防雷教育知识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇防雷教育知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

夏季防雷电安全知识

1、不要停留在山顶、山脊或建(构)筑物顶部。

2、不要停留在铁门、铁栅栏、金属晒衣绳、架空金属体以及铁路轨道附近。

3、应迅速躲入有防雷保护的建(构)筑物内，或有金属壳体的各种车辆及船舶内。不具备上述条件时，应立即双脚并拢下蹲，头部向前弯曲，降低自己的高度，以减少跨步电压带来的危害。因为雷电流经落雷点会沿着地面逐渐向四周释放能量。此时，行走之中人的前脚和后脚之间就可能因电位差不同，而在两步间产生一定的电压。

4、不要在大树、电线杆、广告牌、各类铁塔底下避雨。因为此时，大树潮湿的枝干相当于一个引雷装置，如果用手接触大树、电线杆、广告牌、各类铁塔就仿佛手握防雷装置引下线一样，就很可能会被雷击。

5、不要在水边(江、河、湖、海、塘、渠等)、游泳池、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房中去避雷雨。

6、不要拿着金属物品在雷雨中停留，因为金属物品属于导电物质，在雷雨天气中有时能够起到引雷的作用。随身所带的金属物品，应该暂时放在5米以外的地方，等雷电活动停止后再拾回。

7、不要触摸或者靠近防雷引下线、自来水管、家用电器的接地线、大树树干等可能因雷击而带电的物体，以防接触电压或者接触雷击和旁侧闪击。

8、不要在户外接听和拨打手机，因为手机的电滋波也会引雷。

9.雷暴天气出门，最好穿胶鞋，这样可以起到绝缘的作用。

10、打雷时，首先要做的就是关好门窗，防止雷电直击室内和球形雷飘进室内。

11、在室内也要离开进户的金属水管和与屋顶相连的下水管等。

12、不宜使用淋浴器。虽然目前新建居民楼的金属水管一般与防雷接地已进行等电位连接，但雷电流仍有可能通过水流传导而致人伤亡。

13、雷雨天气时，尽量不要拨打、接听电话，或使用电话上网，应拔掉家用电器的电源、电话线及电视馈线等有可能将雷电引入室内的金属导线。稳妥科学的办法是在电源线上安装电源避雷器，在电话线上安装电话避雷器，在天馈线上安装天馈避雷器并做好可靠保护接地措施。

14、保持屋内的干燥，房子漏雨时，应该及时修理好。

15、进户电源线的绝缘子铁脚应做到可靠接地，室内的电源插座中的保护地线应连接良好。

16、晾晒衣服被褥等用的铁丝不要拉到窗户、门口，以防铁丝引雷。

17、不要在没有防雷装置或孤立的凉亭、草棚中避雨久留。注意避开电线、不要站立灯泡下，最好是断电或不使用电器。

雷雨天气要注意什么

雷雨天气介绍

雷雨是空气在极端不稳定状况下，所产生的剧烈天气现象，它常挟带强风、暴雨、闪电、雷击，甚至伴随有冰雹或龙卷风出现，因此往往可造成灾害。大家尽量避免户外活动。

雷雨天气室外注意事项

远离开阔的地方（旷野、露天停车场、运动场等）、山脊、山顶、孤立建筑物，不在避雷针及其引下线、有外漏金属物的地方（比如电话亭、路灯下等）停留，不在屋顶停留，不在大树和岗亭下避雨；寻找合适的避雷场所，有防雷装置的建筑物内、较深的山洞、但勿触及洞壁并要并拢双脚；如实在找不到以上地点，可选择低矮、茂密的树林、双脚并拢下蹲，穿好雨衣；在野外不打伞，关闭手机、小灵通及其它无线通信工具，不宜手持固定电话话筒通话，不使用电饭煲等带有金属的器具。

雷雨天气出行注意事项

雷雨时，如果感到头发竖起时应立即双脚合并、下蹲、向前弯曲、双手抱膝。在室内躲雨时，不应依着建筑物或构筑物墙壁站立，宜保持一定距离，雷雨天气上下车时，不宜一脚在地、一脚在车，双脚同时离地或离车是最佳方法；不在水面或者水陆交界处作业；不骑自行车摩托车等。尽量不要出门，若必须外出，最好穿胶鞋，披雨衣，可起到对雷电的绝缘作用。闪电打雷时，不要接近一切电力设施，如高压电线变压电器等。

