高中化学的方法与技巧范文

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在化学学科中，化学平衡原理，又被称为“勒夏特列”原理.这个原理指的是，在宏观的化学反应的条件下进行可逆反应时，其正逆反应速率相等.化学平衡原理看似简单，实际应用起来却是十分困难的.下面笔者结合自己的教学实践总结一些有关等效平衡的解题方法与技巧，进而有效地解决化学平衡问题.

一、高中化学中对恒温恒容条件的运用

在化学实验中，化学反应的前后，一旦气体的分子数发生了一定的变化，要想实现等效平衡，就需要平衡.

例1 在恒定的温度情况下，取2mol的SO2和1mol的O2置于密封的容器中，观察其反应，反应发生后，实现了反应平衡，实现反应平衡之后，在恒温恒容不变的情况下，使用x、y、z分别代表反应实验中SO2、O2和SO3的摩尔数，在SO2、O2和SO3不相同的情况下，要满足其互相之间的关系，且能实现相互平衡.此时，就能发现，在本次化学反应中，这三种气体的百分含量和上面所说的平衡之间是相同的.针对这样的情况，提出以下问题：（1）若x=0，y=0，请问：z的值是多少？（2）若x=0.5，请问：y和z的值分别是多少？（3）上面的题目中，x、y、z相互之间一定要满足的一般性条件是什么？

解析：在此题中，恒温恒容是一般性条件，在化学反应发生前后，气体的分子数发生了一定的变化，要想实现等效平衡，就需要平衡.因此，在出现“一边倒”之后，所对应的物质的摩尔数必须相同.由此，得到答案：（1）z=2.（2）y=0.25，z=1.5.（3）x+z=2，y+z2=1.同时，若化学反应发生前后，相应的气体体积并没有发生变化，则为可逆反应.当出现“一边倒”之后，相同的起始物质的摩尔数的比值也就相同.这就是等效反应.

例2 可逆反应X（g）+Y（g）2Z（g）.该可逆反应在固定的容积的容器中进行时，如果容器中充进1mol的X和1mol的Y，且在某一个特定的温度下实现平衡，那么此时Z的体积分数为a%.若向容器中注入1mol的Z，且在相同的温度下实现平衡，那么此时Z的体积分数则为b%.结合上述条件，对a和b之间的关系进行判断.

解析：在这种题型中，参加反应的都是气体.同时，反应发生前后，这些气体的体积不会发生变化.这种反应需要在新的平衡之后实现等效.因此，在“一边倒”之后，其对应的物质只要等比即可.一旦对应的物质的摩尔数比例与原有的平衡相同时，将1mol的Z加入其中，就能发生完全反应，也就生成了0.5mol的X和0.5mol的Y.若投入的总量为第一种投入方法的二分之一，相对应的压强也会降低一半，但是化学反应物和生成物的系数和相等.因此，需要进行加压或者减压，平衡不移动.这就是所谓的等效平衡.

二、高中化学中对恒温恒压条件的运用

在恒温恒压的前提下，可逆反应在化学反应前后的体积改变与否，都是等效.也就是说，在“一边倒”之后，所有对应的物质的摩尔数的比值都与原有的平衡是相同的，也就实现了相应的等效反应.恒温恒压条件下发生反应.在恒温恒压的条件下，不管化学物质在发生化学反应前后的体积是否会发生改变，发生反应之后都是等效的.在高中化学课程中，通过对化学平衡原理相关习题进行演练，能让学生对化学平衡原理的解题方法及技巧进行归纳和总结，有利于学生对化学平衡原理的理解，从而提高学生的学习效率.在教学过程中，P者也是使用这样的方式，加深学生对等效平衡解题方法的理解，提高了学生的学习效率.

三、对化学平衡原理的拓展练习

在高中化学学习过程中，主要是发现问题、分析问题、解决问题的过程.一个原理，可以应用到其他问题的解决过程中.化学平衡原理的知识，也能应用到其他方面的学习过程中，进而对这个原理进行拓展.

总之，等效平衡知识是化学学习中的重要内容.在高中化学教学中，教师要教给学生一些学习和解题的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率.

