团队精神的表现范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇团队精神的表现范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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团队精神是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。

团队精神是现代管理科学研究的一项重要内容，是一定团体以一定文化价值观念为底蕴，以利益或事业目标为牵引，以效率为核心，以团队成员密切合作为主要途径所表现出来的整体的精神风貌。团队精神的特征表现在,一是团队成员对于所在团队有高度的认同感；二是从利益与需要为纽带；三是高度的合作意识；四是以追求集体成功为目的。

二、团队精神的内涵与功能

团队精神，简单来说就是一个组织有共同的目标，共同的价值观，为实现这个目标而体现出来的协作精神、服务精神等。它的最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。优秀的团队精神才是企业真正的核心竞争力。一个企业如果没有团队精神，将成为一团散沙；一个民族如果没有团队精神，也将无所作为。

简而言之，团队精神就是团队上下精诚团结、目标一致、协同共进。就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要的作用，凝聚成劈波斩浪的巨大动力。一个成功的团体，只要具备了这种精神，就能在激烈的竞争中长盛不衰。团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙。一根筷子容易弯，十根筷子折不断，这就是团队精神重要性力量的直观表现，也是团队精神重要之所在。

团队精神的功能，概括来说主要有：目标导向功能、凝聚功能、激励功能、控制功能等四大功能。

三、团队精神的培养

首先，团队要逐渐形成自身的行为习惯及行事规范。这种规范同时也表现出了这个团队的行为风格与准则。企业的规章制度、标准化的建立健全，在这方面可起辅助的作用，而这个部署的关键是团队的核心人物自身。典范作用是建立领导权威的最主要因素，通常我们所说的以身作则，就是这种含义。

其次，团队要有明确的奋斗目标，把干事业作为培养团队精神的基础。目标是把人们凝集在一起的力量，鼓舞人们团结奋斗。目标不能过高过空，让大家感觉到有奔头。

第三，建立团队管理制度。管理工作使人们的行为制度化、规范化。如果缺乏有效的制度，就无法形成纪律严明、作风硬朗的团队。正确引导和鼓励这种愿望，使他们为企业发展出谋划策，贡献自己的力量与智慧。

第四，建立有效的沟通机制。在日常工作中要保持团队精神与凝聚力，沟通是一个重要环节。理解与信任不是一句空话，往往一个小误会反而给管理带来无尽的麻烦。有效的沟通能及时消除和化解领导与员工之间、各部门之间、员工之间的分歧、矛盾。

第五，树立全局观念，要把提高合作能力作为培养团队精神的重点。总体管理与各个部门各自管理有机协调，不能斤斤计较个人利益和局部利益，将个人、部门的追求融入到团队的总体目标中去，最终达到团队的最佳整体效益。

第六，在组织内慎用惩罚，尊重每一个员工。从心理学的角度，如果要改变一个人的行为，有两种手段：惩罚和激励。雇主的激励和肯定有利于增加员工对企业的正面认同，而雇主对于员工的频繁否定会让员工觉得自己对企业没有用，进而员工也会否定企业。即尊重团队中的每一个员工，人人都感受到团队的温馨。关心员工的工作与生活，将会极大激发员工献身事业的决心。

第七，营造相互信任的组织氛围。相互信任会增加组织中每个成员对组织的情感认可。而从情感上相互信任，是一个组织最坚实的合作基础，能给员工一种安全感，员工才可能真正认同公司，把公司当成自己的，并以之作为个人发展的舞台。

第八，团队精神的培育是对管理者的要求。要把强化团队领导的凝聚力作为培养团队精神的关键。人性化管理是处理日常工作、处理上下级关系至上的管理技巧，来自精神和物质方面的有效激励可以起到激发员工的个体驱动和稳定员工的作用。特别是管理知识型员工更是需要有关怀、爱心、耐心、善用、信任和尊重。

