逻辑思维培训心得范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇逻辑思维培训心得范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

金字塔原理读书心得1世界上最遥远的距离不是我说还是没说，而是我说了什么你却没明白是怎样回事。

“金字塔原理”认为如果有人期望经过阅读你的文章了解你对某一问题的看法，那么他面临的？是一项复杂的任务。因为即使你的文章篇幅很短，譬如仅有两页纸，文章中也会包括大约100个句子。读者必须阅读每一句话、理解每一句话，并且将每一句话互相关联，融会贯通。如果你的文章结构呈金字塔形，文章的思路自金字塔顶部开始逐渐向下展开，那么读者肯定会发现你的文章比较容易读懂。这一结论反映了作者芭芭拉？明托对思维工作方式的一些基本发现：

大脑自动将信息归到金字塔结构的不一样分组中，以便于理解。

任何预先归到金字塔结构中的思想组都更加易于理解。

这说明任何书面文书都应有意地将其思想组织成金字塔结构。先提出总结性思想，然后再提出被总结的具体思想控制你表达思想的顺序是做到清晰写作的最重要的行为，而最清楚的顺序就是先提出总结性思想，然后再提出被总结的具体思想。

读者(或听众)的大脑只能逐句理解作者表达的思想。他们会假定一同出现的思想在逻辑上存在某种关联。如果你不预先告诉他们这种逻辑关系，而只是逐句地表达你的思想，读者量体裁衣自动从中寻找某种共同点，将你表达的思想进行归类组合，以便了解各个组合的意义。

可是，由于人们的知识背景和理解力千差万别，他们很少能够对你表达的思想作出与你完全一样的解读。事实上，，如果你不预先告诉读者某一组思想之间的逻辑关系。他们很有可能会认为某一组中的思想之间根本没有任何联系。退一步说，即使人们能够作出与你完全相同的解读，你也使他们的阅读增加了难度，因为他们必须自我找出这种未被说明的逻辑关系。

读者在摄入信息时，总是在寻找一种能够将所摄入信息联系起来的结构。为了保证读者找到的结构就是你期望他采纳的结构，你必须提前把这种结构告诉他们——这样他们就明白要寻找哪个共同点。否则，读者很可能会发现某种非你所望的逻辑关系，甚至还可能根本发现？了任何逻辑关系，这样既是在浪费你的时间，也是在浪费读者的时间。

概括地说，读者必然会将所读到的思想进行归类概括，以便记住这些思想。如果作者传达给读者的思想事先已经经过归类和概括，并且按自上而下的顺序表述出来，读者就能更容易地理解作者所表述的思想。

金字塔原理读书心得2《金字塔原理》是一本教你怎样处理写作中逻辑不清晰问题的书，能够教会人们如何在有限时间里，有效与人沟通，如何简明扼要地进行写作。采用金字塔方法，能避免逻辑混乱或不清晰。经过对《金字塔原理》的阅读后，让我学到了在与人交流的过程中怎样才能更好的表达自我，让对方更容易的理解自我。其实说与写很容易，但想把一件事情或是一个思想说好与写好并不容易。

在我阅读《金字塔原理》的过程中，他对我的感觉不一样于其他书籍，更像是在阅读一本工具书。每当看到有重点时，我都会把它记录下来。以方便我在工作上的运用。《金字塔原理》告诉我们，在写作时，要先有结论，然后再把结论的理由一层一层的展开，人们要想明白结论的理由就要往下看。以往我的语言思路便总是喜欢把要说的主旨放在最终，而在之前用了很多铺垫，弄到最终反而让对方感到不厌烦。而我们在平时的写作中也或多或少的使用着金字塔原理，只可是我们使用的比较零散，没有系统的引用。读了这本书后，感觉以前很多是是而非的问题都找到了答案，使人茅舍顿开。

其实金字塔原理在我们生活中的很多地方都是存在的。并且对锻炼人的思维本事很有帮忙，如果我们能把这种逻辑思维方式经常的加以练习，那么在写作与语言本事上会得到很大的提高。

就写作而言，我们每个人都有过不一样的经历，学生时代的作文，工作中的各种总结，参加不一样会议的发言，甚至与同事好友的聊天等都有组织语言的过程，如何使你的发言精彩，使与会者记住你的讲话资料，完全在于个人的口才与你所要表达的中心思想是否清晰，也就是《金字塔原理》所告诉我们的“自上而下”结构在实践中的具体运用。读此书并不是读完就完了的，掩卷深思，如何在实践中熟练运用才是我们所要到达的目的。

另外，《金字塔原理》还强调，写出条理清楚的文章的关键，实际上就是开始写作之前先将你的思想放入金字塔结构，并根据以上规则进行检验。如果不能贴合以上规则，就说明你的思维尚存在问题，或者你的思想还没有得到充分完善，或者你组织思想的方式不能立刻使读者理解你表达的信息。

由此可见，思想在写作中是多么重要。真正动笔写，其实就是把你的逻辑思维，或者通俗的讲，就是把你的思考理解过程写下来。写的时候已经成竹在胸了。写之前的材料组织与与构思才是写作的重头戏。所以在写作之前，请先动脑好好思考。

总之，《金字塔原理》确实是一部好书，是一本让每个读者受益终生的书，读后真的让人有一种“相见恨晚”的感觉，也让我从中悟出了很多的道理，不仅仅用文章凝练人生，也在文字中升华自我。同时也感激《中国会计视野》介绍推荐了这本书，相信会计同行们读了这本书后，对工作中各种分析、总结、财务报告说明等的撰写会有很好的帮忙作用，对工作水平与业务本事的提高亦会有潜移默化的促进作用。

金字塔原理读书心得3金字塔原理是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。金字塔的基本结构是：中心思想明确，结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。先重要后次要，先全局后细节，先结论后原因，先结果后过程。金字塔训练表达者：关注、挖掘受众的意图、需求、利益点、关注点、兴趣点和兴奋点，想清资料说什么、怎样说，掌握表达的标准结构、规范动作。金字塔帮忙到达沟通效果：重点突出，思路清晰，主次分明，让受众有兴趣、能理解、能理解、记得住。搭建金字塔的具体做法是：自上而下表达，自下而上思考，纵向疑问回答（总结概括），横向归类分组（演绎归纳），序言讲故事，标题提炼思想精华。

这本书会告诉我们，所有权威的理论、精彩的文章是如何搭建、怎样清晰地展此刻我们眼前的；怎样思考、怎样梳理逻辑；解决问题的关键在于准确地界定问题，怎样经过结构化分析，建立诊断框架、逻辑树，找到问题关键所在，并抛出完美的解决方案；从思考、分析、到解决问题，这个过程中的逻辑，经过文字、PPT怎样条理清晰、重点突出地表达，并准确地传递出去。

金字塔原理的基本资料自上而下，结论先行，先总结后具体。内部结构分为纵向关系和横向关系，纵向，任意层次的思想必须是下一层次思想的概括总结，横向每组中的思想必须属于同一逻辑范畴并且按照逻辑顺序组织，并且横向的逻辑关系仅有演绎和归纳，任何布局的安排段落的划分最终都会归于这两种逻辑关系的任一种。归纳的逻辑顺序有三种类型时间顺序、结构顺序、程度顺序。任何表达的逻辑合理性都能够用任意一种逻辑顺序来检验，如果不贴合就需要验证各组思想的归纳是否相互独立、或完全穷尽。

