高等教育教学管理范文

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关键词：

科学发展观；高等教育教学管理；创新

对于我国而言现在正属于高等教育飞速发展的阶段，也是进步的瓶颈期。对于下一步的发展很难进行突破，怎样进行更合理的改革是接下来要面对的重要问题。科学发展观是我国治国的根本方针，如果把科学发展观运用到高等教育教学改革中，时其更加完美的融合让我国的高等教育教学得到更好的发展。有效的提升我国人才质量。[1]对于科学发展观在高等教育教学改革中占据的位置和指导思想，本文加以陈述。

一科学发展观对高等教育教学改革的重要性

社会发展客观存在的基本规律就是进行科学发展观的更好诠释，科学发展观作为我国基本的治国方针，其中反映了我国现处阶段存在的各种问题以及如何进行整改的意见。对于高等教育教学的改革，是大势所趋。如果能将科学发展观与高等教育教学质量融合进行整改，势必会对教学质量有着本质改变。以科学的指导方针作为改革的基础将会是高等教育管理上的一大新的创举。为了能够使高等教育教学中的各种质量搞上来，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活动达到预期希望值的过程称为高等教育教学管理。其中包含：专业建设管理、教学过程管理、教育质量管理等一系列问题。作为高等教育综合改革的中心内容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任务就是对于人才培养，以更好的完成创新教育及教学质量改革为核心，以科学发展观为基本指导方针进行的改革应从其包含的问题入手。

二对于教育教学宗旨的整改问题

对于教育教学管理来说，最难的问题就是管理，很简的两个字具体实施起来却有着很大的难度。面对高等院校的管理更是需要科学的管理方法和管理人才，在管理的过程中要依据正确、科学的方法，不能盲目的实施想要进行开展的工作。对于教学管理工作而言这是唯一的路径，过程中需要教育管理理念不断推陈出新和升级改革内容。对于社会所需要高等学校人才的要求做到充分了解，随变化对教学内容进行新的整改，与其保持同步，是如何更好的进行彻底改革的科学依据，改革的步伐应该从以下几个层面进行开展。[2]

（一）不断增强关于学术的管理思维意识

对待专业的学术人才要重视对待，大力吸取更多的专业技术人才，对于人才要采用特殊事件特殊处理。从而保证人才的聚集不流失，对其要设立相关部门进行统一的管理，不能懒散消极。在高等院校中进行改革时一定要郑重强调教学管理工作将要发生改变的重要内容及改革过后应当如何具体实施才能逐渐提升教育质量管理水平，必要时应该聘请专业的管理技术人才对教育教学进行统一整顿、改革及管理。防止在改革过程中发生“换汤不换药”的局面。杜绝大力整改过后依旧是一场耗费人力、物力、财力的“面子”工程。在改革过程中必须加大办事力度，适当的施加改革压力，确保教育教学管理改革顺利进行，保证对于日后的教育教学质量的提升。

（二）不断增强、开放管理意识

对于管理者来说应该做到被管理者能够自主的进行管理。要求被管理者的思想觉悟迅速提升，被管理者不能只依靠别人的管理，应该时刻自我监督及自我调整。全民性的进行管理，每个人都可以参与管理工作，只要提出的理念符合教育教学管理理念都应该被采纳接受，只有开放了管理大家才能尽快的提高管理意识。我国的教育管理系统属于构成部分过多、职能机构不完善和管理人员过于饱和’，并不是单一的决定能够完成的，其本身就是一个应当是全透明的模式，对于被管理者应当能够清晰地了解所管理自己的体系属于什么样的、是什么样的人在进行着管理，在管理过程中必须要全体都能进行参与。[3]

（三）不断增强民主管理意识

我国推行的民主化法制化进程应该推广应用到现代高等院校的教育教学管理中，在教学决定、教学计划、教学执行、教学检查等全程都存在民主化，执行民主决定，科学合理的进行搞笑的教学教育管理，逐渐完成民主与法治相融合。