雷雨天气室内注意事项

在室内关闭电视、电脑等，拔掉电源线，并且拔掉电脑网线甚至集线器、modern等的插线电源；尽量不打手机电话；雷雨闪电时，不要拨打接听电话，要关闭手机，因电话线和手机的电磁波会引入雷电伤人。关闭门窗，以防球形闪电和球雷侵入等。对钢筋水泥框架结构的建筑物来说，关闭门窗可以预防侧击雷和球雷的侵入；雷击时不宜接近建筑物的裸露金属物，如水管、暖气管、煤气管等，不宜使用淋浴器；不要站在电灯泡下，不要冲凉洗澡。

雷雨天气行车注意事项

雨天行车比较容易碰到路滑。马路的积水使高速行驶的车辆造成单边阻力突然增大，严重者使车辆打圈或是去控制，所以应降低车速，扶好方向盘，并留意路面积水。如果真的遇到车子打滑，也无须太过慌张。一定要保持冷静。如果是前轮侧滑，应当将方向盘朝侧滑的相反方向纠正，如果是后轮侧滑，侧要将方向盘朝侧滑相同的方向纠正。如遇特大暴雨，能见度极低时，应开启大灯及前后雾灯和危险警告灯，最好能靠路边停车，等雨势好装再行驶。

防雷电安全小常识

雷电具有很强的破坏性，主要有直击雷、雷电感应、雷电波侵入和地电压反击四种形式。其中又以感应雷和电压反击对弱电设备破坏能力最强。当天空的雷雨产生雷击时，其将携带高负荷雷电脉冲、电压及电流，以电磁波形式无规则释放，从而导致雷区域1～5公里范围内(视雷电波强度而定)所有带金属的导线(如高空架设天线、有线电视电缆、通信电缆、供电系统电缆等)，在瞬间内感应到相应强度的脉冲电压及电流，这些电流沿着电器设备上的各种电源电线或信号电缆进入电器设备内部，在雷击电压超过电器设备额定抗电压的瞬间击坏内部器件；主要原因是由于连接在电器上所有电线电缆所带的电压高低不等，高电压就会往低压冲去，形成电流，从而将电器设备局部击坏，造成整个设备系统瘫痪，严重时甚至把整机击毁，甚至触及到人身安全。当发生雷电时,我们应该做到:

1.留在室内，关好门窗；如在野外无法躲入有防雷设施的建筑物内时，要将手表、眼镜等金属物品摘掉．千万不要在离电源、大树和电杆较近的地方避雨；尽量降低身体的高度，以减少直接雷击的危险；双脚要尽量靠近，与地面接触面愈小愈好，以减少“跨步电压”；野外最好的防护场所是洞穴、沟渠、峡谷。

2.不宜使用无防雷措施或防雷措施不足的电视、音响等电器，不要靠近打开的门窗、金属管道，要拔掉电器用具插头，关上电器开关；不宜使用水龙头，切忌使用电吹风、电动剃须刀等。

3.切勿接触天线、水管、铁丝网、金属门窗、建筑物外墙等带电设备或其它类似金属装置。

4.不要或减少使用固定电话和手提电话；不宜停留在铁栅栏、金属晒衣绳、架空金属体以及铁轨附近，切勿站立于山顶、楼顶上或接近导电性高的物体。不宜进入和靠近无防雷设施的建筑物、车库、车棚、临时棚屋、岗亭等低矮建筑。

5.切勿游泳或从事其他水上活动，不宜停留在游泳他、湖泊、海滨、水田等地或小船上；不宜进行室外球类运动.。

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[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]1005－5843（2012）06－0019－04

高等学校的分类与定位是当前我国高等教育界面临的一个非常重要的热点和难点问题。目前国际国内关于高校分类的研究较多，但统一并权威的分类模式并没有形成。正如高等教育专家潘懋元所指出的：“高校分类是一个世界性难题”。任何高校都具有人才培养、科学研究和社会服务三大基本职能，基于职能视角的高校分类与定位既有普适性、全面性，也具稳定性、可操作性，应该成为必然的选择。

一、对高校分类现状的分析与比较

高校分类是对高校分类评价的基础，对于高校的健康发展具有不可替代的重要意义。科学的高校分类，不仅可以引导高校正确定位、特色化可持续发展，而且也关系到教育资源的有效分配，影响到公众对高等教育服务的合理选择；不恰当的高校分类，不仅制约教育研究的有效进行，还直接影响教育政策及评估标准的制定，并进一步影响各高校的办学定位与发展方向，以致影响整个教育实践的理性发展。

