大学生就业能力培养范文

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大学生就业除了受到当前的国家政策、经济形势、劳动力市场供给情况等外在因素的影响外，最重要的也是最根本的影响因素是大学生本身所具备的就业能力。创业教育是培养人的创业意识、思维、技能等能力，从而具备一个创业者基本的素质。创业教育具有三个方面的功能：对整个社会快速发展起推动性作用；对整个教育体系的变革和发展起重要的促进作用；对大学生个人的发展起到重要的提高作用，对大学生本身而言，创业教育对其综合素质、就业能力以及个人的全面发展都起到积极的促进作用。创业教育当中最重要环节在于培养学生的实践能力，大学生实践能力的提升关键在于校园创、就业性质的社团的效果。

就业能力和创业教育概论

关于就业能力的定义，国内外学者认为就业能力是具备从事某个工作的能力，这其中又可分为就业基本能力和特殊能力。关于就业能力，美国教育与就业委员会认为获得某项职业并能保持该项工作的能力就是就业能力。就业能力具体由哪些能力组成，国内外没有统一的结论。一部分人认为，就业能力应该分为学习、思想、实践、应聘和适应等能力；另外一部分认为，就业能力关键在于是否具有责任感、获得和保持工作的技能、解决问题的能力、个人素养等。大学生就业能力指具备获得就业所需的技能和可持续发展的知识等综合素质，其核心要素为学习能力、实践能力、专业技能、创新能力。

创业教育是指从意识、思维、技能等各种综合素质上进行培养和教育，并使教育者获得创业基本能力的教育方式。当前就业形势以及知识经济时代的发展都要求当代大学生具备一定的创就业素质，只有具备这样素质的大学生才是社会发展所需要的。创业教育成功实施关键在于建成科学的教育实践模式，形成创业教育机制，这样才能实质性的提高学生的就业能力，促进大学生更好的就业。

创就业性质社团定义及构成

创业社团一般是指旨在缓解大学生就业所面对的压力，帮助其提高创业素质、能力以及综合竞争力等，培育其具有创业精神和创业意识，鼓励大学生勇敢的进行创新实践活动，帮助大学生自主创业和就业的服务性社团。

改革开放以来，高校中社团越来越多，在这些社团当中，发展最快的是就业创业类社团。这类以大学生为主的创业社团，以“提高综合竞争能力、培养创业能力、增强职业规划意识、提高就业竞争力”宗旨，以“自我服务、自我管理、自我教育”的管理方式，在促进应届大学生就业方面起着一个很好的示范服务作用。

创业教育与创就业性质社团作用

创业教育提升大学生就业能力的作用 夯实专业能力和促进其他知识的贯通；提升大学生的自主学习能力；培养大学生的实践能力；提高大学生的创新能力。

创就业性质的社团对大学生就业能力的作用 一是增强大学生的综合竞争力。即通过参与社团活动，大学生学会与不同专业的人合作与竞争，并有助于其以后很好地融入团队；还能获得沟通能力、组织能力等，从而提高其竞争力；可以很好把理论知识运用到现实生活中，提前进行实践。二是培养大学生职业意识和职业规划能力；促进学校就业工作的顺利完成；有利于培养学生的创新能力和创业能力。

综上分析，如何培养大学生的就业和创业能力，关键在于如何借助创就业性质的社团进行的创业教育等。创就业性质的社团是学生毕业到求职的桥梁，通过前期的社团活动培养了大学生的基本素质，另外通过前期的就业信息的导入和职业规划的进行，让学生深刻地认识自己，科学的制定合适其发展的职业规划，明确发展发向，树立就业信心。就业创业社团在平常的活动中锻炼学生意志，培养集体主义精神，养成分工合作，培养符合职场需求的健全人格。在日常工作中，高校思想政治工作者要从科学发展观、社会主义价值观上引导学生社团活动，在丰富校园文化的同时，营造一个充满正能量的积极向上的氛围，既能够满足广大学生的个性化需求和多元化需求，又能建成锻造大学生思想品德的高品质平台，进而使学生社团成为提高学生综合能力的重要的第二课堂。在社团活动中，通过创业教育，从理论和实践上同时指导和引导学生，从而使得学生在就业和创新能力多种方面得到提升，从而保证和提高了毕业生的质量，以此促进学生顺利就业。

参考文献

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中图分类号：G455 文献标识码：A

Study on Training Model of Employment Ability of Graduates

――Exploration and practice of "Students' Advisory Group" in the theory of self-learning

NI Dazhao

(School of Business and Management, Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management, Zhengzhou, Henan 450015)

Abstract Currently, the university graduates "difficult job" has become an unavoidable and urgent problem, the "Students' Advisory Group" based on self-learning theory, active exploration and practice, not only the "self-improve employability" concept.build the employability of university students training model more effectively the activities of design and implementation of activities, and effectively improve the college students of "soft power" and "hard power". Of course, both from the training mode, or the reality of the effect of the Students' Advisory Group need to further explore and improve the place, but its efforts to guide students to independent learning, conscious growth and self-development to improve the employability initiative to solve employment problem, which undoubtedly is an experiment and innovation. Based on self-learning theory, the paper builds, explores, practices training mode for employability from the perspective of students "self-improve employability".

Key words college students; employment ability; self-learning

1 大学生就业能力理论和自主学习理论

1.1 就业能力内涵的界定

国内许多研究者对就业能力的内涵进行了探讨，张丽华、刘晟楠(2005)认为大学生就业能力有思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度。李颖等(2005)认为大学生就业能力结构分为内在素质、处理工作能力和社交领导能力三个维度。李恩平等（2010）认为要从基础能力、专业能力、个人特质、社会适应能力四个维度构建大学生就业能力。总之，结合大学生的实际情况，笔者认为在校大学生应该具备的就业能力主要包括两个方面：“硬实力”和“软实力”。简单地说，“硬实力”主要通过“硬指标”来衡量，也就是专业知识、考试成绩、英语四六级、计算机等级证等，这些必须通过刻苦的学习才能获得。“硬实力”是拿到学历的保证，是走向工作岗位的敲门砖。“软实力”主要体现在个人素质层面，主要指思维能力、个人素养、社会适应力、创新精神和沟通能力等。“软实力”的培养需要通过提高自身素质和社会实践慢慢积累，大学生在人生的道路上能否有所作为，还主要由“软实力”的积累来决定。

因此，笔者认为培养大学生的就业能力应该从提高其“硬实力”和“软实力”两方面入手。所以，大学生就业能力培养模式可用下面公式来表示：

大学生就业能力培养=“软实力”+“硬实力”=各种能力素养等+各类考试成绩等级证书等。

1.2 自主学习内涵的界定

面对日趋激烈的就业竞争压力，自主学习理论逐渐走进高校的教学中。研究者认为，虽然高校不断地转变就业观念，拓宽就业口径，但还是无法有效地实现学生职业化的过程，这与学生自身的综合素养直接相关。要解决这一问题，最直接最有效的方法就是从教育的本体对象入手，从学生自身出发进行有效培养，使学生主动地转变自身的认识逻辑，优化自身素养结构，通过有效的自主学习提高其学习效能，达到高等教育的培养目标（杨培霞、安茂忠，2011）。

我国学者庞维国（2001）曾这样阐述自主学习：“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。总之，可以这样认为，自主学习应当是一种主动的、建构性的学习过程，是学生主动参与，自主确定学习目标，选择学习方法，然后监控、调节由目标和情境特征，引导和约束认知、动机和行为，以获得知识的学习方法。自主学习在学生个体、环境和总体的成就中起中介作用。

基于此，笔者结合“大学生就业能力培养”公式和自主学习理论，通过在学生当中构建“大学生职业规划与个人发展顾问团”（以下简称“大学生顾问团”）来探索大学生就业能力培养模式，研究“自主提高就业能力”理念下大学生提高就业能力的可行性和有效性。

2 “大学生顾问团”的探索与实践

“大学生顾问团”是笔者根据辅导员工作的需要和对提高大学生就业能力的热情而提出的设想，经过广大学生的不懈努力而最终得以实现。“大学生顾问团”以“理想的前大学生活，理性的后大学生活”为导向，提出“大一不迷茫，大二不彷徨，大三不悲伤，大四成学士，毕业铸辉煌”的口号，提倡自主学习、自觉成长、自我发展的“三自”理念，以培养“大学生职业规划师”为目标，通过开展一系列与就业能力相关的主题教育活动发挥“传帮带”的作用，让学生在学习生活中有意识地面向社会需求提高个人素质，帮助同学们解决职业规划和个人发展方面的疑惑。

2.1 “大学生顾问团”对提高大学生“软实力”的作用

2.1.1 提高大学生思维能力和个人素养

“软实力”主要包括大学生的思维能力、个人素养、社会适应力、创新精神、沟通能力等各种能力素养。笔者主要借鉴当前国内各大名校开展的“通识教育”思路来进行尝试。通识教育既是大学的一种理念，也是一种人才培养模式，其目标是培养“完整的人”，即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人，而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才（陈向明，2006）。大学生顾问团主要通过“三个一工程”、经典抄写、“一体两翼”课外学习计划等几个方面来提高大学生的思维能力和个人素养。

具体来说，“三个一工程”是在学生当中倡导要培养一定的兴趣爱好，学成一技之长；做10件闪光的事情，以增强就业竞争力；读100本人文社科经典名著，以提高个人素养。“经典抄写”是学习中国传统文化，提高个人素养的一种方式。大学生顾问团将“经典抄写”作为一种主题活动在全体学生中开展，目前学生已先后完成了《老子》《孙子》《论语》《孟子》《大学》《中庸》等十几部经典书籍的全文抄写，在学生中间反响良好。“一体两翼”课外活动是指以读书学习为体，以建立“学术兴趣小组”和“创业兴趣小组”为两翼。通过在学生中建立“读书会”，加强人文素质和专业知识的积累，同时以大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和创业大赛为导向，建立“学术兴趣小组”和“创业兴趣小组”等形式的组织，在丰富大学生活的同时增强学生的“软实力”。此项活动为导向性活动，重点指导有兴趣的学生，并以其作为示范。

2.1.2 提高大学生沟通能力和社会适应力

在提高大学生的沟通能力和社会适应力方面，主要通过模拟招聘大赛和课前演讲等活动来实现。

模拟招聘大赛是基于大学生就业的严峻形势和人才市场的激烈竞争，为了让学生了解招聘的基本礼仪及流程，创新就业指导方式，提高就业能力而举办的竞赛。顾问团成员为模拟招聘大赛的成功举办作出了重大贡献，自身的组织协调能力和沟通能力也得到很好的锻炼。课前演讲活动是为了提高学生的语言表达和沟通能力。通过课前10分钟的公开演讲，锻炼学生的口才和胆量，加强同学之间的交流与沟通，获取更多有利于自身发展的信息，从而提高学生的综合素质。

2.1.3 提高大学生的创新精神

在提高大学生的创新精神方面，主要通过指导学生参与“大学生科技创新基金项目”申请和“挑战杯”科技作品竞赛和创业计划大赛等活动来实现。在学校近两年的“大学生科技创新基金项目”申请和“挑战杯”科技作品竞赛中，“学术兴趣小组”和“创业兴趣小组”都起到了预期的效果，学院连续两年在科技创新基金立项方面遥遥领先其他院系，更是在2011年成功捧得校级大学生学术科技作品竞赛“挑战杯”，而笔者指导的作品获得了全校唯一的省级一等奖。

2.2 “大学生顾问团”对提高大学生“硬实力”的作用

“硬实力”主要包括大学生的专业知识水平、四六级考试成绩、计算机等级考试等方面。“大学生顾问团”在提高大学生“硬实力”方面主要通过组织四级模拟考试、计算机等级考试专题辅导、考研学习动员会、经典读书小组等活动来实现。这一系列的活动主旨在于营造一种氛围，或者说一种生活学习的理念，就是自主学习。通过在观念上的行动和行为上的强化，最终让同学们认可“硬实力”是找工作的关键，是实现就业的必备条件，从而激发学生的学习欲望和积极性。

3 “大学生顾问团”存在的问题

“大学生顾问团”的发展经历了艰辛过程，正如成员写的那样“其中有在漫长的摸索与准备过程中，过早放弃退出的，彼时彼刻我能理解他们的犹豫与彷徨，但此时此刻，他们是无法感受到我们的喜悦与满足的”。大学生顾问团在发展中也存在着一些问题：

3.1 与专业教师和校外企业的联系需要加强

大学生顾问团在开展活动时只有借助专业教师在专业知识上面的积累和对专业的认识，才能更好地解决学生的专业认知和学习积极性问题。同时，希望通过校企合作的方式，给学生以更多地参加社会实践和实习的机会。

3.2 运行机制需要进一步完善

大学生顾问团的运行机制需要进一步完善，争取形成长效机制，切实培养更多的“大学生职业规划师”，在学生当中更好地发挥“传帮带”的作用。同时，需要处理好与学院团总支学生会及各年级的关系，更好地凝聚力量，使各项活动都能顺利开展，加强大学生顾问团在广大同学中的影响力。

3.3 部分活动需要强制引导

由于大学生都有自己的人生观和价值观，对部分活动的认识难免出现不统一的情况，导致自主学习模式的失败。因此，加强引导和沟通也是未来工作的重点。

总之，无论是从培养模式本身，还是现实的效果来看，大学生顾问团还有诸多需要进一步探索和完善的地方，但是大学生顾问团通过思考，更通过对“自主提高就业能力”理念的实践，进行了既是基于特定环境的也有一定普适性的极有意义的探索。如果大学生顾问团能够成功地从学生自身的角度探索出来一条提高就业能力以及解决就业问题的道路，那将具有非常重要的价值和意义。

基金来源：国家教育部人文社科规划基金：高校毕业生就业质量影响因素及动态效应实证研究(11YJA880088)；河南省政府招标课题：高校毕业生就业质量影响因素实证研究（2011B522）；

河南省大中专毕业生就业创业课题：河南省工商管理类大学生就业能力培养模式研究（JYB2011044）；郑州航院2012教育教学研究课题：工商管理类大学生就业能力培养模式研究（zhjy12-23）

参考文献

[1] 李恩平等.大学生就业能力的结构维度探讨与对策建议[J].生产力研究,2010(3).

