如何提高初中语文教学范文

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语文课堂教学效率不高，与语文教师的课堂组织形式有着直接关系，因此，我们要采用多样化教学方法，优化课堂组织过程，让语文课堂充满生机与活力，促使学生积极参与到课堂教学过程中，提高课堂教学效率。

一、活用教材，以提高课堂教学效率

教材是传授知识技能的主要载体，是教师预设教学方案的依据，但同时我们也要明确，教材只是一个例子，立足于教材但不能拘泥于教材，要活用教材，跳出教材，注意知识的前后联系，统筹兼顾，让学生掌握学习的方法，更深刻地理解文章诗词的深层含义。例如，在学习唐代杜甫诗词《茅屋为秋风所破歌》的时候，我们不能只从诗词的表面句意来理解诗文，通过全文的诗眼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”我们只是看到作者漂泊生活是如何的穷困潦倒，心境凄凉，将现实的残酷尽数展现在读者面前，如此教学，完全是死学教材，根本没有活用，为了使学生能够收获得更多，在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌的时候，教师可以给学生补充一些作者其他的诗歌，并为学生介绍以一下诗歌的写作背景和作者的生平事迹，比如《登高》等等，结合作者的时代背景和政治遭遇再去品读诗歌，这样一来，学生更能体会作者的内心情感，再结合屋漏、连夜雨、秋风破屋这些凄凉的语句，那么此时作者焦虑苦痛的感受也就不难理解了，而作者高尚的情感和伟大的思想品质更让学生心生敬意。

二、精彩导入以激发学生学习兴趣

课前导入作为教学活动的重要环节其重要性不言而喻，一场精彩的课前导入不但可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的情绪，使学生的大脑处于积极活跃的状态，激发内在潜能，全身心地投入到学习活动中来。其中设疑导入法是课堂教学常用的手段，通过预设问题，利用学生的好奇心和求知欲使学生融入课堂氛围中来。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章的时候，教师可以让学生回忆自己穿新衣服的感觉，在学生你一言我一语的交流之际导入新的教学内容，从而使学生的学习热情倍增。

三、发挥问题作用，以提高教学效率

教师要掌握提问的技巧和艺术，保证提问的有效性。首先，问题的难度要适中，既不能难度太高，也不能过于简单，这就要求教师对学生的认知能力要有一个较好的把握，将问题的难度控制在学生能力范围只之内，可以适当加大难度，让学生“踮起脚”去收获果实，否则难度过大不但起不到预期的效果，反而还会让学生丧失学习的动力，影响学生身心健康发展。例如，在《最后一课》这篇文章中的学习过程中，教师可以拿文章的结尾部分作为讨论的内容：作者在文中写道，韩麦尔先生使出全身力量写粉笔字，以至于最后韩麦尔先生只能做手势，连说话的力气好像都没有了。写粉笔字是一件很吃力的事吗？作者为什么这样写？这样写有什么好处呢？这样就给学生创造了一个思维训练的机会，在思维能力得到快速提升的同时，实现知识内容的消化。

四、引入竞赛机制以鼓励参与互动

每个人都有表现自己、抢夺第一的欲望，尤其是孩子。教师要充分利用初中生的这一特点，通过开展班级比赛等活动挖掘学生的学习潜能。例如，在讲述朱自清的《背影》之后，教师可指导学生以父爱为主题作一首小诗，不管他们的作品如何稚嫩，但却可以激发他们的学习和创作热情，更能加深对文章《背影》中所表达父爱的深刻体会。优秀的作品可以在全班进行传诵，以调动大家的积极性。在教学古诗文之前，可以让学生上台讲述自己提前准备的古代故事，体裁不限，可以是寓言、典故或者三国等等，开阔了学生视野，提高了自信心，真正实现了学生为主体的现代语文

课堂。

总之，教学活动是一项永无止境的工作，广大教师要在实践中不断摸索、创新，寻求更有效的教学方法，以保语文教学之树青春永在、茁壮成长。

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新课程要求改变传统的教学方法，把课堂还给学生，让学生有更为广阔的学习空间和更多探究的时间。传统的教学方法注重知识的传输，而忽视了知识的发现与创新。现行的新课程标准倡导以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。那么，究竟如何把课堂还给学生，学生要如何在课堂中占据主体地位呢？这也成为我们现在急需探讨的一大课题。对此，我们务必注重以下几个方面的改革：改传统知识传授为探究能力培养；改传统教师中心为学生主体；改单纯智能培养为德、智、体、美、劳全面发展；改平均教育为因材施教等。

