良好品德的培养范文

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中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0217-02

随着计划生育的落实，我国的独生子女越来越多。独生子女有其在经济上的优越性，在品德上却存在很多的问题，不少孩子是小霸王、小懒虫。望子成龙望女成凤，越来越多的家长重视起了孩子的早期教育，甚至胎教。却是关注知识教育的多，关注品德教育的少，而教育不仅是教授知识，更重要的是教孩子如何做人。幼儿期是人生的起步期，因此，注重幼儿的品德教育就显得越来越重要。

1 养成幼儿良好品德习惯的重要性

有这样一个故事：古时候有对夫妇晚年得子，把儿子视为掌上明珠，一天夫妇要出远门，担心孩子饿死，临行前烙了一张大饼套在儿子的脖子上，告诉他想吃的时候就咬一口。可夫妇俩回来时儿子还是饿死了，因为他只知道吃嘴边的饼，却不知把饼转着吃。也许你会笑它的过于夸张和荒诞，可现在有的孩子上大学了，母亲在学校附近租房住，照顾生活起居的事并非没有。

听朋友讲起报纸上刊登的这样一件事情：一位学业优秀的研究生后到一家知名公司应聘，约好八点钟面试，他八点多到了那里，递上自己的材料后，老总说：“你去左边第二会议室把我放在桌上的黑色公文包拿来。”当时这位研究生觉得我如此优秀的一个人才，还没有面试就对我指手画脚，没听清第几会议室，便又问了一遍，才磨磨蹭蹭地把包拿来。老总说：“面试已经结束，你可以走了。”他为什么没有通过面试呢？第一，迟到，不守时；第二，对方说话时没有仔细倾听；第三，去拿东西时磨磨蹭蹭无效率，且态度不好。此后不久，此应聘生的一位同学（在校成绩平平）来此公司应聘，被录用了，而这位学业优秀的学生去了一家不知名的企业，两个月后他跳楼自杀了。由此可见，良好的品德习惯对人的一生多么重要。

如何培养幼儿良好的品德？孔子曰：“少年若天性，习惯成自然”。习惯的力量是巨大的，它仿佛是一根缆绳，我们每天给它缠上一股，要不了多少天它就会变得牢不可破。“江山易改，本性难移”，这里的“本性”用唯物主义的观点去看，在很大程度上，与长期形成的习惯有关。

道德习惯在德育中占有非常重要的位置，过去我们的教育，整天唱高调，说的多，做的少，忽视了行为习惯的培养。抓紧行为习惯的培养，才能使孩子成为言行一致表里如一的人。可以说德育的中心是行为习惯的培养，它是德育里看得见、摸得着的“质”的指标。

现在教育界提出了一个名词叫“关键期”，是指人生学习的最佳时期。在这个年龄阶段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过这个年龄阶段，再进行这种教育就差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终生都难以弥补。

大家都知道狼孩的故事，印度狼孩卡玛拉1920年被发现时8岁，人们努力通过教育和训练企图使她恢复“人性”，但至1929年死去，她的智力才能达到3岁孩子的水平，其根本原因就是错过了关键期。另一个相反的事例是，1972年人们在东南亚大森林里找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一，他远离人类生活了28年，当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他恢复了人的习惯，一年后还结婚了。虽然他过野人的生活比卡玛拉多20年，但是因为他没有错过受教育的关键期，使对他的教育训练比狼孩容易的多。

那么良好习惯的关键期是什么时候呢？一般认为，是幼儿和小学阶段，初中为辅，尤其是小学一、二年级以前。三岁看大，七岁看老，不是毫无道理的。孩子年龄小的时候就象一包融化了的铁水，可以浇铸成各种各样的形状，但等孩子长大了，如冷却的铁水变成了砣，改变就难了。孩子年龄小的时候可塑性强，因而培养各种良好习惯最易见效。

所以，幼儿期养成良好的品德习惯是极为重要的。

2 良好品德习惯的内容设置

在对孩子的品德习惯的培养方面，有许多家长和老师做了大量的工作，收效甚微，主要原因是盲目性太大，今天孩子懒了，进行劳动教育，明天孩子骂人了，进行文明教育，这种孩子出了什么问题就进行什么教育的方法是错误的，我们应当制定具体的德育计划，使他们便于理解掌握。

思想品德教育，从内容上来说主要包括政治教育、思想教育、道德教育三方面。由于幼儿不同年龄阶段特征表现的差异，在德育内容方面必须有所区别，但在这种差异之中，共性的心理和行为依然存在。德育内容的设置既要考虑到不同年龄阶段特征表现出的差异，又要注意共性心理和行为表现的特征。依赖性和以兴趣为主的求知需求是儿童个性心理发展过程中的重要特征，与其心理发展的特征相联系，儿童期个体在认识上的主要形式是领会，因此在内容设置上应具体、细化，便于理解掌握。比如根据小中大班不同年龄的幼儿设置不同的德育内容，同一内容设置难易与深浅不同。例如幼儿园小班（3～4岁）认识国旗，能分辩是不是国旗。幼儿园中班（4～5岁）认识国旗，知道爱护国旗。幼儿园大班（5～6岁）认识国旗、国徽，知道尊敬国旗、国徽，升国旗、奏国歌时要肃立。

3 养成幼儿良好品德习惯的方法

德育实施的途径有家庭教育、学校教育和社会教育，本文着重探讨了幼儿园德育中所利用的教育方法。在教育过程中，我们可利用的教育方法很多，如言教法、身教法、游戏法、情境教学法、实践指导法等，因孩子年龄小，还处在具体形象的感性思维阶段，对枯燥的言教印象不深，也不感兴趣，我们一般采用以下几种方法。

3.1 身教重于言教

身教重于言教。在幼儿园，老师是学生崇拜的对象，学生喜欢模仿老师的一言一行，所以老师的品质，自觉的道德行为，也会为学生们所效仿，在一定意义上说，品德只有靠品德去培养，行为只有靠行为去指导。在幼儿园里，教师的一言一行都应注意，既使是与其他老师聊天，也有许多小耳朵在听着。今年流行呼拉圈，我们班也有一个，课间老师们便轮流晃，非非的妈妈说，他也跟妈妈要呼拉圈，我们说：“非非真是个爱锻练的好孩子，在家也很爱劳动吧，平时自己的事情自己做吗？”后来非非的妈妈跟我们说，非非进步很大，在家自己洗脸洗手娟，也不让喂饭了。

在日常生活中，教师对孩子、老师、家长讲话时，彬彬有礼，经常说请、谢谢、对不起，孩子也会经常说不客气、没关系，老师经常习惯性的将垃圾扔进垃圾箱，学生也不会乱丢垃圾。

3.2 情境教学，趣味学习

我们在教育实践中普遍存在着片面强调道德观念的灌输，道德规范的内化，以及道德行为的训练，其结果是收效甚微得不到学生的认同，这些知识的种子不能在他们的心中生根发芽、开花结果。我们充分利用幼儿形象思维的特点，将有关道德培养的内容设计成情景剧，在班上公演，收到了很好的效果。

3.3 奖惩结合，正负强化

现在都是独生子女，家庭经济环境优越，什么东西都不稀罕，可他们却对老师奖给的东西很看重，哪怕是一张贴画，一枚瓜子，一片黄瓜，很奇怪是吗？因为得到这些东西意味着老师赞美他欣赏他。为了培养幼儿良好的品德，我们为幼儿设立了许多奖项：劳动积极分子奖，文明礼貌奖，乐于助人奖，进步奖，卫生宝宝奖等。每日一评，奖品不多，五花八门，有时是枚瓜子，有时是张帖画，有时是粒爆米花，有时是块饼干，却使幼儿在日复一日的坚持中，养成了良好的行为习惯。