以上是金字塔原理的部分精华，应用金字塔原理重新梳理后，我做了思维导图，重新构建了属于我的“金字塔”。总之，实践出真知。通读全书后，寻找各种机会刻意训练自我的金字塔思维，不断反馈并归纳总结，这才是提高的关键要旨。

金字塔原理读书心得4我用几个小时的时间很快看完了这本书，基本上使用的是马未都介绍的速读的方式。我忘记马未都是在哪个电视节目上谈过他读书的方式——快速阅读，只记得他说的具体方法，就是在阅读书中每一段话的时候，只看开头的一句与结尾的一句。这是因为往往每一段开头的一句和结尾的一句话是对这段话资料的概括，这一点在西方作者的作品中表现得更为突出（中学生做英文阅读理解题目的时候，遇到找段落大意的题目，一般也是使用这种方式）。

用这种方法阅读《金字塔原理》这本书，发现使用的方法恰恰类似于书中提到的金字塔原理的特征。这种阅读是偷懒的，并非是使用了“金字塔原理”去阅读，而是利用了作者“金字塔原理”的写作方式。

书中一共提到了四件事：写作的逻辑、思考的逻辑、解决问题的逻辑与演示的逻辑。利用归纳的方法，我们很容易看出来这本书是介绍逻辑学在一些实际问题上的应用。逻辑学属于哲学范畴，哲学是有关智慧的学问，而逻辑学则是对思维方式的研究和训练，是到达“智慧”的途径。

所以说，学好逻辑是使用金字塔原理的基础。无论是中国MBA、GCT考试，还是外国的GRE、GMAT，逻辑题都占据了相当的比重，看来对于这些高级的知识分子，逻辑思维的正确与熟练是必备的素质与本事。

对于逻辑思维本事比较强不混乱的人，我们言语中一般会说这个人“脑子清楚”。可是脑子清楚并不是我们的目标，我们更需要“表达清楚”，这就是逻辑思维的应用，也就是这本《金字塔原理》所讲述的资料。

无论是写作的逻辑、思考的逻辑，或者解决问题的逻辑与与演示的逻辑（也能够看作是语言表达的逻辑），都是我们日常工作中经常用到的。这本书并没有给我们讲述十分具体的操作，而是在进行这些活动时大脑思维的方法。这些方法中，又要归纳总结的，有要演绎推理的，都是千百年来智者思维的主要方式，也是对我们一生都会大有益处的思维方式。所以这本书在长达几十年的上市时间中一向没有被市场所淘汰，在不一样的时期和不一样的国家，一向坚持畅销。

经过本文开头所提到的快速阅读方法，我们确实能够了解到了一本书所讲述的大概资料。也就是说，我们看到了作者在写作时，她的思维金字塔的上头几层。可是，这是一本有关思维方法的好书，仅仅的泛读是不能满足我们学习金字塔原理的需要。我们会需要更多的时间做更多的精读，这样也就会接触到了金字塔原理的基层。

可见，我们也能够用金字塔原理的.相关资料，来阐述对这本书的阅读，而并不仅仅是写作、思考、解决问题与演示这些活动的范畴。可见这本《金字塔原理》对我们所要求的，也不仅仅是读完了一本书而已，而是能将这种思维方式掌握，并运用到更多的思维领域与活动之中。

金字塔原理读书心得58月1日，托管团队共同观看了金字塔原理的视频讲座，讲座首先对日常工作中经常出现的写作问题进行了分析与归纳，并系统的向我们阐述了如何运用金字塔原理进行写作。虽然视频时间不足两个小时，但却让我收获很大，异常是原理中的TOPS原则，给我带来了很大的启发：

一、瞄准观众

换位思考是行文的关键，因为它关系到整篇文章的视角、结构、立场等核心问题。而在现实生活中，我往往在未清楚观众需要的情景下就开始动笔，在洋洋洒洒之后，对方却不知所云。正所谓磨刀不误砍柴工，理清思路，仅有站在对方的角度来阐述问题，才能到达有效沟通的目的。

二、周延完整

这是一个知易行难的问题，如何完整的表达自我想表达的意思，观点之间既不重叠又不遗漏，需要严密的逻辑思维。领导常说的“层层推进、娓娓道来”既是一种表达上的方式，更是一种逻辑上的要求。而逻辑性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加强学习，不断提高。

三、掷地有声

掷地有声，我的理解就是一语中的，切中要害。到达这一要求，需要我们对所叙述的问题有清晰的认知和深入的思考，需要我们具备相当的分析本事。现阶段，我需要锻炼的是准确的阐述问题，至于恰到好处的解决问题，还有一段很长的路要走。

篇2

南京林业大学机械教研室主任孙青云老师首先讲解了制图基本规范与标准，例如虚线、粗实线等图线的使用、尺寸注法、剖视图等，培养三维空间逻辑思维、形象思维与绘制图样的能力，虽然是制图的基本知识，但也是一些容易被忽视的细节。

篇3

创业项目:英语培训

创业时间:筹备与试运行阶段

创业者介绍

戚益:北京大学医学院本科毕业,清华MBA毕业,有近十年教育培训领域工作的经历。这是他第三次创业,除了选择自己熟知喜欢的领域外,他认为自己最成功的事情就是找到了一个志同道合的合作伙伴――翔子。

翔子:北京大学新闻传播专业毕业,毕业后在一家著名的外资咨询公司工作了四年,然后考入沃顿商学院读MBA。翔子最擅长的科目是英语,读本科期间,他就利用假期和课余时间做家教。单独辅导过的北京的22个孩子中有20个受其影响考入北大,另2个考入清华。从那时起,翔子就想到有一天要自己创业,做一家一流的、提供真正有效的教学方法的英语培训机构。在外企工作期间,翔子还利用业余时间和同学合作出版了《北大毕业生如何求职》、《今年我们毕业》等职业生涯发展类的书籍,风靡大学校园。

创业者戚益自述:

我是在清华读的MBA,本科是学习医学的,但阴差阳错近十年来一直在教育培训领域工作,和数以万计的学生和家长进行过沟通和接触,深深感觉到中国家长在教育孩子方面煞费苦心,结果导致了太多的孩子没能够发挥自己的潜能,我一直都有一股强烈的在教育培训领域开创一番事业的冲动,迫切的希望把自己多年来的经验和心得以产业化的方式让更多的家长受益。于是我开始寻找合适的合作伙伴。

一天在msn上和在美国攻读行医执照的大学同学闲聊,无意中提及在找合作伙伴,她让我写封邮件把合作伙伴要求、期望等发给她。我当时想,在国内都没找到,在国外就更没戏了,于是胡乱写了封email发过去了。

邮件发出去的一周内,我收到了从沃顿商学院发来的一封邮件,原来是我在美国的大学同学高中时期的闺蜜发过来的,说她班上有个同学也有在教育培训行业创业的想法,这个人就是翔子。

