教学中学生能力的培养范文

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掌握知识一般通过感知、理解、巩固、应用四个基本环节实现。教学中对学生自学能力的培养，可分为探索性自学、深究性自学、吸收性自学三阶段。

1.探索性自学是初步理解阶段，包括自读课文，自查工具书、参考书，自己正字、释词、解题，了解作者和时代背景，划分段落，初步熟悉全文内容，标记疑难词句和问题等。为培养学生的主动精神和自学能力，教师只巡回指导，随时掌握学生自读中遇到的问题，并注意培养学生形成“圈点批注”的习惯。如我统一符号，生字“”，新词“”，关键词语“”，重点句子及中心句“――”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并编成顺口溜，即“圈音框形问号疑，线重波精三角关键”。这样学生更容易习惯成自然。

2.深究性自学是深入理解阶段，应抓住重点剖析、推敲。让学生通过朗读、质疑、讨论、总结等环节，领会字词含义、文章脉络、表现方法、文章主旨等。教师充分发挥主导作用，激发学生真正参与教学。特别注意讨论过程中学生的参与，思维的碰撞，对层次不同的学生要进行分工合作，并轮流进行总结发言，才不会流于形式，使每个学生都得到锻炼和展示的机会，获得学习成就感，激发其深层次的学习兴趣。

3.吸收性自学是消化运用阶段，包括知识保持、应用、迁移等。学生在教师指导下进行口头和书面表达的多样化练习，复习巩固和运用语文知识，提高听说读写的能力。以《林黛玉进贾府》为例，要求学生自读，自查工具书解决文中的字词障碍，从预习提示和其他参考资料中了解《红楼梦》和作者的历史地位、本文出处及写作目的。再指导学生深入理解探究，进一步自读课文，进行讨论，以表格方式着重解决以下问题：（1）黛玉初进荣国府的行踪见闻。（2）众人眼中的黛玉。（3）王熙凤、宝玉的出场。（4）王熙凤和黛玉肖像描写对比。问题研讨让学生兴趣盎然，还能使学生对装扮产生审美的现实理解。紧接着，对学习情况进行总结，把培养学生的自学能力又进一步深化，即让学生进行吸收性自学，学以致用。

把培养学生自学能力分为不同阶段是就一般教学而言的，有的课文却不宜截分。但归根到底是要着重引导学生参与教学过程，通过学生自己动脑、动口、动手学活知识，锻炼自学能力。

二、教师充分发挥主导作用，使学生掌握学习方法

强调学生自学，对教师提出了更高的要求，备课不仅备“教”，还要备“学”，分析学生基础、学习特点，研究怎样引导学生自己发现问题和解决问题，教给学生发现、掌握知识的方法，才能充分发挥教师的主导作用。

1.激发自学欲望，调动自学积极性，使学生愿学、乐学。如先声诱人、引人入胜，或设置悬念，创造情境，运用电化手段等。

2.指明自学方向，明确学习重点。针对学生实际和教材特点，适当设计一些引导学生思维走向，帮助学生更好地熟悉、理解课文的练习，让学生或读写，或查找，或思考分析，都有明确具体的目的、方向。如引导《动物游戏之谜》，提出：（1）课文列举了哪些动物游戏？（2）科学家提出了几种假说？并做出何种结论？说明了什么？（3）说明文说明顺序一般有几种，能分别举例说明吗？（4）科普说明文，除获取新知识外，文外之意是什么？这些问题为学生学好这篇课文明确了方向。

3.指点自学方法，提出自学具体要求。其中质疑法是指导学生发现问题、提出问题，以问题引路来提高学生自学能力的重要方法。质疑实质上是把矛盾引入阅读过程，让学生通过自读自求理解，自释疑难。

三、重视发展学生自学中的独立思考能力

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一、加强学法指导，培养学生的学习兴趣

初三学生对化学这门学科的特点和学法，有一个刚认识的阶段。学化学要进行实验、观察、分析等。化学实验过后就要求学生记住所做的实验。因此，有的学生说“学化学和学英语一样，枯燥无味。”把化学看成死记硬背的科目。这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。所以我们为师者不能一味的向学生灌输死的知识，而要加强学习方法的指导，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习化学的兴趣。

首先，引导学生多观察，多分析。在实验中注重培养学生的观察习惯，在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、实验结论、处理方法等几个方面来加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法，通过观察去掌握实际现象，说明物质性质及其变化规律，学会用实验去鉴别物质的组成和性质。

其次，指导学生学会记忆，减轻学生负担。学化学要强调记忆，我常常用联想记忆法。用一些有趣的方法或者事来加强记忆。如：地壳中元素含量最多的元素是氧硅铝铁钙，让学生记忆一时也不容易都记住。我就给他们讲故事。养（氧）了一个闺女（硅铝），嫁出去后要陪嫁，倒贴（铁）。这样学生记就容易多了。同时，我对学生所记的内容不厌其烦的进行检查，甚至每天都坚持检查一次。

再次，在教学中，会让学生发现问题，提出问题，解决问题。注重培养学生联系实际，勤于思考的习惯。

最后，开展课外活动激发学生的学习兴趣，可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中开展课外活动。让学生动脑、动手、多思、多做、从中受到鼓励，启发。诱发兴趣和灵感，产生创造欲望。培养创造性思维的能力。

二、通过实验，培养学生的观察能力

化学教学中，有许多是演示实验和学生分组实验。而在实验时就要求学生仔细观察。实验观察内容包括用眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，所能感知到的。在实验中，培养学生良好的观察品行，端正观察态度，无论观察什么都要认真，仔细，一丝不苟。粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会错失许多发现。当一个实验结束时，让学生自己归纳、分析、总结，从而达到培养学生的观察能力的目的。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，并把他记录下来，才能随时捕捉到你想要观察的内容。既培养了学生的观察能力，又培养了学生实事求是的科学的学习态度。

三、变学生被动为主动，激发学生自主学习能力

化学是一门以实验为主的学科，在化学教学中，学生比较有兴趣，有较强的积极性。教师在教学中要紧紧地抓住这一特点，抓住时机适当地向学生提出问题，激发学生自主学习。从而培养学生分析、综合、比较等能力。同时在设计问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内在的联系和符合学生知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，激发学生的学习兴趣，使学生能够开动脑筋积极的思考学习。有效的调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习的能力。

四、理论联系实际，培养学生实际应用能力

化学与社会生产和生活有着密切的联系，学生在日常生活中已经积累了部分知识，但要应用于生活还有一定的差距。这就要求在化学教学中，教师要积极引导学生走出课堂，联系实际生产和日常生活中的一些化学现象，把所有的知识应用于生活，对于培养学生实际应用能力、勇于探索的精神效果极佳。如在学习化学肥料这一部分内容时，可以让学生应用到自己的生活中培养学生的实际应用能力。

五、教学过程中，采用多种形式训练思维能力

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新课标要求我们老师既重知识的掌握，又重获取知识的途径和方法，更重创造能力的培养，因为创造能力是一个人的潜能的表现，是推动一个国家和民族发展进步的不竭动力和源泉，创造型人才是二十一世纪的必需人才。有人将创造能力分为两类：一类是“特殊才能的创造能力”，如科学家、发明家的创造能力；另一类是“自我实现的创造能力”，这种创造对社会或他人来说不是新的，而对自己来说却是新的，是前所未有的想法或体验，在化学教学中我们要的是后者，既要帮助学生凭借着自己已有的知识经验，去独立地“发现”未学过的知识经验，能对某一问题从另一个角度提出新颖的问题、见解或设想，也就是说学生能够独立地发现问题，独立地设计实验去探索解决问题的能力都属于创造能力。那么，化学教学中，怎样培养学生的创造能力呢？

