培养文学素养的重要性范文

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人文精神是一种普遍的人类自我关怀，它的表现有对人的尊严、价值、命运的维护、追求与关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定与塑造。而人文学科集中体现了人文精神的知识体系，它关注的是人类价值和精神表现。人文精神是衡量一个民族、一个地区文明的重要标尺。改革开放的不断深入，世界知识经济的快速兴起，其他国家文化的冲突和撞击，这些都对人文素养提出了巨大的挑战。人文教育怎样才能在科学教育中起到重要作用，现代大学生怎样培养人文素养和健全的人格？这是一个值得考虑的问题。

一、大学英语教学中人文素养的内涵与重要性

人文素养，就是人文学科的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，它的中心内容是对人类生存意义和生存价值的关怀，这就是“人文精神”。实际上，这是一种为人处世基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神都涵括其中。它提倡人们勇敢地追求人生和社会的美好意境，推崇人们的感性意识和情感能力，强调人们的想象力和生活的多样性。

一般而言，教育必须兼顾素质培养和能力训练两种功能，英语教学同样需要兼顾这两个方面。无论是英语专业还是非英语专业，特别是公共英语教学在大学里面向的都是各类专业的广大学生。因此，大学英语应该成为提高大学生英语运用能力和人文素养的重要课程。语言是文化的体现，文化的各方面都在“语言中有所反映”。语言不仅包括一个国家的历史和文化背景，而且包含该民族的价值观、思维方式、生活方式和心理积淀，等等。所以，外语学习的过程就是英语学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程。在这个过程中可以获得知识和技能，也可以陶冶情操、拓宽视野、发展个性和提高人文素养。而人文素养和人文精神的提高对语言和语言者有潜移默化的影响，有助于大学生心灵的净化，全面人格的形成。因此，外语教学不仅仅是提高学生语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，通过语言教育提高学生整体素质：对社会的看法、为人处世的态度、个人的理想、追求、目标。高校把人文素养和人文精神教育渗透在公共外语学习中，这是公共英语教学的一大亮点，对大学生的学习态度、学习动力和学习绩效都有很大的影响。另外，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和英语文化的兴趣，从而促进教师教学，达到提高素质教育质量的目的。

二、大学英语教学中人文素养缺失的原因

从我国高等教育发展的历史看，重科学技术专业轻人文专业的教育观念一直占据主导地位，人文教育知识作为科学技术专业教育的补充，人文课程量少及师资投入少。更有甚者，在一些高校人文素质教育中，重视学术人文研究往往甚于对学生起关怀作用的人文素质教育发展，一部分院校的人文教育课程不是以培养人文精神为目标而是侧重实用目的的教学需要，于是出现人文精神缺失，人文素养较差等问题。

目前，在大学教育中实用性和市场性得到越来越多的重视，从而忽视人文素养的培养，某些大学生甚至不知道人文素养的涵义。大学英语教育一直以来都是以四六级为核心，英语教学内容、教学方法等都受到该考试的限制，英语知识的教授与学习都变成只重认知教育、应试教育轻素质培养和应用能力训练。长久以来，应试教育和题海战术大大挫伤了学生的学习积极性，束缚了学生个性的发展。教师教育观念陈旧老套，学生学习动力缺乏，这样忽视人文素质教育的结果就是英语高分低能，中西文化素养严重缺失。高校学生虽然英语考试成绩优秀，但是在和外籍教师交流时却力不从心，窘态百出。人文教育观念薄弱早已经成为制约我国高等教育发展的一个重要原因，直接导致高等教育在培养人才方面迷失方向。

三、如何在大学英语教育中培养人文素养

在人文素养教育发展过程中，可能会遇到一些特别或奇怪的思想问题和行为表现，比如顽固的思想障碍和错误的观点，强烈的思想和行为冲突等。对于这些问题，如果仅仅使用一般的知识灌输方法是不够的，还需要有一些针对性的教育方法。