惩罚的办法很少用，最多是让犯错误的小朋友单独坐在一边反思十分钟，讲一讲自己的反思心得，小朋友称那个位置为反思角。还有一种是自然后果惩罚法，比如有的幼儿知道保护自己的书却喜欢撕别人的书，我们就把他的好书与别人撕坏的书交换，让他知道己所不欲，勿施与人。

3.4 实践锻炼，养成习惯

现在的孩子动手能力差，衣来伸手饭来张口，父母嫌孩子做太麻烦，看他做，你比他做还累人，还不如替他做了省事。还有的是心疼孩子，觉得孩子这么小，怎么能让他做，等他长大了自然什么事都会做了。父母的这种心理，培养了一批小懒虫，为了让孩子提高自理能力，我们在大班实行了值日生制度。全班分成四个小组，周一至周四的卫生由各小组负责，内容包括摆桌椅、擦桌子、扫地、洗勺子，周五的卫生由老师负责。值日生制度实行以后，孩子们的积极性很高，主人翁意识也大大增强了，许多家长反映，孩子在家里也爱劳动了。

3.5 故事吸引，提高兴趣

针对幼儿还处于形象具体的感性思维阶段，我们可以在教学过程中穿插一些真人真事。形象故事，激发他们的认识兴趣，从而提高教学效果。

在一次《海洋里的动物》常识课上，我由海洋里动物的多样性讲到这些动物与人类的关系，由此延伸到我们要保护环境。孩子们都说的很好，什么保护环境美化环境不要污染环境，但似乎都在背台词，明显没有引起他们心灵上的震动与共鸣。我忽然想起前几天报上登的一件事，就对孩子们说：“给你们讲件真事吧，就发生在我们济南动园。”孩子们马上坐正身子望着我。“动物园里的一头鹿突然死了，为什么呢？叔叔阿姨都很奇怪，便把鹿的肚子剖开，又剖开它的胃，在胃里发现满满的全是方便袋、小食品袋、雪糕袋……”孩子们瞪大眼睛望着我，“为什么？”他们没有说话，心中却充满深深的疑惑……这堂课给幼儿的影响是深刻的，使他们暗下决心要做个环保小卫士。

3.6 家园联系，合作教育

曾看过这样一个公益广告：妈妈回家很累了，但还是端了盆水到婆婆面前说：“妈，你洗脚”，婆婆慈祥地笑了，这场面被几岁的儿子看到了，儿子用他那稚嫩的小手，跌跌撞撞地端了盆水到妈妈面前说：“妈妈，洗脚”。多感人的场面，这说明教育幼儿不单是幼儿园的责任，更是家长的责任。教师抓了家庭教育可以得到许多帮手，不抓家庭教育就可能增添许多对手。多与家长沟通，取得教育上的一致，才能真正收到教育的效果。我们设立了家园联系手册，每周五发给家长，周一收回，我们会在家园联系册里写上孩子的近期表现，奖励的、改进的，以及我们近期对孩子教育的主要单元要求，这样我们的教育工作延伸到了家庭，得到了家长的支持与配合，取得了很好的效果。

综合来说，幼儿德育任重道远，高尚的道德同高度的智慧一样，经过缓慢的过程才能达到。我们要耐心地对待儿童经常表现出来的缺点，灵活地运用各种方法，坚持不懈地去努力，使之习惯成自然，培养出幼儿良好的品德习惯。

参考文献

[1] 仇春霖.德育原理[M].中国青年出版社，1993，7.

[2] 翟树刚，刘保良.思想品德教育[M].石油大学出版社，1990，9.

[3] 任宝祥，张蕃.外国教育家论德育[M].电子科技大学出版社，1995，8.

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《幼儿园工作规程》中保育和教育的目标要求是“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲文明守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”这是每位教师和家长必须明确的目标，孩子良好的品德行为的培养是幼儿园和家庭的共同责任，并不是孩子进了幼儿园，所有的教育都交给了老师。目标明确了，我们才有工作的方向和动力。家长要和老师经常沟通、交流，要时刻关心孩子的行为和心理变化。比如有的孩子偷偷地把幼儿园的玩具带回家玩，家长发现后要及时询问清楚，和老师共同商量教育的措施，改正孩子的不良习惯。

二、以榜样为引导，促进幼儿良好品行的养成

模仿是孩子学习的手段之一，孩子会通过模仿道德行为形成认知，教师本身的良好品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。教师在日常生活和各个环节中，要善于利用环境中的有利因素和偶发事件，以及幼儿比较熟悉的教师、家长、幼儿和童话人物，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透。要利用他们认同的榜样的良好品行来引导幼儿去学去做，真正把对幼儿品行的引导落实到我们平时的言行之中。

一位诺贝尔奖获得者，他在巴黎答记者问时说：“在幼儿园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西放整齐，饭前要洗手，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”幼儿园老师教给他们的良好习惯，是受益终生的。只有品质优良的教师，才能培养优良品德的人才。教师应为人师表，规范言行，时时处处起到榜样作用。幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中的好人好事，都应成为幼儿的良好榜样，促进其良好品行的养成。

三、利用环境开展渗透教育，强化良好行为习惯

环境育人是幼儿教育的重要特点，环境中渗透德育内容看似是一种无声的教育，其实不然，环境对幼儿品质的形成具有特殊作用。我们要从幼儿的年龄特点出发，针对幼儿们爱模仿、可塑性强的特点，寓品德教育于幼儿园整体环境中，利用他们周围的人、物、事等来渗透德育教育，让幼儿在良好环境的熏陶下养成良好的行为习惯，让幼儿在宜人的环境中情操得到陶冶、身心得到愉悦，享受快乐的童年。这样的教育方式往往会取得“无声胜有声”的效果。

教师可以对幼儿园和教室进行布置，在教室、楼道、走廊、活动区域等环境中悬挂一些德育挂图、名人语录以及一些生动、形象又富含哲理的德育漫画等等，营造出一种氛围，使每一面墙壁、每一条楼道、每一块活动区域都发挥形象直观的教育功能，让幼儿们天天耳濡目染，在不自觉中接受德育教育。比如在幼儿园草坪上立着“花草在微笑，请你勿伤它”、“爱护脚下草，莫折枝头花”等爱护花草树木的提示语，时刻提醒孩子们要保护环境，爱护身边的一草一木；还比如在寝室悬挂“太阳爷爷睡着了，请安静入睡”的卡通图片，提醒孩子们养成良好的午休习惯，不打扰他人休息。

四、知行统一，注重实践

学以致用是学习的目的之所在，巩固和升华教学的效果，最有效的方法就是将学到的知识和经验运用于具体实践。“学而时习之，不亦乐乎”中的“习”就是实践的意思，强调的是知和行的统一。要引导幼儿将学到的经验和知识付诸行动，身体力行地去实践，实质上是一件很快乐的事情。如：教给孩子们一些礼仪礼节，要求孩子们在日常生活中去运用，就会使孩子们感受到尊重他人和被他人尊重的快乐，自然而然地形成讲礼貌的良好品德。

五、结束语

孩子是我们祖国的未来和希望，是21世纪的主人，如果幼儿从小没有养成良好的品德行为，他们长大后就很难成为祖国未来建设的栋梁。所以我们幼儿教师是任重而道远的，作为幼教的我们要时时处处树立学习的观念，在学习中不断提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼儿，促进每个幼儿主动、全面、健康、快乐地发展。

参考文献

[1] 隋波 浅谈当前幼儿的品德教育[J].

