思想政治的含义范文

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以法治国与依法治国的相同点在于都是按照宪法和法律的规定来治理国家，但其不同点在于“以法治国”是政府把法律作为工具来管理国家和社会事务、经济和文化事业。政府本身在法律之上，不受法律的约束，在本质上是无限政府。而“依法治国”下的政府受法律的约束，在本质上是法治政府和有限政府。

由于我国是一个有着两千多年人治传统的国家，“以法治国”的观念在各级官员的观念中根深蒂固。过去的官员把法律作为统治的工具，现在的官员把法律作为政治的工具。今天要推动依法治国，就必须在思想上认清“以法治国”观念的危害，推动“依法治国基本方略深入落实，全社会法制观念进一步增强，法治政府建设取得新成效。”

由于“以法治国”观念深厚，一些官员一谈到解放思想，马上想到的是如何突破法律和政策的规定，“闯红灯”，“打球”，好象谁胆子大，谁不守法，谁的思想就最解放。

由于“以法治国”观念深厚，一些官员把法律当成捞取地方和部门利益的工具，“国家权力部门化，部门权力利益化，部门利益法制化”是当前一些地方以法行政的典型写照。一些部门立法，自己起草，自己执行，为部门的权力和利益“跑马圈地”，积极扩大自身的收费、处罚和许可权等。

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通过对《普通高中思想政治课程标准》的解读发现，高中思想政治教师要树立“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”的理念。此外，我国著名教育家陶行知先生也曾认为“生活即教育”。可见，高中思想政治教师在教学中运用生活化的教学方法是十分妥当而贴切的。下面，本文将详细论述如何在高中思想政治教学中运用生活化教学法。

一、创设生活化的教学情境

教育源于生活，而又高于生活。高中思想政治教师要根据高中生的知识和阅历，巧妙地创设生活化的教学情境，这样才能激发学生的兴趣，才能唤醒学生的生活经验，才能加快学生的知识掌握速度。

如，高中思想政治教师讲授到诚信在经济生活和个人生活中的作用时，可以事先让学生搜集一些关于诚信的事例。学生激烈地讨论，争先恐后地发言，最后会搜集到很多日常生活中不诚信的行为。通过生活化教学情境的创设，学生发现我们周围有太多的人拥有太多不诚信的行为，如此之类的不诚信行为严重地干扰了我国社会主义市场经济的正常秩序，严重地拖慢了我国社会主义市场经济的发展速度，严重地影响了政府、企业和个人的形象。同时，生活化的教学情境也告诫学生要时刻注重自己的行为，做一个诚信的人。一旦教师成功地创设了生活化的教学情境，一旦教师以真实的生活引导学生，就容易调动学生日常生活中的经验和阅历，就容易促使学生提升参与课堂的积极性，就容易提高教学效果。

二、开展生活化的实践活动

古人曾说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。这告诉我们，知识的获得跟实践活动分不开，我们需要在“知识一实践一知识”三个环节中通过实践环节加深对知识的理解和掌握。因此，高中思想政治课不仅要传授学生知识，更要锻炼学生的实践能力，更要考查学生适应社会的能力。因此，高中思想政治教师可以根据教学内容、教学目标和教学环境等要素开展一系列生活化的实践活动。

如，高中思想政治教师讲授到如何解决就业问题时，可以进行以下实践活动的操作：(1)把班内学生分成若干个小组，每个小组拟定一个他人如何解决就业问题的采访计划；(2)每个小组奔赴距离较近的大学校园内采访即将毕业的大学生，或经过一些特殊渠道采访大学招生就业处的领导，或奔赴招聘会现场采访招聘单位的工作人员；(3)每个小组把采访结果在课堂上跟其他小组分享；(4)汇总所有小组的采访结果；(5)教师点评汇总的采访结果，去除不切现实的解决办法，这样就可以获得解决当今大学生就业难问题的方案。学生通过一系列生活化的实践活动，获取了生动直观的实践资料，拉近了与思想政治课堂的距离，实现了教学目的。

三、采用生活化的教学素材

思想政治学科本身具有思想性、抽象性和理论性等特征，这些特征使得高中思想政治教师的知识讲解变得索然无味，变得味如嚼蜡。为了避免思想政治的学科特征带来的不良影响，高中思想政治教师可以尝试用生活化的教学素材吸引学生的注意力，消除对高中思想政治的恐惧感和解除对高中思想政治的神秘感。既然丰富的社会生活提供了丰富的教学素材，那么高中思想政治教师就要学会激活素材、组织素材、完善素材和生活素材。

如，高中思想政治教师讲授到绿色消费含义时，可以列举生活中的事件来诠释什么是绿色消费，如购买散装食品、购买日光灯、使用可充电的电池、使用二手或翻新物品、使用无公害的化学药剂和减少铺张浪费的恶习等等。当教师列举这些生活化素材后，学生就会自行领悟绿色消费的含义，就会发现原来绿色消费离自己那么近，就会督促自己留意生活中的点点滴滴，就会督促自己注重微小细节，时刻提醒自己并立志成为一名绿色消费者。

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中图分类号：G633.2

新课程改革实施以来，以人为本的课堂教学理念逐渐进入广大教育工作者的视野。在课堂教学中，部分教师开始重视“人”的因素，注重学生主观能动性的发挥，注重学生个性化的培养。这些教学理念的转变，给当前中职思想政治的课堂教学带来了极大的机遇和挑战。从根本上讲，思想政治本是一门培养学生正确的世界观和人生观的课程，在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。但是，传统的中职思想政治课堂教学一直是以教学为中心，忽视学生的人文精神培养，在课堂教学中缺乏人文关怀，使得学生在课堂教学中，学习的积极性和主动性不高，在思想和道德观念上，缺乏正确的引导，使得当前很多学生容易出现一些心理上的问题。面对这样的教学现状，笔者认为，在新课程改革理念下，教师在中职思想政治的课堂教学中，应当重视人文教学理念的渗透，不断培养学生正确的世界观和人生观，促进学生的身心健康发展。

一、中职思想政治人文关怀不足的现状

当前，受到传统应试教育理念的影响，在中职思想政治的课堂教学中，人文关怀不足是教师教学的一个普遍现状。社会的不断改革和发展，要求人才需要具备多样化的技能，较高的思想道德素质。但是，人文关怀的不足，将难以提升学生的综合素质。当前中职思想政治人文关怀不足主要表现在以下几个方面：

1、缺乏具有人文性的教学目标

明确的教学目标是指引教师课堂教学的重要尺度。在中职思想政治的课堂教学中，很多教师都会确立自己的教学目标，但是，当前，在课堂教学中，很多教师的教学目标都缺乏人文关怀精神，教师的教学依然沿用传统的教学模式和教学理念，灌输式的教学模式难以激发学生的学习兴趣，尤其是在教学内容的选择和制定上，教师很少关注学生的兴趣爱好和接受能力、接受水平，只是完全按照自己的思想进行授课，而很少关注学生的学习效率，这样的教学严重影响了当前中职思想政治课堂教学的效率。