在众多关于高校类型划分的方案中，目前较具代表性的有三种：一是美国卡内基的分类；二是广东管理科学研究院的分类；三是《国际教育标准分类法》的分类。美国卡内基教育促进基金会（Carnegie　Foundation　for　Ad-vancement　of　Teaching）以学位高低为依据，将全美高等教育机构划分为6个层次，有的层次又细分为若干级别。广东管理科学研究院武书连研究员提出，高校由类和型两部分组成：类反映高校的学科特点，参照教育部对学科门类的划分，结合各学科门类的比例，分为综合类、文理类、理科类、文科类、理学类、工学类、农学类、医学类、法学类、文学类、管理类、体育类、艺术类13类；型表现高校的科研规模，按科研规模的大小，分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型4型。联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法》（1997年修订稿）将高等教育分为两个阶段，第一阶段（序数5）相当于专科、本科和硕士生教育，第二阶段（序数6）相当于博士生阶段，每个阶段又以人才类型和学习年限的差异为标准，将高校划分为5A、5B、5A1、5A2等若干类型。

对于第一种分类，是以教育层次的高低为依据的，而层次与类型是两个不同的概念，层次的不同不能等同于类型的差异。层次与类型的互相牵扯，必然会在教育实践中形成盲目攀比之风。第二种分类，以学科门类和科研规模的大小为依据，然而在学科分化与综合交相辉映、高校教学与科研并重发展的今天，任何高校的学科专业都具有综合化多科性，且都同时兼有科研与教学双重任务，两者是相互支撑相互促进的，不可厚此薄彼，不同高校之间的区别只是在于学科门类的多少不同以及科研内容与方式的不同。第三种分类，以人才类型的差异为划分依据，虽然有一定的合理性。但由于同时强调学习年限，导致我国高职与高专至今等同为一类。高校定位不只是高低层次的定位，也不只是学科门类的定位；高校分类也不能单纯以培养层次高低、学科门类多寡、科研规模大小、学习年限多少来划分，否则，必将鼓励所有高等学校以最终成为学术性研究型大学为发展目标，导致千校一面。

近年来有些学者从新的研究视角对高校分类评价提出了新思路。黄志广、张淑林提出，以培养拔尖创新人才、专门人才、高素质劳动者“三类人才”为划分依据，将公办大学分为研究型大学、应用型大学、职业型大学，按“资源与任务挂钩”的原则构建高校分类定位及评价系统。刘澍、杨绍珍提出，从人类对世界的认识与改造的视角切入，按认识成分由多到少、实践成分由少到多的原则，将高等学校分为学术研究型、专业应用型和操作实施型三种类型。潘黎则认为，可以基于知识的视角，依据知识劳动的三种不同类型，将高校分为知识创新型、知识融合与应用型、知识传播型三类。陈厚丰认为，高校分类标准及指标应当从输入、多元的视角来设计，提出从培养目标及学科专业、人才培养、科学研究、社会服务、学生成份、教师队伍、经济（地理）区域、宏观管理等八个维度十五个方面，分别设计中国高校的多元分类标准及指标体系。

这些研究从不同侧面，试图为高等教育机构分类与评价问题提供一个新的研究视角。笔者认为，这些新视角、新思路虽然具有一定的合理性，但同时也具有明显的局限性。首先，人才培养仅是高校的三大职能之一，因此依据人才培养的类型对高校进行定位和分类评价，显然不够全面。其次，人类发展的历史整个就是一部认识世界、改造世界的历史，人类认识世界的过程也是一个实践、认识，再实践、再认识的过程，人们通过不断地认识世界、改造世界而与世界发生作用。因此，“人类对世界的认识与改造”是一个考察人类发展史的大命题和大视角。高等教育是最复杂、最丰富也是最辩证和最灵活的一项人类活动，用考察人类发展史的视角对高校进行定位和分类，显得有些笼统；而且，仅以实践性与认识性为主线建立高校的分类指标体系，也是不系统、不立体、不全面的。再次，尽管高校的主要活动是围绕知识展开的，但知识劳动并不是高校的独具特征，也不是高校的唯一特征，更不是高校的全部特征。因此，从知识的视角对高校进行定位和分类，显然也不够全面和准确。第四，陈厚丰的分类方法从高校的八个维度分别设计了15类分类标准及指标体系，虽然每个分类标准相互独立，针对性较强，但均是从高校的某一方面出发，不但没有解决高校分类的统一性问题，而且给本已错综复杂的高等教育机构分类问题带来更多的不确定性。

综上所述，面对高校分类这样一个“世界性难题”，虽然研究较多，成果颇丰，但并没有形成一种统一并权威的高校分类评价模式，无论研究方法和视角存在多大的差异，目前所有关于高等教育机构分类问题的研究都很难取得让人信服的结论。要解决这一难题，关键是要针对高等教育的本质属性，建立一个能够全面体现高校职能特征、科学有效的高校分类标准，为建立形成资源分配与职能发挥程度相关联的高校绩效评价模式打下基础。

