电工技术基础教程范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇电工技术基础教程范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-174-01

针对技校学生理论知识接受能力差的情况，结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。

一、明确课程目标和课程定位

为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。

1、是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。

2、掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。

3、具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。

4、具有企业职工所需的职业素养和综合技能。

5、具有自我学习和自我发展的能力。

综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。

二、合理选择内容，激发学生学习兴趣

电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管主要参数和检测性能的优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。

三、发挥学生主体作用，调动学生学习积极性

电子技术基础是一门实践性很强的课程。所以教师应该把学生作为主体，在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养，实训课程对于电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以安排从身边入手，找一些电子小产品，如：日常稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，从而引出学习的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲。

在实验、实训中专业教师特别要注意的是，学生作为初学者来说，对电路图中元件外形、符号、极性与印刷板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难，经常出现对不上号，极性搞错，连线错（位置不对或不会看图搞错），即便是装配对了也不知为何装的，错了的也更难查找。

四、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果

在电子技术迅速发展的今天，我们的学生获取信息的多渠道，给我们的教学带来了便利的同时，也给我们带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要，灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务。

篇2

物理学作为高职院校的专业基础课，通用性很强，尤其在化工生产中有着特殊的地位，对学生知识结构的形成也发挥着不可替代的作用。松原职业技术学院全面贯彻国家和吉林省发展职业教育的精神，以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合，创办以石油化工为龙头，服务重大支柱产业。我院的石油化工专业采用了“工学结合的双循环”人才培养模式，它是将学习与工作紧密结合在一起的一种双向循环的教育模式。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。基于该模式，作为高职石油化工开设的一门必修专业基础课程――《电工电子技术》，它担负了为专业服务和素质培养的双重功能。因此，作为一名物理教师，在教学中应坚持以学生为主体、努力探索、积极创新、深入探讨其教学方法，为进一步提高学生的专业技能奠定良好的基础。

一、开设《电工电子技术》课程的意义

随着科技的发展、社会的进步，培养创新型人才是教育的首要任务，也是社会发展的必然需要，各学科要相互渗透、相互完善。在石油化工生产技术专业设置《电子电工技术》课程主要目的是：使学生通过本门课程的学习，获得电工及电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用，为后续课程的学习以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下基础。该课程利于培养学生的辨证思维能力、树立理论联系实际的科学观点，学生通过掌握基础知识深入到具体专业与其他的领域，既开阔视野、拓宽思路、又提升了研究能力。总体来看，《电工电子技术》课程以树立培育创新型、应用型人才为目标，传授知识围绕学生够用且实用而展开，为职业教育高技能人才的培养发挥作用。但本门课程难度较大，授课时间较短，学生学习的效果不佳，因此，在这样的形势下，探讨《电工电子技术》课程教学具有现实意义。

二、《电工电子技术》课程教学现状分析

当前，大多数高职院校对《电工电子技术》课程的学习是注重知识的传授，采用的是“灌、输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受知识，这种传统理论的教学模式难以激发学习兴趣，因而也就谈不上对科学思维能力的培养、创新意识和创造才能的培养；课程设置和教学内容上，重基础、轻应用，这也严重脱离了高职院校的教学实际，不能适应专业的需求与发展，与“培养生产一线高技能型人才”的高职教育目标不符。高等职业教育是面向经济建设第一线，培养具有创新精神、品德优良、知识结构合理、操作技能高、上岗速度快、适应能力强、发展后劲足的高技能型应用人才的，高职学生基础知识差，不爱死记硬背，动手实践才是他们所感兴趣的，如果教学不重视知识应用的培养、动手能力的提高，实践与理论教学存在时间、内容上的脱节，那么久而久之，实践不能运用好理论，学生就会对学习不重视。“授之以鱼不如授之以渔”，教是为了不教。因此，以需求为导向，以钻求导向为目标，加强电工电子教学改革尤为重要，该课程的教学要能有效地为专业课服务，以工具学科的形式合理地融入到化工专业的教学当中。