2、缺乏具有人文性的教学内容

新课程改革理念告诉我们：在课堂教学中，教师对教学内容的选择和制定，应当充分立足于学生的兴趣爱好，学生的个性化发展和个体差异性，充分尊重学生的主观能动性。但是，在实际的课堂教学中，教师的教学内容很少渗透人文性的教学内容，不利于学生不同价值观的树立，也无法满足学生的多样化需求，严重阻碍了中职思想政治教学的改革和发展。

3、缺乏具有人文性的模式

在课堂教学中，教师的教学模式的选择也应当具有人文性，充分考虑学生的兴趣爱好。但是，在实际的中职思想政治教学中，教师往往是关注一些枯燥乏味的教条，灌输式的教学模式，学生在被动接受知识的过程中苦不堪言，难以提高学习的效率。

二、中职思想政治人文教学理念的渗透策略

面对当前中职思想政治课堂教学中人文关怀不足的教学现状，教师应当积极思考，以新课程改革理念为标准，不断促进人文教学理念在中职思想政治课堂教学中的渗透，促进学生综合素质的不断提升。

1、构建和谐的师生关系

人文教学理念要求教师在课堂教学中，应当彻底转变教学理念，通过构建平等、和谐的师生关系，实现教师和学生之间的民主，促进课堂教学效率的提升。从根本上讲，和谐的师生关系一旦形成，教师需要尊重学生在课堂教学中的主体性，在课堂教学中，教师会鼓励学生积极发言，充分融入到课堂教学中。同时，教师和学生之间的沟通和交流，会让教师及时发现自己课堂教学存在的问题和不足，并通过不断的改进，使自己的课堂教学模式更加符合学生的兴趣爱好。总之，人文教学理念的渗透，需要以师生之间的和谐、平等、民主关系为基础，因此，构建和谐的师生关系势在必行。

2、不断提升教师的综合素质

在课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师是主导。教师的主导地位决定了教学的方向和目的，因此，在中职思想政治的课堂教学中，教师应当通过不断的学习和进步，提升自己的综合素质，促进教学效率的提升。教师综合素质的提升，可以从以下几方面做起：一是通过学校的在职培训，提升自身的综合素质；二是通过自身的学习和努力，不断提高综合素质。教师综合素质的提升，是保障人文关怀理念在中职思想政治课堂教学中渗透的保障。同时，教师的综合素质提升，有利于教师在课堂教学中进行改革和创新，促进中职思想政治课堂教学效率的提升。

3、形成民主、开放的教学模式

针对当前中职思想政治教学中封闭、独断的教学模式，笔者认为，要想促进人文教学理念在中职思想政治教学中的渗透，需要教师形成民主、开放的教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。此外，在课堂教学中，教师还需要不断丰富教学模式和教学内容，通过各种有效教学手段的运用，不断提升学生的创新能力和探究能力，促进学生综合素质的提升，确保学生在学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，确保学生的身心健康成长。

总之，人文关怀是教师课堂教学中应当注重的问题。面对当前中职思想政治教W中人文关怀不足的教学现状，笔者认为，教师应当认真思考其中的原因，并立足于新课程改革理念和标准，不断改革和创新，形成以人为本的课堂教学理念，促进中职思想政治课堂教学的不断改革和推进，促进学生思想道德素质的不断提升，为国家的发展和民族的兴旺奠定基础。

参考文献：

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高中思想政治教学“生活化”，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治的思维方式去观察现实，分析社会，去解决日常生活中的问题。继而体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味，体验到政治的魅力。

一、构建生活化的课堂，营造体验生活的氛围

课堂教学是个体生活的过程，以提升个体生命质量和价值为终极目标。所以，生活化课堂离不开个体的体验与参与。教学中怎样促使学生进行体验？首先，教学内容从传统的理论转向现实生活，为课堂教学中的体验生成奠定基础。例如：在教学“使用价值与价值的关系”时，因为中学生还缺乏生活的经验，对这方面知识感到难理解。教师不妨在课前让学生思考这样的问题：1.为什么有些同样的商品，如电视机、自行车等价格却不一样，而不同用途的商品有的价格却一样？2.为什么人们在选购同样商品时总要进行比较，人们总希望自己选购物美价廉的商品，能实现这种愿望吗？让学生思考这样的问题并到市场上去亲身体验一下。这样，教学中学生就很容易理解这些问题了。

其次，我们的教学方法与教学手段也要生活化，尽量变抽象为直观，让学生充分地去体验。思想政治新教材一改传统谈理论的编排，设置了大量的贴近学生生活，能拓展学生视野并活跃其思维的小栏目，有图片、名言、相关链接、综合探究等，给课堂教学注入了浓厚的生活气息。

二、制定生活化教学目标，顺应新课改理念的精神

高中思想政治课程不仅需要学生了解社会基本政治、经济和文化知识，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，而且还需要学生把所学知识运用于实践活动中，还需要学生学会从生活中发现问题、分析问题和解决问题，还需要掌握生活技能和获得生活体验。高中思想政治教师教学目标由认知化向生活化的成功转变，顺应了我国新课改的潮流，提高了学生适应社会的能力，激发了学生学习思想政治的兴趣。

例如：在教学“可持续发展战略”时，在传统的认知目标下，学生只需要死记硬背可持续发展战略含义、目的、要素和要求等知识点即可，不用关注能否融会贯通，不用关注知识的运用。但是在生活化的教学目标指导下，着重点不是学生背会了可持续发展战略含义、目的、要素和要求等知识点，而是学生能否用可持续发展战略的相关知识点发现生活中存在的问题，能否根据可持续发展战略的要求改变不良现状。生活化的教学目标不是要求学生把知识储存在大脑里面，而是要求学生运用知识解决生活中的难题，这是生活化教学的精髓，也是教育的最终目的。

三、充分开展生活化教学，紧紧把握时代的脉搏

政治课堂教学能否对学生产生吸引力，重要的一点就是它是否具有时代性，是否能把鲜活的热点材料运用到教学中来。教师应关注时政，及时把时政热点和国家的方针政策融入政治课教学上来，把抽象的理论知识与鲜活的时政材料相结合，激发学生学习的兴趣，有效调动学生思维，调动学生的学习积极性，增强课堂的感染力，提高学生分析问题和解决问题的能力。把握时代性并不是对时政材料的简单堆砌，而是要为教学所用，根据相关知识点挑选合适的时政材料，引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析，或者以时事材料作为情境导入。

例如：在《经济生活》“促进国民经济又好又快发展”中提到“转变经济发展方式”要坚持扩大内需的方针。为了让学生掌握这节课的内容，我们就联系我国政府受国际金融危机影响时所采取的积极举措。这些举措学生比较熟悉，其中有些东西还是自己家庭曾经经历过的，通过这样的材料引用，使学生对这一知识点有了更深刻的理解，在掌握知识的同时也培养了学生对社会热点问题的兴趣与关注。