四、重视文化背景知识，发挥课堂教学主渠道作用

语言是人类文化的载体，语言和文化的关系密不可分。语言不仅是一套符号系统，而且人们的语言表现形式更要受到语言赖以生存的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、、文化心理和性格等方面的制约和影响。所以，学习一门语言不仅要掌握这种语言的结构方法，而且要了解该语言所依托的文化背景知识，从而开拓学生的文化视野，丰富他们的文化底蕴。这就要求英语教学要把语言和文化背景结合起来，使二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学中的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、国民性格、礼仪风俗、家庭模式等方面的差异，以提高学生的文化素养。与此同时，高校应该在素质教育中通过理论与实践相结合的方法，将学生创新能力的培养纳入到日常的课程教学中，并使其成为其中的主要内容。

在课堂教学当中，教师应极力创造一种自由、平等、和谐的氛围，充分研究发现教学内容中的科学理性与人文精神，把自己对教材的认识理解、内心感悟贯穿整个教学过程中，使深邃、难懂、抽象化的专业知识和当代的经济、文化及社会发展的背景结合在一起，使其变成活泼生动、通俗易懂、在实践中应用的科学文化知识。另外在课堂教学中，教师们要改变以往“授人以鱼”的传统式教学法，培养高校学生认识问题、发现问题并积极解决问题的能力，教给学生自主解决问题的方法，达到“授人以渔”的目的。

五、加强高校校园文化建设，丰富学生校园生活

高校作为传播先进文化和培养高素质人才的重要场所，不仅对国家和社会的发展起到至关重要的作用，而且关系到大学生科学文化建设和人文精神的培养。因此，高校教育部门应该加强和谐校园文化的建设，以潜移默化的方式影响大学生的价值观和价值取向。高校可以通过人文素养和科学文化精神教育，发展提升学生的创新精神，并将高校的教育理念与学校的发展战略、规划结合起来，从而创造良好的校园文化环境。一是学校应邀请名人名师来学校举办文学艺术、哲学历史、人文地理、科学技术等方面的讲座和会谈，帮助学生提高人文素养。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如各种文化汇演、中英文演讲比赛、科学技术创新能力大赛等渗透人文素养的活动。三是加强社团及其学生会团体的建设，鼓励大学生积极参与舞蹈、歌唱、记者团、文学社、辩论社、播音社等社团，不断提高大学生的自身综合素质，达到促进学生全面发展的目的。四是加强校园物质文化建设，美化校园的自然景观，突出大学的精神与理念，达到潜移默化地陶冶学生情操、塑造学生美好心田的目的。五是鼓励大学生积极主动参与社会实践活动，如暑期社会实践、暑期“三下乡”、暑期慰问贫困山区儿童等，将人文科学教育融入社会实践活动，增强大学生的创新能力与社会适应能力。

六、加强师资力量建设，提高大学英语教师自身的人文素养与人文精神

教师是太阳底下最光荣的事业，教育工作者所从事的任务是光荣而又艰巨的。教书育人，是每一个教育工作者的使命。教师在传授给学生知识的同时，还有许多做人的道理，是学生人生道路上的引路人。教师素质的高低决定着他在一定程度上是否具有严谨治学、认真执教、乐于奉献的精神。在课堂上，教师折射的人格魅力、人生态度、敬业精神都将深深影响每一个学生。同时，外语教师本身就是外国文化的传播者，因此，外语教师的人文素养和人文精神十分重要。高校应该尽可能多地为外语教师创造更好的条件，提供进修、访学、参加教学培训等机会，提高教师的教学和科研能力。另外，英语教师自身必须加强进步，刻苦钻研专业知识，不断地勇于创新，努力地超越自我，全面提高自身的业务能力和人文修养，为学生树立好榜样。

七、结语

我国能不能实现社会主义现代化的宏伟目标，关键就在于能不能完成高质量教书育人的任务。教书育人的关键是学生思想觉悟水平的提高，是科学技术文化的掌握与运用能力，是学生的创造能力与创新思维的发挥，但最终的落脚点在于学生，在高校就是坚持以人为本，有针对性地进行人文素质教育，提高人文素养。高校应该从各个方面入手，大到建设校园人文环境，小到加强社团建设，不断提高大学生的人文素养，做到全面发展。

参考文献：

[1]韩红.外语教学创新探源：语言交往之文化维度[J].外语与外语教学，2002（1）.