三、以就业为导向，教学中注重现代思维方式的培养

职业教育本质上就是就业教育，就业是民生之本，以企业需求为标准突出职业教育特色，努力培养出符合市场需求的技能型人才。当今是科学技术高度发展的信息化社会，电工电子技术是信息化社会最关键的技术。那么，高职化工专业的学生究竟需要学习哪些电工电子知识呢？本文认为，《电工电子技术》教学内容改革的基本出发点应该放在应用性、基础性和综合性的层次上，内容上理论联系实际，边讲边练，与生产实际紧密结合，即知识面要更大一些，涉及的内容不深，减少或去掉理论分析，让学生在掌握专业知识的同时，适当融入有关电工电子类知识的基本概念、方法和应用常识，从而达到丰富知识结构 ，提高综合素质的目的。然而，传统教学不符合当前素质教育的要求，作为专业技术基础课，在以就业为导向的前提下，加大课程的建设力度，构建课程建设方案，通过有效途径培养学生的现代思维方式是很有必要的。抓住知识主线，注意知识间的联系，变单向思维为多向思维，教师在处理教材时，理清脉络，注意前后知识的联系变化，要求学生用变化、联系的观点从多方面考虑问题，进行由此及彼的联想，培养学生的多向思维。现代思维方式具有创新的与时俱进性，随着经济全球化，合作与竞争越来越激烈，而竞争的实质就是高新科学技术的较量，是人类智力的竞争，多掌握一门专业知识，就等于多一种视角、多一种解决问题的方法。经验表明，拥有跨学科认知结构的人，往往容易突破认识的局限，不拘泥于某种见解，从而提高其融会贯通的综合能力。因此，在教学中开发和培养学生的现代思维方式，不仅能提高教学质量，培养学生优秀的思维品质，使之终身受用，还能为培养创造性人才奠定可靠的思维基础。

四、项目式教学方法的应用

我国把学习与工作相结合的教育模式称之为“工学结合”或“半工半读”。“工学结合的双循环”人才培养模式更重视对学生综合素质、能力的培养，我院的石油化工生产技术专业，对学生的电工电子技术知识和素质要求较高，为适应高等职业教育迅速发展的形势和培养创新型高技能人才的需要，我们应重新思考这门课程的教学方法。随着职业教育教学方法研究的深入，以行动导向为指导思想的教学法在职业教育中越来越具特色，例如项目教学法：它是针对职业院校学生的实际情况，淡化理论，重视实践技能的训练，培养学生适应社会的能力，促进学生全面发展的一种有效的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组的方式，由学生按照实际工作的程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。这样既可以充分发掘学生的创造潜能，又能提高学生解决实际问题的综合能力，在《电工电子技术》课程中应用项目式教学，不但激发了学生的主观能动性，使乏味的知识兴趣化、枯燥的理论形象化，而且在学习过程中，学生获取了相关的知识与技能，进而达到了提高教学效果的目的。

实际的化工生产需要电工电子知识支撑，《电工电子技术》作为专业基础课，不仅具有理论性与工程应用性很强的特点，而且为培养学生的职业素质和可持续发展能力奠定基础。课程的教学要立足于基础理论知识与操作技能的培养，以师生互动为出发点，调动学生主动创造性，体现“以职业岗位需求为核心”，在促进学生掌握知识技能的同时，促进学生形成良好的职业态度和职业道德。我院的《电工电子技术》在“工学结合的双循环”人才培养模式下，通过课程教学改革的实施，提高人才培养质量，使学生职业素质、职业技能及就业竞争力得到全面提升。

参考文献

[1]刑晖．多角度解析“工学结合、半工半读”[N]．中国教育报．2006

[2]冯年华，周宏，刘克健．“教学做合一”思想指导下的实践教学改革简论[J]．江苏教育学院学报．2006

篇3

笔者所带的电子技术基础课，是一门专业基础课。电子技术是研究电子器件、电子电路及其应用的科学技术。电子器件是指第一代的电子管以及第二代的晶体管，需要重点学习的是晶体管。而所谓的电子电路是指电子器件与电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等元件适当地连接起来所组成的电路。电子技术基础课程由模拟电子技术和数字电子技术两部分组成。模拟电路有半导体器件、基本放大电路、放大电路的负反馈、低频功率放大电路、集成运算放大器和直流稳压电源等内容，数字电路有组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路等内容。通过电子技术基础课程的学习，学员应当掌握电子技术各种基本电路（包括集成电路）的组成、基本工作原理以及性能特点，熟悉电子技术工艺技能和电子仪器的正确使用方法，能够读识常见的电子线路图，测试常用的电路功能，并具有排除故障的能力。