我和翔子尽管同是北大本科的校友,但在国内从不相识,却通过美国的同学关系绕了一圈最终在国内又结识了。

翔子觉得,他在教育培训领域开拓属于自己的一番事业的想法已不再只是一个理想,他要把这个理想变成目标,要真刀真枪的实干了。于是,一个寒冷的冬天,我们在清华大学东门外的一家咖啡厅开始了对教育行业、对中国未来教育发展、对目前家长教育,对人生观、价值观的探讨、交流。

经过几次短暂的交流,我们初步达成了合作意向,一个基于语言培训、逻辑思维能力培训和基本艺术鉴赏能力三项基本素质为定位的综合素质培训机构诞生了,我们的这个创业项目以英语实际运用能力培训为突破口,从学习方法和学习理念上对孩子和家长进行平行式的影响,以保证家长的理念和孩子的学习方法与我们传播的理念和方法达成高度一致。

我们认为:人的成功各不相同,但是普遍来说,具备三个基本素质是绝大部分成功者的基石。这三个基本素质是:语言能力(包括熟练掌握一门外语的能力),逻辑思维能力(包括数字能力)和基本艺术欣赏能力(音乐、美术等)。我们把这三个基本素质称之为TEQ (Three Essential Qualities)。我们的项目通过我们旗下的三个专业教育机构在这三个领域为中国8-18岁的青少年提供世界领先的教育服务。

篇4

我从2011.10.至2011.12.参加了2011年“国培计划——广西农村骨干教师培训项目”。参加工作二十几年了，初次参加国培，我感受颇深，收获也很大。

首先，自从注册成为了玉林市初中语文二班的一名学员后，我第一件事就是下载了 “广西初中语文学员学习计划”，并打印了一份下来，然后按照学习计划里的各项安排，在工作之余，认真地坐在电脑前，开始学习。领略国培的魅力，而且按计划周密完成了学习任务。

其次，参加国培，让我开阔了视野，丰富了自己的教学经验。我参加的是初中语文的培训学习，学习了七个课程：《初中记叙文写作教学与评价》、《初中语文应用文写作与评价》、《初中语文议论文写作与评价》、《初中古代散文解读与教学策略》、《初中文言文教学与设计》、《初中语文语言知识教学策略》、《初中语文课程资源开发与教学设计》。这些内容，对我的教学有很大的帮助。每个课程，里面都有详细的培训安排，还配有视频，清楚明白。学习过程中，我经常有豁然开朗的感觉。因为这些课程，直接涉及我们初中语文教学中的相关热点、难点问题。让人受益匪浅。

1．先说在《初中记叙文写作教学与评价》这个课程里，我感受最深的是里面讲到的作文修改这一块

在学习过程中我还在班级论坛上发了帖，和学员一起探讨这个问题。因为这是我迫切需要了解的内容。从我从事语文教学这些年来有限的经验中我觉得，学生学会了修改作文，或互相修改作文，既可以达到交流思想的目的，又可以有效提高学生的写作能力。说到这里，我不得不提一下，我是我们学校现在一个语文课题的负责人，其中《初中作文教学有效性的研究》是课题研究中的一个子课题。于是，我除了深入钻研有关修改的知识，和学员一起讨论。还把课程中作文修改的原则等相关知识摘录下来：如在原文上修改的保持原意、语言表现力的文从字顺、内容和结构的调整要注意表达顺序等。并及时把学到的理论有效应用到自己的教学上，优化自己的课堂教学。这也算是为我们的课题研究添砖加瓦。关于写作修改，我记得在完成国培作业时我特地提到这一点，并表示从实践中可知，懂得修改的同学，不单写作能力强，语文成绩也会提高。我还就作文修改的评价标准提出了疑问。事后我看到了辅导员的留言，意思是可以从写作的要求出发等。对于这，我是非常感激的。是国培，让我学到了我迫切需要的知识，并帮助我做好课题研究工作。

2．除此之外，阅读教学在语文教学，尤其在农村初中语文教学中也是个难题

在学习中，除了初中阶段重点的记叙文，应用文和议论文是个难点。有些农村初中生连写个请假条都错漏百出，确实需要我们老师加强指导。我感受较深的还有课程中的《初中文言文教学设计》，应该说，作为传统文化的精华，学习文言文可以陶冶情操，增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格，化文化精华为学生的人格力量。通过这次国培，我认真学习文言文的课堂教学设计，丰富了文言文课堂指导模式的应用，如朗读感知、疏通文意、理解主旨、鉴定感悟、积累迁移等。经过我认真的学习，在完成相关作业，自己提交一份教学设计与反思的作业时，我精心设计各环节，结果在这一项作业中我得到优秀，取得该项作业满分的成绩。也使我在教学中有了借鉴。国培，真的让我受益良多。

篇5

“兴趣是最好的老师。”世上最痛苦的学习体验就是硬着头皮毫无兴趣的被动学习。物理作为新科目占了很大的优势。学生都会对新事物产生好奇心，加之物理中的原理与生活息息相关，与学生的学习引发了新的共鸣点。教师应该充分利用学生的好奇心，将物理知识与生活常识紧密相连，化难为易，如，对于加速度的讲解，教师可以通过画图等方式讲解抽象的原理，也可以利用实验等动手操作环节调动学生的学习积极性。需要强调的一点是，教师应将注意力更多地集中在女学生的教学上。相比男生，女生的逻辑思维能力较弱，再加上内心的心理暗示，会对物理形成一种先天的恐惧。因此，教师要想方设法打破这种对于学习的恐惧障碍，比如，对女学生多加鼓励，并进行男女组员混合小组实验环节，在实验学习的过程中，男生的思维方式和女生的表达技巧会巧妙地融合在一起，既会提高女生的物理抽象思维，也会对男生表达自己解题步骤时提供一些语言上的技巧，这样的课堂，才可谓真正做到了“寓教于乐”的高效学习，而且在学习专业知识的同时，加强了师生之间的互信程度以及生生间的合作默契度，语言表达技巧以及小组合作精神等多项教学目标，可谓一举多得。

二、生活化“实用精神”教学，化抽象为具体

生活是教师最好的指导用书，生活是学生简单思考问题的源泉。生活这片巨大的土壤正等待着师生共同开拓。与文科不同，理科知识较为抽象，看似与生活并无实际关联，但是处处都要用到。因此，在教学上，教师应做到尽可能地还原生活，首先，让学生知道为什么要学习这些知识。在课堂上，教师应先介绍物理知识目前的实用价值，比如，动力学、重力等将会应用到建筑、航天等多项领域，这样就会给学生一种先入为主的感觉，主动产生对物理的重视度；其次是师生合作环节，教师可以抛出疑问，对生活中看似细小的现象进行提问，带动学生将生活与物理原理相连接，这种思维的联想过程已经完成了教学任务的一大半。知道“为什么学”才能更好地做到“怎么学”，因此，明确学习目标，并化难为易，化抽象为具体，将会对高效课堂的建立大有裨益。

