初中英语教育范文

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-236-01

初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

一、针对初中的新生英语教育的几点经验

1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。

有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

2、由浅入深，逐步推进

要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。

二、我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢

1、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

2、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

三、一些对九年级学生学习有帮助的教学方法

1、帮助学生树立信心，明确自己以后的学习目标

信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足、目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活的教学方法。

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语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。语言的意义离不开相应的语言环境，要想真正理解说话人的话语，就要懂得他的生活方式和整个文化背景。在文化背景不同的人们进行交际的时候，语言与文化相互影响、相互依存的关系表现的更为明显。因此，要真正掌握一门语言必须了解该语言产生的特定社会背景。中国人和以英语为语言国家的人在不同的文化背景中生活，在宗教信仰、风俗习惯、思维方式、伦理观、道德观、价值观等方面具有很大的差异。语言反映客观世界，文化内涵的差异造成词义和句义、比喻意义和联想意义等语言现象差异。例如，龙在汉语和英语中就有着不一样的联想意义，对于中国人而言，龙会让人联想到吉祥和成功，因此，我们把自己称作“龙的传人”，对儿女的美好期许叫“望子成龙”；而在英语国家中，龙是一种凶残肆虐的怪物，是邪恶的象征，我们从影视剧中也可以发现，中国的龙通常是金黄色的身躯，庄严威武；而英语国家的龙是一只全身漆黑，丑陋且狡诈的怪物，常常用喷火的方式来滥杀无辜。因此，如果对文化没有深刻的了解，在交际过程中就常常会遇到文化障碍，比如“亚洲四小龙”，我们的学生会译成“Four dragons”，而在国际交流中“亚洲四小龙”称作“Four tigers”。学生在交际中出现错误大部分是由于缺乏文化意识，没有把语言学习和文化学习有效地结合起来。总的来说有以下三个方面的因素：第一，长久以来，社会文化因素在英语教学中没有得到相应的重视，教师在教学工作中没有把教授文化知识和教授语言知识视为同等重要的教学任务；第二，学生在学习过程中过分依赖教师，对学习缺乏主动性。在目前的应试教育下，学生大部分的时间用来背单词和做练习，很少在课余时间阅读关于国外文化知识的书籍；第三，现行教材大多重视知识文化，忽视交际文化，这类教材只适用于应试教育。

二、在英语教学中进行文化教育的主要内容构成

（一）风俗习惯差异

1.称谓和称呼的不同

中华民族重视名分和人伦，而英语语言国家的价值观念是以人为本，长幼尊卑和血缘关系的观念比较薄弱。在中国的家庭里，我们常用“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”等称呼长辈，而在英语语言国家中，通常用Uncle Jack或者Sister Amy等直呼姓名。此外，中国人常在某人的姓氏后加上其担任的职务作为称呼，比如陈局长、王主任、宋经理等，而英语语言国家通常是不会这样称呼他人的。

2.收到赞美之后的反应不同

在英语语言国家中，赞美诗人与人交谈的开始。可以赞美的范围十分广，一个人的工作成就、穿着打扮都是可以赞美的。收到赞美的人不仅乐于接受，而且会向赞美的人道谢。但中国人视谦虚为美德，所以中国人收到赞美之后一般会说“过奖了”。

3.关于隐私理解的不同

在西方文化中，只要不涉及到他人的事，他人是无权知道的，如果别人对此进行打听或者传播就是对隐私权的侵犯，比如第一次见面就询问年龄或住址等问题会让对方十分反感；但是在中国，隐私是指比较狭隘的违背社会道德伦理的桃色新闻等，而且第一次见面就询问年龄是对隐私权的侵犯。

（二）历史文化差异

由于历史文化的沉积，一些词汇被赋予了丰富的文化内涵，比如一些典故、俚语、格言、成语、歇后语以及传统说法等。如果不了解其中的历史文化内涵，对语言的理解会带来一定的困难。

三、在英语教育中进行文化教育的策略

（一）采用生活化教学模式

由于初中生理解能力和知识面有限，我们对学生的教育并不能从美国的民主政治或者总统竞选演讲入手，而是应该在日常生活中渗入文化教育。比如从西方的传统节日出发，通过让学生亲身体验来了解西方的传统节日，感受西方文化的特点和内涵。

（二）善于利用多种媒介

教师可以在课堂教学中通过报刊书籍、网络媒体等媒介，充分利用各种资源进行文化教育。比如，播放励志电影《当幸福来敲门》不仅让学生了解美国的社会生活，而且激励着学生为自己的梦想奋斗。同时鼓励学生诵读经典外国名著，名著是人类文明最宝贵的财富之一。通过诵读名著，学生不仅丰富了课余生活，同时开阔了视野，加深了对世界文化知识的了解。

（三）积极组织相关的课外活动

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众所周知，英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，广大农村初中英语教育质量一直不容乐观。农村初中英语教育与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。而且受社会舆论环境的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，疲于应付，而且是导致中途辍学的原因之一。

1农村初中英语教育存在的必要性

英语是国际性语言，在全世界范围内应用广泛，是很多国家的官方语言，不学习英语就排斥在世界主流社会之外。在互联网经济时代，要想更好地生存并提高生活的质量，必须学习英语，因为维持互联网运营的基础语言，就是英语。具备英语技能，也是考量21世纪人才综合素质的标准之一。尤其是对于农村学生来说，英语是中考和高考的必考科目，而他们本身的英语学习起步较晚，基础太差，是与城市学生高考竞争的一个短板。这也是广大农村家长特别关心和头疼的一个问题。因此，农村学生要想在未来崭露头角，必须学习并学好英语。

2农村初中英语教育存在的若干问题

（1）农村家长自身英语基础薄弱。家长不能对孩子进行良好的家庭英语教育，就算是进行了一定范围和程度的英语教育，也是持续性不长，或是教育不得法，使孩子慢慢丧失了学习英语的兴趣。

（2）小学教育阶段缺乏必要的英语学习。由于农村小学英语方面的师资缺少，导致英语课程没有开设，或是流于形式，致使学生普遍认为英语学习的地位不如语文和数学，而且错失了英语学习的大好时机。