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针对当前大部分幼儿自理能力差，劳动意识不强等实际情况，我对幼儿从小养成热爱劳动的良好品德进行了重点培养，实施的效果很好。总结其工作经验，实施的方法主要有以下几方面：

一 在教育教学活动中注重培养幼儿爱劳动的良好品德

在各科教学活动中渗透幼儿爱劳动的意识，增强幼儿的劳动观念，并加以训练，使幼儿不但在思想上意识到，而且必须学会并形成自觉的行动。例子之一：上美工粘贴课时，必须用浆糊和雪糕棍，上完课后要锻炼幼儿自己把用过雪糕棍冲洗干净，然后放在窗台上凉干，再把用过的盛浆糊用的纸放在纸篓里，这一"劳动"，看似简单，但要让每个幼儿都这样去做并形成习惯也是很不容易的，每次上完课我都要以鼓励的口吻说："看哪个小朋友把雪糕棍洗得非常干净"、或"×××小朋友洗得真干净"、"××小朋友每次都自觉地把浆糊纸扔到纸篓里，我们大家要向他学习呀！"等等，这样坚持时间长了，不用教师提示小朋友就都会这样做了，而且做得非常好。经过多次的练习，在幼儿的思想意识中，不但形成了自己用过的东西要自己整理收拾好的习惯，同时也增强了幼儿的劳动观念，就这样，无论在家里还是在幼儿园克服了事事都要家长包办代替的思想，提高了幼儿的自我服务能力，形成了良好的热爱劳动的品德行为习惯。例子之二：音乐教学活动中利用歌词的意思对幼儿进行爱劳动和尊敬劳动人民的教育。比如《大大的馒头哪里来》这首歌，要让幼儿明白馒头是白面做出来的，白面是由小麦加工而成的，小麦又是农民伯伯种出来的，如果没有农民伯伯的辛苦劳动，我们就不会有白白的馒头吃，所以我们应该尊敬农民伯伯，珍惜他们的劳动成果，不浪费粮食，不乱扔饭菜。在每次吃饭之前都要让幼儿唱这首歌，使之加深印象，并牢牢地记住，养成珍惜粮食的好习惯。此外，在科学、语言、体育等教育活动中都挖掘爱劳动这方面的因素进行教育，并加以反复训练，因此大部分幼儿都养成了非常好的劳动习惯。

二 在一日生活的各个环节中随时向幼儿进行热爱劳动的培养和训练

1.在饭前饭后让幼儿自己擦桌子（教师准备好若干干净的抹布）。幼儿到了大班，应该学会自己把桌子擦干净，这不但使幼儿养成了良好的卫生习惯，同时也培养他们爱劳动的信念，幼儿也很愿意这样去做，而且互相比——谁擦得更干净，调动了幼儿热爱劳动的积极性和参与性。

2.在上课间操时让幼儿轮流做值日把小型体育玩具（布球、拉力球、皮球、皮筋等）拿到楼下活动时玩，小朋友积极性非常高，每一个孩子几乎每天都要拿点玩具，不是拿布球就是拿吸盘球，而且数好了等玩完再拿回来，大家都争着抢着去做，调动了孩子参与劳动的积极性，这点点滴滴的小事在幼儿的头脑中积累起来自觉不自觉地就形成了热爱劳动的意识，并付之于行动变成了自觉的行为。

3.午睡起床后锻炼幼儿自己把枕头摆放好。到了大班后学期就应该让幼儿逐步学会自己整理床铺。从小让幼儿养成这个好习惯，就不致于会出现上海某中学一个学生到了高中还不会叠被子的笑话了。经过有意识的培养和训练，绝大部分小朋友都能把自己的床整理的干净整齐，而且在家里也坚持这样做，得到了家长的一致好评。

4.利用活动区对幼儿进行爱劳动习惯的培养。在图书区，小朋友看完图书后要自己把书归纳摆放好，这既加强了幼儿爱护图书的习惯也锻炼了幼儿自己的事情必须自己做的能力。在建筑区、美工区、操作区、计算区也同样，幼儿活动完后把活动时的用具都要自己整理好。所以活动区不但培养了幼儿多方面的能力，同时也使幼儿养成了良好的劳动习惯，真是一举两得。

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俗话说：“打铁先得自身硬”，“学高为师，德高为范”。教师高

尚的道德情操本身就是一本内涵丰富的教科书，可以对学生进行无形的教育。所以，教师作为学生思想品德形成的外在力量，自身素质的提高是非常重要的。要塑造学生完美形象，首先自己要把自己塑造的更完美，才能胜任对学生的教育。弯腰捡起掉在地上的粉笔头，关掉学生忘关的电灯，拧紧仍在滴水的笼头。那么，“要节约，不要浪费”的话不用说，学生就自觉形成勤俭节约的品质，其所谓“其身正，不令而行”。

二、重视环境育人

“孟母三迁”“一傅众咻”的典故至今被广为流传，说明环境对人的影响是巨大的。校园打扫的干干净净，教室布置的整整齐齐。当学生步入校园，坐在教室就会赏心悦目、心旷神怡，爱校之情、爱学之趣油然而生。教室的墙壁也会“说话”，黑板上方的国旗，国旗两边的“文明、勤奋、朴实、健美”八个字；教室两侧的名人名言、中外科学家画像、《小学生日常行为规范守则》；后面表扬先进的板报。这些都使学生潜移默化地受到熏陶，良

好品质自然形成。

三、寓德育于各学科之中

课堂教学是实施德育教学工作的主要渠道。德育工作只有渗透在各学科之中，才能显示旺盛的生命力。备课时，写出本节的德育目标；教学中，以教材为载体进行有计划、有目的、潜移默化的德育渗透，达到“文道一体，润物细无声”的功效。例如：在讲“生活中的大数”，通过读四大发明距今的时间，及时向学生讲述祖国的文化，培养学生爱祖国的情感。讲《一片树叶》一课时，让同学们深刻认识到：小兔子、小猴子、小熊都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，并且都觉得“当然应该爱护”小椿树，甚至在摘树叶时，也是“小心地”、“仔细地”、“轻轻地”。但是小椿树还是被他们摘得一片叶子也不剩。可见，问题不是出在懂不懂道理上，而是出在每个人不能自律上。他们懂得大道理，却原谅自己的不良行为，而且找借口，为自己的不良行为开脱，他们的认识和行动不统一。这样同学们理解了：言行要一致，“勿以恶小而为之”的道理。

四、注重实践

伟大的人民教育家陶行知说过：“行是知之始，知是行之成”。学生良好品德的形成，不能只靠直接灌输，还要通过一系列的活动，引导学生在实践中亲自体验，不断升华。平时，我们总教育学生要勤俭节约，不要浪费，不要乱花钱，但是收获不大。我利用课余时间和劳动课，和同学们一起在校外开垦了一块荒地，和他们一起挖土、播种、浇水、锄草、施肥，一起收获。当同学们亲手掰下成熟的玉米，挖出粘着泥土的花生，真正体验到了收获的喜悦，劳动的幸福。这样既培养了吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯，又减少了铺张浪费的现象。

