大学生就业能力培养范文

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大学生就业除了受到当前的国家政策、经济形势、劳动力市场供给情况等外在因素的影响外，最重要的也是最根本的影响因素是大学生本身所具备的就业能力。创业教育是培养人的创业意识、思维、技能等能力，从而具备一个创业者基本的素质。创业教育具有三个方面的功能：对整个社会快速发展起推动性作用；对整个教育体系的变革和发展起重要的促进作用；对大学生个人的发展起到重要的提高作用，对大学生本身而言，创业教育对其综合素质、就业能力以及个人的全面发展都起到积极的促进作用。创业教育当中最重要环节在于培养学生的实践能力，大学生实践能力的提升关键在于校园创、就业性质的社团的效果。

就业能力和创业教育概论

关于就业能力的定义，国内外学者认为就业能力是具备从事某个工作的能力，这其中又可分为就业基本能力和特殊能力。关于就业能力，美国教育与就业委员会认为获得某项职业并能保持该项工作的能力就是就业能力。就业能力具体由哪些能力组成，国内外没有统一的结论。一部分人认为，就业能力应该分为学习、思想、实践、应聘和适应等能力；另外一部分认为，就业能力关键在于是否具有责任感、获得和保持工作的技能、解决问题的能力、个人素养等。大学生就业能力指具备获得就业所需的技能和可持续发展的知识等综合素质，其核心要素为学习能力、实践能力、专业技能、创新能力。

创业教育是指从意识、思维、技能等各种综合素质上进行培养和教育，并使教育者获得创业基本能力的教育方式。当前就业形势以及知识经济时代的发展都要求当代大学生具备一定的创就业素质，只有具备这样素质的大学生才是社会发展所需要的。创业教育成功实施关键在于建成科学的教育实践模式，形成创业教育机制，这样才能实质性的提高学生的就业能力，促进大学生更好的就业。

创就业性质社团定义及构成

创业社团一般是指旨在缓解大学生就业所面对的压力，帮助其提高创业素质、能力以及综合竞争力等，培育其具有创业精神和创业意识，鼓励大学生勇敢的进行创新实践活动，帮助大学生自主创业和就业的服务性社团。

改革开放以来，高校中社团越来越多，在这些社团当中，发展最快的是就业创业类社团。这类以大学生为主的创业社团，以“提高综合竞争能力、培养创业能力、增强职业规划意识、提高就业竞争力”宗旨，以“自我服务、自我管理、自我教育”的管理方式，在促进应届大学生就业方面起着一个很好的示范服务作用。

创业教育与创就业性质社团作用

创业教育提升大学生就业能力的作用 夯实专业能力和促进其他知识的贯通；提升大学生的自主学习能力；培养大学生的实践能力；提高大学生的创新能力。

创就业性质的社团对大学生就业能力的作用 一是增强大学生的综合竞争力。即通过参与社团活动，大学生学会与不同专业的人合作与竞争，并有助于其以后很好地融入团队；还能获得沟通能力、组织能力等，从而提高其竞争力；可以很好把理论知识运用到现实生活中，提前进行实践。二是培养大学生职业意识和职业规划能力；促进学校就业工作的顺利完成；有利于培养学生的创新能力和创业能力。

综上分析，如何培养大学生的就业和创业能力，关键在于如何借助创就业性质的社团进行的创业教育等。创就业性质的社团是学生毕业到求职的桥梁，通过前期的社团活动培养了大学生的基本素质，另外通过前期的就业信息的导入和职业规划的进行，让学生深刻地认识自己，科学的制定合适其发展的职业规划，明确发展发向，树立就业信心。就业创业社团在平常的活动中锻炼学生意志，培养集体主义精神，养成分工合作，培养符合职场需求的健全人格。在日常工作中，高校思想政治工作者要从科学发展观、社会主义价值观上引导学生社团活动，在丰富校园文化的同时，营造一个充满正能量的积极向上的氛围，既能够满足广大学生的个性化需求和多元化需求，又能建成锻造大学生思想品德的高品质平台，进而使学生社团成为提高学生综合能力的重要的第二课堂。在社团活动中，通过创业教育，从理论和实践上同时指导和引导学生，从而使得学生在就业和创新能力多种方面得到提升，从而保证和提高了毕业生的质量，以此促进学生顺利就业。

参考文献

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中图分类号：G455 文献标识码：A

Study on Training Model of Employment Ability of Graduates

――Exploration and practice of "Students' Advisory Group" in the theory of self-learning

NI Dazhao

(School of Business and Management, Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management, Zhengzhou, Henan 450015)

Abstract Currently, the university graduates "difficult job" has become an unavoidable and urgent problem, the "Students' Advisory Group" based on self-learning theory, active exploration and practice, not only the "self-improve employability" concept.build the employability of university students training model more effectively the activities of design and implementation of activities, and effectively improve the college students of "soft power" and "hard power". Of course, both from the training mode, or the reality of the effect of the Students' Advisory Group need to further explore and improve the place, but its efforts to guide students to independent learning, conscious growth and self-development to improve the employability initiative to solve employment problem, which undoubtedly is an experiment and innovation. Based on self-learning theory, the paper builds, explores, practices training mode for employability from the perspective of students "self-improve employability".