[2] 张丽华,刘晟楠.大学生就业能力结构及发展特点的实验研究[J].航海教育研究,2005.22(1).

[3] 李颖,刘善仕,翁赛珠.大学生就业能力对就业质量的影响[J].高教探索,2005(2).

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中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-205-01

一、大学生就业能力结构

国内学者们对大学生就业能力的定义过程中，也对就业能力构成要素进行了剖析。现将维度区分标准总结如下：

（一）二维度结构

郑晓明认为在就业能力的构建元素上，可分为智力因素与非智力因素。时勘、刘长江、张淑华、于文明指出外在、内在两个因素共同影响大学生的就业。困雷腾提出高师院校大学生的就业能力主要包括基本就业能力和特殊就业能力两个维度。沈建红认为大学生就业能力体现在专业能力和关键能力两方面。

（二）三维度结构

李颖通过实证研究得出大学生就业能力结构分为“内在素质、处理工作能力和社交领导能力”三个维度。汪怿把大学生的就业能力分为基础技能、个体管理技能和团队工作技能。刘学林认为大学生就业能力可分为三大部分，应聘求职能力、工作实践能力和社会适应能力。肖云、杜毅、刘昕认为大学生就业能力由三个要素构成，并具体指出大学生顺利就业的前提是具备基础实践能力，关键是具备知识拓展能力，核心是具备创新能力。

（三）四维度结构

邹奇清通过应聘单位调查研究指出：动手实践能力、创新能力、沟通表达能力、专业知识结构水平程度是影响大学生就业能力的前四项能力。崔影慧、魏娟归纳出就业能力包含人格品质、知识、技能、应聘能力四个层次的内容。王苑认为大学生就业能力包括认知能力、个体可靠性、沟通合作和自我意识四个因素。陈社育认为大学生核心就业力的构成具有基本工作能力、专业社会实践能力、寻求职业能力、心理调适能力四个维度。

（四）五维度及其以上

张丽华、刘晨楠认为大学生就业能力由思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度构成。张永生、彭志华认为大学生就业能力的内容应包括德、智、体、美、劳五个方面。提出五维度以上能力模型的研究较少，陶晓霞在其硕士论文中提出了大学生一般就业能力的七维度模型，包括实践执行能力、分工合作能力、智慧胜任能力、个性适应品质、自主发展能力、印象管理能力和情绪调控能力。在已有研究中，没有发现六维度模型。

学者们对就业能力结构展开的上述研究，虽然在构成因子数量上没有形成达成一致的标准，但是在共同因子的探讨上还是形成了一定的共识，比如“专业能力”、“个人素质”、“适应能力”等基本为大家所公认。就业能力结构研究丰富了就业能力的内涵，也为就业能力模型构建提供了依据。

二、大学生就业能力培养途径

（一）个人因素

大学生是提升就业能力的关键主体。就业能力是大学生职业选择和成功就业的核心条件，大学生个人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主体与内因，必须要对自己的就业能力负责，要有自我学习、自我开发的意识与行为并进行长期的投资积累。

（二）学校因素

1.引导大学生重视职业生涯规划教育

高校通过对大学生职业生涯规划教育，促进大学生职业定向，可以引导大学生认真剖析自我，充分认识自己的优缺点与各种职业的要求，明确自己的职业目标和努力方向，从而在思想上充分认识到对就业能力培养的重要性。

2.改革教学方法，培养大学生的自主性与创新性

课堂教学作为高校实现教育目标的基本组织形式与主战场，在培养大学生的自主学习能力与创新能力方而发挥着极为重要的作用。要培养大学生的自主学习能力与创新能力，就要使教师积极参与教学方法改革，使教学方法尽快从注入式转变为启发式，形成师生关系民主平等的创新型教学模式。

3.开展多样化实践能力培养活动

据麦可思公司对我国2009届大学毕业生毕业半年后的跟踪调查结果显示，2009届大学毕业生认为高校教育最应该改进的方而是实习实践①。这说明大学生就业能力最欠缺的就是实践能力。如果知识不能转化为技能，技能达不到熟悉程度，知识与技能不会灵活地运用于新的情境或解决实际问题，大学生实践能力就小能形成。

（三）社会因素

1.用人单位引导大学生就业能力

对于大学生而言，能够被公司或组织雇佣，是其职业生涯的开始，也是成功就业的起点。因此，用人单位对大学毕业生的需求信息，尤其是岗位技能标准和对大学生能力、业绩的评估、反馈信息，是直接引导和影响学生就业能力的因素。

2.政府促进大学生就业

政府作为就业市场的宏观调控者，具有规范劳动力市场及提供公共服务等方面的重要职能。对于大学生就业能力的提升与开发，政府层面的协调、导向、扶持和促进作用日益明显。

注释：

①麦克思研究院.2010年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2010：17.

参考文献：

[1]吴御生，罗三桂.大学生就业能力培养路径选择[J].中国大学教学，2001（5）.

[2]王培军.大学生就业能力模型研究综述[J].教育与职业，2009（11）.

[3]李恩平，牛冲槐，董国辉.大学生就业能力结构的维度探讨与对策建议[J].生产力研究，2010（3）.

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二、云南省地方高师院校大学生就业能力培养现状及问题

在政府大力提倡提高教学质量和办学水平，做好毕业生就业工作的要求下，各高校对于提高学生的就业能力，促进学生就业问题有了极大的重视，在提高大学生就业能力等方面也做出了许多努力和尝试，如成立大学生就业指导中心，积极大学生就业信息、举办校园招聘会、开展大学生就业指导课、大学生职业生涯规划等，但各地方高校对于大学生就业能力的培养还存在许多问题，主要而言表现在以下几个方面：

(一)注重学业知识的传授，轻视实践能力的培养

无论是在教学内容的安排上还是教学方式上面，都存在重基础知识的传授，轻教学实践能力的培养的问题。学生的教学实践能力不足、动手能力差、缺乏经验等成为制约大学生就业的关键性因素和问题。目前云南省地方高师院校人才培养模式仍然是以理论知识的讲授为主，缺少实践性的教学内容，致使学生学到的理论知识与实际脱节和滞后，难以做到学与致用。在教学方式上，学生的参与性不足，传授知识多半采用“填鸭式”、“满堂灌”等方式，教师“一言堂”的现象突出，使学生的教学实践能力得不到应有的锻炼和提高。作为培养未来教师的地方高师院校的课程应该是实践性要求很强，注重培养学生的实际教学能力。但在实际的教学管理中对于学生实践能力的培养却很薄弱，学生的教学实习环节中存在一些问题。首先，实习时间短，目前云南省各高师院校的实习时间都是安排在最后一学年进行，一般是6-8周。但由于毕业季忙于毕业论文的写作、找工作的压力等方面的原因，实际的实习上课时间很少，致使学生参与实习的实践课的课时量不足。对学生的教学能力提高作用不大，教学实践能力的效果差强人意。其次，实习的质量不高。许多学生进入中小学实习后，往往以见习为主，辅助教师做一些零散的工作，很少有从事课堂教学的机会。即使有上课的机会，得到的教师指导也很少，由于各方面的原因，实习学校的教师也不愿意过多的把教学经验和方法传授给实习生，导致的结果是学生实习的效果和质量都不高。教学实践能力没有多大的提升。此外，现行的高师人才培养模式具有滞后性、与市场需求不符。目前云南省各地方高师院校的人才培养模式依然是“分科型”培养方式，数学系培养的是数学教师，中文系培养的是语文教师，化学系培养的是化学教师，导致培养出来的潜在师资综合素质欠缺，这根本不适应也不能满足我国目前中小学课程的综合化改革对综合型教师的需求。

（二）就业能力的培养缺乏系统性、全程性、专业性

就业能力的培养应该是一个长期的、系统的工程。但是目前云南省各地方高师院校对大学生就业能力的培养仅限于开设就业指导课、专题讲座等短期性、临时性的活动。而没有把就业能力的培养当成每门课程的教学目标贯穿于整个教育过程中，致使教育效果不明显，对学生就业能力的提高作用不大。就业教育师资队伍也缺乏专业性。不仅就业教育专职人员不足，而且专业化程度不够、综合素质不高，许多就业指导课的教师大多由就业管理部门的工作人员或院系从事学生管理工作的人员兼职，这些人虽然实践经验相当丰富，但理论知识相对缺乏，相应的培训也很少，因此难以达到大学生就业指导课的预期效果。

（三）就业教育内容过于简单化

当前各地方高师院校的就业教育的教学内容随意性大，没有统一的教学大纲。而且过多注重就业信息的提供和就业技巧的指导，偏重于学生如何收集信息、制作简历和自我推销、面试技巧等，较少关注从根本上提高学生的职业生涯规划能力和素养。教学形式也缺乏多样性和实践性，理论阐述多，实践教学少。教师主导的课堂讲授方式多，案列教学、模拟招聘等教学方式少。而完整的就业教育内容应该将大学生的择业观教育、职业生涯规划教育、政策法规教育、心理健康与指导、就业技巧指导、创业教育等方面的内容结合起来。

（四）没有调动学生的主动性

许多高校在进行大学生就业能力培养的过程中，忽视了大学生的主体性，没有充分调动学生的主动参与意识，学生处于“被”培养、被提高的被动层面上。大学生个人作为就业的主体，应该发挥主观能动性和积极性，自我主动提升自己就业能力。但是现实中，许多大学生经过高考的压力进入大学以后，课程任务负担降低，精神全部放松，学习的主动性降低，有相当多一部分地方高师院校大学生在整个大学四年间浑浑噩噩，黑白颠倒，晚上不睡，早上不起，沉迷于网络游戏、谈恋爱、玩摇滚、睡懒觉、昼夜生活颠倒、逃课等等。有的学生整个学期只上几节课是常事，四年内的每个学期只是在考试前才“临时抱佛脚”，其结果自然是学习成绩不能过关，综合素质没有得到提高。还有一部分学生虽然认真学习，正常上课，但是对就业能力的重要性缺乏认识，也没有在学业过程中有意识地培养和锻炼自己的就业能力。缺乏职业生涯规划意识，也缺乏实践能力的锻炼。学校采取的任何措施对于大学生就业能力的提高而言都只是外因，而只有通过大学生本身这一“内因”才能发挥作用。所以，要积极发挥学生自我学习的主动参与性和积极性，变“要学生学习”为学生主动“要学习”。

三、云南省高师院校大学生就业能力的培养机制

大学生就业能力内涵的丰富性和人才类型的多样性决定了大学生就业能力的培养是一个复杂的、系统的和长期性工程，需要政府、高校、用人单位及企业和学生等多方面共同努力。

（一）政府应该采取的对策

1.给高校更多办学自，放宽高校专业设置权限

应该使高校能够根据市场需求及时调整专业设置。目前各地方高校专业课程设置具有与其他高校具有很高的雷同性，难以体现地方特色性。所以政府应放宽对高校的控制，在专业设置等方面给高校更多的办学自，使地方高校能够因地制宜，增设一些能够符合当地市场需求的专业和课程，使地方高校能够真正的服务于地方并办出自己的特色。