课堂教学中，教师可让学生在预习课文的时候针对课后习题作文章分析，并提出自己读课文的疑问，帮助同学解决学习中遇到的问题。上课时，首先让学生尝试教学分析，在他们过把老师瘾的同时，也需分析解答同学们提出的问题……对个别学生存在的疑问，让同学们共同参与讨论分析，归纳总结。这样一来，整个课堂中，教师只需注重课堂的引导并把握课堂学习流程，适时点拨即可。这样的课堂，学生的发言比以往更为大胆，思维争辩更为活跃，语言交际能力、发散思维能力、阅读分析能力与文学探究能力均得到相应提高。通过教学实践，这样的课堂与传统的课堂教学相比，不但参与学生更多，而且课堂更为活泼，更为高效，更有实绩。

二、不断更新教学观念

社会在发展，人们对教育的认识也在不断发展变化，教材的变化日新月异，甚至让人眼花缭乱，一套试用教材刚刚普及，又一套实验教材紧跟其后，令老师们难以适从。原先推行的大纲停止使用，换上阵来的是更符合人性特点的课程标准，一统天下的应试教育这座大厦逐渐被，随之而的是以人为本的素质教育，赏识教育，参与式教学，情境式教学等各种新的教育模式正如雨后春笋般涌现出来，一切都在随着社会的发展不断变化着，所以作为语文教师，就要有适应社会，教育发展需求的新的观念，把握时代脉搏，为社会培养更多的创新人才，为国家培养合格公民。新的观念从哪里来？这就要求教师平时多学习，多看教育类报刊杂志，多向有经验的优秀教师讨教，通过各种途径了解当前的教育动态及信息，积极参加各种教师培训，这样我们的思想才会得到解放。有了新的观念，我们的心态才能平静下来，我们才能面对现实，我们的工作才会达到事半功倍的效果，我们的教育才能符合社会的需求，我们的课堂教学才会受到学生的欢迎，也才不会辜负新教材编者的期望。不然我们会穿新鞋走老路，终会在新的教育形势下成为落伍者，成为淘汰者。

三、鼓励引导学生自主创新（研究性学习的目标）

学习的过程就是一个批判、选择和存疑的过程，一个创造的过程。研究性学习应注重过程，但也不能轻视结果。

（一）在教学过程中，教师应经常鼓励学生创新

其实，人人都具备创新能力，只是，创新需要信心和勇气。因此，在语文课堂上，教师应该经常用激励性的语言鼓励学生进行创新，肯定他们一些新奇的想法。这样，学生才能拥有信心和勇气去表述自己与众不同的观点，从而使他们养成创新思维的习惯，以逐步提高他们的创新能力。

（二）在教学过程中，教师要善于引导学生创新

中学生的思维往往很活跃，但有时也需要教师因势利导，这样才能让他们的思维步入正确的轨道。因此，在初中语文教学过程中，对于某些问题，教师要善于运用各种方法，联系很多相关知识，有效地引导学生进行自主创新。

（三）重视研究性学习的结果

我们强调研究性学习应注重过程，但也不能轻视结果。事实上，所有的科学研究都是既重过程又重结果，两者是紧密结合的。根据加涅的“学习条件”理论，作为结果的知识是任何学习的必备条件之一。加涅把学习分为三类：概念学习、规则学习、问题解决学习，而每一种学习都以前一种学习为基础。研究性学习应属于问题解决的高级学习，是运用概念和规则解决问题的学习。因此，议论性作文是语文课堂研究自然的延伸，也是研究意识和研究能力的具体运用和体现。因此，我们应该从同学们完成的作文中，感受研究性学习的成果，一睹青年学子的风采，肯定他们的研究成果，激励他们继续研究创新。

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一、教师正确引领学生学习语文

教师作为学生学习路途中的引领者，需要正确积极引导学生，培养学生的学习兴趣是学习语文的关键。首先，要求教师自身有着较好的自我修养，丰厚的文化底蕴，做到用知识感染学生，引导学生在生活中感受语文无处不在的魅力。

二、不同的教学内容使用不同的教学方法

语文涵盖了中华文化的精髓，是人们日常生活中最为熟知和不可避免的学科，因此，学习语文不仅让学生学会沟通交流，还能提高自我素养，培养思维能力，让人生得到质的升华。

教师要牢牢把握课堂时间，做到在最短的时间内让学生更好地吸收知识。教师在课堂教学过程中以教材和教学大纲为基础，取其教材中的精华引领学生联想实际，并且学以致用，在语文学习过程中能够举一反三，开拓思维。

语文教学分为很多种类，记叙文，议论文，说明文，小说，诗歌等多种文体。因此，教师应积极记录，制定一套系统的教学计划，使学生能够很容易地掌握写作技巧，并在学习中学会实际应用。对于难懂枯燥的文言文来讲，是初中教师在语文教学中面临的一大难题。如何让学生能够有效进行文言文的学习也是教师应当十分重视的。可以鼓励学生实行分组讨论，角色扮演，朗诵比赛等新式教学方式。

