智慧教育的重要性范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇智慧教育的重要性范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。近些年来，国际组织、区域性机构和各国认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业技术教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。我国职业教育经过多年的发展，对于完善我国教育结构体系，促进教育的大众化起到了重要作用。但职业教育在发展过程中还有许多不尽如人意的地方，正确分析职业教育的现状和问题，是职业教育实现科学发展的前提。

一、中职教育与社会经济建设发展速度相适应

（一）以终身教育为新的职教发展指导思想

在科学技术高速发展的当今社会，那种一技学成终身受用的时代已经成为过去。现代人必须通过终生的继续教育，获取所从事职业所要求的不断更新的知识和必要的技能，才能在职场立于不败之地。在市场经济条件下，结构性失业是不可避免的，这是中等职业教育永久的市场。中职教育应是一种贯穿于个人职业发展全过程的一种教育与培训。其目的在于帮助人们从幼儿园到成年获得全部生涯的谋生技能，并形成个人生活方式。国外劳动力就业的状况都已证明，“只有终身学习，终身受教育，才能终身就业”。所以中职教育的发展应牢固树立以终身教育为指导的观念应是职业教育的共识。

（二）以能力为本的新的职教观

中等职业教育与普通高中教育是有着本质区别的，在义务教育基础上的普通高中教育注重的是学术教育，质重于量;而职业教育则侧重技能教育，要使之成为多数人就业的手段。但现在的情况是，大多数情况下如果我们进入一间中职学校的教室，会发现它和普通高中学校是那么的相似，一样的教室摆设，一样的课堂教学，一样的课后书本作业，活生生的把中职教育办成了第二普通高中教育。中等职业技术学校是实施培养各产业中间人才（技术员）的专门教育机构，属技术教育的范畴，即在一定文化程度基础上进行基础理论、专业知识和相关技能的教育，培养目标为各行各业的中间人才。所以中职教育应更加注重的是具体的实际操作技能的培养，创造条件积极有效的将理论知识运用到实践中去，重在知识技能的实际应用。

二、中职教育课程与城镇经济发展需要相适应

（一）中职教育的课程应根据农村和城镇的需要设置种植、养殖、林业、水产、家电维修、计算机应用、汽车修理、电焊等实用技术课。

课程的内容一定要有系统性、实用性、可操作性。所谓系统性就是与技术对象有关的内容要全面。比如：辣椒种植技术内容应包括：种子的选择及识别、种子消毒、育苗方式，移栽技巧、科学施肥、田间管理、病虫害防治、加工储存、销售等内容。而且每一个技术环节的知识都一定要浅显易懂，具有可操作性。学生掌握了系统的技术知识，可以利用自己的技术在农村或城镇自主创业或就业。

（二）建立中职学校示范基地和实习基地，把理论和实践结合起来，培养学生的实际工作能力。

把农村经济中发展得较好的种植、养殖、果林场作为中职学校的示范基地。农村学生也可以把自家的种植、养殖项目划出小部分来开展实践活动，把所学的技术用在自家的种植、养殖项目上，并写出试验报告上交学校。带学生到种植、养殖、果林场、观光农业、立体农业示范点参观，启发学生的创业意识，激发学生的创业热情。在国家实行土地流转、林权制度改革的条件下，引导学生应用现代农业生产技术、现代农业机械设备、高效农业组合模式、现代农业经营理念在农村利用荒山、空地、田土、林地、水域发展适度农业规模经济是很有发展前景的。

（三）聘请社会科技指导员对学生进行现身教学。

把农村有名的种植能手、社会上创业成功人士聘请为社会科技辅导员，定期对学生进行实用技术教学和成才教育。用技术能手的技术专长、创业人才的成功经验激发学生学习专业技术创业的热情和感受创业的艰辛和快乐。