参考文献

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提问教学是现代教育教学中比较常用的教学方法之一，教师借助提问的教学方法，可以有效地将学生引入课堂教学之中，并让学生跟随教师的思路，围绕问题的内容展开课堂教学活动。但是通过对我国高中化学课堂展开调查，我们可以发现：我国高中化学教师在应用问题教学法的过程中仍存在着一些缺点与弊端，对高中化学教育的顺利进行产生了严重的阻碍。

一、高中化学课堂提问存在的弊端

1.提问缺乏策略，教学方法陈旧

高中化学教学由于存在着一定的难度，因此在开展教育教学活动的过程中，高中化学教师对提问教学的方法比较倚重，希望通过应用提问教学的方式，让学生更好地参与到课堂学习之中。但是由于高中化学教师在开展教学活动的过程中，对问题教学方法的应用缺乏一定的策略性，经常会对学生进行连续的不间断的提问，使得难以预留充足的时间，让学生有效思索高中化学教师提出的问题，因此导致提问教学的作用受到限制。同时，由于我国高中化学教学仍保持传统的教学方式，因此在传统教学理念的影响下，高中化学教师的教学方法也显示出了一定的陈旧性，使得化学教师提出的问题，难以吸引学生的注意力，造成课堂教学质量有所下降。

2.提问缺乏目的，教学意义不足

化学教学的知识繁多，为了保障化学教学可以按部就班地进行，化学教师在开展课堂授课活动之前，一般都会结合教材的内容安排课堂教学内容，制定教学目的，以保障高中化学教学活动的顺利完成。但是从课堂提问的角度来看，高中化学教师并没有将高中化学教学目的与提问教学环节结合在一起，因此使得课堂上的一些提问缺乏目的性，甚至一些化学教师会在课堂上提出一些与课堂教学内容毫不相关的问题，使得化学课堂的提问在教学意义上明显不足。

3.提问缺乏技巧，学生产生排斥

我国高中化学教师在对学生进行课堂提问的过程中，一直以激发学生思考为主要目的，进而忽视了对学生兴趣的考量。因此，使得高中化学教师的提问方式一直在技巧性上有所不足，经常表现出死板、枯燥的状态。使学生在学习过程中，十分排斥教师的提问方式。在回答问题的过程中，往往会出现紧张、思维不清的状况，使得自己的观点难以表达。

二、提升高中化学课堂提问有效性的方法

1.强化课前准备，优化教学方法

为了提高高中化学教学提问的有效性，我国高中化学教师应对课堂提问给予足够的重视。首先，化学教师应强化课前的准备工作，针对课堂上要讲授的内容合理地进行问题的设定。例如，在讲授太阳能、生物质能和氢能的利用时，高中化学教师就可以结合本单元的目的，让学生在课堂上先就自己对这些能量的认识进行一下阐述，以引导学生融入教学氛围。之后，教师可以让学生对这三种能的来源、用途、优缺点等进行思考，以达到促进学生独立学习、培养学生探索精神的目的。其次，化学教师还应对教学方法进行一定的优化，改变传统的教育教学方法，加入一些现代化的元素。例如，在学习化学科技与人类文明这一专题时，化学教师就可以将问题教学法与多媒体教学法相结合。将问题在大屏幕上展示出来，并在答案展示的过程中配以一定的图形解释，让学生对问题以及答案有一个更加深刻的认识。

2.增加师生互动，重视问题管理

学生在课堂问题回答的过程中，经常会表现出一定的紧张性，这与师生关系的不和谐以及提问的方式不正确等有着密切的关系。因此，在今后的教育教学过程中，高中化学教师应对其进行有效的改善。首先，应重视与学生的沟通，减少学生的排斥。其次，在课堂教学的过程中，应降低提问的严肃性，以讨论的方式与学生进行交流。例如，在学习“营养均衡与人体健康”这一专题的过程中，教师就可以让学生围绕日常生活中我们的饮食健康问题进行一定的讨论，让学生结合教材的内容，点评自己的饮食情况。通过将生活与教学联系起来，可以有效地对课堂提问进行一定的活化，降低学生对问题的抵触心理，使得学生更加愿意对问题进行思考。同时，教师还应注重对问题的管理，针对学生的提问给予及时有效的回答，使得学生可以在思考问题的基础上，得到有效的思维发散。

高中化学是一门难度系数较大的科目，学生在对该科目进行学习的过程中，经常会遇到一定的阻碍。因此，高中化学教师应对提问教学法进行有效的把握，通过该法的应用激发学生的思考，培养学生的兴趣，对学生的化学成绩进行有效的提升。