2.建立一个公平竞争的就业环境，为地方高师院毕业生建立良好的就业平台

坚决反对各种就业歧视问题，使地方高师院校的学生具有其他高校毕业生相同的就业竞争机会。与“211”“985”等名牌高校的毕业生不同，地方高校的毕业生面临的就业歧视更多，就业形势更为严峻。因此，加大对就业市场的规范力度，给地方高师院校毕业生一个公平、公正的就业竞争机会对地方高师院校毕业生的就业也尤为重要。

（二）高校应该采取的对策

1.明确办学定位和人才培养目标

应该有的放矢的提高人才培养质量，增强学生的市场竞争力。作为地方高师院校而言，要明确“地方性”和“师范性”两大特点，不盲目与其他研究型大学攀比，一味的求高求全，而是要立足于地方，办出自己的特色。在人才培养目标上要树立为中小学教育系统培养师资力量为主、其他各类型人才为辅的观念，突出自己的办学特色。

2.提高教学质量，优化课程结构，全面提高师范生教学技能

努力培养高水平的师范生。在计算机普及的信息化时代，大多数学生的钢笔字、粉笔字越来越差，因此，各地方高师院校有必要把师范生必备的技能强化训练，使学生的“三字一话”能力，多媒体课件制作能力和课堂教学能力得到充分的锻炼和提高。使师范院校毕业生在教师职业领域更具有竞争性。

3.加强实践教学环节、增加教学实习的比例

实践能力是大学生就业能力中的关键能力，也是用人单位在招聘员工的过程中考查的重点。当前对大学生实践能力的培养还很不够，教学实习的时间也不足，因此要通过改变教学方法，多采用学生模拟课堂教学、说课、发现学习等学生参与性的方法充分锻炼学生的实践能力。把就业能力的培养融入到人才培养方案中，并细化到每一堂课的教学计划和教学目的中，在教学的过程中自然而然的逐步提高大学生的就业能力。

4.完善创新就业教育体系，全面提高大学生的就业能力

就业能力的培养是一项系统工程，不仅要贯穿于教学过程的全程，而且要走向专业化、系统化、科学化。从就业教育的机构设置、到就业教育的师资力量、教学方式、课程设置、教学内容等方面都需要进行制度性建设和创新性改革。要改变目前形式化、走过场的现状，把就业教育从过去单纯的服务性职能发展为集思想教育、职业生涯规划、心理辅导、择业指导、就业技巧指导、创业教育、毕业生就业服务等多项职能于一身的专业化机构。【9】教育过程要从新生入学开始，分阶段、有步骤地安排实施就业创业教育。师资队伍建设方面配备专职就业创业指导教师，同时要加强他们的理论及业务学习，使就业创业指导工作科学化和专业化，也要聘职业培训师、企业名人、往届毕业生等优秀力量参与到就业教育的师资队伍中来。此外，还要与时俱进，创新就业教育的方式和内容，利用微博、微信等现代化通信方式及时快捷的各种就业信息。

（三）用人单位应该采取的对策

1.转变观念、提高参与意识，加强与高校的合作校企合作办学、订单式人才培养模式、顶岗实习支教等都是用人单位参与高校人才培养的有效方式。对用人单位特别是企事业单位而言，要增强社会责任感和使命感，从长远利益出发，通过给学生提供实习机会、共建实验室、实践基地、派遣著名创业成功者、优秀企业家、职业训练师到校授课、模拟招聘等各种途径参与到大学生就业能力培养过程中来。甚至参与到高校的课程教学设计、人才培养模式，对人才的各种素质需求和培训放到高校中来，服务学生，帮助他们发展的同时也是在为自己培养优秀人才。积极配合学校培养大学生就业能力，和大学建立互动的“双赢”合作关系。2.把员工培训与高校学生就业能力培养相结合与其专门花人力、物力、财力进行员工培训，不如把这一环节的工作放到高校中进行，这样既能为提高高校学生的就业能力，也能为企业节约成本，选拔到自己企业所需的优秀人才。为帮助学生积累实践经验，为高校学生提供实习机会，同时也可以把这一过程当成、选拔、考察和培养公司未来力量的过程。这样既能招到企业所需的人才，还能够节约成本，代替专门的员工的培训时间，提高企业的效率。

（四）大学生自身的努力

1.未雨绸缪，提前做好准备

地方高师院校的大学生要从进校伊始就打下扎实的专业基础知识，根据自己的兴趣爱好有目的的做好职业生涯设计，有意识、有计划、分步骤的提升自己的就业能力。提前为将来的升学和就业做好准备，而不是等到毕业时才临时抱佛脚，投机取巧。

2.转变观念、拓宽就业领域和行业，多渠道多地区就业

作为高校毕业生中的弱势群体，地方高师院校大学生要正确认识和分析当前的就业形势，转变就业观念，跳出只在本地就业、只在教育系统就业的圈子，树立多元化、多形式的就业观，准备多渠道就业。先就业，再择业，不妨把基层作为自己初次就业选择地和二次择业的跳板，积极参加“大学生村官”、“三支一扶”、“农村特岗教师”等计划。这样既可以锻炼自己的能力，也可以积累工作经验，为以后的二次择业增加成功的筹码。

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中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-091-03

2012年我国普通高校毕业生人数达到680万，加上往届没有就业的高校毕业生，其数据之大震撼人心，给高校就业指导工作带来严重的压力。如何帮助大学生就业成为一个重要的研究课题。缓解大学生就业压力需要政府、社会、用人单位、高校和毕业生本人协同合作，但更多地需要毕业生自身提高就业能力。提升大学生就业能力成为刻不容缓并日益紧迫的任务。

一、大学生就业能力的内涵

有关研究认为，就业能力一词源自20世纪50年代中期，关于就业能力的概念及其构成，国内外学者至今仍未达成共识。任江林认为：“就业能力就是获得和保持工作的能力，可从三个基本层次来认识，即基本工作能力、专业技能、求职技能。”冯益芙认为，所谓就业能力，“应该是个体的综合能力，是多种能力的组合，它指的是通用能力，是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合能力的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领”。乐海霞认为：“从服务我国大学生职业指导实践的角度出发，就业能力指获得与保持工作的能力，即指劳动力在劳动力市场上自由流动，通过持续就业而实现潜能的能力。”

根据大学生学习和就业实际，就业能力可以定义为大学生通过高校系统教育培训和学生自身历练，结合其拥有的社会资源而形成的在成就职业生涯规划方面的潜在的和现实的素质和条件。它有理想的状态，是指大学生找到与其自身素质相匹配的单位和岗位；有实际的状态，是指大学生现实找到的单位和岗位，但不一定与其自身素质相匹配。这一定义强调了学生的主体性地位，强调了社会、高校、家庭对大学生就业能力的影响；强调了大学生就业能力的动态性和发展性；强调了内外因相结合和现实性与可能性相结合的哲学思想。社会、高校、家庭等都应该是大学生就业能力的重要因素。

二、大学生就业能力不足的原因

大学生就业能力不足之处，有人认为主要有四个方面，“综合素质不过硬、核心竞争力不突出、人文素质不高、就业技能不熟练”。有人认为主要是“基本工作能力较差、专业技能不够、综合素质有待进一步提高”。有人认为主要是“就业观念存在偏差、社会化程度偏低、职业生涯规划意识淡薄”。有人认为主要是“专业技能不强、就业技能不高、职业生涯规划不明确”。也有人认为主要是“创造性适应性学习能力不足、专业与市场脱节、专业实际动手能力欠缺、就业心理障碍严重、就业心态失衡、面试能力不足”。各位专家学者从大学生就业能力不足的现象分析得多，但从造成这些现象的原因分析得还不够透彻，并且对大学生能力不足的分类标准可谓五花八门，仁者见仁智者见智。划界标准的统一才能使大家的讨论在同一平台上，才能有针对性。虽然大学生就业能力不足根据不同的标准可以分成不同类别，但无疑同类别之间的可比性最强。根据造成大学生就业能力不足的成因首先分成先天就业能力不足和后天就业能力不足。

（一）先天就业能力不足

顾名思义就是指天然或者说遗传继承的因素所造成的关于实现职业理想的某些缺陷和限制条件。目前，随着扩招和招生条件的放宽，在校大学生身体有缺陷或从事特定行业受限制的大学生有一定比例。比如，想从事模特、旅游、空姐、海乘、酒店类职业，身高不达标就受限制；想从事饮食服务业，乙肝患者就明显不行；想从事机动车驾驶，色盲肯定不行；更不用说飞行员和参军对身体的特殊要求了。在就业工作实践中，除了《普通高等学校招生体检工作指导》所列不宜就读专业对应的疾病，还有很多实际意义上的“就业受限”。经济贸易、外语类、导游、涉外专业特别要求五官端正、面部无大面积疤痕、身体无残疾、口齿清楚、听力与模仿能力强，此外，对身高也有一定要求。由此，有必要引入绝对就业能力不足的概念，也就是指相对于现实的行业和岗位要求而言，自身素质和条件难以达标，并且很难或不能通过主观努力来提升和改变。

（二）后天就业能力不足

根据成因可概括分为五类：一是社会政治、经济和文化等造成的就业能力不足，例如，战争会使很多本可以就业的人失去就业能力；二是高校造成的，比如，专业设置不符合社会需求或开设课程不合理导致毕业生不被用人单位欢迎；三是家庭造成的，比如，过分溺爱孩子，导致孩子的社会适应能力差；四是个人造成的，比如，个人不注意进行职业生涯规划致使就业目标不清晰和就业动机不强烈；五是特殊时期和事件造成的，比如，经济危机时期，就业就显得十分困难，国家根据实际通过调控限制某些行业，就会给相关专业毕业生带来就业压力，使得一些本可以就业的毕业生找不到工作。诸如此类原因都是后天的，经过一定的手段是可以消解的，由这些原因造成的就业能力不足，可引入相对就业能力不足的概念，也就是指相对于现实的行业和岗位要求而言，自身素质和条件原本或常规可以达标，但短暂地或非常规地不能达标。从长远看，都可以通过主观努力和经历一定的历史阶段来提升和改变。

三、提高大学生就业能力的主要举措

（一）根据大学生自身实际早日进行职业生涯规划

大学生要树立与自身实际相切合的职业生涯规划意识，摒弃不合实际的想法，及早进行职业选择准备。身体的局限性只是一个方面，自身的爱好、兴趣、特长和习惯等都是做职业生涯规划需要考虑的重要方面。俗话说的“看是不是这块料”，道理易懂但很深刻。工作岗位再好，自己不适合或不能胜任，都是枉然。做好这方面工作不仅需要个人“认识自己”，也需要社会舆论引导、高校教师指导、家庭成员辅导。需要指出的是，身体的局限，甚至说先天形成的绝对就业能力不足也具有相对性，身残志坚的司马迁、张海迪、海伦-凯勒、霍金等古今中外人物不胜枚举，他们的精神值得我们好好学习。

（二）以社会需求为导向，塑造能适应社会和时展的人才

社会和时展是启然和历史的过程，有其内在规律性，没有办法去控制和操作，只有去利用规律性和适应。所以，要以社会需求为导向，把大学生塑造为能适应社会和时展的人才。这里的塑造，一方面是本人自觉、自愿和自为地去塑造，无论社会和时代怎么变迁，把自己打造成器最关键；另一方面是社会、高校和家庭的扶塑造。由于大学生是一个发展着的个体，社会、高校和家庭的作用，尤其是高校的作用是巨大而又可以卓有成效的。虽然社会和时代对人才的需求会有一定变化，但符合社会发展要求的科学家、技术人才、思想家、管理人才、服务人员总是需要的。由于经济危机、产业结构调整、行业升级等社会和时代原因，对人才的需求产生变动，但总体而言，能不能就业和在岗位发展好归根结底看个人能力。从指导大学生就业实践的经验看，再热门的专业，也有就不了业的毕业生，也有发展得很一般的毕业生；再冷门的专业，也有不仅能就业，而且发展得非常出色的毕业生。以社会需求为导向就要认真研究当前和未来社会对人才的需求情况，研究人力资源管理和发展情况，做到未雨绸缪和及时应对。一般情况而言，专业技能型人才和复合型人才的就业保险系数较大，能抵御较强的社会风险。

（三）强化高校人才培养工作，使大学生适应就业形势

工厂的有些做法值得高校借鉴，既然工厂能立足市场进行产品调整，高校亦可为；既然工厂的缺陷产品可以召回，高校培养的不合格人才亦应可以，把大学生一毕业就推向社会也是不负责任的做法，至少可提供给部分低素质学生再学习的机会，哪怕是付费。高校人才的培养是个系统工程，但就思路而言，第一层次是教育人，把大学生的思想政治素质和人文素养培养到位，使之成为无害于社会的成员；第二层次是培养人，把大学生的科学技术素质提升上来，使之能有一技之长可以安身立命；第三层次是培育精英，即把一部分大学生培养成能“继往圣之绝学，开万世之太平”的能引领社会发展和对社会发展做出杰出贡献的精英分子。这就需要高校科学地进行专业设置，合理进行人才培养方案的制定，及时调整课程结构，形成全员育人、高标准育人的良好氛围。就高校常规工作而言，“提高大学生就业能力要从根本上加强专业建设，深化课程体系改革，抓好教学工作，重视实践教学模块”。人才培养工作做好了，提升学校美誉度也就具有了现实性。高校要扎实推进实际上已经成为大学生就业能力因素的高校层次、排名、声誉和特色等工作。

