网络的利与弊辩论范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇网络的利与弊辩论范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

本场辩论中，对方辩友自始至终都认为：网络语言过于粗鄙，对我国博大精深的文化是一种侵害，是一种污蔑。一句广告词说得好“酒不会犯错，但人会。车不会犯错，但人会。”如果一位学富五车的教授去使用网络语言，那它会是脏话连篇吗？所以，如何去使用网络语言取决于人，人的使用不当永远不是网络语言的错误。对方辩友还认为：如果没有枪，枪就不会伤人。难道走路会跌倒，人人就要脚不触地吗？而且，正因为枪会伤人，我们才要管制它。网络语言使用不当，会造成伤害别人，语意模糊种种恶果。所以，问题的重中之重是我们要想方设法合理使用网络语言。

我方辩友提到了网络语言简洁明了、生动有趣的特点，为什么你们总是视而不见？另外，网络语言追求简洁，标榜个性的特点，不是暗合了当今社会的特点吗？试想一下，当你面对一款又肥又大不合身的旧款衣物和一款又轻又小很合身的新款衣物，你会像现在这么执着的选择旧的吗？如果你的网友们不约而同的使用了那些时髦的网络语言，你还在规规矩矩的使用书面语言，那你就会因不合群而遭到排斥。所以网络语言的使用已是大势所趋。而且，对于那些喜欢标新立异的年轻人来说，他们也需要一个能够令自己的想象力尽情发挥的平台呀！他们也需要一种属于自己的，独一无二的交流方式呀！他们对网络语言的强烈需求也就证明了网络语言的正确性与合理性。

对方辩友认为网络语言会使代沟产生那是对我方观点的曲解，网络语言顾名思义，就是针对网民应运而生的语言，我们并没有说要让所有人使用网络语言，那些经常上网的年轻人使用它就足矣。难道我们的家长说的地地道道的青岛话就不会产生代沟吗？凡事都不能停滞不前，为数不少的网络语言赋予了汉字新的含义，这难道不是汉语的发展与进步吗？也许，网络语言会带动书面语言大步前进，碰撞出新的火花，创造出新的文化。

不可否认，网络语言存在缺点与不足，但任何事情都是这样，因噎废食只是下下策。今天我们这番唇枪舌战，只不过为了发现问题。令辩友们欣喜的是，我们发现了问题。但应令我们思考的是，解决问题的道路还很长很长。我们不会抛弃一个还不会走路的襁褓中的婴儿，因为他终究会走，终究会跑。我们应该尽自己的绵薄之力，创造一个支点，想办法撬起一个地球，让涓涓细流汇成大海，让每一位人献出自己的力量，等待着它飞奔的那一天。

山东青岛市南区第三十九中学初一:许仲健

篇2

例一：(2009年浙江湖州卷)

阅读下面材料，按要求答题。

时下，在繁忙的都市中出现了一个新的名称――慢活族。在教育部公布的新增171条词语中，“慢活族”一词解释为：“慢活族”是“慢并快乐”的一群人。这个名称缘自小说家米兰・昆德拉的小说《慢》，由小说延伸出一种名叫“慢生活”的国际运动，并出现了“找回失去的时间”这样的组织，他们思考“生命的过程除了工作，还应该拥有什么”，呼吁品味缓慢的生活节奏，提倡慢工作、慢餐、慢运动，提倡“慢生活”观念，用适当的慢在工作和生活中找到平衡的支点。

与“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他们在闹钟的“滴滴”声中匆忙起床，以百米冲刺的速度赶到公车站，以最简短的时间解决“快餐式”的午饭，在繁忙而充实中度过8小时的工作时间，回到家或许还要在灯光下继续查阅文件或者起草策划书。这种快节奏的生活方式就是“快活族”的真实写照。

某班就上述材料中的两种生活方式展开辩论。甲方认为“慢活族”的生活方式好，乙方认为“快活族”的生活方式好。你支持哪一方?请说明理由。(不超过80字)

例二：(2009年江苏连云港卷)

最近，一款网络游戏编入了武汉小学教材《综合实践活动・信息技术》，走进了部分小学课堂。网络游戏该不该进教材，报刊和网络论坛上对此辩论十分激烈。假如你是反对者，请根据正方(教材编写者)提供的辩词信息，有针对性的写出你方的辩词。

正方：网络游戏可以进教材。社会已经进入网络时代，网络游戏进课堂是网络时代的教育进步；网络游戏是适合小学生的年龄特征，寓学于乐，在老师引导下可以培养学生的良好的上网习惯；网络游戏进课堂，主要目的是让学生掌握论坛注册和交流方法，学会上网的基本方法。 反方：――――――――