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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0188-01

随着科学和网络的发展，人类进入了信息化社会，信息社会所具有的全球化、信息化特征给小学语文教师带来了新的挑战。同时在主体性教育、建构主义等教育理论的指导下开始的新一轮的语文课程改革对语文教师的素养提出了更高的要求。艺术素养主要是指关于艺术的认知、体验与创造力等方面的素养和修养，它不仅是语文教师自身人格构建的重要组成部分，也是他们在教学过程中应具备的基本能力。培养小学语文教师的艺术素养有重要的意义，要提高小学语文教师的艺术素养应从语文教师的语文学科素养和教学素养两个方面进行努力。

一、小学语文教师艺术素养的重要性

第一，小学语文教师高超的艺术素养可以创造灵动的课堂，绝佳的教学效果。教师是课堂的引导者。在教学的过程中，教学内容灵活组织，教学节奏的恰当把握，教学方法的自如运用，和教师的艺术素养有重要的关系。高超的艺术素养，可以将单项的知识灌输，被动的接受改变为师生之间灵动的互动，生动活泼的课堂，学生在潜移默化中获得知识的提升，取得比较理想的教学效果。

第二，小学语文教师高超的艺术素养可以形成教师的教学特色。能否形成自己的教学特色，小学语文教师的艺术素养具有相当重要的作用。如“上海钱梦龙老师创立的‘三主？蒺、‘四式？蒺导读法，北京宁鸿彬老师创立的‘卡片教学法？蒺，辽宁魏书生老师创立的‘六步课堂教学法？蒺，上海于漪老师的情感教学法，北京程翔老师的启发式教学法，江苏李吉林老师的情景教学法，上海蔡澄清老师的点拨教学法等”， 都是他们自身经验的结晶，其中艺术素养也起着至观重要的作用。

第三，小学语文教师高超的艺术素养影响了小学生的语文学习。处于小学阶段的学生在心理、生理上都不成熟，教师的示范作用对他们的成长具有重要的作用。小学生总是不知不觉地模仿老师的言行，老师的一言一行都影响着学生。语文教学不仅是知识的传输，更是情感的传达，语文教师不仅是语文专业知识的传输者，更是小学生的思想启蒙者，语文课对小学生的人格培养起着重要的作用。因此，语文教师要提高自己的艺术素养，促进学生自觉地学习语文。

二、小学语文教师艺术素养培育的途径

（一）小学语文教师的语文学科素养

语文学科素养包括了语文教师静态的认知要素和动态的情意要素两个指向，是语文教师作为言语运用表率者在听、说、读、写等方面的能力、技巧和涵养的表征。

作为课堂的引导者，小学语文教师应从以下几个方面提高自己的语文学科素养：知识储备、语感培育、情趣培养、思维扩展。

1.知识储备

新课改的开放性和语文教学的综合性都要求语文教师不断提高自身的知识储备量。语文教师不仅应该不断深化自身语文知识的积累，更应该汲取不同学科的知识，来充实自己的知识积淀，在知识的储备上不仅要做到“渊”，更要做到“博”，要兼收并蓄。只要教师的知识醇厚，在教学的过程中，才能做到恰如其分地删减，才能对课堂上出现的许多问题游刃有余加以解决。是知识的欠缺导致语文教学缺乏生机和活力，导致教学目标无法有效实现，甚至导致学生的厌学情绪。

2.语感培育

提高小学语文教师艺术素养，离不开高品位的语感的培育。新课程要求教师的角色从知识传输者转变为新课堂的主动构建者。语文课程资源无处不在，教科书、报刊、网络、报告会、演讲会等等，关键在于教师要用自己细微的观察、敏锐的眼光去筛选、整合，使语文教学生动活泼。这就需要小学语文教师高品位的语感能力。

