地理课外实践活动范文

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【文章编号】0450-9889（2014）01A-

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与学生生活密切相关的乡土地理，是开展地理课外实践活动的理想场所，开展乡土地理课外实践活动，能够开阔学生的视野，培养学生的动手能力，引领学生学会学习。现以教学湘教版八年级初中地理《农业》一课为例，在教学完课文后，笔者将家乡的生态养鸡场作为乡土地理课外实践活动基地，以“我们从生态养鸡场得到了什么”为主题，谈谈如何将地理知识与地理课外实践活动相结合，从而引导学生掌握学习地理的方法。

一、乡土地理课外实践活动教学设计

1.活动主题：我们从生态养鸡场得到了什么。主题内容通俗易懂，贴近学生的生活，能够引发学生的好奇心和探究欲望。

2.活动目标：考察生态养鸡场的地形、气候、植被、资源等情况；了解养鸡的过程及生态养鸡场的经营管理情况；用地理知识说明生态养鸡场的生产、环境、资源三者之间的关系，讨论生态养鸡场存在的问题，找到解决问题的方法，提出相应的建议；搜集资料，调查走访，做好实验项目的设计和规划；实施农业小项目生产。

3.相关知识：地理、生物、旅游、家禽养殖等。

4.理论依据：生活的地理、实用的地理；人与地理之间的关系以及可持续发展。

5.活动工具与材料：互联网、家禽养殖与市场营销材料、移动电话（具备摄影、摄像功能）。

6.地理技能：学会观察地理环境；学会获取、分析和综合地理信息；应用地理知识。

7.对学生的评价：要求学生能够回答生态养鸡场如何搞好生态养殖这个问题，至少说出2个理由；利用地理知识至少发现一个资源利用、环境与发展方面的问题；利用材料找出1～3个解决问题的办法；学会寻找合作伙伴，学会推销自己与说服他人。

8.实践操作：找出解决问题的突破口，提出自己的意图和规划，合理选择实践场地；学会适时调整实践的思路和方向，使实践活动能够顺利进行。

9.反思与总结：学生能够组织文字进行总结，交流和展示活动成果。

10.时间安排：课堂教学2―3个课时，考察实践活动基地2―3个小时，探讨总结1―2个课时，研究与实践活动10个双休日。

二、乡土地理课外实践活动的过程

（一）精选基地，创设情境

在家乡，有学生熟悉的地理环境，从身边的地理出发，因地制宜地选择生态养鸡场作为实践活动基地，不仅贴近学生的生活实际，还遵循了地理课外实践活动基地选择的真实性、可操作性、完整性的特点，有利于教师现场指导学生开展活动，方便学生与家长、亲戚、朋友的沟通与合作，为乡土地理课外实践活动的顺利开展奠定了基础。

（二）考察基地，思考问题

让学生带着问题考察乡土地理课外实践活动基地，是达成活动目标的关键。因此，在开展活动前让学生介绍养鸡的知识或描述生态养鸡场的情况，从中发现自己在养鸡问题认识上存在的不足，能够激发学生的求知欲。在考察过程中，教师要引导学生思考以下问题：生态养鸡场周围是什么地形；从植被类型角度概括该活动基地的气候特征；生态养鸡场周围的环境怎样，附近有什么资源；从养鸡场的选址上看，养鸡场主人利用了哪些资源；生态养鸡场的规模及经营情况怎么样；如何利用环境进行病虫害防治；养鸡场除了养鸡，还种植了哪些农作物，是否发展了其他产业。这些问题不仅全面、层次分明，而且突出了趣味性、启发性和实践性。

（三）组织探讨，解决问题

将以上问题分配到各个学习小组，让学生采用多种方法进行探讨。比如，采用由表及里探讨法，得出生态养鸡场属于农耕区畜牧业，养殖户利用山上气候温暖、生物多样化的优势，发展生态养殖，使得鸡肉鲜嫩甜美，市场前景广阔这一结论。再如，采用类比探讨法，将家庭养鸡与规模化养鸡场作比较，发现家庭养殖规模小，鸡的发病率和死亡率高，投资大，收益低，而生态养殖场由于具有比家庭养殖更为良好的环境和技术，能够取得较高的经济效益。又如，采用综合性探讨法，从地形、气候、环境、技术、市场等方面阐述该生态养鸡场取得较大成功的原因。各个小组采用不同的方法开展探讨活动，将学生的思维引向纵深，在掌握学习地理方法的同时，把地理知识应用于实践，解决实际问题。

