汉语言文学专业的认识范文

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摘 要：汉语言文学专业属于高校文科中的传统基础学科。汉语言文学专业在中国高校中的发展历史比较长，特别是建国后，随教育部审定中国语言文学系汉语言文学专业各门课程教学大纲的颁布，在全国同类专业中逐渐形成了一套固有的基本教学内容与模式。如何改变传统的教学模式，突破固有的教学观念，无疑是汉语言文学专业发展所面临的重要问题。我们在长期的专业建设中，思考与探索汉语言文学专业人才培养模式的新思路，除继承与发展原有教学内容与优势外，主要在培养本科生的学术研究实践能力、专业创造创新能力以及科研推动教学等环节上做了一些积极探索。试图通过课内与课外的密切互动，力图形成具有一定个性的能适应新形势发展要求的专业人才培养模式。

关键词：汉语言文学专业；人才培养模式；学以致用；教学与科研互动

应该说，我国汉语言文学专业传统的人才培养模式取得的成绩是很大的。但专业建设必须跟随时代步伐不断发展与自我突破。当前，国内汉语言文学专业发展面临着一些问题，例如，是固守原有基础学科的特点，还是适当向应用型转变等等。对这些问题的认识，学科与社会领域众说纷纭，存在明显的分歧。我们长期从事汉语言文学专业的教学与研究，自然也无法回避这些问题。我们进行过深刻思考与讨论，并在具体教学实践中逐步探索，尝试新的人才培养模式。

一、注重精品教材与精品课程的建设，保障教学水平的不断提高

教材建设和使用是专业建设的重要内容，目前我系采用的教材大部分是教育部统编的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我们也逐步实施自编教材计划，本专业现有两门自编教材，在使用的过程中受到师生一致好评。我们积极支持教师参与教育部教材的编写，也鼓励教师自己编写特色鲜明、适合学生需要的教材。优秀的教材是专业建设发展的重要内容。本专业的进一步发展必须加强对教材建设的高度重视。制定近期与长期的教材建设规划，积极实施精品教材建设计划，采取校外优秀教材与校内自编教材相结合的办法，构建一套灵活机动的教材建设体系。我们计划争取4年左右，出版5部左右适合本专业建设发展的优质教材。

精品课程建设是专业发展的核心内容，以精品课程建设推动学科发展建设。在现有基础上（一个国家级特色专业建设点“汉语言文学”，一门省级重点学科“汉语言文字学”，一门省级精品课程“中国古代文学”，一个省级示范性专业“汉语言文学”，一个省级品牌专业“汉语言文学”），我们争取4至5年，建成一门国家级精品课程“中国古代文学”，一个国家级重点学科“汉语言文字学”。

二、更新教学内容，改革教学方法与手段

建立一套全新的与学科发展相适应的教学体系，使学生在课堂上始终处于主动、活跃的高效状态。具体措施有：（1）激发兴趣，调动学生专业学习的积极性。（2）更新教学观念，加强教学方法改革，紧跟全国高校的教改步伐。（3）夯实基础，提高质量，让学生学得到、记得住、用得上，为培养学生专业技能提供有益经验。（4）确定教学改革的两大重点：教学方法改革和课程测试制度改革。改革的基本思路是：着眼教学活动全过程，强调师生双方的互动作用，注重课堂示范和课外阅读指导相结合，注重课堂教学效果和学生知识掌握实况的检查。以教学方法改革提高教学质量，以严格的测试制度强化教学效果。