二、基于职能视角的高校分类基本依据

高等学校的分类是否科学合理，很大程度上取决于分类维度的设计。所谓维度即方向性。对空间的物质来说，其在形态上是三维的，可以用前后、左右、上下三个方向上的数据进行描述。反映在高等学校上，就是用最能体现学校历史沿革、办学条件、人才培养的取向和质量、科学研究水平、学术声誉、为社会服务的情况等多样化特征的参数来表征，使之具有某种确定性。从而使不同的院校能够体现出各自的风貌和个性。由于高校的职能是其合法存在的基础，因此，从高校履行职能的情况来考察衡量高等学校就是题中应有之义。

考察世界大学的发展历史，大学职能的演变主要经历了三个发展阶段。第一阶段是从中世纪后半期（12～13世纪）大学的产生到18世纪末。这一时期的大学多与社会隔绝，处于保持知识纯洁性的“象牙塔”时期，大学唯一的职能是传授知识、培养人才，对社会的影响只是一种低层次的间接作用。大学职能演进的第二阶段开始于19世纪初叶，在资本主义工业革命的促进下，大学产生了科学研究的新职能。这一新职能的产生一般认为是从1809年洪堡创办的德国柏林大学开始的。洪堡提出通过研究进行教学、教育与科研相结合的办学模式和办学思想，后来被世界各国大学所效仿。大学的职能也演变为教学和科研相结合。由于科学研究职能的产生，这一时期的大学开始对社会产生“直接影响”。大学职能发展的第三阶段从19世纪中后叶延续至今。大学产生了直接为社会服务的职能。为了鼓励大学培养当时社会急需的大批实用型人才，美国于1862年颁布实施《莫里尔法》（MorrillAct），相继建立一批赠地学院；1887年，美国又通过一个类似《莫里尔法》的《哈奇法》。以促进农业教育和科研事业的发展。这些法案的出台给美国高等教育带来了巨大变化：一是刺激了公立高等教育的最大发展；二是突破了大学仅培养牧师、绅士、教师、律师和医生的传统，促使高等教育直接面向社会为工农业生产培养应用型人才，使大学有了直接为社会服务的良好开端。创建于1848年的美国威斯康辛大学在忠实履行为社会服务的职责方面为世界大学树立了最好的典范。威斯康辛大学把教学、科研与社会服务紧密结合起来，尤其强调大学主动为社会服务的办学理念。“威斯康辛思想”把全世界的大学带人了一个崭新的发展阶段，许多大学都敞开校门、直接为社会服务，地区企业也纷纷向学校投资，形成了社会扶持学校、学校服务社会的办学格局，大学职能也由校内教学、发展科研演变成人才培养、科学研究、为社会服务三结合的多元化职能。历史发展到今天，虽然人们对大学职能的认识在不断深化和创新，但对大学具有人才培养、科学研究和服务社会三项基本职能的认识是普遍一致的。

由此可见，无论高校办学规模大小、办学层次和水平高低，也无论其学科门类多寡，任何一所普通高校都兼具人才培养、科学研究和社会服务的职能，只是每所高校发展的侧重点有所不同、三大职能发挥的程度也不等而已。正如有学者指出的那样，“今日大学的功用已经涵盖了教学、研究和服务三个领域……我们应当了解，大学功用涉及的三个领域，并非所有提供高等教育的学校都能够做得到，更不必说都能做得好了”。“有的大学可以在教学、研究和服务三方面都做，但大多数的大学则只能偏重其中一方面或二方面”。

由于不同高校承担三大职能的情况不一样，因而也就产生了所谓的高校类型。因此，把人才培养、科学研究和社会服务等三个方面的任何单一方面作为高校分类的依据都难免有失偏颇，只有将三大职能放在同等位置加以考察，分类结果才能全面体现高校的职能特征。正如伯顿·克拉克所述，“不同层次的专业培训，不同类型的、适合不同学生的一般教育，复杂程度不等的研究，所有这一切都可以因院校的分工后产生了各类相应的组织结构而得到承担”。科学的高校分类方法应从哲学视角对各种不同类型的高校进行辩证分析，在分析它们的个性差异同时，抽象概括出它们共性的过程和要素，力求使使分类标准既符合“统一性”，又具有“灵活性”，这一共性的过程和要素即高校所共有的人才培养、科学研究和社会服务三大职能。