四、拓展校外教学资源，提高生活化教学效果

要提高教学效果，虽然课堂教学很重要，但是课外拓展教学也不容忽视。所以，要使高中政治教学生活化，我们不但要重视课堂教学的生活化，而且还要重视课外拓展教学的生活化。教师应该结合教学内容，根据教学需要，充分利用校外各种教育资源，适当地给学生布置一些课外拓展任务，引导学生走出课堂、走进社会，让他们切身感受到现实生活中无处不在的思想政治知识。同时，教师也要积极引导学生紧密结合生活实际，运用所学的思想政治知识来解决实际生活中的具体问题。

例如：在教学“依法维护消费者合法权益”时，就进行这样的课外拓展教学：先让学生拟定一个研究性学习课题。如“研究消费者的权利意识”，然后把全班同学分成几个小组，分别分工负责研究课题中的任务。上课时再分析研究这些数据，剖析其中存在的问题，再提出解决问题的具体方案。这样，通过生活化的课外拓展教学，学生可以把课堂上所学的理论知识，应用到实际生活中来解决具体问题，不但能帮助学生巩固所学知识，还能使学生从中享受到学以致用的快乐。

参考文献：

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一、引导学生自主探究

新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。

二、营造活跃的课堂氛围

我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松，这样更容易唤起学生的学习热情，使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以，教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动，鼓励学生积极参与到教学中，为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会，最终通过活动把复杂的知识简单化，形象化，加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式，不过，值得引起注意的是，初中生自制能力和学习能力还不是特别的强，所以，教师要在活动中学会适当的引导，不可让活动形式化和表面化，避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况，所以，教师不能对活动不管不顾，而要积极引导活动的走向，并且在活动结束后要与学生积极交流，询问学生在活动的过程中学到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并总结开展本次活动的意义何在，与教材知识的联系在哪，使同学们明白，活动也是一种学习。

三、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

使一个学生能够学好初中思想政治的最好方法，就是唤起对初中思想政治学习的兴趣。在初中思想政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中思想政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中思想政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中思想政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。

例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中思想政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变化的原因。

四、注重因材施教，创新教学模式

在新课程标准实施下，初中思想政治教师要了解学生的兴趣爱好，对学生进行分析，制定个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。如在讲到《对外开放的基本国策》时，教师可以问学生：什么是对外开放？我国实施对外开放有什么促进作用？你是怎样看待课本中的改革和开放的？例举出我国改革开放所取得的成就。学生的思维会随着这些问题的深化一步步逐层深入，在解答这些问题的过程中，学生的创新思维和探究意识得到了不同程度的提高。同时，教师要注重因材施教，如在学到《尊重和维护隐私权》这一课时，教师可以假设一个既可以过滤不健康网站，又可以查看到学生上网记录的软件，要让学生说出推广此软件的看法。有的学生认为可以推广，有的学生认为不可以推广，侵犯了个人隐私权，教师通过这些不同的观点组织辩论，通过相关法律的详细介绍以及大量的事例证明，学生正确认识了隐私的含义，提升了教学质量。

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思想政治工作的积极进行是我国事业单位发展的强有力的保障。当前要做好事业单位的思想政治工作，就要在十精神的指导下，创新事业单位思想政治工作的方法，保证思想政治工作的顺利进行。

一、事业单位思想政治工作存在的问题

（1）对思想政治工作的认识不够。事业单位的领导对思想政治工作的认识不够明确，落实不到位，对员工思想政治工作的力度不够，使得许多事业单位出现思想政治工作只是形式化的表面工作，能深入到实际工作中，而且有些领导不重视抓干部员工的思想政治工作，他们认为做好自己的本职工作，把经济发展搞上去才是重点。忽视思想政治工作的重要性，还有些党员干部对思想政治工作的责任感不高，不愿意进行思想政治教育。

（2）思想政治工作的教育鼓励机制不健全。对于事业单位的员工，缺乏应有的教育鼓励，使得一些干部员工在思想政治方面的知识比较匮乏，再加上教育鼓励措施不到位，员工对思想政治工作的内容不了解，员工就很难有积极性，思想政治工作也就不能取得显著的效果。对于这些人，就应进行必要的教育鼓励，使他们充分认识到思想政治工作的重要性，并且对干部员工做好考察工作，建立健全事业单位的思想政治工作。

（3）事业单位人员的自身素质不高。由于事业单位的部分员工自身素质不高，所以思想政治工作就很难顺利进行下去，特别是比较年轻的员工，知识储备少，社会经验缺乏，很容易出现说大话，讲空话的现象，使得思想政治工作不能得到很好的落实。

二、创新事业单位思想政治工作

（1）转变观念，创新工作方法。要充分认识到思想政治工作的重要性，认识到当前面临的新的观念、新风险，转变思想观念，加强事业单位的工作水平，创新工作方法，坚持以人为本，切实维护员工的利益，坚持密切联系群众，与广大群众同呼吸共命运。同时加强思想政治工作的管理力度，运用先进的技术手段，向员工宣传思想政治工作的重要意义，加强管理力度，使思想政治的观念深入人心，并能够逐步加强自身的思想政治的修养。同时建立事业单位内部的沟通交流平台，使广大员工积极与领导积极沟通，全面提高思想政治工作的成效。对于思想政治工作的落实，要改变灌输式的模式，多运用员工喜欢的方式，例如。播放教育片，把思想政治工作的内容编成小品等，用员工喜爱的方式，才能更好的取得效果。

（2）注重人员素质的培养和提高。思想政治工作就是要加强人员的思想道德修养，所以要注重人的素质的全面提高，坚持以人为本，采取各种措施，充分调动员工的积极性，满足单位员工的合理要求，定期进行思想政治工作的培训教育活动，搞好事业单位的基础设施和保障工作，使员工更有信心进行工作和学习，对于那些思想上存在偏激的员工，要着力改进思想观念，领导干部要加强对这些人员的监督管理工作，加强他们的学习时间和力度，转变落后的思想观念，并且鼓励员工，激发员工的工作热情。不断提高自身的修养和素质，努力做好思想政治工作。

（3）强化思想政治工作的队伍建设。在事业单位的思想政治工作中，要加强思想政治工作的队伍建设，完善单位相关的思想政治建设机制，优化思想政治工作的效果，在事业单位中，选拨一些素质较高，思想政治觉悟较高的，并且专业素养强的员工，对其他员工进行典型示范，加强其他员工的思想素质，定期开展思想政治工作的教育培训工作，加强员工素质培养，努力建设一支素质高的，思想政治觉悟高的队伍，为以后的工作贡献自己的力量。