（四）深入研究，发现问题

各个小组完成讨论活动后，全班学生进行交流，集思广益。此时，教师要引导学生利用互联网资源，深入走访调查，利用和生态养鸡场场主一起养鸡的机会，深入研究问题。比如：从资源利用的角度思考，该养鸡场是否充分利用了有利的地理条件，达到了生产效益的最大化，如果没有充分利用条件，该怎么做；从环境问题角度考虑，该生态养鸡场是否可以升级为现有的生态环境圈，从而扩大养殖规模，提高收入；根据该生态养鸡场的自然条件，还可以发展哪些产业，从而实现多种经营。通过深入研究，能够培养学生发现问题的能力，养成深入思考的习惯，让学生明白人类只有因地制宜地合理利用资源，才能达到人类与地理环境的和谐统一。

（五）收集信息，实践操作

经过多方研究和论证后，学生的思维变得更加开阔，于是就有了跃跃欲试的冲动。这时，教师要抓住这个有利的时机，引导学生进行实践操作，学以致用。否则，本次乡土地理课外实践活动将会变成“纸上谈兵”。在开展实验项目前，教师要指导学生通过各种途径充分了解市场、实验对象和当地的地理环境，写出简单的评估报告，并在报告中注明市场前景、需要承担的风险、操作过程，寻找合作伙伴，然后推广自己的实验项目。有的学生根据生态养鸡场存在的不足，设计出了新的发展规划。比如：在现有的植被的周围种植灵芝、金银花、牧草，养殖蜜蜂、蚯蚓等，发展林下经济，增加收入；利用养鸡场周围的荒地种植果树、竹林，竹林下可以养鸡，鸡棚边养殖粉虫，用虫粪、鸡粪种植玉米、蔬菜，从而降低养殖的成本；生态养鸡场旁边的水库可以养殖鱼、虾等水产品，除了可以用小虾喂鸡，还可以在双休日、节假日开展垂钓、林间采果、野地摘菜等活动，实现农业发展的良性循环。有的学生与在外地打工的青年联系，取得各地超市销售本地农产品的订单，因地制宜地种植甜椒、甜玉米、田笋、蘑菇，养殖麻雀、牛蛙、山鸡、野鸭等，实现农业的市场化。

（六）善于总结，形成硕果

乡土地理课外实践活动是一项漫长而艰巨的学习任务，学生要学会观察、思考、论证和操作，还要学会总结、归纳和反思。活动结束后，学生需要思考从中收获了什么，是否掌握了学习地理的方法，是否具备了开展实践活动的能力，形成自己独特的学习方法和处事风格。学生进行总结的形式有很多，如撰写心得体会报告，总结学习地理的方法，利用调查报告制定生态养鸡场的未来发展规划，开展瓜果、玉米、土特产展销会等。

三、几点启示

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一、现阶段高中地理课外实践活动的不足

（一）受传统观念的影响

传统的教育理念是以教师、教室、教材为主的，这种教学方式对学生的约束力较大，他们的思维能力、分析能力、自主操作能力、创新能力都得不到有效的发挥。高中地理被称为文科中的理科，所以对于大多数文科生来说学习起来会有些困难。例如地理课本中的地球运动、洋流方向、大气分层以及山河湖泊的分布等知识都要求学生在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。虽然他们刚开始会解释得头头是道，但是时间长了，知识越多就越混乱，学生由于无法理解，就会学得很难，甚至会感到厌烦，失去最初的兴趣。

（二）条件不足，缺乏创新

由于资金问题或是学校内部其他问题导致学校的实践设施不是很完善，学生没有实践场地和器材，限制了学生的空间想象力和实践操作能力。地理是一门与大自然挂钩的学科，校园内部条件不足，教师可以从自然界取材，但是一些教师较为古板，缺乏创新能力。

二、高中地理课外实践活动教学研究

（一）以教材为依托，开拓学生的视野

课外实践活动顾名思义就是课本的延伸和拓展，所以教师必须要根据课本知识和学科要求安排实践标题和实验内容，而且实践必须能够激起学生的学习兴趣。如果实践活动脱离了教材，那么实践的内容将会与学生平时学到的理论知识相脱离，这样虽然能让学生感兴趣，但是不能起到很好的实践效果，与考核内容不符。所以教师必须要让实践活动与地理教材相联系，加强理论知识在实际生活中的应用。