电子技术基础这门课，其本身内容比较庞杂，技术术语较多，基本概念和电路的种类较多，同时课程的难点主要集中在前面几章，使得学员感觉有入门难的错觉。即使在全日制学校中，学生全力以赴地学习，电子技术基础也是一门学习起来较困难的课程。而在我校的职工中专中，电子技术基础是宽带技术和移动通信技术专业的学员的必修课程。因此，这门课程如何能够让学员愿意学，并且学得会，成为这几年笔者执教电子技术基础的主要任务。

首先是教学内容的改革。电子技术基础课程学习先要学习电子器件，现在的电子器件包括晶体二极管、晶体三极管和场效应管。其中的重点内容是晶体二极管和晶体三极管。这些电子器件与之前学员学过的电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等电子元件不同，具有非线性，也就是说，它们的特性不能用公式来描述，因而难以使用公式进行计算。而学员们从前面所学的电子元件开始，习惯了用公式来进行计算。实际上，晶体二极管和晶体三极管的特性，我们都是用曲线的形式来描述的。其中，晶体二极管用伏安特性曲线描述，而晶体三极管更是要用输入特性曲线和输出特性曲线来共同描述。学员们都是第一次接触电子器件，同时他们的文化水平普遍比较低，总是觉得难以理解。

针对学员们工作中主要是电子电路的应用，笔者在教学过程中，比较强调电子电路的实用性，即尽量减少电子器件内部的机理分析，避免繁杂的数学推导和理论分析，适当降低理论知识的深度和难度。如半导体的特性具有掺杂性、热敏性和光敏性，教学时则不去深究半导体内部的结构，只是强调半导体中的两种载流子分别是空穴和自由电子，当空穴数目较多就形成P型半导体，自由电子数目较多就是N型半导体，让学员有个结论性的概念，以便后面晶体二极管和三极管的学习。

在“半导体二极管的导电性能”学习时，本人用逆止水阀门来做比喻：当有正向水流阀门就被冲开，阀门中有水流过；当有反向水流阀门反被压紧，阀门中无水流过。并不深究二极管PN结加正向电压时削弱了PN结内电场，使得多数载流子能顺利通过PN结形成正向电流，而二极管PN结加反向电压时加强了PN结内电场，多数载流子难以通过PN结。

在“半导体三极管组成的基本放大电路”学习时，由于电子器件的特性是具有分散性，元件的实际参数值与标称值有一定偏差，实际参数值受环境温度等因素的影响而偏离设计值，特别强调要注重物理概念，采用工程的观点，要忽略一些次要因素来进行估算。因此，根据三极管基本放大电路，分别画出相应的直流通路和交流通路图，再据此进行直流参数基极电流、集电极电流和集电极发射极间电压以及交流参数输入电阻、输出电阻和电压放大倍数的计算。

篇4

中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：

一．前言

在房建工程中，后浇带施工的重要性是不容质疑的。这一环节关系到房建工程的施工质量，我们应该在施工过程中要对此环节加以重视。这一技术是为了保证房屋建筑现浇混凝土结构的质量。因为现浇混凝土结构会由于温度、收缩不均等各种原因引起有害裂缝，对整个工程质量造成影响。在目前施工领域中，按照设计标准以及相关的施工规范和施工要求，施工过程中应该在基础底板、墙、粱相应位置留设临时施工缝在钢筋混凝土结构中设置后浇带，这种方法是目前使用较为广泛的一种方法。后浇带施工的重要性是不言而喻的，在施工的过程中要严格控制其施工要点与技术要点，不得出现违规操作和麻痹大意的现象，以免影响工程质量和施工单位的经济效益与形象。基于这些方面的原因，我们对房建工程的后浇带施工技术的要点做出一定的分析与探讨，以更好的确保后浇带施工的质量和整个工程的质量。

二．房建工程后浇带施工的主要类型

在结构施工阶段做好各种防裂措施是房屋建筑施工的重要步骤，目前国内外使用较为普遍的方案时减小对混凝土收缩所造成的不利影响，我国常用的做法是设置施工后浇带。后浇带按其作用可分为4种：

1．沉降后浇带，主要是为了解决高层建筑主楼与裙房之间的沉降差。

2．收缩后浇带，则是针对混凝土容易发生凝结后收缩开裂的现象。

3．混凝土容易因温度变化而产生拉裂，此时的后浇带施工则为温度后浇带。

4．在房屋建筑面积过大时，结构容易受到温度变化影响而出现混凝土收缩开裂，此时则选择伸缩后浇带。后浇带的施工的基本原则是遵守施工工艺和设计要求，严格禁止由于处理不当所造成的质量事故，避免开裂渗精等威胁到建筑物质量以及使用安全的现象出现。