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【中图分类号】G633.8

1.前言

高中化学是高中教学的重要组成部分，教学模式是影响化学教学质量的重要因素。在当前阶段，部分学生学习化学的态度比较消极，化学成绩也逐渐下降。造成这种现象出现的原因是多方面的，不能排除高中化学教学模式的问题，如何完善高中化学的教学模式，让的学生学习化学、爱上化学，应该是每一位化学老师应该思考的问题。在教学中进行悬念设置是化学教学的一种重要手段，本文从分析高中化学教学悬念设置的作用出发，对教学悬念设置的和方法进行了探讨。

2.悬念设置在高中化学教学中的作用

兴趣是最好的老师，只有激发学生主动学习高中化学的兴趣，才能够突破高中化学的教学瓶颈，实现老师教学质量提高和学生学习能力提升的双赢。在化学教学中巧用学生在生活、学习中常遇到的实际问题去创设问题情境、设置悬念，既能够调动学生的学习兴趣，让学生感受到高中化学就在我身边，又能够培养学生的观察理解能力、探究和解决问题的能力。

2.1巧设悬念可以强化学生的学习内驱力

由于高中化学教学存在着教材理论性强、相对远离生活等特点，学生主动学习化学的内驱力一直存在相对较低的水平。在课程教学中巧设悬念，从学生已有的生活经验出发，对学生熟悉的生活情景进行化学思考，通过设置相应的问题和悬念把学生引入到对问题的思考之中去，让学生自己提出解决问题的思路。通过设置悬念可以达到激发学生兴趣、启发学生思维、强化学生学习内驱力的良好效果。

2.2巧设悬念可以提高老师的教学质量

学生的对课程浓厚的学习兴趣是对老师教学努力的最好的回报。老师通过对教学内容的精心选择和教学过程中的悬念设计，可以在较大程度上提升教学的可学性和观赏性及教学质量。

3.高中化学教学中设置悬念应当注意的技巧和方法

一堂生动的化学教学课离不开教师对课程的精心设计，在教学中教学悬念的设置巧妙与否直接影响到了教学效果的好坏，在设置教学悬念时，除了密切联系学生生活、学习实际情况，我们还应当注意一定的技巧和方法。

3.1注意在课程引入时设置悬念

在课程教授前，老师们通常会用一段话来引入主题，在这个阶段如果进行悬念设置，可以极大的激发学生的探索兴趣，为接下来的讲课进行很好的铺垫。例如，笔者在一次人教版高中化学选修3《物质结构与性质》第二章《分子结构与性质》第三节《分子的性质》的教学中，就通过巧设悬念取得了良好的教学效果。在课程开始时，我就像打击提出了几个问题：同桌女生早上喷洒了香水，为什么前后的学生都可以闻到？为什么把糖放到水里，很快就不见了，水却有甜味？这些贴近生活的提问，可以让学生感觉熟悉，并且容易进行思考。又如，在讲授人教版高中化学选修4《化学反应原理》第四章《电化学原理》第一节《原电池》的教学中，为了验证锌片和铜片是否与稀硫酸进行反应，我先让学生亲自动手进行实验，将锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，发现锌片与稀硫酸反应，而铜片没有反应。第二个实验是，让同学把锌片和铜片用导线连接起来，再同时插在盛有稀硫酸的烧杯中，发现铜片表现立即逸出大量气泡，而锌片表面几乎没有气泡产生。同样的物理在相同的溶液中为什么会有截然相反的反应，这极大的激发了学生的探究兴趣，在这样的情景中进行教学，取得了非常好的教学效果。

3.2注意在教材过渡处和难点处巧设悬念

高中化学的教材每一章都是整体知识的一部分，存在着内部有机的联系。在教材过渡处设置悬念，既能够吸引学生的注意力，又不至于让学生脱离原有的知识体系，能够使学生对整个化学现象或者理论有个完整科学的认知。例如在讲授"银镜反应"这一教学难点时，我首先向学生提问，在日常生活中，许多同学喜欢照镜子，那么谁知道镜子与一般玻璃的区别呢？同学回答，镜子后面有银白色的薄膜，我继续问，大家是否知道它是怎么镀上去的呢，这样激发了学生继续探索的兴趣，也削弱了讲授这一教学难点的难度。同学们在接下来的试验中，制作银氨溶液以及银离子的还原反应都能够说出其中的注意事项和化学原理，取得了预期的教学效果。在教材难点处设置悬念，有利于充分提振学生的精神，提高学生的重视，又可以避免因为理论性强的化学知识而造成的疲惫感和挫折感，强化教学效果。