（3）很多农村学生对英语学习的重要性认识不足。他们受社会舆论影响，认为英语的学习不如语文、数学、物理、化学、生物等学科的知识实用，如果不从事英语方面的行业，不与外国人打交道，或者不出国，英语几乎没有什么用处。

（4）农村初中英语教师自身存在的缺陷。受社会大环境影响，从事教育行业的老师，多数是当年高考表现不力的考生。因此，从事农村英语教学的老师，本身英语基础不是太强，在学生时代他们的英语学习很多就学不得法。虽然受过大学的英语教育，但是在教法上依然相对陈旧。

（5）初中英语老师面对的英语学习环境较差。有的农村初中英语老师本身素质较高，但是面对的学生英语基础薄弱，很多先进的英语教学的理念和方法，没有用武之地，或是限制了英语教学的发展。

（6）农村初中学校英语教学的设施不齐全。由于农村初中的教育投入较少，英语教学方面的教育设施更是不齐全。很多农村初中，没有浓厚的英语学习的文化氛围，没有必备的英语听力教室，甚至一些英语学习的器材也不具备。

3农村初中英语教育的几点教学策略

农村初中的英语教育，必须立足于农村初中生的学情，考虑整个农村英语教育的学习环境，综合思考，实事求是，采取有效的教学策略，提高农村初中英语教学的质量，缩小与城市英语教育的差距。

3．1用英语的实用性，引导并培养学生的学习兴趣：

借助农村学生普遍务实的心理，告诉他们英语是中考和高考的必考科目，是他们跳出农村脱离寒门的一个阶梯，以英语学习的功利性提高他们对英语学习的重视程度。英语教师，更要借助英语在生活中应用的情景，来调动学生学习英语的兴趣。比如，农村学生普遍对电脑感兴趣，那就告诉他们，很多电脑的应用都离不开英语。电脑软件制作是电脑行业的暴利行业，而这个行业的基础语言是英语。学生正确认识了英语的实用性，才有可能改变过去的观念，慢慢对英语产生兴趣。

3．2农村英语老师要务实，消除学生对英语的神秘感：

很多农村英语老师把从事英语教学看成是非常有面子的事，上课一律英语化，无视农村初中学生的英语知识储备。学生对英语课堂教学非常茫然，无所是从，心理受挫，对英语感觉很神秘，而不是亲密。因此，农村英语老师要放下架子，丢掉光环，走向学生。教师要营造英语好学的氛围，消除学生对英语的神秘感，使学生在战略上轻视英语，但在战术上重视英语。

3．3农村英语老师要有创新精神，创建英语学习环境：

所谓的英语教学创新，就是在农村初中创建原先不具备的英语学习环境。班级文化的建设有没有涉及英语，教室或学校有没有英语角，学校有没有英语沙龙，有没有英语社团，有没有开展英语方面的比赛或活动等等。英语教师要在这些方面发挥创树作用，借以提高英语在学校教育中的地位，学生才会在英语文化氛围的感染下重视起英语学习。

3．4农村英语老师要洞察学生心理，提高学生英语学习的成就感：

有些农村学生对英语学习非常卖力，具有苦干精神，但是英语成绩反而不理想。如果引起不了重视，而是单纯地认为他们英语学习的能力低，降低对他们的重视度，慢慢地，他们会丧失英语学习的信心，乃至兴趣。因此，教师要努力提高学生英语学习的成就感，降低要求，潜移默化，层次性提高难度，并且针对每个学生的学习优势辅导采取不同的学习策略，培养他们英语学习的自信心。学生的英语学习，经过自身努力，看到了可观的成果，他们就会自信，就会有成就感，对英语的学习兴趣也会更加浓厚。

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一、国内英语教育现状

国内英语教育体系由四个主要阶段构成――小学、初中、高中以及大学，学生往往需要14年甚至更长的时间才能度过这四个阶段。而就学生语用实践能力和课堂教学效果分析来看，基本可以用“事倍功半”来评价，虽然学生的考试技巧、应试能力以及语言知识积累确实在稳步提升，但大部分学生交际能力不足，语言实践运用能力极为低下，这说明国内英语教育体系存在很大问题，亟待摆脱困境。

英语教学不仅受应试教育的影响而导致费时低效，学生往往也落入学而不用的尴尬境地，由此出现高分低能的现象，甚至还有哑巴英语、低分低能等，这同时也严重削弱了学生对英语学习的积极性和主动性，最终导致英语教育投入与产出不成比例的严重问题。蔡基刚先生对此感触颇深，他指出从小学、初中、高中，再到大学，中国学生所学的英语知识大部分都是基础性的，其目的也仅仅是为了应付考试，这些内容经年累月不曾更换，而始终雷同，更没有任何实用价值，学生的积极性、新鲜感也随之消失，学习效率极大下降。所以，国内英语教育应摆脱既往英语教学困境，消除英语教学在考试指挥棒以及传统应试教育影响下出现的不合理动机，并对传统英语教育定位予以改革，推动英语教学方法以及基本培养模式的改革，推动英语教学评价体系的改革，重视学以致用，使学生语用能力得到有效提升。

二、初中英语教育的重要地位

在学生学习英语的生涯中，初中英语教学阶段是黄金时期，因而其教育意义尤为重要。初中英语教育不仅与小学英语教学有明显差异，同时与大学英语教学也有所区别。总的来说，初中英语教学是一个承上启下、极为重要和关键的英语教学时期。就某个层面而言，学生学习英语的终身生涯的成败与否直接取决于初中英语教学成果的优良与否，而后者同时也对英语教学体系产生了整体性的影响。小学生发育尚未完全，心智尚不成熟，在语言技能掌握以及基础知识学习方面有所欠缺，教师需要给予全方位的引领和教导，从整体上掌握英语教学的各个环节。而初中生在心智发育方面逐步趋于健全，英语语言技能发展和语言基础知识也日臻完善，从而在英语语言学习过程中能够较好地掌握有效的语言学习策略。因而在初中英语教学过程中，应做到以教师为课堂主导，以学生为课堂主体，前者为后者提供合理有效的指导和引领，并通过语言应用、自主学习等有效途径来强化初中英语课堂教学效果。所以在初中英语教学过程中，首先应对学生阅读能力予以重点培养，并在此基础上促进学生听、说、写、译其他技能实现全面发展，使学生交际能力以及语用实践能力得到有效提升。