三．房建工程后浇带施工中应该引起注意的问题

1．遵守相关的工艺流程，合理控制后浇带的间距

在对房屋建筑进行结构设计的时候，应该对后浇带的设计进行尽早的考虑与合理的设计。有些后浇带的设置是基于对建筑物沉降的考虑，这就要求在施工过程中严格的掌握施工的工艺以及施工的先后顺序，以便保证后浇带的设置不会违背设计的初衷。另外，我们还应该保证在施工的过程中严格遵守各种施工的原则、施工的顺序、工艺等，各项施工环节都应该按照基本的技术参数进行。

总之．施工过程中后浇带预留与设置的基本参照标准时设计图纸。大多数情况下，在对矩形构筑物进行后浇带设计的时候，后浇带的间距以30～40 m为宜，而后浇带的具体宽度在按照建筑物本身特征进行设计的同时，还应该对是否有利于施工做出一定的考虑。同时，房屋建筑的结构构造也是在进行后浇带设置时应该考虑的因素，通常情况下，后浇带的宽度为700―1 000m 。

另外，还应该引起注意的是后浇带设置处的钢筋使用。通常情况下，后浇带处的梁板受力钢筋必须是贯通的，不能断开。对于钢筋的具体使用情况应该按照梁和板的跨度进行确定。

2．选择好后浇带设置的位置，设置好缝宽

后浇带设置位置的选择也是很重要的，一般应该设置在结构受力较小处，也就是在梁、板跨度内的三分之一处。此处的结构弯矩和剪力均较小，并且适合自上而下对齐，竖向上不宜错开。后浇带接缝形式较为多样，主要有平直缝、阶形缝、企口缝等，接缝形式也应该根据实际情况进行正确的选择。

从理论上来讲，后浇带的缝宽在1cm便可以保证温度收缩变形。但是，在施工过程中，基于施工的可操作性以及方便性等多方面的考虑，并且为了防止应力集中，混凝土的厚度成为后浇带的缝宽设置的主要决定因素。另外，对于后浇带的混凝土配置、补浇时间和养护时间等也应该在遵循基本原则基础上按照实际情况进行正确处理。

总之，以上关于后浇带设置的各种注意事项应该在设计中有所体现，并且要在施工中严格执行。应该引起施工人员高度重视的是，后浇带是施工期间的混凝土自收缩的解决措施，对于由温度变化所引起的结构应力集中便不会起到任何作用，在施工过程中应该严格禁止将后浇带与伸缩缝混为一谈。

3．后浇带的封闭措施和注意事项

从理论上来讲，，对于收缩后浇带，不宜少于两个月。因为后浇带的封闭应该在混凝土的收缩变形已经完成60％以上。对于沉降后浇带，情况则有所不同，应等高层建筑主体结构封顶后再浇筑后浇带混凝土，即要求高层建筑先施工、先沉降，以释放一部分高层与裙房之间的差异沉降；或者根据沉降观测，当高层建筑结构施工到一定高度时，若高层建筑的沉降量较小，预估高层与裙房之间产生的差异沉降量处在控制范围之内时，亦可以提前浇筑后浇带混凝土。

施工中进行后浇带封闭时应该注意后浇带两侧混凝士浇筑质量的质量控制的关键点，要时刻防止出现漏浆，或混凝土疏松等情况，因为这将会对建筑物的质量产生严重影响 施工单位应该对此指派专门人员监督和管理，以保持后浇带内的清洁，防止后浇带内的钢筋锈蚀，或钢筋被压弯、踩弯。

4．后浇带的保护措施和注意事项

做好后浇带的保护也是一项重要的工作。在封闭后浇带之前拮构设计者应在图纸上明确提出后浇带附近～定范围内不得堆放施工材料，并对施工荷载做好限定和后浇带两侧的临时支护。快拆体系的模板是目前很多施工工程中采用的模式，这样的情况下更加应该注意后浇带附近的支护质量，做好各种防护措施，充分考虑可能会出现的各种问题，防止在拆除模板过程中，由于支撑松动、移位等造成结构开裂所引起的后浇带的质量损害。基础承台的后浇带留设后，应采取保护措施肪止垃圾杂物掉人。保护措施可采用木板覆盖在承台的上皮钢筋上，盖板两边应比后浇带各宽出500mm以上。地下室外墙竖向后浇带可采用砌砖保护。楼层面板后浇带两侧的梁模及粱板支承架不得拆除。