（四）加强校企合作，为企业培养优秀的后备人才。

企业的发展离不开人才，开展校企合作，让学生到企业参观，参加实践活动，利用假期到企业勤工俭学。利用学生所学的专长技术帮助企业解决一些技术问题。利用农村的资源，为农副产品加工企业生产优质的原料。比如说辣椒加工厂，可以与中职学校合作，开展社会实践活动，可以利用学生的优势，开展辣椒技术培训，让学生回家帮助父母种植辣椒，生产无公害辣椒产品，企业包回收，既可以增加学生的经济来源，又可以为企业建立优质的原料基地，也可以扩大辣椒加工厂在社会上的影响，对企业、学校、学生、社会及当地辣椒产业的发展都是有益的。

（五）开展技术竞赛活动，在全社会形成一个学技术、比技术的热潮。

开展科学养殖、种植，技术能手竞赛活动，评选养猪标兵、烤烟大王、西瓜大王、养牛状员、电焊标兵、机修能手等活动，对那些在种植、养殖上成本投入少、病虫害防治好、经济效益高的种植养殖大户，技术过硬的技术能手给予表彰，给予一定的物质奖励。并把他们的种植、养殖经验，创业成才事例加以总结，在全社会加以推广，在全社会形成一个学科技、用科技的良好氛围。

我觉得未来的职业教育应该调整职业教育专业目录，拓宽专业面向，以能力为本位，培养创业能力，教育新技术的运用，加强企校合作，发展现代学徒制度，发展全民技术职业教育，促进职业教育机会均等，加强和完善职业指导和咨询制度。这样才能更好更快的发展职业教育，从而推动社会经济发展。

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根据“实用为主，够用为度”的原则，高职英语的人才培养目标是在培养学生听、说、读、写、译综合能力的同时注意培养实际涉外交际能力，以满足将来在一线工作的业务人员实际的涉外交际需要。根据这一培养目标。在现在的高职英语教学中，更多的教师把重点放在培养学生听、说、读、写、译技巧训练上，而忽略了词汇的教授，这是不对的。和学习中文是同一个道理，英语词汇也是需要慢慢积累的。学会了词汇，才能在平时的听、说、读、写、译之中应用。

一、目前在高职英语教学中词汇教学过于薄弱

由于社会上对高职的偏见以及受“本科热”的影响，高职学生生源较差，学生入学英语成绩普遍较低，英语水平参差不齐。在新生入学之后，我们通过查阅学生的入学成绩、摸底考试等多种方式对新生入学时的英语词汇量、阅读和听说能力进行了调查，了解到英语成绩在60分以下的学生只认识600个左右的基本词汇，有的还不到500个；70到80分的学生的词汇量约有800到1200左右。除了学生的英语词汇量少、基础差之外，目前，越来越多的学生认同这样的观点：既然听、说、读、写、译综合能力越来越受重视，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的实用能力上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。

这种现象令人担忧。实际上，随着听、说、读、写、译综合技能越来越重要，应该说词汇在英语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好英语教学的一个重要课题。

二、正确认识词汇在语言中的地位

英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中“游泳”，而且要熟练掌握这种“游泳”的本领，也不是一朝一夕的事。

美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。

为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分，等等。

三、学习词汇的有效方法

认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在高职英语的教与学中的重要地位。通过自己的教学实践，笔者总结词汇学习的几种有效方法，供作为高职同行教师和学生在英语教与学时的参考。

1.记忆单词要有选择性。

英语词汇量惊人的丰富，总数达50.60万个。据统计，一个以英语为母语且受过高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。考虑到高职学生的词汇量相当有限这一事实，我们必须有重点地选择记忆词汇。选择了需记忆的词汇之后，还要按照学习的方式进行选择。词汇的掌握可以分为领会式和复用式两种，领会式掌握是指看到单词能理解其词义，复用式掌握是指能正确拼写单词，英汉互译，并掌握其基本用法。认识到这一点，我们就可以通过精读与泛读的方式来系统地扩大词汇量。精读通过对课文的详细分析来掌握复用式词汇，同时也可以学习一些领会式词汇；泛读帮助我们扩充领会式词汇，增强语感，提高阅读能力，同时也可以巩固已学过的复用式词汇。