（4）加强思想政治工作的教育鼓励机制建设。在事业单位中，要加强员工的思想政治工作的教育和鼓励，完善相关机制体制，努力提高员工的思想政治素质，净化员工的心灵，使每一位员工都能积极的投身到工作建设中。加强教育鼓励，在日常的思想政治工作中，对于出现问题的员工，要科学的教育和鼓励，使他们认识到自身的错误，并且能够积极的改正错误，使得自身素质进一步提高，思想政治工作也进一步得到实际的效果。

三、结束语

思想政治工作是各项工作中的重点，员工思想状况的变化，单位思想政治工作的落实，对于以后的发展有着至关重要的作用，在新的形势下，更要加强各单位，各部门，各个员工的思想政治工作，完善相关的机制体制，采取适当的措施和方法，加强思想政治教育，使得思想政治的理念得到有效的落实和贯彻，努力提高思想政治工作的水平，确保事业单位的思想政治工作得到进一步的发展。

参考文献：

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二、高校的思想政治理论课在提高文化软实力的重要作用

当代大学生有建设中国特色社会主义的伟大使命。在实现民族伟大复兴的过程中要加强对文化软实力的提升，高校开展的思想政治理论课要将本身的育人作用发挥出来，通过教学的形式来使大学生拥有共同的文化、价值观、思想与理想，要将大学生拥有的思想观念同社会发展的主旋律一致。

（一）高校开展思想政治理论课的思想教育责任高校开展的思想政治理论课一方面是转变大学生思想观念的方法，另一方面也是提升道德素质的必要途径，其主要目标就是要引导学生与帮助学生形成健全的人格和的价值观、世界观与人生观，能抵制各种各样的错误思想，例如：拜金主义、享乐主义和极端个人主义等，要使大学生免受这些腐朽的思想文化侵入，要明确自己的社会任务，努力成为国家需要的人才。第一，高校开展思想政治理论课的主要目的就是教育，经过一系列的系统课程安排来促进学生的思想素质，这些课程所要包括的内容有理论、爱国主义、社会主义的理想信念、集体主义，以及关于政治的立场、观点和方向等。要对这些知识进行有计划的、有步骤的、有意识的传输，使学生对政治的态度保持端正，要有正确的价值取向。提升大学生参与政治的能力与水平，练习对政治的敏锐感知力与鉴别力，激发当代大学生对于政治的热情，在政治素质方面要有一定的提升。第二，高校开展思想政治理论课的终极目标就是要对学生的思想进行政治方面的教育，该课程要有丰富多彩的教学宁日与完善的理论系统，向大学生展示历史唯物主义与辩证唯物主义等宁日，要使学生能够准确掌握所坚持的世界观与方法论，培养学生使用理论来应用到实践当中的能力，这就是对实践能力的培养。大学生的社会主义理论方面的教学与道德规范等教学内容要根据现实的学生接收情况来进行，在一些理论原理方面会比较晦涩难懂，要循序渐进，另外，在理论学习完毕之后，实际生活中的应用也是一个问题，课堂所学的政治原理很难灵活的在日常生活中应用，因此要提升这种实际应用政治原理、解决问题的能力。对当代大学生开展社会主义的理论和实践教学，可以增加对党的路线和纲领的坚定信念。大学生所秉持的社会主义价值标准与道德规范要受到学校的正确引导，以培养学生的优秀道德品质与高尚理想情操为目的，这是提高文化软实力的所需的人才必须的素质。高校是这种高素质人才的培育场所，所以，高校进行的思想政治理论课要同国家文化软实力的发展方向一致。

（二）高校开展思想政治理论课有提高文化软实力的职责一个民族在发展过程中会形成某些持久的价值观念与理念，这也是一个民族所具有的精神财富，也是形成民族心理的依据，是一个民族的价值判断依据。中国优秀的历史文化是国家的脊梁，也是中国的灵魂，提升软实力是保护民族文化的重要方式。在五千多年的历史发展长河中，中华民族的优秀文化源远流长，需要我们当代大学生去继承这种优秀的文化，这也是我国提升文化软实力的必要基础与重要资源。高校开展的政治理论课的一种功能就是有文化继承的功能。这种功能在两个方面得以体现。一是对特定时间的社会政治、法制和道德文化进行总结语保留。二是利用教学手段将这种思想传递给学生，进而对文化的传承和传播有帮助，在传播政治、法制、道德的同时还要对社会文化的发展变化、创新等进行传播，伴随着文化、政治和经济等多个领域的网络化、开放化发展，大学生的社会活跃性与自主性就更为强雷，同时，多种理论思潮强烈冲击，一些不好的思想沉渣泛起，对于大学生这个特殊年龄段的学生来讲，他们的思想并未完全成熟，在繁杂的各种思想中很难辨别真伪、善恶、美丑，因此，这就需要学校开设思想政治理论课来进行引导，不然很容易使学生迷失方向。

（三）高校开展思想政治理论课有增强文化软实力在实践方面的职责高校开展的思想政治理论课要不同于中学时期的思想政治课，大学时期的政治课程要具有的一个鲜明特点就是要有实践性，思想政治的理论如果不能与实践很好的结合，那么就如同海市蜃楼般虚无缥缈。大学生在接受思想政治理论课的时候要端正自己的态度，不能只是很僵化的学习知识来应付考试。所以，学校要积极开展社会实践活动，充分发挥实践教学作业，让学生从学校走向社会，丰富经历开拓视野，从多种角度来理解祖国是文化，去伪存真，去粗取精，要更加同现代社会相接轨，同人民的生活与国家的行为相符合，进而保持本民族的特点与时代特点，提升国家总体文化的软实力。在课堂的实践教学中，学生要切身感受到上课所学到的基本原理的现实使用于真理，培养他们的使用理论进行实践应用的能力，也培养了民族文化保护的意识。思想政治理论课是利用实践教学来达到育人目的的，营造良好的学习环境，这在提高学生思想道德素质的过程中占有很重要的位置。高校是传播社会主义先进思想文化的一个重要平台，通过这个平台大学生可以成为国家优秀的人才，对提升国家文化软实力有深远的意义。

三、在文化软实力的语境下对高校的思想政治理论课进行创新

（一）加强对社会主义核心价值体现的教育工作文化可以体现一个民族的灵魂和精神，是一个国家精神状态的体现，同时也体现出了民族的内在凝聚力与品格，这是因为文化建设可以满足国民大众对社会化主义核心价值的认同。目前我国的社会主义核心价值体系是我们国家各族人民进行团结奋斗的思想基础，它具有强大的精神力量、理论力量和道德力量，能够感召群众、鼓舞群众和；凝聚群众。社会主义核心价值体系是国家形成国家文化软实力的重要理论基础，科学的使用核心价值体系是增强文化软实力的一个重要部分。对大学生进行社会主义核心价值观的系统教育是当前各高校要进行的教学主要任务。思想政治理论课在教学内容方面与课程的性质方面都决定了它在提高文化软实力与建设社会主义核心价值体系的重要作用，课程的改革创新在提升大学生的综合素质，尤其是政治素质的重要是其他类型的教育所不能比拟的。