Key words college students; employment ability; self-learning

1 大学生就业能力理论和自主学习理论

1.1 就业能力内涵的界定

国内许多研究者对就业能力的内涵进行了探讨，张丽华、刘晟楠(2005)认为大学生就业能力有思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度。李颖等(2005)认为大学生就业能力结构分为内在素质、处理工作能力和社交领导能力三个维度。李恩平等（2010）认为要从基础能力、专业能力、个人特质、社会适应能力四个维度构建大学生就业能力。总之，结合大学生的实际情况，笔者认为在校大学生应该具备的就业能力主要包括两个方面：“硬实力”和“软实力”。简单地说，“硬实力”主要通过“硬指标”来衡量，也就是专业知识、考试成绩、英语四六级、计算机等级证等，这些必须通过刻苦的学习才能获得。“硬实力”是拿到学历的保证，是走向工作岗位的敲门砖。“软实力”主要体现在个人素质层面，主要指思维能力、个人素养、社会适应力、创新精神和沟通能力等。“软实力”的培养需要通过提高自身素质和社会实践慢慢积累，大学生在人生的道路上能否有所作为，还主要由“软实力”的积累来决定。

因此，笔者认为培养大学生的就业能力应该从提高其“硬实力”和“软实力”两方面入手。所以，大学生就业能力培养模式可用下面公式来表示：

大学生就业能力培养=“软实力”+“硬实力”=各种能力素养等+各类考试成绩等级证书等。

1.2 自主学习内涵的界定

面对日趋激烈的就业竞争压力，自主学习理论逐渐走进高校的教学中。研究者认为，虽然高校不断地转变就业观念，拓宽就业口径，但还是无法有效地实现学生职业化的过程，这与学生自身的综合素养直接相关。要解决这一问题，最直接最有效的方法就是从教育的本体对象入手，从学生自身出发进行有效培养，使学生主动地转变自身的认识逻辑，优化自身素养结构，通过有效的自主学习提高其学习效能，达到高等教育的培养目标（杨培霞、安茂忠，2011）。

我国学者庞维国（2001）曾这样阐述自主学习：“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。总之，可以这样认为，自主学习应当是一种主动的、建构性的学习过程，是学生主动参与，自主确定学习目标，选择学习方法，然后监控、调节由目标和情境特征，引导和约束认知、动机和行为，以获得知识的学习方法。自主学习在学生个体、环境和总体的成就中起中介作用。

基于此，笔者结合“大学生就业能力培养”公式和自主学习理论，通过在学生当中构建“大学生职业规划与个人发展顾问团”（以下简称“大学生顾问团”）来探索大学生就业能力培养模式，研究“自主提高就业能力”理念下大学生提高就业能力的可行性和有效性。

2 “大学生顾问团”的探索与实践

“大学生顾问团”是笔者根据辅导员工作的需要和对提高大学生就业能力的热情而提出的设想，经过广大学生的不懈努力而最终得以实现。“大学生顾问团”以“理想的前大学生活，理性的后大学生活”为导向，提出“大一不迷茫，大二不彷徨，大三不悲伤，大四成学士，毕业铸辉煌”的口号，提倡自主学习、自觉成长、自我发展的“三自”理念，以培养“大学生职业规划师”为目标，通过开展一系列与就业能力相关的主题教育活动发挥“传帮带”的作用，让学生在学习生活中有意识地面向社会需求提高个人素质，帮助同学们解决职业规划和个人发展方面的疑惑。

2.1 “大学生顾问团”对提高大学生“软实力”的作用

2.1.1 提高大学生思维能力和个人素养

“软实力”主要包括大学生的思维能力、个人素养、社会适应力、创新精神、沟通能力等各种能力素养。笔者主要借鉴当前国内各大名校开展的“通识教育”思路来进行尝试。通识教育既是大学的一种理念，也是一种人才培养模式，其目标是培养“完整的人”，即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人，而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才（陈向明，2006）。大学生顾问团主要通过“三个一工程”、经典抄写、“一体两翼”课外学习计划等几个方面来提高大学生的思维能力和个人素养。

具体来说，“三个一工程”是在学生当中倡导要培养一定的兴趣爱好，学成一技之长；做10件闪光的事情，以增强就业竞争力；读100本人文社科经典名著，以提高个人素养。“经典抄写”是学习中国传统文化，提高个人素养的一种方式。大学生顾问团将“经典抄写”作为一种主题活动在全体学生中开展，目前学生已先后完成了《老子》《孙子》《论语》《孟子》《大学》《中庸》等十几部经典书籍的全文抄写，在学生中间反响良好。“一体两翼”课外活动是指以读书学习为体，以建立“学术兴趣小组”和“创业兴趣小组”为两翼。通过在学生中建立“读书会”，加强人文素质和专业知识的积累，同时以大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和创业大赛为导向，建立“学术兴趣小组”和“创业兴趣小组”等形式的组织，在丰富大学生活的同时增强学生的“软实力”。此项活动为导向性活动，重点指导有兴趣的学生，并以其作为示范。

2.1.2 提高大学生沟通能力和社会适应力

在提高大学生的沟通能力和社会适应力方面，主要通过模拟招聘大赛和课前演讲等活动来实现。

模拟招聘大赛是基于大学生就业的严峻形势和人才市场的激烈竞争，为了让学生了解招聘的基本礼仪及流程，创新就业指导方式，提高就业能力而举办的竞赛。顾问团成员为模拟招聘大赛的成功举办作出了重大贡献，自身的组织协调能力和沟通能力也得到很好的锻炼。课前演讲活动是为了提高学生的语言表达和沟通能力。通过课前10分钟的公开演讲，锻炼学生的口才和胆量，加强同学之间的交流与沟通，获取更多有利于自身发展的信息，从而提高学生的综合素质。