3.情趣培养

朱自清认为“欣赏是情感的操练，可以增加情感的广度、深度，也可以增加高度”。 这里的欣赏即内心深处的一种热爱，也就是我们所说的情趣。所谓语文情趣，“就是对语文的一种热爱和喜欢，出于这种热爱和喜欢，他（她）会‘全神贯注？蒺于语文的学习中，把时间、精力尽可能地集中、专注于投入到阅读、写作中去，并从中感受到无穷的‘快乐？蒺。” 语文所具有的人文性特征，决定了从事这一职业必须要热爱这一职业。情趣是内心情感的不经意流露，它显示了一个老师的美学趣味、艺术素养等内在的修养和品位。语文教师要培养自己的语文情趣，方能创造诗意的课堂。

4.思维扩展

“语文思维是思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维活动中，借助于形象对语文对象展开的概括和间接的认识过程。” 新课标特别关注学生的思维能力，这就需要语文教师具有丰富、开放的思维能力，语文教学不仅需要感性的知觉，也需要灵动的思维。思维是语言的来源，思维对于言语的理解来说更深刻，尤其是在语感无法发挥作用的时候。所以，语文教学中要灵活地运用各种思维形式，语文课堂才可以收到意想不到的教学效果。

（二）小学语文教师的语文教学素养

小学语文教师的学科素养只有与教学素养密切地结合才能真正的提高艺术素养。小学语文教师的教学素养主要包括三个方面：与学生进行沟通互动的能力，驾驭课堂的能力，教学评价与反思的能力。

1.与学生的互动

在教学的过程中，教师要不断地去了解、认识学生，了解学生的个性特征、情感追求、知识结构、思维方式等，同时要学会倾听学生，学生作为一种富有生命力的课程资源，他们的经验、知识、兴趣等对于教师艺术素养的提高具有重要的作用。忽视对学生的研究和倾听，将使课堂失去灵动的氛围，失去应有的艺术性。在研究和倾听的基础上，要建构与学生良性的、合理的互动，在这种对话中，教师与学生共享知识、意义等，获得共同的进步和提升。

2.驾驭课堂的能力

作为教学的主导者，语文教师对教材要有独到的见解和把握。要用心去体味教材，真正领悟教材的特点，用自己的思维、想象构建起一个立体的精神世界，使静态的教材经教师的解读深入到学生的内心中去，使教师真正的成为作品精神的舞者，使课堂的氛围惟妙惟肖，学生在乐学中获得丰富的情感升华和知识的提升。

3.教学评价和反思的能力

新课标要求教学评价要有开放性，教师不应用固定的结论束缚学生的思维，要注意保护学生的积极性，鼓励学生去思考。提高小学教师的艺术素养就需要不断强化教学反思能力，如果仅仅满足于现有的教学，而不进行反思，从反思中汲取经验和教训，语文教学就不可能有一个质的提升。

总之，要提高小学语文教师的艺术素养，就必须从学科素养和教学素养两个方面入手，不断地提升自我，才有可能构建灵动的课堂，使语文的艺术真正地变成艺术的语文。

参考文献：

王迎春.新世纪中学语文教师素养论[C].南京：扬州大学，2006.

许丁玲.新课程背景下语文教师素养的新建构[C].浙江师范大学，2004：16.

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一、关于什么是宿舍文化

新时期的大学生活，宿舍生活占很重要的部分，对于高等学校，尤其是理工科院校，宿舍管理一直是高校学生教育和管理者关注的焦点之一。宿舍就是一个家，一个大学生朝夕相处的大家庭，在这个充满爱与温馨的大家庭里，他们可以展示个性，相互交流，相互沟通，团结友爱，互相学习，用心经营，相处中形成了一种积极向上的文化氛围，一种奋发有为的精神面貌。关于大学生宿舍文化的内涵，有多种论述，笔者认为宿舍文化是指在学生宿舍这一特定的空间内，由空间的组成人员—学生，在长期的生活、学习和实践中所形成的的一种舍风舍貌、人际关系、审美情趣、行为方式、价值取向等的总和;是由个体到群体的一种共存文化现象;这种文化的形成是以基础宿舍文明和良好的舍风舍貌为基础，进而形成的共同的制度规范，一种精神氛围，中华民族的优秀文化也在潜移默化的影响这当代大学生的行为准则。