一、转变教堂理念，培养学生的创造能力

新课标下的教学，不在于老师向学生讲授了多少知识，而在于师生共同探讨知识的获得途径和方法以及其应用价值，在于学生掌握了多少方法，获取了多少知识。所以课堂教学中要改变过去老师的“一言堂”，唱独角戏的做法，充分发挥学生的主体作用，教师起一个引导组织的作用，只有这样，学生才能积极主动地参与到学习活动中去，去发现新知、感受新知，并对新知提出不同的见解，然后通过同学交流，教师释疑来不断地提升自己的知识水平。在这期间，学生独立地提出个人见解不能不说是一种创造力的表现，所以，新课标下的教学呼唤新课改的实施，培养学生的创新能力需要具有新理念的教师。

二、设计并做好探究性实验，培养学生的创造能力

旧教材的实验主要以演示实验和学生实验呈现，多为验证性实验，而新教材以学生的发展为目标出现了探究性实验，其主要目的是让高中学生掌握最基本的科学思维程序：提出问题——猜想与假想——设计实验——进行实验与收集证据——分析与讨论——评价与交流。同时，教师向学生提供探究和发现问题的真实情景，这是激发他们的探究欲，促使他们像科学家一样进行实验的必要条件。通过实验创设问题的情境，激发探究的欲望，遵循科学的方法，自主地进行探究；通过实验不断地发现新问题，通过实验不断地验证自己的假设，从中获取知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学研究习惯。如对化学电源工作原理的探究：

提出问题：我们的使用的电池，是把化学能转变为电能的装置，那么，哪一类的化学反应可设计成原电池？它的工作原理又是怎样的呢？

情景素材：在盛有稀硫酸的烧杯中放入锌片，观察现象？然后插入铜片不接触锌片，以观察现象？最后将铜片用导线连接在锌片上，观察现象？

产生疑问：开始时锌片上为什么有气泡，铜片上无气泡？导线连接铜片与锌片后，铜片上为什么有气泡？

提出猜想：最后铜片有气体是因为H+在铜片上得到电子生成氢原子而形成的；所得电子可能是锌片提供并传递给铜片的，电子的定向流动即产生了电流！

实验验证：在铜片和锌片之间接线并接入一个电流计，发现电流计的指针发生偏转，说明电路中有电流存在，根据指针偏转方向可得出是锌片提供电子给铜片的。

交流与讨论：铜锌原电池的工作原理？

反思与评价：对原电池工作原理反思并完善结论。

实际上，整个过程就是学生能力的培养过程。另外在做此实验时，细心的同学会观察到锌片上仍有气泡放出，教师应抓住这一契机，引导学生进行分析讨论，最后得出结论：锌不纯是导致锌片上的有气泡的主要原因，这更是对学生创造能力的培养，抓住实验中的异常现象进行分析探究，最后得出新的结论。

三、创设课堂教学情境，培养学生的创造能力

新旧教材的明显区别在于：旧教材告诉学生现有的知识，而新教材让学生体验知识的获得过程和途径，自己总结归纳并形成能力。这就要求我们广大教师在设计自己的教学过程时，要体现“知识问题化、问题情境化”的教学理论。教堂设计不仅要激发起学生的兴趣，更要将知识转化为问题融入情境中，指导学生从领悟一个又一个问题的情境中获得知识，同时发挥自己的能动性和创造能力，以期迸出新的思想火花。依据情境化认知的特点，知识只有在真实的情境中呈现，才能有效地激发学习者的认知兴趣；在一定的情境中传授的知识与技能，更能有效地迁移到其它情境中去，也更能培养学生的创造能力。如：在“氯及其化合物”的教学中，可通过下述一则素材情景进行：1774年一个漆黑的夜晚，瑞典化学家舍勒辗转反侧、夜不能寐，于是披衣下床，走到实验桌前，当他把软锰矿（二氧化锰）和盐精（盐酸）混合在一起并稍微加热时，一股黄绿色的气体弥漫开来，引起他一阵阵剧烈的咳嗽，后来英国化学家戴维做同样的实验时，发现在放在实验桌前的一束鲜花失去了艳丽的色彩，并还发现一些金属如铁、铜及一些非金属如H2还能在其中燃烧呢？

然后提出几个问题：1、写出制取氯气的化学方程式？2、总结氯气的物理性质？3、氯气的化学性质有哪些？4、氯气为什么能使鲜花褪色，进而探究氯水的漂白性及漂白粉的漂白原理？通过这样“随风潜入夜，润物细无声”的教学，学生领悟了科学性的思维方式并训练了学生的创造性思维能力。

四、利用好课本上的“思考与交流”栏目培养学生的创造能力

学生在教师指导下，围绕教学内容进行的“思考与交流”要用脑想、用手作、用眼看、用耳听、用嘴说，这种亲身经历和体验，是激发创新精神培养学生创造能力的载体。

教材中的“思考与交流”是编者精心设计的，目的是通过师生对问题的讨论，使学生进一步加深对化学知识和概念的理解，培养学生发表见解的意识和勇气，只有这样学生才能够有所发现，有所创造，但在具体的教学过程中，教师应组织学生积极思考，切记不可包办代替或直接告诉学生结论。如《必修2》中《化学反应速率和限度》中的思考与交流：（1）你看到过建筑物的定向爆破吗？观察下图（见课本），你从中得到什么启示？（2）回忆你在实验室进行或观察过和化学实验及在生活中见到的涉及化学变化的现象或事例，要求反应（包括有利的和有害的）符合或接近人们的期望，你认为可供考虑和探索的条件有哪些？

本栏目妙用生活中的定向爆破这极具震撼力的生活实例类比化学反应，使学生明白我们可以象控制高楼倒塌的方向一样来控制化学反应并达到预期的效果。通过学生具有开放性、创新性的思考与讨论，已有的知识和经验的整合，落实“要使反应向人们预测的方向发展需要考虑或探索的条件有哪些？”这个知识点，培养学生的发散思维，求异思维和创造能力，特别是学生发表的新的思想的火花更应重视。

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一、职业能力的培养

《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占58.6%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%。随着经济的发展，用人单位的择才标准不断提高，不仅看重专业因素，还更多的看重非专业因素，而对于财务工作，要求更高的实践性，学生职业能力的培养至关重要。

而职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征，职业能力也是职业活动顺利进行的基本素质和心理特征结合，一般包含自我学习和发展管理；独立分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急与应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等。

二、教学中职业能力培养的研究

国外对会计专业实践教学中职业能力的培养研究由来已久，并积累了大量的研究结果。美国会计教育改革委员会的1号公报中指出：“会计教学的目的不在于训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。不少学者从不同角度对会计专业实践教学中职业能力的培养进行了探讨和研究，Richardhe 和Caroline（2009）介绍了会计教学中利用课程论文，通过让学生学习完成有证据支持的研究、良好的写作表达以及陈述技巧，培养学生形成多方面的思考分析、评价和反思的高水平学术能力。而在财务教学中，针对学生职业能力的培养，我们也在不断寻求好的培养方式，促进学生职业能力的提升。

三、财务教学中职业能力培养存在问题

大多学者都意识到财务教学职业能力培养中存在诸多亟待解决的问题。如会计职业道德教育重视不够，会计课程设置不够合理，以教师为中心的灌输式教学方式，教师缺乏实践经验，实践教学环境落后等问题。