（四）树立国际标准的管理思想

在针对高等院校教育教学整改问题上我们应当坚持本土的指导方针为根本，加入国际标准为辅助，修订出即属于中国独有的管理方法又能和国际管理方法接轨的标准体系，在完成与世界接轨的同时有符合我国的特色，整理出最具优势的管理模式。

（五）建立现代化管理意识

现代化的高等教育教学管理一定要有时代特色，依据以时代同步发展，不断更新改革内容，创新手段、保持优越性。

（六）树立科学发展管理思想

为了建立能够体现公正、公平的管理，要找到符合这一精神的方法是很艰难的，而可持续发展管理创造的就是拥有持续稳定的管理环境，从而完成能够高效率管理整改。[4]

三对于管理体系的修改

只有坚持“科学发展”的原则才能更好的创新教学管理体制，大力打造积极、自主独立又能够以学生和老师作为管理改革的核心地位，组建具有现实社会竞争力、激励的体制，一定要遵循教育规律。要求一定要体现管理的清晰度、具有的科学化、采取的全名参与等特点。将传统的管理模式改为弹性模式进行，将目标型定为基本的管理方式。采取的主转变应由民主化、导向化代替行政化、控制化，管理方法必须要以多种形势完成开展和注重网络的参与。[5]应该做到完善教育教学管理体系，对于教学提供高效的保障措施。高等院校应该尽快完成对于教育教学工作的决策、执行、监管和网络信息反馈系统的建立，建设内部完整、紧紧相连、整体合理得教育教学体系。加速完成决策系统，建设决策中心，修订年度工作计划标出工作重点，作好教育发展的规划。与此同步进行对教学的宏观指导工作、决策验证、查询指导作用。对待教学管理与保障机构中管理职能要清晰、工作明细要确立，从而进一步完善教学工作执行系统。修补教学工作中监控系统的不足，建立立体化的监控体系，严格要求目标监控、人员监控、制度监控及考试评估等。在整套教育教学管理体系中，一定要注意各个部门之间相互的配合与协作、互动与联系。应该建立严格却又能够灵活应用的教学管理制度，让学生能够更好的展示自己，为学生打造充足的发展空间，调动学生参加各项活动的热情和积极性，作为老师要尽到主导主导者的义务，把传统的刚性模式转为弹性模式，更好的完善教育教学管理制度。允许学生对于主讲老师进行选择，在课堂采用开放式的学习方式以此增添学习上的兴趣，对待传统的考核方式进行修改，允许跨专业学习、学习感兴趣的科目、缩短学习年限、跨年级选课，做到真正的因材施教。将课程进行分层次学习，学习的板块可由学生自行选择，给予学生可以选择想要学习的范围，对于学生放手管理制，让其拥有学习的主动权。完善教学工作评价体系，将重点放在组建教学质量综合评价上，对教学实行全方位评价，提高教学质量、教学过程、教学建设、教学效果等。有效的调整教学工作。通过新改革的教育教学管理体制的建立，更好地巩固竞争及激励制度，充分激起老师和学生教育、学习的积极性。针对院校的改革进行制定目计划、建立目标，所有的教学都向培养高质量人才靠近，对于优秀的教育者和学生进行奖励和重点培训。[6]

四结语

科学发展观作为党和国家的工作的指导方针为一切工作指明了前进的方向，更好的落实、贯彻科学发展观是推进一切工作的原动力。[7]充分贯彻科学发展观为振兴高等教育教学管理的振兴打下坚实基础，以科学发展观推动高等教育教学管理，掌握当前现状经过认真分析，建立高等教育教学“以人为本”的中心思想理念，通过以科学发展观为指导推进现代高等教育教学管理，提高我国当前现代高等教育教学管理水平，为祖国培养更多出色的人才。

参考文献

[1]中央宣传部理论局组织编写科学发展观学习读本[M].北京：学习出版社，2006.

[2]姜文，苏靓，崔庆玲.十年来高等教育国际化研究述评——以2001-2010年数据库为样本的统计分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

[3]李素敏.高等教育国际化对中国高等教育发展的影响[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]刘素华，朝克.基于内蒙古支柱产业需求的高等教育人才培养模式的研究[J].网络财富教学前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.内蒙古高等学校蒙古族传统体育教育现状调查研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010，3（23）：333-334.