3.3注意课后总结的悬念设置

从素质教育的角度来说，课堂教学只是化学教育其中的一部分，课后总结对于学生学习效果的影响也不容忽视。作为课堂内容的有效延伸，注意在课后总结时加强对学习悬念的设置，既有利于学生消化已经学到的内容，又可以激发学生对新的化学问题进行探讨和研究，鼓励学生去探索新的知识，开拓自己的视野。例如在讲授完甲醇的相关章节后，我向学生们介绍了一个案例，是我国某地发生的一千特大"假酒案"，曾引起中央电视台的跟踪报道，我让同学们从化学的角度进行思考，是什么原因导致了被害人酒精中毒、双目失明、终身残疾，这样真实的案例巩固强化了课堂上的教学效果。

4.结语

书本上的知识不能自动移植到学生头脑中，高中化学教学需要教师在课程设计和悬念设置上多下功夫，尽可能激发学生的学习兴趣和探索精神，为学生学习能力的提升和课程教学质量的提升作出更多的努力。

参考文献：

[1]蒋秋玲.设疑艺术在化学教学中的应用[J].广西师范学院学报（自然科学版）.2006（S1）

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高中化学概念是高中化学教学的重要内容，要求学生掌握基本的化学概念是提高学生化学素养和化学能力的基础。在高中化学概念中，学生的认识和掌握要顺应概念的深化和发展。比如离子反应的教学，有的学生往往会局限于复分解反应发生的条件，只是“有沉淀、水或者是气体的产生”。老师在对高中化学的教学过程中，就要注意进行反思，将离子反应在初中教学过程中的复分解反应条件进行深化，作为化学反应原理中盐类水解的基础，引导学生将固有的复分解条件“水的产生”转化成“弱电解质的生成”。有的学生认为H+和CH3COOH-不能反应，那么可以通过在两支试管同时取少量稀盐酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH试纸上，而后在两支试管中分别加入CH3COONH4固体和氯化铵固体并以同样的方式滴在PH试纸上观察颜色变化。通过反思法教学方法，以实验结果打破学生固有的认识，激发学生对真理、对知识的求知欲，达到更好理解化学概念的基础目标。

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众所周知的是，许多高中学生的好奇心比较强，而且他们也都比较好动，对于课本中枯燥无味的学习内容，许多学生不仅仅没有兴趣，甚至有一部分学生对这些内容已经产生了恐惧心理。为了更好的改变这一现状，提高学生学习高中化学的兴趣，各个学校的高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学观念，积极的去认识并且了解学生，掌握学生的学习能力以及学习意识，然后根据学生们的实际情况制定相对应的教学策略，从而不断的提高高中化学课堂教学效率。另外，高中化学教师还应该积极的引进其他学校先进的教学方法，并且尽快应用到实际教学过程中。

1高效课堂背景下高中化学教学中存在的问题

1．1高中化学教师的教学方法单一：由于受传统教学理念的影响，许多高中化学教师到目前为止始终采用传统的教学方法，即在课堂上教师一味的向学生灌输自己的知识，而学生则始终处于被动的学习状态，而许多教师的教学方法更是非常的枯燥乏味，在课堂上所使用的教学工具也只有黑板，久而久之，许多高中生就渐渐的失去了学习化学的兴趣。众所周知的是，高中化学内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，许多高中生在学习化学的过程中，由于教师的课堂教学方法比较乏味，并且教师所讲解的内容也比较复杂，学生无法正确的理解并且掌握这些内容，久而久之，许多高中生就会渐渐的失去学习高中化学的兴趣。最后，尽管到目前为止，许多新型多媒体已经被广泛的应用到了各个领域，但是，许多高中化学教师在课堂上不愿意使用新型多媒体，他们认为利用多媒体不仅仅浪费时间，而且会影响学生学习的兴趣。

1．2教师与学生之间严重的缺乏互动：我们知道，在高效课堂背景下新型的教学方法的实施过程中，教师与学生之间的互动是必不可少的，教师在课堂教学过程中扮演了引导者的角色，而学生则在课堂教学过程中扮演了主人公的角色。然而，在实际教学过程中，许多高中化学教师却始终无法认识到他们自身与学生互动的重要性。例如，尽管有许多高中化学教师已经将许多新型的教学方法应用到了实际教学过程中，但是，在课堂教学进行过程中，他们却不参与课堂互动，而是完全将课堂互动交给学生，他们认为课堂互动是学生用来缓解学习压力的主要方法，对与学生的学习并没有很大的帮助，因此，他们不愿意参与课堂互动去浪费时间。并且许多教师的不愿意话费太多的时间让学生进行课堂。这也是许多新型的教学方法在高中化学教学过程中始终无法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有许多化学教师在课堂上为了讲解更多的内容，他们不愿意给学生留一定的思考时间，而将全部的课堂时间都用来讲解课本知识。