三、鼓励学生开拓思维

丰富知识，与人沟通，提高自我素养是语文学习的宗旨。新课标的改革下不仅注重学生的语文成绩，更加注重学生自身的素质教育。语文是一个开放的学科，有利于学生在语言学习过程中的个性化发展，他们独立思考能力的形成。在语文学习过程注重培养学生的阅读理解能力，写作能力，沟通能力等，将知识学以致用，鼓励学生形成发散性思维。

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良好的学习环境是有效开展语文学习的基础，教师在教学活动中要兼顾学生的心理与情感，并以此为切入点，激发学生学习兴趣。笔者在教学活动中，注重将积极情感因素的作用发挥出来，努力创造并提升学生的积极情感。在教学中经常鼓励学生，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到教师对他们的关注和给予他们的肯定。为了实现这样的目标，笔者注意搜集在教育教学活动中学生取得的点滴进步，并及时予以表扬。另外，初中生已经进入青春期，教师的教育教学活动稍有不慎，就会对学生的心理产生负面影响。笔者在教学中充分尊重学生，努力让学生在学习活动中处处感受到尊重，让每一名学生都有参与相关活动的机会，对每一名学生都保持同样温和的态度；教学之余和学生进行沟通交流，了解学生的语文学习需求，解决学生遇到的难点问题以及心理困惑，让学生更加积极地投入到语文学习之中。另外，笔者在教学中倡导人人平等、互帮互助的风气，让学生在语文学习中树立自信，并相互帮助，营造积极向上团结进取的氛围。笔者通过上述手段，努力为学生营造良好的学习环境，缓解学生的焦虑、自卑、紧张、封闭等不良状况，使他们以更加积极的状态投入到语文学习之中。

二、提升语文教学手段，优化语文教学过程

教学手段是初中语文教学重要的辅助工具，长期以来在教学手段使用方面一直处于停滞状态，直到近年来信息化手段才得到大面积地普及与推广。部分教师在初中语文教学中，还不适应教育现代化的发展趋势，对于信息化手段的使用存在不到位之处。在教学中笔者与时俱进地使用这些现代化教学手段，将其演示形象生动的特点充分发挥出来，并将其与语文教学活动紧密结合，使之成为提高教学生动形象性和有效激发学生学习兴趣的重要载体。笔者在运用信息化手段辅助语文教学的过程中，首先注重教学课件设计的自主性。结合教材内容，运用制作软件从网络上下载相关视频、图片、数据、图表等，制作成紧密结合教材内容、紧贴学生认知实际的教学课件，使之与教学活动联系地更加紧密。其次，笔者在教学中，注重将信息化手段的画龙点睛作用发挥出来。如在涉及到学生没有感知印象的景观或科技等内容时，运用多媒体手段补充相关教学信息，让学生拓宽知识面，从而达到有效理解和深化巩固的目标。此外，笔者在多媒体手段的使用上，还注重把握恰当的频率，避免走入过多过滥的误区。

三、开展分层模式教学，兼顾学生发展特点

学生在初中语文学习中表现出来的差异性，教师应当正确面对，有效兼顾不同层面学生学习的实际情况，分层模式可以有效弥补以往教学的不足。笔者在初中语文教学中推行分层教学，针对学生的实际学习状况，将学生划分为不同发展层次，对每一层次的学生分别设计相应的教学活动，无论是教学目标、教学提问、教学练习还是教学考核等方面，都予以分层对待。在教学目标设定方面侧重于保证中间、优化两头，对语文优秀生和语文学困生分别进行教学目标的重新界定，进行难度系数调整，保证与学生的学习基础基本一致。在教学提问中，适当兼顾每一个层次的学生的学习参与需求，尤其是学困生群体，在教学提问中有意识地设计一些难度较低的问题，让他们不至于在教学活动中处于被遗忘的角落。为了提高考核对学生激励作用，笔者对检测、考核内容也进行了分层处理，确保每一个层次的学生接受与其目标相一致的教学考核，其具体操作是为学困生设计专门试卷，每个层次的单独考核让学生能够提高学习积极性，降低消极情绪，实现各层次学生全面发展的良好态势。

四、改革课堂教学方式，体现学生主体地位

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在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与语文教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。而事实上,教师教的过程中,学生未必在学,即使在学,很可能是被动地学,低效甚至无效地学。语文课堂上应当强调学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自悟;引导学生主动参与,在合作中学,在探究、质疑、问难中学。只有这样才能从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。

二、在教学中实行激励评价,促进学生自主发展

在语文课堂教学中,更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用,实现多元激励性评价,以促进学生自主发展,提高课堂教学效率。如在课堂朗读课文之后,我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的,然后再让其他同学进一步的评议,最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如,在作文教学中,可进行习作互评、互改。但是,当学生出现错误时,要给予指导;当学生思维受阻时,要善于启发诱导,从而促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功,从而大大提高课堂效率。

三、精心备课,提供源头活水