三、基于职能视角的高校分类方法

笔者认为，从高校三大职能视角切入，分别以人才培养为横坐标（x），科学研究为纵坐标（y），社会服务为竖坐标（z），建立三维立体坐标系，按照一定的标准分别计算出每所高校人才培养、科学研究和社会服务的得分，即X、Y、Z值，再依据各高校三大职能得分在三维坐标系中所占的比值，通过比较X、Y、Z值的大小，就可以对高校进行大体分类。

如图1所示，横坐标X代表高校人才培养职能的发挥程度·纵坐标Y代表高校科学研究职能的发挥程度，竖坐标Z代表高校社会服务职能的发挥程度。坐标系中的三菱体表示整个高等教育体系。不同类型的高校各处于三菱体内的不同区域，依据X、Y、Z三项值的大小，可以判断各高校人才培养、科学研究、社会服务三项职能发挥程度的高低，任何一所高校都可以在其中一个区域找到自己的位置。

笔者所在的课题组在科学理解高校三大职能基本内涵和参阅相关文献的基础上，结合我国高校的实际情况，曾对基于职能视角的高校分类指标体系进行了初步研究，从人才培养、科学研究、社会服务三个视角设计了一级指标；遵循可比较易操作、各项指标应尽可能简便易行、有利于数据的获得和甄别等原则，设计了二级指标与三级指标。同时，研究提出了各项指标的得分计算办法。

按照前述思路，通过对分类指标做规范化处理，即可建立高校分类的数学模型，并通过设计有效的计算机程序实现对高校的分类。分类的基本方法是分别计算高校在三大职能上的总效用值，即高校在三维坐标系中的X、Y、Z值，然后对各高校X、Y、Z值进行比较分析，得出高校所属类型。

依据高校三大职能发挥的不同程度，可以将高校大体分为教学型、研究型、应用型、教学研究型、教学应用型、研究应用型和综合型七大类。针对每一所高校而言，具体分类办法如下：（1）如果X值较大，Y、Z值较小。表明该高校人才培养实力较强，以教学为主、兼顾科学研究与社会服务，属于教学型；（2）如果Y值较大，X、Z值较小，表明该高校科学研究实力较强，以科研为主、兼顾人才培养与社会服务，属于研究型；（3）如果X、Y值相近且较大，Z值较小，表明该高校教学、科研并重，兼顾社会服务，属于教学研究型；（4）如果X、Z值相近且较大，Y值较小，表明该高校教学与社会服务并重，属于教学应用型；（5）如果Y、Z值相近且较大，X值较小，表明该高校科研与社会服务能力较强，属于研究应用型；（6）如果Z值较大，X、Y值较小，表明该高校社会服务能力较强，属于应用型；（7）如果X、Y、Z值三项相近，表明该高校教学、科研与社会服务实力相当，属于综合型（表1）。

当然，由于高校三项职能产生的时间有先后，加之观念的束缚，大多数高校社会服务的职能发挥还不够充分。因此，从目前的高校实际看，前5类高校相对较多，6、7两类高校可能没有或偏少。本研究之所以仍这样分类，一是考虑到研究方法本身的全面性；二是考虑高校的发展性，为将来可能出现的新型高校预先留下发展的空间。

四、基于职能视角高校分类方法的基本特征

与现有的各类高校分类办法相比，本研究方法具有一些不同的特点或者说是优点。

一是研究视角全面体现了高校的职能特征。“高等学校公认的三大职能是高等教育本质的外化与体现，理应成为高等学校分类的依据。但在我国高等学校分类实践中，通常只把人才培养和科学研究职能作为分类标准，有意无意地忽视社会服务职能，导致社会服务职能这个标准长期处于一种缺失状态”。有鉴于此，刘献君教授认为“在高等学校分类和定位中，每一所大学都应力争体现三大职能，但各自应有所侧重。不同的侧重，构成了不同的类型。在我国现有高等学校的分类中，……缺少侧重体现社会服务的类型”。本研究从高校职能的视角，将人才培养、科学研究、社会服务摆在同样重要的位置进行考察，更能全面体现高校的职能特征。

篇3

高校思想政治教育网站的信息数量庞大，涉及多层次多领域，只有明确了这些信息的内容分类，才能够从总体上把握应用网络信息资源，切实做好高校思想教育网站信息建设工作。

一、高校思想政治教育网站的类型

1.思想政治教育动态类

所谓思想政治教育动态类信息，主要是从高校的思想政治教育现状和发展出发，这其中包括了高校的思想政治教育理论、方法，教育队伍建设，理论课教学信息，以及一些大学生管理方面的相关内容。信息内容主要分为两方面：一方面，是展示各地高校开展思想政治教育的进展和收效；另一方面，是在思想政治教育进程中探索出的新思路、新方法，以及取得的新突破。