2.1.3 提高大学生的创新精神

在提高大学生的创新精神方面，主要通过指导学生参与“大学生科技创新基金项目”申请和“挑战杯”科技作品竞赛和创业计划大赛等活动来实现。在学校近两年的“大学生科技创新基金项目”申请和“挑战杯”科技作品竞赛中，“学术兴趣小组”和“创业兴趣小组”都起到了预期的效果，学院连续两年在科技创新基金立项方面遥遥领先其他院系，更是在2011年成功捧得校级大学生学术科技作品竞赛“挑战杯”，而笔者指导的作品获得了全校唯一的省级一等奖。

2.2 “大学生顾问团”对提高大学生“硬实力”的作用

“硬实力”主要包括大学生的专业知识水平、四六级考试成绩、计算机等级考试等方面。“大学生顾问团”在提高大学生“硬实力”方面主要通过组织四级模拟考试、计算机等级考试专题辅导、考研学习动员会、经典读书小组等活动来实现。这一系列的活动主旨在于营造一种氛围，或者说一种生活学习的理念，就是自主学习。通过在观念上的行动和行为上的强化，最终让同学们认可“硬实力”是找工作的关键，是实现就业的必备条件，从而激发学生的学习欲望和积极性。

3 “大学生顾问团”存在的问题

“大学生顾问团”的发展经历了艰辛过程，正如成员写的那样“其中有在漫长的摸索与准备过程中，过早放弃退出的，彼时彼刻我能理解他们的犹豫与彷徨，但此时此刻，他们是无法感受到我们的喜悦与满足的”。大学生顾问团在发展中也存在着一些问题：

3.1 与专业教师和校外企业的联系需要加强

大学生顾问团在开展活动时只有借助专业教师在专业知识上面的积累和对专业的认识，才能更好地解决学生的专业认知和学习积极性问题。同时，希望通过校企合作的方式，给学生以更多地参加社会实践和实习的机会。

3.2 运行机制需要进一步完善

大学生顾问团的运行机制需要进一步完善，争取形成长效机制，切实培养更多的“大学生职业规划师”，在学生当中更好地发挥“传帮带”的作用。同时，需要处理好与学院团总支学生会及各年级的关系，更好地凝聚力量，使各项活动都能顺利开展，加强大学生顾问团在广大同学中的影响力。

3.3 部分活动需要强制引导

由于大学生都有自己的人生观和价值观，对部分活动的认识难免出现不统一的情况，导致自主学习模式的失败。因此，加强引导和沟通也是未来工作的重点。

总之，无论是从培养模式本身，还是现实的效果来看，大学生顾问团还有诸多需要进一步探索和完善的地方，但是大学生顾问团通过思考，更通过对“自主提高就业能力”理念的实践，进行了既是基于特定环境的也有一定普适性的极有意义的探索。如果大学生顾问团能够成功地从学生自身的角度探索出来一条提高就业能力以及解决就业问题的道路，那将具有非常重要的价值和意义。

基金来源：国家教育部人文社科规划基金：高校毕业生就业质量影响因素及动态效应实证研究(11YJA880088)；河南省政府招标课题：高校毕业生就业质量影响因素实证研究（2011B522）；

河南省大中专毕业生就业创业课题：河南省工商管理类大学生就业能力培养模式研究（JYB2011044）；郑州航院2012教育教学研究课题：工商管理类大学生就业能力培养模式研究（zhjy12-23）

参考文献

[1] 李恩平等.大学生就业能力的结构维度探讨与对策建议[J].生产力研究,2010(3).

[2] 张丽华,刘晟楠.大学生就业能力结构及发展特点的实验研究[J].航海教育研究,2005.22(1).

[3] 李颖,刘善仕,翁赛珠.大学生就业能力对就业质量的影响[J].高教探索,2005(2).

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中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-205-01

一、大学生就业能力结构

国内学者们对大学生就业能力的定义过程中，也对就业能力构成要素进行了剖析。现将维度区分标准总结如下：

（一）二维度结构

郑晓明认为在就业能力的构建元素上，可分为智力因素与非智力因素。时勘、刘长江、张淑华、于文明指出外在、内在两个因素共同影响大学生的就业。困雷腾提出高师院校大学生的就业能力主要包括基本就业能力和特殊就业能力两个维度。沈建红认为大学生就业能力体现在专业能力和关键能力两方面。

（二）三维度结构

李颖通过实证研究得出大学生就业能力结构分为“内在素质、处理工作能力和社交领导能力”三个维度。汪怿把大学生的就业能力分为基础技能、个体管理技能和团队工作技能。刘学林认为大学生就业能力可分为三大部分，应聘求职能力、工作实践能力和社会适应能力。肖云、杜毅、刘昕认为大学生就业能力由三个要素构成，并具体指出大学生顺利就业的前提是具备基础实践能力，关键是具备知识拓展能力，核心是具备创新能力。

（三）四维度结构

邹奇清通过应聘单位调查研究指出：动手实践能力、创新能力、沟通表达能力、专业知识结构水平程度是影响大学生就业能力的前四项能力。崔影慧、魏娟归纳出就业能力包含人格品质、知识、技能、应聘能力四个层次的内容。王苑认为大学生就业能力包括认知能力、个体可靠性、沟通合作和自我意识四个因素。陈社育认为大学生核心就业力的构成具有基本工作能力、专业社会实践能力、寻求职业能力、心理调适能力四个维度。

