。进一步改善农村的投资环境、生活环境、社会环境，为农村经济发展和家民生活质量的提高创造更好的条件。
2.3积极构筑现代农业产业体系，推进农业结构调整，形成区域产业新格局
一是以华誉集团为龙头带动的种养加模式。集团公司采取“公司+农户”、“公司+合作组织+农户”模式。在绿色蔬菜加工方面，首先由当地政府组织农户建立蔬菜生产合作组织。合作组织以产销合同与龙头企业联结，农户通过股份合作与合作组织连结，三者以产权为纽带建立利益联结机制，分享加工、销售环节的利润，实现农户与龙头企业的“双赢”。
二是依托大型畜牧龙头企业，发展草畜乳一体化模式。重点建设黄河农场现代畜牧业示范园和济军生产基地现代畜牧业示范园，重点发展奶牛养殖、奶牛工业饲料生产、奶牛产品加工及其相关产业。
三是特色园区开发模式。重点推进建设河口20万亩冬枣园、龙居5万亩桑椹园、大王万亩花卉园、垦利万亩桃园等一批特色农业观光园。
2.4改革创新举措，不断完善城镇建设投融资体制
篇12
SNA框架下,对经济主体有两种分类方式:机构部门分类和产业部门分类。机构部门都具有财务决策权。SNA根据构成一国经济总体的所有常住单位的主要经济职能、行为和目的等,将机构部门分为五类:非金融企业、金融机构、一般政府、住户、为住户服务的为非盈利机构。产业部门分类是将经济总体中全部常住单位下属的基层单位按其主要生产活动同质性进行分类。人们经常说的三次产业分类、按细分行业分类都是在产业部门基础上进行的分类。产业部门账户主要描述生产及市场供给和需求的产品(含服务)。从内容上讲主要是投入产出表,包括货物和服务供给(产出)表和货物和服务使用(投入)表及货物和服务账户。目前所使用的国民经济核算账户体系,主要是基于机构部门分类进行编制的。机构部门账户是按经济活动的生产、分配、消费、积累和资产负债存量设置的,具体包括生产账户、收入分配和使用账户〔含原始收入(初次)分配账户、收入再分配账户、实物收入再分配账户、可支配收入使用账户〕、积累账户(含资本账户、金融账户、资产数量其他变化账户和重估价账户)、资产负债表(含期初资产负债表、资产负债变化表、期末资产负债表)。账户体系中各账户是通过平衡项联系起来。由此可见,按照机构部门编制交易费用卫星账户是最好的选择方案。但目前金融机构、为住户服务的为非盈利机构的交易费用容易分离,而非金融企业和住户中,既包括转换部门,又包括交易部门,其作用交织在一起,极其复杂。使交易费用分离工作无法进行。因此,现在只能按产业部门进行分类。但产业部门分类能编制的账户较少,不能满足分离交易费用的需要,为此,需要在产业部门分类的基础上对所有经济活动主体进行重新分类。
目前,我国在核算国民经济时将实体经济分为18个行业:农业;采掘业;食品制造业;纺织、缝纫及皮革产品制造业;其他制造业;电力、热力及水的生产和供应业;炼焦、煤气及石油加工业;化学工业;建筑材料及其他非金属矿物制品业;金属产品制造业;机械设备制造业;建筑业;运输邮电业;批发零售贸易、住宿和餐饮业;房地产业、租赁和商务服务业;金融保险业;其他服务业;政府部门。其中,交通运输仓储和邮电通讯业中的邮电通讯业部分、批发零售贸易业和餐饮业中的批发零售贸易业部分、金融、保险业全部、房地产业、租赁和商务服务业、其他服务业属于以营利为目的的提供商业的交易部门(私人交易部门),政府部门则属于不以营利为目的的提供公共产品的交易部门(公共部门)。
因此,可将整个国民经济部门分成三类:私人非交易部门、私人交易部门、公共部门,并将所有从业人员分为两类:交易服务人员和转换服务人员。各部门所包括的行业如下:
交易费用是三类部门交易费用之和,即:
交易费用=私人非交易部门的交易费用+私人交易部门的交易费用+公共部门的支出(1)
由于交易费用是增加值的一部分,所以,
私人交易部门的交易费用=邮电业增加值+金融、保险业增加值+房地产业、租赁和商务服务业增加值+批发零售贸易、住宿业增加值+政府支出(2)
私人非交易部门的交易费用按照收入法进行核算。
私人非交易部门的交易费用=交易人员报酬+生产税净额(交易部分)+固定资本消耗(交易部分)+营业盈余(交易部分) (3)