2.充分利用词典，了解和掌握词汇。

字典可以对―个单词提供全面的信息，例如发音、用法、多种意义等，而且提供的例句一般都是使用该词的典型用法，从而帮助我们得到对某个单词的精练、准确、全面的理解。笔者从多年教学实践中发现，大多数高职学生没有养成查字典的好习惯，而且使用字典的能力较低。一些人认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文，根据构词法、词类转化法等方法猜测词义。我认为，这一说法很适于用母语阅读，但并不总是适合于用外语阅读，尤其不适于外语初学者，特别是高职学生。高职学生阅读应养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？对一个高职学生来说，在英语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查词典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查查词典。在使用词典时，应采取下列步骤，以确保理解该词：

（1）“断”词取义，而不是“字典搬家”。浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。这一点看似简单，实则要动脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清所查的那个单词在读的那句话中到底是哪个意思。有的学生不这样做，而是把词典里对那个词解释的几个主要意思都记到笔记本上，或记到课本的字里行间。不论记到哪里，那只不过是“字典搬家”，而不能称之为查字典，也不能解决任何问题。一个词的意义只能从它的具体语言环境中理解，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义，并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。

（2）如果可能并必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。这样做非常有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等。

（3）了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。

（4）利用上下文判断和掌握词义。一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词。”在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来的，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍。因此，一个词如果只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用得得心应手。

3.要重视复习。

一是要重视重复记忆。词汇的记忆非常需要重复，根据科学统计，我们掌握一个中等难度的单词通常需要在学过之后分散地重复使用六至八次以上，因此学生应在学习中有计划、系统地安排词汇的复习工作，使之得到重复，达到掌握的目的；二是要活学活用。学生应该在会话和写作中有意识地运用刚学过的单词。这样，一方面可以巩固生词在大脑中的印记，另一方面也深化了对这些词的意义和用法的理解。这不是机械地巩固记忆，而是在理解的基础上加深记忆，因而记忆效果极佳。

结语

词汇是语言的建筑材料，它对学生交际能力的提高起着非常重要的作用。提高高职学生英语词汇量的要求是符合语言学习规律的，是提高高职英语教学效益、实现高职英语教学目标的必由之路。只要我们统筹规划，这一目标是能够实现的。

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目测的基本特点是用眼睛对事物的形态进行量化观察，通过反复比较和估测获得各种尺度关系，为艺术再现和创作提供尺度依据。目测水平虽有高低之分，但从操作难度上看对高职生并不应构成障碍，学生对于目测的茫然主要源于不了解。鉴于目测过程不易表述，我们采用的方法是通过形象教学向学生导入目测意识，提高其视觉对目测要素的感应能力，培养目测习惯。

目测课程的导入(以高职园艺专业教学为例)主要采取以下两种方法：

1.等分白纸练习

园艺专业的职业技能绘画教学是从钢笔直线练习开始的。配合直线练习，可以指导学生进行等分白纸练习，做法是：在白纸上估测距离，用画直线的方式，依次从纵向、横向对白纸进行水平和垂直分割，一分为二、二分为四、四分为八、八分至十六等份，继而再做其他直线练习。这类练习可引导学生轻松地体验目测，激发学生的学习动机。

2.跟画练习

在学生学习了透视原理和绘画造型基础知识之后，带领学生做跟画练习。做法是:选择一幅适宜学生现有水平的职业技能临摹作品做范样，教师通过临摹做示范，学生依照教师临摹的步骤边学边画，教师一边画一边逐步讲授目测方法，并随时停下来巡视指导，帮助学生纠正目测过程中出现的问题，引导学生进行有意识的目测活动。这种方式可在教学的不同阶段进行，几个循环之后学生的绘画技能会有长足的进步。

二、向学生介绍目测辅助工具

1.目测棒的应用

用画笔做目测棒的优点是方便顺手。当区域较大，主客观干扰因素较多时，用笔做目测棒能客观地调整视觉误差，对于判断画面大体的比例关系非常实用。目测棒还可以应用在物象各部分间的比例关系及各物象间的比例关系的观测上。如果想用细一点的目测棒，可以用细钢丝或毛衣针做替代品。