（四）五维度及其以上

张丽华、刘晨楠认为大学生就业能力由思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度构成。张永生、彭志华认为大学生就业能力的内容应包括德、智、体、美、劳五个方面。提出五维度以上能力模型的研究较少，陶晓霞在其硕士论文中提出了大学生一般就业能力的七维度模型，包括实践执行能力、分工合作能力、智慧胜任能力、个性适应品质、自主发展能力、印象管理能力和情绪调控能力。在已有研究中，没有发现六维度模型。

学者们对就业能力结构展开的上述研究，虽然在构成因子数量上没有形成达成一致的标准，但是在共同因子的探讨上还是形成了一定的共识，比如“专业能力”、“个人素质”、“适应能力”等基本为大家所公认。就业能力结构研究丰富了就业能力的内涵，也为就业能力模型构建提供了依据。

二、大学生就业能力培养途径

（一）个人因素

大学生是提升就业能力的关键主体。就业能力是大学生职业选择和成功就业的核心条件，大学生个人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主体与内因，必须要对自己的就业能力负责，要有自我学习、自我开发的意识与行为并进行长期的投资积累。

（二）学校因素

1.引导大学生重视职业生涯规划教育

高校通过对大学生职业生涯规划教育，促进大学生职业定向，可以引导大学生认真剖析自我，充分认识自己的优缺点与各种职业的要求，明确自己的职业目标和努力方向，从而在思想上充分认识到对就业能力培养的重要性。

2.改革教学方法，培养大学生的自主性与创新性

课堂教学作为高校实现教育目标的基本组织形式与主战场，在培养大学生的自主学习能力与创新能力方而发挥着极为重要的作用。要培养大学生的自主学习能力与创新能力，就要使教师积极参与教学方法改革，使教学方法尽快从注入式转变为启发式，形成师生关系民主平等的创新型教学模式。

3.开展多样化实践能力培养活动

据麦可思公司对我国2009届大学毕业生毕业半年后的跟踪调查结果显示，2009届大学毕业生认为高校教育最应该改进的方而是实习实践①。这说明大学生就业能力最欠缺的就是实践能力。如果知识不能转化为技能，技能达不到熟悉程度，知识与技能不会灵活地运用于新的情境或解决实际问题，大学生实践能力就小能形成。

（三）社会因素

1.用人单位引导大学生就业能力

对于大学生而言，能够被公司或组织雇佣，是其职业生涯的开始，也是成功就业的起点。因此，用人单位对大学毕业生的需求信息，尤其是岗位技能标准和对大学生能力、业绩的评估、反馈信息，是直接引导和影响学生就业能力的因素。

2.政府促进大学生就业

政府作为就业市场的宏观调控者，具有规范劳动力市场及提供公共服务等方面的重要职能。对于大学生就业能力的提升与开发，政府层面的协调、导向、扶持和促进作用日益明显。

注释：

①麦克思研究院.2010年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2010：17.

参考文献：

[1]吴御生，罗三桂.大学生就业能力培养路径选择[J].中国大学教学，2001（5）.

[2]王培军.大学生就业能力模型研究综述[J].教育与职业，2009（11）.

[3]李恩平，牛冲槐，董国辉.大学生就业能力结构的维度探讨与对策建议[J].生产力研究，2010（3）.

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二、云南省地方高师院校大学生就业能力培养现状及问题

在政府大力提倡提高教学质量和办学水平，做好毕业生就业工作的要求下，各高校对于提高学生的就业能力，促进学生就业问题有了极大的重视，在提高大学生就业能力等方面也做出了许多努力和尝试，如成立大学生就业指导中心，积极大学生就业信息、举办校园招聘会、开展大学生就业指导课、大学生职业生涯规划等，但各地方高校对于大学生就业能力的培养还存在许多问题，主要而言表现在以下几个方面：

(一)注重学业知识的传授，轻视实践能力的培养

无论是在教学内容的安排上还是教学方式上面，都存在重基础知识的传授，轻教学实践能力的培养的问题。学生的教学实践能力不足、动手能力差、缺乏经验等成为制约大学生就业的关键性因素和问题。目前云南省地方高师院校人才培养模式仍然是以理论知识的讲授为主，缺少实践性的教学内容，致使学生学到的理论知识与实际脱节和滞后，难以做到学与致用。在教学方式上，学生的参与性不足，传授知识多半采用“填鸭式”、“满堂灌”等方式，教师“一言堂”的现象突出，使学生的教学实践能力得不到应有的锻炼和提高。作为培养未来教师的地方高师院校的课程应该是实践性要求很强，注重培养学生的实际教学能力。但在实际的教学管理中对于学生实践能力的培养却很薄弱，学生的教学实习环节中存在一些问题。首先，实习时间短，目前云南省各高师院校的实习时间都是安排在最后一学年进行，一般是6-8周。但由于毕业季忙于毕业论文的写作、找工作的压力等方面的原因，实际的实习上课时间很少，致使学生参与实习的实践课的课时量不足。对学生的教学能力提高作用不大，教学实践能力的效果差强人意。其次，实习的质量不高。许多学生进入中小学实习后，往往以见习为主，辅助教师做一些零散的工作，很少有从事课堂教学的机会。即使有上课的机会，得到的教师指导也很少，由于各方面的原因，实习学校的教师也不愿意过多的把教学经验和方法传授给实习生，导致的结果是学生实习的效果和质量都不高。教学实践能力没有多大的提升。此外，现行的高师人才培养模式具有滞后性、与市场需求不符。目前云南省各地方高师院校的人才培养模式依然是“分科型”培养方式，数学系培养的是数学教师，中文系培养的是语文教师，化学系培养的是化学教师，导致培养出来的潜在师资综合素质欠缺，这根本不适应也不能满足我国目前中小学课程的综合化改革对综合型教师的需求。