《全日制高级初中英语教学大纲》针对教学目的做了明确描述，要求在义务教育英语教学前提下，引导学生拓宽知识架构，巩固基础知识，并促进听、说、读、写英语基本技能的发展，强化学生初步运用英语开展交际的实践能力，同时还应关注学生阅读能力的提升，由此初中生在学习英语的过程中还能接受社会主义、爱国主义以及思想品德方面的思想教育，并对外国文化，尤其是英语国家文化背景有了更为深刻的认识和理解。学生的智力、实践能力以及创新精神在此学习过程中得到有效培养和提升，继而能够掌握科学高效的学习策略，最终实现可持续发展。由此来看，初中英语教学应始终坚持“教师为主导、学生为主体”的教育理念，重视学以致用，重视学生实践能力、交际能力的培养与提升。

三、结语

国内英语教育走到今天，经历了诸多变化和改革，也取得了丰硕的发展成果和长足的进步，虽然中国学生在英语语用能力方面有了显著提升，但就当前英语教育现状来看，其中存在的问题和矛盾仍不容小觑。我们应消除英语教学在考试指挥棒以及传统应试教育影响下出现的不合理动机，推进初中教学方法和模式不断变革，以适应社会现状的发展；同时教师也应给出科学合理的指导，使学生在开展自主学习活动时能够不断自我修正和完善，从而使自身语用能力得到切实提升。总而言之，在国内英语教学体系中，初中英语教育是其中最为关键和重要的一环，其教育方法和培养模式对学生学习英语的策略、习惯、态度以及效果都会产生直接影响，所以初中英语教学工作者应深入研究初中英语教学，采取有效措施推进初中英语教学更快、更好地发展，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王琴.课改环境下如何提升初中英语教师的素质――浅谈英语教育硕士专业学位学习的重要性[J].校园英语（教研版）,2011（12）:105.

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-250-01

众所周知，在目前的初中英语教学中，学生普遍压力比较大，对应于学习失去兴趣，师生关系紧张，导致学生过早的出现两极分化。为了避免这种现象的发生发展，作为教师的我们要丰富教学思想，提高自身能力，重视教学过程，从而提高教学效率。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语教育方式有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

一、尊重学生的主体地位，把课堂还给学生

课堂是教师教学的主阵地，也是学生学习的主战场。学生的课堂的一份子，同时学生也是学习、发展的主体，作为一名英语教师要深刻的认识到这一点。在初中英语课堂教学中，教师要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位，树立学生学习英语的主体意识，热爱全体学生，承认学生个体差异，尊重学生个性差异、情感与发展需要，相信每位学生都有潜力发展和进步，并为其成功创造机会和条件，促进学生全面发展。学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体。在课堂教学中，教师要把更多的时间留给学生自主思考、探索，使学生自由、民主地参与课堂教学，掌握知识，发展能力，形成态度，学到终身受益的东西。只有学生真正的认为自己是课堂教学活动的一份子，学生就会把学习当成自己的事情，更加主动的去学习。

二、明确课堂教学的原则，并加以重视，提高教学能力

教育是治国之本，教育的重要性不言而喻。新时期，人们越来越重视教育，我国实施了新课改，有效地完善教育系统。英语作为当今重要的语言之一，学校越来越重视，因此有效的课堂教学就显得及其重要。有效的课堂活动可以拓展开发学生的思维能力，能够让同学们在学习中感受到快乐，对学习英语产生极大的兴趣，有效的学习英语。我们教师必须做到以下三点，才能真正的提高教学效率。首先，在课堂教学中建立良好的师生关系。在教学过程中关键的一方面就是师生关系要和谐、融洽，塑造良好的学习网络。作为教师一定要谨记师生平等的原则，老师和学生要一起合作，老师要做学生的引导者，学生要积极地配合老师安排的活动、作业等。融洽的师生关系能够起到极大的作用，老师的教学可以吸引同学们学习，对老师的授课产生兴趣。教师必须要尊重学生的观点，不能一锤子将学生提出的观点给定死，要让同学们感到他们是受到尊重的，要让他们感受到平等，可以有效的和老师进行沟通，共同研究，共同进步。其次，重视个人因素，以人为本。每个人都是不同的，每个人对于英语的接受能力也不同，作为初中英语教师，在课堂教学中一定要注意学生之间的差异，要体现以人为本的原则，针对不同的学生一定要采取不同的方法和手段进行教育。一定要使活动的难度适合各个层次的学生，让每一个学生都能够参与到活动中来，都能够在活动中学到知识。让学习困难的学生解决简单问题，优等生解决困难的问题。然后通过老师的指导使活动逐渐向高难度过度，让学生们产生兴趣，对自己充满信心，创造和谐愉快的气氛，让学生在不知不觉中学习英语，用英语沟通。最后，多鼓励，少批评，提高学生学习的积极性。鼓励性原则在教学中鼓励是一个重要的方式，在教学过程中，老师要不断的表扬同学，积极的评价学生活动，让同学们能够在老师给出的评价中获得宝贵的针对性信息，激发学生的学习热情。在教学过程中，只有教师重视课堂教学原则，并一步一步的做好，对于培养学生的学习能力，课堂知识的接受能力都会有显著的提高。

三、重视自身素质培养，提高自身能力

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在全球化的文化发展过程中，很多的发展中国家和弱势群体的文化受到了非常大的冲击，导致这些国家在自身的文化保护上加强了重视，提出了“全球本土化”的主张。英语已经成为了全球范围内唯一的全球化语言。英语语言在国际化的发展过程中，并不断的和异族语言发生着碰撞，出现了非常多的语言变体。在这种环境下，我国作为英语教学的大国就更加应该重视初中英语的教育理念和实践过程。

英语在我国的发展过程也同样经历了本土化的发展，产生了“中国英语”的变体，这也在一定的程度上提现了不同的语言和文化之间的融合。我国目前的初中英语学习者估计有几千万人，面对英语语言的全球化发展，重视我国的初中英语教学已经是必然的。