四、优秀管理团队的优点

1、学会思考和做好事情。一个优秀的管理者，必须学会知道和理解在合适的时候做合适的事情。一个有生命力的生态系统必须保持有机的发展系统，一个好的企业也必须保持动态的平衡发展能力。学会用发展的眼光、从整体的角度去看待成长过程中的问题，学会理解“桌脚平衡理论”，知道把握事情的重要次要、紧急松缓关系，才能高效地解决问题。

2、学会无条件地团结和忠诚。团结合作、笃信忠诚是一个团队的信仰和灵魂。一个卓越优秀的管理团队不会因为管理制度的变动、员工激励方法的改变对企业发展目标的信心和对所从事的事业的热情。一个能够坚持不懈的团队，也不需要一直刻意去营造团结的气氛。

3、学会宽容和善待别人的缺点。随着专业分工不断地细化，对每个人的专长要求会越来越突出，同样也会使每个人在其他方面的能力缺陷越来越多。在这种趋势下，学会宽容和善待别人的缺点将会是一个团队能否产生凝聚力的关键。并且采取平等地交流和沟通，坦诚地指出别人的缺点并努力帮助改之，才能帮助提升一个团队的能力。

4、学会强调纪律，形成自律的文化。在所谓“自由开放的人性环境”的西方国家，最终能够历久不衰的企业都拥有相同的一种精神：强调纪律和原则。中国的企业管理和国家的立法一样，疏于建立严密的体系和严格执行的制度；而保证严格执行制度的前提，是管理层拥有自律和以身作则的精神。

5、不断学习的能力。在信息化的时代，所有企业所能够赢得的生存空间都是在“时空差”和“信息差”条件下所能够把握的机会。而不断应对和把握这些机会，必须具备不断学习的能力。

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【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0171-02

团队精神是企业优秀员工必备的素质之一。职业教育是经济社会发展的重要基础，也是教育工作的战略重点，是企业人力资本资源形成的“摇篮”，更需要加强学生团队精神的培养。那么，高职阶段如何培养学生的团队精神？笔者认为，可以民族传统体育活动为载体培养学生的团队精神。

一、团队精神、体育中的团队精神培养及其研究

团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标相互协作、尽心尽力的意愿与作风。也有学者认为，团队精神是指个人在实现自身利益和目标的过程中，认识到自身利益对集体或他人利益的从属性和不可分割性，从而自觉地以集体的共同利益和目标为重的一种心态和行为方式，这种心态和行为方式表现在群体人际关系上，就是、积极合作的协调行为。

关于体育教学对团队精神的培养，曹菲菲、王飞对体育舞蹈在培养大学生团队精神中的应用进行了分析，建议在教学师资的保障、课程设置、教学计划的制定、教学方法的运用及课外体育活动的开展等方面加强大学生团队精神培养。关于竞技体育项目训练对团队精神的培养，张凡对拓展训练和体育集体项目运动员团队精神的现状进行了分析研究，通过对问卷调查结果的统计处理与逻辑分析，证明拓展训练对提高体育集体项目运动员团队精神具有显著效果，为探寻一种新颖、有效的心理训练手段提供了参考。朱小平、王海棠的实践证明，拓展训练教学对培养学生团队合作精神、创新能力、学习积极性、感悟成功与失败的能力以及提升能力等方面作用都很大。

尽管在体育中培养团队精神的实践取得不少成果，然而，多数学者在该领域的研究仍存在着一定的局限。一是不平衡性，主要表现在多数以西方的竞技体育为手段，设计一整套方案对大学生进行团队精神的培养，同时该实验没有针对目前高职教育的现状而进行有针对性的团队精神培养，并且研究成果仅局限于体育教学、竞技体育项目训练等。二是理论性成果偏多，从收集文献资料分析，绝大部分为理论性研究成果，应用性、综合性研究成果偏少。三是综合性研究方法少，即大多数研究采用定性研究方法，研究方法较单一，定性与定量相结合的研究方法运用较少。