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1．2社会发展的需求:现行的教学管理创新已经无法适用于社会主义市场经济体制，因此，我们必须对其进行创新。现代社会的发展要求教学管理要与发展水平的相适应，这样才能培养出高素质人才。

1．3高等院校发展的自身要求:为了不断增强自身实力，高等院校就必须提高教学效率，因此，教学管理制度的创新是重点。通过创新，高校可以积极进行自我调节以及全面发展，从而不断扩大教学规模，增强自身实力。

2．高等教育教学管理现状以及存在的问题

通过调查我们可以发现现阶段高校教学管理过程中存在较多问题，这严重影响到高等院校的发展，主要内容如下。

2．1管理模式陈旧:通过对部分高等院校的调查我们发现部分学校存在教学管理模式陈旧的问题，主要体现在以下几个方面:一是不重视管理本身发展。部分学校的教学管理的重点还是在于教学本身，对于管理本身的发展却不重视，这导致管理模式发展速度缓慢;二是效率不高。部分学校由于采用以往计划经济体制下的教学管理模式，导致管理效率低下，从而阻碍了教学水平的提高。

2．2管理体制僵化:管理体制不灵活、运行过程僵化这也是阻碍教学管理水平提高的主要原因，主要体现在以下几个方面:一是过于依赖科层化管理。部分学校的教学管理与城府部门管理较为相似，相关的规定以及限制较多，这导致部分老师过于依赖科层化管理，无法进行管理制度创新;二是教学管理没有活力。由于各项规定制度化，因此，教师对于教学的积极性也被压制，教学过程中没有新意，管理没有活力。

2．3管理措施疲劳:通过调查我们发现在现行的教学管理制度中，管理者每天都在忙于行政事务的管理，在处理问题的过程中，只是就事论事，并没有结合现阶段高校的实际情况。

3．中国高等教育教学管理创新策略

为了促进我国高校的进一步发展，本章节结合现阶段高校教学管理的实际情况，从而提出以下建议，希望能促进我国高等教育的发展水平。

3．1优化课程结构:本文认为要想进行教学管理创新，首先我们要从教学本身入手，优化课程结构、建立合理的管理体系是一项重要举措。首先，我们要建立课程管理组，组员要包括教授、讲师以及学生、行政人员等等，这样我们才能全面的了解学生对相关课程的需求以及课程开设所需要的条件，从而为优化课程结构打下坚实的基础;接着就是开设综合课程。

3．2借鉴国外教学管理经验:与其他国家高校的教学管理情况相比，我国的缺点主要是实践教学没有充分进行，因此，本文认为国内学校应该积极借鉴国外的相关经验，开展实践教学，同时还应该学习优秀的管理经验，从而加强对高校教学的管理，进而不断提高教学管理水平，促进高等教育的全面发展。

3．3实行信息化教学管理:为了进一步促进教学管理的发展，实行信息化教学管理是必须进行的措施，主要做法如下:一是组建教学管理领导小组。高职院校要建立教学管理的领导小组，以各院系院长为小组负责人，各个系的学科负责人为主要成员，加强对各个院系信息化教学管理的监督，增强小组执行效率，促进信息化教学管理;二是要完善管理机制。各个学院要根据自身的情况，将信息化教学管理进程进行公开，同时将监督责任落实到领导小组成员。

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一、成人高等教育的管理模式

成人高等教育是指对成年人进行的区别于普通高等院校的教育，是属于国民教育。我国现在成人高等教育的管理模式主要是依照普通高等院校的教学管理模式，没有根据自己的实际情况出发，没有突显出成人的特点。成人高等教育与普通高等院校一样，只注重对学生进行知识的传授，教师进行“死”教学，学生“死”读书，然后进行呆板的考试。这样的教学模式并不能满足接受成人教育的学生，这些学生主要是学习实践能力，学习如何提高自己的创新意识，严重挫伤了学生的学习积极性，也阻碍了成人高等教育的发展。