式(2)和式(3)是我们编制交易费用卫星账户的主要依据。
篇13
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）42-0037-03
为适应社会发展对经济学专业人才的需求变化，要不断改革与优化经济学专业课程体系与教学内容。课程体系和教学内容的改革是遵照教学系统运行规律，促进教学系统整体优化的过程[1]。建设高标准、高质量的经济学专业课程体系和教学内容，对培养高层次的经济应用型人才具有十分重要的作用。
一、本科经济学专业课程体系和教学内容改革的意义
经济学专业被视为经济学科的基础专业，其内容丰富、门类繁多。原有的本科经济学专业课程体系和教学内容在某些方面已不适应培养面向市场的高层次经济学人才的需要，因此，对本科经济学专业的课程体系和教学内容进行改革显得尤为重要。
1.有利于教学观念的创新。为了培养21世纪所需要的高素质的经济学专业应用与创新型人才，就必须改变传统的人才培养模式，树立新的人才质量观，改变传统的教学模式，树立新的教学观。积极运用主体教学原则，通过设疑、创设问题情境、引导学生思维、开展灵活多样的启发式教学；注重发散性思维训练，引导学生从不同角度看待同一个经济问题。在教学中不断地进行反思和质疑，可以逐渐地检视、修正自己陈旧的教学观，主动、自觉探索新的教学观，从而有利于教学观念的创新[2]。
2.有利于学生创新能力的培养。通过教学观念的不断创新，教师善于使用友善的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。同时，积极利用现代化的教学手段，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对经济知识掌握得更加透彻，激发学生学习经济学的兴趣。通过加强经济学专业教学的实践环节，可以培养学生分析经济问题和解决实际经济问题的能力，从而有利于学生创新能力的培养。
3.有利于应用型人才培养目标的实现。本课经济学专业培养能够掌握经济学基础理论，熟悉现代西方经济学理论，熟练掌握现代经济分析方法，知识面宽，具有向经济学相关领域渗透的初步能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和市场开发工作，富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。人才培养以专业课程的教授与学习为途径、载体，专业课程设置的内容、方向直接决定着人才培养的质量、方向，因此，必须对原有的经济学专业的课程体系和教学内容进行改革，科学、合理地设置经济学专业课程体系和教学内容，推动课程体系的优化，以此满足经济学专业培养目标适应市场的需要。
二、本科经济学专业课程体系和教学内容存在的主要问题
本科经济学专业课程体系和教学内容存在的问题，主要表现为以下四个方面：
1.课程设置单一。本科经济学专业除公共课外，所开专业课程有政治经济学、资本论选读、微观经济学、宏观经济学、中国近代经济史、经济学说史、世界经济概论、国际经济学、发展经济学、计量经济学、产业经济学、区域经济学、市场经济学等课程，都是围绕经济学专业这一狭窄的专业而设置，大多数课程与经济学紧密关联与其他学科联系甚少，这样的课程体系培养出来的学生知识结构单一，视野狭窄，不能适应多变的信息化时代要求；这样的课程体系也忽视了学生能力培养和个性发展，极大地限制了学生创新素质的形成和发展。
2.重视理论课教育而忽视实践课教育。本科经济专业是以培养应用型高级专门人才为目标，所以经济学专业人才培养偏向于理论经济学，宏观经济类课程开得较多，课时量较大，学生具有深厚的理论经济学功底，具有较强分析问题的能力。但由于在教学中都有意无意地忽视了实践教学在本科经济学专业中的重要地位。这使得目前经济学专业本科教育中实践教学是个薄弱环节。实践教学是学生认知社会、熟悉职场环境、培养实际工作能力的重要途径，具有理论教学不可替代的作用[3]。因此，本科经济专业在重视理论教学的同时应突出实践，强化应用，使学生通过四年的系统学习，能主动适应社会主义市场经济发展需要，提升应用型人才就业的市场竞争力。