2.用手做辅助工具

用手作辅助工具，最经典的就是用手搭建取景框，这可以很方便地调整构图幅面，也便于展开对画面效果的构想。此外还可以用手作水平线，估测各类角度线的倾斜程度，这种方法对于初学者测量透视线的变化非常实用。

三、向学生介绍目测辅助线的应用

在绘画过程中，为了方便目测，往往会加设辅助线进行协助。学生需要了解的辅助线主要包括以下几种。

（1）中轴线（或中心点）：用于辅助估测对称图形或具备对称结构的物象。

（2）中位线（或中位点）：设一条通过物象中间位置的线,用于辅助估测图形或物象的自身比例关系以及与其他物象间的比例和位置关系。

（3）位置线（或位置延长线）：用于标注物象的位置，估测比例关系。位置线应根据物象造型结构关键点或物象之间的关联点进行设置。

（4）倾斜线、角度线、角度延长、两个位置点的切线，用于辅助测量图形的倾斜角度。

（5）水平线和垂直线：水平线和垂直线对于目测来说是最得力的辅助线，用于估测高度、宽度、角度及比例结构关系。

（6）有特殊定义的线，如：视平线、透视线、地平线和结构线等。

四、结构比例目测

1.对比测量

视觉的直观性特征决定了目测的基本特征是进行量与量的对比。对比测量是绘画目测最基本的方式，指的是通过对比目测对象各部分的宽窄、长短判断相对长度，确定各项比例关系。教师应指导学生学会概括大的比例关系，先确定整体比例关系，并以此为参照，测量局部比例关系，进而目测细节关系。

2.角度关系目测

视觉易于对水平和垂直作出相对准确的断定，有了水平和垂直的辅助可以对角度进行目测，写生时可以用目测棒协助观测。对于90度、45度和30度等也可尝试直接断定。

3.设定目测单位

绘画中为了物象间比较和参照方便，可以在画面中选择一个形态明确、大小适中的图形（或一个物象），设为一个尺度单位，用这个单位去度量和估测其他尺度关系。如画人物时人们习惯把“头”作为一个单位，用这种方式测量人的高度，因而有“立七坐五盘三半”之说。画头部可以“眼”为单位，头部的宽度有“五眼”的说法。静物写生时，以一个杯子为单位。以此度量其他物象，画风景时以一棵树或一幢建筑为一个单位。用宽度度量长度，用一个宽度量其他宽度。

4.确立测量点

绘画时为了便于目测，可确立一个测量点。测量点类似于建设工地的基石，是各种数据的坐标。

5.透过现象看结构

职业绘画中很多时候需要展现结构造型。对于形体结构的观测要用穿透的眼光进行整体结构分析，将结构表现准确。具象写生和具象表现时，应在透视知识的指导下，科学目测。

6.打格缩放

打格缩放是一种“笨”但最有效的绘制方法。它可以使目测关系缩小，降低目测难度。在作品巨大或精度要求较高的情况下均可应用此法。此种方法对于高职教学而言只需略作介绍。

五、画面明暗色调及黑白灰目测

高职生没经历过长期的素描训练，因而对画面明暗关系不敏感。应指导学生用概括的方法关注构图或画面中大的黑白灰关系，用比较的方法为黑白灰关系排序。在高职生对色调关系的目测和判断方面要求不宜过高，能一次感应和比较三四个色调即可。关键是懂得分析色调的明度类比关系，把色调的大关系拉开。教师应通过经常提醒，提高学生对画面黑白灰关系的注意力和感知能力。

高职生逻辑思维能力强，应结合造型知识和明暗造型案例，培养学生用明暗塑造结构的习惯，提升对明暗关系的感知力。

六、高职生目测时易出现的问题及对策

1.主客观混淆

视觉对客观尺度的判断是受主观意识控制的，主观意识经常会将不同渠道得来的经验及信息带到目测中，造成混淆。因此，应引导学生在绘画时根据不同的目标需求运用不同的法则概念，做到科学目测。