（二）就业能力的培养缺乏系统性、全程性、专业性

就业能力的培养应该是一个长期的、系统的工程。但是目前云南省各地方高师院校对大学生就业能力的培养仅限于开设就业指导课、专题讲座等短期性、临时性的活动。而没有把就业能力的培养当成每门课程的教学目标贯穿于整个教育过程中，致使教育效果不明显，对学生就业能力的提高作用不大。就业教育师资队伍也缺乏专业性。不仅就业教育专职人员不足，而且专业化程度不够、综合素质不高，许多就业指导课的教师大多由就业管理部门的工作人员或院系从事学生管理工作的人员兼职，这些人虽然实践经验相当丰富，但理论知识相对缺乏，相应的培训也很少，因此难以达到大学生就业指导课的预期效果。

（三）就业教育内容过于简单化

当前各地方高师院校的就业教育的教学内容随意性大，没有统一的教学大纲。而且过多注重就业信息的提供和就业技巧的指导，偏重于学生如何收集信息、制作简历和自我推销、面试技巧等，较少关注从根本上提高学生的职业生涯规划能力和素养。教学形式也缺乏多样性和实践性，理论阐述多，实践教学少。教师主导的课堂讲授方式多，案列教学、模拟招聘等教学方式少。而完整的就业教育内容应该将大学生的择业观教育、职业生涯规划教育、政策法规教育、心理健康与指导、就业技巧指导、创业教育等方面的内容结合起来。

（四）没有调动学生的主动性

许多高校在进行大学生就业能力培养的过程中，忽视了大学生的主体性，没有充分调动学生的主动参与意识，学生处于“被”培养、被提高的被动层面上。大学生个人作为就业的主体，应该发挥主观能动性和积极性，自我主动提升自己就业能力。但是现实中，许多大学生经过高考的压力进入大学以后，课程任务负担降低，精神全部放松，学习的主动性降低，有相当多一部分地方高师院校大学生在整个大学四年间浑浑噩噩，黑白颠倒，晚上不睡，早上不起，沉迷于网络游戏、谈恋爱、玩摇滚、睡懒觉、昼夜生活颠倒、逃课等等。有的学生整个学期只上几节课是常事，四年内的每个学期只是在考试前才“临时抱佛脚”，其结果自然是学习成绩不能过关，综合素质没有得到提高。还有一部分学生虽然认真学习，正常上课，但是对就业能力的重要性缺乏认识，也没有在学业过程中有意识地培养和锻炼自己的就业能力。缺乏职业生涯规划意识，也缺乏实践能力的锻炼。学校采取的任何措施对于大学生就业能力的提高而言都只是外因，而只有通过大学生本身这一“内因”才能发挥作用。所以，要积极发挥学生自我学习的主动参与性和积极性，变“要学生学习”为学生主动“要学习”。

三、云南省高师院校大学生就业能力的培养机制

大学生就业能力内涵的丰富性和人才类型的多样性决定了大学生就业能力的培养是一个复杂的、系统的和长期性工程，需要政府、高校、用人单位及企业和学生等多方面共同努力。

（一）政府应该采取的对策

1.给高校更多办学自，放宽高校专业设置权限

应该使高校能够根据市场需求及时调整专业设置。目前各地方高校专业课程设置具有与其他高校具有很高的雷同性，难以体现地方特色性。所以政府应放宽对高校的控制，在专业设置等方面给高校更多的办学自，使地方高校能够因地制宜，增设一些能够符合当地市场需求的专业和课程，使地方高校能够真正的服务于地方并办出自己的特色。

2.建立一个公平竞争的就业环境，为地方高师院毕业生建立良好的就业平台

坚决反对各种就业歧视问题，使地方高师院校的学生具有其他高校毕业生相同的就业竞争机会。与“211”“985”等名牌高校的毕业生不同，地方高校的毕业生面临的就业歧视更多，就业形势更为严峻。因此，加大对就业市场的规范力度，给地方高师院校毕业生一个公平、公正的就业竞争机会对地方高师院校毕业生的就业也尤为重要。

（二）高校应该采取的对策

1.明确办学定位和人才培养目标

应该有的放矢的提高人才培养质量，增强学生的市场竞争力。作为地方高师院校而言，要明确“地方性”和“师范性”两大特点，不盲目与其他研究型大学攀比，一味的求高求全，而是要立足于地方，办出自己的特色。在人才培养目标上要树立为中小学教育系统培养师资力量为主、其他各类型人才为辅的观念，突出自己的办学特色。

2.提高教学质量，优化课程结构，全面提高师范生教学技能

努力培养高水平的师范生。在计算机普及的信息化时代，大多数学生的钢笔字、粉笔字越来越差，因此，各地方高师院校有必要把师范生必备的技能强化训练，使学生的“三字一话”能力，多媒体课件制作能力和课堂教学能力得到充分的锻炼和提高。使师范院校毕业生在教师职业领域更具有竞争性。