一、我国当前英语教育的不足

1.强调标准化英语教学

在初中英语教学的过程中，我国很长时间都是采用的“英国标准”，重点主要是在英国英语和英国文化上。在最近几年来，美国英语在我国的发展非常的迅速，在初中英语教学中已经有着和英国英语同样的地位，甚至有超越前者的趋势。我国的英语教学过程中，主要是采用语言三要素作为主线进行教学，注重的是知识的单向传播。

对于初中英语的写作教学来说，我国的大部分英语老师主要是对于学生所产生的语法错误非常的敏感，过分的强调学生在语言上的标准化，这种教学方式出现的结果就是注重了语言的形式，但是忽视了语言的整体功能。

英语作为第二语言，母语语言和文化的不断变迁是我国在学习的过程中没有办法避免的事情。由于英语在我国的适用范围非常狭窄，同时使用率很低，初中英语在教学的过程中不能有大量的英语语言的输入和输出活动，从而不断地影响着学习者的思维能力发展。

2.忽略中国文化的输入

我国在进行外语教育的过程中，主要是为学习西方文化服务。从初中英语教材的内容上来说，目前我国的教材主要是以英美社会主流文化作为学习的背景，和我过本土文化有关的风土人情、反映我国现实的文章非常的少。很多初中英语老师在教学的过程中主要是向学生讲述英语背景下的文化，让学生做到在使用英语的过程中能够完全的符合英国的文化风俗。

这就导致了我国的初中英语教材主要局限于英语语言的学习和相关文化的介绍，在我国的初中英语教育上有着非常深刻的影响。作为教学过程中的最重要的依据，英语教材在编写的过程中缺少本土化的背景资料，就会导致学生在学习语言的过程中变成了单向的、被动的学习者，只是单方面的了解和获得英美文化知识，没有意识向 外国进行我国文化的输出和弘扬。

二、我国初中英语教学的相关建议

1.师生需要转变文化交际观

学习英语最重要的条件，就是了解相关的环境。但是在进行英语学习的过程中如果只是重视目的语文化的学习，忽视本土文化的背景，在学习的过程中是得不偿失的。我国初中英语教育的过程中，在谈到英美文化时就有着非常多的表达方式，但是在谈论本国文化的过程中却是词穷，这可以说是我国初中英语教学过程中的一个弊端，在进行国际交往的过程中也不能将我国的文化更好的传输到其他国家。

因此，师生就需要建立正确的跨文化交际观，在学习的过程中注重进行文化互动，老师应该不断地培养学生多元文化共存的概念，建立不同文化之间的相互理解和沟通的桥梁。为了实现这一目标，老师在教学的过程中就要带动学生对于我国文化的学习，用我国文化不断地充实着英语课堂。另外，在教学的过程中，要体现出学生的重要性，通过各种课堂文化活动，发挥学生的主观能动性，让学生能够自觉地提高学习我国文化并且在同外国人交流的过程中输出我国的文化。只有这样，才能在初中教学中成就交流的国际化，避免英语学习对于 我国语言和文化的冲击。

2.教材需要融入本土化语言

在我国大多数的初中英语教材中，主要的语料是以英美等国家的文化作为背景的，缺乏了我国的文化因子和文化元素。所以我们在进行英语语言的学习过程中，就要包括我国的本土文化。在英语教材的编写过程中，不能限制于西方国家的文化，应该将世界的优秀文化都融入其中。第二，对于我国的文化融入，不仅要有数量，同时也代表着我国的传统文化的精髓。在英语学习的过程中融入到母语文化背景更加有利于学生的接受，降低学生在学习中的焦虑感。

3.初中英语教学理论本土化

我国的初中英语教育研究者应该不断地学习和分析国外的外语教学理论，根据我国的语言教学方向，处理好“对外吸收”和“立足本土”之间的关系。初中英语教学方法论应该在更高层次的水平上进行，不断的吸收相关的学科研究成果，充分的考虑到我国初中英语教学的独特性和学生的特点以及师资水平等等，设计出符合我国初中学生英语学习的教学方法。

我国的幅员辽阔，在进行初中英语教学的过程中，就需要根据不同的地域发展不同的教学理论。教师开发教学理论有利于打破我国初中英语教学过程中理论和实践相分离的现象，促进老师对于自身的职业修养和课堂教育之间的反思，提高我国初中英语教学的质量。

参考文献：

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-189-01

英语教学重要是以读、写、听、说为主，长期以来尤其是读和写作为英语教学的核心内容。但是这种片面的教育只会让初中英语教学水平受到影响。在初中英语教学过程中，并没有对学生进行积极正确的引导，因此使得学生的言语能力没有得到提升。在英语教学过程中，不管是听说还是读写能力，其水平的提升本身就包含了“多元智能”的综合活动。每一项学习其实都不是单一的，而是一种多元化的锻炼，比如，在对英语的课文进行理解的时候，不仅要有各种言语的基本智能，同时还应该要具备视觉空间智能、人际沟通智能、自我认识智能等。每个学生的智力水平是不同的，因此在学习过程中表现出来的思维方式、学习习惯、学习风格等都不相同，在英语教学过程中，应该要针对学生的个别差异，最大程度地对学生进行训练。学生的个体发展是多元化的，因此，在英语教学过程中也应该要逐渐实现多元化。

一、当前初中英语教学现状

近年来，素质教育的推进，使得各个学科的教学要求都有了一定的提升，初中英语教学过程中，对学生的实践能力、自主思考能力的要求越来越高，传统的英语教学主要是听说读写的教育，使得很多学生只是单纯地记忆一些知识，但并没有真正掌握各种英语知识的应用，比如英语语法、英语词汇等，在具体的使用过程中也是不相同的。在现代化教育背景下，对初中英语教学模式以及方法进行改进，是提高英语教学水平的重要途径。尽管相比于以前的英语教育而言，教育质量有了一定的改善，但仍然还存在一些问题。首先，初中英语教学理念和方法比较陈旧。传统的教育理念根深蒂固，在实际教学过程中，很多教师的观念并没有及时改变，教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了英语教育的质量，传统的师生关系只是一种讲解着与听课者之间的关系，在现代化教育理念下，师生之间的关系必须要改变，才能使得英语教育水平不断提升。师生之间的沟通和交流是英语教育的一个重要过程，在现代化教育背景下，英语教师要不断实行人性化教育、柔性教育，从而改变传统的呆板的教育模式。但是当前的教育过程依旧有很多教师依旧是按照一种按部就班的方式进行教学，使得学生的综合实践能力根本得不到相应的提升，违背了素质教育的目的。其次，当前英语教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，因此导致教学过程中学生的综合实践能力不高。