胡瑛琳指出，目前会计教学缺乏培养职业能力意识，过分强调会计核算，注重核算，缺乏职业道德教育的渗透。王颖驰认为，会计教学中学生职业能力的培养主要存在师资队伍建设薄弱、教学方面重视理论的灌输、请示能力的培养，会计实践环境比较落后，而当前财务教学中针对职业能力培养的课程缺乏，高校会计专业在课程设置上仍以基础会计、财务会计、财务管理、审计等必修课程为主，具体开展理论知识和方法技能的教学，而其他学科课程涉及过少，各学科知识缺乏有效结合，在教学内容上，普遍采用在确定的条件下来讲授相关财务知识，使学生养成了按照规定的条件进行会计合算的习惯，缺乏实务经验。而目前会计专业的教师队伍，大多都是从高校毕业后又直接到学校任教，实务经验贫乏，对于培养学生的职业能力存在一定的影响和阻碍。

四、财务教学中学生职业能力的培养途径

职业能力的形成具有全面性、后发性、渐进性等特点，需要一个完备的知识体系为依托，通过学习领会应用各项知识并融会贯通，然后将知识转至能力则是要求在教学中对职业操守的培养、个人能力和修养的提高，以及在实际工作中经验的承担等因素综合形成，当然能力的养成并不是一朝一夕的事情，需要学生不断学习、不断积累、不断提高。

因此，在教学过程中如何培养学生的职业能力是财务教学中被忽视的问题。

（一）教学内容的转变

不同的教学环节教育者应该选择不同的侧重点，针对教学特点，将学生职业能力的培养纳入教学过程中，并将其作为教学目的和教学重点之一。

（二）教学方式的转变

让学生成为课堂的主角。美国现代教育学家布鲁姆指出，学生必须在掌握一个单元的学习要求后，才能开始学习下一个单元，其结果是几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。研究学生的学习基础及现状，要求教师必须首先帮助学生树立学习的自信心，带动学生积极参与，掌握所学知识，激发学习的兴趣，不断提高学生自主学习的能力，同时教师要较好地把握教学过程，循序渐进，随时关注学生职业能力的提升。

（三）专业知识的学习和实践活动结合

学生通过专业实践，将专业知识与实践相结合，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养，训练学生的自我学习能力、独立分析和解决问题的能力。

（四）开展课题调研等教学活动

通过对财务中不同方面的课题研究，促使学生自主了解财务专业的历史，提升学生专业学习的兴趣，为学生提供实践基地，在专业老师的指导下，以学生为主体，组成科研课题小组，选定研究课题，完成调查报告或提出解决方案。一方面，有助于培养学生的交流与合作能力，锻炼人际交往和沟通能力，强化团队合作意识。另一方面，在选定课题的调查、分析研究过程中，学生可以针对既定的任务目标，设计实施方案，选择解决问题的途径，在过程中不断修正方案，从而切实地培养了管理能力，提升学生的职业能力。

（五）模拟职场环境

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中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）08-049-1

在生物教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的实验动机，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实验能力。

一、激发学生实验动机

实验前教师除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如在学习显微镜使用一课时，要让学生知道，显微镜是生物实验中最常使用的一种仪器，在今后的学习、工作、科研中会经常使用，非常重要，如用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时教师介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣。

二、指导学生观察现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在做“蚯蚓在什么样的表面上爬得快”这一实验时学生总是以为观察完蚯蚓在什么表面爬得快就行了，但实际的实验现象与实验理论刚好相反。如果不指导学生分析实验现象，那么此次实验的真正目的就没有达到。当学生观察完实验现象后老师应该进一步指导学生分析为什么实验现象和理论会有差别，通过引导学生分析得出影响实验现象的因素是“蚯蚓体表有黏液”。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。

三、指导掌握实验步骤

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边让学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已。

四、培养学生探究能力

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。倡导探究性学习，即改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。下面以初中生物第八章第二节《运动的形成》（第二课时）“骨的成分和特性”为例，汇报自己在这方面的一些粗浅的做法。

在《长骨的内部结构》那节课的最后，笔者让学生把观察过的长骨用力折一下，再用镊子用力敲一敲，让学生体会有什么感觉，学生们感觉到了骨的坚硬和有弹性。笔者把学生的这一过程拍成照片，以便在探究骨成分这节课上能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

五、提高解决问题能力

爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

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一、目前中学音乐教学的现状

（一）中学音乐教师采用传统的教学方式

在中学教育的整个学习过程当中最重要的环节就是音乐老师，其作为教学阶段的主题，通过音乐教育可以培养学生的创新思维。但是，现阶段我国中学的音乐教学中大部份老师无法完全胜任此角色，只是一味的传授课本知识，只注重理论知识与技巧的学习，不能发掘学生自身的音乐特长，致使其消极的学习音乐知识，不能发挥其自身的优势。

（二）中学学生缺少对音乐的认识

之前，相关学者对目前中学生喜欢的音乐类型进行了调查，调查发现学生最为熟悉的就是流行音乐，因为当前学生比较追星，歌星也越来越多，大部分学生对学习音乐都是非常感兴趣的，但是对古典音乐以及外国歌剧都是很陌生的，更不用说五线谱及简谱了，大部分学生认为音乐只是唱歌和跳舞，因此，学生对音乐的认识仅仅停留在表面，对音乐没有一个深入的认识。

二、中学音乐教学中学生合唱能力的培养策略

（一）培养学生对合唱的兴趣

1.激发学生潜能，提高合唱兴趣

目前，中学生正处于青春期，思想正从萌芽状态走向成熟阶段，正是培养其建立正确价值观，人生观的关键时候，而中学音乐教学没有成效的最重要的原因就是不够重视这门学科，甚至对音乐教育完全不感兴趣，造成音乐教育不能跟学生产生共鸣，无法达到生机勃勃，特别是合唱。所以，为了学生合唱中可以产生更多的共鸣，我们要不断的激发学生的潜能，挖掘潜在的音乐才能，培养其对合唱的兴趣。

2.培养团结意识

在合唱中至关重要的环节就是“合”，为了确保每一位学生的声音都能合为一处，就要不断培养学生的团结意识。首先，学校，老师要经常组织团体比赛，团体游戏等集体活动，增加学生配合的默契，快速的让学生熟悉彼此；最后，在音乐教学上采取正确的授课方式，比如采用分组合唱的方式，先培养学生小范围合唱的兴趣，等到各个小组成员对合唱产生兴趣同时也提高了自身合唱能力，再将这些小组融合成一个大的团体，采用此种方法可以更好的培养学生合唱的兴趣及技巧的养成。

（二）提高学生的音乐情感

中学开设音乐教学的最大目的之一就是培养学生的音乐情感，其对提高自身音乐能力是至关重要的，培养学生的音乐情感可以大大提高合唱的积极主动性。当学生对因为音乐具有了浓厚的情感，在合唱中就会融入感情，达到气宇轩昂的状态。提高中学生音乐情感的方法包括：增加音乐课程，学校要不断的传授音乐方面的文化知识，不断的提高学生对音乐文化以及音乐发展史的深刻认识，陶冶其情操；老师在教学当中，首先要解读歌曲中作者的真实情感，将作者的情感传达到学生情感中，提高学生对音乐情感的认知以及对音乐作品故事的了解，可以充分理解音乐创作者的所思所感，不断提升学生自身的合唱实力。

（三）加强教师引导

教师在音乐教学中占据着举足轻重的地位，具有领导，指导的能力，是学生开启音乐学习的敲门砖，因此，教师要充分发挥主导地位，帮助学生从内心深处热爱合唱这门艺术，起到带头，效仿的榜样。与此同时，教师还要不断的带领学生练习合唱，在合唱过程中及时发现问题及时解决，及时的更正学生在练习合唱中的错误，并督促学生在以后的练习中不再出现此类问题。