在教学方法与手段上，拟采取以下具体措施：首先，教师讲授突出重点和难点，在教师总体引导的基本前提下，根据教学实际在课堂上适时安排学生参与讨论，启发学生思考，培养学生的创造性思维，鼓励学生主动学习与探索，调动学生的学习积极性。其次，加强对学生的课外辅导。教师积极鼓励本科学生进行学术研究，并给予有效的指导，使学有余力的学生能提升专业学习的理论研究水平。本专业有专门的学术研究兴趣小组，指导教师均为全国学术界有一定影响的学者。指导的学生中，有多篇学术在高校学报上，反响较大。我们鼓励有学术研究潜质的学生报考汉语言文学专业的研究生。再次，给学生创造接触前沿学术信息的条件。我校图书馆有全国期刊全文数据库、人大报刊复印资料数据库、优秀硕博论文数据库以及百家讲坛等，我院购有《唐风宋韵集》等专业音像资料。积极引导学生利用这些丰富的学术资源，使学生及时了解本专业最前沿的学术研究动态，增进学生学习本专业的热情。同时，我院中文系、历史系、哲学系的资料室全部对学生开放，保证学生能多渠道了解学术信息。最后，建立良好的教学实践环境和优质的网络及多媒体教学环境，在本科生的教学活动中尝试使用多种教学手段，并且通过网络对学生平时作业和论文写作进行的教学辅导。高度重视网络教学，本专业已有多门课程的大纲、课件、参考书目上网，争取4年左右，本专业各主干课程的教案、课件等全部上网，从而形成良好的网络教学环境。

三、课堂与课外相结合，构建学以致用的教学新模式

经过几年的教学改革，我们在教学内容和课程体系方面做了调整。在教学内容方面，摒弃陈旧落后的内容，增加一些新的知识和学术前沿的内容，拓展学生的思维空间，在掌握专业基本知识和基本技能的同时，注重学生的潜能开发和创新能力的培养。在课程体系的建设方面，为了适应新的教学环境，满足主体性人才培养模式的需要，我们遵循“拓宽基础，突出特长、培养能力、强化素质”的教改思路，对传统课程进行了压缩与调整，增设通识课程、选修课程、综合课程、活动经验课程，注重开发隐性课程。根据学生的心理逻辑，围绕学生的兴趣和发展需要及成长规律，创造性地将上述调整后的课程组合为“综合素质积累”（大一）、“主体发展”（大二、大三）、“个性分流”（大四）三大模块，以体现课程组织的兴趣与发展价值取向。

我们将根据社会的需求和学生发展需要进一步调整和改革教学内容，构建立体多元的课程体系平台，即通识课程、专业课程和专业选修拓展课程三大模块。大一、大二开设通识课程和专业基础课程，大三、大四开设专业课程，包括专业基础课和专业选修课。专业选修拓展课程主要围绕学生的个性需求分为三大块：针对有学术研究兴趣的学生加强专题研讨课，针对有写作特长的学生加强各体文写作实践课程，针对报考公务员和从事文秘、宣传、新闻等的学生开设文书学、秘书学、公文写作和公共关系学等。

本专业在长期发展建设中，逐步形成了较为成熟的教学实践环节。如，为配合相关课程的建设，陆续展开了“先秦文学专题”、“魏晋文学专题”、“唐诗专题”、“古代小说专题”、“宋词专题”、“汉语诗律学”等相关选修课的教学，进一步拓展教学深度，吸引了大批学生，反响强烈。不少学生创作出质量颇佳的古体诗词，进一步激发了对汉语言文学专业的学习兴趣。在学生中还成立“中华传统文化促进会”、“长风文学社”、“中华诗词学会”等群众性文学组织，由本专业主讲教师担任顾问，指导学生进行文学作品欣赏、创作和朗诵等，不定期开展活动，举办学术讲座，诗词创作比赛和原创文学作品朗诵比赛等，并且建有面向全国高校的诗词专刊，清华大学等名校学生亦纷纷投稿，在校内外产生了较大影响。其中的优秀作品还选编入《溪山畅咏―贵州大学校园诗词选》（贵州大学出版社2007年出版）。有些同学的诗歌创作逐渐受到全国层面的关注，成为中国青年诗人的优秀后备力量。汉语言文字学相关课程教学能紧密结合本地区经济文化发展特点，在主讲教师的带动下，开展诸如方言调查等实践活动，并在贵州省黔南州三都水族自治县建有实习基地，对水书以及其他少数民族语言文化进行了实地接触与研究。本专业发展拟继续加强学生的实践活动，为提升本地区的经济文化水平服务。