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幼儿教育是启蒙教育，需要从一滴一滴做起。良好的生活习惯是基础的基础。入园、离园、盥洗、饮水、吃饭都包含自理能力的培养。起居定时，不挑食，不剩饭，不浪费物品；不抢食，一起动筷，共同分享，文明用餐。这些方面的培养，老师、家长都是孩子学习的榜样，要教育好孩子，大人首先要提高认识。比如不浪费东西，虽然现在生活条件好了，物质方面不缺什么，但是从环保方面考虑，一粒米、一张纸都来之不易，尤其农村孩子更能感受烈日炎炎下劳作的农民的辛苦，再说浪费也会造成周边环境的日益恶化，我们没有理由放纵自己，家长、老师的认识提高了，就会自觉引导教育孩子，也就潜移默化地使幼儿形成爱护公物、尊重他人的品质。生活能力的培养也是如此。刚入园的有些幼儿连简单的穿衣、系鞋带、擦屁股、盥洗、剥鸡蛋都不会，因为大人总是包办代替，让小孩衣来伸手，饭来张口。还以为这是小事，但是不良习惯一旦养成，就会习惯成自然。我们从幼儿园小班开始培养幼儿的生活能力，发现在老师正确的引导下许多孩子7天左右就可以学会自己盥洗、如厕、系携带、吃饭（饭吃得不剩一粒米），自己穿衣服，10天就养成了老师要求的各种习惯。这些良好的习惯一旦养成，将会受益终身。

二、注重诚实品德的培养

诚实是做人的本分。家长和老师应把教育孩子不说谎放在重要位置。通过一些小事例，及时表扬诚实说实话的孩子，对敢于承认错误的小朋友更应及时着重表扬，并鼓励他及时改正。实时指出说谎的坏处。老师实时跟家长沟通，如果家长、老师自己有错应当着幼儿的面主动认错。老师、家长勇于认错，对孩子的“诚实”教育是不言而喻的，幼儿会感到你对他的尊重，同时是培养孩子自信的一个方面。强调只有勇于承认错误、失败的人，勇于承认错误、失败的人，才能具有自信，才能及时改正错误，才能获得成功。

三、注重社会公德的培养

老师、家长要注重自身形象，带头遵守公共秩序。如不闯红灯，公园、马路上不随便乱认垃圾，公共场合不大声说话，不说脏话、狠话，不吸烟、随地吐痰，爱护花草树木，不践踏草坪，不折花，不折树枝，不捕捉损伤小动物，不浪费水。这些小事、小细节能反映一个人的社会素养，所以幼儿一日生活皆教育。小事养成大习惯，好习惯成就孩子一生。

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【中图分类号】G621

随着素质教育的提出和付诸实施，对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到重视，新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。在德育教学方面更是如此，在教学过程中我们不能讲求“毕其功于一役”，更应该强调对学生德育方面的潜移默化的培养，所以我们应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学教育工作，有道是“千里之行始于足下”，作为小学德育教学工作者的我们应该从教学过程中的一点一滴做起，调整自己的教学方法，把培养学生的德育素质作为首要的教学目标，切实地做到提高学生的综合素质。所以，我们在平时教学中要特别注重对学生进行品德的教育。下面从几个方面谈谈培养学生良好的思想品德。

一、教育学生懂得正确地认识和评价自己，培养其乐观的生活态度。

在实际的教学过程中我们要教会孩子们了解自己的特点，并将自己的特点完全地展示出来，帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让学生客观地认识自我，肯定自己的优点，发现自己的缺点，并且要让孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的，我们所代表的都是一个新的、从来没有过的生命。在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点，组织一些丰富多彩的教育活动，让孩子们看到自己的优势和长处，并且对孩子们的优点给予充分的肯定，对孩子们的缺点进行及时的纠正，由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时，在平时的教学教育中，我还鼓励孩子们积极地参与各种比赛和竞争.

二、教育学生知礼仪、懂廉耻、善言行，做文明之人，培养孩子们宽大的胸怀。

我们中华民族是一个讲究文明礼仪的民族，礼仪廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要体现，一个人的言行举止更是决定着其在他人眼中的形象。礼仪教育应该从娃娃开始，在教学教育中，我利用班会课、品德课和语文课向孩子们渗透规范的礼仪和言行的教育。让每个孩子都要做一个懂得如何与他人相处，如何通过规范的礼仪和言行给他人留下一个良好的形象的好学生。同时，我也教育学生学会懂得友爱和宽容，现在大多的孩子是独生子女，很多孩子不懂得如何与别人友爱和交往，往往也比较自私。在学习和生活交往过程中就因为一点点小事，就吵架，甚至打架。因此，我正确地教育和引导学生，一个班集体，就像一个大家庭，同学之间就像兄弟、姐妹一样，应该团结友爱、互相帮助。告诉学生在实际的生活中人与人之间的摩擦和不愉快时常发生，即使别人做错了，也应该宽容、大度一点，与他人和谐相处。让孩子们学会宽容，学着去原谅别人，培养孩子们宽大的胸怀。教育学生做一个文明人，告诉学生文明是一朵花，一朵永久芳香的花。我们要用真诚去浇灌，用热情来哺育。礼仪是一首诗，一首淡雅清晰的诗。我们用理解去融化，用关爱来抚慰，让礼仪之诗永久珍藏在彼此的心里。你们是跨世纪的少年，要做新时代文明的代言。雨露下，要播撒文明的种子；阳光里，要装扮心中的春天。带给别人一个微笑，别人给你快乐无限。带给别人一个温暖，别人给你灿烂心情。带给别人一片真诚，别人给你深深思念。送给别人一份谦让，别人给你敬重万千。告诉祖国，告诉妈妈，文明礼仪伴我长大。让孩子们插上文明的翅膀，飞向蓝天，飞向未来告诉太阳，告诉月亮，孩子们是新世纪即将展翅的雄鹰。做文明的使者，让他们用微笑铺设文明路；做礼仪的少年，让他们用真心搭建礼仪桥。孩子们经过教育，懂得如何做一个知礼仪、懂廉耻、善言行和讲文明的好学生。

三、教育学生学会面对挫折，培养良好的意志品质

长期以来，我们忽视了学生意志品质的培养，影响着学生对意志重要性的认知，也影响着他们下决心磨练自己的意志。从他们懂事起，教育就为他们的未来描绘了一个无比光明、灿烂的前景。他们所接受的教育，几乎都是被动地接受正面的灌输，老师、家长向他们展示美好、光明的一面，却很少谈及人生的艰辛、社会的纷繁复杂、人生道路的曲曲折折，很少向他们讲授如何面对挫折、如何战胜困难。久而久之，在学生的心目中就形成了一种心理定势，即在他们的世界里只有坦途、鲜花和笑语，无需思考如何面对挫折。这种教育体制上的缺陷，导致广大学生心理素质脆弱，面对竞争的社会，他们不得不为长期以来所受的正面教育而付出更多的代价。既然意志不是人生来就具有的，意志品质是人们在长期的社会实践与社会生活中形成的较为稳定的心理素质，它在人们调动自身力量去克服困难和挫折的实践中体现出来。日常小事是锻炼意志的基本途径。有些学生感叹自己生不逢时，无大风大浪显不出真品性，忽视在平凡生活、平凡小事中的意志培养。其实，在生活中，学习和劳动中都需要付出意志，个体意志的培养就蕴含其中。教育学生，学习是一项长期的艰苦的脑力劳动，要完成学习任务，就必须随时同出现的困难作斗争，要排除干扰专心听讲，要反复操练习题至熟练掌握知识要点，要攻克难题不留障碍，学习的每一步成功皆与意志相伴。只有辛勤地付出，才有丰收的喜悦。即使在学习和生活中遇到挫折，也不能气馁。在平时的教育中，列举一些意志品质的事例。如：我们国家的奥运健儿，只有顽强的意志和刻苦的训练，才有骄人的成绩。所以，只有在刻苦中不断磨炼着意志，才能塑造出魅力的人格。一个人在成长过程中，一帆风顺是不可能的。一个人只有不畏吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，发挥自己的聪明才智，寻找解决问题的办法。陶行知先生曾明确指出，在学习活动中，光有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服各种困难，使学习取得成功。