3.加强实践教学环节、增加教学实习的比例

实践能力是大学生就业能力中的关键能力，也是用人单位在招聘员工的过程中考查的重点。当前对大学生实践能力的培养还很不够，教学实习的时间也不足，因此要通过改变教学方法，多采用学生模拟课堂教学、说课、发现学习等学生参与性的方法充分锻炼学生的实践能力。把就业能力的培养融入到人才培养方案中，并细化到每一堂课的教学计划和教学目的中，在教学的过程中自然而然的逐步提高大学生的就业能力。

4.完善创新就业教育体系，全面提高大学生的就业能力

就业能力的培养是一项系统工程，不仅要贯穿于教学过程的全程，而且要走向专业化、系统化、科学化。从就业教育的机构设置、到就业教育的师资力量、教学方式、课程设置、教学内容等方面都需要进行制度性建设和创新性改革。要改变目前形式化、走过场的现状，把就业教育从过去单纯的服务性职能发展为集思想教育、职业生涯规划、心理辅导、择业指导、就业技巧指导、创业教育、毕业生就业服务等多项职能于一身的专业化机构。【9】教育过程要从新生入学开始，分阶段、有步骤地安排实施就业创业教育。师资队伍建设方面配备专职就业创业指导教师，同时要加强他们的理论及业务学习，使就业创业指导工作科学化和专业化，也要聘职业培训师、企业名人、往届毕业生等优秀力量参与到就业教育的师资队伍中来。此外，还要与时俱进，创新就业教育的方式和内容，利用微博、微信等现代化通信方式及时快捷的各种就业信息。

（三）用人单位应该采取的对策

1.转变观念、提高参与意识，加强与高校的合作校企合作办学、订单式人才培养模式、顶岗实习支教等都是用人单位参与高校人才培养的有效方式。对用人单位特别是企事业单位而言，要增强社会责任感和使命感，从长远利益出发，通过给学生提供实习机会、共建实验室、实践基地、派遣著名创业成功者、优秀企业家、职业训练师到校授课、模拟招聘等各种途径参与到大学生就业能力培养过程中来。甚至参与到高校的课程教学设计、人才培养模式，对人才的各种素质需求和培训放到高校中来，服务学生，帮助他们发展的同时也是在为自己培养优秀人才。积极配合学校培养大学生就业能力，和大学建立互动的“双赢”合作关系。2.把员工培训与高校学生就业能力培养相结合与其专门花人力、物力、财力进行员工培训，不如把这一环节的工作放到高校中进行，这样既能为提高高校学生的就业能力，也能为企业节约成本，选拔到自己企业所需的优秀人才。为帮助学生积累实践经验，为高校学生提供实习机会，同时也可以把这一过程当成、选拔、考察和培养公司未来力量的过程。这样既能招到企业所需的人才，还能够节约成本，代替专门的员工的培训时间，提高企业的效率。

（四）大学生自身的努力

1.未雨绸缪，提前做好准备

地方高师院校的大学生要从进校伊始就打下扎实的专业基础知识，根据自己的兴趣爱好有目的的做好职业生涯设计，有意识、有计划、分步骤的提升自己的就业能力。提前为将来的升学和就业做好准备，而不是等到毕业时才临时抱佛脚，投机取巧。

2.转变观念、拓宽就业领域和行业，多渠道多地区就业

作为高校毕业生中的弱势群体，地方高师院校大学生要正确认识和分析当前的就业形势，转变就业观念，跳出只在本地就业、只在教育系统就业的圈子，树立多元化、多形式的就业观，准备多渠道就业。先就业，再择业，不妨把基层作为自己初次就业选择地和二次择业的跳板，积极参加“大学生村官”、“三支一扶”、“农村特岗教师”等计划。这样既可以锻炼自己的能力，也可以积累工作经验，为以后的二次择业增加成功的筹码。

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中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-091-03

2012年我国普通高校毕业生人数达到680万，加上往届没有就业的高校毕业生，其数据之大震撼人心，给高校就业指导工作带来严重的压力。如何帮助大学生就业成为一个重要的研究课题。缓解大学生就业压力需要政府、社会、用人单位、高校和毕业生本人协同合作，但更多地需要毕业生自身提高就业能力。提升大学生就业能力成为刻不容缓并日益紧迫的任务。

一、大学生就业能力的内涵

有关研究认为，就业能力一词源自20世纪50年代中期，关于就业能力的概念及其构成，国内外学者至今仍未达成共识。任江林认为：“就业能力就是获得和保持工作的能力，可从三个基本层次来认识，即基本工作能力、专业技能、求职技能。”冯益芙认为，所谓就业能力，“应该是个体的综合能力，是多种能力的组合，它指的是通用能力，是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合能力的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领”。乐海霞认为：“从服务我国大学生职业指导实践的角度出发，就业能力指获得与保持工作的能力，即指劳动力在劳动力市场上自由流动，通过持续就业而实现潜能的能力。”

根据大学生学习和就业实际，就业能力可以定义为大学生通过高校系统教育培训和学生自身历练，结合其拥有的社会资源而形成的在成就职业生涯规划方面的潜在的和现实的素质和条件。它有理想的状态，是指大学生找到与其自身素质相匹配的单位和岗位；有实际的状态，是指大学生现实找到的单位和岗位，但不一定与其自身素质相匹配。这一定义强调了学生的主体性地位，强调了社会、高校、家庭对大学生就业能力的影响；强调了大学生就业能力的动态性和发展性；强调了内外因相结合和现实性与可能性相结合的哲学思想。社会、高校、家庭等都应该是大学生就业能力的重要因素。