（二）完善校园设施

当前教育事业注重课外实践活动，尤其是高中地理科目，虽然地理是一门文科，但是从内容理解的角度又偏向理科，需要理解，需要与实际生活相结合，所以高中地理教学需要更多的实践活动。但是考虑到学生的自身安全，大多数实践活动会选择在学校内部进行，所以学校需要准备相应的场地并要完善实践设施。

（三）勇于创新，与自然、社会相结合

高中地理是一门自然学科，它包括对自然各个领域的乡土风貌地域知识的研究。教师可以利用自然资源，让学生就地取材，调查周边环境，探讨学习，既可以开阔学生眼界，了解到自然，学习到地理知识，也培养了学生的探索精神。比如，在学习“地球的运动”这一节的时候，学生需要知道地球经纬度，了解地球的自转与公转，学习有关地球表面的一切知识，这就需要学生有很好的想象能力。在学习过程中，他们的脑海里首先要有一个地球的大致轮廓，才能对地球表面进行研究。但是很多学生是很难想象出来的。教师可以在课堂上利用地球仪辅助教学，还可以在休息时间组织学生外出学习，去博物馆参观或是科学体验馆体验，让他们通过自己的观察与研究解决课堂上没有理解的问题。又如，在学习“地理环境对区域发展的影响”这一课时，需要学生探讨地理环境对区域的发展。教师可以让学生对自己生长的家乡做研究，这是他们最熟悉的地域。把实践课题交给学生，让他们分组去完成，让他们自己对地理环境、气候变化、产业结构、发展趋势进行观察，然后把小组每位成员的成果整合，集体探讨出地理对区域发展的影响。这不仅可以加强学生学习兴趣，也可以加强他们自主学习和合作探究的能力。此外，教师在组织课外实践活动时，要注意以学生为主体。在每次实践活动之前，教师需要先了解每位同学的想法，找到他们学习中的难点，根据学生特点去设置实践课题。在活动过程中，要指导学生自主完成任务，学会主动学习，主动发现问题，去观察、去探讨，这样有利于他们更深刻地理解知识。在遇到困难时教师可以进行简单的指导，帮助他们更好的学习，同时也能够提高学生的自我学习能力。

三、实践活动的意义

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-105-02

中学地理课外实践活动的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践的开设具有重要的意义。实践活动应有目标，要有计划，实践活动的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。

一、中学地理课外实践开设的意义

中学地理课外实践是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有以下几个方面。

1、有利于培养学生学习地理的兴趣。地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。

2、可以弥补课堂教学的不足。中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。

3、有助于学生能力的培养。任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。

二、地理课外实践活动的目标设计

1、知识目标设计。与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。

2、能力目标的设计。在地理课外实践活动中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动培养学生的能力应注意一下两个方面：（1）充分发挥学生的积极主动性和创新精神；（2）发挥教师的主导作用

3、思想教育目标的设计。思想教育是地理课外实践中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，树立开放、竞争、创新的观念。

三、地理课外实践活动计划的拟定

1、内容的拟定

中学地理课外实践内容丰富，一般应具有以下特点：

（1）具有科学性和知识性。科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。

（2）具有趣味性。趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。

（3）具有可操作性。在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践活动就难以进行。

2、时间的拟定。时间的拟定直接影响到地理课外实践的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。

3、地点的拟定。根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择相当重要。如对山脉走向等野外观察实践，就应选择一处可以统揽全山的位置。

4、线路的拟定。对实践活动线路的选择也应有周密的计划，在实践活动路线选择上一般要注意一下几个方面。

（1）尽量缩短路程。路线短可以减少途中时间，减少路途疲劳，让学生有更多的时间和精力在实践地点活动。

（2）尽量避免走回头路。实践课上走回头路线会使学生兴趣全无。

（3）途中可以多观察地理事物。路线拟定时应注意能够有利于学生更多地观察地理景观。这样可以提高学生的兴致，减少路途疲劳、乏味，有利于增长地理知识。

四、地理课外实践活动的组织

1、组织方式的分析

（1）集体活动。集体活动可以吸纳较多的学生参加，有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提高提供了基础。

（2）小组活动。小组实践机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，有助于每个成员的学习，扩大他们的视野，发挥他们的才干。

2、组织过程的分析

（1）课外实践活动的安全分析。第一、交通安全。野外实践，在路途中指导老师要做好实践的服务工作，把安全放在第一位；第二、实践场所的安全。在实践活动前指导老师除了布置好实践内容外，一定要让学生注意安全，防范于未然。