（四）注重学生音乐艺术性审美的培养

音乐，顾名思义就是人们通过感知，对影音作品当中设定人物形象产生联想，想象，感同身受的一种艺术。为了更好的引起学生对音乐的共鸣，就要不断提高学生在音乐中的审美能力，增强音乐对美的感觉。进而在合唱环节中，不断培养学生在学习音乐作品时，可以做到大脑跟随音乐而动，不断的产生共鸣，这样才能保证学生将音乐的美保留在心底，并在以后的合唱中更好的表达出来，在整个过程中，学生不仅可以提高自身主动性，让学生发自内心的爱上各种音乐形式，而且还可以培养学生的综合能力。

（五）学校多组织合唱比赛活动

最有效的提升学生合唱能力的方式就是让他们积极主动的参与，激发合唱兴趣，不断提高合唱能力。目前，学校在音乐教学中，合唱活动非常的少，不仅制约培养合唱的兴趣，还使得学生消极的参与学生活动，所以，学校要定期的组织各种合唱活动，大力开展合唱比赛，带动学生的积极性，让学生主动参与到比赛中，不断的提升音乐乐趣，让学生在比赛活动中逐渐爱上合唱。

三、结束语

总而言之，学校在音乐教学中要不断增加合唱教育，并不断的探索适合中学生的合唱方式，不断的提高中学生的合唱技能，当然，这不是一朝一夕可以完成的事情，但做为音乐教育义不容辞的职责，就要求我们要不断的摸索，不断的尝试，努力寻找适合中学生自己的合唱教育，这样才能保证音乐教学可以更好的发展下去，同时才能提升学生的合唱水平，帮助中学生可以最终走向世界合唱的舞台。

作者:王海英 单位:宁夏石嘴山市惠农区回民学校

参考文献:

[1]隋国连.中学音乐教育中的合唱教学研究[J].赤子(上中旬),2014,(11):192.

[2]彭娟.高师学生合唱指挥能力的培养探究[J].音乐时空,2015,(06):168-169.

[3]蒲枭,王凌霞.中学合唱教学对学生艺术素养的培育[J].求知导刊,2015,(14):115-116.

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重视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作工夫，在高考中写出理想的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为教师，首先应当树立作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

二、注重培养学生锤炼精美语言的能力

古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛推敲典故的来由。我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。话题作文的命题原则是淡化文体，不设置审题障碍，追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文。这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。

写好作文，还需要考生厚积而薄发，平时多积累、多练笔，然后才能水到渠成写好作文。

三、教学过程中注重培养学生快乐作文的能力

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”叶圣陶也说过：“写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。”一般人都要认识文字，练习写作，并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想、更新观念、勇于创新、努力调动学生作文的积极性，以使其转变态度、形成习惯、才会视作文为乐事。唯有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作品出现。

四、培养学生的写作创新能力

“世上没有联想，社会将会怎样”？这就是强调联想和想象的重要作用。事实上，中学生的想象力，由于受知识、阅历水平限制较少，反而显得十分广阔，而且瑰丽。具有魅力往往是逻辑缜密的成年人语言所无可比拟的。走进生活、用心体会，和生活真诚对话，就会有独特的发现。例如：“冰雪溶化后会变成什么？”学生最动人的回答是：“冰雪溶化后就会变成春天”。话题作文早就把联想和想象、创新作为立足点、着眼点。话题作文着意引导学生把目光从封闭的课堂投向广阔的社会。诱导学生多角度地观察生活，去抽丝剥茧地发现生活的丰富多彩。引领考生学会思考，运用自己的文化积淀，正确地表达自己对社会对人生的独特感受和真切体验。

五、培养学生感受生活，捕捉写作素材的能力

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“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从初一的美术教材的挖掘入手。以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如：在上初一《色彩基础知识》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。教师可利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，得出结论。

在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：“美’’是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能.让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。

二、指导学习方法，提高参与能力

教学是教和学的活动的统一体。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造。

1.训练技法。绘画课对技法的要求很高，这是学生正确描绘对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：水彩的构图、造型、上色； 中国画的笔墨、布局；素描的透视、线条……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。

2.拓展想象。“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。

实物演示：即利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系已有知识经验进行想象。如上初一《线条表现的汽车》一课时，可以先出示几辆形态不同的汽车模型，让学生观察外形、颜色等，然后让学生作画或根据现有的汽车模型想象外形更美的汽车。

语言表达：即利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。《诗情画意的山水画》一课，教师有意识地引导学生理解画中诗句的意蕴，让学生进入诗的情境中，那么学生就会争先恐后地表达自己的见解和感受，主动参与到教学活动中来。

媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境，激发学生表现欲望与创作激情，培养学生的学习兴趣与求知欲。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。

三、创造条件，提供参与机会

学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的参与机会。除了进行正常绘画活动以外，还可如下操作：

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一、学生实践能力的培养

近几年来，随着电子产品的不断更新发展，提高中职毕业生就业质量，提高学生的实践能力已势在必行。而学生实践能力的培养是提高学生综合素质，培养应用型技术人才最重要的环节。它体现了学生将理论知识与实际应用相融合的能力。

考虑到学生对电子器件的认知、判别以及应用的不连贯性。在电子教学过程中，在应用相关课件进行具象情景教学的同时，充分利用电子实验、实训场地，让学生按部就班地从器件的认知、判别到应用，一以贯之地顺序进行。不急于复杂理论的灌输，不急于复杂技术的应用。而是一个器件、一个器件地熟悉与熟练。做到学过即懂，学过即会。并在后续的学习中反复强化，学以致用。例如，在学极管时，除了让学生懂得二极管的结构原理和导电特性这些基础知识外，还要结合教学软件，让学生通过仿真课件学会识读二极管的极性，会用万用表判断极性以及管子性能的好坏。同时还要在实验室里利用简单的电路来观察二极管的单向导电性。在学生熟悉并熟练二极管的特性后，鼓励他们用二极管搭接整流桥，并通过示波器观察整流效果。并在后续相关的三极管、晶闸管等相关器件熟悉后，让他们搭接台灯调光电路。这样一路下来，学生不仅直观、具象地学会了各种电子器件，也学会了相关的应用。这不仅缩短了理论与实践的距离，也大大地提高了学生学习的兴趣和实践应用能力。

二、学生分析解决问题能力的培养

所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生在学习过程中，只有勤于思考，主动分析查找学习、实验当中出现的问题、错误，并积极地去寻找解决问题、错误的方法，才能够有效地把所学知识转化为实践能力。因此，教师在教学过程中，不要担心学生会出现问题，也不要嫌学生在学习过程出现的问题繁琐、麻烦多；而是要在问题出现的时候正面引导他们分析问题，解决问题，总结经验。如此，才能够在学习中不断地培养学生的分析、解决问题的能力。例如，在上面的二极管教学中，学生在搭接整流桥的时候，常常会出现极性接错，观察不到整流效果。这个时候，老师不必急于给学生指出电路中的错误所在，而是引导他们分析原因，让他们自己查找错误。这样，在做台灯调光电路时，这一部分问题几乎就不会再出现。