典型解析

这是两道典型的辩论题，两道试题都先提供了文字材料，创设了辩论的具体情境。不同的是，第一题答题者可以任选正方或反方的观点进行辩论，第二题已出示正方的观点及辩词，要求考生写出反方的辩词。

解答例一要先仔细阅读材料内容，了解“慢活族”和“快活族”这两种生活理念的不同特点。此题为开放性试题，答题时先要明确自己的观点，然后围绕这一观点阐明具体的理由。示例：我支持甲方的观点，因为慢节奏的生活更符合人类的天性，它的实质就是宁静与浮躁的一种对抗，拥有简单而豁达的平常心，享受慢生活的悠闲与乐趣。我支持乙方的观点，他们讲究效率，在忙碌中享受“自我满足感”。在现在这样充满激烈竞争的时代中，“快活族”的高速度、高效率更适应社会的发展。

解答第二要先阅读情境材料及正方的观点，了解具体事件及正文观点，然后结合生活实际，针对正方提供的辩词信息，阐明自己的反对意见。示例：网络游戏不该进教材。社会虽已进入网络社会，但游戏进课堂与教育进步无必然联系；小学生自控能力差，容易沉溺于网络游戏，结果会与学习目的背道而驰；学习上网基本方法，掌握论坛注册和交流方法，都有许多更好的途径。

知识链接

辫论技巧

寻攻击点。在分析辩题时就要注意考虑对方可能的立论和比较薄弱的地方，一般选择两个地方比较合适。可以选择对方论点的缺陷、论据的缺陷、论证思路上的缺陷。

类比引申。注意从对方的立论或提供的前提中巧妙引申到一个截然相反的结果起到驳斥的作用。

以用矛盾。借用对方观点中的矛盾、对方队员之间的矛盾进行推理，驳斥对方观点。

诱敌深入。用一连串的问题引出对方辩论中的矛盾，然后加以攻击。

答问结合。一般地，对于对方提出的问题进行回答后，也要向对方抛出一定的问题。回答问题时要简洁，重要的是进攻和阐明自己的观点。对于对方的问题，如果与辩题无关不必回答。

艺术表达。一般地，在提问、申诉观点、摆出论据时，语速可慢一点，关键字眼要一字一顿加以突出；反击时语速可快一点，以示锋芒。同时要注意用语的坚决、干脆、简洁、幽默，以此来感染在场观众及评委。处下风时要据理力争，占上风时也不要得理不让人，少用挑衅性的语言。

实践演练

1.阅读下面的材料，按要求回答问题。

光明中学举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律(自我约束)”；反方的观点是“养成良好风气主要靠他律(他人约束)”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就被套了个紧箍咒?可见养成良好风气主要靠他律。”作为正方，你将怎样得体有力地回击反方?

2.很多同学认为当代社会只有数理化才重要，语文、历史等学科学不学无关紧要。针对这种情况，初三某班展开了激烈的辩论赛，正方主辩以“有‘理’(数理化)走遍天下”为论点展开论述。

①假如你是反方主辩，你确立的观点应该是：

②请你围绕你的观点写出两条理由。

3.某班举行以“初中生参加社区公益活动的利与弊”为话题的辩论活动，下面是甲方同学的一段辩词：

初中生参加社区公益活动有弊无利。一方面，初中生能参与的社区公益活动无非是扫扫地、擦擦窗，做这样的小事，对初中生的成长意义不大。另一方面，学好文化知识是初中生的主要任务，参加社区公益活动会占用学生的学习时间，影响学习成绩。

如果你是乙方主辩，你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由?要求：先摆出你方观点，再进行反驳。

观点：――――――

反驳：――――――

4.某班举行以“上网利与弊”为话题的辩论活动，甲方同学的一段辩词是：“中学生上网利大于弊。一方面，网络缩小了世界，远在天涯海角的人也可以面对面地交流。另一方面，它还丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，足不出户就能知天下事。”

如果你是乙方主辩，你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由?