二、工科院校培育大学生宿舍文化的重要意义

(一)有利于营造良好的生活和学习环境

大学生宿舍文化建设具有十分重要的意义，工科院校的学生以男生居多，热血方刚，男生宿舍的装饰，要么没有装饰，要么过于简单或随意，不会刻意以某一主题进行宿舍文化的布置，即使是宿舍评比，也都大多以基础卫生为主;在宿舍装饰中男女生寝室往往较多的是各种文体明星、卡通动漫、电影类的海报，这也是大学生追逐时尚、潮流的一种表现。因此在培育工科院校大学生宿舍文化时，首先要营造和追求的是，宿舍是大学生在大学阶段的一个小家庭，是同学们生活和学习的港湾，宿舍里的每名同学都是这个家庭中的一员，大家从五湖四海因缘而聚，因情而生，在这样的宿舍氛围之下，宿舍同学与宿舍同学之前的矛盾也会大大减小，和谐的气氛就会逐渐营造，宿舍作为校园的基础单位和最小细胞，通过良好的生活和学习环境的形成，有利于工科院校的安全稳定，使大学生意识到和谐的重要性以及遇到问题和矛盾后，如何处理的方式。如果宿舍文化建设能够营造积极向上的宿舍氛围，宿舍就形成了积极向上，团结进取的良好风气，宿舍内成员就会利用在一起的业余时间，通过讨论、辩论等方式温习消化专业知识，以学习为主进行良性的互动。

(二)有利于形成建良好的舍风舍貌

大学生宿舍文化建设有利于促进高校优良的学风建设大学生宿舍是大学生学习、生活的重要场所，对大学生的健康成长有着潜移默化的导向作用。因此，对当代大学生宿舍文化建设的研究，无论从理论上还是实践上都有着深远的意义。以“和谐互助，自律自强，诚信友善”为特质的宿舍文化建设，把宿舍里“会说话的墙”作为文化育人的载体，不仅仅是简简单单的装饰宿舍，而重点在于其文化内涵。通过宿舍文化墙的布置，宿舍文化已然成为一道亮丽的风景线。走进宿舍楼，首先引入眼帘的是最具代表性的“文化墙”，或是历史典故，或是至理名言，或是激发动力、鼓舞人心的人生信条，墙上还贴着精美的装饰品，置身宿舍中给人一种积极向上，舒适明亮的感觉。宿舍文化建设重点在于培养学生，信仰也好，信条也好，通过这些改变学生的行为自律，优化人性，然后打造成自强和谐，诚信友善的文化氛围，然后在这个环境里让学生们成为一个有理想、有信念、有内涵的人。

(三)有利于树立正确的价值观

大学生宿舍文化是校园文化的重要组成，大学生担负着建设和谐社会的重任，是社会主义核心价值观培养的重点人群。大学生对社会主义核心价值观的认同、体验和践行，关系着国家和民族的未来，关系着中国梦、伟大复兴梦的建设大局的成败。加强社会主义核心价值观教育的关键是认同，青年学生通过对核心价值观的学习，进一步认同其爱国、敬业、诚信、友善的正能量，并具体细化为加强宿舍文化建设的内在要求。宿舍文化不仅是宿舍墙的建设，更重要的是的对价值观的认同，你是否想成为一个诚实的人，是否愿意做一个善学的人，或是笃实的人，你的追求是什么，价值观就会引领你去做什么，从而产生思想的改变，甚至引领行为的建设，久而久之成为人生的一部分。宿舍文化的发展不仅让学生们的宿舍干净明亮，更让其拥有了灵魂和精神，宿舍文化用其青春的活力，独具特色的感染力，影响和教化着每个学子。宿舍成员之间相互了解，相互包容，融入了自己的风格和精神，完善价值观，改变人生价值。

三、建立良好的宿舍文化的措施

那么如何才能更好的培育大学生宿舍文化呢?良好的宿舍文化具有哪些措施呢?笔者认为宿舍文化关键在其思想的引领，即以社会主义核心价值观的要义，开展对学生的思想教育，主要体现在三方面:

(一)通过党建进公寓机构向宿舍延伸

学生党支部依照自身特点，把思想教育活动深入到学生生活的最基层，使思想教育更加具体;有计划地将原来以系、班为系统开展的一些思想教育教学工作内容进行进一步的分解，开展以宿舍为单位的各项活动。确定若干个主题，针对不同的宿舍情况，设立宿舍文化方案，也可以定期开展宿舍文化活动，比如我与宿舍共成长，宿舍里的小漫画“我爱”，讲家风塑舍风，宿舍里的手抄报等。加强宿舍基础文明，以整洁清新的环境，文明礼仪的言行，勤奋向上的追求，丰富多彩的生活，团结友爱的风气，求知探索的氛围，引导宿舍文化的价值取向，从而形成团结进取的宿舍文化。

(二)发挥学生干部的带头作用

要充分发挥干部的带头作用，如班长、团支书宿舍长等，更好地发挥他们的作用，要对学生干部进行加强寝室文化建设的指导，并且督促其想方案去培育自己宿舍的文化，将宿舍成员的热情激发起来，另外，还要建立相关考评机制，对宿舍文化建设没有带头表率的和监督不利的干部要批评和警示，同时要加大学生辅导员的检查力度，与学生的评奖评优等相联系。

(三)树立宿舍文化建设的品牌

通过长期有效的实践积累，以宿舍为单位的文化活动、墙体布置、行为养成和人格特质，会通过文化的建设和烙印成为特定学生群体的精神风貌，逐步树立文化品牌。

四、总结

校园文化与宿舍文化之间、学生宿舍的成员之间、宿舍与宿舍之间都存在互相依存的共生关系，而这个关系的和谐共生需要宿舍文化的支撑。一所大学良好的校风、班风、舍风、学风会被大学生所传承，影响着大学生在宿舍的学习和生活，使其在宿舍营造出浓厚的学习氛围、和谐的人际关系，帮助大学生树立正确的人生观和价值观，使正能量的思维占领其思想主导地位。理工科院校因其特有的学生特点，使宿舍成为大学生社会主义核心价值观的传播、培育和内化的基地与载体。我们应充分认识高校理工科大学生宿舍文化的内涵和特征，高度重视宿舍文化建没的现实意义，明确宿舍文化建设面临的困难与优势，掌握指导宿舍文化建设的正确方法，通过优秀宿舍文化的培育和营造，推进高校优良舍风、学风、校风的形成，进而促进大学生爱国敬业诚信友善的核心价值观的形成与内化，促进青年学子成长成才。

［参考文献］

［1］罗兰．大学宿舍文化论罗兰．

［2］王凯，张军霖．大学生宿舍文化建设探析．

［3］梁明．当代大学生宿舍文化现状及其建设研究．江西农业大学，2013．

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近几年高考题注重考察学生人文素养、情感思辨，希望考生心中有爱，笔下有情。如，我们高三年级平时做的模拟试题中的《宽容的故事》、《把爱传递下去》等诸如此类的作文题型注重利用传统文化熏染学生，用中国传统文化的哲学精神引导学生为人处世。学生在高中阶段是世界观、人生观、宇宙观初步确立的时期，十几年的寒窗苦读，初步经历了人生的风风雨雨，如果学生充分浸润了中国传统文化精神，内心世界必然会走向充实丰盈，逐步建立起自己的道德观和价值体系，那么无论是进入高校还是走向社会，基本上就能立于世间。如今的高考作文题体现了“立人”的思想，我以为是值得肯定的。

但是另一方面，绝大多数学生看不懂作文题目的意思。我们须静下心来思考，面对作文选自模拟题《伤了手的病人和伤了脚的病人》这一在医院众人所熟知的场面，学生反映于脑海中呈现于白纸上时却是千姿百态的叹息、茫然？我认为学生无法正确理解题意，一方面是由于汉语教学中忽视了对学生人文精神、理性思辨能力的培养，另一方面是出题者过高估计了学生的人文素养和思辨能力。