三、强化教师技能，提高自身素质

新课标对学生的学习有了新的整改和目标，这其实无形中也为教师自身素质的考核提供了新的衡量标准。古代“传道授业解惑”是教师的使命和责任，而在新时代，一个良好教学环境的形成，仅靠传授知识这个环节明显是不够的，教师在课堂上要与学生共同思考，教师既是引领者，更是一个学习者。教师要学习聆听学生的反馈，不断改进教学方法，探索新的教学路径，更新教学资源，拓宽学习渠道。这些都需要教师不断地学习，不断地提高个人素质。每位教师都有自己独特的教学风格，又在教学过程中总结出一些独有的教学心得，这些心得应该相互交流，教学技能也应该达到融会贯通。教师之间通过实时交流，可以及时更新教学信息。另外，教师培训和技能大赛也有助于教学方式的改进。简言之，高效课堂的主要引导者应从自身做起，将自己培养成理论、实践双能型人才。

篇6

数学语言作为一种语言，是数学交流的工具，是数学思维的载体。它和自然语言有着诸多不同。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言，是数学知识的重要组成部分。数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的。

一、课堂中尽量创造条件让学生表达自己的想法

课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。课堂要鼓励学生大胆地想和讲，教师设计适当的探究情境，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，这有助于激发学生的探求动机和兴趣，引起学生的“交流”欲望，培养学生的创新意识和数学语言交流表达能力。教师设计具有内在联系和一定梯度的问题，运用类比、归纳、猜想等方法，引导学生积极思维，自己去发现问题并解决问题。教师只需作必要的提示和示范性的板书，以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生在数学交流中主动获取知识。在教学中，我经常进行“说数学”的练习，从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，先让学生掌握最基本的、最简单的数学语言。此外，教学中也给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主要发挥智慧和潜能。

二、在教师平时的教学中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

三、养成学生多读题、多理解的好习惯

学生在学习中，会遇到这样或那样的问题，多读题、多理解是解决这些问题的关键。教学中,教师通常是先让学生采用各种方式读题,然后让学生口述题意,说出解题思路,最后让学生列出算式,进行解答。这样可让学生的思维得到巩固和发挥,可提高学生的分析能力,特别是教学文字题和应用题更是如此。

四、采取各种形式，让学生发展数学语言

1.小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。

3.让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

五、学会阅读数学，从中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

篇7

一、课题简介

我申报的《中学生创造性思维能力的培养》课题，经省教育科学规划领导小组和省教育厅审查批准，确定为2004年度省教育科学规划立项课题。本课题倡导以问题为中心，以学生自主活动、合作交流、质疑探究为原则，以主体思维活动为核心的教学模式。经过两年的实验研究，首轮实验已取得阶段性成果。2006年9月24日，课题接受省级课题鉴定专家组的评审验收，如期结题。课题成果荣获安徽省第六届优秀教育科研成果一等奖。

课题构架如下图：

一个目标：培养创造型人才。

两大信念：一是坚信人人都有创造力；二是坚信教育可以激活人的创造性思维能力。

三条原则：在活动中自主建构；在交流中合作发展；在质疑中探究发现。

四个步骤：问、想、做、评。

五个结合：归纳思维与演绎思维的结合；分析思维与综合思维的结合；发散思维与聚合思维的结合；历史思维与逻辑思维的结合；逻辑思维与非逻辑思维的结合。

六大解放：解放眼睛；解放头脑；解放双手；解放嘴；解放空间；解放时间。

二、感受体会

（一）选题要有针对性，便于操作

问题即课题，教师即研究者。一线中学教师的科研与科学家、专业研究人员的科研不同，中学教师关注的是教育实践中的问题，它立足于校本，行动研究是主要形式。在教育工作中遇到的困惑或难题，就是一线教师的研究课题。我领衔主持的《中学生创造性思维能力的培养》省级课题，就是针对农村中学生思维缺陷而选题申报立项的。由于胆怯、畏惧、拘谨、孤僻，由于长期习惯于老师的单向灌输、被动接受，由于长期机械复制、死记硬背，思维退化，农村中学课堂往往单调沉闷，学生不敢问，不愿问，不会问。既影响学生学习兴趣，也浇灭了教师的教学激情。为了彻底改变这种状况，本课题立足于课堂教学改革，倡导以问题为中心，以学生自主活动、合作交流、质疑探究为原则，以主体思维活动为核心的教学模式，改变传统的课堂教学模式，进而引导学生学习方式的改变。本课题不仅源自教育教学实践中的问题，可操作性强，而且还有一定的理论高度，具有鲜明的前瞻性。因为未来智力的竞争主要是思维能力的竞争，即思维的先进性、科学性、深刻性、创造性的竞争。思维作为一种能力和品质，它是人的智慧的集中体现。信息化社会，智力不再是知识的简单积累，思维比知识更有力量。因为在知识与思维之间，知识本身并无价值，知识的价值存在于“解决问题”的过程中，而当知识用来解决问题时，知识将发挥它的思维训练价值。我们将知识视为解决问题、发展思维的材料，而不应将知识视为目的本身。因此，教会学生的思维，提升人的生命质量的价值，是教育改革的方向。

（二）研究目标的准确定位是关键

主持人申报课题时，对课题实施步骤和保障条件进行了设计和论证，为了保证课题实验研究少走弯路，开题时请专家再次论证，修改完善原来的设计，是非常必要的。2005年3月18日我们邀请指导“中学生创造性思维能力的培养”课题实验的国家督学、华东师范大学博导陈玉琨教授和郅庭瑾副教授来校指导课题研究，根据陈玉琨教授在课题组成员培训会上的五点指导性意见，我们对课题构架、实施方案及其补充细则作了必要的修改，从而确保了课题研究的规范有序、科学严谨。这些修改主要是围绕课题研究的目标进行的，包括如下三要素：

1．量力而行的原则

课题价值的定位很重要。我们这个课题如何定位？它的原创性在哪里？理论创新，我们是力所不能的。我们所能做的，就是根据具体的实际情况，将专家们的研究成果，应用于我们的教学实践，并使专家们的创新理论进一步完善。根据陈玉琨教授的指导意见，我们把课题实验的原创性定位在实践操作层面的创新。每门学科在理论研究的基础上，从自己学科特点出发，归纳提升中学生创造性思维能力的方法，结合每门学科的特点，找到一两个能够帮助学生提出问题、思考问题、解决问题的一些方法，培养学生思维能力。

2．立足于解决实际问题的原则

课堂教学是实施新课程的主渠道，也是培养学生创造性思维能力的主阵地。我们的课题源于教育教学实践中的问题，课题的实验当然要立足于解决教育教学中的实际问题，指向课堂教学。传统的课堂教学模式压抑了学生的创造性，限制了学生自身思维能力的自由多样发展，造成思维过程的单一，不利于学生的全体发展、全面发展和个性发展。另一方面新课程如果没有转化为课堂，新课程仍然是理念形态的。我们把课题研究定位在课堂教学改革，探索教学方式、教学模式的转变，要求各学科组围绕课题构架“三条原则、四个步骤、五个结合”做文章。“在活动中自主建构，在交流中合作发展，在质疑中探究发现，”本课题倡导的这“三条原则”实质上就是把课堂教学模式、教学方式的转变，作为本课题实验研究的重点，即由教师的课堂教学模式的转变，进而引导学生学习方式的转变：由“独白式教学”，走向“对话式教学”，走向“探究发现式教学”，由被动接受，走向自主建构，由孤立性学习，走向合作交流，由机械复制，走向探究、体验、发现。