观点：――――――

篇3

近几年来，学校教育正逐步从应试教育向素质教育转变。而初中思想品德课涉及各门学科的知识，主要进行对学生进行道德品质教育、心理素质教育、法律文化教育、审美教育等。思想品德课教学目的的多元性、内涵的丰富性、教学功能的多重性及教学内容的广泛性，决定了教学方法的多样性。要通过这一综合性很强的学科来对学生进行全面素质教育，只凭老师用粉笔黑板讲授这种传统的教学手段是难以实现的。随着现代教育技术的应用和普及，教学方法也在越来越多样化。在采用传统的行之有效的教学方法的同时，充分利用现代化的教学媒体，可以使学生形象深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷的大千世界，使各方面的素质得到均衡发展。

二、现代教育技术的应用有利于激发学生的学习兴趣

现代教学技术具有形象性、感染性，它能够通过声、形、色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发学生的求知欲。同时，还具有再现性，它能超越时间和空间，反映出丰富内容，加大教学力度。现代教育技术的这些优点有利于激发学生的学习兴趣。

初中《思想品德》教材中的一些理论性知识，仅靠教师单纯的讲授显得过于枯燥乏味。尤其一些比较难理解的原理，教师运用传统的教学手段，通过叙述的方式来逐字逐句地分析，这样的讲解有时候在学生看来是乏味而又抽象的，难以使学生全面深刻地理解和把握，这就会导致学生的学习处于被动状态，在学习过程中也难以产生兴趣。对于这样的内容，如果采用现代教育技术，用多媒体展现情境，超时空地把这些情境展现在学生眼前或脑海中，就可以通过调动学生的多种感官，来激发学生的学习兴趣。学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态。由被动变为主动，有利于加深对教材内容的理解。

三、运用现代教育技术有利于创新学生的学习方式

篇4

教师要根据教学实际，备好法制教育内容，在教学中适时适度渗透法制教育。

为了在教学中更好地渗透法制教育，教师必须要自觉学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《环境保护法》、《食品安全法》、《道路交通法》、《贵州省义务教育条例》、《校车安全管理条例》、《民法》、《刑法》和《中小学教师职业道德规范》等法律和法规，树立法制观念，增强法律意识，做到自觉遵守法律的同时，还要在教育教学中依法执教。

二、课前讲“法”

我在班上开展课前三分钟的法制新闻报道活动，很受学生欢迎。活动方式是由语文科代表按学号排序，每天一人，轮流负责向全班同学讲述法制新闻；如遇个别学生未收集到法制新闻，则由教师讲述。

三、读中悟“法”

在义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）中，很多课文可以渗透法制教育，可以在部分篇目的教学中渗透法制教育的一些内容。

四、作文有“法”

叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。如何在作文教学中处理好这个“统一”？这就需要我们老师结合作文自身特点，对学生进行生动而全面的法制和公德教育，写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。我的做法是，根据本班实际，结合身边的小事，不定期的拟出命题日记题目，如《教室、走廊和楼道追逐打闹的隐患》《小议中学生打架行为》《出口成“脏”》等，从而提高学生文明素养，增强学生法制观念。

在作文教学中，引导学生把当天在课前三分钟听到的法制新闻写成听后感，也是我在作文教学中渗透法制教育的一种做法，这样不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。

另外，引导学生观看《今日说法》《道德观察》《法治在线》《天网》等法制栏目，要求学生写出观后感。这样，以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在作文中深化认识，对比自己或周围人的做法，从而规范自己的行为。

五、学会用“法”

语文教学中，我们除了要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，还必须主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙的渗透德育内容和法制教育内容。

演讲赛。在校园安全、环保、禁毒等方面，我组织了“珍惜生命，安全第一”、“我能为环保做些什么”、“珍惜青春，远离”等为主题的演讲赛。

辩论赛。根据班上部分学生迷恋网络的现象，我组织了“中学生上网的利与弊”的辩论赛，通过辩论的形式，让学生清楚的认识到网络的利与弊，知道恰当地利用网络会给生活带来便利，沉迷网络则会害人害己。

课本剧。学生在学习《强项令》《范进中举》《鲁提辖拳打镇关西》等课文时，我就让学生自己编排课本剧，在编排过程中，学生既体验了演员角色，又熟悉了故事情节，更重要的是增强了学生的法制观念。

篇5

“自主、合作、探究”是现代教育的一种价值取向，是选择、运用、改进和优化思想品德课堂教学策略的基本理念。“自主、合作、探究”的学习方式是指在小组内合理分工，全组成员围绕某个问题先是自主学习，形成自己的初步知识和观点，然后在小组中展开探究性的讨论，各抒己见，取长补短，最终形成共识的活动。以“自主、合作、探究”为取向的思想品德教学策略有利于学生学习态度和学习方式的转变，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高。这种方法如果用得好，可以使课堂教学收到事半功倍的效果;如果用得不好，就会适得其反。下面是我在思想品德教学中的一些做法。