（二）重视对传统文化方面的教育优秀的文化需要被传承，大学生在传承的链条中处于承上启下的地位。在科技发展十分迅速的今天，全球文化有融合的趋势，文化的多元化特点展示出来。我们要对大学生的课程教育一定要包括传统文化，让他们深刻的意识到传统文化是先进文化的基础，这也是我国各民族的凝聚力量，使学生自觉承担起弘扬优秀传统文化的责任。

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“兴趣是最好的老师”，要培养学生的学习兴趣，关键是看教师如何创设良好的情境，把学生引入新课，这将直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点材料开场往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，更主要的是它能使学生主动地学习，收到了良好的教学效果。因此，在讲授新课前，要根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，增强学习自觉性，激发学习兴趣，激发学生学习这节课的积极性。而教师应结合教材内容和学生实际，选用学生关注而熟悉的重大时事问题，设置悬念，作为导入新课的开场戏，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。

2 在教学过程中穿插时事热点话题，为学生提高认识能力提供了较为切实可行的途径

时事热点问题具有强烈的时代感和鲜明的思想性。教材中的事例虽然具有相对稳定性的特点，但也存在滞后性的缺陷，因此，在授课过程中，用新的时事材料取代教材中过时的旧事例，增强现实感和新鲜感，从而使学生对教材上的知识点有比较全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二。在教学过程中，教师应注意引导，把教材理论知识同新的时事材料结合起来，通过对时事材料的分析，实现理论与现实，知识与能力的统一，帮助学生理解和掌握教学内容，从而提高学生观察、分析、解决问题的能力。但是，教师在运用时事热点问题时，关键是要找准时事热点问题与教材知识点的切合点。例如，在讲授高一《经济生活》的第二单元中的“基本经济制度”的问题，十七大对这个问题的主要观点有：①坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度；②毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展；③坚持平等保护物权，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进新格局；④推进集体企业改革，发展多种形式的集体经济、合作经济；⑤推进公平准入，改善融资条件，破除体制障碍，促进个体、私营经济和中小企业发展；⑥以现代产权制度为基础，发展混合所有制经济。于是，在教学中，应找准十七大与教材知识点的切合点，教材中关于这个问题的主要知识点有：①公有制是社会主义基本经济制度，是社会主义经济制度的基础；②社会主义公有制经济的含义；③公有制的实现形式是多种多样的；④我国的非公有制经济；⑤以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必然性；公有制的主体地位主要表现在：公有资产在社会总资产中占优势和公有经济控制国民经济命脉；⑥所有制结构的含义等。可见，在教学过程中，结合一些时事热点进行解析，不仅激发了学生兴趣，还可以指导学生应用所学知识去分析、理解和解决现实生活中出现的新问题、新情况，则可达到提高其理论联系实际能力的效果。

3 引入时事热点应注意的问题

3.1 注重时事热点问题的现实性和新颖性。在高中思想政治课教学中，引用时事热点要注重现实性和新颖性，就是要注意所引时事热点问题与学生现实生活在时间与空间上的贴近。时事热点问题与现实生活是相结合的，时事热点问题要从身边的时事出发，扩展到国内、国际大事向学生进行思想教育。引用贴近学生实际生活的新鲜的时事热点材料，可以激发学生学习热情，增强课堂感染力，这样才更具有直观性。

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二、高校思想政治隐性教育资源的作用

一方面，高校思想政治教育中的隐性教育资源能够随着大学生的情感渗透，对大学生的思想、行为、观念产生重要的影响。如，良好的校园文化环境能够给大学生提供一个舒适的学习场所，营造一个和谐的学习氛围；良好的校园风气能够充分体现学校的教学宗旨，具有鼓舞人心的力量，有利于培养学生良好的道德品质，促进学生的身心健康，陶冶学生的性情。另一方面，学校所制定的一系列校规守则能够对大学生的思想行为产生一定的约束作用，规范大学生的行为举止，防治不良行为的产生，端正学生的思想。通过规章制度来对大学生的言行举止进行规范调整，从而达到思想政治教育的目的，起到育人的效果。另外，高校思想政治教育中的隐性教育资源还可以影响大学生的思想观和价值观，使之发展成为一个具有高道德素质的人才。在隐性教育资源的作用下，大学生不仅仅是被教育者，也是思想政治的教育者，其良好的行为素质也能对周围人的言行举止产生一定的影响，有助于树立正确的价值观念，形成健康的思想。同时，高校思想政治隐性教育资源能够促进学生形成健康的人格，不断地提高自身的素质，积极参与校园活动，扩大自己的知识面，提高自己的实际应用能力，通过与同学的交流合作，对社会有个更加深刻的认识，为培养自己逐渐成为具有社会价值的综合人才而不断努力。

三、高校思想政治隐性教育资源的运用策略

（一）提高教师的素质

高校思想政治教育作为高等教育的重要组成部分，教师在思想政治教育上发挥着重要的作用。要想提高隐性教育资源在高校思想政治教育中的利用率，增强思想政治的教育效果，首先需要提高教师的素质。对教师素质的提高不仅包括教师的教学水平，还包括教师的思想道德水平。当前，高校的思想政治教师的专业知识上基本上已经达到了一定的水平，能够满足思想政治的教学要求。但是，在思想道德以及职业道德方面还存在一定的不足，需要不断提高。首先教师应当树立正确的育人观念，将学生始终放在教学活动的主体地位。其次，思想政治教师要有一个健康积极的心态，规范自身的言行举止，给学生树立一个榜样作用，引导学生的思想行为朝着积极健康的方向发展。最后，教师还应当具备一定的教育转化功能，将消极的隐性教育资源转化为积极的隐性教育资源，营造一个积极的校园学习环境，促进学生的身心健康成长。

（二）加强校园自然环境的建设

校园自然环境作为高校思想政治隐性教育资源的一部分，良好的校园自然环境能够对学生的思想政治教育起到一定积极作用，高校可以通过美化校园自然环境，为学生打造一个和谐愉悦的学习氛围。一方面，在校园建筑的设计理念上要充分体现一定的文化含义，不仅需要满足日常的使用需求，还需要体现高校的育人思想。另一方面，在校园的绿化环境上，高校应当重点关注，打造一个富有自然气息的绿色校园，发挥生态自然对于人的身心健康的作用，让学生充分体会到自然所带给他们的心神宁静，思绪平和，唤起他们对生活的热爱，对自然的向往，从而形成健康的生活心态。