5．遵守建筑物设计的具体要求

在有防水要求的部位设置后浇带时，需要考虑的因素较多，其中止水带的构造便是一个极为重要的因素。后浇带接缝形式多样．主要包括平直缝、阶形缝和企口缝等。但是，设计采用何种类型的后浇带，应该根据具体情况进行选择，主要的判断依据包括工程类型、工程部位、现场施工情况和结构受力情况等 。

四．后浇带的监理与控制

在对后浇带进行质量控制的过程中，监理也是重要的环节。监理的主要内容包括混凝土的浇筑控制、两侧接缝收口控制、模板支撑体系控制、钢筋控制等。

五．结束语

在房屋建筑施工中，后浇带施工是一项重要的施工内容，施工质量的优劣直接关系到建筑的整体质量，因此，我们有必要对后浇带施工的技术要点进行探讨。本文结合工程实践，对房屋建筑工程后浇带施工的技术要点进行分析，以减少因为施工技术问题影响工程质量，对施工方和建设单位造成损失。

参考文献：

[1]贾世辉，郭元浩．浅谈房建工程后浇带施工的技术要点[J]．河南建材，20l2，(01)．

[2]黄卫兰，林华．钢筋混凝土结构房屋建筑混凝土施工及后浇带技术初探[J]价值工程，2010，(19)．

[3]张成印．施工阶段监理对后浇带质量控制要点[J]．河南建材，2010，(01)．

[4]吕保军．后浇带施工技术在混凝土结构中的应用[J]．科技资讯，2009，(09)

篇5

随着科学技术日新月异的飞速发展，科技知识更新的速度日益加快，现代中等职业教育的教育教学理念也在不断地更新、发展。新时期的职业教育工作者必须更新观念，努力学习现代教育理论，大胆探索新时期的教育教学方法，改进教学模式。

《电工电子技术及应用》是中等职业技术学校机电类专业的专业基础课，它是一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。而现阶段的中专学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中.学生普遍感到:原理枯燥难借，操作深奥难明，于是出现畏难、厌学情绪。究其原因有:课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了对学生能力的培养。为了很好的完成教学任务，在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位;起主导作用的教师.则要从单纯传授知识的传统模式，转向通过多种教育技术和教学手段相结合来实现教学目的的新型教学模式。结合自己的教学实践，以及对这些问题的思考，我认为改进教学模式应从以下几方面人手:

一、加强兴趣培养.引导学生树立伯心

俗语说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习的积极性、主动性会自然而然地提高。中专生一人校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生的兴趣的良机。不妨从课外辅导人手:其一，建立电子制作和维修兴趣小组，辅导学生制作简单的电路如声控灯、门铃、防盗报替和双联灯等。刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注愈选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧及分析间题的能力。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立榜样，使其产生“成就感”，产生榜样效应。其二，可引导学生多阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解维修电工、电子行业发展情况及和专业有关的知识。拓宽知识面，使其明确学习目标，自觉确立努力方向，以利于提高学生的学习自主性，培养其创新能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。其四，教师做好示范作用.多参加一些有益的维修活动，提高自己的专业水平，言传身教，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能长久保持。

二、多种教学手段相结合，提离课堂教学水平

传统的教学棋式都是老师讲学生听的纯理论教学。俗称“满堂灌”，己不再适应现代职业教育发展的需求。现阶段中等职业教育应从教会学生怎样学习人手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。

(一)引入黑箱理论，注重实物教学

“黑箱，"Black Box)是只知其输人和输出不知其内部结构的系统，或者说“黑箱”是内部结构一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输人变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱方法”。

比如在讲解二极管的“单向导电性”时，在课堂上老师花费很多的时间和精力来讲解二极管的内部结构和PN结的形成过程，多数学生仍然不能完全理解。这时如在课堂中引人实物教学，可增加同学们的直观认识，向同学们展示各种型号的二极管实物，直接告诉同学二极管具有只允许单方向电流通过的特性，然后讲解如何去判断二极管的管脚，接着再把含有二极管器件的实用电路(比如单向整流电路)向同学们展示，这样学生会更容易接受。