2.理论宣传文献、形势政策教育类

高校思想政治教育内容中非常重要的一部分，就是理论的宣传和形势政策教育，这类信息内容上主要是围绕国内政治生活等领域展开，如中央制定或准备制定的方针政策，国家颁布的法令法规，党政机关的政策指令以及一些带有指示性的意义重大的讲话和相关新闻报道等。这类信息会就一些国家政策内容做出一定程度上的分析和解释，除了答疑解惑还有普及政策政治教育的作用。

3.时事新闻与突发性事件报道类

当今社会发展节奏加快，人们生活也处于实时的更新之中。时事新闻有助于人们跟上社会生活的步伐，能够让人们真实的活在当下。至于突发性事件报道，它之所以会吸引大学生目光原因正在于其出人意料的突发性。但鉴于网络信息的良莠不齐性，一旦报道出的突发性事件具有严重负面影响，那么产生的后果也会是很严重的。因此，对于突发性事件报道的信息，需要系统收集，加强筛选，跟踪后续发展，一方面，尽量真实还原信息；另一方面，注重正面引导。

4.社会热点和人物事迹类

社会热点指的是在一段时期内引起公众关注的重点问题或事件，这类信息通常因为公众热议而汇集当下人们的价值观念和道德观念。围绕这些问题或事件，除了会产生各种不同的认识看法外还会出现一些典型的人物和事迹，典型人物和事迹也会引发社会公众的广泛评议，这一点也深深地吸引着大学生的关注热情和网络参与积极性。正面的人物和事迹会对大学生的思想道德塑造起到正能量引导的作用，因此，社会热点和人物事迹信息报道，是高校思想政治教育网站必须给予重视的内容，做好舆论引导工作，鼓励学生学习，提高个人文化道德素养，促进社会和谐。

5.校园和文化类

校园信息可以说是与大学生自身切实相关的，所以大学生们对于校园信息通常会给予极大的关注，尤其是一些涉及学生利益的信息，比如，食宿费用，宿舍环境，校园治安，卫生检查，等等，更是会引发学生群体的大量传播和讨论。另外，一些校园文化生活信息对于大学生也是颇具吸引力。毕竟之所以借助互联网手段建立思想政治教育网站，就是为了满足大学生多样化，高层次的精神需求。网站上一些蕴含思想政治教育内容的视频，音乐和图片都是大学生们喜闻乐见的内容。以积极的方式引导大学生对于思想政治教育的关注，了解学生思想动态，传播正能量，这是校园和文化类信息存在的意义。

6. 在线帮助类

现如今高等教育体制改革不断深入，对于大学生的教育重点已经不仅仅放在文化教育方面，大学生正身处在校园过渡到社会的关键阶段，各方面的差异会造成大学生群体生理和心理的压力。高校思想政治教育网站所提供的在线帮助类信息，正是为了减轻大学生思想负担而存在的。这类信息内容包括了学习资料，生活指导，心理咨询，就业信息等方面，把虚拟的信息空间与真实的思想政治服务工作相结合，帮助学生解决困难，缓解压力。

二、网站信息采集的渠道

如今的高校思想政治教育信息，内容上几乎涵盖了校园内外所有领域。那么海量多样的信息究竟是如何采集汇总的呢？一般来讲，网站信息采集的渠道分为现实与虚拟两部分。所谓现实渠道就是指以传统媒介采集对象，再通过办公自动化设备转化为电子格式。而虚拟渠道则主要以信息网络中的虚拟空间（如主流网站、个人网站、网络社区等）为对象进行采集，收集网站所需要的信息。

1.主流网站

所谓主流网站，指的是各级政府门户网站，教育行政主管部门网站以及中新网、新华网、人民网等在公众心中具有权威性口碑的网站。这些网站刊载的信息大多是重大事件、突发性事件、敏感性事件、重大的决策部署、 群众关注的热点难点等类型，这些信息多数经过了严格的筛选与编审，颇具权威性，是获取主流信息的重要渠道。

2.网络社区

网络社区，指的是互联网上兴趣相同的网民集中交流的网络空间。网络社区的形式有很多，既有以主题为中心的网络论坛（BBS），也有以兴趣事物或事件为中心的专题网站。这些网络社区的参与者来自各地，身份不同，生活阅历也不尽相同，但是他们拥有相似的兴趣爱好，这就使社区的讨论主题鲜明，观点表达集中充分。网络社区之所以会成为信息采集的重要渠道之一，一方面，是因为在网络社区的交流中时常会有热点话题；另一方面，是因为在社区的讨论中可以收集到群众关注的焦点，以及对时下问题的一些新想法和新主张。但是，因为网络社区中人员素质的良莠不齐，所以收集信息时也要注意筛选，将会产生不良影响的信息剔除掉。