二、初中英语教学策略

在初中英语教学过程中，应该要激发出学生的多元智能，比如视觉智能、言语理解的基本智能等，从而能够更好地应用各种英语知识。具体说来，初中英语教学的创新可以从以下几个方面着手。

1、创设课堂教学情境

很多学生虽然对传统的课程不感兴趣，但是当在课堂上加入了一些新的元素，比如音乐、运动、游戏等活动之后，学生的学习兴趣被再次激发。由此说明，在教学过程中情景设置对于学生的学习兴趣的提升有很大的帮助，为了要激发学生对初中英语课程的兴趣，则必须要创造出适合英语课堂的教学环境，帮助学生的学习。比如在课堂上可以借助各种多媒体、新媒体为学生创设多元情境，比如在讲解英语语法的时候，对于一些过去时态、现在进行时等难以区分和理解的时态，教师可以根据多媒体技术制作一些有趣的图表，将各个语法的重点一目了然地呈现出来，并且在后面放出一些例句，从而便于学生的记忆以及了解各种时态的应用。再比如在教学开始之前，教师可以通过多媒体播放一部英语短片，从而提高学生学习的兴趣，让学生产生一种良好的语感，很快融入到意境中去。

2、改变传统的教学方法

在教学过程中，教学方法的改变时教学改革的关键。在素质教育背景下，应该要根据学生在不同的时间段的心理状态以及智力上的优势和劣势情况，不断地改变教学方法。比如对于阅读理解的课程讲解，可以将其设置在早上，因为早上学生的精神状态、智力等各方面都比较好，同时教师还应该要在英语课堂上设计出一些让学生感到有意义的活动，从而不断激发学生的兴趣爱好，激发他们潜在的能力。比如在教学过程中，可以加强对朗诵、讨论、辩论、演讲、讲故事等多种方式的利用，根据教学内容设置相应的问题，让学生带着这些问题去思考，从而能够加深对所学内容的理解，也能不断强化自己的自主思考能力。

3、加强各种新的教学资源的共享

在初中英语教学过程改变传统的教学方式，需要提供丰富的教学资源，在新课改背景下，传统的大纲教材已经不再合适，对此需要加强对初中英语教学过程中的各种其他新媒体资源的利用和分享，初中英语教学过程中学生是一个重要的分享主体，在新媒体教学过程中，学生与教师之间的交流可以不再是传统的面对面形式，教师可以分享各种新媒体资源，比如教师可以将一些初中英语资源整合在一起，比如整合一些英语访谈节目，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，可以提高自己的听力能力和口语能力。学生也可以成为传播的载体，通过各种新媒体平台将一些新媒体资源传递给自己的同学，从而实现这些新媒体信息的共享。

综上所述，每个学生在学习过程中都会表现出不同的优势和劣势，在初中英语教学过程中应该要对传统的教学理念和方法进行改进，从而加强对多种现代化教学方法的应用，比如加强教学情境的设置、加强多种教学资源的共享，从而不断提高学生水平。

参考文献：

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中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0143-01

我国是一个农业大国，在解放初期为了全面建设国家，牺牲了部分农村的利益来满足城市发展。随着国家的经济整体水平有了很好的提高，农村的经济也开始复苏。每年考入大学的学生中从农村来的人数也在迅速增加，这可以很好的证明农村教育已经得到了发展。但是就整体而言，农村的升学率要远远低于城市，只是农村人口基数大而已。所以如何解决教育问题，是我们教育工作者值得思考的问题。当前我国农村英语教育水平较之于其它学科是最差的，主要原因是因为农村的教育资源有限以及师资力量的不足。

1.农村初中英语教育现状

农村的学生生源非常大，自从我国实行了九年义务教育之后，读书的人就逐渐增加了。但是从农村辍学的人数最多的阶段是从初中开始的，高中到大学阶段辍学的人数比例远远要地域初中辍学的人。无论家庭的经济条件好于坏，很多家庭还是会选择让学生完成初中学业的。那么为什么他们会辍学，其实很大成分上取决于对教育的失望。很多学生都知道只要进不了当地的重点中学，考高中是基本没有希望的。这也是当前我国农村教育存在的问题。而对于英语来讲，就更不用提了，当地的英语教师都是非科班出身，都是一些临时拼凑的，所以教育质量和水平肯定跟不上了。

1.1 没有学习英语的氛围。农村的大部分初中生都是选择走读的，他们每天往返于学校之间。在学校环境中，他们大都明白自己的命运，所以他们就不会在意学习任何科目。好的学习氛围是学习英语的最佳环境，如果没有这个氛围，那么英语是无法学好的。在一些保守的农村学校，一些学生如果读英语，就会被视为异类，而受到大家的排挤。农村初中的辍学率是最高的，尤其在初二阶段。初一的时候学生还对学习有一点新鲜感，但是到了初二大家就开始产生放弃的思想了。所以在看着同学不断辍学，即使想学习的同学也没有心情去学习了。而英语就成了最大的牺牲品，因为较之于其它学科，它比较难听懂，所以英语就成了他们首先丢掉的内容。

1.2 教师队伍水平低。农村的很多教师都是临时拼凑的，尤其是英语教师。英语教师奇缺的情况下，很多非专业的教师开始上阵。这样会导致很多问题的出现，例如学生的发音和语法等都存在问题。等到这些学生考入大学的时候，他们就会意识到自己以前接受的教育水平。农村代课教师问题是非常严重的，因为教师的待遇非常差，所以很多教师选择了下海。英语教师的缺少和教师队伍素质偏低导致了教学无法按照科学的方法进行，并且使得教育逐渐恶化。有些地区的初中英语教师是高考落榜生，且不说这些学生的英语水平如何，他们没有接受过正轨的教师培训就直接上岗，必然无法保证课堂无法科学性。