1．3高中学生对化学学习不感兴趣：我们知道，许多高中生都是天玩，多动，不能有效的将注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中学生对高中化学学习这种比较深奥的东西不感兴趣，很难集中注意力，这给老师的教学过程带来很大的阻碍作用。兴趣是学习一件事情最大的助力，有了兴趣学再难的东西也会变得简单，而没有兴趣，即使是最简单的东西也很难学成，高中学生对化学的学习没有兴趣，这对有效提升高中化学课堂教学效率来说无疑是难上加难。老师在课堂上讲很多有关解答化学习题的技巧和方法，学生不感兴趣就很难深刻的理解和掌握，更别提是加强他们学习化学的能力以及兴趣了。

2高效课堂背景下提高高中化学课堂教学效率的有效方法

众所周知的是，高中化学所包含的内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，同时，在学习过程中，有大量需要学生进行记忆的知识，为了减轻学生学习化学的负担，提高他们学习化学的兴趣，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学方法，提高学生学习化学的兴趣。

2．1教师应该不断的丰富自己的教学手段：对于高中学生而言，一个积极活跃的课堂气氛能够更好的激发他们学习化学的兴趣，同时，还能够开发他们的思维，提高他们的逻辑能力。但是，由于受传统观念影响，许多高中化学教师始终坚持采用满堂灌的教学方法，这就大大的降低了学生学习化学的兴趣，因此，高中化学教师应该尽快的改变自己的教学观念，不断的改革和创新自己的教学方法。例如，在讲解一些简单的化学题时，教师可以带领学生去户外进行学习，鼓励他们去尽情的观察和发现生活，找到生活中与化学知识息息相关的常识，然后，将这些常识应用到化学题的解答过程中，让学生可以轻而易举的理解并且掌握这些知识。另外，在课堂上，教师应该鼓励学生进行小组交流学习，让各个小组根据课堂上的知识编出一些简单的化学题，然后，其他学生解答这些应用题，最后，教师对他们的解答进行分析和总结。

2．2引导学生正确的把握各种题型的题意：众所周知的是，在化学题的解答过程中，准确的理解并且把握题的题意是解题的关键，但是，在实际解题过程中，许多高中学生由于不能正确的把握题意导致他们无法正确解题。因此，高中化学教师在课堂上应该积极的引导学生去理解并且把握简单题的题意。例如，在课堂上，对于一些比较简单的题，教师应该首先让学生去理解，然后鼓励他们说出自己的理解，或者让各个小组进行交流，并且对小组最后的讨论结果进行总结，然后，教师对所有结果进行分析和评价，从而帮助他们寻找更好的理解题意的方法。

2．3丰富化学题的训练形式：为了更快地增加高中学生对于化学的兴趣，高中化学教师应该不断的丰富化学的训练形式。例如，教师可以根据高中学生周围常见的一些生活常识来提出一些简单的例题，然后，要求所有学生在规定时间内解答例题，当解答时间结束以后，教师应该对答题结果最好的学生给予一定的奖励，从而不断的增加他们学习化学的兴趣。另外，教师还可以查找一些具有代表性的例题，并且对这些例题进行分析和分类，然后，阶段性的对不同类型的例题进行训练，从而帮助高中学生更快地掌握化学题的解题思路。

3小结

总而言之，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学理念，不断的改革并且丰富自己的教学手段。例如，高中化学教师可以在课堂上多多的了解学生的学习兴趣以及学习能力，然后根据不同学生的学习能力尽快的制定相对应的教学策略。另外，高中化学教师还应该顺应时展的步伐，积极的将所有新型的多媒体应用到化学课堂教学过程中，这样不仅仅可以大大的提高学生学习化学的兴趣，而且还可以更好的增加学生与教师之间的互动。最后，高中化学教师也可以积极的到其他优秀的学校进行学习和参观，了解他们先进的教学方法，然后将他们先进的教学方法应用到自己实际的教学过程中，但是，在应用过程中，教师还应该注意根据学生们实际的学习能力对这些教学方法进行一定的改革。

作者:张莉 单位:山东省茌平县第三中学