（三）加强校园文化建设

校园文化对学生的思想价值观念的形成以及言行举止具有重要的影响，同样是高校隐性教育资源的重要部分，因此高校需要加强对校园文化的建设。首先，高校需要加强对校园网络文化的管理，安排专门的网络管理员，对网络环境进行整顿改治，坚决消灭不良的网络文化，为学生营造一个绿色和谐的网络环境。其次，积极组织开展社团活动，引导学生走出校园，多接触外面的世界，促进学生形成开朗的性格，增长课外知识。最后，开展多样化的校园文化活动，如大学生思想道德知识竞赛、宿舍文化艺术节等等，弘扬积极的社会主义文化，丰富学生的课余生活，在校园内形成一股良好的文化风气，培养学生的人文道德素质。另外，高校还应当在校园内、宿舍内等学生经常活动的场所张贴文化宣传标语，以具体的形式对学生进行文化熏陶，形成全方面的校园文化体系。

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思想政治教育工作中的沟通原则要符合思想政治教育沟通的目的性，即坚持思想政治教育的目的是为了正确引导受教育者的思想政治发展方向，使受教育者具备正确的思想政治理论知识和素养，符合社会的发展需要，促进他们的成长成才。

思想政治教育沟通要坚持正面引导的原则。正面引导的原则主要是指思想政治教育沟通工作应该具有明确的思想和政治方向，始终坚持思想政治教育沟通的目的。在教育领域里，任何教育都具有目的性。从大的方向来看，教育的目的是促进人的社会化，为社会培养符合社会发展的人才。思想政治教育的目的切合这个教育目的，并且有其自身的思想政治含义在里面。任何教育也具有引导的性质在里面，思想政治教育的沟通是人在思想意识领域上的沟通，在思想领域上进行引导决定了思想政治教育沟通过程中的一种具有导向性的思想交流。在思想政治教育沟通坚持的正确引导的原则就是要坚持教育在意识形态上和个人价值取向上符合思想政治教育的真理性、价值性、科学性的要求。

坚持正面引导的原则对思想政治教育沟通目的的实现具有重要意义。首先，思想政治教育的的正确引导可以使教育目标更明确，更有利于教育成效的显著。其次，坚持思想政治教育的正确引导原则可以形成统一的思想意识，更能焕发出巨大的精神力量。最后，只有坚持正确的思想政治引导，才能促进思想政治教育的功能发挥，为社会培养更多高素质的人才。当今，随着市场经济的发展，人们为了追逐自身的利益而不惜牺牲国家和社会以及他人的利益来满足自己意识的欲望，从而造成了社会不良影响。这些都表明了思想政治的作用在市场经济发展潮流中的作用被削弱，不少人的思想品德开始败坏，社会主义理想淡漠，集体主义精神缺乏等都需要在思想政治教育的工作中坚持最正确的思想政治的引导作用。

二、符合心理发展的原则——合科学性

思想政治教育的沟通离不开心理的沟通与发展。瑞士著名心理学家皮亚杰的认为，人的认知是知识习得和使用的过程，这种过程是一种内在的心理过程，是有目的性和可控性的。认知发展包括同化、顺化和平衡三个基本过程：同化指通过已有的认知结构获得知识的过程；顺化指当新的情况与旧的认知结构不完全相符时，创造性地改变原有的认知结构（如旧的观念）以适应新情况；平衡指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高水平的平衡状态过渡的过程，即个体的认知图式是通过同化和顺化之间的平衡而不断发展以适应新的环境的，这种适应过程就是人类智慧的实质所在。由此，思想政治教育的沟通过程中要遵循这种认知的心理过程，提高沟通教育的科学性和可行性。

同时，由于人具有自然属性和社会属性。在教育学领域，人的发展有身心两方面的发展，即身体的发展和心理的发展，人的身心发展具有规律性。根据柳海民编著的《教育原理》一书，人的身心发展的规律具有顺序性、阶段性、不均衡性和个别差异性。思想政治教育的沟通活动属于教育的一种方式，具有教育的内涵和特点。只有遵从人的身心发展规律，教育才具有科学性，教育才不至于误入歧途。思想政治教育的沟通活动也要遵循人的身心发展规律，才能符合教育道的科学性。

思想政治教育的沟通活动坚持符合心理发展的原则，对思想政治教育的沟通主体的心理产生重要意义。符合科学性的沟通原则能够促进人的心理健康发展。在沟通过程中，尊重人的心理发展规律，能够克服沟通过程中的心理障碍，化解矛盾，促进沟通的畅通。

三、尊重工作对象的原则——合价值性

沟通的平等原则要求沟通主体双方要相互尊重，坦诚相见。沟通双方要尊重对方的人格，相互尊重差异，寻求共识。思想政治教育的沟通原则也具有平等性，要求思想政治的教育者和受教育者之间的人格平等，相互尊重，尊重双方的差异，从而促进思想政治教育沟通的顺利进行。哈贝马斯认为“理想的沟通情境”具有以下三个特征：每一个说话者和行动主体均可参加讨论；各人均可质疑任何提议，可在讨论中引入任何提议，并可表达其态度、愿望和需要；没有讲话者会受到外来或内在的禁制而不能行使上述的权利。由此可以看出，良好的沟通离不开沟通双方的相互尊重。为了思想政治教育沟通的良好效果，思想政治教育工作中的沟通对象要相互尊重。

尊重工作对象的原则符合思想政治教育的价值性。思想政治教育是为了培养高尚的思想道德情操以及良好的政治素养和能力，思想政治教育的价值性也体现在这两个方面。做到工作上的相互尊重以及教育沟通关系的相互尊重是对个人基本的思想道德要求，符合思想政治教育的价值性。

思想政治教育对社会的和谐发展具有重要意义。良好的思想政治教育的沟通效果可以提升教育对象在思想政治知识理论和思想意识，可以为社会培养符合社会发展的人才，可以为社会的和谐发展贡献力量。在思想政治教育沟通的关系过程中，有效的思想政治教育工作能够使思想政治的教育对象和教育者都有其价值和价值的实现过程。思想政治教育对象的价值的实现是自身思想政治能力和素养得到提高，在社会上更能符合社会的要求，也更能为社会的发展做出贡献。思想政治教育者的价值实现是能够培养对社会有用的人才，为社会的和谐发展贡献力量。由此，尊重思想政治教育沟通过程中的工作对象，使他们的价值得到实现，对和谐社会的发展产生重要意义。

四、注重情感投入的原则——合实效性

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“思维”一般是指人的大脑对物质存在的反应或认识、判断等，“发散思维”实际上就是指思维的方向，“发散思维”又可称为“求异思维”、“多向思维”等是指针对一件事物能够打破常规认识，根据已有的信息，进行多方位、多层次的思考，以找到多种解决办法或不同的认识。“发散思维“具有四个特征，包括流畅性（多思路思考，保证思路的畅通）、变通性（根据事物的具体情况，做出多种设想）、独特性（从新颖的角度做出大胆的猜想）以及综合性（将各种角度、各种思路进行总结）。

二、在高中思想政治教学中渗透发散思维的优势

高中思想政治课主要是让学生透过去分析问题、解决问题，培养学生的辩证思维能力。对于高中生来说，思想政治的学习上更需要学生能够拥有科学的思维习惯，由此看来，高中思想政治教育在培养学生的发散思维这一方面有很大的优势。作为思想政治教育工作者，要将学科优势发挥到最大，培训学生的发散思维与创新能力。