四、加强教师队伍建设，保证专业建设的不断创新与进步

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    2.汉语言文学专业人才培养模式存在的问题。

    2.1课程设置不合理。

    面对社会对汉语言文学专业人才的实用型和复合型需求,仍然有不少高校采用传统的课程设置模式进行课程设置,课程设置重理论和专业知识,轻实践和综合知识,因此培养出来的人才很难满足社会对汉语言文学人才的新需求,导致该专业学生就业前景不乐观、大部分学生从事工作与专业不对口等问题的存在。例如,有些学校依然把教学重点放在专业理论上,使有关理论知识在文学理论、中国文学等课程中重复出现,而学生感兴趣、社会需求性强的编辑技能、文秘、公关实战等等技能性和实践性知识存在设置缺口,造成了理论与实践相脱节、知识与社会需求错位、人才培养缺乏实用性等问题。高校汉语言文学专业课程设置不合理,限制了学生的某些实用技能的发展,使学生在社会实际工作中缺乏核心竞争力,面临“学不致用”的尴尬局面。

    2.2 培养理念存在偏差

    不少汉语言文学专业的教师以培养作家创造文学作品为自己的培养理念和教学理想,而学校也将此作为教学考核的工具和教学成功的重要标志。事实上,这样一种教学理念已经脱离了社会对汉语言文学专业人才的知识结构、经济历史哲学等各方面综合能力的培养要求。在这种培养理念下,汉语言文学专业的学生创作出来的文学作品内容多是空洞无物、风花雪月,很难找到与当今社会的契合点,也很难提高学生的实践技能。

    2.3 教学模式落后

    就实际教学模式来看,不少汉语言文学专业的教师沿袭了高中时代的教学模式,多以“满堂灌”为主,对其他新的教学模式鲜见尝试。虽然有的教师在课堂上会使用多媒体教学设备,也只是对教学内容的硬搬硬挪,在制作上存在投机心理,投入的精力明显较少。这样的教学模式下,汉语言文学失去了其原有的趣味性,也使学生对这一专业兴趣不高,积极性不强。原本具有趣味性、知识性、应用性的一套在这样的模式下成了学生眼中的负担和任务,自然难以达到预期的教学目的。

    3.积极探索新型人才培养模式。

    新的社会需求下,中文系专业应努力将学生培养成具有完善的文科知识结构、全面的政治经济历史哲学理论、深厚人文素养的高级现代人才,使学生既能够胜任管理、领导、研究性工作,也可以从事出版编辑创秘策划教师等技能性工作。为了提高汉语言文学专业毕业生的竞争力,高校必须以促进学生就业为工作原则,探索新的人才培养模式,从而培养应用型综合性汉语言文学专业人才。

    3. 1合理设置课程

    合理设置课程是实现教学目的的重要条件,也是创新汉语言文学专业人才培养模式的核心。高校应树立新的人才培养观念,大胆对传统的课程设置体系进行改革。

    3.1.1 对传统的基础性课程进行整合

    传统的汉语言文学专业一般开设现代汉语、现当代文学、古代文学等十多门专业课程,而各门课程基本都存在知识重复现象,而因此带来的教师重复讲授、学生重复学习问题会带来的时间、精力或其他方面的耗费。对课程内容进行整合、提炼、精简,将有效避免这种耗费。例如,可以把不同课程相同知识点如文学概论和文学史课程中均出现过的“文学思潮”整合在一块进行集中讲授;在专业课程上增添一些如《现代科学技术概论》、《中国文化史》和《世界文化史》一些国外的专业相关理论课程。这些丰富的理论积淀,汉语言文学专业将走出只局限于本国文学的狭隘性和片面性。

    3.1.2 将应用性课程引入教学规划。

    应用性课程的引入可以有效缓解大量高校汉语言文学专业存在的课程设置与实际需求不符问题,能够实现对汉语言文学专业应用性、综合型人才的培养,使其掌握更多实用性的技能,提高自身的适应社会岗位的能力。高校可以尝试按照学科类型将学科划分为若干个不同的系列,然后按系列进行增设。例如可增设以提高学生适应企事业单位秘书工作的能力为目的的写作、文秘办公礼仪系列;以增强学生适应广告宣传等方面的工作能力为目的的文案策划、广告、应用文写作系列,以提高学生编辑能力为目的的报纸编辑、图书编辑系列等等。如此设置,汉语言文学专业学生才能在掌握理论知识的同时,还能不断熟悉写作、制作、编辑、策划和设计等多方面工作岗位极为需求的综合性技能,从而获得汉语言文学专业人才与其他专业人才不同的核心竞争力。。