二、大学生就业能力不足的原因

大学生就业能力不足之处，有人认为主要有四个方面，“综合素质不过硬、核心竞争力不突出、人文素质不高、就业技能不熟练”。有人认为主要是“基本工作能力较差、专业技能不够、综合素质有待进一步提高”。有人认为主要是“就业观念存在偏差、社会化程度偏低、职业生涯规划意识淡薄”。有人认为主要是“专业技能不强、就业技能不高、职业生涯规划不明确”。也有人认为主要是“创造性适应性学习能力不足、专业与市场脱节、专业实际动手能力欠缺、就业心理障碍严重、就业心态失衡、面试能力不足”。各位专家学者从大学生就业能力不足的现象分析得多，但从造成这些现象的原因分析得还不够透彻，并且对大学生能力不足的分类标准可谓五花八门，仁者见仁智者见智。划界标准的统一才能使大家的讨论在同一平台上，才能有针对性。虽然大学生就业能力不足根据不同的标准可以分成不同类别，但无疑同类别之间的可比性最强。根据造成大学生就业能力不足的成因首先分成先天就业能力不足和后天就业能力不足。

（一）先天就业能力不足

顾名思义就是指天然或者说遗传继承的因素所造成的关于实现职业理想的某些缺陷和限制条件。目前，随着扩招和招生条件的放宽，在校大学生身体有缺陷或从事特定行业受限制的大学生有一定比例。比如，想从事模特、旅游、空姐、海乘、酒店类职业，身高不达标就受限制；想从事饮食服务业，乙肝患者就明显不行；想从事机动车驾驶，色盲肯定不行；更不用说飞行员和参军对身体的特殊要求了。在就业工作实践中，除了《普通高等学校招生体检工作指导》所列不宜就读专业对应的疾病，还有很多实际意义上的“就业受限”。经济贸易、外语类、导游、涉外专业特别要求五官端正、面部无大面积疤痕、身体无残疾、口齿清楚、听力与模仿能力强，此外，对身高也有一定要求。由此，有必要引入绝对就业能力不足的概念，也就是指相对于现实的行业和岗位要求而言，自身素质和条件难以达标，并且很难或不能通过主观努力来提升和改变。

（二）后天就业能力不足

根据成因可概括分为五类：一是社会政治、经济和文化等造成的就业能力不足，例如，战争会使很多本可以就业的人失去就业能力；二是高校造成的，比如，专业设置不符合社会需求或开设课程不合理导致毕业生不被用人单位欢迎；三是家庭造成的，比如，过分溺爱孩子，导致孩子的社会适应能力差；四是个人造成的，比如，个人不注意进行职业生涯规划致使就业目标不清晰和就业动机不强烈；五是特殊时期和事件造成的，比如，经济危机时期，就业就显得十分困难，国家根据实际通过调控限制某些行业，就会给相关专业毕业生带来就业压力，使得一些本可以就业的毕业生找不到工作。诸如此类原因都是后天的，经过一定的手段是可以消解的，由这些原因造成的就业能力不足，可引入相对就业能力不足的概念，也就是指相对于现实的行业和岗位要求而言，自身素质和条件原本或常规可以达标，但短暂地或非常规地不能达标。从长远看，都可以通过主观努力和经历一定的历史阶段来提升和改变。

三、提高大学生就业能力的主要举措

（一）根据大学生自身实际早日进行职业生涯规划

大学生要树立与自身实际相切合的职业生涯规划意识，摒弃不合实际的想法，及早进行职业选择准备。身体的局限性只是一个方面，自身的爱好、兴趣、特长和习惯等都是做职业生涯规划需要考虑的重要方面。俗话说的“看是不是这块料”，道理易懂但很深刻。工作岗位再好，自己不适合或不能胜任，都是枉然。做好这方面工作不仅需要个人“认识自己”，也需要社会舆论引导、高校教师指导、家庭成员辅导。需要指出的是，身体的局限，甚至说先天形成的绝对就业能力不足也具有相对性，身残志坚的司马迁、张海迪、海伦-凯勒、霍金等古今中外人物不胜枚举，他们的精神值得我们好好学习。

（二）以社会需求为导向，塑造能适应社会和时展的人才

社会和时展是启然和历史的过程，有其内在规律性，没有办法去控制和操作，只有去利用规律性和适应。所以，要以社会需求为导向，把大学生塑造为能适应社会和时展的人才。这里的塑造，一方面是本人自觉、自愿和自为地去塑造，无论社会和时代怎么变迁，把自己打造成器最关键；另一方面是社会、高校和家庭的扶塑造。由于大学生是一个发展着的个体，社会、高校和家庭的作用，尤其是高校的作用是巨大而又可以卓有成效的。虽然社会和时代对人才的需求会有一定变化，但符合社会发展要求的科学家、技术人才、思想家、管理人才、服务人员总是需要的。由于经济危机、产业结构调整、行业升级等社会和时代原因，对人才的需求产生变动，但总体而言，能不能就业和在岗位发展好归根结底看个人能力。从指导大学生就业实践的经验看，再热门的专业，也有就不了业的毕业生，也有发展得很一般的毕业生；再冷门的专业，也有不仅能就业，而且发展得非常出色的毕业生。以社会需求为导向就要认真研究当前和未来社会对人才的需求情况，研究人力资源管理和发展情况，做到未雨绸缪和及时应对。一般情况而言，专业技能型人才和复合型人才的就业保险系数较大，能抵御较强的社会风险。