3.课题成果示范性原则

城市和农村中学生的思维缺陷，既有共性，更有差异。我们课题实验的对象是农村中学生，因此，我们实验所取得的经验、成果，只能对同类学校才有普遍意义和推广价值。因此，根据陈玉琨教授的意见，在课题成果的示范性和可推广性方面，我们定位在通过我们的实验所取得的经验、成果，对改进农村中学课堂教学，提升农村中学生创造性思维能力起示范作用，有推广价值。因此，我们的课题实验重点就放在通过课堂教学改革，探索农村中学生思维缺陷的矫治策略，开发有利于农村中学生创造性思维能力发展的教学模式，提炼出对同类学校有推广价值的成果，在现有的条件下，对农村中学课堂教学的内在结构、人才培养模式的改善，有一些可靠、有效的帮助。“三条原则”、“四个步骤”、“五个结合”，是操作性极强的教学方式、教学模式、教学策略的运用。其目的就是要让农村中学单调沉闷的课堂活跃起来，让学生动起来，积极主动地实质性地参与课堂教学进程。

教学模式和教学方式的转变，引起了学生学习方式的转变。在活动中自主建构，使农村中学生战胜了羞涩胆怯，在课堂上想说、敢说、会说；综合实践活动中，动脑、动手、动口，体味了失败的苦涩，感受了创造的艰辛，也体验了成功的喜悦；在交流中合作发展，克服了封闭、孤独、冷漠、自私，学会了倾听、尊重、交往、合作；在质疑中探究发现，改变了被动接受、死记硬背、思维僵化等现象，学会了思考、质疑、探究。农村中学生的思维缺陷在一定程度上得到矫治，取得了一定的成功经验，对同类学校有一定的示范作用和推广的价值。

（三）重在过程，重在参与，着眼于促进教师的专业成长

课题研究的成果是重要的，但这不是课题实验的根本目的，根本目的还是锻炼队伍，促进教师的专业发展。通过参与课题实验的过程，促进教师学习理论，转变观念，学会研究，学会反思，不断成长。

参与本课题研究的70多位教师基本上涵盖了本校所有学科的骨干教师，他们针对农村中学生思维误区，从自己学科特点出发，探索、归纳提升中学生问题意识和提高探究能力的方法，进而优化农村中学生的思维品质，培养创新精神。教师参与课题实验的过程，也是一个自我学习、自我完善的过程。他们结合课题的实验，认真学习了“新世纪教师教育丛书”，苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《陶行知教育文集》以及心理学、创造学、多元智力理论及建构主义学习理论，尤其是华东师范大学公共管理学院专家的培训、指导，听课、评课，进一步开阔了教师的视野，转变了观念，提升了教师的理论素养和教科研水平，进而推动教师转变角色成为一个研究者，促进了教师的专业发展。两年来，课题组成员共20多篇，在省市教科所组织的教科研论文大赛中获奖50人次。主持人也公开出版了25万字的专著一部。百万字的课题成果集锦收专家指导论文5篇；课题概要7篇；实验报告13篇；实验心得54篇；教学设计和教学实录49篇；行动研究报告和综合实践活动成果54篇（件）。

三、不足与困惑

1.本课题是一个跨学科的综合性课题，参与实验的人数多，不同学科各有不同的特点，课题组成员素质参差不齐，理念上、认识上，水平不一，参与热情不同，因此，发展不平衡，取得的成效有很大的差别。另外，实验中，学科的特点不突出。

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二、高职会计电算化专业现有培养模式存在的缺陷

1.学科教学体系痕迹严重，课程设置不合理。

目前高职会计电算化专业受传统学科教学体系的影响比较大，一些课程的内容不适应职业的需要，像“统计学基础”“管理会计”等课程的内容，理论与实际工作衔接较少，仍然停留在理论层次。而课程体系中，理论教学依然占据主要地位，具体体现在课程设置、课时安排、教学方式和教学内容方面。虽然很多学校开设了会计实训课，但由于受资料、师资等各方面条件限制往往流于形式，无法形成实践课程体系，教学效果不明显。

2.教材、课件适用性不强。

（1）对项目的理解不正确，有的教材、课件把以前的章节改为项目，没有对职业的工作过程进行深入研究、对工作项目进行区分。（2）项目之间的内容衔接有空当，有的教材、课件试图以岗位为核心来展开会计工作，岗位之间的衔接没有很好地组织，或者直接空缺。（3）教材、课件缺乏教师的活动设计，一个项目就是一个知识单元，能力目标表现为以前的需掌握的知识点，没有从真正意义上根据项目特点进行创新的教学活动设计。

3.师资教学水平有限。

从目前高职院校的师资来看，多数教师教学任务重，培训机会少，长期脱离会计工作，甚至有些教师毕业后直接被安排到教学岗位，会计工作经验严重缺乏。相对于会计专业的实践性特点，师资水平尚不能满足人才培养目标，无法承担学生职业能力培养的重任。

4.实践教学模式单一。

校内实训室是学校开展实训课的主要方式。目前大多数高职院校都配有会计实训室，提供实验条件。但就实训室建设来说，有场所但教学软件不达标，仿真度不高，多数实训资料是以制造业手工账为主，经济业务类型简单，资料陈旧，脱离会计实务，学生难以通过一套账了解会计工作全貌，全面掌握会计技能。特别是税收管理征收方面实训欠缺，相对于纳税实务在企业的重要性，学校的实训课内容远远不能满足社会对人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企业，目前会计电算化专业与企业的合作进展缓慢。需要学校探索校企合作的新模式，为学生争取更多的见习机会。基于以上几点，我们认为有必要在会计电算化专业培养模式上进行全新改革。文章提出“双主体、三因素、四阶段”的人才培养理念，希望为高职会计电算化专业建设提供一条新的思路。

三、高职会计电算化专业“双主体、三因素、四阶段”人才培养理念

任何一种培养模式都需要首先考虑谁来培养人才、培养什么规格的人才、如何培养人才的问题。高职会计电算化专业“双主体、三因素、四阶段”的人才培养理念主张大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革现有人才培养模式。

1“.双主体”解决谁来培养人的问题。

“双主体”即将学校与企业作为人才培养的两个重要主体。学校作为人才培养的提供者、企业作为人才的需求者，两者在人才培养目标上有共同诉求，两者共同参与到人才培养中，将理论与实践、知识与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业紧密结合起来，并体现在职业教育培养的每一个环节中。

2“.三因素”解决培养什么规格的人的问题。

“三因素”指双证书、能力、实力三个因素。双证书是指学生除了获得毕业证书外，还需获得职业资格证书，以此增加学生在就业方面的竞争力。能力是指学生需要具有的岗位职业能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我们所定义的能力内涵由最初的岗位职业能力演化为岗位职业能力与基本技能的结合。实力是人的综合素养，包括个人性格、品德、与人相处的能力、解决问题的能力等。总之，会计专业人才培养的目标为培养具有良好文化素养及会计职业道德，熟悉会计制度及财经法律法规，掌握会计核算、财务管理、纳税申报、内部审计等基本知识，熟练运用计算机进行会计业务处理，具备会计实务操作等方面的专业技能，能够在中小型企业、会计师事务所胜任出纳、会计、审计、财务管理岗位等工作的技能型人才。