3.教学方法和教学手段比较落后。本科经济学专业课程教学最常采用的方式是课堂讲授式，即采用“教师讲、学生听”的满堂灌的传统教学模式，教学方法单一，主要目标是完成教学大纲和教材规定的教学内容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重启发学生思考、不注重师生交流“满堂灌”的现象，这种单一的教学模式，必然造成事倍功半，教学效果不佳。同时普遍存在的教学手段仍然是“粉笔+黑板”，教学手段、技术、设备和环境普遍比较落后，教室功能不齐全，电脑化、网络化在教学中应用程度较低，导致课堂效率比较低下[4]。
4.教学内容比较陈旧且深度不够。本科经济学专业教学中采用书本中的理论大多是过去西方流行的经济学理论，西方近几年来在经济学的研究方面有了很大的进步，产生了一些新的经济学理论，由于我们的教师了解的比较少，导致学生不能及时了解到经济学专业国际学术前沿的新知识。经济学专业基础课内容和深度的要求和国外的经济学教育差距很大。美国大学本科经济学专业的西方经济学课程一般开设到高级层次，匈牙利本科经济学专业和西方经济学课程一般开设初级和中级两个层次，而我国很多高校一般只开设到初级层次，开设到中级层次的高校就很少，导致学生经济理论功底不扎实。
三、本科经济学专业课程体系和教学内容改革的对策
本科经济学专业课程体系、教学内容的改革是经济学专业教学改革的核心，也是提高教学质量和人才培养的有效途径。因此，应采取多种措施加大本科经济学专业课程体系、教学内容的改革。
1.课程设置多元化。本科经济学专业富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，主要是通过富有创新的课程结构和课程体系来实现。经济学专业应用型人才的课程体系是由通识教育课程、专业教育课程和实践教学课程三大模块构成，这三大模块课程在突出经济理论厚后的基础上，同时也强调课程体系的基础性、兼容性、交叉性，不同学科之间相互交叉、渗透，既增强了经济学专业学生的社会适应性，也符合当今社会对应用型经济人才需求的多元化和不确定性的要求。
2.重视理论课教育，加强实践课的教学。本科经济学专业人才培养应用型高级专门人才，重视理论经济学的教育，学生具有深厚的理论经济学功底，具有较强分析问题的能力，但实践教学课程的课时太少或只是流于形式。实践教学是学生学习知识、拓宽知识、运用知识分析问题和解决问题的过程，也是培养学生实践能力与创新、应用能力的重要途径[5]。传统的以课堂讲授为主的教学模式，使得学生对相关的经济理论知识难以贯通，难以适应多变的社会工作。针对目前的现状，通过社会调查、专业实习、课程实习、毕业实习、毕业论文等多种渠道，加大实践课程的教学，完善实践课程教学体系的建设，使学生增强实践能力，促进学生的知识向能力转化，最终实现培养综合能力强的应用型人才的目标。
3.采用现代化的教学手段。本科经济学专业开设的课程理论性比较强，“一支笔一本书”的传统教学方式很难激发学生学习经济理论的积极性，而现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，激发学生学习经济理论的兴趣。同时，运用现代化教学手段可使教学内容化繁为简，变难为易，而且能够弥补教材里某些课程内容过于简单的缺陷，增加课堂容量，提高课堂学习效率。
4.不断更新和深化教学内容。本科经济学专业人才培养应用型高级专门人才，要求学生具有深厚的理论经济学功底，因此在教学内容上要不断进行更新与深化，大力引进国外经济学科的先进课程与科研成果，积极吸收国外经济学科的最新理论知识和实践经验，同时要增加经济学专业特别是西方经济学课程的课时，深化西方经济学课程开设的层次，尽可能使西方经济学课程开设到高级层次，这样才能有效保证学生具有深厚、扎实的理论经济学功底，满足未来一定时期内社会对经济专业所培养的应用型人才的需求。
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