    3.1.3 丰富综合素质课程的设置

    汉语言文学专业学生的综合素质应包括科技艺术、政治经济、外语、、哲学、历史等各个方面的综合知识。高校应积极将这类课程纳入选修范围,使多种学科的知识实现交叉融合,使学生的知识面得到拓展,人文素养水平得到最大地提升。另外,还应对补充开设实践教学的相关课程,将基础性、专业性、综合性实践课程纳入汉语言文学专业教学中去,帮助学生将理论知识运用于实践中。这样培养出的人才才能拥有更为广泛、综合、深厚的汉语言文学专业理论和实践能力,使其不至于因为理论知识单薄、片面、零散而被社会淘汰或不得已另择他路。

    3.2 强化教学实践环节。

    3.2.1在实践中培养学生适应社会的能力。

    对于汉语言文学专业,校方应积极为汉语言专业学生建立起一个实践平台,帮助学生寻找与汉语言文学专业对口的工作岗位,并为其牵线搭桥提供机会,鼓励学生到相关岗位实习,在实际的岗位上锻炼自己的写作、制作、编辑、策划、设计技能,使学生所学专业理论知识与社会接轨,使学生按照岗位需求不断打磨自己的写作和口头表达、计算机水平、办事水平、人事处理等相关方面的能力,培养自己所缺少的,提升自己较差的,改变实际岗位所不能接受的缺点,总之应按着岗位的实际需求对自己进行不断地提升和完善,以使学生更好地满足当今社会对汉语言文学专业人才的各种需求。

    3.2.2 校方应积极建立实习基地。

    学生的实习实践是教学实践的主要组成部分,也是把汉语言文学专业学生培养成为应用性、综合性人才的必经途径。高校应从学校和该专业学生未来发展方向出发,积极探索建立适合汉语言文学专业特色的实习基地,并和实习单位维持长期稳定的合作关系,形成完善、规范的实践教学体系,从而帮助学生有序地开展实习实践,提高学生的实践能力。长期稳定的实习基地,在使学生整体的实践能力得到提高的同时,促使学生和用人单位实现长期零距离接触。在用人单位对其考察和了解的过程中,汉语言文学专业学生的专长和特色更容易凸显出来。对高校而言,通过学生实践结果和用人单位的反馈,能够掌握社会对该类人才需求的最新动向,为高校深化汉语言文学专业教学改革和完善人才培养模式提供宝贵经验和科学参考。

    3.3加强师资队伍建设。

    汉语言文学专业的教师不仅要具备文学理论方面的专业知识,还应具备对学生的实践课程进行有效指导的能力,解决学生实践方面遇到的问题。完善的汉语言文学专业的人才培养模式对专业教师的要求有综合全面的专业知识结构、丰富的专业理论及相关理论积淀,较强的教学能力。“双师型”教师便符合这一人才培养模式下对汉语言文学专业教师的要求。这类教师不仅仅指教师和技师形成“1+1”的态势,而是指理论知识和实践能力能够有机融合。目前,汉语言文学专业中这类教师较少。高校应制定科学合理的方案,不断提高教师的专业水平和实践能力,锻造出高水平的“双师”队伍从而为汉语言文学专业人才培养模式的完善、为复合型、综合型、实用性的汉语言文学专业人才的培养提供坚强的师资保障。

    3.4完善学生评价体系。

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汉语言文学专业毕业生未来的工作方向大致包括：一是少数毕业生通过考研继续深造；二是部分毕业生可能走上教师岗位。从事教育工作，三是绝大多数毕业生因就业岗位的限制，而不得不从事专业不对口的工作。而且这绝大多数专业不对口的毕业生，在高校期间学习的汉语言文学专业知识基本上用不到所从事的工作中。目前高校汉语言文学专业课程设置的现实情况是，依旧根据传统的模式进行课程设置，而且很多专业难免出现重复设置的状况，即使是为了拓展学生的专业知识和能力而设置的选修课程，也大多在中国文学、文学理论等范围内。高校设置的汉语言文学专业课程，已经严重脱离了社会需求的实际，不利于对学生进行实际应用能力的培养，在这种课程下培养出来的学生，毕业后不可能具有很强的就业竞争力，即使就业了，在工作岗位上也很难用得上学过的专业知识。