（2）地理课外实践活动的时间分配。第一、缩短不必要的时间。以省时高效为原则；第二、实践活动活动时间可以划分几个实践环节，一个环节总结一次，总结时还可以让学生休息一下；

（3）课外实践活动的人员分配。因题择人，因人而宜。

（4）课外实践活动内容的开展。实践内生看题目的分级：

容的开展使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证唯物主义观，辩证的去看待周围的地理环境。

几点说明：1、中学地理课外实践活动组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言差异很大，所以形式也是多样的；2、我们对地理课外实践活动要因实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案；3、但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，最终形成地理课外实践有组织、有计划、有实效的局面，充分发挥中学地理实践活动在中学地理教学的作用。

参考文献：

[1] 褚亚平，林培英，王肇和.地理学科教育学.北京：首都师范大学出版社，1998（10）

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1 密切结合乡土地理和学生实际。例如，在讲“水资源”这部分内容的时候，讲到了我国水资源短缺，并存在严重的污染和浪费现象。于是我就组织学生开展了两项活动：一是统计一个水龙头一天因漏水所浪费的水量；二是组织学生调查本地河流的污染情况及其原因。通过开展这两项活动可树立学生节约用水、保护水资源的观念。

2 活动的内容要富有吸引力。地理课外活动应该生动有趣、丰富多彩，这样才能激发学生参与的热情。而要使课外活动生动有趣、富有吸引力，这就要求教师在选择活动内容时，把知识性和趣味性有机结合起来，同时充分考虑学生的年龄特征和个性特征。

3 要以学生为主体。开展地理课外活动，也要像课堂教学一样，充分发挥学生的主体地位。为此，在活动开展之前，教师应该明确活动主题，帮助学生制订好活动计划、明确小组分工等。在活动实施过程中，则应以学生为主体，放手让学生去实践、去探索、去创造。教师在活动中要加强指导，多鼓励和表扬，以调动学生的积极性，不能包办太多，更不能越俎代庖。

二、实施步骤

1 制订计划。教师在每学期开始之前应根据教材内容制订地理课外活动计划。

2 活动前的准备。地理课外活动的组织，一般以班级为单位。活动之前，教师应该将学生分为若干个小组，明确每个小组的目标和任务，让每个小组选出组长，再让组长明确小组成员的任务。准备工作完成后，就可以开展活动了。

3 开展活动。初中学生生理、心理发展还不成熟，社会阅历还比较浅，完成任务的自觉性和克服困难的毅力还不强，特别是实践能力和动手能力还比较弱，因而需要教师进行督促和指导。例如，在金东工业园区的调查过程中，我就与学生一起设计了相关的调查问卷，帮助他们联系了要采访的相关领导，从而使他们能顺利地完成收集资料的任务。总之，凡是准备充分、教师督促与指导得当，活动的成功率就高，学生的能力也就越能得到锻炼。

4 成果展示。活动成果的展示是地理课外活动中必不可少的重要环节。成果展示的方法有很多，可以根据学校的实际情况，通过黑板报、手抄报、调查研究报告、征文比赛等方式展示；也可以依据调查的结果，以意见或建议的方式向有关部门投递。这样可以进一步调动学生参加地理课外活动的积极性。

三、活动案例：金坛市金东工业园区的调研活动

1 活动目的。通过调研活动，进一步丰富学生关于工业园区选址及园区相关设施设计等方面的知识，让其了解工业园区的建设对周围居民生产和生活带来的影响；培养学生的实践能力、收集资料能力、相互协作能力、分析问题和解决问题的能力；增强学生对社会的了解，从而逐步树立学生的社会责任感。

2 活动前的准备。首先，明确本次活动的三项任务：探讨台商工业集中落户金东工业园区的原因，调查工业园区的建设对本地居民生产和生活的影响，大家一起动手设计工业园区。其次，进行人员分工，明确每组的任务。最后，对学生进行前期指导。教师要向学生传授相关的地理知识，指导学生调查和收集资料的方法、途径，设计调查问卷和采访时提出的问题等，并向学生强调活动中应注意的问题，如纪律和安全等问题。