二、民族传统体育活动与高职生团队精神培养之间的关系

民族传统体育活动是将修身养性、休闲养生、竞技表演、趣味惊险、民俗音乐歌舞等交融为一体的体育活动形式，它所独具的协同合作、凝聚力强、良好的沟通等特性，正符合团队精神培养的意义。也可以说，民族传统体育活动聚集了民族性、娱乐性、多样性、合作性、参与性等特点，有利于培养大学生团队精神。

不可否认，高职生与本科生相比，学习和研究方面的能力较弱，但他们却更早地接触职业生活，三年的高职生活至少有半年是在职场顶岗实习中度过的，他们更渴求学习走向社会需要的团队精神。民族传统体育活动适合高职生的年龄特点、符合他们的身心特征，尤其具有感染力、可行性，故而能有的放矢地培养他们的团队精神，更有利于形成一种既与职业教育培养目标相适应又和高职学生身心特点相协调，既有民族特色、时代精神又与时俱进的体育教学的新内涵、新方法、新途径。

三、以民族传统体育活动为载体培养高职生的团队精神

民族传统体育活动简单易行、淳朴自然、易于开展、寓教于乐，虽然以东方本土化的民族传统体育活动为载体培养大学生团队精神的研究尚处于初级阶段，但却大有可为。

可围绕“掌握团体精神现状比较、团队精神重要性的认识、团队精神的自我评价、团队精神的年级差异、处理团队精神与个人能力的现状比较、现行高职体育课教学情况和教学改革对培养大学生团队精神的作用”等方面调查高职生团队精神的现状，以此作为以民族传统体育活动为载体培养高职生团队精神的理论依据。通过具体分析、评价高职生了解团队精神的内涵、方式、途径，参与班级的团队活动，与他人的合作忠诚度及基础等情况，教师因材施教将团队精神渗透到讲授内容中、体育活动里。当然，把民族传统体育活动作为高职生体育课的主体内容是不现实的，因此，教师在对高职生团队精神现状综合分析与评价基础上，可以在体育课堂中组织跳大绳、跳竹竿、多人板鞋、拔河等项目并作为授课前热身活动或者授课后的放松运动，在课外活动中训练辅导员或者体育委员，由他们组织三人板鞋、珍珠球、竹竿舞等项目。同时，课堂内外应遵循健身陛、科学性、可行性、趣味性、教育性、启发性等设计的原则，不断研究探讨民族传统体育活动促进学生身心素质协调发展、团队精神培养的路径。具体可对这些民族传统体育活动开展前后高职生团队精神状况展开分析，特别是对最具代表性的三人板鞋、珍珠球、竹竿舞的“导入一体验一反省—分享一总结”等环节与团队精神各指标间的联系的分析，积极探索民族传统体育活动在培养高职生团队精神中的应用

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足球运动是目前众多体育运动项目中影响最大、开展最为广泛的一种，是受到全世界人们的关注和喜爱的，尤其年轻一族，更是极为追捧。在以往的日子里，我们关注更多的是某个球星那眩人耳目梦幻般的球技，而进入21世纪以后，我们更多地谈到的是一个球队的整体表现，2010年南非世界杯冠军西班牙队则更好的诊释。我国的足球水平与世界先进足球强国相比还有相当大的差距，主要表现在我们的理论基础较为薄弱，对一些问题的认识缺乏深层的理解，导致了实践中的指导性偏差阻碍运动员团队精神的形成和发展影响运动员竞技水平的提高。为此，本文通过对当前关于足球团队精神理论研究的分析与探讨，阐述团队精神在足球运动中的重要性，并提出若干培养团队精神的策略。

1.足球团队的团队精神的概述

1.1足球团队的团队精神的界定

团队凝聚力是一个动态过程，是团队成员将共同志向凝聚在一起，为实现某一目标而努力奋进的过程。凝聚力是将相互独立的多个个体聚合成为一个为共同志向努力团体的重要推力。足球团队并不是多个个体技术的结合，而是个体技术的融合，个体之间分不出你我，融为一体。