三、学生创新能力的培养

在电子教学过程中教师要把以教师为核心的课堂教学转变为以学生为主体的课堂教学。将传授知识为主的教学转变为培养学生创新思维的教学。鼓励学生敢于质疑，敢于创新。只有这样才能突破即有思维定势，开拓新的思维空间。比如，在二极管的教学过程中，在学生掌握了基本的识读和判别能力以后，教师可以让学生自己设计验证二极管单向导电的特性试验。不拘繁简、不拘形式，只要能够验证就好。让学生放开手脚，大胆尝试，广开思路。学生只有敢于尝试，敢于动手，才会在学习实践中不断获得自信，获得成就感，从而大大地激发他们积极思考、大胆创新的激情和热情。

四、自我学习能力的培养

“授人以鱼，不如授人以渔。”当今社会，知识、技能更新发展如此的迅速，仅靠课堂的教学获得知识是有限而又僵化的，只有让学生养成不断自我学习的能力，才能够在未来的生存发展中不断地充实、完善自己，不断地发展、壮大自己。因此，教师在教学中，要不断地从教学内容、教学形式、教学渠道等多方面培养学生的自我学习能力。比如，在教授学生学习各种集成电路的时候，对各种集成芯片的引脚功能的学习，要让学生学会从教材、相关手册、多媒体互联网等多渠道、多方法来学习。让他们知道，知识的广泛性、连续性和发展性。并能够主动、自发地收集、收索、学习。

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发展学生的体育能力，使之能够设计和评价自己，包括走向社会后也能制定运动处方进行身体锻炼的能力

，也就是培养学生体育能力，实现终身体育意识，应作为中学体育教学的出发点和归宿。

【关键词】中学体育体育能力培养终身体育

从学生毕业情况来看，大部分学生走出校门，到了社会工作岗位后，却不能很好地运用在学校体育课中

所学的"三基"来自觉地锻炼身体。究其原因，主要是由于长期以来我们的体育教育忽视了培养和发展学生

体育能力的缘故。在大力推行全面素质教育，深化教育改革的今天，如果在体育教学过程中只注重对学生

进行体育基本知识、基本技术和基本技能(即"三基")的传授，那是很不够的，特别是中学阶段是学生人生

过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力、现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基

时期。因此，中学生体育能力的培养显得十分重要。这就要求作为体育教师不但需要对学生进行体育知识

的传授，而且更需要在教学中对学生进行育心，尤其是应加强培养学生的各种能力，让学生在学会正确的

运动技能基础上，掌握科学的锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，从而为他们将来适应社会

奠定基础。现就中学生的体育能力及其培养作如下初步探讨。

一、坚持"健康第一"的指导思想，建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。

坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长，以加强体育与健康教育，让学生明确参加体育锻炼的价

值，在教学中教师要不厌其烦地向学生灌输体育知识对学生成才具有极其重要作用的思想，让学生明确体

育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和锻炼转化为学生自觉锻炼行为的习惯。

第一，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习自我锻炼体育的基本方法，形成终身的

锻炼意识和习惯；根据自己的兴趣，选择个人喜爱的方法参与体育活动，养成自觉参与体育锻炼的习惯。

第二，体育课对提高学生的身体素质，培养学生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一个学生要成

为祖国建设的有用之才，没有体育课的熏陶培养，是不可能的。

另外，在教学过程中，教与学必须建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。师生感情融洽，相互尊重，体

育教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。强调学生学习主

体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性，提高学生的体育能力，当学生在学习、生活和锻炼中遇到

困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时，教师还应在日常的教学

工作中为人师表，处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，在教学中与学生一起参与活

动，让自己的言行举止能够感染学生。况且教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想、教法就

会被学生自觉地接受，学生就会加强课内课外的练习，自觉提高自我锻炼能力和欣赏能力。从而提高学生

的自我锻炼能力的提，达到新课标的要求，也是提高教学质量的有效途径之一。

二、激发学习兴趣，培养学生审美能力。

体育教学中包含着非常丰富的美育内容，如对美的欣赏、追求、向往等。而浓厚的学习兴趣会让学生乐于

学习，不断进步，它可以起到一种积极的、主动的、促进的作用。教学中，只有不断激发和保持学生的学

习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行锻炼，也才能使学生体验到各种"美"的乐趣。这也是实现体育与健

康课程目标和价值的有效保证。因此，教师应不断激发学生学习的兴趣与热情，在教学中始终贯穿美的教

育，通过多种艺术形式或生动的感性材料来帮助学生理解教材，寓教于乐。在教学设计时，要适当从美学

角度考虑，如场地是否整洁；器材布置是否有序；示范动作是否优美、准确；语言讲解是否清晰、简练等

等，从而使学生树立正确的审美观，提高对美的鉴赏能力和感受能力。教师在培养学生审美能力时，要做

到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，并不断创造条件，让学生在美的课堂环境学习中，充分感受

到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美，及人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美

、心灵美等，进而自觉地通过体育锻炼增强素质，提高修养，塑造美的体形，感悟美的心灵，促进身体机

能的改善及对美的渴望与追求，产生追求美和创造美的能力，成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于

开拓创新的人。

三、灵活把握主要教材，合理安排教学内容和采用灵活方法。

在传授教学大纲规定的教材上，教师注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育

课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种

学习方法，合理安排好学生对教材的学习。教材的教法，体育教师应该运用各种方法和现代化多媒体技术

，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。练习时的分组，采用性别分组

、技术分组、自由搭配等，学生在练习时有目标，有竞争，有帮助，有快乐。游戏是学生喜闻乐见的体育

活动，也是学生最乐意参加的活动。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可

以安排新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得以快乐和笑声。教师可以制定游戏的内容和方法，对

于高中生来说，可以根据现有的体育器材或者不用器材，让学生自由创设游戏；对于初中生来说，教师给

予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。并对每个游戏给予鼓励和评价，提出改进方案

，调动了学生创作积极性和热情。这样，既培养了学生的创新意识和创新思维，又提高了课堂的氛围。

四、加强学生自我锻炼能力的培养。

随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求，许多国家都在不断的进行教育改革，而且把改革的重点

放在培养学生的能力上。虽然我国的教育改革也在蓬勃发展，但体育教学还是摆脱不了老的框框，教学方

法、方式也比较陈旧，教师只注重学生的"三基"教育和增强体质教育。教学上采用"注人式"或"灌输式"的

方法，忽视了学生能力的培养，这样只能暂时满足学生在校期间的学习，难以应付学生离开学校学生在校

期间的学习，难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。因此，改革教学方式和方

法，加强体育意识，重视培养学生的能力，奠定终身体育锻炼基础就显得非常重要。加强体育意识和对学

生体育能力的培养，就是让学生学会自我教育，使之终身受益。在教学中应以"被动"教学向"主动"学习方

面发展。表现为"要我学"向"我要学"的转变。

五、注重培养学生自我评价能力和辅导能力。

自我评价是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生

在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合

分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺

乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能

由于一再重复而导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决

或改正的线索与办法，能更快更，而直译并不会妨碍读者的理解。

3、不忠的文学翻译可读性好，增彩不增意。

一是在"善解愿意"的基础上，对原文句法结构进行"化淤除滞"，重新组合，译文的表达符合译入语的

规范，使读者读起来顺口，听起来顺耳，看起来顺眼。英译汉时，要力求避免"欧式汉语"；汉译英时则就

避免"中式英语"。即使想介绍对方的文化现象、思维方式，也要尽量使其明白易懂。如果读者读起来很别

扭、甚至颇费猜度，则说明译文是失败的。

如下例句是祝庆生翻译的19世纪英国小说家勃朗特的小说《简爱》中的一些译文：

(1) It was as if a band of Italian days had come from the south, like a flock of glorious

passenger birds, and lighted to rest them on the cliffs of Albion.( Charlotte Bronte, 1980:

250)

仿佛有一群意大利天气，像欢乐的过路鸟从南方飞来，栖息在阿尔比恩的悬崖上。（p.332）

(2) Go into the library -- I mean, if you please. (Charlotte Bronte, 1980: 125)

到图书馆去--我的意思是说，要是你高兴的话。（p. 159）

(3) Gathering my faculties, I looked about me, Rain, wind, and darkness filled the air. (

Charlotte Bronte,1980: 43)

等恢复正常以后，我向四周看了看，空中充满了风、雨和黑暗。（p.49-50）

在上述的3个译例中，例（1）、的译文语意晦涩。有学者在评论例（1）所在的段落时认为，该段"文笔明

白颇晓畅，语言优美……"（吴南松2000），从整体而言，此评不谬，但"一群意大利天气"似乎"明白晓畅

"不够，令人费解：例（2）、（3）的语言不符合当代汉语地道的表达习惯，因而就谈不上表达优美。用

上述专家们给出的标准衡量属于地地道道的"死译"。

二是在不增加原文意思的前提下，应尽力进行一些文字润饰，使之增添一些文采（原文粗劣者除外）。"

可读性好"的译文能使读者乐在其中，有美学感受。

［例1］ America is a vast country, and as Robert Burchfield has written, "American English,

as taught to foreigners, is…not spoken by the majority of American."

［译文］ 美国幅员辽阔，正如罗伯特．伯奇菲尔所述："美国英语，教外国人是这么教，大多数美国人却

并不这么说。"

"vast "在这里就译出了文采，如只译为"广阔"，"辽阔"，"国家很大"，译文效果就逊色很多。

［例2］ This old man gets up and goes to bed with the sun everyday.

［译文］ 这们老翁每天黎明即起，日落而息。

译文表意准确，并运用汉语的两个四字句达到了音韵对仗的修辞效果、译得颇有文采，推动了译文的

美感。如译为"随着太阳起床，随着太阳而作息"，则别扭许多。

汉译英的情况也是如此：

［例3］ 农业的根本出路在于机械化。

［译文1］ The fundamental way out for agriculture lies in mechanization.

［译文2］ The key to agriculture is mechanization.

译文2更富文采，因为"key"一词用在这里较为生动，表示"something that is very important,

that is necessary for success"。如使用"way out"，还有可能使外国读者误解为农业目前已经陷入了

困境。

［例4］信任应当是相互的。

［译文1］ Trust is mutual.

［译文2］ Trust should be a two-way street.

译文1平淡，译文2生动。

［例5］我们应该抢时间赶任务。

［译文1］ It is better for us to hurry in our work so as to fulfill what we are assigned to

do ahead of time.

［译文2］ We should work against the clock.

译文2洗练而简明。

［例6］我们在仁义期间畅所欲言

［译文1］ We freely express our opinions during the meeting.

［译文2］ We has luxury of opinions during the meeting.

译文2的"to have luxury of opinions"用得很巧。

三、结束语

"信"是翻译的基本要素,正像金无足赤，人无完人一样，绝对"信"也是难以实现的。如果在文学翻译

中盲目追求"信"，那么，所译出的文学作品晦涩难懂，缺乏美感。它既不能正确的传达原语文化，更不能

促进各种文化的交融和发展。

参考文献

［1］ 王佐良，翻译：思考与试笔，外语教学与研究出版社，1989 ;

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音乐教学是一种审美教育，它具有极强的艺术感染力，它可以通过感知、歌唱、表演等形式感知和表现音乐美。它可以丰富学生的想象力，有效地增强学生对外界事物的感知力，对培养富有个性和创造力的新时代人才有着极其重要的作用。音乐教学有着独特的魅力，借助音乐教学可以有效地发展学生的创造力，可以有效地培养学生的发散性思维和创新能力，养成良好的人格素养。

一、创设情境，激发学生的发散思维

发散思维就是让从事创新活动的人们把自己的思路扩散出去，多角度、多层次、多方位的去寻找问题的答案，以达到解除束缚、开拓思路、扩大视野的目的。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，创设一定的教学情景，激发学生大胆探索，引导多向思维。如让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考和发现解决问题的途径。再如通过设疑、设问等手段，也会获得较好的效果。如《山歌好比春江水》是一首壮族民歌，我在教唱这首歌曲时，为了让大家学习更有兴趣，我搜集了几首不同地区的民歌，在课堂上为学生播放与歌曲相关的民俗风景录像，学生在观看美丽如画的景色的同时欣赏优美动听的歌曲，之后让同学们从歌词的长短p歌曲各自所表现的内容等方面总结民歌的特点。教师再对他们的回答进行归纳总结，这样就能够促使同学们从多方面去思考，进而培养学生的发散思维能力。

二、优化教学方法，提升学生想象能力

音乐新课程标准指出音乐课本只是一种帮助学生更好的_展学习的材料和资源，是一种学习的工具，其课后设计的问题和作业是开放性的，答案是多种多样见仁见智的，这样的做法不仅促使学生在思考的时候更具有个性化，还鼓励学生主动去探索去思考。一百个人读同一本书会读出不同的感悟，同样每个人在倾听音乐的时候对其表达的内容和传递的情感的理解也是不一样的。因此，要优化传统的音乐鉴赏教学方法，抓住学生的个性特点，给他们充分的想象空间，让他们尽情的发挥想象力，从而提升他们的创新能力。比如在鉴赏《辽阔的草原》这首蒙古族民歌时，老师让学生画音乐图谱来表达自己的感受和对这首民歌的所表达内容以及情感的理解，然后就有学生画了一幅壮阔的大草原的画，这是学生在听完音乐后流露出来的情不自禁的感受，凝聚了学生的创造力和想象力，又自然又有创意。又如在鉴赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，老师让学生在听音乐的同时把自己想象的这首乐曲描绘的图景画下来，然后有的学生就把《春江花月夜》这首诗写了下来，有的学生画了一幅明月在江水的尽头升起的美好画面等，大家的画各不相同，虽然有的画比较好，有的画差一些，但是可以从这许多的画中看出，学生都在这个过程中非常主动积极的想象和思考了。人的想象力是没有边界的，它可以创造出世界上最美丽的事物，提升学生的想象力，对于培养学生的创新能力有不可忽视的作用。

三、精心设计音乐教学过程，培养创新能力

音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在音乐教学实践中进行了积极、大胆地探索。

（一）让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间

音乐本来是在生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，以及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如欣赏《飞来的花瓣》一课，我和学生进行了“角色换位”，道德让学生分组进行赏析、欣赏作品。这样不仅不落痕迹进进行了尊师教育，而且让学生积极主动地参与音乐实践活动，体验了合作、创作的乐趣，取得良好的教学效果。

（二）利用现代教学技术，启发学生进行想象

教学技术手段的现代化，可以使教学突破时间和空间的界限，从而更加有效地进行音乐教学，为音乐教学提供广阔的空间，培养学生的创新意识和创新能力。如教学《春之声》时，可先利用多媒体让学生看几幅春天的图画，再引导他们在音乐的气氛中寻找春天，自由想象：小鸟在树枝上快乐地唱着歌；河水解冻，哗啦啦地流淌着；小草从泥土里钻出来了；百花齐放；小朋友们在田野里尽情地放着风筝；不知不觉中，学生就进入了春天的情境中。

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中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0197-02

英语作为一种语言，其最重要的功能就是用于交际。随着国际合作的不断拓展和深入，英语作为一种国际通用语言的地位越来越凸显出来。中学英语教学的目的就是发展学生的听、说、读、写技能。结合语言的基本特征――交际功能、中学英语教学的大纲要求以及学生适应今后工作的需要，提高学生的口语能力显得至关重要。