三、发散思维在高中思想政治教学中渗透的基本原则

（一）教师是主导，学生是主体。

教师作为一切教育活动的引导着、组织者，对发散思维在高中思想政治教学中的渗透有很大的作用。教师在教学活动中占有主导位置，但在发散性教学的过程中，学生是主体才是最关键的。学生是教学活动的参与者与体验者，教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意为学生创设有利的条件，培养学生自我学习的能力，让学生去独立思考，在这个过程中发现问题并解决问题，善学好问，从多角度看待问题，做学习的主人。

（二）激励导向。

经过研究，教师在教学过程中对学生适当的激励可以激发学生的自信心，因此教师在实施教学活动的过程中，要时刻注意遵循激励导向的原则，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学活动中，并适当引导学生的思维，即便学生的理解角度存在偏差也不要急于否定，而是要通过一步一步的引导，让学生能够自己发现自己的问题，主动向问题中心靠拢。教师对学生进行激励，能够帮助学生快速冲破常规思维，从而提高教学质量。

（三）理论联系实际。

由于思想政治是一门理论性极强的学科，学生在学习的过程中很容易产生学之无味的心理。针对这种情况，作为教师，在实施教学活动的过程中，要注重将课本里的知识与实际适当的进行联系，以加上学生对教材内容的理解程度，在这个过程中，还能够帮助学生树立的世界观与价值观。遵循理论联系实际的原则，让学生带着问题去亲自实践体验，激发学生对学习思想政治的兴趣。

四、发散思维在高中思想政治教学中渗透的方法

（一）培养学生兴趣，激发学生的发散性思维。

兴趣是最好的老师。高中生正处上青春灵动的年纪，对知识的接收速度很快，也十分容易对一些事物产生好奇，一旦对某样东西感兴趣了，大多数的高中生都会积极主动地去进行相关知识的学习。思想政治教材里的内容大多数都是抽象的、很难理解的，要向要学生迅速理解这些理论，教师在教学的过程中要首先激发起学生的学习兴趣，形成一个轻松的学习氛围，可以达到事半功倍的效果。调动起学生的好奇心之后，教师要结合发散思维的特征，逐步培养学生的发散思维。扩宽学生的视野、启迪学生的多角度思路，培养学生的发散思维提高学生解决问题的能力。比如教师可以要求学生多读书，多看报，让学生阅读一些时事周刊，例如《南方日报》《中学生时事报》等，还要让学坚持每天看新闻联播，焦点访谈等社会新闻节目，并对其中的大事进行简要摘记，在课堂上将同学们的摘记进行比对，通过这种办法，加深学生对政治的兴趣，从而逐渐激发学生的发散性思维。

（二）发散式提问，引导发散思维的培养。

在传统的思想政治教学模式中，大多数教师只是照搬课本，将所有知识全盘托出，学生面对这些难以理解的理论知识，很快就会失去学习的兴趣。有些教师为改变这种情况也会适当进行提问性教学，但是叙事性提问、判断性提问并不能够真正引导到学生，在这种情况下，学生的思维是很难被打开。相反，若教师针对教材内容进行发散式提问，让学生在思考问题的时候暂且抛开课本，联系实际，从尽可能多的角度去进行思考。量变才会引起质变，经过长时间的训练，才能够真正激发学生思维上的能动性。

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党的思想政治工作对企业的工作有重要的指导意义，是企业一切事物的生命线，这是在我国长期建设和探索中总结出的一个科学理论，石油企业在我国是一个重要支柱行业，在新形势下的社会主义现代化进程中有着飞速的跨越，同时，石油企业也面临着各种挑战和问题，尤其是在思想政治工作的建设方面，所以石油企业要加强对思想政治的开展工作，不断的拓宽企业思路，改进传统的工作方法，适应新时代的发展需要。

一、石油企业思想政治工作的新形势和重要性

自从我国进入WTO组织以后，我国的石油业就进入了竞争激烈的国际环境中，在无形中对石油企业的生产经营提出了更高的标准要求，石油业的改革是必然的。在许多石油企业中，有的员工对自己的工作还抱有“铁饭碗”的思想，还没有从传统的计划经济体制中走出来。他们之间的大多数人的技术水平欠缺，在改革的进程中，心理承受能力不够，在企业进行裁员或者分流举措时，会因此受到阻碍，有些员工甚至会出现抵触情绪，一些突发的恶心事件时有发生，使企业的改革不能顺利的开展，给新形势下的石油企业思想政治工作带来了不小的挑战。

日益激烈的市场环境给石油企业增加了巨大的压力，党的十六届三中全会和WTO组织的细则要求给石油企业的生产经营提出了更高的要求，所以企业要不断创新自身的思想政治工作。在利益的驱使下，企业中员工的思想越来越复杂，传统的思想政治工作理念并不能适应新形势的发展，虽然石油企业的员工综合素质水平较高，但是还是有部分员工有拜金主义和以自我为中心的现象发生，他们往往只关心自身的利益和发展，对企业的命运却毫不关心，有些甚至出现了抵触情绪，长期下来，会对企业的发展有不利的影响。所以，针对以上这些情况，企业应该及时对员工的思想政治工作进行指导和转变，树立强烈的创新意识，不断的探索新形势下的思想政治工作内容、手段以及渠道，不断扩展企业工作的新局面，为企业将来发展提供有力的基础保障。

二、石油企业思想政治工作主要存在的问题

1.石油企业缺乏对自身思想政治工作的重视，在石油的发展进程中，许多企业对思想政治工作不够重视，也没有做到大规模的宣传，导致员工把主要的精力全部投入到石油的生产过程中，认为思想政治工作的建设可有可无，认为加大生产力度才是主要的目标。

2.思想政治工作无法适应新形势下的发展需求，没有较强的针对性，其内容和手段都相对滞后，无法和新形势下发展相适应。工作的形式比较单一，方法、手段都相对落后。

3.在开展思想政治工作的过程中，企业内各个部门的协调和配合能力不高，凝聚力不够，各部门往往是各自为战，单打独斗。企业内部没有形成整体的工作合力，无法对思想政治工作进行良好的改革。企业的行政部门、技术部门还有普通职员无法受到良好的思想政治工作培养。

4.思想政治工作是一项科学的指导方式，要求企业员工具备较高的综合素质，目前许多企业内员工的素质还普遍偏低，导致思想政治工作无法顺利的进行，同时也满足不了新形势下石油企业的发展需要。

三、改进石油企业思想政治工作的方法

1.稳固企业思想政治工作的重要地位。石油企业要不断落实党的路线、方针、政策等，使企业在改革的过程中始终朝着正确的方向发展。在开展思想政治工作时，要做到大力的宣传和有效的落实，对企业的可持续发展有着重要的指导意义。所以要使思想政治工作具备不可动摇性。

