语文教学的建议范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇语文教学的建议范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-099-01

语文作为一种语言学科，它的教学目标不仅仅是教学生读书识字，提高学生的词汇量，更重要的是要将中华民族的一些传统美德传授给学生，培养学生的道德素养，树立正确的道德标准，充分了解孰可为孰不可为。只有这样才能保证学生的德育和智育都得到很好地培养。然而，我国的初中语文教育受多年应试教育的影响，过分地重视学生的成绩，有的学校甚至用成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。

这种教学认识对学生的负面影响力是不可小觑的。它可能会误导学生的追求，为了得到教师的表扬或者家长的肯定，一味地追求分数，有的学生甚至为了得到高分不择手段，做出一些违规违纪的事情（如作弊等）。为了提高我国初中语文教学的质量，笔者就教学方法，教学认识以及对学生的评价标准，提出了自己的一些建议，希望能给为我国的初中语文教育贡献自己的一份力量。

一、 教学方法上的建议

传统的初中语文教学方法，往往是教师在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下死记硬背，往往只注重知识的传授，不注重学生素质和能力的提高。传统的教学方法形式比较单一，很难调动学生学习的兴趣和学习积极性。这样就很难保证学生学习的效率，没有兴趣的学习，会使得学生的学习过程异常的枯燥，从而影响学生学习的心情和学习的效率。为了提高学生学习的效率，就需要改变传统的教学形式，采取更加多样的，更能调动学生学习积极性的教学形式。这里笔者总结了自己教学时效果比较好的两种教学形式。

1、试教法

所谓的语文试教法就是在课堂上学生与教师转换角色，让学生充当教师给其他学生授课，当然这种试教法相对于其他教学方法来说还是具有一定难度的，因此，在选择题材的时候要尽量挑选难度较小、理论性不强的内容，可以是课文中的一个小场景或者是课后的一道练习题。试教法的优势如下：

（1）通过角色转换，使得学生由“被教”转变为“教人”，这种改进的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，而且还能够提高学生的自主学习能力，激发他们探索知识的热情。

（2）试教法能够增进学生和教师之间的思想交流和情感交流。由于这种教学模式要求教师给予学生适当的指导，无形中促进了师生间的联系，而且在试教的过程中，教师同样享有“学生”的身份，这样平等的关系更贴近学生，更容易得到学生的信赖和认可。

（3）试教法的应用有助于提高学生的心理素质和综合实践能力。在试教的过程中，学生要学习如何整理材料、如何备课，并且还要学习如何以自己的表达方式来组织教学，通过对学生各方面技能的训练，提高他们的综合实践能力。另一方面，通过授课实践使他们能够更早的进入教师的角色，克服胆怯的心理，增强他们的应变能力，从而体会到教师的苦与乐。

2、多维教学法

多维教学法在语文教学中的应用能够起到很好的效果。这种教学法是将传统的单一的教学模式加以改进，使教师在授课的过程中从多角度、系统的来激发学生的思维，培养学生举一反三、分析判断的能力。开展多维教学法主要体现在以下方面：

（1）鼓励性教学。在课堂上，教师可以使用鼓励性教学的方式积极的、正确的引导学生的创新意识。适当的鼓励性评价，不仅能够激发学生学习的竞争意识，还能够增强学生对周围世界探索的欲望，然后通过对学生创新见解的肯定有助于活跃他们的创新思维，增强学生的社会责任感。

（2）辩论性教学。在课堂上，教师通常是对所讲内容的某个要点提出质疑，然后让学生们展开小组性的讨论，最后让各组的组长将讨论结果汇报给教师。但是，这种课堂探讨的教学模式并不能达到很好的效果，而且更糟糕的还会使得课堂的学习氛围下降，针对此现象提出了改进的教学模式，即辩论性教学。在实施辩论性教学时，教师可以组织课堂小型辩论赛，也就是要求教师在课下给学生分组，将辩论的正反观点下发给学生，让学生自己组织材料，然后在课堂辩论赛上，学生可以自由发挥。然而，由于辩论的正反方人数是有限的，这样就不能够保证所有的学生都会参与进来，因此，可以让其他未参赛的学生做亲友团，当参赛选手辩论时遇到了困难，可以转向亲友团寻求帮助。通过以上的方式所有学生都能够参与进来，不但有助于开拓学生视野、调动学生学习的积极性，还更能够增强学生间的团结意识和竞争意识。

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语文对于小学教育来说是一门启蒙性学科，对于小学生的生活和学习具有相当重要的作用。语文教学能够培养小学生的听、说、读、写的能力，是儿童识字、看书、写作的重要工具。培养学生正确运用和理解祖国语言文字，首先要解决好教与学的关系。我在教学过程中，一般不用注入式和程式化的教学方法，而贯彻启发式的教学原则。教学的重点放在引导学生积极思维上，使学生主动地向学习的深度和广度发展。例如，教讲读课文，要让学生多读多想，使学生领会文章的思路和内容，收到课文感染和陶冶，增加语文的积累，在此基础上再输之以规律的知识，克服讲框框、搬概念的老方法。