3.个人网站

如今的个人网站存在方式也多种多样，除了传统的博客以外，微博，空间，贴吧都是广受公众喜爱的个人网站。网民以此为平台，既可以个人采集到的新闻，也可以转载自己感兴趣的其他来源的新闻和评论。既可以发表个人看法观点，还可以与网友进行互动交流。目前的教师和学生群体，大部分人都开通了个人网站，发表了许多个人意见建议，转载了大量信息，同时也增强了讨论互动。所以，个人网站也是高校思想政治教育信网站采集信息的重要渠道之一。

三、结束语

高校思想政治教育网站的建立，是各高校在充分意识到思想政治教育重要性后采取的积极行动。它不仅仅是思想政治教育与网络传播的简单结合，更具有突破性的现代思想政治教育方式。收集好信息，建设好网站，培养好学生，这是每一所高校在进行思想政治教育网站建设时都需要谨记的。

参考文献：

[1]陈东霞，刘劲宇.高校思想政治教育网站信息的类型与组织方式[J].思想教育研究，2010，（10）：83-85.

篇4

高等职业教育的大力发展，要求高职英语教学培养学生具备在职场工作环境中综合运用英语的能力，使英语语言服务于学生专业职业能力提升和今后的可持续发展，这就使高职英语教学具有职业性的特点。就广播影视类专业学生而言，掌握一定行业英语，将有利于其今后的发展。如何在实际教学过程中切实提高教学质量，调动学生英语学习的积极性，引导学生高效学习，一直以来是广大高职英语教师探讨的话题，除了教学内容、教学方法、教学模式等因素外，任课教师对教学的管理方式同样是不容忽视的因素。对于课堂教学管理来说，需进行如下管理：

1教师的自我管理

“学高为师，德高为范”， 教师作为教学的管理者、组织者、引导者、指导者，其一颦一笑、举手投足都向学生传达着信号，因此教师时刻要有明确的自我意识，善于控制自己的情感和抑制消极的情绪，面对学生始终保持饱满的教学热情，不要让学生的情绪影响自己，尤其是面对学生的违纪行为，甚至是挑衅行为时，更要时刻保持清醒，牢记自己的责任，学会自制和忍耐，切不可因学生的失控与偏激而失去理智，造成不必要的教育失误。教师对待学生要一视同仁，避免对差生的偏见，最好的状态是记住每位学生的名字，了解其学习和生活的状况，用真诚炽热的情感温暖学生的心，让每位同学都能感到老师的尊重和信任。此外，教师还应对自己的言语和行为进行管理和控制。教学语言准确、精炼，英语语音、语调标准，语速快慢适宜，音量高低适中。教学组织应循序渐进、紧密相连、重点突出、讲练结合，新颖有趣，使学生感受一定的节奏。板书规范、准确，步骤清楚。

2教师对学生的管理

教师通过明确的课堂纪律约束学生的课堂行为，如上课迟到、旷课、作业完成情况等，以保障足够的教学时间和教学效果。教师针对教学及学生情况，可采取如下的管理技巧：①明确下达指令，如请跟读对话，熟记专业词汇等。②暗示遵守教学纪律，如有学生上课注意力不集中，可以走近并提醒他。③目光接触，教师严厉、责备的目光使学生立即知错、醒悟，而热情、赞许的目光则使学生精神振奋。④冷处理，如果教学过程中遇到突发问题，教师可以泰然处之，冷静处理，学生瞬间就会安静下来，恢复教学秩序。⑤积分奖励，在教学中可以引进奖励机制，激起学生间的公平竞争。

3学生的自我管理

高职学生的英语基础薄弱，没有学习英语的兴趣，上课课堂气氛不活跃，基本不能完成师生间的互动，这就要求教师发挥主导地位，循循善诱、耐心启发，对学生进行正面教育和指导，使学生养成良好的学习习惯，学会自我控制、自我调节、自我管理，真正成为学习的主体。

4教学过程的管理

高职广播影视类行业英语教学过程是教师的“教”和学生的“学”相统一的过程，既要注重教师的教，也要重视学生的学。教师在备课过程中精心选取教学内容，采用适合多样的教学方法组织教学，尤其是行业英语话题导入的设计，可以选取影视作品中的场景，或使用照片、实物，设置真实场景等，更能迅速吸引学生的注意与兴趣。高职广播影视类行业英语的教学任务设计要合理、连贯，通过实际操作，使更多的学生参与教学，检查教学效果。由于学生的实际水平不同，对学生也可提出不同层次的教学要求，实现分层教学，因材施教。