四、教育学生学会保持谨慎的学习态度，培养谦虚谨慎的品德。

谦虚谨慎是一种良好的道德品质。谦虚指虚心、不自满，能接受别人的意见和批评，它包括两个要素：虚怀若谷的精神和实事求是的态度。谨慎则是指细致严谨、小心慎重，有严密的科学态度和很强的责任心。在教学教育中，我不仅要确认学生的主体地位，而且要主动创造条件，发挥学生的主体地位，最大限度地促进学生的全面发展，以身作则，使自己的学生能真真切切地感受到生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为。培养虚谨慎的品德。

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以教师为主导，以学生为主体是学校教育遵循的一贯原则。在矫正差生思想品质和思维品质的过程中，作为教师要紧密结合实际，创造一切可以创造的条件，搭建平台，创设载体，挖掘一切教育资源培养教育差生，真正做好育人工作。一是坚持科学化的正面输导。对于差生要始终坚持晓之以理，动之以情，导之以恒。必须持有耐心和强烈的责任感，具有“不熔化钢铁不死心，不樊化顽石不罢休”的决心，通过摆事实，讲道理，论危害，把差生的思想行为引导到正确轨道上来。要紧密结合教学实际，深挖教材，升华内容，延伸内涵，在讲授革命先驱，艺术家徐悲鸿，科学家钱学森，战斗英雄，人民公仆焦裕禄等课文时，用讲故事的方法感染学生，揭示道理，触及灵魂；在讲授寓言故事课文时，联系生活实际，加以思想点拨，使学生从中悟出道理。要紧密结合差生的思想实际，有计划，有组织地召开不同形式的主题班（队）团会，思想汇报会，读书报告会，通过查摆对比，交流体会，互相启发，使差生消极思想逐渐消除，积极思想不断上升。二是开展道德实践教育活动。在坚持正面说教的同时，结合学生行为表现和生活实际以及学校可能达到的条件，开展长期的学雷锋活动。为贫困户、军烈属献爱心以及专门的公益性劳动，继活动之后立即组织学生召开座谈会，深化认识，增加差生对劳动人民的感情，树立正确的人生观。三是开展案例教育活动。案例教育是专门性为特殊性教育，根据学生的接受能力，结合纪律教育，聘请有经验的干警讲授遵纪守法课。通过讲述某差生因丧失学习，信心误入歧途。给个人、学校、社会、家庭带来危害的鲜活实例，同时讲浪子回头为社会做出贡献并得到人民认可的实例，使差生明确今后的努力方向。

二、注重社会教育，发挥育人功能

通过教育实践表明，社会教育是转变差生教育的有效途径。对学校而言，社会教育是接力式教育，是补充校内教育不足的极好形式，应发挥其应有功能。作为学校应与城市的社区组织和农村的村民自治组织在对差生的教育对接起来，将在校的差生行为表现的介绍给所辖区的社会组织，通过采取相应措施实施良好的思想品德教育，同时社会组织要把教育的成果反馈给学校，校方再根据情况调整思想，进一步深化，使学生在世界观形成中得到均衡发展。社会教育从内容到形式上应做好以下几方面的工作。一是进行域化式教育。充分发挥社区各级组织尤其是注重发挥关心下一代协会组织的作用，把走出校门的差生组织起来，开展革命传统教育、理想教育、世界观教育、遵纪守法教育、社会公德教育、聘请老军人，优秀退伍军人，老干部，老功臣，先模人物讲历史、社会发展史、艰苦奋斗史，使教育更具直观化，具体化。二是进行责任义务教育。社会中的各级组织要结合实际，组织差生开展责任义务性的公益活动，比如帮助孤寡老人，病残人员、军烈属，五保户做一些力所能及的事情，同时建立差生功绩薄，把成绩突出的通过一定形式予以表彰宣传，给差生增强荣誉感，成就感，自豪感，让差生充分体验到人生所示实现自我价值的美好，激发他们努力进取的凌志。三是进行开创性教育。在社会各级组织的指导下，把所在的工厂，养殖场等生产劳动场所作为教育基地，组织差生参观生产过程，引导他们改进工艺，发明创造，提高生产力水平，让理想追求在实践中孕育，激发他们想科学、学科学、用科学、唤起对人生追求的强烈欲望，同时加以点拔，要起实现人生更高价值，必须首先学好文化，使他们在世界观形成中产生质的飞跃。

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关于习惯有许多名人名言，培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好习惯。”著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”良好习惯的养成会对学生的生活起到积极的作用，会使学生终身受益。在《义务教育品德与生活课程标准》中也明确指出：“初步养成良好的生活、劳动习惯。”可见，学生良好习惯的养成是品德与生活教学的目标之一，培养学生良好的习惯是品德与生活教学的重要任务。

一、按时作息，培养学生规律生活的好习惯

学生按时起床，按时睡觉，按时吃饭，按时完成作业。这样看似简单的事情，但对于儿童来说，也并非一下子就可以养成这样的习惯。他们总会因为迷恋有趣的动画片而耽误了按时完成作业，又会因为作业没有按时完成，从而影响了按时睡觉，因此，又因为没能按时睡觉便会赖床不按时起床。在品德与生活课上，我向学生讲述著名哲学家康德的故事，康德从小就在父亲的教育下养成了严谨规律的生活习惯。据说，他每天散步要经过镇上的喷泉，而每次他经过喷泉的时候，时间肯定是上午七点。这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根源。我开展“我是时间小主人”这个活动，让学生记录下自己每天起床、睡觉、看电视、写作业等时间，做成一个小表格，在班级中互相促进，互相学习。“品德与生活课程是以儿童的生活为基础”，就应该从这样的“小事”入手，培养学生规律生活的好习惯。

二、做事用心，培养学生专心致志的好习惯

专心致志是形容一个人做事全神贯注，一心一意。在学习时，学生应该用心学习，在玩耍时应该专心玩耍。喜欢听故事是儿童的天性，讲故事又是品德与生活课重要的活动方式。我首先为学生讲述“小猫钓鱼”的故事，让学生在听故事中体会小猫之所以开始没有钓到鱼，是因为它一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，做事不用心，而后来又钓到了鱼，是因为专心致志的结果。抛砖引玉，让学生分享他们自己的小故事，通过不同的精彩表演吸引学生用心倾听。因此，在品德与生活课上，我精心设计了一些小游戏，并通过情景模拟与角色扮演各种形式的交替来吸引学生的注意力，从而让学生用心听课。在这样一个一个专注的小模块中，逐渐养成了学生做事用心、专心致志的好习惯。

三、干净整洁，培养学生讲究卫生的好习惯

一、二年级的小学生仍然存在不洗脸，不洗手，偶尔出现“黑项圈”的现象。在品德与生活课上培养学生良好的卫生习惯应从他们的思想认识抓起。让他们对卫生有正确的认识，使他们从小就树立起“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念。同时在班级中树立讲究卫生的好榜样，用榜样来激励学生进步成长，争做一个“卫生小达人”。让学生做到保持衣服的干净与整洁，勤换勤洗，勤洗澡洗头，勤剪指甲，并养成良好的饮食卫生习惯。同时，保持自己座位的卫生，及时收拾桌面书本，不乱扔垃圾，并能够主动捡起垃圾。同时开展一个“我是小小监督员”的活动，让学生做到自我监督，互相监督，从而有效促进学生形成讲卫生的意识，做到干净整洁，养成讲究卫生的好习惯。