首先，教学中缺乏对学生建构人文精神的关注，缺乏培养学生对自我人生价值的反思，造成作文立意低平。

每个汉语老师都在努力培养学生的听、说、读、写能力，高中阶段，尤其关注阅读理解能力，但什么是真正的阅读呢？仅仅是能准确答题吗？当文本浮现在每个读者前的生存时间中，只有读者自身的精神意向和文本对话，共同去探询答案时才是真正的阅读，才能体会到阅读带来的心灵愉悦，达到我们平常说的“心灵的契合”或“共鸣”。语文是人文性的学科，在语文教学中，尤其是高三备考训练中，要重视文本中文字的意义，引导学生在与文字的对话中建立起自己的意义关联，使学生在与过去的精神对话的基础上，在现时精神的直接自我认识中，开启自己思维、思想的新维度。教学中重视这种人文精神的建构，学生才能超脱于机械、冷静做题的麻木循环圈，才能面对文本保持心灵的超达，始终保持对人生的追寻与超越，才能理解此次作文材料中蕴含丰富这里的辩证关系，而不至于茫然无措。

但是，在心灵日益浮躁的当下，阅读、作文在某种程度上都成了博取分数的工具，而不是个人精神思考的载体，例如某些教师极力倡导作文的起、承、转、合，让学生死记一些以不变应万变的材料，学生也热衷于学习所谓快速作文制胜秘笈等。作文的模式化、功利化，使诸多考生笔下无情、心中乏爱，知识考试的机器，缺乏人文思想浸润，对自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的丰富这里的辩证关系呢，败笔也就不足为奇了。因为高考作文，不仅是写作水平的展示，也是生命个性的张扬，只有那些真正有人文素养、有思辨能力的学生才会脱颖而出。假如这个学生不具备一定的人文素养，没有对历史的理性思索与反思，没有读过大量的书籍，是难以写出深刻的人生体悟的。因而帮助学生建立厚重的人文积淀，近则可以达到高考作文要求的思想深刻、立意新颖，远则确立正确的人生价值体系，去拥有抵御风雨的内心力量。

其次，老师教学中没有重视培养学生理性思辨能力，导致在作文中，无法正确理解材料，审题不准，偏离题意。

很多人都以为语文是重视形象思维的，很多阅读量大的学生不刻意学语文成绩也较好，学生做题时根据感觉排除选项，阅读时根据感觉答题，老师评讲卷子时注重答案的准确、忽视思维的解析等等，诸多现象似乎不断证实学习语文靠的是语言感悟能力。所以，教学中往往侧重对语言感悟能力的培养，强调在语境中对语言的浸润、理解。这有它的道理。语言是一门工具，要能熟练运用祖国的语言文字，感悟语言，就要在占有相当数量的语言文字基础上学习理解和运用语言。

只是，这种重感性、直觉的习得式的学习侧重知其然而不侧重知其所以然，典型的表现是每一个高中生甚至小学生都会使用汉语，但不一定能在理性思辨基础上正确运用，大多靠直觉感悟，尤其是蒙语授课学生！而如今的高考试卷为了考核学生是否具备准确清晰的理解能力、筛选信息的能力、鉴赏评价的能力等，在客观题上，设置了干扰项，要求学生精细思维，有根据的排除；在主观题上要求再现作者的行文思路，尽可能把作者的思维意图揭示出来。这些表面上看起来只是考核语言能力，实际上内部包含着复杂精细的思维活动。运用语言本身就是极其复杂的思维过程，学生要能理解语意的所指、能指、他指，把握言外之意，能从含蓄散乱的材料中提炼、概括、还原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者说严密的逻辑分析能力。只依靠语言的感觉，没有知其然也知其所以然的理性思维，是无法穿透语言飘渺的表象把握语言的内涵的。

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中图分类号： G710 文献标识码：A

我国是礼仪之邦，旅游业是好客的行业，从事旅游业的人员应该懂礼仪、擅沟通。旅游服务业是高尚的行业，只有具备一定品味修养、审美情趣的从业人员才能满足追求愉悦、刺激、享受、猎奇的旅游者们的需要。我国幅员辽阔，历史悠久，人文景区众多，旅游文化底蕴深厚，作为旅游业的从业人员，只有知晓景区文化的深邃内涵，才能将这一文化传播弘扬。随着旅游现象大众化普及，出游人数的激增，旅游资源频遭破坏，如何进行生态旅游、环保旅游成为热议话题，而旅游从业人员提高人文素养，有助于提高国民素质，保护旅游资源。