（三）强化高校人才培养工作，使大学生适应就业形势

工厂的有些做法值得高校借鉴，既然工厂能立足市场进行产品调整，高校亦可为；既然工厂的缺陷产品可以召回，高校培养的不合格人才亦应可以，把大学生一毕业就推向社会也是不负责任的做法，至少可提供给部分低素质学生再学习的机会，哪怕是付费。高校人才的培养是个系统工程，但就思路而言，第一层次是教育人，把大学生的思想政治素质和人文素养培养到位，使之成为无害于社会的成员；第二层次是培养人，把大学生的科学技术素质提升上来，使之能有一技之长可以安身立命；第三层次是培育精英，即把一部分大学生培养成能“继往圣之绝学，开万世之太平”的能引领社会发展和对社会发展做出杰出贡献的精英分子。这就需要高校科学地进行专业设置，合理进行人才培养方案的制定，及时调整课程结构，形成全员育人、高标准育人的良好氛围。就高校常规工作而言，“提高大学生就业能力要从根本上加强专业建设，深化课程体系改革，抓好教学工作，重视实践教学模块”。人才培养工作做好了，提升学校美誉度也就具有了现实性。高校要扎实推进实际上已经成为大学生就业能力因素的高校层次、排名、声誉和特色等工作。

（四）探究家庭在提高大学生就业能力方面的可作为因素

家庭在学生成长中的作用非常重大，因为父母是孩子的第一任教师，家庭环境对学生的就业能力塑造影响极大。在工作实践中，经常遇见家庭条件好与差两个极端，这虽然涉及少部分学生，但确实是非常难以解决的问题，而对出身一般家庭的大学生而言，工作还是相对好做。由于家庭条件特别优越，家人比较溺爱孩子，家人为孩子包办了一切，学生在学校除了学点知识，没什么收获，导致其社会适应能力较差，再加上仰仗家庭不积极就业，如果不是家庭因素起关键作用，就业能力就特别差。而家庭条件极端差的一些大学生，不能正视现实，他们自卑、自暴自弃、沉迷于虚拟世界、不能在逆境中奋发，最后结果是综合能力较差，谈及就业，没有什么可指望的能力。当然，也不乏家庭条件好、本人又上进的学生，加上家庭拥有的就业资源，很容易就业，并较快发展起来；也不乏在困难中奋发图强的学生，通过自身的奋斗取得较好的结果。应该讲，家庭拥有的资源也是大学生就业能力的一个因素，在工作实践中要加以综合利用。在实践中，曾经借助学生家长的资源推荐过许多学生顺利实现就业，也曾经通过树立自强自立模范来影响大学生在艰难困苦中成长成才。但是，不管怎么说，关注大学生就业，家庭力量必须调动。

（五）强化大学生自我成长意识，增强其实践能力

根据内外因辩证关系哲学原理，内因是事物发展的根本原因和内在依据，外因则是重要条件。由此，在提升大学生就业能力方面，要提升其自我成长的意识，增强自我成长的责任意识和伦理自觉，充分发挥个人主观能动性的积极作用。当前，“考证存在盲目性、对企业不够了解、跳槽频繁、职业规划意识不够强、对创业的认识不全面”等成为人们指责大学生就业能力的诟病。这些问题在很大程度上是大学生个人原因所致，个人认识存在误区。强化大学生的自我成长意识，需要让其“我的青春我做主”给他们合理的职业选择空间，高校和家庭不应该用经验的和势利的眼光看待学生的职业选择。按照心理学的相关解释，兴趣和爱好是最好的教师，由此产生的动机是促进个人成长的内在不竭动力，才能产生职业情感，形成坚定的职业意志。当然，外因的作用也不可忽视，当学生迷惘时，要给予指点迷津；当学生松懈时，要给予督促；当学生动摇时，要积极鼓励；当学生遇到困难时，要积极给予帮扶。基本的思路是首先解决大学生“心”的问题，让他们有雄心、有决心、有恒心、有耐心。其次要解决学生的从“心”到“行”的问题，使他们想干事、能干事、干好事。

（六）灵活应对特殊时期和事件，有针对性地提升大学生就业能力

在某些年份，特殊时期和事件对大学生就业的影响非常严重，研究这一问题就显得尤为重要。始于2008年的金融危机逐渐扩展蔓延为影响全球的经济危机，使得本可以就业的学生不具备了就业能力，这种现象是相对就业能力不足的重要体现。比如，国家调控房地产行业，引发相关行业经营萎缩，也使得部分大学生相对就业能力不足。面对这种影响大、有特殊背景的事件，必须灵活应对，来化解相对就业能力不足。2008年和2009年，我们采取到企业上门推销、把毕业生与教师技术合作项目捆绑出售、提高学生综合素质、引导学生先就业后择业（戏谑地称为骑驴找马）、鼓励学生出国深造、引导学生考研、加强学生实训、全体教工帮扶、帮助企业建立人才储备、与企业合作建立就业直通、引导学生到基层和西部就业、引导学生参军报国等灵活的就业措施，使得大学生的就业水平跟往年相比还略有提高。