1.2对学生学业成绩的评价体系比较单一

目前，对于学生学业的评价，高校仍然以卷面考试的形式，主要考察学生对书本知识的掌握程度，重视专业知识的评价，而忽视对专业能力的评价，而且在评定各级各类奖学金，组织发展入党积极分子、预备党员、党员转正等也都是以学生的笔试成绩为主要参考依据，完全不考虑学生走上工作岗位后能否真正用得上这些知识。

1.3教学模式和教学手段落后

目前汉语言文学专业的授课的实际情况，大部分教师仍然坚持“满堂灌”、“一言堂”，即使部分教师采用现代化的多媒体课件辅助教学，也仅仅是把所讲内容复制到课件中，很少利用多媒体的优势创设生动形象的教学情境，枯燥乏味的教学致使学生对专业学习越来越失去兴趣，而使学生视野拓宽、能力提升就更无从谈起。只能是为了应付考试及格而死记硬背知识，形成所谓的“高分低能”型人才。

2 创新汉语盲文学专业人才培养模式的途径和方法

2.1重新确立人才培养目标

对于普通高校而言，应该根据办学定位，以及社会的实际需求，确立汉语言文学专业“服务地方建设”的教学宗旨和“以学生为中心”的教学理念。在专业人才培养上，确立具有强烈的社会责任感。过硬的专业竞争力，扎实的基础知识，宽广的服务领域，较高的综合素质，较强的动手能力，具有超前意识和持续发展潜力，健全的个性与人格，毕业后能够从事语文教学与研究、汉语言实现学生毕业与就业的无缝对接。

2.2科学系统地设置专业课程

（1）设置考研类课程满足继续深造学生的需求。对语言类和文学类课程进行分设，给学生提供研究现代汉语词汇、修辞学、中国古典文学、中国现代文学、语法、唐诗宋词、四书五经等专题的空间，在进一步满足他们的求知需求的基础上，更利于进一步丰富文化底蕴。

（2）设置应用类课程满足文秘或编辑类学生的需求。拥有较强的写作、采访能力，具备丰富的秘书相关专业的知识，是文秘、编辑等从业人员必须具备的职业素养。因此，汉语言文学专业可以设置应用写作、行政法学、编辑采访等课程，来满足学生就业的需要。

（3）设置教育类课程满足将来从事教师职业的学生的需求。为培养出高素质、高水平的教师，可以设置教育学、心理学、教材教法、教师职业技能、演讲口才等课程，以培养综合型的教师。但是要注意的是，以上三种课程设置以后，不要硬性规定学生必须学习哪类课程，应允许学生根据自己的兴趣爱好或者职业规划进行自主选择。

2.3构建动态的课程更新机制

一方面，要加强对单门课程教学内容的清理与重构。要彻底杜绝在课堂教学中“老师讲废话，学生念旧书”，要对各课程的教学大纲进行重新修订，更新教学内容，避免课程之间的教学内容交叉与重叠，进一步完善专业课程体系。另一方面，要加强建设职业技能训练课程，针对学生将来从事的工作方向，通过校企合作的方式，学校与用人单位充分合作，共同开出课程，共同培养学生，使学生通过有针对性的职业技能训练，在校期间就成为准工作人员。

2.4注重学生实用性技能的培养

高校培养出来的人才不仅要能写文章、研究文章，还要会编辑、会制作，更要会利用网络技术完成工作。另外，随着我国经济的飞速发展和国力的不断提升，想学习汉语的外国友人越来越多，致使对外汉语教师比较紧缺，高校可以抓住这一契机，主动帮助想从事此工作的学生选择课程，使他们不仅具有深厚的文学基础，而且还应具有熟练的英语交际能力，毕业后成为一名优秀的对外汉语教师。

2.5加强学生评价体系建设

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汉语言,事实上是一种人文性非常强的学科,在历史的演变的过程中,汉语言文学,传承和发扬着汉语和中国文化的作用,使得中国的精神财富得以保留下来,体现着中国文化的精髓。