（四）探究家庭在提高大学生就业能力方面的可作为因素

家庭在学生成长中的作用非常重大，因为父母是孩子的第一任教师，家庭环境对学生的就业能力塑造影响极大。在工作实践中，经常遇见家庭条件好与差两个极端，这虽然涉及少部分学生，但确实是非常难以解决的问题，而对出身一般家庭的大学生而言，工作还是相对好做。由于家庭条件特别优越，家人比较溺爱孩子，家人为孩子包办了一切，学生在学校除了学点知识，没什么收获，导致其社会适应能力较差，再加上仰仗家庭不积极就业，如果不是家庭因素起关键作用，就业能力就特别差。而家庭条件极端差的一些大学生，不能正视现实，他们自卑、自暴自弃、沉迷于虚拟世界、不能在逆境中奋发，最后结果是综合能力较差，谈及就业，没有什么可指望的能力。当然，也不乏家庭条件好、本人又上进的学生，加上家庭拥有的就业资源，很容易就业，并较快发展起来；也不乏在困难中奋发图强的学生，通过自身的奋斗取得较好的结果。应该讲，家庭拥有的资源也是大学生就业能力的一个因素，在工作实践中要加以综合利用。在实践中，曾经借助学生家长的资源推荐过许多学生顺利实现就业，也曾经通过树立自强自立模范来影响大学生在艰难困苦中成长成才。但是，不管怎么说，关注大学生就业，家庭力量必须调动。

（五）强化大学生自我成长意识，增强其实践能力

根据内外因辩证关系哲学原理，内因是事物发展的根本原因和内在依据，外因则是重要条件。由此，在提升大学生就业能力方面，要提升其自我成长的意识，增强自我成长的责任意识和伦理自觉，充分发挥个人主观能动性的积极作用。当前，“考证存在盲目性、对企业不够了解、跳槽频繁、职业规划意识不够强、对创业的认识不全面”等成为人们指责大学生就业能力的诟病。这些问题在很大程度上是大学生个人原因所致，个人认识存在误区。强化大学生的自我成长意识，需要让其“我的青春我做主”给他们合理的职业选择空间，高校和家庭不应该用经验的和势利的眼光看待学生的职业选择。按照心理学的相关解释，兴趣和爱好是最好的教师，由此产生的动机是促进个人成长的内在不竭动力，才能产生职业情感，形成坚定的职业意志。当然，外因的作用也不可忽视，当学生迷惘时，要给予指点迷津；当学生松懈时，要给予督促；当学生动摇时，要积极鼓励；当学生遇到困难时，要积极给予帮扶。基本的思路是首先解决大学生“心”的问题，让他们有雄心、有决心、有恒心、有耐心。其次要解决学生的从“心”到“行”的问题，使他们想干事、能干事、干好事。

（六）灵活应对特殊时期和事件，有针对性地提升大学生就业能力

在某些年份，特殊时期和事件对大学生就业的影响非常严重，研究这一问题就显得尤为重要。始于2008年的金融危机逐渐扩展蔓延为影响全球的经济危机，使得本可以就业的学生不具备了就业能力，这种现象是相对就业能力不足的重要体现。比如，国家调控房地产行业，引发相关行业经营萎缩，也使得部分大学生相对就业能力不足。面对这种影响大、有特殊背景的事件，必须灵活应对，来化解相对就业能力不足。2008年和2009年，我们采取到企业上门推销、把毕业生与教师技术合作项目捆绑出售、提高学生综合素质、引导学生先就业后择业（戏谑地称为骑驴找马）、鼓励学生出国深造、引导学生考研、加强学生实训、全体教工帮扶、帮助企业建立人才储备、与企业合作建立就业直通、引导学生到基层和西部就业、引导学生参军报国等灵活的就业措施，使得大学生的就业水平跟往年相比还略有提高。

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随着我国经济运行方式和国家教育模式的转变，大学生的就业状况不容乐观，这影响了大学生在校期间的学习、生活和未来的职业发展，也影响了社会的和谐稳定，而女大学生就业难的问题更加凸显。影响女大学生职业发展的因素很多，本文主要以女大学生就业力为研究视角，探讨提升女大学生就业力的途径。

一、女大学生就业力现状分析

就业力是指个人在经过学习过程后，能够具备从事某种职业所需要的能力。就业力不仅是在狭义上理解的找到工作的能力，还包含持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。就业力也不等同于职业技能，就业力是把工作向更高层次提升，为组织和社会创造更高的附加价值，进而为个人创造有尊严的、富足的物质生活和精神生活能力，并在更高层面上引领社会进步和实现个人成长发展所需要的生产力、学习力与创新力。

为完成本课题的研究，课题组在笔者所在学院2006级和2007级毕业生中做了问卷调查，发出问卷1000份，回收850份，回收率为85%。在本次调查中参与调查的女生700人，占被调查人数的70%。

本次调查结合女大学生就业的客观实际，围绕这四个方面展开：毕业生对自身就业力水平的评定；用人单位对毕业生就业力水平的要求；高等教育与就业力的关系；社会兼职与就业力。

1.对自身就业力水平的评定

参与调查的女生中有38%人认为自身具备了学历、计算机技能、外语水平、各种奖励证书等这些进企业的“敲门砖”；58%的人认为人际技能和个人素质很重要，包括责任心、忠诚度、团队协作、口头表达能力、压力承受能力等。40%的女生对自身就业能力信心不足。这一结果显现出高校女大学毕业生在迈过了最初的就业门槛之后，职业生涯逐步展开，其中与人际沟通和个人素质相关的核心就业力对就业成功的重要性不断增强，而在学校期间，很多人忽视了这方面的学习和锻炼。

2. 用人单位对毕业生就业力水平的要求

通过对用人单位的回访发现，45%的企业认为能力比专业重要。女大学生具备的就业力总体水平低于用人单位的实际工作要求，许多人存在眼高手低，自卑依赖、实际操作能力差的弱点。而企业最看重的能力包括：创新能力、沟通能力、执行能力、压力承受能力、协调组织能力、团队协作能力、处理人际关系冲突能力。上述能力要求基本属于承担较高层次工作所需要的具备的，而这正是高等教育与劳动力市场需求脱节的主要方面，也是当前高等教育质量需要提高的关键环节。

3. 高等教育与就业力的关系

本项调查要求，毕业生根据其大学经历、求职经历和工作经历来评价本校教师对不同专业教学内容及模式的重视程度，以及不同专业教学内容及模式对于大学生就业力培养和就业成功的重要性。调查结果显示对大学生就业力培养较重要而高等学校重视程度明显不足的缺失性项目包括：培育良好心态、学生参与科研项目、实践应用性知识、以学生操作为主的课堂教学、师生课外交流、就业指导与培训、有竞争性和压力的学习气氛、学生选择专业和课程的自。高校重视程度超过大学生就业力培养实际所需的项目包括概念理论性知识、以教师讲授为主的课堂教学等项目。上述分析揭示了高等学校通过改革教育教学模式来提升大学生就业力的着力方向和重点，即一方面要控制和缩减冗余性教育教学模式，另一方面要弥补和强化缺失性教育教学模式。

4. 社会兼职与就业力

调查显示，在校期间，58%的女大学生都有社会兼职的经历，但其兼职工作经历与所学专业相关性较高的仅占20%，主要是师范类毕业生从事家教工作。与所学专业相关性一般的占15%，与所学专业相关性较低的占35%。只有在兼职工作与所学专业具有一定程度相关性的条件下，兼职工作经历才能对提升毕业生的就业力产生积极影响。这项调查让我们认识到兼职工作和社会实践是提升大学生就业力不可或缺的有效手段，但是与所学专业相关性一般的兼职不仅起不到提升大学生就业力的作用，还可能挤占正常教学时间，对大学生就业力的培养会产生不利影响，同时女大学生外出兼职工作还存在一定的安全隐患。因此，学校必须强化对大学生实习实践的统筹规划和制度安排，加强实习实践与所学专业的关联性，实现常规教学活动与实习实践活动的整体对接，促使这项工作向更具有实质意义的层面发展。

二、高校要建立提升女大学生就业力的人才培养模式

高校所培养出的具备核心就业技能、适应产业发展需要的高素质毕业生，就是将来为社会创造新就业机会的源泉。高校的招生、教学、管理和就业是一整套环节，毕业生的就业是教育过程中的最后一个环节，也是学校多年教育教学成果的最终体现，同时关系到学生的未来生活道路的选择和家长最初愿望的实现。为提升大学生的就业能力，高校可以从以下几个方面入手：

1.对女大学生采取差别教育，加快学科专业调整，深化课程体系和教学内容的改革

从培养人才的定位和转变教学思想观念入手，不断在课程体系和教学内容上，坚持体现课程的复合性、实践性和灵活性，使学生的专业适应能力、综合素质获得提高。高校可以开设有弹性和选择性的科目，方便女大学生形成自己的知识体系和能力结构。高校在传授知识的过程中，强化女生的竞争意识、市场意识和主动就业意识，为她们未来的职业发展铺平道路。

2.创新实践教学体系，强化专业实践课程和实践活动

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，坚持能力为重，并优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。[1] 高校要根据不同专业的特点设置教学实践环节，尤其是顶岗实习，学生可以直接进入企事业单位，角色从在校大学生转换为单位员工，内容从遵守学校的校规校纪到执行企事业单位的规章制度。我校旅游管理专业的学生，女生占95%以上，通过在酒店5个月的顶岗实习，学生已经从在校期间的被动接受者变成了主动参与者，在参与团队工作的过程中，培养了学生的团结协作能力和沟通能力，锻炼了她们学习适应社会的能力。

3.构建创业教育课程体系，加强学生创业知识教育

十七大报告中明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，积极创建创业型社会。“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”本次调查显示，40%以上的女生都认可尝试自主创业，这表明在激烈竞争环境下，当代女大学生的自主意识觉醒，对国家出台的鼓励大学生创业的信贷支持、税收减免等优惠政策作出了积极回应。高校要增设创业教育课程，采取多种形式的教学方式，丰富大学生的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。高校在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。在课外可以利用第二课堂开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，使学生从日趋合理的创业课程设置中获得创造能力的培养。

4.完善大学生就业指导工作。

高校就业指导工作在大学生就业过程中起引导解惑的作用。针对劳动力市场对人才的需求，在人才培养上要进一步以市场为导向，将全程化就业指导的理念灌输到高校教学中，提高女大学生的实践能力、创新能力，使之在竞争中更好地发挥潜力。高校要结合女大学毕业生的特点，为其有针对性的开设职业生涯辅导课，还可以通过聘请社会成功人士举办讲座、报告会、座谈会等活动开展就业方面的教育活动，帮助女大学生认清就业形势、就业政策。

三、女大学生提高自身就业能力的途径

1.树立正确的就业观念，科学规划职业生涯

在市场经济条件下，女大学生第一应解放思想，重新认识就业的含义，转变“等靠要”的思想，树立正确的就业观。就业观在就业过程中起着关键作用，对大学生就业行为有导向功能。这就要求女大学生们把实现自我价值和社会价值结合起来，充分认识自己，认识社会，把握机会，展示自己，这样才能找到适合自己的岗位。第二要做好职业生涯规划。良好的生涯规划目标是大学四年乃至一生前行的动力。女大学生可以利用现在熟知的理论进行自我认知、职业认知，确立目标，合理安排大学生活，从德智体美劳方面提高自身素质，做好最佳生涯规划，科学择业，理性就业。第三要树立自我创业意识。国家也出台了鼓励大学生创业的信贷支持、税收减免等各项政策。所以女大学生们认真衡量自身条件后，在国家政策扶持下，可以选择自主创业之路。

2.女大学生要不断完善自我，注重综合素质的培养

“素质是指人的先天的生理解剖特点，主要指感觉器官和神经系统方面的特点。”随着社会发展，素质的内涵和外延也在扩展，它指“先天禀赋和后天环境、教育等影响而形成的、相对稳定的基本品质结构，是人们生理及心理的人格发育健全程度、知识结构程度、为人处世通达程度等方面特点的综合。”用人单位最看重那些身体素质好，思想政治素质高，实践能力和创新能力强，有责任意识，会管理善交际，有合作精神的大学生。女大学生应该看到社会需求，在理论扎实、成绩优秀的基础上全面发展自己，不仅要学习好，更要在创新能力和实践能力方面完善能力结构，同时具备社交、组织、表达、文娱、文字、心理等方面的综合素质，这样才能为自己赢得更多的就业机会。女大学生们应该积极参加学校组织的各项实践活动，在实践中检验知识技能，提高组织管理能力和开拓创新的能力。在社会实践中认识自我，认识社会，增强就业取胜的信心。

3.女大学生在就业时要摆正心态，做到自尊、自信、自立、自强

首先要尊重自己，尊重自己的知识、价值和人格，不容他人歧视和侮辱。面对社会的种种诱惑，女大学生要准确把握自身价值，不为金钱和权力所诱惑。

其次要做到自信。有些女同学，心理承受能力较弱，认为一两个就业单位对自己的否定就是所有单位对自己的否定，从而变得悲观不主动，在犹豫徘徊中贻误机会。要克服自卑依赖心理，发挥优势，勇往直前，要坚信自身的力量、潜能和优势，迈好人生每一步。

再次要做到自立。部分大学生由于一直生活在父母的庇护下，尤其是女大学生更加娇生惯养，没有独立意识，责任性差，出现了“啃老族”现象。女大学生应该有自立精神，拥有自己的事业、专业和专长，在社会有立足之地。

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中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082

College Students' Employment Situation and Ability Training Practice

――Take Accounting and Auditing Professional as an example

ZHANG Chengwei， ZENG Yitang

（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）

Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.