此外，还应培养学生做事有条理，积极举手发言，爱动脑思考，爱提问题，保管和整理好自己的学习用品等优良的习惯。

对于一、二年级的小学生，在品德与生活课中我做到以下几点，才能使学生养成良好习惯。

1.标准要低。低年级的小学生年龄小，因此，教师对学生所设定的标准要低，时刻从学生的角度出发，设身处地地考虑学生的承受能力，这样才能踏踏实实、循序渐进，也才能使学生树立养成良好行为习惯的自信心。

2.规则要细。对于小学生，要给予学生明确的规则指示，不能空洞，要具体。要让学生能够理解接受，便于学习和操作。

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根据《义务教育品德与生活课程标准》的要求，教师在教授这一门课程时，要善于把教材和学生的日常学习、生活紧紧地结合在一起，在其中使学生不断深入课本，在生活中学习教材知识，也能在教材相关知识的学习中感悟生活，使学生能养成良好的学习习惯。对于在小学品德与生活这门课中，教师应该怎样来培养学生的良好学习习惯，我做了一番探究。

一、在细心观察生活过程中培养良好的学习习惯

品德与生活这门课与学生的日常学习生活有着相当紧密的联系。教师通过这门课，引导学生以日常生活经验来学习新知识。同时，又启发学生联系日常与课堂上所学的知识，并适时将所学知识、经验应用在自己的日常生活中。这个过程其实离不开一颗仔细观察生活的心。教师可以以学生身边事物导入课程，再从课程中引导学生留心生活，从而联系教材培养学生细心观察生活的良好学习习惯。比如，在教授《愉快的暑假》这一课时，教师可以先对刚刚度过暑期的学生进行相关发问，从学生的暑假经历等引入课程，教学过程中，当提到暑假怎么过才有意义等问题时，教师可以让学生回忆过去的暑假，同时，也可以让学生假设暑假即将到来，让学生在学习了本节课后，试着规划自己的暑假等等。这一过程中，学生能够在教师的指导下，回忆联系自己的生活经历，同时又能激发学生进行思考，在留心观察生活中培养自己的学习习惯。

二、在培养学生的积极性中培养其良好的学习习惯

在课堂上，教师要让学生积极参与课堂。从贴近学习生活的品德与生活课着手，教师可以创设情境，让学生分组讨论，说出自己的想法，从而调动他们学习的积极性。在这一过程中，使学生良好的学习习惯得以培养。比如，在上《愉快的暑假》这一节课，教师可以让学生分组讨论如“暑期做了什么事情？”“如果让你给自己规划一个暑假，你会怎么规划，从而过一个有意义的暑假呢？”等问题，让学生充分讨论，当学生满怀激情时，教师更容易调动他们学习的积极性，从而让学生在学习中培养良好的学习习惯。

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“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭”。为什么说家庭是教育的基础呢？这是因为任何一个人的成长，接受教育都是从家庭开始的，家庭是孩子出生后接受教育的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。孩子所形成的第一个条件反射，学走的第一步路，学说的第一句话，形成最早的行为习惯等，都是在父母的直接帮助、教育下完成的。也因为父母和孩子间有特殊的血缘关系，这种特殊的血缘关系真是父母进行教育、孩子接受教育的最好情感基础。望子成龙、望女成凤是每个家长的常态心里，人们都盼望子女成为有用人才。所以说，家庭是教育的基础。

自古以来育人先育志、育德。在家庭教育中，把品德教育放在首位，这是党和国家培养目标的要求，是孩子健康成长的需要，也是古今中外家庭成功教育的经验之谈。

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《祖国需要我》系列教育活动是依据人们认识社会现象的基本心理过程设计的。这些心理过程是：感知过程、记忆过程、比较分类过程、以及判断与推理过程等。活动的顺序是按照由低到高，一个一个台阶安排的。各步活动的组合，构成了培养学生社会认知能力的一个完整过程，它是一个有机的整体。

（一）记忆过程。

社会调查之前，老师组织学生拟出社会调查提纲。社会调查之中，要求学生口问手写，也可以采用现代化采访手段录音、摄影……把自己认为最精彩、感受最深的录下来或拍成照片。

社会调查之后，组织学生将照片集中起来办一个摄影展览，用影像在一定时间内唤起学生头脑中的共鸣；将照片翻拍成幻灯片，学生自编解说词在主题班会上放映；对于感受最深的片断，分小组组织同学将素材改编成小节目，在主题班会上演给大家看……这一系列活动，一次又一次地唤起同学们对社会调查中感受最深的场面在头脑中的表象，使学生难以忘怀。

(二)比较分类以及判断与推理过程。

在记忆过程中，学生将头脑中记住的东西与头脑中过去有关的知识经验相互沟通，重新组合，从看、听、想中自然得出国家发展需要有文化的人----“祖国需要我”这一结论。

绳铁同学在调查报告中写道：“参观就要结束了，我们与医生留了影。但我的心情却久久不能平静。SONY：TOSHIBA……TOSHIBA;?SONY……这许许多多先进的机器，竟看不到一台国产的，令我心里很不是滋味。国产化的水平，标志着一个国家的发达程度。我看到并切实感受到祖国需要知识、需要人才。我今后要努力学习知识，为祖国奉献一切。”

胡英培同学写道：“从‘导游’大夫的讲解中，我们增长了许多知识，也产生了很多联想。大夫说，这两台机器，都是日本东芝公司的产品，机器由计算机控制，高度集成，性能好，体积小，十分先进。我国也曾制造过三台同样功能的机器，但工艺明显落后，灵敏度不如进口机器，特别是体积庞大，只主机就需要一整间房子才能装下……听到这里真是让人感慨万千，40年来，我们的国家虽然取得了突飞猛进的成就，但总体的贫困、落后仍然困扰着我们的国家和民族。只有靠我们每个国民一起努力，提高全民族的素质，才能扭转这种局面，使我们的国家繁荣昌盛。”

学生在社会调查中得出的“祖国需要我”这一结论，正是系列教育活动的主题。到此，整个活动取得了成功的第一步，但这并不是终结，更重要的是引导学生把自然得出的结论在深刻的反思中升华。如果只满足操作（即实践）的成绩，忽略了反思中把认识升华，不注重引导学生把升华的好思想迁移到学习、生活和各种实践活动中去，就会形成只激动、无行动的局面。为此，我又安排了如下的活动：写调查报告，让学生准确地用语言文字表述，把自己想说的话写出来。然后，将调查报告分订成册,在全班传阅。阅读后，每个学生都可以在最后一页上留言。