2.改进建议

针对目前农村英语教育的现状，我们必须给予足够的重视，否则教育的前景就会非常暗淡。农村英语教育归根结底是属于制度问题，由于地方经济发展速度缓慢，教育收不到足够的重视，学生的受教育出现不公平现象。只有通过大量投入，才能够把农村教育现状进行彻底改革。

2.1 教育部门应给与充分的重视。教育部门应该给予农村教育充分的重视，尤其是对于国际语言--英语的教育。我们的国家建设不仅仅是依赖于城市，农村也是可以为国家做贡献的，而且几十年的发展可以看到农村建设为国家的富强所做的牺牲。教育部门应该将农村教育制度改革纳入日程，相信在不久的将来这些都会实现。我国当前中学教育出现一个新的趋势，那就是高中教育义务制。这也就预示着我国的教育覆盖面越来越广，这对于初中英语教育来讲也是非常有利的。

2.2 加强教师队伍建设。教育是一种神圣的职业，对于教师来讲更是如此。加强教师队伍建设是解决当前问题的重要步骤，只有将教育者的素质提高，才可能培育出素质高的学生。针对一些代课教师的问题，可以根据他们的授课水平进行评估，合格这给予正式资格，不合格者要放弃。对于一些有能力的教师，我们应该给予鼓励政策。让教师发挥其最好的状态，而不能因为专业知识好而让他们去搞行政，这种问题在农村教育中普遍存在。一些在教育事业上取得好成绩的教师，学校就开始发展他们，让他们当领导。其实这样是大错特错的，一个教师做的好，应该鼓励他，而不是让他从事他不专业的事情。把一个好教师放在了管理岗，那么谁去教书呢？所以教育就必须要认真对待，不能有半点马虎。

教育是整个社会的，不应该出现不公平的问题。当前我国教育的区域性非常明显，如何解决这些问题，使得整个教育事业区域公平，是每一位教育工作者的追求。

参考文献

[1] 黄婉玲农村初中英语任务型教学模式初探[J]福建教育，2003，09

[2] 温爱华江西农村初中英语教师素质调查与分析[J]中小学外语教学，2006，08

[3] 胡瑾改善农村初中英语教育现状的思考[J]湖南师范大学教育科学学报，2007，03

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一、前言

任何课程都不是处于”价值中立”或者”文化空白”的单纯的知识教授活动；课程的本身所具有的过程，其实就是一种文化价值的传播和体现，而基于课程本身，它就是文化价值附着的主体，很难想象没有内容延展的知识教学会是什么样子。当今世界飞速发展，我们所处的是一个文化交错的多元化时代，不同环境之下的文化背景不同，必然影响到学习的理解的差异和行为之上的偏离，从而影响教育的优劣；我们怎样理解和看待英语教学对文化价值的贡献呢？而英语教育基于东西文化融合、未来发展、交流、沟通又将对学生产生什么样的影响和意义呢？

二、文化价值特点

（一）文化价值的导入性。英语文化因素是跨文化英语交际的重要制约因素。在具有一定历史文化背景之下的英语文化，其本身就包含不同质地和不同表述的功能；英语实质文之价值观是与我们不尽相同的，例如：“个人主义”的崇拜等与我们是相左的观点；我们在实际英语教学中，切不可套用自己的文化去理解英语文化的特色，而是要关注英语目的语言的导入和掌握英语民族的文化的深刻表达。

（二）文化价值内涵、主体关系。课程与文化的关系是什么？人们往往把”学知识”称为”学文化”，把”课程”称为”文化课”。这不仅仅是一个简单词义混淆的说法；人们将”知识”称之为”文化”，将”课程”称之为”文化课”，其完全在思维逻辑上，否认了文化价值的内涵性和文化价值的主体之间的关系。英语教育是语言教育和文化教育的一个综合教育体系，或者乘坐一个系统，他们不是一个独立的个体；它们之间的关系是相互交融、相互辅助的。我们在初中英语教材之中，以丰富的词义附着生活的背景、故事作为直观的语言篇章，融合我们自己的文化特色对学生进行有益的宣讲，这基本上确立了英语教育的文化主体地位。

三、英语教学的文化价值体现

（一）实用性。随着经济的发展，中国的改革开放吸引了越来越多外国人的眼光；而随着经济的一体化，我们与国际上的接触也将越来越多；我们学习英语不光是为了在言语上的沟通与交流，其真正的实质，更是为了在东西文化之间进行双向的传递和深层次的理解；从而在跨文化交际之中，不仅了解了英语文化价值之下的别人，也展现了具有东方文化价值观的自己；不仅能在全方位的领域之中进行畅通的交流，同时也避免了因为不会使用英语、不了解其文化价值、不会表述而导致交际中断。

（二）理解性。文化是一个动态发展的过程，它总是随着社会的变化而发生变化。在不同背景以及历史文化产生的文化具有不同特性，也不可避免在某些地方发生碰撞；面对这种矛盾，我们应该引导学生正确的思维方式；不要一味认为外国都是好的，我们的都是差的；更不可盲目追求异域文化而抛弃了我们自己的文化价值观；我们应该教育学生学会自我欣赏、批判、反省和超越，正确认识英语教材只是作为一种自觉反映和表达异域文化的方式，它只是以其特有性质怀，体现了英语课程的文化理念，并不代表文化价值的导向。

（三）借鉴性

任何一个文化都是向前发展的；在当今社会的复杂多变的政治经济的不断演变之中，文化也在不断吸取它所特有的潜质内涵；作为文化传播的主要载体，语言在文化理念上的表现尤其突出。英语是一门语言课程，但也不仅仅只是一门关于语言的课程，它甚至还在其背后隐匿了整个有关英语的文化。英语文化价值观的实质，就是英语文化之下的“个人主义”；他们强调自由、民主、平等及个人价值的实现。而我们国家由于传统文化的酝酿，讲求“集体主义”思潮，从这方面而言，英语文化价值观正好与我们的价值观产生相对的互补性；因此英语文化中，所体现出的价值观念，对于我们而言具有借鉴性的特点。