那么,对于汉语言文学专业的学生而言,更多的是要将汉语言文学的精神传承下去,使更多的人能够了解到汉语言文学的作用以及汉语言文学对社会的巨大影响。从这个层面上看,汉语言文学专业的内容,更多的是对人类文化的一种认识,这个专业的学生,承受的,更多的是社会的一种责任,一种将文化传承下去的责任和意识。

因而,对于汉语言文学专业的学生而言,要想适应社会发展的需求,首当其冲的没,就是要明确自己专业的重要性,明确自己专业对社会产生的影响,重要的,不是如何去创造个人的经济效益,而是创造社会意义层面上经济的效益。那么,在教学的过程中,应当着重培养学生的人文方面的素养,要使学生能够正确认识到自己专业对于社会的现实意义。社会是在不断地发展和进步的,汉语言文学专业的学生,在就业上面临着很大的压力,那么,只有提高汉语言文学的应用性,才能使汉语言文学专业的学生适应社会的需求,使汉语言文学专业的学生能够在社会上找到自己的价值。

2 提高汉语言文学专业应用性

那么,在以上的大背景下,在汉语言文学专业学生面临的巨大压力之下,如何呢能够有效地提高汉语言文学在社会化进程中的应用性,使汉语言文学专业的学生真正能够适应社会的需求呢?接下来,本文将从四个方面提出一些的有效地建议和对策,希望读者能够从中受到启发。

2.1 培养学生的自主创新的能力

社会是在不断地发展和进步的,然而,老一套的学习思想和观念深深扎根在学生的心里,学生一味的被压迫者进行学习,他们只是在被动的接受着知识的传达,而并未了解到学习的真谛。在学习的过程中,最常见的,就是上课的时候,老师讲,学生听,老师记,学生抄,学生从来没有去想过要真正的自主的去学习。在推行素质化教育的今天,我们不得不反思,传统的教育方式给我们带来了根深蒂固的伤害,我们要突破传统教育给我们带来的束缚,要让素质化教育得以实现。那么,为了达到这一目的,首先,应当注重培养学生的创新能力。

对于汉语言文学专业的学生而言,其专业的就业面是相当广泛的,当然,真是由于这种广泛的就业面,使得学生学的知识非常的宽泛,知识学得不够精,那么,创新在汉语言文学的学习上显得非常的重要。

汉语言文学上的创新,是指的对教学的内容、教学的思维方面的创新,从整体上打破汉语言文学专业的束缚,使学生能够不受专业的限制,加深对某一方面专业知识的了解,从而对今后的工作学习予以指导。例如,对于新闻、文秘等等人文社科类的专业,都是从汉语言文学专业中衍化出来的一个分支,那么,如果学生对汉语言文学中的新闻类的知识相对感兴趣,就可以选择新闻方面的知识,进行着重的研究和学习,这样,使自己在这方面的专业知识得以深化的学习,不仅仅有利于学生今后在这方面的研究和学习,与此同时,学生也能从中收获更多,不是泛泛的去学习,而是在一个相对较小的领域中发挥自己的优势,这种学习方法,不失为为汉语言学习的学习方法的创新。> 方法上的创新固然重要,但是,最重要的,是培养学生思维上的创新。古话有云:“授之以渔不如授之以鱼”。这句话,虽然很多人都会讲,但有多少人真正明白其中的内涵呢?在学习上的创新,不仅仅是教会学生创新的内容,最重要的,是让学生有自我创新的意识,使学生能够真正用一种创新的思维去想问题,这样,学生在今后遇到问题时才不会素手无策,才能真正明晰创新意识对解决问题所带来的好处。

2.2 强化汉语言文学专业教学的实用性

汉语言文学专业,我们都知道,其包括的主要课程有现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程,课程内容之庞大,使学生都望而生畏。那么,在这样的情况下,如何能够改善这种情况呢?