这样，使学生有机会在互相学习、交流和启迪中，把想说的话，充分表述出来。

排演一个配乐诗郎诵《祖国需要我》。文学艺术是源于生活又高于生活的。

从内容上讲，诗的内容满足了学生情感升华的需要，帮助学生从事物的个别和局部感知（即学生自己和学校）向整体和全局认知过渡(即国家和社会)，促使他们的心理发展水平产生质的飞跃。从形式上讲，从排到演，全班同学人人参加，大家齐声呐喊----“祖国需要我……我要从现在做起……从点点滴滴做起……”把个人的声音融汇在集体之中，能增强教育的感染力。在班会上，配乐诗朗诵开始了，在“我爱你中国”的乐曲声中，同学们倾诉衷肠……优美的乐曲引发了同学们的爱国之情，大家一起抒豪情，寄壮志，令人振奋……召开一个“祖国需要我”的主题班会、引导学生把认识的升华变成为自觉的行动。主题班会的口号是：从现在做起，从我做起，从点点滴滴做起。会前，要求每一位同学写一条或选一条座右铭，献给大会，布置成专栏。主题班会上群情激昂，人人争相上台发言，同学们从点滴做起、互帮互学的幻灯片穿插放映……这音乐、这画面、这激情，构成了启迪、沟通人们心灵的艺术。班会结束了，同学们的心情久久不能平静。这不平静中饱含着理解后的激动，激动后的思索。徐磊同学的母亲应邀参加这一主题班会后说：“作为家长，参加‘祖国需要我’的主题班会，使我仿佛又回到60年代的学生时期。开完会后儿子回到家里，也带着往日少有的笑容，谈着班会的情况。我深感这样的班会所起到的教育作用。感谢学校和老师为教育孩子所做的各种努力。”

引导学生认识自己的每一个行动正是在走报国之路。

每周六早晨用早读前的15分钟自己总结“怎样听课效果好？怎样复习质量高”对于一科、一课的成功经验都不放过，召开学习经验交流会，在班上进行交流。

同学们的经验或传阅，或读给大家听，不断地唤起榜样认同，拨动学生的心弦，启动他们的内在动力，使他们在榜样认同中，认识一步步深化。与此同时，组织作业展览和笔记展览，引导学生学先进，找差距。

组织答疑小组，小组成员每天早晨7:10分到校，每组两名同学值班一天。提出口号“不懂就问，不抄作业”，同学之间互帮互学，蔚然成风。

一环扣一环的活动把学生置于自我教育的情境之中，潜移默化地把他们对祖国的热爱，对拼搏奋斗的憧憬，对人生价值的思索，对美好理想的追求，融为一体，把情感导于理智，使理智导之以行。在整个教育过程中，一旦哪个环节出现障碍或错误的时候，还需要一种监控和调节的功能。我的具体做法是，提高学生的自我意识----在量化自查中引导学生学会自我调节。以中学生行为规范为依据，第一个月老师列表，没有做到减分。第二个月，学生根据自己的进步情况，自己列表，自查。第三个月停用表，看能不能自我约束。第四个月，每个学生根据自己的情况，对于出现反复的项目列表自查。在列表自查的同时做小结。“表”是学生变“他律”为“自律”的中间媒体。从老师依据“规范”列表，过渡到学生针对自己的问题列表，是把学生从客体引到主体。从量化自查填表，到离开这张表，是引导学生在“播种行为，形成习惯”。学生在“吾日三省吾身”中，逐步学会自我调节。44人的集体中，确有行动的42人，占95％以上。经过四个半月的实践，有27名同学有了不同程度的明显进步。

张震建同学在月总结中写道：“开学到现在我没有迟到过一次，没有忘带过一次作业，家务劳动也能做一些了，做值日明显地主动了，放学立即离校已经形成了习惯。在校侃大山、磨时间的坏毛病，也在不知不觉中改掉了。这个表使我还感到惭愧的是，课堂纪律还不够理想，尽管违反纪律的次数减少了，但和规范要求相比，相差甚远。下个月我主要解决课堂纪律问题。不但上课不能讲话，而且还要积极思维，认真听讲。我要充分运用这张表调节自己，管理自己。”张雅娴同学在总结中写道：“每天当我给自己的行为打分时，我会因为没有违反学校的纪律而坦然，也会为某栏的表现不佳而懊悔。但是我不会灰心，因为我会从头再来！就这样我每天都认真填写，因为它是写给我自己看的，我要对自己负责。

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小学《品德与生活》、《品德与社会》课程，是以儿童的社会活动为基础，培养学生的良好品德，乐于探究，热爱生活。同时逐步为学生认识、参与社会，适应社会，并成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义公民奠定基础。教育家陶行知说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”所以在小学阶段上品德课，重视品德课教学，对小学生进行品德教育是非常重要的。我在多年的品德课教学中体会到，上好品德课要重点抓好以下几点：

一、以学生的现实生活为基本线索进行教学设计

儿童的现实生活对品德的形成和社会的发展具有特殊的价值，教育的内容和形成必须贴近儿童的生活反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教学要从学生的生活实际出发，与儿童的现实生活联系起来，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生获得内心体验的过程中，形成符合社会法、规范的价值。比如，在《请你相信我》一课时，要让学生知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。首先启发学生思考：在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人，自己为什么信任他，把自己信得过的人的姓名以及信任的原因写出来。这时学生会写老师、父母、同学等等。展开讨论，引导学生联系自己的生活体验，知道什么样的人能够得到别人的信任理解诚信的内涵，体会待人诚信才能取信于人的道理。同时也让学生明白今后怎样做才能得到别人的信任，使学生做到诚实做人，不要欺骗别人，为今后诚实守信，打下一个好基础。

在讲《今天，你安全吗》一课时，我们通过对实际生活的观察，使学生知道在家庭生活存在着哪些安全的隐患，活动中会有什么样的危险，树立安全意识。学生结合自己身边的事讲了许多实例。比如我们学校在假期中，有个同学领着小弟弟到水池边玩儿，小弟弟不小心掉到水池里，这个同学一着急，也跳进水池里救弟弟，结果姐弟俩都淹死在水池里。这个事件教育孩子在玩水时一定要注意安全，尽量离开水池、河边等地方。还有学生回忆道，他们班里有一个小男孩，家里盖房子，他帮父亲合电闸，结果开关漏电，小男孩被电死。这些惨痛的教训，深深地教育了学生，让学生初步知道一些有关安全用电，防煤气中毒防火、防溺水、防摔伤、防动物抓咬等常识，掌握一些避免伤害的方法。再要求学生观察家庭、学校中存在的安全隐患，怎样消除这些隐患。安全地生活是儿童生活的前提和基础，使儿童从小懂得珍爱生活，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，为他们一生身心健康发展打下基础。

联系学生实际生活，改正不良习惯。在讲《告别不良生活习惯》一课时，让学生首先找一找自己存在哪些不良习惯，然后大家互相说说彼此有哪些不良的生活习惯。同学们认识到自己的缺点，上课不注意听讲、有时不完成作业、同学之间打闹等。有一同学提出李洋有更重要的不良习惯，李洋主动站起来，哭着说出自己偷着上网吧玩。大家分析学生上网的害处，李洋同学受到深刻的教育，再也不到网吧玩了。家长也非常感谢学校对孩子的批评教育。

二、注意养成教育

在品德课教学中，通过行为指导、情景辨析、实例说明等教学方式，帮助学生养成良好的行为习惯。同时要重视心理健康教育，培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。

培养学生良好的学习、生活、劳动习惯要从小抓起。一是从小龄抓起，从刚入学时就加以培养。二是从小事抓起。课内要重视学习习惯的培养教育。要对学生上课的坐姿，字迹的书写等提出明确的要求。如有的学生上课注意力不集中，教师要采取积极地方法予以引导，重视培养学生专心听讲的习惯。学生从小就能认真听讲，积极回答问题，学生自然就有了积极性，加上教师语言的激励，学生专心听讲，认真思考问题的习惯也就培养起来了。