二、成人高等教育教学管理中存在的问题

1.管理机制问题

成人高等教育学院设置的专业和课程无法培养出社会复合型的人才。社会的发展，技术的不断更新使广大劳动者需要学习新的技能，在一定程度上需要进学校进行再教育，这就为成人高等教育创造了机遇。但是成人高等教育院校完全脱离实际，不会根据社会的需要来调整专业设置，无法适应人们的需求，自然也就无法为社会培养复合型人才。

2.学生生源问题

学生生源问题主要体现在学生的整体质量下降。这是因为现在大多数学校都在将进行降分扩招，以保证自己的学生生源数量。这种保量而不注重保质的行为，就会让那些学习能力弱的学生也能够进入普通高等院校接受教育。这种情况使成人高等教育学校一再降低录取分数线，生源质量越来越差。

3.学生问题

现在社会上高学历的人越来越多，低学历的人无法找到好的工作，就使这些低学历的人不得不接受成人高等教育，这样的学生缺乏自主学习意识，不会主动积极地学习，也就严重影响了他们的毕业率。

4.教师问题

在成人高等教育学校中，教师问题主要体现在教师没有将自己的所有精力和时间投入到教育中。教师是成人高等教育工作的主体，是学生接受教育最直接的传授者。但是大多数的教师在教学的同时，还要进行科研工作，这样就使教师的精力无法集中，而且容易疲劳，影响教学质量。

5.教学管理手段的问题

教学管理手段存在的问题主要从以下几点出发。（1）大多数的普通高校在处理普通高校教育和成人高等教育时，总是将前者放在主要位置，学校大部分的经费都投入到了普通教育教学管理中了，成人高等教育的经费投入却很少。（2）成人高等教育的管理者的管理观念落后，在日常管理中都是采用传统的管理手段，而信息化管理手段却很少。（3）大多数成人高校的信息化管理人员的技术水平不高，无法正确快速的进行信息处理。（4）大多数成人高等教育机构不注重信息化管理手段，技术含量低，软件开发程度不高。

三、提高成人高等教育教学管理的对策

1.完善成人高等教育的课程设置

根据社会实际和学生需求来对成人高等教育的课程进行调整设置，确定以提高学生的就业能力和提高国民素质为课程目标，课程开展的方向要与终身教育、素质教育、知识经济教育相融合，加强学生的社会实践，培养出综合素质高的复合型人才。

2.加强对学生的政治思想的教育

虽然由于学生生源问题，导致成人高等教育招进来的学生的整体素质不高，但是可以加强对其后期的培养。要对这些学生进行政治思想教育，让他们能够端正学习态度，提高学习积极性，树立学习信心，提高自身的学习能力。

3.建设一支适合成人高等教育的专业化教师队伍

成人高等教育有着与普通高等教育不同的特征，成人教育有着成人性、职业性、业余性，所以对于教师的要求也不同，进行成人教育的教师必须要比普通高校的教师要更具专业化素质。（1）成人教育教师在对学生的教育时，应该注重培养学生的自学能力，让学生可以自行学习自己专业的知识和技术。（2）教师与学生之间应该加强学生交流，将自己的理论与学生的实践相结合，让学生对学习更加感兴趣，可以学到更多的东西。（3）教师在教学过程中，要利用最新的教学技术设备，转变古板教学模式，采取适应学生需求的教学模式，提高教学资源的利用率，让成人高等教育能够培养出更多的社会人才。

4.利用最新的教学管理手段加强对成人高等教育教学管理

成人高等教育在教学过程中可以利用计算机技术形成网络和多媒体教学环境，运用启发式教学方式，并根据教育改革来优化教学内容，改变传统的考试制度，采取客观的考试和评价方式，让学生可以认识到自己的优势和不足，进一步的加强学习，提高自己的综合实力，让自己能够更好的就业。