四、结 语

任何一门课程的理论或实践必定载负着某种价值、某种文化；英语教育不是处于”价值中立”或者”文化空白”的单纯的知识的教授活动；它在宣讲语言知识的同时，也在传扬一种文化和一种英语历史使用背景之下的一种精神。在初中英语教育教学中，老师肩负着对学生进行文化价值引导的责任；在充分了解英语文化的特点以及所包含的的文化价值取向的基础之上，充分利用英语文化之中的有利资源，积极倡导人文素养的提高；结合实际情况，将自己的文化价值与西方英语体系的文化价值取向紧密结合在一起，促成学生自己的独有的价值观，从而达到英语教学的另一类目的；利用环境的潜移默化和知识背景的认识，激发学生积极向上的精神和乐观的人生观念。

参考文献：

[1]韩宝成，刘润清.我国基础教育阶段英语教育回眸与思考（一）——政策与目的[J]. 外语教学与研究.2008（02）

[2]苏勤. 初中英语教科书与传统文化.分析与建议[J].现代教育论丛.2008（01）

[3]王海霞，王济卓.浅谈中西文化的差异与冲突[J].中国校外教育（理论）.2009（01）

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中学英语教学主要包括听、说、读、写四个方面，每一个方面都是英语教学的重点内容，英语教育相关专业则是在此基础上对英语知识更加深入的探究。素质教育下，全面培养人才的关键点是具有高素质、高水平的师资团队，而英语教育就是培养高素质、高水平教师的摇篮。高校这方面的课程必须依照教育部最新大纲要求进行设置，同时显现出教育的特征，这就对中学当前的新课改与教育专业的课程设置之间的关联提出相当高的要求。只有二者有效对接，高校的英语专业教学才可以顺利开展。

一、英语教育方面专业课程设置的依据

教育部曾为规范国内高校英语学院的教学制定了一套教学大纲，其对国内所有的高校英语专业都具有重要的指导意义。该大纲不断结合时代特征与国家对新型人才的热切需求，指出了学校要培养复合人才的理念与目标。大纲中提到的复合人才是有着坚实英语基础，丰富文化知识，并且可以在各领域中熟练使用英语开展工作的人才。因此，教育部着眼于各类院校英语专业的共性，精心设计了培养复合型人才所需要的课程体系，把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三大板块，但各类院校可以根据自身在人才培养方面的特殊需求，因地、因校、因专业而异，来具体安排三大板块的具体课程。

二、当前高校英语教育方面专业课程设置之中常见问题

（一）专业性不强

高校中的英语教育学院是专门从事英语教学的专业，其既要对学生的专业性进行培养，又要对学生的教育理念进行培育。英语教育方面的专业不仅仅只有英语，或者教育，其可谓是英语与教育并重。但是当前许多高校的英语教育学院当前开设的课程就只有心理学、教育学和英语教学方法，以致于英语教育学院的学生在知识储备、语言运用、教育理念和教学技巧等方面与其他高校相比没有突出的优势。

（二）缺乏职业技能方面培训

当前，国内多数高校英语教育学院都缺少对学生职业技能方面的培训。例如，很少有课时能涉及到英文板书、书法、歌曲、游戏以及简笔画等技术培训，对于这些内容很多高校都将其列入到学生自行拓展的范围之内，一些自控能力较差的学生很难完成这些内容的自主学习。这就不难理解许多高校英语教育方面专业的毕业学生英语板书极差、不懂英文歌曲等现象。

（三）未能与新课改做好衔接工作

目前，国内多数高校还没有把中学进行的课程改革涉及到的教学大纲与课程开展标准列入到英语教育学院的课程之中。这样就造成学生对中学新课改下的英语教学之中的内容和形式等了解的非常少。甚至有的学生连研究性学习和任务型教学都没有听说过。近年来，国内高校英语教育学院的学生依然是接受着过去陈旧的教育理念与理论方式，导致其完全与中学新课改下的英语教学脱节。

三、对英语专业的课程设置的深入探索

（一）调整教育目标、优化课程体系、转变教育理念、增加实习与实践环节

教育部对高校英语专业教学曾经下发过统一的教学大纲，其中提出了现代教育培养学生的五个目标。第一就是要有坚实的英语基础，第二是要有宽广的知识体系，第三是具有相关知识，第四是具有高素质，第五是要求学生具有较强的能力。同时，高校英语专业学生必须充分结合新课改具有的特征，将这些目标与时代特点高度整合，确立明确的英语教育目标。

（二）优化课程体系

曾有调查显示，目前许多毕业于高校英语教育学院的学生认为母校现存的专业课程设置比例不协调。他们都普遍认为高校开设的专业技能课程与实践课程占比太少，三年多的学习很难提升自己的专业技能与实践能力。因此，高校必须要逐渐对其现有的课程体系进行化，调整其内部各学科的比例，达到理论与实践的占比均衡。例如学校可以增设实践类型的必修课，将一些理论型的课程变为选修，同时，增加一些如板书、英文歌曲等方面的教学内容。

（三）增加实习与实践环节

高校英语教育学院非常看重实习与实践教学，但是由于当前学院开设的实习与实践课程占比较少的原因，由教育学院毕业的学生普遍存在能力方面的缺失。其在中学进行英语教学过程之中，常会遇到因能力不足无法解决的问题。例如教学课件不会做，无法带动学生进行课堂思考等问题，这些问题普遍反映出高校教育学院缺乏这方面的教育。因此，高校必须针对这一缺失增加教学实习与实践的环节，加强学生专业与动手能力。只有这样，才能将高校之中英语教育学院的课程设置与新课改下的中学英语教学高效对接。

综上可述，高校英语教育相关专业是为了培养更多优秀的从事英语教育方面的教师，这些教师以后都要从事各阶段学校的英语一线教学。当前，义务教育都在全面进行课程改革，无论是其课堂开展形式、教学方法还是教学模式，亦或是教学理念都区别于从前。但是想要将课程改革背景下的素质教育全面落实，必然要有高素质、高水平的英语教师进行辅助教学，引导学生开展有效的课堂学习以及自主学习，这样才能培育出全面人才。因此，大学英语教育方面专业必须要从教育观念、课程体系、教育目标、实践环节、教学方法以及所用教材等各方面进行变化，以应对中学新课改下英语教学的综合转变。