Key words college students' employment; ability training; practice

1 大学生学习的特点

1.1 专业基础知识不牢固，实践技术不过硬

大学的教学模式跟高中有很大的区别，高中只有几门主学科，而且从早自习到晚自习都是在老师的指导下，学生进行反复练习，融会贯通。而大学的专业课程非常多，相对而言课堂的课时会比较少，老师每次在课堂上讲解新的知识点后要求学生能在课下进行预复习，并且大部分知识点需要学生自己练习巩固。但是很多学生都没能做到自主学习，知识点掌握得不牢固，甚至学完就忘。

很多企业都希望学生能尽快适应工作环境，从事相应的工作。但是我们较少设置实践类课程，即便有实践类课程，其教学成效也不如人意。由于理论和实践相脱节，很多学生感到在学校所学到的理论知识很难运用于工作实践中。学生缺乏必要的职业技能，那么也就不易实现顺利就业了。

1.2 学习主动性不强，综合素质有待提高

很多学生缺乏学习主动性，希望老师安排好学习步骤，推一步走一步。但是，大学的教育主要传授的是学习方法和思维方式，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，需要学生自己主动钻研所学专业的知识。此外，要想在社会立足，除了过硬的专业知识以外，还需具备较高的综合素质。学生应该把握大学四年的学习机会，主动找机会锻炼自己的综合素质。比如会计与审计专业是一门综合学科，需要具备管理学、会计学、财务管理、审计、营销、物流管理等综合知识。进入企业后，除了专业知识，还要善于协调企业内部关系，与客户、税务局、银行、工商、等各部门单位协调，既要维护本单位的利益，又要遵守行业规则，学生们的人际交往能力和语言表达能力都有待加强。

2 大学毕业生就业现状

我国是一个发展中的人口大国，据资料显示，我国13亿多人口中，劳动力资源就有近9亿人，其中有7亿左右为从业人员，这表明劳动人口供大于求的基本状况依然会持续。所以企业对大学毕业生的要求日益提高，职位需求赶不上大学毕业生的快速增长。

很多高端的工作，大学毕业生不能胜任，然而基础的工作岗位工资不高且竞争激烈，工作压力大，这就要求大学毕业生具有更高的素质，在学习过程中不断锻炼自己，以适应社会的发展需求。以会计与审计专业的大学毕业生为例，进入企业后需要能够根据企业的纷繁的业务，进行熟练的账务处理，会计操作等。并且强调有良好的职业操守和道德品质。

3 会计与审计专业实践调研与改进建议及措施

3.1 调研结果

本论文以武汉东湖学院会计与审计专业毕业班为例进行调研，收到有效问卷共157份，其中男21人，女136人。

在职业取向这个问题上，政府部门的有25人，占16%，事业单位的有50人，占32%，外资企业的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，择业无明显倾向的有16人，占10%。调研结果显示有48%的同学希望在政府及事业单位工作，有22%的同学希望在外资企业工作，而这类型的企业正好是提供工作机会比较稀缺的，而且对求职者有较高的要求。这表明学生的择业方向还是要做一定的调整，不要千军万马挤独木桥，要端正心态，放宽选择，比如中小企业提供的工作机会更多，而且在该类型企业工作，同样能够学以致用，不断地提升自己，并能获得良好的发展机遇。

在求职时如何看待专业与工作性质的问题上，选择一定要与专业对口的有35人，占22%，选择与专业相关的有56人，占36%，选择按照自己的兴趣择业的有30人，占19%，选择无关专业先就业的有36人，占23%。会计工作的专业性很强，所以很多同学毕业后还是倾向于选择本专业或者与本专业相关的工作，表明学生对专业的认识比较清晰，就业有针对性。但是就业是双向选择，这就更要求学生在校期间严格要求自己，充实自己，使自己能够达到目标，胜任岗位工作，获得用人单位的青睐。

在你认为当前的就业形势如何的问题上，选择形势非常严峻，就业艰难的有77人，占49%，选择形势一般的有9人，占6%，选择就业良好的有55人，占35%，选择形势良好，就业容易的有16人，占10%。结果表明，大家对就业形势有一定的了解，也能感受到就业压力，我们可以变压力为动力，在校期间做好准备，迎接挑战。

3.2 相应的改进建议及措施

3.2.1 以实践能力出发，凸显培养特色

会计与审计专业是一门强调实践应用能力的学科，在2015年人才培养方案中，我们不但设置一些实践课程，比如会计电算化、电子报税、手工实习等，还在不同学期引入实习课程，让学生在交叉的实习过程中能够将理论与实践相结合，学以致用，与此同时我们可以发现学生在学习中存在的问题。 在2015年人才培养方案中，我们在第四、五、六这三个学期都设置了2-12周的实习课程，类似于英国的实践教学，即“工读交替制”。英国的实践教学有两种形式， 第一种是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具体操作为先在企业工作一年，熟悉环境，发现问题;然后在学校学至三年，解决问题，系统学习;最后在企业工作一年，再次进行实践锻炼，融会贯通。 第二种是“2+1+1”教育方式，在学校学习三年的理论课程，然后在企业进行一年的课程实践。

其次，在教学过程中也可以引入案例教学法。案例教学法不同于传统教学法，能够引导学生思考解决问题的方法，它注重师生之间的交流，变老师“填鸭式”的单纯说教为学生主动研究问题、解决问题。这样的教学方法既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，同时也提高了教学的实效性。案例教学法让学生在课堂上深刻体会到实际工作中的问题，有助于提高职业技能。不过案例教学方法运用于课堂，对教师也是一个考验，这就需要教师既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验，才能取得案例教学应有的效果。

3.2.2 拓展就业渠道，积极就业信息

针对毕业年级的就业问题，学校也应该采取相应的措施，成立就业指导部门，与招聘单位积极联系，搜集就业信息，促进供需双方的交流与沟通。并且对毕业生进行相应的就业知识辅导，引导学生养成积极的就业心态。

现在国家鼓励学生进行创新创业，也拓宽了就业渠道。2015年的人才培养方案中，对毕业年级就开设了创业基础课程，对学生进行创业培训。平时学校也应该多举行创新创业的活动，给学生进行必要的创业指导，树立学生的创业意识，培养学生的创业能力。

3.2.3 指导学生做好职业生涯规划

在刚进入大学时候，学校就应开设专业导论、职业生涯规划等课程，对本专业的学习课程，毕业后的工作去向都做详尽的介绍。并指导学生做好职业生涯规划，树立合理的奋斗目标，科学规划自己的职业发展道路，并脚踏实地地做出相应的努力。

大学阶段是学生构建专业知识体系，提高综合素质的关键时期，是学生从校园走向社会的过渡期。在大学期间就应该着重培养学生的职业生涯规划意识，培养良好的职业道德和职业技能，帮助学生实现个人价值，为社会的发展作出应有的贡献。

参考文献

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[9] 谢仁桃.我院体育教育专业毕业生就业现状及对策研究[J].体育世界（学术版），2010（1）. [9]杨松花，朱家新，吴佳玲.体育教育专业毕业生就业透析――以福建省地方性本科院校为例[J].龙岩学院学报，2009（6）.

[10] 郭光杰.甘肃省普通高等学校体育教育专业学生就业对策研究[D].西北师 范大学，2013.

[11] 金晶.北京体育大学体育教育专业本科生就业意愿影响因素的调查研究[D]. 北京体育大学，2013.

[12] 张凉.山东省高校体育教育专业学生就业现状及发展研究[D].山东体育学 院，2012.

篇8

作者简介：郭兴玲（1982—），女，汉族，重庆市北碚区人，重庆人文科技学院助教，本科学历，主要研究方向：思想政治教育

一、“大学生就业能力”概念界定

大学生就业能力——是学习能力为基础上发展的与岗位工作能力相关和职业发展相关，并嵌入在个体心理的一种综合能力。对个人而言，就业能力包括个人获得成功就业、维持就业以及获得晋升的能力，个人拥有可以随时获得成功就业的相对机会；对组织而言，就业能力能够满足组织发展的需求。目前，高校对学生“实践能力”和“就业能力”的认识近似，实际上，“就业能力”内容中除了含有‘实践能力’外，还包括就业者的学习能力、思想能力、应聘能力、适应能力等多方面。

二、高校大学生就业能力培养现状及原因探析

1、学生“能力”锻炼途径

竞选班团委、参加社团是高校学生在校园锻炼实践能力的较普遍的形式，有意愿的学生参加竞选，而这仅占学生总数的15%左右。课后兼职、志愿者服务、寒暑假打工等是学生校外锻炼能力的几种方式，但这也只是部分学生的选择，仍缺乏专业指导及相应的考核标准，因此学生“就业能力”提升的效果并不明显。

2、课程设置

目前高校本科“专业课程”理论偏多，与之对应的“实践环节”过少甚至缺乏、滞后，所学理论得不到及时消化，而实践“练手”时印象模糊，理论与实践“错位”，使得学生的专业能力得不到及时的锻炼。“通识课程”主要是培养学生的通用性技能及内在素质，是就业需要的“软技能”，目前高校通常以公共课、选修课形式进行，而存在的一个现象是学生不够重视、上课状态不好，教师授课比较吃力，上课情况跟课程设置的初衷相距较远。“就业指导课程”是高校开展就业指导工作的重要手段，目前多数高校确实是按教育部统一部署实施，一般以公共课进行，但仍然没有引起学生重视，甚而有学生认为这个课“没有意义”。

3、辅导员工作方式与重心

目前部分高校的辅导员工作还主要是“管”住学生，仅仅抓重点、处理“突发”事件，日常重心主要在培养学生干部的能力上，对其他学生关注较少，对于怎样引导学生养成良好行为习惯、督促学生锻炼个人就业能力还没有足够的重视。

4、学生自身

现在高校校园缺少了为学习忙碌的身影，部分学生时常感到大学生活过于“清闲”，没有确切的目标，时间就花在了游玩上，由于对社会了解不够，难以体会到大学毕业将面临的“严峻”就业形势，当然也就没有意识去加强个人就业能力的锻炼。

三、大学生就业能力培养措施启示及借鉴

1、高校应将“学生就业能力培养”放在突出位置

有以培养学生就业能力为核心、有专门部门督促指导且有阶段性目标考核体系的切实的学生就业能力培养方案。可借鉴英国纽斯卡尔大学的做法——从大一新生开始，就将学生就业能力的培养贯穿于专业教育、学生俱乐部活动、工作经历和志愿者服务等多样的校园教育与学生活动之中。学校统一设立“职业生涯开发模块”帮助学生利用工作经历、兼职工作机会全面发展，同时要求学生一学年内修完相关内容，制定相应的考核指标评定学分；学校设立“学期计划”，要求学生在3～4个月期间内根据课程表灵活安排，从事100小时的“付薪”工作；设立“暑期计划”，要求毕业生从事10周的全职付薪工作，学生完成学期计划和暑期计划都可以分别获得相应助学金或学分，这种半强制半鼓励的方式有助于推动学生就业能力的锻炼和提升。

2、“课程设置”目标指向“学生就业能力培养”