四、结语

成人高等教育也是培养社会人才的一个重要基地，是人们接受再教育的重要场所，国家应该加强对成人高等教育的重视，加大财政支持，让成人高等教育机构可以有足够的资金来加强信息化管理技术，解决学生生源和教师问题。机构自身也要加强对成人高等教育的重视，加强对成人教育教学管理，解决管理问题，让学生在这里可以得到更好的教育，培养出更多的人才，进一步促进社会的发展。

参考文献：

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中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.131

1 引言

教学质量的管理是教学管理工作的核心，加强管理、深化改革、思维创新，建立合理的、科学的教学管理体系，是提高教育教学质量的保证。

2 成人高等教育教学管理体系改革的重要性

社会和经济的快速发展，对人才提出了更高的要求。知识的不断更新，使得终身学习成为社会发展的必然趋势。成人高等教育的突出地位与作用进一步得到加强。为适应新时代的要求，成人高等教育必须大力推进教学管理改革，建立科学、规范的教学管理体系，切实提高教学管理水平，以保证教学质量和教学效率上新台阶。我们发现，现有的教学管理体系存在一些缺点， 尤其是成人教育蓬勃发展的今天，改革现有的教学管理制度，提高教学管理效率，已经成为成人高等教育的一项重要课题。

3 当今高等教育管理体系仍存在一些弊端

3.1 管理模式落后

我国高校教学管理系统， 基本上还是沿用前苏联的那种行政管理模式的教育管理。虽然学校构建院系两级教学管理系统， 但是学校的教学活动组织大多仍然是遵照教育行政主管部门的指示来实施。教学管理主要停留在稳定教学秩序、减少教学事故上，很少从教学规律上去考虑教学管理工作，因而很难做出科学有效的决策，教学质量和人才培养质量的提高难以得到保障。

3.2 责权不明、机制低下

目前许多高职院校的内部管理机制低下、责权不明。学校的各个部门之间的分工不明确，例如，有的学校办公室还负责教学管理，二级院系都只能按照办公室的指令来组织教学，这很大程度上限制了教学单位的工作主动性和创造性。而且办公室作为行政管理单位，对教学一线的具体情况并不了解，很多指令与现实是脱节的。教学单位成为接受命令、执行命令的“机器”，弱化了本身的教学管理职能。

3.3 系统封闭，且不健全

传统的教学管理系统是从上而下的行政管理模式，管理部门直接组织教学活动，教学计划的制定、教学大纲的编写、教学人员的安排等都缺乏与教学单位的有效沟通，表现为一个相对封闭的状态。这种教学管理系统显然难以适应高等职业教育的跨越式发展。同时，教学管理制度建设滞后，也影响到教学管理改革的有效开展。开放式教学管理系统，完善、规范的教学管理制度，是高等教育质量提高的有力保证。

4 高等教育教学管理体系改革的思考

4.1 优化高等教育教学管理

4.1.1 调整和优化专业结构

学校要对传统的一些专业进行改造，开设更能适应当前社会和经济发展需要的专业，及时调整专业设置。学校也要不断开发新专业，以满足国家或地方的长期战略目标。因此，学校在调整和优化专业结构时既要考虑当前的市场需求导向，对那些社会需求过剩的专业要果断减招甚至停招，同时要具有一定的前瞻性，准确把握未来的发展方向，培养出可持续发展的人才。

4.1.2 修订教学计划和教学大纲

修订原有的教学计划和教学大纲应该成为工作常态。制定教学计划， 需要充分调研社会对人才的需求以及本专业的发展现状，并与学生的特点结合起来。教学计划和教学大纲的修订，一方面要组织专家进行反复论证，另一方面也要多渠道听取学生的意见和要求，最后还要组织任课教师进行讨论交流。在综合各方的意见的基础上，最后整理出新的教学计划和教学大纲。这样从上而下、从下而上的教学计划和教学大纲更具有科学性、实用性。

4.2 积极推进教学管理制度的改革创新

4.2.1 完善信用体系管理

高等教育实行学分制必将成为一种趋势。学生根据教学计划和自身兴趣爱好，选择课程，完成规定学分。学分制可以充分体现以人为本的理念，让学生自主决定学习内容，自己掌控学习进度，自己监控学习成果，激发学生自主学习的积极性。