然而，根据笔者的了解，在当前中学英语教学中，由于中考、高考没有在总分中让口语能力测试占一席之地，高考涉及学生口语能力的考查也几乎是形同虚设，学生和教师在很大程度上忽视了这一能力的培养。大部分初高中学生毕业后，遇到讲英语的外国人或置身于一个讲英语的环境中，他们会不知所措，讲不出几句英语，甚至开口都感到困难。这就是所谓的“哑巴英语”和“高分低能”现象。

因此，在英语教学中如何培养、提高学生的口语能力已经成为一个急待解决的重要问题。俗话说：“就病看医，对症下药”，对于当前初高中学生口语能力差，要从多方面分析其成因。从主观上看，存在师生思想重视不够，政策制度不重视；从客观上看，主要是各种学习语言的氛围差、学习条件差，教学方法落后。那么，要确实改变这一现象，真正提高学生的口语水平，我们应该从哪些方面着手呢：

第一，政策上要体现英语口语的重要性，政府和学校要确实重视软硬件设施的投入

政策上要体现口语的重要性，这就要求在高考或者中考中适当体现英语口语的分值，一旦在考试中占了一定的比分，学生、教师、学校也就重视起来了，这就是指挥棒的效应。同时，政府和学校要确实重视对学校英语教师的培训和提高，如果英语教师口语都一塌糊涂，要提高学生的口语能力谈何容易，学校要加强这一方面的经费的投入，加强对英语教师口语水平提高的训练，以提高英语教师自身的素质和口语能力。当然，作为教师本身也要加强学习，主动通过各种措施提高自己的发音水准和口语表达能力。

第二，师生思想上都要重视口语能力的培养

英语教学大纲明确规定：学习英语，要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这说明大纲就明确了英语的交际功能，并对学生的口语能力提出了要求。然而，客观上由于当前的高考、中考没有把口语测试作为检测语言综合能力的内容，缺乏对学生运用英语进行交际的能力的考查。受这一指挥棒的影响，很多师生就完全忽视了口语能力的培养。试想，英语作为一种交际工具，如果学了不会讲、不会用，那学了还有什么价值呢？这不是培养出高分低能的书呆子吗？

因此，不管是教师还是学生，都要在思想上重视口语能力的培养，也只有思想上重视了，才会有实际的行动。

第三，帮助学生克服心理障碍，激发学习兴趣，鼓励学生大胆开口讲英语

一些学生由于性格内向，胆小怕羞，一旦要发言，站着两脚发软，难于开口，甚至半天不能说出一句英语。再加上偶尔的小错误及教师的批评指正、同学的嘲讽，这些学生就越来越不敢开口讲英语，学习英语越来越没兴趣，不仅英语口语没有了训练的机会，英语的各方面的学习也大打折扣。

因此，起始阶段，教师一定要帮助学生克服这种胆怯的心理，要让每一位学生都认识到：学习都是从一个未知到已知的过程，鼓励他们大胆地说英语，不管他们说准确与否，只要开口了，就是向成功迈进了一步。当学生敢开口后，教师要引导学生常讲、讲好，并养成用英语交际的良好习惯。学生在不断的实践中，口语水平一定会得到长足的提高。

此外，众所周知：兴趣是学习最好的老师。学生一旦对学习英语感兴趣了，他们就会大胆地去模仿、去开口，学习英语自然也就容易多了。所以教师要不断地激发学生的学习兴趣，在学习过程中不断地让学生感到有成就感，使学生的学习进入到一个好学到学好的良性循环中。

第四，课堂教学中要充分突出口语教学，提高口语教学的实效性

学生的英语学习，绝大部分的时间和机会都是在课堂上。因此，教师要充分利用每堂课，尽可能地创造一个良好的语言学习氛围和各种开口讲英语的机会，让每一位学生都有尽可能多的机会开口，进而提高学生的口语能力。那么，在课堂上教师应如何突出口语教学呢？

1.每堂课都要有口语训练的目标

教师在备课和课前准备时，除确立这堂课的语言素质目标外，这要确立交际训练的明确内容和目标。只有这样，才能使学生的口语能力培养做到有的放矢，训练起来才会有章可寻、有明确的方向，使学生的口语训练获得事半功倍的效果，并最终达到预期的目标。

2.安排课前英语自由会话

在每堂课课前设置3-5分钟的自由会话时间，教师提供一个话题，让学生三五个一组进行谈话聊天，或编排小会话，或模仿生活小片断等等。这样使得每位学生都有开口训练的机会，又使优差生互帮互助、共同进步，同时也营造了一个良好的课堂学习气氛，创造了一种和谐、友好的交际氛围。其中，许多教师课前组织的值日报告活动就是课前会话的一种很好的形式。

3.多做对话表演、课文复述、重点段落背诵等活动

初中英语课本几乎每课都安排有小对话，并配有许多的句型练习，教师要以这些句型为中心发展学生的口语能力。对于课文中的对话，在引入及操练完后，可根据实际人数，安排学生分组准备表演，使语言的学习从一个枯燥的、死的材料过渡到一个生动有趣的、活的活动中来。高中课程中，也专门在每一个单元都设置了speaking这一部分内容。如果遇到课文教学，在课文教学完成之后，也要结合课文内容，适当安排口语训练。此时，可采取这两种方法：一是复述课文内容；一是看是否可把课文改写成对话。对于课文中的一些重点段落、典型句型及对话，都可要求学生背诵，对知识进行平时的集累。

4.以小组活动形式开展课堂教学

小组活动，就是课前或是学期初，教师就可把一个班级分为若干个学习小组，每个学习小组要好中差进行搭配，男女比例要适当，每组3-5人为宜，并选出小组长。学习小组的主要功能在于：课前共同预习、课堂讨论交流、小组表演活动等等。堂课上学生可打乱座位，每组学生围坐在一起，教师课堂布置小组活动的内容。搞小组活动可以很大限度地给学生创造了一个语言学习交流的环境。每位学生随时都有交流的对象，有开口的机会，同时，又使课堂形成一种民主的气氛，学生上课再也不觉得枯燥、紧张。

5.课堂上，不管教师还是学生，都要做到尽量使用英语，适当利用母语

大部分学生学不好英语，经常讲出“中国式英语”，其最主要的原因就是受母语的影响。要使学生讲好英语，只有让学生多听、多说、多用英语，大量地接触英语，使之沉浸在英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰。因此，教师在教学过程中，应尽量使用英语进行组织课堂教学，尽量避免使用汉语。

同时，教师也应要求学生一旦进入英语课堂，就应该尽量讲英语，即使碰到不会表达的句子，能用英语表达 一部分或能讲出其中的几个单词，也要鼓励这种“半洋半土”的句子，因为这就是在努力，在进步。学生一旦养成了讲英语的习惯，那么口语能力及英语水平就会得到突飞猛进的提高。

6.运用电化教学，让学生接触地地道道的英语

电化教学，最基本的就是利用录音机、幻灯机、录像机、VCD等教学设备。利用录音机，为学生提供地道的英语语音语调，供学生模仿、训练听力和口语。借住VCD、录像机等，教师可为学生提供一些英语影片，让学生在娱乐中学习模仿，同时了解一些英语国家的风土人情，这些对提高学生的口语能力都能取得较好的效果。借住电化教学，可呈现真实的语言情趣，激发学生的学习兴趣和表演激情，使其产生强烈的交际需要和欲望。