一、提供自主学习平台，让学生主动参与学习

随着课程改革和教学理念的更新，过去的“填鸭式”教学已经不适应现代教学形势。教学方式、学习方式单一化，会严重阻碍学生创造性的发展，导致学生实践能力低下，缺乏创新精神和实践能力。马克思认为，活动是人的特性，自由自在的人的活动是全面发展的人的根本特征。活动是自主性生成和发展的机制，人的自主性在活动中生成，在活动中发展。只有倡导和实施学生自主参与、勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，培养学生自主学习的能力，使他们养成自主学习的习惯。教师的主导作用要发挥在如何调动学生的学习积极性和主动性上，给他们提供和创造主动学习的机会和条件，最终实现学生自主学习、自我探索、自我发现的目标。

根据新课程标准和学生的实际情况，教师必须要用新的思想理念去指导学生。为了给课堂带来鲜活的知识和无限生机，教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的引导者、组织者、参与者，学生要由过去的“要我学”转变为“我要学”，变“学会”为“会学”。教师要把挖掘资料的主动权授予学生，发动他们通过网络、书籍和报刊搜集学习资源。从自己的身边、生活中，用自己的眼去发现，用自己的手去采摘，用自己的脑去分析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。在教学中鼓励学生大胆发表自己的看法，提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点和结论，成为学习知识的主人，学会自主学习主动参与，培养学生良好、积极的心态。如在讲《谁言寸草心，报得三春晖》一课时，教师事先布置学生自主学习的作业。(1)让学生搜集、交流描写和歌颂父母对子女之爱的诗文和歌曲;(2)收集反映父爱、母爱的感人故事;(3)在家里用心观察一下为生活劳碌奔波的父母，体会父母的辛苦及对自己的关爱;(4)寻找自己小时候的照片和实物。在课堂上让学生展示搜集的材料，讲述父母关爱自己的感人故事，并通过投影展示照片和实物。从这些亲身感受中，学生认识到对父母的孝敬要体现在日常生活中。另外，教师还要引导学生反省在孝敬父母方面的表现，探索改进的方法，同时让学生认识到孝敬父母是中华民族的传统美德。这些结论是他们自然而然发自内心得出的，而不是教师或教材强加给他们的，便于记忆和理解。这样给学生更多的自主学习机会，使学生真正成为学习的主体，让学生在活动中学会参与、学会选择、学会分析、学会自主学习和发展，激发学生的求知欲，使每个学生都有机会参与到学习中来。

二、培养小组合作能力，调动学生的积极性

在现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。在教学中，我们就应该注意培养学生与他人交流、合作的能力。我校正在实施小组合作教学模式，小组学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，由小组长负责进行活动，有明确的责任分工的互动性学习。每个学生都有机会参与到学习中来，教师可巡回指导点拨。为使这一步顺利进行，教师事先分好组，男女搭配，好坏搭配，不同性格爱好搭配。这样的小组活动，每个同学都能参与发言，畅谈自己的个体学习方案，向别人解释自己的看法，也倾听别人的意见，最后形成小组意见(小组学习方案)。教师可以在小组合作学习中提供适时的指导，从而增加学生的合作技巧，还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务，然后在小组中进行探究性讨论，各抒己见，取长补短，最终形成共识。在小组交流中如果出现分歧，教师可以点拨，也可以拿出一组方案进行探讨，让大家对他们小组的意见发表见解。在争论中更容易发现差异，学会从不同的角度看问题、分析问题、解决问题，让学生在合作交流中培养同学间的交流能力、责任感和与他人合作的技巧，使学生健康发展。思想品德课的教学内容不局限于课堂，而是体现为课前、课中、课后、校内外连续的完整的活动过程。课前，学生要进行调查，收集、筛选、整理信息，这样，就为学生提供了很好的合作学习的机会，激发了他们的求知欲，调动了他们学习的积极性，增强了他们的实践能力，使他们能更好地完成学习任务，提高教学质量。

三、师生互动，挖掘合作探究的深度

在教师有序的指导下，各小组之间的小组长持小组方案进行交流，其他组成员可以补充，教师作适当引导或引申发言，这样生问生答、生问师答、师问生答等形式使互动交流达到，使学生能积极回答愉悦收获，使学生的学习欲望得到满足。如我在讲《“追星”利与弊》时分正方和反方辩论利与弊。在当今社会，“追星”已成为一种时尚，可以花高价看他们的演唱会，花高价观看各种比赛，造成一些学生没心思学习，有的甚至改变自己的性格。部分家长为了阻止孩子“追星”伤透脑筋，而孩子却以“追星”为时尚。鉴于这种情况，作为思想品德教师要做好思想工作，为了让学生真正理解追星的利与弊，转变思想观念，我开展了一次课堂小辩论。

辩论的主题:“追星”的利与弊

正方观点:“追星”是有利的