再就是重视培养学生认真完成作业的习惯，无论是课堂作业还是家庭作业，都要对学生有明确的要求，都要给予评价，以表扬为主，纠正作业中出现的错误。特别对低年级学生作业一定要随时批改，如果布置了作业不认真检查，有的学生就会不写作业了，长久下去，这样的学生就养成了不写作业的坏习惯，到了高年级再纠正那就困难了。注重行为习惯的养成教育。良好的习惯不是一天两天养成的。所以我们要从低年级抓起。如在平时看谁的桌上摆的整齐、合理，谁在值日中地扫的最干净，桌椅摆的整齐。谁的小手、脸洗的最干净，谁从不迟到早退，放学主动排队回家。选出表现优秀的学生，给他们戴小红花，让他们知道怎样做是对的，应该继续发扬的，小学生评比热情高，做得不好的同学受到了影响，克服了缺点，养成了良好的习惯。

培养学生文明行为，遵守纪律以及公共秩序。比如，在教学生认识红绿灯和人行横道时，我们特意把学生带到公交车上，让学生实地参加实践。这时我们发现，在公交车上有的学生主动给老人让座，过人行横道时，按照灯的指示过马路。这次集体实践活动后，同学们特别的开心，表示今后一定要遵守交通秩序，不横跨栏杆，遵守交通规则，讲文明，懂礼貌，在公交车上要主动给老人和小孩让座。从生活中自觉养成良好的思想道德品质。

在讲《钱该怎样花》一课时，让学生知道在日常生活中，每个人可能会有各种的需求，但不是所有的需求都能得到满足，怎样花钱才合理，组织学生讨论，你在日常生活中都有哪些用到钱的例子。有的孩子谈到买一些日常学习用品，有的说买一些玩具，有的买一些课辅用品，有的说买一些吃的，让同学们分析，哪些钱必须花，哪些钱可以节省下来。引导学生联系自身实际，通过讨论明白每个家庭的经济状况是不同的，在向父母提出购物要求是要合理，要考虑买这些东西对自身有无好处，不要有攀比思想。然后让每个学生制定一个购买计划，目的是引导学生合理进行消费，也为他今后的消费观打下好的基础。

小学生良好品德的形成不仅仅是学校进行教育就能形成的，它还需要家庭、社会的共同努力。家长要密切配合，共同做好学生良好习惯的监督。同时教师和家长要不断提高素质，为孩子做出榜样。“学高为师，身正为范”，教师在学生的眼里是神圣的，教师必须以身作则，为人师表，用自己的言行影响教育学生。

三、创设活动情境，活动设计多样化

思想品德教育必须与社会实践活动结合起来。学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要成为学生活动的引导者、组织者，创设学生乐意接受的学习情境，灵活多样的选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。

在《我爱我的家》一课教学中，教师布置学生搜集自己全家人生活的照片，观察自己家庭周边环境的特点。课上以小组为单位，展示自己全家福照片，介绍自己的家庭状况。很多同学讲了自己家庭生活中的故事。感受到家庭成员间相互关心、相互惦记的浓浓亲情。学生体会到父母对自己的关心，自己一定要听父母的话，好好学习，做一个好孩子。在讨论时我们发现一个男孩，始终没发言，很不高兴。了解到他母亲去世了，他跟父亲和继母一起生活，日子过得不愉快。教师主动与学生的父亲取得联系，共同商讨教育孩子的方法。同学们也主动帮助他，使他感到家庭和社会的温暖，鼓起了生活和学习的勇气，在班级进步很快。

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然而，这些年由于一些学校片面追求升学率，大多数老师眼里只盯着考试分数高的所谓的“好学生”，忽视了对学生进行思想品德培养的重要性，对学生综合素质的培养严重缺失。由于经济发展的影响，许多人产生了拜金主义和唯利是图的观念，制假贩假，诚信严重缺失，一些公民不道德、不文明的习惯表现等，这一切都严重地影响着青少年正确人生观和良好思想品德的形成和发展。青少年的思想品德趋向多元化发展。一些青少年偏离了思想教育的正确轨道，法制意识淡薄，青少年犯罪人数日趋增加，思想道德落后，缺乏对正确的人生价值的判断。这必须引起教育工作者的高度重视。

青少年思想品德教育关乎我国未来人才的培养，亟待加强和深化。德育工作者须下大功夫认真研究当前的社会现状、学生特点和德育对策，使学生在错综复杂的社会环境中健康成长，形成正确的人生观和良好的思想道德。为此，我认为我们应该从下面几点进行思考和作为。

一、育人先育德

在教育观念上，要本着“先教学生做人，后教学生知识”的教育观念，教学生如何做人，做好人，做对社会有益的人。把德育教育贯穿到知识学习和技能培养当中，在学生知识技能发展的同时，使他们的思想品质也随之得到升华。

二、加强对学生的传统美德教育和公民教育

中华民族是一个有着丰富的道德教育内涵的民族，如仁爱、敬老爱幼、扶危救国、勤廉、公正守信等等，这些传统美德一直为人们所传颂。我们对学生的德育是有良好基础的。

公民教育，是指把学生培养成热爱祖国、遵纪守法、具有社会公德和文明习惯的好公民的教育，是中小学生思想品德的基本教育。世界各国都非常重视中小学生公民素质养成的教育。德育内容中的公民教育对实现中小学生个体社会化、把不懂事的孩子培养成为品学兼优、积极上进的社会型人才有着十分重要的意义。 我们不能只从繁杂的理论和响亮的口号做起，而应从最基本、最切身地作为国家公民必需的常识入手，从小事做起，从教学生如何做“好孩子”“好学生”开始，逐渐培养他们良好的公民素质。

三、善待学生，用博大的胸怀去关爱学生

我们自愿做育人的“园丁”，用爱和智慧去浇灌每一个学生的成长。避免用反道德的手段对学生进行道德教育，训斥学生或对学生进行体罚和变相的体罚，应用平等、商讨的方式，促使学生加强自我教育，矫正不良行为，完善道德品质。教育家孔子曾经说过：“己所不欲，勿施与人。”我们教育工作者应该注重换位思考，我们也曾有懵懂的童年，也曾经历过梦想联翩的学生时代，我们那时是不是也渴望老师的关爱、鼓励和关注，而不是老师的惩罚和训斥呢？所以，一句勉励、一句安慰和平心静气的沟通，就会像春风细雨般地滋润孩子们的心田，并慢慢地影响他们的一生。我们的传统教育理念倡导学生做一个听话的乖孩子，做一个尊重老师的好学生。然而，现代教育要求教育工作者首先做一个尊重学生的好老师。只有尊重学生，才能最终成为一个真正意义上摒弃了传统的保守和师道尊严的古板的好老师。只有我们付出了真正的爱，我们才可能看到桃李纷飞。

四、做一个有耐心的“倾听者”

中学生正处于青春的萌动期和心理的叛逆期，他们具有一种自闭心理，不愿向别人轻易吐露心中的“秘密”，尤其是对成年人，开始具有防范心理，言谈举止常带有隐蔽、内倾的特点。遇到问题时，只愿向同年龄、同性别、同乡或情趣相投的“伙伴”倾吐，而不肯向父母、教师透露。这样，往往由于问题得不到及时正确的指导，一些学生会选择对事情处理的错误判断。因此，作为教育者，尤其是班主任，要主动接近学生，学会和学生交流，做学生的良师益友，倾听并了解学生的心声，为他们问题的解决出谋划策，把他们引向正确的发展道路。

五、加强思品课的教育作用