3“.四阶段”解决怎么培养人才的问题。

“四阶段”包括企业认知、理论教学、实训教学、顶岗实习四个阶段。企业认知应该放在教学的第一环节，通过企业实地考察、企业专家讲座、模拟实验室、视频资料等各种形式使学生对以后工作岗位有一个感性的认识，引导学生向往未来职业。理论教学是教学体系改革的重要一环，为会计实训奠定基础。选择任何一种高职会计教材必须注意教学内容的层次性和逻辑性，教师应认真组织教学活动，以项目驱动、案例教学、示范教学等多元化教学方法提高学生的学习兴趣，帮助学生形成扎实的理论基础，为后续实训课程教学做好铺垫。实训教学是理论教学的延续和深化，对于学生职业能力的形成、职业素质的培养具有重要作用。学校在会计电算化实验室搭建模拟企业平台用来进行模拟企业实习，提供真实企业的业务处理环境和业务流程，训练学生的职业素养和动手能力。学校在安排教学时，应该根据学生认知需要灵活安排理论教学和实训教学，可以先理论教学、后实训教学；也可以理论学习和实训教学穿行；也可以将一个学期分成两个小学期，一年实行四学期制等。顶岗实习是最后的环节，通过前三个阶段的认知和学习，在毕业前夕，采用专业安排和自主选择相结合的方式使学生投身于企业，独立完成一个岗位的工作，达到合格职业人的要求。

四、高职会计电算化专业工学结合培养模式的实施路径

1.调整教学计划，优化课程结构。

（1）按照“双主体”的思路，在教学计划方面应考虑企业作为一方主体的要求，根据职业发展需要制订教学计划，增加实践教学课时和环节，突出实践能力培养。陕西工商职业学院通过多方努力，与本地多家大中型企业建立了长期合作的良好关系，双方在人才培养问题上积极沟通，达成共识。在制订会计电算化专业的人才培养方案和教学计划时，尊重企业对人才的品质和能力要求，力争将企业需求和人才培养目标结合，培养企业需要的技能人才。（2）在课程结构方面，调整理论课与实训课的开设顺序，部分课程采取理论课和实训课穿行，部分课程采用半学期理论课、半学期实践课的模式。整体上增加实践课课时比重，实践课课时比例应达到总课时的50%以上。（3）将会计资格考试课程与相关课程结合，增加课时，有针对性地进行考前训练，提高学生过关率。

2.加强会计实训教材建设，建立实训课程体系。

（1）面对实训教材不适宜的问题，专业教研室应积极推进教材编写工作。根据教师上课心得和课程设计的要求，按照工学结合的目的组织素材。（2）重视会计职业岗位分析，根据岗位需求设计课件。课程设计中要体现具体工作过程，以真实的企业业务作为实训资料，并不断更新，体现专业教学的实践性和职业性。（3）编制实践课程项目指导书，使得教师在执行时有依有据。根据会计岗位，学校设置出纳实训课、基础会计实训课、成本实训课、中级财务会计实训课、审计实训课、电子报税实训课、财务管理实训课、财务分析实训课，形成完整的实训课程体系，增加学生对岗位工作的认识，提高学生的综合业务能力。在课程安排方面，遵循学生认知规律，从理论到实践，从简单到复杂，从单一到综合，逐渐过渡，最终完成整个职业能力的训练。

3.重视实训实施过程，建立动态监控机制。

整个实训过程在机房或实训室完成，做好对教学过程的监控是提高教学效果的重要措施。（1）加强对教师的培训，每周召开教学工作交流会。（2）专业教研室共同制定实训课件，科学筛选材料，重点完成岗位职责和业务流程的设计。（3）建立学生实训操作手册，由学生记录每次实训内容、实训步骤、实训心得及意见，专业教研室定期总结，发现问题，探讨改进方法。（4）建立听课制度。每月每个任课教师需听课2次，并填写听课记录，提出意见，由教研室反馈信息。

4.多途径提高师资团队水平。

（1）建立教师社会实践制度。教师每年至少需要参加社会实践两周，到企业学习交流，以更新知识体系，获取新信息。支持年轻教师接洽校外记账业务，更多地接触会计实务，增加工作经验。（2）聘用工作经验丰富的教师作为兼职教师，并长期合作。（3）组织教师集体参加会计继续教育和行业会计知识培训，扩展知识领域，提高专业水平。

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VB程序设计的入门学习并不难，但需要在学习的过程中掌握一个良好的程序设计习惯，这时，做好课前预习，上课认真听讲，下课认真消化所学内容显得十分重要。上机实验课努力完成老师留的课堂作业，能加深对所学知识点的理解和运用。能做到这些，也是积极主动学习的表现。

对于VB,每一个VB老师都是一个严谨的老师，要求严格是应该的。刚学习VB,严格要求格式，这是熟练之后能随意运用的基础，也是学好VB课程的重要前提。在课上，应该注意老师所提到的每一点要求，上机课认真完成老师布置的作业，注意每一个细节，争取做到零失误。

正式踏入VB课之后你会发现，编写程序代码其实是一件很有意思的事情。每一个程序当你完成时你都会有一种成就感。遇到问题时，程序代码可能会让很多人无从下手，建议大家多看别人设计好的程序代码，包括教材上的例题程序。读懂别人的程序后，要想他为什么这么设计，学到别人优秀的东西。积极跟同学讨论程序问题，在大家一起研究出一个正确的程序时，高兴的同时也促进了彼此的友情。

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要想使得初中阶段的体育教学能够被学生愉悦地接受，能够培养学生进行终身体育锻炼的习惯，那么体育教育就要能够让学生觉得这是一种愉悦的学习方式，能够给予学生成就感，而这些不同目的的视线，都需要考虑每个学生、每个受教育对象本身的不同生理及心理特点、不同的认知学习情况、对新知识的不同接受能力。

一、设定科学、理性的教学目标

分析界定初中体育教学的目标，应该广泛地涵括人的各个方面的技能，而非仅局限于身体运动能力，还应包括学生个人的自我反省能力、人际交往能力、空间能力、音乐能力、乃至语言能力等等。在这一目标的引导下，初中体育教学的追求也应该拓展为在掌握技能、增强体质的同时，掌握一定的体育保健常识，学会在体育方面享受生活。关于体育课程培养学生的音乐技能方面，可以训练学生在音乐的节奏之下，能够用一定的肢体语言进行情感的表达，这也可以训练学生对音乐的感知和体验；在语言技能的培训方面，老师可以锻炼学生使用正确的、合适的语言对体育技能进行表述、对锻炼心得进行表达；关于人际交往技能方面，训练学生与别人进行合作的心态与能力，训练学生面对失败与成功的不惊心态。

二、选择适宜的教学内容

为了实现体育教学培养学生不同能力的目的，对内容进行选择的时候，要充分地结合考量课程对于全方面技能培养的支撑度。比如，对学生的音乐和体育技能进行双层培养的时候，教学的内容就需要选择具有一定的音乐背景，还可以训练学生在特定的音乐带领下进行相关的准备和编排相关活动的能力。在同时培养、发展学生的体育和逻辑思维能力的时候，可以引进一些反应性或智力性游戏，使得学生在思考的同时进行相关的锻炼。对于体育和空间能力的同步培养，可以使用的方法为练习队列队形、练习不同的球类的战术等等。