培养学生良好的学习习惯是“学”的根本保证。首先，要对学生严要求、严训练。这对培养学生专心读书的习惯、认真查字典的习惯、认真思考问题的习惯、背诵发言的习惯都是极为重要的。培养良好的习惯要“严”字当头，丝毫不放松，当然主要的因素还是教师，要做艰苦细致的工作，同时要方法得当。教师要在课堂语言、板书和作业批改当中，力求科学严谨，起表率作用，并且持之以恒。

小学语文教学的目的是培养学生具有初步的阅读能力和写作能力。作文是听、说、读、写能力的综合练习，我从没轻视过作文教学，培养学生的观察力、思维能力和想象力。我的做法是：

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多媒体技术有利于实现教学的高效优质运用多媒体技术可以对实现教学的高效优质有良好的辅助作用。多媒体可以将声音、图像、视频等感官刺激加以利用，并通过具体而形象形式提供给学生的特性，可以有效地激发学生的学习积极性。初中生正处于成长发育期，对新奇的事物有着强烈的好奇心和探索欲。正是由于中学生生理上和心理上的这种特征，多媒体技术可以有效地激发学生学习兴趣。在实际教学中，初中老师应当通过多媒体技术进行备课，将教学内容转化成生动有趣的课件。并且，多媒体技术有着不受时间地点的限制，这有利于学生课后可以自己安排时间进行复习。例如，在《爸爸的花儿落了》的教学中，由于时代背景不同，学生不易理解文中主人公的感情。但是通过多媒体技术幻灯片的展示，同学更加深入理解了文中的情感，教学课堂也是充满了趣味。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.016

对于小学语文的学习简单讲就是学习语言文字，初步掌握听、说、读、写四种基本能力。在新形势下，新课程改革对小学语文教育提出了培养学生思维能力的更高层次的要求。思维能力，对于学生语文更高层次的学习和其他学科的学习具有基础性作用，“基础打牢靠才能有造高楼大厦”即是如此。小学语文教育重在激发学生的学习兴趣，让学生掌握一定数量的字词、学会基础的语言表达，促进学生思维能力的发展，进而实现学生全方面的发展。语文教育一直是义务教育阶段的重要部分，而小学阶段的语文教育因其阶段的特殊性，也是语文教育中的重要一环，更是学生的学习过程中不可或缺的一部分。改善小学语文教学现状，是推动小学语文教育改革与小学语文教学目标实现的根本保障，作为小学语文教师责无旁贷，有义务在教学中认真钻研，集思广益，为教学献计献策。

一、实现教学向生活延伸，创设开放而有活力的课堂

小学阶段的语文教学较为注重教材，而一学期仅有一本教材，且教材内容相对固定而有限。基于此，学生通过教学、教材所能了解到的信息既有限，又相对陈旧。尽管，不少学校已经开始注重校本教材的建设，但其更注重凸显学校特色，其校本教材的适用性和有效性无法用科学而统一的标准来衡量，对于教学而言作用不大。所以，语文教材仍旧是指导教师教学和辅助学生学习的主要渠道，因此，学生所能从语文教材中了解到的信息不足以满足其学习需求。小学语文教材的局限性，限制了课堂教学活动的开展，课堂教学内容相对有限，制约学生思维的发展，影响课堂活力的展现。学生长时间处于被动状态，会影响教师与学生的互动交流，不利于学生学习的提升，进而影响小学语文课堂教学的效果。

好动、好玩是小学生的天性，所以要想抓住小学生的注意力，教师就要创设开放而有活力的课堂。教师要想创设开放而有活力的课堂，就要积极开拓教学内容，为学生提供更多有趣而有用的教学资源。生活一直是语文教学“取之不尽用之不竭”的源泉，能促进教学，更能够弥补语文教材的不足。将生活中的教学资源与小学语文教学相结合，让小学语文课堂在学生生活经验的基础上开展，使教学变得新颖、活泼，实现师生的良性互动。开放而有活力的小学语文课堂，能够让教学对学生的“胃口”，推动学生积极主动地学习与思考。这样才能对学生识字、语言的培养与训练更行之有效，还能够训练学生的观察力、应变力，提高学生的思维能力。比如，小学二年级语文上册《秋天的图画》一课，笔者将教学重点设置为会认8个生字，会写8个字，教学难点为感悟秋天。笔者先创设生活化的教学情景，让学生在发现秋天、感受秋天的过程中去体悟秋天，使教学目标在有趣的活动中逐渐达成。在通过“画秋天”“写秋天”活动中拓展延伸，培养学生的思维能力。