(二)重视演示实验，敬炼思维能力

在教材上有许多结论是通过观察实验现象得到的，如电感、电容在交、直流电路中的作用，电磁感应现象的产生，电动机的控制等，如果照本宜科地去讲这些现象，缺乏说服力，学生可能很难接受，也不利于提高同学的思维能力。我在上课时把示教板带进教室，带领学生一步步完成演示，然后启发学生探究现象的本质。这样既让同学们得出结论，又能通过分析现象锻炼思维能力。

(三)增强参与意识，调动学生的学习积极性

在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教;在课堂教学中，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论，讨论后，以小组为单位派代表轮流回答老师的问题，从而达到有目的、有计划地培养学生的分析问题的能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花，有分歧的地方由老师进行启发引导，而不是代替学生形成结论。

三、加强实践教学，提高学生动手能力

实验是专业基础课的一个重要环节，它是培养学生动手能力、独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。目前学校对实验教学环节非常重视，增加了经费投人，添置了电工电子实验室、更新了电子实训室的设备，并有专人管理，创造了较好的实验条件。

在实验时，为了达到实验目的，一定要强化目标教育与激励机制相结合，评分标准与严格要求相统一。促使学生变“要我学”为“我要学”。有的同学初次接触实验，存在着对电的惧怕而缩手缩脚，这时，作为教师应注意引导，首先对学生进行必要的安全教育，强调注意事项，然后鼓励学生多动手，对每次实验表现突出的学生，将其组装的线路作为下一次同学实验的工艺样板，在学生中树立榜样，这样，对不认真实验的学生是一种较好的教育;另一方面，要注意疏导部分学生的“冒进”思想，指导他们循序渐进地进行实验操作的训练，不可贪多求快.而违反操作规程发生一些危害事故。 教学中可把整个实习教育目标分为四个阶段:第一阶段，以对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉各种元件的作用，在此基础上让学生对某些有故障的元件进行维修和保养，进一步熟悉各元件作用;第二阶段，目标定位在对线路原理和对布线图的熟悉。教师先对实习内容的理论知识进行复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，当然也可在课后进行，这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，以便在真正动手实验时心中有数;第三阶段，目标定位在工艺上。在学生掌握如何接线以后，着重强调学生工艺要求，教师先对一些接线基本要求进行强化，然后在线路板上进行装接，逐步提高接线质量和工艺要求，可结合评分标准进行强化;第四阶段。重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。综上所述，既让学生明确各阶段目标，又分解了实习难度;既能树立学生自信，又做到了有的放矢，有利于提高实习的效率。

实验结束时。学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障现象，找出故障点。本人实在找不出，可让几个学生对共同出现的故障一起分析，教师引导，直至找出故障点，让学生体会成功的成就感、自豪感，有利于学生树立自信心，从而正确对待下一次实验。对于出现的典型故障.教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个知识的理解和掌握很有好处。对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先.教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握线路原理，分析某一元件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊.并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。对每次实习结果要进行严格的评分，实习过程中出现的普遍不良工艺现象，教师可灵活机动的改变评分标准。

四、加强作业环节，注孟能力培养

作业也是该课程的一个重要环节。它既反映学生对电路的基本理论的掌握、应用和分析计算的能力，也是对学生进行工程计算的基本训练和培养严谨科学态度的手段之一。从画电路图、解题过程到计算结果，都从实际应用的角度对作业提出具体的要求，这不仅只是严谨作风的培养，还可把学生从过去作业的纯数学计算的概念中，引向工程计算的责任感方面来。使学生意识到现在的作业计算，正是未来工程计算及科研设计的基本训练，计算过程的逻辑性、条理性及数字的准确性，反映了一项工程的质量和科研成果的水平。

五、孟视学科发展的新动态，不断更新自身的知识结构

为了教育学生学会学习.提高课程的教学质量，教师除了在教学方法上下功夫外，还必须密切注意学科发展的新动态，在教学内容的组织上不断丰富、补充才能跟上新形势发展的需要。比如现在流行的EWB}Electronic Work Bench)软件，用作电路制作非常方便，我适时地把这个软件应用到我的课堂教学中，在多媒体教室把这个软件的下载网址、使用方法教会同学，并鼓励他们利用业余时间到学校玛房使用，先从设计基本电路人手，慢慢地深人，应用到电路设计之中。