5教学情境的管理

高职广播影视类行业英语教学情境的管理主要是指影响教学进程、教师与学生的所有因素，如教学环境，师生关系，教师的态度，课堂气氛等。

高职广播影视类行业英语教学管理关键是教师作用的充分发挥以及教师的内涵建设，教师对学生的学习负有艰巨的责任。教师需要具备良好的思想道德修养及饱满的教学热情，丰富的英语语言技能和广播影视行业专业知识，能够组织学生开展有效的教学活动，并能引起学生的注意力和兴趣，应变可能发生的所有教学情境，切实提高教育的质量。

参考文献：

篇5

1.1调整课时分配：本次教学改革中，我们对课时分配进行了大胆调整，将见习教学课时由原来的4学时增加到了15学时。

1.2改革教学形式：由原来的单纯进工厂参观拓展到深入工厂、卫生执法监督机构、职业卫生服务机构，由具有丰富工作经验的见习基地工作人员讲解、带习和指导操作，主要采用参观、讲授、演示、座谈、模拟操作等教学形式。

1.3修订教学目的，调整教学内容。

1.3.1改革前的见习内容和要求：通过工厂参观要求学生了解职业环境中各种职业性有害因素及其来源，以及相应的可行处理措施。

1.3.2调整后的见习内容和要求：通过深入到工厂、卫生执法监督机构、职业卫生服务机构学习，要求学生完成：（1）识别职业性有害因素及其来源；（2）了解职业性有害因素接触评定和危险度评估流程；（3）掌握现场空气和粉尘采样的方法与步骤；（4）熟悉职业卫生监督工作内容和工作程序；（5）熟悉职业安全事故的处理流程并模拟出具报告；（6）熟悉职业健康监护、健康档案以及职业病管理的工作内容和方法；（7）熟悉建设项目职业危害因素评价的依据、方法、步骤并模拟出具评价报告。

2效果评价

2.1对象：泸州医学院2005级预防医学专业两个班学生共计62人。

2.2评价方法：采用自制的调查表对全部62名学生进行不记名问卷调查，对见习教学的可行性、实用性、教学形式、教学组织、教学内容等项目收集反馈意见，结果采用评分制，总分100分，每项得分占该项总分60%以上为“好/较好”，得分占总分20%～60%为“中/一般”，得分占总分20%以下为“差”。由调查员对问卷的填写要求及对问卷的每一项目作出详细的解释，要求学生认真独立完成调查问卷，由调查员将问卷统一收回。2.3数据分析：将调查表数据录入Excel电子表格，用SPSS13.0统计分析软件对数据进行分析。3结果3.1学生对本次见习教学改革的总体评价：本次见习教学改革“好”的学生有60人（96.77%），认为“一般”的学生有2人（3.23%）。总分为（89.24±3.98）分，与改革前[2003级预防医学专业，n=25，总分为（85.12±3.76）分]相比，差异有统计学意义（t=4.41，P＜0.0001）；与改革前[2004级预防医学专业，n=71，总分为（83.36±4.73）分]相比，差异有统计学意义（t=7.69，P＜0.0001）。3.2学生对本次见习改革效果的具体评价：见表1。排在第一位的是“提高学习积极性”（98.39%），第二位是“联系实际”（96.77%），第三位是“丰富知识面”（93.55%），以下依次是“内容科学、实用”、“学到实际技能”、“提高就业竞争力”、“系统性和条理性”。

4讨论

4.1见习教学改革的效果

4.1.1本次见习教学改革后，96.33%的学生认为此次见习教学改革效果好。在主要任课教师不变的前提下，通过与上两届预防医学专业学生对本课程的总体评分进行比较发现，本次教改后的总体评分明显高于前两届总体评分，说明学生对见习教学改革是持肯定和欢迎态度，对于见习教学积极响应，教学改革起到了一定的效果。

4.1.2高等教育应“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，这就意味着我们的教学活动应该围绕基础知识、专业技能、创新思维、职业培训等方面来展开。本次见习教学改革对于提高学生学习积极性，以及理论联系实际、开阔视野、丰富学生知识面、完善知识体系都具有重要意义；同时见习内容科学、实用，对于学生实践技能的拓展方面具有重要作用。

4.1.3教学质量是整个教学活动的生命线，要提高教学质量，提高学生的学习积极性和依从性至关重要。本次见习教学改革的教学形式和方法灵活，学生对于以参观、讲授、演示、座谈、模拟操作等见习教学形式均比较认同。采用学生喜闻乐见的教学形式和方法，无疑对提高其学习兴趣和依从性具有重要意义。