2.图、地比例失调

初学者的注意力往往是在画面主体物上，而对空间、背景的形态意识淡薄。如：临摹风景画时树木、建筑占用比例很大，本应空旷的天空和土地却很小。画人物时五官所占的比例很大，额头和下巴很小。这是因为初学者眼中只有图没有地，目测时忽视了图与地的比例关系。

要准确地表达绘画意图，必须善于运用目测技能。所以要给学生灌输这样一个理念：目测没有难度，只要通过不断的学习和有意识的目测练习培养目测习惯，逐步加强大脑对目测信息的意识力，就能提高目测技能。

本文为杭州职业技术学院教改课题论文。

参考文献

[1]迈克·W.林.李慧娟译.设计快速表现技法[M].上海：上海人民美术出版社，2006.

[2]德博拉·A.洛克曼.林研，金晓娟等译.教素描的艺术[M].上海：上海人民美术出版社，2003.

[3]鲁道夫·阿恩海姆.滕守尧，朱疆源译.艺术与视知觉[M].成都：四川人民出版社，2001.

[4]郑泽民，陈庆和等.高等职业技术教育文学模式的比较与创新研究[J].职业论坛，2002（）

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中药炮制是在中医药理论指导下，依据辨证施治的用药需要、中药的自身性质以及调剂、制剂的不同需求所采取的一项制药技术。中药炮制学科是最具传统特色的专业学科之一，是中药有别于天然药物的重要标志。传统的中药材不能直接应用于临床，必须经过炮制才能使用。中药材通过炮制可以p低或消除毒性、改变或增强药效，从而保证临床用药的安全有效。中药炮制学是各中医药大学相关专业的一门重要的必修课。中药炮制学课程实践性很强，实践课程在教学过程中占有举足轻重的地位，是理论教学与科学研究的纽带。随着中药炮制学的不断发展，各种研究手段的不断更新以及中药饮片生产的逐渐规范化，现有的教学内容与形式出现了一些问题，如实验内容陈旧、实验方法单一，影响了学生对中药炮制这一快速发展的传统技术的正确认识。为此，进行中药炮制实验课程的教学内容与模式创新研究，对培养适应现代化建设需要的具有实践能力的高素质人才，对中药炮制学教学质量的整体提高起着至关重要的作用。

综合性实验的教学目的在于培养学生综合应用知识的能力。在中药炮制的综合性实验是在完成了基础实验课程的教学之后进行的，学生已经具备了一定的理论知识和基本的实验技能。通过常规的实验教学，将已经掌握了各炮制方法的操作要领和饮片质量检测手段的方法，并在“系统炮制学”的理论之上，对炮制的前后的各个样品进行质量检测，让学生亲自动手，使个子货制成中药饮片，并检测各个阶段质量发生的变化，进而从整体把握饮片的生产工序，并了解各个步骤对饮片生产的重要性，最终加深学生对炮制各个环节的印象和综合知识的运用[1]。

开放性实验的教学目的主要在于培养学生的创新能力和科研素质。为学生提供了更为广阔的实验资源和自由空间，并激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的挑战性和自主性。中药炮制学的设计性实验中，学生制定方案，并分配各小组同学主动提出问题与指导教师反复讨论实验方案的可行性，实验操作过程中对不熟悉的领域积极请教相关老师进行学习，改善了学生对实验课被动接受的态度。开设开放性实验，即要求学生自行设计一种药材的炮制研究实验。实验前让学生查阅相关医药学文献资料，自行设计实验，内容可涉及某一药材不同炮制方法之间化学成分或药理作用变化的研究；或同一炮制方法不同工艺优化的实验研究等，最后形成实验报告。任课教师对报告进行认真批改，发现问题时及时指出并提出修改意见。最后汇总整个班级的报告情况，在课堂上进行重点讲解。本教研室通过实行该方法，不仅使学生对炮制实验研究产生浓厚兴趣，还培养了学生的创新科研思维与能力[2]。