（1）“专业课程”接“地气儿”，教学过程紧贴实际，配备相应的“实践环节”，学生“体验式”学习专业理论，从而及时、有效地锻炼学生的专业能力。可借鉴英国纽斯卡尔大学的做法——学校始终保持与雇主（用人单位）的“密切”联系，学院设有“雇主”组成的咨询委员会参与学院的课程设置讨论，学院邀请雇主定期到学校开展讲座和实践课讨论，雇主也提供学生工作经历的机会，使学校教育活动培养的学生能力与实际工作需求基本“吻合”。

（2）“通识课程”设置，可借鉴美国堪萨斯州立大学的做法——学校对学生的“通识教育”高度重视，设定“通识教育项目8个领域”作为大学本科教育的核心和基础，并设立“通识教育委员会”及相关执行机构统筹各方面的工作，师资方面由该领域有名望的教师担任，教学方式上普遍采用教授授课、小组讨论、研习发表、独立研究等多种方式，形成严格的教学组织管理。

（3）“就业指导课”，是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道。授课内容既有通用性的知识，同时也要贴近学生所学专业，跟进行业形势，让学生感受到这门课是“有用”（有意义）的。该课的授课老师，应该具备一定的社会阅历，可以让授课内容更加贴近实际，也可拓展学生的视野，课堂上传授书本以外的内容有利于活跃气氛，吸引学生的注意力。授课方式可以根据专业学生的特点调整，对于类似艺术类较活跃的学生，可以采取互动性授课方式，如课堂讨论、角色模拟等方式；对于类似文学类较“安静”的学生，可以增加案例讲解穿插视频播放进行。

3、高校应完善辅导员引进机制，充分发挥辅导员在学生就业能力培养中的督促作用

（1）高校引进辅导员时应侧重其个人能力、社会经验及阅历，不应仅求“高学历”。辅导员有较强的组织协调力能较好“管”住学生，有着较丰富的社会经验和阅历，则会因其个人对社会的深刻了解及体验而能预见性的“引导”学生的行为，良好行为习惯的养成有利于培养学生顺利就业所需的职业素养。

（2）培养学生的“就业能力”是辅导员工作的重要内容之一，不仅仅是“就业指导部门”的工作。学生就业能力的提高是日常锻炼、逐步积累的结果，辅导员对学生的就业指导应是从大一进校开始，结合学校对学生“就业能力”培养的总体规划分阶段进行。日常工作中及时掌握学生思想动态、关注所带学生专业的社会行情，督促学生合理规划大学时间、多途径地加强锻炼个人的就业能力，积极为毕业就业做好准备。

（3）辅导员个人应与时俱进加强理论学习、关注社会热点，不断提升个人素养。辅导员工作是做“人”的工作，其个人的见识、内在修为影响着个人的工作作风、思路及方式方法，其个人的“一言一行”影响着心理尚未成熟的学生的言行。因此需要随时跟进理论学习、广泛接触社会、了解社会动态，不断增强个人的“内力”，以个人的亲身实践为学生做好榜样，同时，要根据所带专业学生的特点创新工作方式、方法，切实引导、督促学生加强个人就业能力的锻炼，为毕业就业做好充分准备。

4、外因通过内因起作用，学生自身要发挥主观能动性，加强个人就业能力锻炼

学生进入大学后自身要主动熟悉大学生活，要认识到大学毕业将面临的是“就业”，竞争激烈，要合理规划大学生活，充分利用好大学时间，既要学好文化知识，奠定理论基础，又要广泛接触社会，了解社会动态，了解本专业社会行情，在了解自身特质的基础上，明确人生目标，有意识地锻炼个人“就业能力”，为毕业就业做好准备。

参考文献

[1]王雅荣,著.基于企业、雇主视角下高等院校大学生就业能力培养问题研究[M].经济科学出版社,2014,4.

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一、“大学生就业能力”概念界定

大学生就业能力——是学习能力为基础上发展的与岗位工作能力相关和职业发展相关，并嵌入在个体心理的一种综合能力。对个人而言，就业能力包括个人获得成功就业、维持就业以及获得晋升的能力，个人拥有可以随时获得成功就业的相对机会；对组织而言，就业能力能够满足组织发展的需求。目前，高校对学生“实践能力”和“就业能力”的认识近似，实际上，“就业能力”内容中除了含有‘实践能力’外，还包括就业者的学习能力、思想能力、应聘能力、适应能力等多方面。

二、高校大学生就业能力培养现状及原因探析

1、学生“能力”锻炼途径

竞选班团委、参加社团是高校学生在校园锻炼实践能力的较普遍的形式，有意愿的学生参加竞选，而这仅占学生总数的15%左右。课后兼职、志愿者服务、寒暑假打工等是学生校外锻炼能力的几种方式，但这也只是部分学生的选择，仍缺乏专业指导及相应的考核标准，因此学生“就业能力”提升的效果并不明显。

2、课程设置

目前高校本科“专业课程”理论偏多，与之对应的“实践环节”过少甚至缺乏、滞后，所学理论得不到及时消化，而实践“练手”时印象模糊，理论与实践“错位”，使得学生的专业能力得不到及时的锻炼。“通识课程”主要是培养学生的通用性技能及内在素质，是就业需要的“软技能”，目前高校通常以公共课、选修课形式进行，而存在的一个现象是学生不够重视、上课状态不好，教师授课比较吃力，上课情况跟课程设置的初衷相距较远。“就业指导课程”是高校开展就业指导工作的重要手段，目前多数高校确实是按教育部统一部署实施，一般以公共课进行，但仍然没有引起学生重视，甚而有学生认为这个课“没有意义”。

3、辅导员工作方式与重心

目前部分高校的辅导员工作还主要是“管”住学生，仅仅抓重点、处理“突发”事件，日常重心主要在培养学生干部的能力上，对其他学生关注较少，对于怎样引导学生养成良好行为习惯、督促学生锻炼个人就业能力还没有足够的重视。4、学生自身现在高校校园缺少了为学习忙碌的身影，部分学生时常感到大学生活过于“清闲”，没有确切的目标，时间就花在了游玩上，由于对社会了解不够，难以体会到大学毕业将面临的“严峻”就业形势，当然也就没有意识去加强个人就业能力的锻炼。

三、大学生就业能力培养措施启示及借鉴

1、高校应将“学生就业能力培养”放在突出位置

有以培养学生就业能力为核心、有专门部门督促指导且有阶段性目标考核体系的切实的学生就业能力培养方案。可借鉴英国纽斯卡尔大学的做法——从大一新生开始，就将学生就业能力的培养贯穿于专业教育、学生俱乐部活动、工作经历和志愿者服务等多样的校园教育与学生活动之中。学校统一设立“职业生涯开发模块”帮助学生利用工作经历、兼职工作机会全面发展，同时要求学生一学年内修完相关内容，制定相应的考核指标评定学分；学校设立“学期计划”，要求学生在3～4个月期间内根据课程表灵活安排，从事100小时的“付薪”工作；设立“暑期计划”，要求毕业生从事10周的全职付薪工作，学生完成学期计划和暑期计划都可以分别获得相应助学金或学分，这种半强制半鼓励的方式有助于推动学生就业能力的锻炼和提升。

2、“课程设置”目标指向“学生就业能力培养”

（1）“专业课程”接“地气儿”，教学过程紧贴实际，配备相应的“实践环节”，学生“体验式”学习专业理论，从而及时、有效地锻炼学生的专业能力。可借鉴英国纽斯卡尔大学的做法——学校始终保持与雇主（用人单位）的“密切”联系，学院设有“雇主”组成的咨询委员会参与学院的课程设置讨论，学院邀请雇主定期到学校开展讲座和实践课讨论，雇主也提供学生工作经历的机会，使学校教育活动培养的学生能力与实际工作需求基本“吻合”。（2）“通识课程”设置，可借鉴美国堪萨斯州立大学的做法——学校对学生的“通识教育”高度重视，设定“通识教育项目8个领域”作为大学本科教育的核心和基础，并设立“通识教育委员会”及相关执行机构统筹各方面的工作，师资方面由该领域有名望的教师担任，教学方式上普遍采用教授授课、小组讨论、研习发表、独立研究等多种方式，形成严格的教学组织管理。（3）“就业指导课”，是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道。授课内容既有通用性的知识，同时也要贴近学生所学专业，跟进行业形势，让学生感受到这门课是“有用”（有意义）的。该课的授课老师，应该具备一定的社会阅历，可以让授课内容更加贴近实际，也可拓展学生的视野，课堂上传授书本以外的内容有利于活跃气氛，吸引学生的注意力。授课方式可以根据专业学生的特点调整，对于类似艺术类较活跃的学生，可以采取互动性授课方式，如课堂讨论、角色模拟等方式；对于类似文学类较“安静”的学生，可以增加案例讲解穿插视频播放进行。

3、高校应完善辅导员引进机制，充分发挥辅导员在学生就业能力培养中的督促作用

（1）高校引进辅导员时应侧重其个人能力、社会经验及阅历，不应仅求“高学历”。辅导员有较强的组织协调力能较好“管”住学生，有着较丰富的社会经验和阅历，则会因其个人对社会的深刻了解及体验而能预见性的“引导”学生的行为，良好行为习惯的养成有利于培养学生顺利就业所需的职业素养。（2）培养学生的“就业能力”是辅导员工作的重要内容之一，不仅仅是“就业指导部门”的工作。学生就业能力的提高是日常锻炼、逐步积累的结果，辅导员对学生的就业指导应是从大一进校开始，结合学校对学生“就业能力”培养的总体规划分阶段进行。日常工作中及时掌握学生思想动态、关注所带学生专业的社会行情，督促学生合理规划大学时间、多途径地加强锻炼个人的就业能力，积极为毕业就业做好准备。（3）辅导员个人应与时俱进加强理论学习、关注社会热点，不断提升个人素养。辅导员工作是做“人”的工作，其个人的见识、内在修为影响着个人的工作作风、思路及方式方法，其个人的“一言一行”影响着心理尚未成熟的学生的言行。因此需要随时跟进理论学习、广泛接触社会、了解社会动态，不断增强个人的“内力”，以个人的亲身实践为学生做好榜样，同时，要根据所带专业学生的特点创新工作方式、方法，切实引导、督促学生加强个人就业能力的锻炼，为毕业就业做好充分准备。

4、外因通过内因起作用，学生自身要发挥主观能动性，加强个人就业能力锻炼

学生进入大学后自身要主动熟悉大学生活，要认识到大学毕业将面临的是“就业”，竞争激烈，要合理规划大学生活，充分利用好大学时间，既要学好文化知识，奠定理论基础，又要广泛接触社会，了解社会动态，了解本专业社会行情，在了解自身特质的基础上，明确人生目标，有意识地锻炼个人“就业能力”，为毕业就业做好准备。

【参考文献】

[1]王雅荣,著.基于企业、雇主视角下高等院校大学生就业能力培养问题研究[M].经济科学出版社,2014,4.

[2]崔娜,吴暇,著.国内外大学生就业能力培养的比较研究[J].长春师范大学,科技视界,2013.