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【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0034-02

汉语言文学专业是我国高等院校设置最多、历史最悠久的专业之一，更是高等院校专业构建中不可或缺的基础专业之一。汉语言文学专业具有基础牢固 厚重、就业适应面宽、社会需求量相对固定等传统优势。但随着信息社会的到来，我国社会经济文化，教育科技的快速发展，正在越来越深刻地改变着我们固有的教 育和人才观念，冲击着这个传统人文专业的命运。

汉语言文学专业不像工程建筑和医学一样,它的职业定位没有那么清晰,不是应用型的专业。它是传统的人文科学,能够体现人文的精神,传承并且发扬汉语与中国文化的作用。汉语言文学专业的主要内容就是文学文化的遗产,是对人类的一种认识,承担者某种社会的责任。所以说,汉语言文学专业的教学特点就是毕业后的学生所从事的工作是和人相关的,教学要培养学生的人文素养,要能够体现对社会观念的适应,不是能够直接创造经济效益的,而是创造社会效益的。社会的不断进步,毕业生的就业压力越来越大,教学的实用性被提升到一个很重要的位置,对于汉语言文学专业的教学来说,也要进行一定的改革才能适应社会的发展,让学生在社会中有自己的一席之地。

1 目前汉语言文学教学存在的问题

1.1 课程设置存在问题，与普修课课时相比，专修课课时明显不够，使得在专业的深度挖掘上存在不足；还有授课的形式问题，实践课学时少，学生职业技能的培养不足。

1.2 考核制度和形式并不规范，一些学生专业知识的研究深度不够，却都能顺利得到学分并毕业，这很大程度上归因于汉语言文学专业的课程考核制度 和形式存在缺陷和纰漏。比如，一些试卷考察的都是一些现成的概念性的知识。并且一长试卷就决定这门课的成功，这就使得学生只关注最后的考试而忽视整个教学 的过程。

1.3 学生并不热爱本专业，认同感不强，认识的深度不够，缺乏对传承伟大文化遗产的使命的光荣感，而且专业文化素质不高。

2 对策分析

针对上述问题，如何提高高校汉语言文学教学质量可以从以下三个方面逐步加以明确和强化。

2.1 培养学生创新能力。

创新不仅包括教学方法以及教学内容的创新,还有教学思维方面的创新。要突破专业方面的限制,创新教学内容。汉语言文学专业的学生就业面很广,这也导致了学生学习期间做不到专和精,在毕业后找工作的竞争力方面比不上其它的专业。这种专业的特殊性让我们在教学当中不能仅仅局限于语言以及文学本身的教学,要结合目前的就业状况对学生进行能力方面的培养。新闻、文秘以及公共管理等等专业都是从汉语言文学这个专业慢慢发展而来的,所以,我们不仅要保证学生的专业基础很扎实,要打破汉语言文学专业所设定的界限,发挥汉语言文学专业的独特优势,比如新闻传播、文秘、广告策划、公关以及文化管理等等的课程都可以成为汉语言文学专业的教学内容,学生可以通过对这些课程的学习来增强自己的从业能力以及动手操作能力。

还要培养学生的创新思维,想法决定行动,只要学生内心想进行创新的活动和学习,就一定能有事半功倍的效果。汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征,其教学直接影响学生对汉语的感情,对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力,并影响学生创新素质的形成。因此,汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。首先,教师应有强烈的创新教育意识,思想上要勇于开拓,力求提出独特的、新的教育活动思路,行为上善于探索,潜心实验,不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒,要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维,并对社会文化现象进行思考,如博客,新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行,发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景,在教学中不断抛出新观点,给学生以震撼,激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时,还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性,只有言行结合,才能让学生让自己更自信,更有思考的动力。

2.2 修订教学计划。

要拓宽对民族的文化进行了解,在教学计划当中增强民族文化的理论以及其它有关民族知识的课程,开展民族地区的考察等等活动,让学生多多了解我国的国情,了解中国的传统文化,理论联系实际。要重视写作类课程的教学,要把古代汉语、现代汉语和写作都列入到教学计划当中。要增强对中国文化的介绍,而且要做到介绍的准确,介绍的完整。要注重基础课程和应用课程结合起来,增强实践教学的环节,培养学生的综合素质,要注重专业的延伸,发展研究能力,发展实际工作的能力。

2.3 加强汉语言文学专业教学的实用性。