2.坚持“引进来”和“走出去”的战略方针。企业应该建立完善的考核制度，同时在思想政治的工作中应该坚持“引进来”和“走出去”的先进理念，“引进来”的含义是企业要不断吸收世界上优秀的石油企业文化和技术内容，不断提高自身的综合水平；“走出去”就是企业要具备长远的眼光，不断增加自身的号召力，建设一个完善的思想政治工作体系，给企业上下提供强有力的保障，使员工之间的凝聚力更加紧密，不断的增强员工的责任感和使命感。

3.要因人而异的开展思想政治教育工作。企业内职工的文化差异和技能的差异都不同，所以要根据实际情况，采取灵活多变的思想教育工作。从细微处关心职工的疾苦，把职工的合理需求放在首要位置，实时为员工的利益着想，维护他们的合法权益。只有做到这样，才能够保证企业的思想政治工作得到最大的发挥。

4.将思想政治工作全面贯彻到企业的生产经营中，企业要把生产过程中的困难点作为思想教育的研究要点，不断提升职工的竞争意识、效益意识，以及适应市场环境的能力，使企业的生产活动和思想政治教育工作相得益彰。

5.实施齐抓共管，建设一个优秀的企业团队。企业应该加强对员工的培训和管理力度，不断的增强他们的理论知识和能力水平，完善企业管理制度，定期进行选拔机制，激励员工不断的向上发展，并加强企业优秀的思想作风建设，使企业管理人员的政治觉悟不断提高，真正的建设一条适应新形势发展优秀企业队伍。

四、结束语

综上所述，在一个企业当中，对职工的思想政治工作改革必然会给企业带来更大的效益，同时也影响着企业的生产实践活动，积极的思想政治意识将推动企业的可持续发展。先进的思想意识使企业的生产活动发展得更加稳健。所以企业职工一定要树立优良的价值观念，更好的适应新形势下的思想政治改革工作，坚持不懈的将企业的优秀思想意识进行广泛的宣传。企业在管理的过程中应始终贯彻思想政治工作，从而才能有效的解决发展中遇到的各种问题，使企业能够健康的向前发展。

参考文献

[1]刘玉哮.对新时期石油企业思想政治工作的思考.[J].2009（04）.

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-025-01

思想政治学科是素质教育中的一门基本学科，它不仅仅是学校教育中的一门学科更加是人生教育一门重要学科，它里面教的不仅仅是知识，同时也在教学生如何做一个有正能量的人。在这门课程的学习中主要注重学生把学生思想品质的提高和实践能力落实到实体上，这才是思想政治教学的成功。

一、思想政治教学生活化的含义

什么是思想政治教学生活化目前在学界还没有一个明确的定义，但要做一件事情首先需要的就是理解这件事，所以我们需要理解什么是思想政治教学生活化，我们把这九个字分开就可以变成思想政治，教学，生活化。思想政治也就是一门课程，生活化也就是教学的方式，重新组合成一句话就是以生活化的方式对学生进行思想政治教育（教学），让学生在生活中进行思想政治的学习，同时把思想政治的学习用于生活之中。

二、为什么要在中职实施思想政治教学生活化

首先我们知道教育的目的就是让一个人变得更加的好，让人通过学习到的知识解决问题，而对于思想政治教育自然也是为了让学生利用所学的知识去解决生活中的问题，在中职学生中多数的学生学习能力不是很强或者有一些厌学而且这个年龄的人也正处于青春的叛逆期，如果使用传统的思想政治教学方式跟本就不会激起他们的学习兴趣，只有让他们感觉到所学的东西和他们的生活息息相关这样才会激起他们的学习兴趣，才会让他们有求学的欲望。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”激起了学生对学习的兴趣必然会对教学产生极大的帮助。

三、思想政治教育生活过程中存在的问题

1、贴近学生生活的全面性不足

思想政治教育本应该全面贴近学生的生活，但是现在来看思想政治教育全面贴近学生的生活明显不足，大多数的思想政治教育关注的还是教育的本身而对学生生活的关注极少，在中职教育中这种情况则是更加的显著，为了抓学生的成绩太多的中职学校只关注学生的成绩考核而忽略了让学生把所学的知识用到生活中。这样的教育方式是学生对学习产生了厌倦、逆反心理，限制了学生思想、人格素质的发展。

2、贴近学生生活的互动性不足

贴近学生生活的互动性不足主要表现在两个方面，一方面是教育者和学生之间的互动性不足，现在多数思想政治教育者都是采用课堂上进行讨论、辩论、演讲的形式来提教学成果，这样做就使教学过于课堂化，而远离了学生的生活。另一方面学校与家庭、生会的交流不够充分。很多家庭只注重学生的成绩而不注重学生思想道德素质的培养，使思想政治教育缺乏了贴近学生家庭的机会。应妥善的处理好这三者之间的关系使思想政治教育贴近中职学生生活的互动性更加的充足。

（三）贴近学生生活的持续性不够。

教育是一个长期的过程，思想教育更加是一个长期的过程，就像不能一口吃成一个子一样，思想政治教育也不是瞬间就可以提高学生的素质的，这需要长时间的努力。而目前的思想政治教贴近生活都是偶尔性的，短暂性的。没有使它正真的贴近学生的生活。只有让思想政治教育真正的融入到学生的生活中（食堂，寝室生活，校园能的活动等等）才能让它持续的贴近学生的生活。

四、思想政治教学生活化的策略

2、建立一个良好的师生关系。要想思想政治教学生化首先需要改变师生之间的关系，让学生对于思想政治教学有一个正确的认识，让学生把老师当作生活中的朋友，一个良好的师生关系对提高的课堂效率有很大的帮助。我们都知道中职学生有不同于其他学生的特点，他们的自尊心更强，更加的要“面子”。在教学的过程中教师要多和学生进行沟通不能以一味的说教的方式进行教学这样会使学生产反感，在教学生中少一些命令式的批评多一些探讨。

3、教育内容生活化。书本上的内容总是抽象画，政治化。空洞化的，这样的教学对学生是乏味的，只有从说教的王国里走出来，让书本上的知识更加的接近学生的生活才能让学生对知识感兴趣，才能进一步的用让知识来指导和引导学生的生活，对学生产生积极的影响，教育内容的生活化，还需要从学生的日常生活中出发。

中职思想教育在中职教育中是一门重要的课程，它不但关系到中职学生的思想素质的提高同时也会影响到中职学生对其他门课的学习，所以中职教师在进行教学的同时要时刻保持以学生为主体，坚持“生活化”的教学模式。同时每一个中职教师在进行教学的时候要注意对教育“生活化”的经验进行总结，只要这样长期的以“生活化”的模式进行教学，才会不断的发现教学中的弊端，才会慢慢的找到一套最适合中职学生成长的教学方式。

参考文献：