篇10

3.营造公平的社会就业环境。传统的社会性别规范制约着女大学生的就业选择和劳动力市场的用人需求。政府作为宏观调控的主体，应该加大力度推进就业领域内的性别平等，严厉抵制劳动力市场中的性别歧视行为，要求企业在兼顾组织利益和经济效率的同时，更要关注社会性别公平。大众传媒也应加大对知识女性的宣传，通过教育弘扬先进的性别观念，利用多种渠道引领社会对性别的正确认识，使全社会都了解知识女性对社会发展的具体贡献，为女大学生的就业创造积极的社会舆论环境。    

用人单位拒绝录用女大学生的又一原因是因为女性要比男性提前5年退休，这将严重影响用人单位录用女大学生的积极J陛。政府制定两性不同的退休年龄，是出于保护女性权利的目的。但是随着生产力和科学技术的不断进步，工作已逐渐从体力劳动转化为脑力劳动。尤其对于财经类工作，工作人员多是从事管理、服务等，而非技术型劳作。因此，政府可以延长女性退休年龄，实行男女同年龄退休，这样可以使女性享有与男性同等的就业资本，同时能够提高女性在工作中提干和培训的机会。    

在提升女性就业能力方面，家庭和生育也是不可忽视的关键点。用人单位在招聘女大学生时，难免会考虑她们因为生育、哺乳等因素退出劳动力市场或因为照顾家庭牵扯太多精力不能全心工作，导致人力资本的双重折旧。因此，政府还必须解决女大学生因为照顾家庭和抚养小孩产生的后顾之忧。首先，政府要进一步整合资源优化托儿所建设，以宏观手段增强对我国托儿所的管理与监督，使幼儿的托管工作得到有力保障，让女性可以有更多的时间和精力投人到工作中。其次，政府要从各方面引导和扶持家政服务业的发展，给予家政行业更多的优惠政策，同时也要加强对家政行业的监督和管理，并对家政行业的发展做出引导，规范家政服务业，使家政服务业可以标准化和规模化。这样就可以为女大学生解决好对家庭的担忧问题，使其解放自己的家务劳动力，从而有更多的精力和时间参与工作，以此提高就业竟争力。    

4.不断提高女大学生就业能力。从女大学生自身角度出发，应该更加努力提高自身就业能力，培养自我优势。在校期间，女生应该在积极完成课程作业的同时，更加努力夯实专业知识基础。虽然高校的有些课程设置可能与用人单位的需求和行业状况存在一些脱节，但专业课仍是学生基础、系统并规范地掌握基本专业知识的最有效途径。同时，女大学生应该利用在校时间考取相关行业从业证书等必要证书，为今后就业增加筹码。    

篇11

作者简介：刘余镇，浙江财经学院学生管理部副主任，助理研究员，浙江　杭州　310012

中图分类号：G646

文献标识码：A

文章编号：1672―2728(2007)03―0200―03

一

在现实的工作中，我们越来越认识到要实现高校毕业生的充分就业，不断提高大学生的就业能力是一项迫切需要做的重要工作。就业能力是一种与职业相关的综合能力。它首先是一系列能够适应就业的素质群，它不是单个的素质，而是包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等的综合素质。其次，它是通过学习和素质的开发而形成的，是一种可以塑造和培养的能力。再次，它是一种与职业相关的能力，能否适应职业和就业的竞争是这种能力的衡量标准。

随着“候单位时代”的到来，大学生就业市场已由“卖方”市场变为“买方”市场，大学生已不再是社会的稀缺品，社会在“双向选择，择优录用”原则下对大学毕业生精挑细选，因此，一个大学生要想能够从众多的竞争对手中冒出来，必须有足够的实力和能力。能力是大学生实现就业的基本条件。就业能力弱者会被市场无情地淘汰，就业能力强者会处于优势。高校、社会、大学生三者之间的其一个最为重要的交汇点是“就业”，就业能力直接反映了高校办学效益、大学生竞争能力、社会市场对高校评价及用人单位招聘毕业生的评价参数。因此，提高就业能力是高校实现毕业生充分就业的重要途径。

二

要分析大学生的就业能力到底有那些元素构成是一件很困难的事情，因为就业能力是一种综合能力，它包括的因素很多，而且理论界至今没有一个固定的结论，人力资源理论ASTD将它分为16项能力，SCANS将它分为36项能力。笔者认为，大学生就业能力的构成具有以下五个特征，或称五个维度。

1.面向“候单位时代”的素质型就业能力。能力的集中体现是人的素质。如果大学生在大学求学期间能注重个性发展和学习能力、动手能力、创造能力、实践能力和人际协调能力的提高，能陶冶情操、提高修养、丰富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一个素质型的、发展较全面的人才。大学本科教育是素质教育、通才教育，一个身心健康、奋发向上的毕业生是能够被精雕细凿为具有发展潜力的人，易于被用人单位所发现和喜爱，这样的毕业生也能经受住求职过程中的曲折，从而最终找到满意的单位。

2.面向信息时代的持久性就业能力。大学生所处的以及择业时所面对的首先是一个信息时代。在信息时代，计算机应用、信息高速公路、通讯网络等信息技术取得了革命化的进展，网络经济、知识经济、全球化浪潮使得世界和经济结构的变化更为迅速、更加剧烈。在这样的社会环境中，发展持久就业能力将更能满足并适应社会的需要。所谓持久就业能力，是指学生所具有的知识、技能、经验以及身体状况能够适应社会经济特别是产业结构和职业结构的快速变化，保持相对稳定的就业状态所具备的就业智能条件。培养持久性就业能力可以使学生能够最大限度地适应外界环境的迅速变化，减缓甚至摆脱由此产生的不适应和危机感，同时也可以促进其自身的成长与潜能开发，通过对自己的有效的持久的人力资本投入，使其能力更为健全，专业技能得以增进，从而更加有利于其个人发展。

持久性就业能力的一个重要特征是社会适应性。因为拥有知识和技能还不代表成功，还要学会在复杂多变的环境中适应各种各样的突况，培养处理这些突况的能力。大学生完成学业择业时，有些知识用不上，有些知识不够用，有的要从头学起，这就需要他们根据工作需要调整自己的知识结构、能力结构以及行为方式。

3.面向市场经济的技能性就业能力。决定就业成功与否的因素有很多，但其中最重要的因素是大学生的知识、能力与技能。所以，一个大学生要想能被社会所欢迎，就必须在一入学时就自觉地把学习与今后的工作紧密地联系起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在工作岗位上的要求。首先是必须有合理的知识结构。现代社会的职业岗位所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识科学地组合起来的，适应社会要求的人才。大学生应根据社会发展需要塑造自己、发展自己，建立合理的知识结构，适应现代社会就业的要求。其次，知识不等于技能。刚走出校门的大学生虽然有一定的知识积累，但并不等于有了各类岗位所需要的应用能力。脱离经济、脱离生产、脱离社会、突出理论、轻视技能的人才培养模式已不能适应迅速发展的社会经济需要。所以，大学生在完成学习任务的情况下，应争取更多地培养一些适应社会需要的实际应用能力。

4.面向人才市场的竞争型求职能力。社会对人才的定位是建立在市场需求的基础之上的，因此，一个人想要在人才市场中脱颖而出，必须具有竞争型的求职能力。具有竞争能力的竞争型人才既需要开拓创新意识和创新超越能力，又需要具备懂得人才市场运作规律并能善于竞争的良好素质。竞争型人才这一概念可以更贴切、鲜明地体现、表达、凸显当代竞争型社会所需人才的特征和品质。因此，大学生需要有良好的心理素质和始终保持自信的心理，需要有在竞争对手面前显示自己优势的能力，需要有在就业过程中推销自己、表现自己的能力。

5.适应学分制时代的职业规划能力。学分制赋予了学生更多的选择权利，更大程度上满足了学生学习的自主性。在自主学习环境中，学习主体能正确认识自己、主宰自己；明了我是谁，我能做什么，我的潜力有多大，能给自己以正确定位。但自主性也意味着学生对自己的职业发展目标有一个明确的认识，并能根据这一目标来组织自己的学习和提高相应的素质、技能。

重视就业能力的培养将成为社会、高校、大学生之间广泛认可的、符合时代特点的、全新的教育观念。面对普遍存在的就业难问题，我们需要转变教育思想，改革教育体制，改变教育方法，调整课程设置，将就业能力的培养贯穿于大学教育全过程。

三

从现实的许多实例来看，现在许多高校的高等教育与大学生就业能力的培养之间存在脱节现象。笔者认为，要培养大学生的就业能力，以下几个方面必须着力加强：

1.大力推进学分制改革和素质教育。学分制是我国高等教育改革的方向。学分制所代表的不仅是先进的教学管理制度，更是先进的教育理论和教育思想。现在，学分制已经与素质教育、主体性教育紧密相结，推动着我国高等教育不断深入发

展。如果从素质教育和主体性教育的视角出发，我们会发现，学分制应是一个建立在学生这一主体上，围绕着主体性学习这一主题而展开的制度，因此，学分制的精髓是使学生增加了学习时间和专业空间上的自由度，并加大了学生在学习过程中的选择权，激发了其主动性和自主性。因此，一个良好的学分制制度，是不断满足和实现学习的基本特征的制度。学分制下学习的基本特征表现在五个方面：自主性，交叉性，多维性，前沿性，高效性。自主性是大学生进行学习的巨大动力。因为只有把兴趣和需要结合在一起才能产生巨大的学习动力。自主性可以激发学生的主体意识，发展他们的独立精神、创造精神，使之成为具有主体性的人。自主性表现为：在学分制的环境中，学习主体拥有一定的自，他们可以根据社会的需要和自己的特点调整自己的发展方向和道路，并结合自己的需要和实际情况选择学习的内容、方式和学习进度，能自由独立地支配时间。交叉性是当代社会经济和科学技术的发展向培养人才模式提出的挑战。只有学分制才能打破专业的传统观念，把本科培养的纵向深入型改为横向宽广型，文、理、工、农、医相互渗透、相互交叉。如果让理工科专业的学生选修一定比例的文科课程，就可以让学生更好地了解其生活的社会组织的演变以及科学和工程对它的发展所起的影响；更好地识别和精确分析社会与经济之间的问题，并对这类问题提出深刻见解，能够对这些因素的结果作出有鉴别和有目的的解释；更好地运用逻辑思维并用口头或书面有说服力地予以表达，培养社会交往与社会管理能力；更好地形成道德、伦理和社会的基本观念，树立良好的个人哲理、公益观念和严谨的科学态度。自主性学习是一种以研究和探索的态度进行学习的方法，而交叉、多维、前沿是这一学习的基本形态。在这样的学习环境中，必须体现当代精神，引领时代潮流，倡导最先进的思想、科学，采用最先进的方式、手段，面向未来，培养具有创新意识、创新思维、创新精神、创新人格、创造能力和实践能力的人。在完善的学分制条件下，必将极大地促进大学生综合素质和自主能力的提高，从而提高就业能力。

2.高等教育应面向社会需求，培养综合型人才。应根据专业特点，不断提高教材和教学的适时性和适用性，努力做到教材、教学内容贴近市场，贴近社会，使学生学有所用，学了管用，以增强适应市场的能力。在学生中开展跨专业、多形式、高水平的技能培训，以满足不同学生的求知需求，从而增强学生择业的竞争实力和适应能力。

3.强化心理素质的养成、完善心理咨询体系。不可否认，许多毕业生之所以就业难，很大程度上是由于心理问题引起的。如由于心理问题导致学习成绩差，由于成绩一直上不去，对自己彻底失去信心，从而对就业失去信心。同时，由于招生就业制度的改革，人才市场的激烈竞争，公平竞争机制的缺乏，给学生带来巨大的考研、就业压力，这很容易造成心理障碍。据最近统计，大学生心理疾病的患者比例占学生总数的20％多，毕业生中可能还超过这一比例。学校应通过教育改革、深化素质教育不断强化学生心理素质的养成，同时一定要形成质量良好、信誉度高的心理咨询体系，为学生提供完善的心理咨询服务。这样可以从根本上减少毕业生就业困难的数量。

4.改革以往的就业指导工作。形成以职业规划和就业咨询为核心的就业指导体系。过去的就业指导工作主要是为学生提供就业信息，开展短期就业技巧培训。而职业规划是指对个体未来职业发展进行策划和准备，包括确立阶段性或长期职业目标，确定适合个体的发展道路，明确将要进行的调整和各项准备。许多大学生之所以难以就业，是因为学习目标和职业目标不明确，在迷茫和不知所措中失去了前进的动力。进行职业规划，有利于制定正确的学习目标和计划，有利于建立合理的知识结构，有利于充分做好求职准备，有利于增强学习的主动性和积极性，有利于养成终身学习的习惯。进行职业规划可以在大学生中起到释疑解惑和引导的作用，可以在一定程度上缓解、稀释大学生面对社会而产生的诸多焦虑和不安，有效提高其就业意愿和就业能力。

大学生的职业规划能力不容乐观，在前段时间，我们向浙江省几所高校的1205名本科生发放以“职业生涯规划”为主要内容的调查问卷，调查中我们发现大学生对职业生涯规划方面的知识存在着渴望却又陌生的问题，对自己的生涯设计感到迷茫、无所适从，低年级同学在选择课程学分时往往夹杂着很多的盲从因素，未能根据自己的职业定位进行选课。同时，由于职业生涯规划的不清晰导致了很复杂的心理矛盾，甚至因焦虑引发心理疾病。因此，我们认为，在大学生中加强职业生涯规划已成为一个时代课题。

如果对就业指导进行改革，深化和提升就业指导的内容，将职业规划和咨询作为其工作重点内容之一，形成系统的、开放的、动态的职业规划网络体系，同时强化提供就业信息的职能，在学生、学校与用人单位之间起到桥梁作用，那么，就业困难的同学便能尽快地通过自身的努力和专家、老师的帮助找到并克服在自己身上存在的就业障碍问题，尽快地去适应社会实际。

篇12

中图分类号：G642

文献标识码：A

近年来，随着我国高校的扩招，大学生就业不断成为社会的热点问题，2008年我国因受金融危机的影响，大学生就业形势变得愈加严峻。大学生就业能力直接影响一个国家社会经济发展的水平与大学生自我价值的实现，在社会各界为大学生就业各尽其能之时，学校也有不可推卸的责任。作为大学生就业的基础环节的高校正通过就业指导服务来提高大学生就业能力。大学生就业能力的培养不仅是高等教育发展的需要，也是社会经济发展的需要，具有重要的理论与现实意义。