1 人文素养在中职旅游专业中的作用与地位

人文素养是指经过学习人文社会科学知识而形成的内在品质和修养，是做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养的内涵大致包括人文知识、人文精神和人文行为三个层次。人文素养最重要的成分是历史感和责任感。

旅游业是具有丰富人文属性的文化产业，旅游服务工作中所包含的人文内涵是旅游服务业的核心价值。现代旅游业发展需要的复合型人才，不仅应该具备扎实的专业素质、较强的专业技能，还应该具备优良的人文素养。一名旅游从业人员，必须具备语言文字修养、文学艺术、伦理道德、文明礼仪、政治理论修养、历史和哲学修养、审美修养等。中职学校在培养高素质旅游应用型人才中，人文素养培育具有基础和优先的地位，是不可或缺的。

2 提高中职旅游专业学生人文素养的措施与举措

2.1 建设高品位的校园文化，营造良好的人文素养培育氛围

优秀的校园文化是人文素养教育的良好平台，对学生的人文素养培养起潜移默化的深刻影响。因此，中职学校要加强校园文化建设的力度，力争把人文教育贯穿在教育的全过程。用积极向上高雅的校园文化氛围感染教育对象，使广大学生在不知不觉的氛围中，提高自身的人文素养水平，使学生在这种良好的环境和传统的熏陶中，充分发展自己的个性，发挥自己的创造性。树立良好的校风、学风，为开展丰富多彩的课余生活创造良好条件。除了网络，还要多利用图书、报纸、杂志组织学生进行课外阅读，举办人文社科讲座等。扶植和鼓励学生建立与专业相关的社团，如地理、历史、文学、音乐等学生社团，在参与社团活动过程中得到人文精神的培养。此外，整个校园应该设置一些反映历史、人物等的人文景观，展现人文精神，与优美的校园风景和别具一格的建筑融为一体，这样更能体现学校层次与格调。

2.2 优化专业课程结构，实施全方位的人文教育

课程的结构决定学生的素质结构。课程教学是人才培养的最基本最有效途径，也是加强人文素养培育的重点。因此，中职旅游专业要培养学生的人文素质和人文精神的养成，结合旅游专业学生未来的职业需要，必须整合课程门类，优化课程结构，构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。扩大选修课比例，加强人文素养教育，在突出主干课程教学前提下设置自然、人文、社科诸如旅游文化、旅游心理学、旅游美学、旅游文学、跨文化交际等人文素养选修课，扩大学生选课空间，满足学生个性发展需要，对充实学生的人文知识、提升学生的人文素养具有重要的意义；同时，要注重人文课与专业课的结合，在旅游专业教学过程中渗透人文教育。因为旅游管理专业课程本身承载着丰厚的人文价值，以人文精神传递专业技术，能对学生起到潜移默化的作用。教师在传播知识的同时，要注意培养学生的科学思维方法和创新精神；提倡启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识。

2.3 明确培养目标，完善课程体系，提高教师素质。

中职旅游专业应致力于培养高素质、有品位、懂专业，敢创新的新型人才以适应日新月异的旅游业的发展。为提升学生的专业品位和人文素养，开设诸如《国学》、《旅游文化学》、《旅游美学》及《旅游史学》等研究旅游文化内涵的课程，并举办有关建筑、茶艺、园林、戏剧及诗词等文化专题教学以丰富学生的内心，提高学生审美鉴赏水平。当然人文素养的提升并非开设几门文化课程那么简单。专业教师还应有意识地在各类专业课的教学中渗透人文素养教育，从而起到春风化雨、润物无声的作用。专业教师作为引路人也应不断深造，拓宽思路，与时俱进，不断改进教学教法，经常参与一线工作，避免纸上谈兵，理论联系实践，提升自身人文素养。

2.4 多举办灵活多样课外活动。

通过举行丰富多彩的校园文化活动、社团活动、专业竞赛、文化讲堂、礼仪表演等形式塑造学生的美好心灵，锻炼学生的能力，培养学生的品位，磨练学生的意志。学生也应不断地走进一线企业，接受挑战，提升职业素养。