一、中药炮制实验教学的改革

（一）增设中药炮制综合性实验

目前各中医院校中，所开展的中药炮制实验的教学仅是局限在炮炙（单炒、合炒、炙法等）的过程，而其上下游很少涉及，如中前处理中的软化、净制和切制以及后期在方剂中的应用均很少涉及，但事实上这些所忽略的炮制工序对饮片所产生的疗效均有很大的影响。因此，针对目前炮制实验的所设项目的情况，发现学生对炮制的观念仅仅局限在了动火炒制的过程之上，影响了炮制的效果。基于此，我校贾天柱教授所提出的“系统中药炮制学”炮制理论，得到广泛认可，所以在原有的基础实验进行改革，再加上一门综合性开放性实验。这样让学生完全掌握在饮片制备全过程的技能，加深学生对炮制技能和饮片制备的全面印象；提高学生的动手能力，扩宽学生的知识面，更重要的是加入这方面的内容可以使得学生上课所学到的知识，能够得到确实有效的实践和应用，将理论和实际内容联系得更加紧密，摆脱了以往理论和实际相脱节的现象，对学生奠基中医药基础知识和拓宽就业渠道都有推进作用。

挑选代表品种作为“系统炮制学”实验单味药。以白术为例，以往的实验课中是指导学生用麸炒炮制麸炒白术，我们现在要求从白术的根茎开始进行炮制，从原药材―净制―软化―干燥―麸炒―成品。强调净制、切制在炮制中的地位，培养学生系统炮制学的综合实验的研究方法。

实验技术路线如下：

在质量分析将使用高效液相的方法对白术的质量进行评价，通过以上内容对白术饮片的质量进行综合分析。在每一步的炮制工序后都对其指标性成分进行检测。这样检测各步骤的炮制质量，并进行比较，引起学生对净制和切制在炮制过程中的重视。同时在方剂的生制品遴选中，也做到了强调炮制对于方剂提高药效也是很重要的。

（二）增设中药炮制开放性实验

设计性实验的教学目的主要在于培养学生的科研素质和创新能力。通过设计和优选实验方案，可以分析、总结实验结果，锻炼学生的创新思维，培养学生的综合应用能力。我们根据现行的实验内容进行改革，将“炒炭工艺对槐米质量的影响”列为设计性实验项目。学生通过查阅大量文献，初步确定影响槐米炭质量的主要工艺因素，设计开放性实验方案，经指导老师探讨和修改后，最终完善实验方案。实验结束后，要求学生根据实验操作中出现的问题，分析实验成功和失败的原因。如按照各自的设计方案进行实验后，有的未在最佳的炮制工艺下进行；有的设计方案一致，但实验结果却相差甚远，这方面可能是学生动手能力的欠缺。我们要求学生从实验操作到实验结果进行流程分析，总结出失败的原因：或是查阅文献不够，或是设计实验参数不合理，或是操作时温度控制不准确，或是有些同学在测定过程中选择了不合适的检测方法，或是在含量测定的过程中基本操作不过关。通过总结，有助于学生更加开放、主动获取知识并激发学生的学习积极性，对提高学生解决问题能力、科研思维能力和创新能力有着重要作用。

二、中药炮制实验教学改革的成效

（一）改变了学生对炮制学科的看法

以往的学生对中药炮制的实验认识仅仅停留在炒药，没有更多的科技含量，认为只要将药炒好了，实验也就做好了。实则不然，对于中药炮制来说，学生既要掌握传统的炮制技术，又要学会现在的科学技术手段、评价炮制品的优劣，解析炮制原理，这些都是中药炮制学生所掌握的技能，都是缺一不可的。只有学生掌握了现代的科研手段才能促进中药炮制的发展，所以对这种学生认为中药炮制落后的印象，要极力去纠正。