二、树立正确的教学观念

教育教学一直是沿着螺旋式上升的趋势发展的，在发展的过程中“取其精华、去其糟粕”，在继承中发扬，一直是必需的过程。同理，新课程改革就是在原有的经验成果上不断改良教育教学链条中的缺陷问题，进而推动教育教学的发展。然而，部分小学语文教师在思想意识上有守旧倾向，对新的教育理念、教学方法和手段视而不见，仍旧用着“老法子”来教学。在小学语文教育教学中，教师守旧是可以的。但一定要弄清哪些“旧”是可以守，哪些“旧”是不可以守的。但是例如“灌输式”教学模式，是万不能再继续运用于小学语文教学，该教学模式是与现代教育思想相违背的，具有消极影响。在当下，部分教对现代教育技术“不感冒”，在课堂教学中将多媒体设备当作摆设、弃之不用，白白浪费有效的教学资源，严重影响教学效率和学生的学习。

小学语文教师的教学观念一定要正确科学，才能够与新课程改革接轨，不断优化教学，以此解决小学语文教学中的问题。教师只有树立正确的教学观念，才能主动响应新课程改革的号召，主动学习新的教学方法和现代教育技术。教师要改传统的“灌输式”教学，积极创设有效发挥学生主体性作用的教学方法。教师也要充分发挥多媒体技术，与小学语文教学相结合，确保小学语文课堂教学效率高、效果好。仍以《秋天的图画鸟》为例，第一课时在有趣的教学情景中讲授8个生字，并使学生会写8个生字；第二课时，以“你眼中的秋天”为主题，分为“画秋天”“写秋天”两个活动，让学生更深入的观察、体验秋天，形成良好的认识，增强情感教育。

三、深化学生全面发展的素质教育目标

尽管素质教育在积极倡导、新课程改革在大力实施，但是由于应试教育影响较大，在现阶段的教育教学中仍旧尚未被完全消尽。由于教师在思想上具有守旧倾向，所以，教师虽然明白应试教育的局限性，但毕竟在长期的教育实践中已成为习惯，就不太容易突破教学惯性。当然，应试教育的影响不单在教师方面有所体现，同样对学生和家长仍有影响。在应试教育的驱动下，家长、教师不断地催促与要求，把考高分视为学习的唯一目标，学生处于学习的重压之下学得无趣。若在小学阶段学生就对学习形成错误认识，必定对之后的学习生活产生不利影响。

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新课程要面向全体学生，不能搞“精英”教学，培养学生学习语文的兴趣，注意字、词、句、篇的积累，培养他们识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，开阔他们的视野，树立新的思想观念。比如，在教学课文《蚕姑娘》时，我分析课文，有的同学注意力不集中，我采用猜字谜的方式引导他们：“一只黑狗，不叫不闹”，谁猜到了就发奖品，学生的注意力一下子就集中了。比如在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生了解到了更多关于借物言志方面的古诗，而且无形中积累了许多古代诗歌。另外，推荐他们阅读《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍，使他们领悟书中的精妙所在。总之，教师要做牧羊人，把可爱的学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受。让学生通过“说”和“读”表达感情，课堂在激烈的情感碰撞中进入。这样既可以培养学生综合运用知识的能力，又可以提高他们的人文素养，培养他们的阅读能力、写作能力和创新精神。

二、教师要从“教书匠”往“向导型”转变

语文教学必须改变“老师讲，学生听，老师抄，学生写”的接受式学习的教学模式，必须改变死记硬背、机械训练的现状，必须承认学生的主体地位。因为学生学习知识不是我们灌输的，而是在学习过程中主动地参与而获得的。语文教师应为学生创造自主、合作、探究、创新的课堂学习环境，并通过积极引导，使学生主动学习适应社会和个人发展所必需的语文知识，培养分析问题、解决问题和合作交流的能力，向课堂45分钟要质量。比如，教学《月亮湾》时，就可以启发学生积极地思考，给他们自主、合作、探究、创新的机会，让他们尽情地发挥想象能力和创新能力。

我们必须放下“架子”，与学生成为“朋友”，共同钻研、共同讨论语文教学中出现的各种问题。同时，语文老师一定要起到“向导”的作用，只要把学生带进语文知识的海洋，他们就会在这个“海洋”中自主探究，合作交流，大显身手，从而获得广博的知识。

三、倡导自主、合作、探究、创新的学习方式

在语文教学中，我们必须重视学生的主体地位，在教学过程中，培养他们的积极性、自觉性、能动性和创新性，让学生有自觉学习的意识，有“我要学”的决心，有“我想学”的兴趣。

怎样实现自主、合作、探究、创新地学习呢？我认为，让学生“动手”和“动口”，实现“师生”和“生生”双边互动。

“动手”在语文教学中表现在音、形、义的积累及写作训练上，这强调学生要参与和实践。为什么要强调学生的参与和实践呢？因为学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，他们不能脱离实际的操作进行思维活动。比如，词语听写，成语造句，句子仿写，情境作文等。通过动手，可以把活动中积累的经验转变成丰富的知识，从而促进学生创新思维的发展，培养自主探索的精神。这样，学生就会运用祖国丰富的语言文字，写出优美而动人的文章。