7.多做口头问答、口头英汉互译

很多老师小看了问答这一形式对提高学生口语能力的功效。其实，对于教师的每一次提问，学生的回答都经过深思熟虑才讲出来，这对学生来说无疑是一个很好的锻炼机会。而且学生一旦回答，又可得到老师面对面的交流点评。所以教师在课堂上要针对不同层次的学生设计不同深度的问题，让每位学生都有开口的机会。

8.在口语训练中，切勿有错必纠

所谓求学，肯定是不懂才学。所以，对于学生在学习过程中犯的错误，老师千万别大惊小怪、小题大作，千万别中途打断、当场指责，否则，会让学生感到很丢脸，使其学习、开口的积极性大大受挫。

“语言能力是习得而来的，并非由规则衍生的”，事实上，学生在讲英语的过程中，犯些错误是难免的，是很正常的。当学生出错时，要先给予肯定，再给予耐心的正面的引导。

第五，开设口语训练的第二课堂

要学好英语，培养学生的口语交际能力，只靠课堂的45分钟操练是远远不够的，还需用课余时间进行适量的演练，开设第二课堂。第二课堂时间多而灵活、地点随意，学生可以自由发挥，不受课堂课本的限制，轻松自如地进入角色，使各种训练更有机会。那么，开设第二课堂都有哪些形式呢？

1.开设“英语角”

开设英语角，可保证每位学生都有机会参与会话和语言交际活动。而且，可以开发真实情景、模拟现实生活、创设多层次的语言环境，以诱发学生自觉开展多层次的英语交际活动，进而提高口语交际能力。英语角的内容设置可灵活多样，可以搞简短的对话、具体交际项目的模拟练习、英文歌曲演唱、英语小品表演、英语游戏的开展等。在英语角学生可以了解到各种语言项目在实际生活中是如何应用，而且能促成学生自觉或不自觉地运用所学的词句进行交流。

2.举办英语讲座

举办英语讲座，拓宽学生的知识面，增进学生对英语国家的了解。当学生对英语国家的风土人情有了一定的了解后，一些地道的英语习惯和思维会慢慢地形成。比如：当了解到在英语国家询问他人的收入、年龄、婚姻状况是不礼貌时，学生就会自觉地注意自己的交际习惯。

3.开展英语竞赛活动

针对学生的口语能力培养，可开展这些竞赛：朗诵、翻译文章、讲英语小故事、唱英语歌曲、演戏等。英语竞赛最能吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在活动中轻松自如地学习。学生为了在竞赛中表现自己，获得好名次，他们往往用上大量的课余时间反复操练、演习，自然，他们的口语能力就在这反反复复的实践中得到了提高。

4.搞英语晚会或英语汇演

结合英语国家的一些重大节日，如圣诞节、感恩节、复活节等，举办一些形式多样、内容丰富的英语晚会。不仅有利于学生的口语训练，而且会极大地提高学生学英语、讲英语的兴趣。晚会内容可包含唱英语歌、英语诗歌朗诵、角色表演、英语短剧表演等等。

5.学说绕口令、学唱英语歌

在口语教学的初级阶段，可以让学生模仿教师说一些绕口令，帮助学生形成正确的语音语调。学唱英语歌，让学生走进英语，喜欢英语，让学生觉得英语是实实在在的就在他们的身边。学生一旦喜欢上了英语歌曲，自觉地去购买、收听英语歌曲，有利于学生听力及口语的提高，而且学生学习英语的兴趣会越来越浓。

6.收看英语电视节目，观看英语影片，征订英文报刊

观看英语节目和影片，可把学生学习口语交际置身于确切的语言环境，让学生了解各种环境、场所下的口语交际。通过影片的观看，学生会自觉地去模仿一些语音语调及语言表达法，一些讲英语的习惯会慢慢被地道的英语同化，这样就使得学生的口语慢慢地向标准化、地道化靠近。

篇13

一、指导学生科学地预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，因此，预习中，学生一般仅是以“漫无目的”的随意翻书代表了预习，未能真正达成预习的目的。

要使预习有效果，应根据班级学生的实际情况，在上新课时，花5-10分钟的时间来指导学生预习，在预习前，列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样就可以大大激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，减少盲目性。例如：在《常见的酸》一课教学中，提出以下几个预习提纲。（1）浓硫酸和浓盐酸的物理性质有何不同。（2）怎样稀释浓硫酸，不小心皮肤沾到浓硫酸应怎样处理？（3）浓硫酸和浓盐酸的物理性质不同，而稀硫酸和稀盐酸的化学性质相同与否呢？（4）盐酸、硫酸、碳酸都是酸，它们在组成上的相同之处是什么？（5）盐酸、硫酸、硝酸的水溶液有许多共同之处，根据第6章有关溶液的导电性实验，你能对酸的水溶液具有共同的化学性质作出解释吗？（6）联系生产和生活的实际列举盐酸、硫酸的用途。据以上提纲，学生在预习中，能自我解决一部分问题，自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲解而解决，减少了盲目性，学习积极性也就较高，同时又有让学生跳一跳摘到“桃”的味道，这样既有重点，又与前面所学知识、日常生活生产有联系，富于思考性和实用性。只要长期坚持，学生就会养成良好的预习习惯和预习方法，同时阅读能力也会有较大提高，自学能力就能得到培养。

二、放手让学生做学习的主人

培养自学能力就要放手让学生当学习的主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立，甚至采取措施“逼”学生独立。可采用“五让教学法”，即①课文内容让学生读，②重点、难点、疑点让学生议，③规律让学生找，④见解让学生讲，⑤ 总结或结论让学生写。

要培养学生自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。例如：讲元素和化合物的性质时，可以让学生阅读课文，让学生归纳物质的物理性质和化学性质，思考怎样设计实验验证这些性质等。但由于学生的个性不同，心理水平也有差异，所归纳的各种性质、实验设计方案等只要基本正确就要给予肯定，教师不能要求全班一样或者全部归纳得完整无缺。这样做的结果才会使学生的独立性得到发展，积极性得到发挥，对自学才会感到兴趣。

三、研究学习规律，指导学习方法

要培养学生的自学能力，教师就要研究学生的学习规律，据学习规律去指导学生学习，根据学习规律去进行教学，把学与教统一起来。

要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学法的指导。在演示实验时，教给观察的方法，讲解概念、原理时教给思考的方法，解题时，教给分析问题的方法，复习时，教给综合概括的方法等。学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获得知识。

如教学有机化合物可引导学生总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律，但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸的化学性质学结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要掌握就全面了。

培养自学能力还要向学生介绍学习方法，向学生讲记忆方法和思维方式。把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉配合老师，共同探索教法改革。教给学生一些基本方法，以提高学生的自学能力，但学习有法又无定法。因此，在指导中要针对每个学生的特点因材施教。要鼓励学生去“自求”“自得”，并让优秀学生介绍学习经验，使学生互相促进，共同提高。

四、教给学法，进行思维训练

要培养自学能力，教师在教学中就要把思维方式教给学生，在教学中，除了要“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是教给学法。“授之以渔”，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。用提问的方法培养学生发现问题的能力，提问时，问在知识的关键处，问在难易的交汇点，问在教学的当问处，即：要问得恰当，问得灵巧，问得适时。用比较的方法，培养学生分析问题的能力。用综合归纳的方法，培养学生举一反三的能力。这样，能激发学生积极思维，以激其情，奋其志，促进学生思维水平的提高。经常训练学生的思维，学生独立思维能力就会增强，自学能力得以提高。

五、指导学生使用工具书