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情感态度会极大程度上影响学生的英语学习和未来发展。在中学阶段，学生已经对异国文化和异国语言有了基本的了解，同时学生也具有了英语学习的兴趣。在实际教学中，个性积极向上的学生乐于主动参加语言学习的各类活动，其英语学习效率也非常高。但是，仍然有许多英语基础薄弱、性格内向的学生对英语学习的态度非常消极，他们往往不敢主动参与英语课堂活动，也不愿意使用英语来表达情绪和想法，甚至对英语课堂非常排斥。对于这样的情况，教师应该在英语教学中贯穿积极的情感教育，营造良好的课堂氛围。这样既能激发学生的兴趣，又能够吸引学生主动参与到课堂中，提高英语课堂的效率。

例如，在“How much are those pants？”一课的教学中，教师可以为课堂设计一个模拟购物场景：将学生划分为不同小组，用书本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易获得的物品作为道具，让各组学生分别扮演售货员和顾客的角色，使所有学生都能够参与其中。学生可以根据文章中出现的英语句子进行改编，完成情景对话。学生之间进行英语对话可以在一定程度上活跃课堂氛围，极大地调动了学生参与的积极性，并且学生的语言应用能力也得到了锻炼，提高了英语课堂的教学质量。采用这种情感教育模式能够营造良好的课堂氛围，培养学生的语言应用能力。

2. 创设各类活动，锻炼语言能力

英语教育的情感教育不但应该注重课堂氛围的营造，还应该运用各类开放式的教学活动来锻炼学生的语言应用能力，让学生真正懂得如何将课本的理论知识应用到实践中。在课堂上师生交流的时间有限，所以应该更加重视课外情感的延伸。在课后，教师可以通过与学生或者学生家长的共同交流来帮助学生自然表露真实的想法，将课堂上没有解决的问题转化成趣味化的活动，利用课后时间来解决，既能够使师生双方建立良好的合作关系，又能够帮助教师透彻地了解每个学生的智力水平和英语学习能力，为英语各类活动的设计提供依据，提高英语教学效率。除此之外，在课后，学生在与教师进行交流时，通过教师的引导，能够将课堂所学与实际生活相结合，这能锻炼学生的语言应用能力。

例如，在“What does he look like？”一课的教学中，在课堂上，教师可以让学生根据班里学生的长相画人物外形图，然后将自己图画中的人物特征描述给同桌听，让同桌根据描述画出人物外表，最后两位学生进行比较，看两幅画像是否相似，看所画的人与实际生活中的学生是否相似。在课后，教师可以为少部分基础薄弱、学习积极性差的学生画外形图，再引导学生用英语描述图中的长相，学生对自己的了解胜过对别人的了解，因而更愿意参与到这样活动中，并且中学生会比较在意别人对自己的认识和看法，因此这样的活动会很大程度上激发学生的兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。通过这样高效的情感教育，能够帮助学生提升英语学习兴趣，而各类活动的创设，能够锻炼学生的语言应用能力，提高英语教育的质量。

3. 改变教学模式，重视自主学习

传统的教学模式以教师教课、学生听课的方式为主，因此学生学习的主动性不高，课堂的效率也低。如果教师能够改变教学模式，以健康、开朗、热情的形象感染学生，以足够的耐心和细致的关怀温暖学生，结合学生的实际情况来设计教学活动，注重学生的个性发展和自主学习过程，那么学生也会愿意以积极的态度来对待英语学习，这样才能真正提高英语教学的质量，更好地发挥情感教育的效果。

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受传统教育模式的影响，现在初中的英语教学还大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教育方式，这样在一定程度上限制了学生自主性的发展。因此，我们应首先撇弃传统灌输式的教育方式，进而不断地提高学生学习的自主性。此外，教师作为课堂活动开展的主体，其自身素质的高低也在一定程度上决定了活动开展水平的高低。因此，教师应不断地提高自身的素质和专业能力，进而有效地促进教学活动的全面展开。此外，在教学的过程中，教师还应不断地激发学生的好奇心与求知欲，进而不断地促进学生能够爱上学习和自主学习，这样不仅可以有效地培养学生的自主学习能力，还能不断地培养学生的创造能力。在教学的过程中，教师应不断地创设相应的教学情境，进而有效地吸引学生的注意力，以此来不断地调动学生学习的积极性。此外，英语教师还应不断的熟悉教材和超越教材，进而有效地掌握英语学科的基本知识和基本理念，以此来不断地提高自身对英语教材的理解。相应的初中学校还应定期地对初中的英语教师进行专业能力的考核，以此来不断地提高初中英语教师的专业能力。此外，学校还应不断地对教师进行专业培训，不断地加强教师与其他院校教师的沟通与交流，以此来有效地了解当今的英语教学理念和方法，从而不断地将新的教学理念注入初中的英语课堂中，以此来有效地提高学生的英语学习能力。

二、改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛

良好的课堂氛围，可有效地激发学生的创作欲以及求知欲。因此，为了有效地促进学生能够不断地掌握相应的英语知识，教师就应不断地促进学生能够在英语的语言环境中学习，进而有效地培养学生的听、说、读、写、用的能力，从而全面的提高学生的英语学习能力。此外，在英语教学活动的开展过程中，教师还应不断的创设英语的学习场景，进而为学生营造一个良好的英语学习氛围，以此来有效地帮助学生能够理解英语知识并掌握英语知识。良好的课堂教学方法，还可有效地引导学生正确的学习英语，进而不断地提高学生学习英语的积极性。因此，教师在课堂上要了解每个学生的特点，进而不断地改善英语的教学方法，以此来有效地促进相关英语课堂活动的顺利开展。教师在课堂上可运用多媒体的方式，为学生播放一些国外的相关视频和图片，从而不断地促进学生能够了解国外的风土人情，以此来不断的激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。此外，教师还应不断地加强与学生之间的沟通与交流，进而不断地改善与学生之间的关系，以此来有效的创设民主、和谐、融洽的课堂学习氛围，从而不断地促进学生的情绪能够处于最佳的学习状态，以此来提高学生的自主思考能力和英语学习能力。学校也应不断的在校园中开设英语角等活动，进而不断地为学生提供英语学习与交流的机会，从而积极地为学生创造英语学习的环境，以此来有效地提高学生的听说能力。

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初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。

一、兴趣

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段。化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境。在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、模仿

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写。我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、氛围