三、运用灵活的教学手段和方法

教学的最高层次实现就是运用学生可以接受的方法，培养学生的相关技能，尤其是最重要的和最有意义的技能，然后针对这些技能进行训练和指导，使得学生的相关技能得到尽情地施展。所以初中阶段的体育教学应该充分研究观察学生的不同个性、不同特点，采用不同的教学方法和教学手段。比如对于学习成绩较好、学习能力较强的学生，可以提高其学习的难度；对于学习速度较慢、学习能力相比落后的同学，可以进行有针对性的练习和指导，降低对其学习的要求，让他们也能够体会到学习的乐趣。课堂上还可以充分发挥学生的自由想象能力，进行有准备的练习或者游戏的开展，充分展示学生的才华。上课的内容可以由学生进行选择，结合学生的选择进行相关考试内容的界定，让学生的优势和特长得到充分地发挥。

在课堂教学过程中，教师的主体地位应转变成教学活动的组织者和教学内容的辅导者，充分发挥学生的学习主体作用。对此老师可以进行有启发的教学，引领学生自己去探索、发现和解决相关的体育问题，多方面培养学生的相关能力。比如在传球技能的教授过程中，教师可以让学生先进行探索，让学生用自己的感受和自己的体会去发现最省力、最有效的动作方式，继而在这个基础之上进行相关的引导，让学生逐步地掌握正确科学的技巧。

四、培养学生不同的体育技能并对各种技能进行充分练习

1.培养锻炼学生的空间及视觉能力：逻辑思维能力的培养可以通过具体问题的提问、相关的反应性或者能力性游戏来实现。比如队列队形的训练，再比如“夺旗”、“按图索宝”等游戏；还有郊游、定向运动、航模或者爬山等不同的活动，日常的锻炼过程中还可以引进考量对于不同球类运动的战术角度训练等等，这些都可以在不同的层面、通过不同的方法锻炼、提高学生的空间和视觉能力。

2.培养学生良好的组织协调能力：良好协调能力的具备可以通过诸多情景性游戏或者具有团体模式的竞赛来实现，比如“找朋友”、“伤员抢救”、“今天我来做老师”等等。

3.培养学生较高的语言能力：或许将体育与语言能力的培养放在一起会让人觉得很好笑，但是体育课程也确实可以提高学生的语言表达能力。比如针对具体的特定情况，老师提出问题之后，学生的回答，学生对相关问题的心理思维描述等等，这些也是语言技能在体育课上的实现。

4.培养学生进行科学的观察和高水平的识别能力：存在社会的地方，就必然存在差异，这种差异的弥补可以依赖于老师，但是如果能够充分调动学生的积极性，也更有助于实现这个目标。比如学生之间互助小组的建立，在建立小组的过程中让学生自己进行选择，考查学生的观察和识别能力，提高学生对周围环境的认知。

5.培养较高水平的节奏及音乐能力：集体舞、徒手操可以让学生在锻炼身体的同时提高自己的音乐感悟力，对于不同的课程可以选择不同的伴奏音乐，这些都能够在锻炼学生体育技巧的同时发展学生的音乐节奏能力。

6.培养良好的自省能力：学生的自我认知、约束能力的实现需要借助于课堂纪律、需要依赖于思想品德，教师可以在授课的过程中让学生进行自我总结和自我点评。自我总结和点评的结合使用可以促使学生认识自己，更好地提升自己的自省能力。

总之，初中体育教学如果开展得良好，能够让学生享受成功的，能够促使学生感觉身心愉悦，能够使得学生自身的运动潜能得到充分的发掘，能够让学生的体育技能得到更好的提高，进而养成终身进行体育锻炼的良好习惯。

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1,积极参加学校,区教研室等组织的各级各类的培训和学习活动.如听专题讲座,外出公开课观摩,参加校际间的交流活动,教研组内的听课评课和理论学习,等等,这些都为我们教师掌握现代教育技术手段,汲取先进的学科教学理论知识,进一步提高自身的教育教学水平提供了良好的学习平台.

2.紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念.注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来.通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇.全体英语教师利用每两周一次的教研组活动认真学习了《新课程怎样教得精彩》的优秀教师教学心得,进一步提升自身素质.

3.加强教研组队伍的建设.本学期教研组每两周一次的活动正常开展, 组内教师的主人翁意识强了,增强了团队凝聚力,各项工作井然有序地开展.十月初,杨也老师代表我校参加了国家级英语优质课评比, 收获很大,受益匪浅.

二,加强教学研究,提高教学效率

1,坚持以教学工作为中心,以重实际,抓实事,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,抓好教学监控,大力推进素质教育,大面积提高教学质量.教学中坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学模式,注意充分调动学生的积极性,活跃思维.在课堂上,教师刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括,判断推理和综合的能力及运用知识的能力.教师以学生为主体,认真研究教法.根据英语学科的性质和教材的特点,学生的年龄及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力,语言表达能力,动手操作能力及自学能力.在努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化.

2,深入钻研教材.掌握教材体系,基本内容及其内在联系,抓住主线,明确重,难点,搞清疑点,把握关键.精心设计教案.每课教案做到"五有":有明确的教学目的;有具体的教学内容; 有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习.

3,要求写教后记.授课后及时记载本课教学的成功和失误;以便不断总结经验,吸取教训,改进教法,不断提高.

4.以课题以载体,"师徒结对,同伴互助",扎扎实实地开展平时的课堂教学活动.本学期全体组内教师参加了课题《提高蓝天班学生英语阅读能力的研究》.本学期在校教导处的安排部署下,听课和评课,积极进行反思,为年轻教师的成长和发展提供了良好的平台.

5. 积极参加校"质量月"活动.这次活动是在各任课教师做了精心准备,组员认真学习了《谈谈教师的听课艺术》一文后开始进行的.整个活动过程包括听课,评课和议课,收到了较好的成效.郭睿老师参加了校评优课并获得二等奖.