4.2.2 改革教学内容和教学方法

教学内容要不断更新，并要突出对学生应用能力的培养，加大实践教学内容。教师要加强专业领域的研究，及时了解科研前沿动态，丰富书本的教学内容。教学方法上也需要大胆改革。传统的“教师一言堂”教学模式无法培养现代社会所需要的综合能力强的人才。理论适度、实践过硬应该成为教学的目标。教学上注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学中可以多采用案例教学、讨论交流等方式，在教学的组织和管理上要充分发挥学生的主体作用。

4.2.3 促进考试制度改革

基于教育的特点，根据教学内容的课程的性质，测试相关的内容和方法及手段进行综合配套改革，建立独特的课程评价体系，提高课程考试的质量。为完成对学生课程的考核，分别采取开卷考试，口试和笔试相结合、论文、完成作品、实践操作、设计和调查报告等方式。减少理论测试，增加实践考试的比例，通过考试让学生学会积极思考并提高解决实际问题的能力。逐步做到公共基础课统一考试，专业基础课和专业课结合课程内容进行多样化的考核方式，逐步建设试题库，实行教考分离。

5 结束语

综上所述，高等教育教学管理体系的改革是一项极为重要的工作。因此，深化教育管理体制的改革与创新，已成为值得从事教育管理人员去深入探讨的课题。

参考文献：

[1]胡凤英.普通高校成人教育管理[M].河海大学出版社，1998.

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1．1管理模式陈旧

通过对部分高等院校的调查我们发现部分学校存在教学管理模式陈旧的问题，主要体现在以下几个方面:一是不重视管理本身发展。部分学校的教学管理的重点还是在于教学本身，对于管理本身的发展却不重视，这导致管理模式发展速度缓慢;二是效率不高。部分学校由于采用以往计划经济体制下的教学管理模式，导致管理效率低下，从而阻碍了教学水平的提高。

1．2管理体制僵化

管理体制不灵活、运行过程僵化这也是阻碍教学管理水平提高的主要原因，主要体现在以下几个方面:一是过于依赖科层化管理。部分学校的教学管理与城府部门管理较为相似，相关的规定以及限制较多，这导致部分老师过于依赖科层化管理，无法进行管理制度创新;二是教学管理没有活力。由于各项规定制度化，因此，教师对于教学的积极性也被压制，教学过程中没有新意，管理没有活力。

1．3管理措施疲劳

通过调查我们发现在现行的教学管理制度中，管理者每天都在忙于行政事务的管理，在处理问题的过程中，只是就事论事，并没有结合现阶段高校的实际情况。

2．中国高等教育教学管理创新策略

为了促进我国高校的进一步发展，本章节结合现阶段高校教学管理的实际情况，从而提出以下建议，希望能促进我国高等教育的发展水平。

2．1优化课程结构

本文认为要想进行教学管理创新，首先我们要从教学本身入手，优化课程结构、建立合理的管理体系是一项重要举措。首先，我们要建立课程管理组，组员要包括教授、讲师以及学生、行政人员等等，这样我们才能全面的了解学生对相关课程的需求以及课程开设所需要的条件，从而为优化课程结构打下坚实的基础;接着就是开设综合课程。

2．2借鉴国外教学管理经验

与其他国家高校的教学管理情况相比，我国的缺点主要是实践教学没有充分进行，因此，本文认为国内学校应该积极借鉴国外的相关经验，开展实践教学，同时还应该学习优秀的管理经验，从而加强对高校教学的管理，进而不断提高教学管理水平，促进高等教育的全面发展。

2．3实行信息化教学管理

为了进一步促进教学管理的发展，实行信息化教学管理是必须进行的措施，主要做法如下:一是组建教学管理领导小组。高职院校要建立教学管理的领导小组，以各院系院长为小组负责人，各个系的学科负责人为主要成员，加强对各个院系信息化教学管理的监督，增强小组执行效率，促进信息化教学管理;二是要完善管理机制。各个学院要根据自身的情况，将信息化教学管理进程进行公开，同时将监督责任落实到领导小组成员。