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地理教学多年来犯的一个通病是“大而空”。从中国到世界，从陆地到海洋，从地球到宇宙，海阔天空，无所不及。可是地理课结业了，学生真的能“上晓天文，下知地理”吗？其实不然，有不少学生学得太死，不会运用，不会创新，不会联系实际，分析问题、解决问题和实践动手的能力极差，学到的知识一知半解，没有实践的基础。资料表明，我国的地理教育与发达国家相比，更表现出学生在“地理调查实践、操作与分析问题、解决问题能力”等方面的较大差距。这是我国地理教学最薄弱的环节，也是亟待加强的环节。而地理课外实践活动则是在教师指导下进行的以学生地理实践活动为主的教学活动，它改变了传统的教学方法和教学形式，充分体现了地理教学的三项职能――传授知识，培养能力，发展治理。它是建立课内课外相结合、理论与实践相联系的新教学体系。

地理课外实践活动在地理教学中起着重要的作用。

一、有利于“创造型”人才的培养

今天的社会已进入信息时代，科学技术高速发展，新的知识不断涌现。在人才的培养上要面向现代化、面向世界，面向传统的应试教育转向素质教育，培养全面发展的人才，而地理课外实践活动为培养这种精神的人才提供了条件。

地理课外实践活动是地理教学活动的重要组成部分，它不仅是课堂教学的补充和延伸，而且是一种理论与实践相结合的教学形式。在教师指导下以学生为主题的“师导生学”教学活动，教师只作启示性讲述，不搞填鸭式教学，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。社会是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂，在活动过程中学生的创新能力能得到充分的体现和培养。地理学科综合性强，涉及面广，课堂教学受时空限制，对于教材中的地理知识学生不可能在课堂上完全理解，因而应组织学生办地理小报、创办地理兴趣小组，特别是利用乡土教材组织学生进行野外考察、社会调查等活动。这能使学生理解和消化课堂知识，充分地实现自我、展现才华，更重要的是培养学生对科学知识的探索精神，开发培养学生的创新意识和创造潜能，这有利于“创造型”人才的培养。

二、使课本知识返璞归真，培养学生灵活运用知识的能力

一些地理知识是空间现象，并有一定的抽象的涵义。课堂传授知识，学生很难理解，只能死记硬背概念和内容，但通过课外实践活动，学生亲临其境地观察、思考、接触自然，则能开拓眼界，丰富知识，加深书本知识与实践的关系的认识，形成比较完整的知识体系。例如，地壳运动是在漫长的地质史中的深化过程，对这一比较抽象的涵义，学生只能一知半解，通过组织学生进行贝丘遗址的实践活动，学生能知道海陆变迁的真实存在，同时在活动过程中对自然界中多种相关事物直观地、生动地观察和联系，而使知识变得透明、易懂。通过这些活动，学生的观察能力、思维能力、动手能力及以此为基础的创造能力都不断提高。又如，有地理园的学校可组织学生每天进行气温、湿度、降水等观测，进行校内“天气预报”；在乡土地理中，可组织学生进行本地大气污染源、水体污染及环境保护等考察活动。通过这些活动，学生把所学知识用到实际中，解释实际问题和现象。学生在实践中学到知识的效果比课堂上学到的知识效果更好。可以说，地理实践活动不仅可以帮助学生理解知识、巩固知识，还可以引导学生灵活运用知识。

三、培养志趣，树立理想，是思想教育的好课堂

地理课外实践活动的思想教育，有着丰富的内容，它包括爱国主义的思想教育、辩证唯物主义的教育和各种正确观念的教育，是思想教育的好课堂。课外实践活动是走出教室，向社会、向大自然学习，学生可以从社会和自然中学到课堂上学不到的知识和道理，亲身体验社会的发展和大自然的变化，激发爱自然和爱国的激情。例如，在东莞地理教学中，组织学生进行“东莞改革开放之后的巨变”的社会调查，学生在活动中，了解到东莞改革开放之后，在天时、地利、人和的有利条件下，发生了翻天覆地的变化，增加了对家乡的热爱。课外实践活动又是集体活动，在活动中，同学之间、师生之间可以互助、互学，密切同学、师生友情，也可以培养学生集体主义观念和乐于助人的热情及良好的思想品德。

四、是地理教学全面实施组织教育的体现

素质教育就是面向全体培养全面发展的人才。地理课外实践活动的素质教育体现在以下方面：

1.地理课外实践活动抛开课堂教学的约束，采取灵活多样的教学方法，能较好地激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快、活跃、主动、积极。

2.在活动中发挥学生的主体作用，让学生在活动过程中真正动起来，在动口、动手、动脑的过程中发散思维，增长知识，培养能力，发展智力。