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2教学方法

PBL教学法（problembasedleaning）是针对某一专科问题或者病例以小组为讨论形式，以“学生为中心”，以“教师为导向，以“问题为基础”的启发式教学［2］。三明治教学法是指将教师多次分段讲授比作面包，将学生讨论、交叉讨论、小组汇报比作火腿、鸡蛋，最后再由教师总结的“学习—实践—学习”教学模式［3］。情景模拟教学法（scenesimulationteachingmethod）是指由医学生在教学内容需要的虚拟场景中担任不同角色，教师在旁观察，并进行指导、分析及总结的实践性教学方法［4］。

2．1分派小组任务

将学生进行分组并选出发言代表。指导教师提出在医患关系中可能存在的矛盾问题，平均发给各组。所有学生要提前针对所提问题查阅相关资料，寻找解决方法。首先由教师对儿科实习医学生进行培训，树立医学生基本的医患沟通意识。每组根据已领的问题，开始参与第一轮讨论。担任本次小组的组长，为本组学生解答相应问题，必要时可寻求教师帮忙。

2．2交叉学习小组

小组学习后，每个小组中的3－5名成员重新组合，形成新的小组。每一个新成员都带有原组讨论的问题及答案，并向其他成员讲解刚才的讨论结果。如果新的小组成员对某个问题的讲解有不同意见或看法，可以随时向任课老师咨询。2．3运用案例分析教师提前准备儿科中典型医患沟通案例，要求小组成员之间相互交流意见，寻找与患儿家属沟通的要点，讨论制定沟通目标、沟通策略。期间教师可适当提醒，重点强调儿科临床沟通的特殊性，如患儿年龄特点、语言能力及沟通能力尚未成熟、家属情绪波动较大等。组内进行讨论，模拟可能出现的医患矛盾并尝试解决办法，提升医患沟通技巧。

2．4模拟与演练

每个小组投票选出2名成员，分别扮演患儿和家属，由其他小组成员扮演医生，根据所提供的病例，结合之前所提出的问题及预测可能出现的矛盾，在全班同学面前模拟儿科医生与患儿及家属之间的对话，解决医患矛盾。

2．5总结

老师认真观察每一位医学生的表现，提出实习教学的具体要求及内容，对当天重点内容进行总结，点评学生们在模拟演练中的优点及不足，帮助学生补长短板。课后，要求学生结合本次内容，撰写学习心得。

3教学考核

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北京电通广州分公司 陈永健

做文案工作多年，在此有小小的心得与大家分享一下。

很多人认为：文案的工作就是与文字有关的工作，不就是个写写字打打字的。如果有这样的想法就太看不起文案这份伟大的工作了。别以为文案的工作就是想想创意打打字，配个标题写段内文，其实，文案所写的每一个字都是有血有肉的，每一字的背后都下了不少功夫。做一个好文案真的不容易。

还记得刚做文案的时候，什么都不懂，连标题与广告语都分不清，我的头儿跟我说，先学会写内文、软文，写好了再来学写标题。后来才知道这是练基本功，写软文和内文是最好的锻炼方法，目的是提高文字的表达能力、逻辑思维和概括能力。后来可以写标题了，才知道了什么叫做“语不惊人死不休”，没有之前的锻炼，哪有一针见血或引人入胜的标题呢？

许多前辈说过，写文案就好像写情书一样，如何打动对方，怎样吸引他从标题到内文，一直往下看，直到看完最后一个字及标点符号。这就需要文案的策略了，用什么样的话题引起注意，用怎样的说话方式才合适，如何让所有文案有统一的风格，这都是要思考的。

我有个习惯，在写文案的时候都会要求自己写三种或以上的写法。我见过一个前辈，在同一个概念下，写出了一百多个标题，从不同的方向与角度发散性思考。因为没有最好的只有更好，所以我们需要有活跃的思维和挑战自我的精神。

做一个好的文案，应该就像一个专业的演员一样，演谁像谁。消费者洞察真的好重要，记得十几年前，在做女性保健品的时候，怎样写都写不好，于是老板跟我说：“你都不了解这班女人，怎可能会打动她们呢？”于是我阅读了大量的资料，去了解她们慢慢待入角色中进行演绎，才能打动她们，有同感才有共鸣。做不同的产品就有不同的目标消费者，有年龄的区别，也有性别的区别。重要的是你如何投入到角色当中。

文案要有钻研精神。我们的客户来自各行各业，深入了解行业及产品特性，是每个文案必须的工作。我记得我刚做汽车行业的时候，什么都不懂，尤其是好多专业名词，及产品功能。我整整花了半年多的时间去研究，开始慢慢了解汽车是什么东西，整个汽车市场的状况如何，自己的产品与竞品的区别，知道优劣的差异。所以，我从不会放过有关于汽车的东西。

做一个文案不简单，做一个好的文案不容易。只要你热爱这份工作，更平凡的事也不平凡，因为你是一个伟大的文案。

秘笈六：不想做ACCOUNT的ART不是好文案

北京电通上海分公司 韩晓乐

什么是好文案？首先要从一个问题开始——文案是什么？

对于这个问题，各广告青年会有各种普通、文艺、二逼的答案；而对于当初玩着CS从CS专业毕业，两眼一mia黑摸入广告业的我来说，当时对文案这个词只有一个无知而朴实的理解：给图配文。但是，我相信在当今广告圈里，和我一样对“文案”这两个字眼睛一mia黑的人大有人在。

现在的广告公司，山大的压力下，给新员工的培训越来越少。一年难得的几次培训，也只是以念叨公司创始人的各种名言警句，观摩各种华丽拉风的获奖广告为主，反而在最基本的培训上严重缺失；同时，高接低挡各种brief的CD们，也没太多时间给手下的幼齿文案们完整的指导。这就造成了，文案青年们得不到太多的指导和助力，长直长歪完全靠自己。当时的我很幸运，一位工作闲散的CD在和我探讨无码新片、甩枪心得之余，告诉我，我现在所做的工作，只不过是一个文案工作的十分之一。

那么，文案是什么？好文案又是什么？水平有限，我只能描述自己心目中一个好文案应有的样子。好文案应该是当美术们一头钻入画面和细节表现的牛角尖时，为他们把控整体方向人。是当大家面对客户部扔来的弱智brief昏昏欲睡时，用一个个sharp的concept让大家惊醒过来的人。是那个当所有人头脑风暴至深夜，油尽灯枯，开始骂起plan部门的SB策略时，可以从不同方向发展它，化SB为神奇的人。文案的不同层级，个人认为可以从策略层面思考整个Campaign的是为极品，能敏锐的洞察到消费者不同的insight，进而发展出不同的concept是为优品，可以在遣词造句中妙笔生花的是为良品。

篇幅有限，匆忙的概括一下，一个好文案，既要有ACCOUNT的策略思考，又具有美术们引以为傲的art sense，更能写得一手犀利好文字。还是那句话，不想做ACCOUNT的ART不是好文案。

秘笈七：给消费者以及社会带来幸福的工作

北京电通广州分公司 河西纯一

40年前，我进入电通，开始了我的广告文案之路。文案是怎样的工作我略有耳闻，不过我没有专业学习过怎样撰写文案。进公司后，花了一年时间师从前辈，之后一直是自学。一边学习一边试着写。我觉得是一起合作的前辈AD和广告主的意见给了我很大的启发，教给我很多东西。

好的广告就是教科书

每年发行的「COPY年鉴「ADC年鉴的广告集，我每天要看好几个小时。有时在稿纸上把好的文案抄写下来。读解领会好的文案是最好的学习。

了解商品，体验销售现场

我做不到向别人推荐自己不喜欢的商品和服务。首先自己要喜欢上商品。这样就需要先了解商品，例如如何开发？在怎样的工厂生产？等。我在服务调料类客户的时候，特意去了料理学校学习做饭；在服务汽车客户的时候，下决心买了很贵的车；在服务物流公司的时候，去现场亲自扛了货物。同时我也积极去销售现场参观学习。在超市里观察自己负责的商品是如何展示的？竞争商品是怎样的？同时也会去家电卖场和汽车4S店。如果条件允许的话还会积极地去工厂参观。了解生产销售现场是非常重要的。

广告是情书