（二）促进了学生对炮制学科的掌握

开设综合性和开放性实验后，学生对中药炮制的实验技能的掌握得更加全面。原来的实验都是老师规定学生做什么，学生才去做什么，这样不利于学生更全面思考实验所练习的内容。实验课改进后，学生在对所要做的实验内容思考得更加周全，不再盲目地只是跟着老师的示教去操作，而是更主动地去解决问题，进而使学生更加深入地掌握中药炮制的实验内容[3]。

（三）培养了学生对炮制学科的兴趣

通过新增开放性和综合性实验，使学生对中药炮制从原来的新奇到真正的热爱，在中药炮制的课程中有很多的问题是值得学生在课后进行一些小实验去完成和验证。经过开放性的实验的建立，激发了学生对炮制所涉及问题的解决，学生从被动上课听讲，到愿意去参与科研实验，去解决炮制学科未知的内容，激发了学生对炮制学科的热爱，更加有利于培养中医药的全方面人才。

【参考文献】

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庞学光：善待儿童“爱智慧”的天性

庞学光在《教育研究》2013年第10期撰文指出，哲学的本义是“爱智慧”，而儿童具有与生俱来的“爱智慧”的天性。几乎所有心智正常的儿童都有自己的哲学问题和哲学思考。这一事实是对儿童施与哲学教育的必要前提和逻辑起点。儿童哲学教育的意义起码包括三个方面。其一，保护儿童的哲学天性。这有助于儿童精神的健康成长、人类思想和社会的进步，有助于哲学家的诞生。其二，训练儿童的哲学思维。其三，奠基儿童的幸福人生。哲学教育能使儿童在恰当的智力激励和挑战中获得快乐和满足，能满足儿童“爱智慧”的“抑制不住的渴望”，能使儿童一生拥有健康的心态，并能通过培养儿童的辩证思维帮助他们在人生的旅途上不断地将痛苦转化为幸福。

现代教育的显著特点之一，就是在儿童教育的早期阶段知识分科壁垒的过早设立。这一特点虽然符合知识不断分化的趋势，却有悖于知识的综合化发展趋向。更应引起注意的是，它还会严重妨碍儿童提出和思考具有哲学意味的问题，从而使他们原有的强烈的求知欲望和究理精神在学校生活中一点一点地丧失。教育中扼杀儿童哲学天性的弊端，可以通过开设儿童哲学课程予以纠正和补救。以儿童为对象的哲学教育必须采取既适应儿童的接受能力又符合哲学本性的内容与方法体系。目前可见的儿童哲学教育实践，普遍是以蕴含哲理的小说、寓言、童话、诗歌等为载体引发儿童的哲学思考，通过问答、讨论等方式展开具体的教育活动。

孔企平、姚佩英：学生主观幸福感具有重要教育价值

孔企平、姚佩英在《全球教育展望》2013年第11期撰文指出，在学校教育中如何更有效地促进学生情感态度价值观的发展，是当前我国教育实践中亟待解决的问题，而学生幸福感的研究为促进学生全面发展提供了一个新的视野。学校环境中的学生主观幸福感来源于积极心理学，强调人的积极情感体验和态度对促进人的全面发展，特别是人的美德和创造性思维的发展具有重要作用。首先，学生的主观幸福感是学生学习和发展的必要基础。学生的主观幸福感是在学校学习生活基础上产生的一种积极的情感体验和态度，包括对学校、班级、同伴、教师、学习等方面的态度，其本身具有重要的教育价值。其次，主观幸福感是学生各种美德形成的助推器。在积极的情感体验基础上，学生会形成对教育活动和学校生活的正面认识，形成相对稳定的态度和看法。而价值观和人生观，就是对这些重要态度的提炼和升华。同时，主观幸福感可以帮助学生在学习过程中形成积极的情感体验，而主观幸福感的提升，又能拉近学生与学校生活的情感距离，增加他们对学校教育活动的认同感。在情感和认知的交互作用中，学生不断完善自己的品德和人格，实现全面发展。