一、就业能力的内涵

英国的贝弗里奇最早于1990年在《贝弗里奇报告》中首先提出就业能力这一概念，之后有许多人其进行了完善。就业能力是指从事某种职业所需要的各种能力。就业能力包括一般就业能力和特殊就业能力，也可以说是获得工作、维持就业并在职场上发展所需要的一系列技能。我国著名的职业生涯规划老师萨茹拉也提到：大学生应具备的就业能力除专业知识的学习能力外，还要具备表达能力、组织管理能力、人际交往能力、适应社会的能力、动手能力、开拓创新的能力、竞争能力、经营能力。大学生就业能力一般涵盖智力因素和非智力因素两个方面。

二、加强就业指导的必要性

按照2002年2月8日《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》的要求，政府对今后一个时期就业工作整体思路的是“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”这一目标正成为就业的主要导向。大学生面对充满激烈竞争的就业市场，不仅要敢于竞争，善于竞争，还应当培养和提高自身的竞争力。市场经济发展和社会进步需要一支从基础理论研究、应用开发研究、产品和工艺设计等到操作技能熟练的劳动者的多层次、多类别、多规格的高素质人才队伍。这就要求高校在人才培养的类型上力求多样化,既精心打造研究生教育,又抓好本科教育,同时大力发展专科教育,彼此共存互补。为社会培育并输送高质量的人才是高等教育的根本目的，只有把大学生培养成社会需要的人才，才可以很好的发挥高等教育在社会反战中的作用，也更有利于我国高等教育的长足发展。

总之，整个高等教育系统必须做到全国一盘棋，精英教育与大众化教育双管齐下，共同承担起为社会输送各种类型人才的任务。在《关于发展社会事业和改善民生的几个问题》一文中指出：保障民生的第一件大事，就是保障就业。在就业工作市场化的情况下，有根据市场的需求，对毕业生进行个性化的指导，显得尤为重要。

三、提升就业能力的路径选择

英国大学生就业能力培养经过不断改革，逐渐形成符合社会经济发展、教育形势变革的“个人(大学生)—组织(学校和企业)—国家(政府和社会)”三位一体的就业能力培养模式，通过个人、组织和国家三个层面来培养大学生就业能力，逐渐形成了“让大学生具备终生受益的就业能力”的理念。借鉴这一就业能力培养理念，我们认为，提升大学生就业能力的途径可以有以下选择：

1、政府和学校要逐步建立和完善高校就业信息网，以搭建一个与社会相适应的就业信息化平台，为毕业生就业、择业服务。这既是适应社会的需要，也是适应当前就业特点的需要，同时也是提高高校就业率，增强学生就业能力的需要。高校就业信息网已成为企业和高校学生信息沟通的桥梁，但是由于技术和管理等方面的原因，目前我国各高校的就业信息网未能充分发挥网络通道的优势。信息化平台可以通过网络提供丰富的共享信息，为开展就业指导提供了充足的资源。同时，网络的便捷性有助于学生与用人单位的交流。信息传递双方主体的平等性、网络交往的互动性和隐匿性，有助于变传统被动接受为主动参与交流，提升了就业指导的实效性，使广大学生乐于接受，同时涉及面广，能够同时达到教育他人的目的。而网络传输的超时空性，扩大了就业指导的覆盖面，促进了就业指导工作的普及。网络化就业指导，使就业指导工作不受时空的限制，达到好的效果。此外，网络化就业指导形式多样，有助于就业指导工作的开展。网络多媒体技术等先进手段可以更好地调动广大同学参加就业指导的积极性，尽力帮助学生提高自己的就业竞争力。

2、高校要不断完善就业能力培养体系。高等学校教育应该将就业能力与课程教学紧密配合，将就业能力教育隐含在一般的课程教育中，甚至可以独立于普通课程教育之外。这一观点为如何通过课堂培养学生就业能力指明了方向。课堂教学要达到提升学生就业能力的目标，就需要抛弃传统的满堂灌式的教学模式，创造能够促进培养学生就业能力各要素的载体，使得学生能够围绕某个或多个就业能力展开自我实践，进而获得提升。学校要强化就业能力开发理念，遵循高教规律和教育培养目标，因材施教，制订不同阶段学生主体的就业能力开发计划，做到整体培养计划与阶段性开发目标结合。从课程涉及的内容上来看，必须要将就业能力开发计划与内容整合嵌入到整个教学课程体系中，要把就业指导贯穿于大学生涯的全过程，要实现就业指导从无到有、从有到优、从选修课到必修课、从业余到专业的巨大转变，从而提高就业能力开发的完整性、随机性、持久性和有效性。

（作者单位：重庆邮电大学移通学院）

参考文献：

[1]郭志文,宋俊红.就业能力研究:回顾与展望.湖北大学学报,2007(11).

篇13

随着社会主义市场经济的发展和社会人事劳动制度的改革，高等学校毕业生就业制度和 整个社会用人观念都发生了深刻的变革。从大学到社会，虽然只有一步之遥，但对大学毕业 生来说，却是人生旅途的一次重大转折。加强大学生就业能力的培养，探索毕业生就业 问题，将是我国高校扩招后，实现高等教育大众化进程中必须面对的重大课题。

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一、 影响大学生就业因素

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1、随着高等教育大众化时代的到来，就业难成为现实

我国的高等教育已经从“精英教育”进入“大众教育”时代。上世纪八十年代，每年全 国高校毕业生只有二、三十万人，而现在已达到四、五百万人，增长了二、三十倍。今后几 年应届 毕业生数量还会继续上升，如果较多毕业生长期不能就业，缺乏社会归属感和安全感，甚至 产生心理不平衡，就可能影响社会稳定和国家经济发展；对高校而言，毕业生就业率将会成 为评估高校办学水平和学校社会声誉的重要指标，就业率不高的学校将会招生困难，关 系到高校自身的生存，因此各高校应对毕业生就业工作有足够的认识和重视，从就业经费、 机构编制上给予保证。

现在已不可能每个大学生一毕业就进大机关、大企业、大单位，很多人都要从基层干起 ，在实践中逐步锻炼、成长。家长要适时调整对孩子的就业期望，不要看不起基础性的岗位 ，否则就可能不恰当地影响孩子的及时就业。要在全社会树立“行行可建功，处处能立业， 劳动最光荣”的观念，应当与时俱进。时代在变化，社会在发展，在“大众化”的条件下， 应当认可大学生不仅什么工作都可以做，而且什么工作都能做好。

2、大学生就业压力源于结构性的矛盾

目前大学生就业压力主要还是源于结构性的矛盾：一些大学生求职面临一定困难，而很 多需要人才的地方和岗位又招不到合适的人才。这种现象概括为“有人没事干，有事没人干 ”。当前，应在充分发挥市场在人才资源配置的基础性作用前提下，强化政府在促进大学 生就业方面的积极作用，努力去解决这个矛盾。

这是我国区域发展不平衡、城乡发展不平衡的大背景造成的矛盾。而高素质人才的缺乏 正是制约这些领域发展的瓶颈。因此，拓宽大学生就业渠道刻不容缓。一是国家、社会继续 加大教育投资力度， 针对社会需求，制定人才培养方案，合理利用教育资源；二是通过发 展经济和各项社会事业增加就业岗位，特别是要开发和创造适合大学生就业的公益性岗位。 三是综合运用财政、税收、金融等方面的优惠政策，支持各类企业，尤其是中小、民营企业 以及城市社区、农村地区吸纳大学生就业。四是搞好公共就业服务，培育并规范市场，促进 “人岗匹配”。

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二、 大学生就业能力的培养

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1、 面临就业的学生，学校应该为他们提供哪些服务和帮助

第一， 在新形势下，把握人才培养是第一位。

目前我国大学生占人口的比例还远低于发达国家，在未来20年到50年内，中国将面临更 加激烈的国际竞争，要想在竞争中立于不败之地，关键靠人才，靠大批接受过高等教育的高 素质人才，这是第一资源。如果说就业在一定程度上是个人的生存发展问题的话，那么发展 高等教育，培养大批高质量人才和劳动者，则是关系到国家和民族未来的生存发展问题。在 新形势下以就业和社会需求为导向，推进订单培养、校企合作培养，加强实践能力、动手能 力训练，实行职业资格与学历“双证书”制度等，都是培养出适销对路人才的途径。

第二，开展对大学生全程就业指导。

大学生就业是一项系统工程，对学生进行就业指导决不是几次讲座就能解决的问题。就 业指导应贯穿学生在校学习的全过程，学校应面向全校学生开设就业指导课，针对不同年级 有不同的侧重点。在学生入学之初，进行职业意识、职业选择的教育，指导学生进行职业生 涯规划，帮助学生了解专业特点和自己的兴趣，确立远大的目标；进入高年级阶段，对学生 进行求职技巧、职业道德、社会实践等方面的指导；对毕业年级学生，指导其完成就业推荐 表和

求职信，提供就业信息服务等。

第三，辅导大学生运用职业设计理论进行职业生涯的规划。

运用职业设计理论进行职业生涯的规划，对于大学生个人的择业乃至一生的发展都有重 要意义，它有利于明确人生奋斗目标，制定培训、进修计划，从而自己控制自己的命运。首 先，大学就业教育应注重大学生职业设计理论的灌输和实践的辅导。其次，高等学校大学生 素质教育应引入生涯管理思想。其一，帮助大学生树立正确的职业生涯观。其二，帮助学生 制定可行的生涯发展实施方案。这是对未来发展领域深挖掘的阶段。其三，帮助学生在自我 实现过程中不断纠偏。持续激励的引导过程，对于大学生能否形成正确的阶段价值观，坚定 的职业倾向，以及成熟地走向社会至关重要。

第四， 加强高校毕业生的就业服务体系建设。

为使毕业生尽快尽早的得到用人单位的信息，当前的重点是加强信息服务，有效利用全 国高校毕业生就业网络联盟，目的是吸引用人单位、高校和大学生，增加双向交流的机会， 这是一个前景巨大的网络服务大平台。

2、面临就业的毕业生应做几点准备

第一，新时期更新就业观念，实现自身价值。

大学生当搓澡工一度成为舆论关注的热点，更早还有名牌大学毕业生卖肉、擦皮鞋，其 实没必要大惊小怪，要用发展的眼光看大学生的初次就业。大学生毕业后无论干什么，只要 能选择正确的人生方向，都应当鼓励。我们要看到，同样是做基础性的工作，大学生与没受 过高等教育的人是不一样的。大学生擦皮鞋擦出了连锁店，养猪养出了几百万元的效益，电 脑养鸡出了亿元户，志愿者当上了村委会主任，这类例子很多。只要自身素质高，能够迅速 掌握行业规律，发现商机，提高技术、管理、服务水平，我们会看到越来越多的大学生通过 “低层次就业”起步，脚踏实地奋斗，实现了人生价值

第二，不断提高自身综合素质，适应社会需求。

有很多毕业生即使面对工作不对口的情况，也能很快适应新环境，发挥自身优势，在 工作中做出成绩。具有较高综合素质的大学生，在他们进入工作岗位后也具有较强的学习 提升能力和发展潜力。

第三，抓住机会，早做决断。

大学毕业生要善于正确分析就业形势，抓住就业新机遇。高等教育大众化，不仅是大学 门坎简单地降低，高校服务重心也分层次下移，有些学校的重心可以下移到社区，下移到农 村，使大部分毕业生从“高级专门人才”的光环中跳出来，变成求真务实的劳动者。正是这 些边远地区、基层单位、中小公司和农村特别需要人才，也为毕业生施展才干、全面发展提 供了广阔的天地，但却常常成为毕业生择业的盲区。正确分析就业形势，抓住就业机遇的同 时 ，还要开拓就业新途径，自己去创业，去建功立业。不做被动的求职者，要做主动创造职业 岗位的创造者。

第四，掌握面试技巧塑造完美个人形象。

用人单位为了对准备录用者从思想品行、专长、能力及发展潜力上有一个比较清晰的认 识，往往会与毕业生约见或面晤，进行直接面试考察。对于求职者，这是一个极好的学习机 会。首先，面试前要做充分准备，注意仪表和言谈举止。其次，掌握面试技巧。其一，主动 掌握时机。面试中，用人单位更多的是考察被录取对象的能力。

应试者应以自己掌握的知识 ，适时地在有限时间内介绍自己事业目标、兴趣、专长以及自己对所选单位的了解和态度， 让用人单位接纳你。其二，面试中恰当地评价自己。其三，讲究语言艺术。交谈中应试者要 善于介绍，善于理解，善于概括。最后，对面试中可能涉及到的问题要有针对性地做好准备 。参考文献：

［1］周济.用发展的眼光看大学生就业问题［j］.20__,(3). 