1.2足球团队的团队精神的功能

足球团队的每一个成员均有各自独立的个性和技术专攻方向，因此也决定了每个人在团队活动中会表现出不同的行为，简单来说，就是每个人都有优缺点。因此也就意味着只有团体在出现困难时，每个长远均发挥自身优点，并用自己的优势去与其他人互补，提高团队凝聚力。只有成员之间相互共勉和协作，才能够使团队目标更加清晰和紧迫，更有利的推动团队发展。

1.3足球团队精神的特征

由于团队是由不同个性和背景的个人组成，因此也直接决定了团队的组织能力要远远强于个人的组织能力。很多团队能够解决的问题个人无法解决，甚至可以说整体价值要远远大于部分之和的价值。所以，基于这思想，我们可以将团队定义为：由不同背景和专业技能组成的、为了实现某一目标而共同努力奋进、并在努力过程中一同承担失败与成功的群体。

2.足球团队的团队精神重要性分析

2.1团队精神与团队运动成绩

足球运动价值最根本也是唯一的表现方式就是不断地进行比赛，只有在不断的比赛中赢得更大的成功，才能够体现出足球训练的成功与高水平。所以，对比赛过程进行分析总结，研究比赛过程中各种成员之间的协作水平以及进球成功整个过程中所有团队成员之间的战略和反应，是足球科研工作一项不可缺少的重要内容。下面以全国女足超级联赛女子足球队的比赛情况数据作为参考资料，分析和探讨团队精神在足球比赛中的重大影响。

从表1、表2可知，所有女子团队中，上海队实力最强，在多次比赛中均能够名列前茅，且各项目的成绩都非常突出，甚至在本年度比赛提前夺冠。天津队是仅次于上海队的一个能力强队，在2004至2005年由于引进了三位优秀的成员而一定实现了实力的飞跃提升，在一年内就实现了从第7名变为亚军的飞跃。而北京队虽然在天津队之后，但是由于属于国字号队伍，因此，整体实力非常强大，攻击力非常强，在未来比赛中仍然是其他队伍一个非常强劲的对手。剩下的江苏、广东、河北等团队整体实力都比较平均，长期处在一种比较平稳的状态，相互之间均能够战胜对方。但是排列最后的队可能是因为战术问题或者队员之间协作能力不足等造成成绩一度下滑，相对于其他队伍而言有非常明显的退步。从这个结果可知，拥有更高水平团队精神的队伍大多能够取得较好的成绩，团队排名与比赛成绩排名呈正比关系，团队凝聚力直接决定比赛时团队的状态和水准的发挥。

2.2团队精神与攻防战术

足球比赛若想取得成功，必须要使用有效的比赛战术，可以说，一个科学合理的比较战术，是足球比赛能够取得胜利的最重要手段。而由于足球比赛能够开展的直接条件就是有足够的球员，所以，球员与战术是一同存在，同为一体的。只有所有球员清楚明白地了解足球比赛需要的技术、精神以及意识等方面的内容，才能够在平时的训练中有针对性地去培养和准备，并在比赛过程中熟练地运用各种战术，在不断将攻与守进行转换过程中实现团体协作精神，并最终完成战术的演练。

3.足球团队的团队精神的影响因素的调查与分析

所谓的团队精神，指的就是一个团队中所有成员的心理结合力量的综合体。具体表现在：一、成员对团队的一种追求感，自愿与团体其他成员一同活动，并不断融入团体中。二、团队对成员产生的一种强有力吸引力，不断地将成员纳入团体中，增强成员之间的关系和凝聚力。而影响团队凝聚力的最根本因素是个人目标和团队目标的整合。只有两者目标保持在同一平面上，才能够真正实现增强团队凝聚力的目的。

4.足球团队的团队精神的培养策略

4.1足球团队的团队精神的培养方法

4.1.1从思想上加强球员对团队精神的认识和了解

对足球团队进行团队精神的培养首先就是要让所有的足球成员认识到精神团队的基本理论知识，从精神层面认识并掌握这个理论，为后来的实践训练强化培养打下良好基础。进行团队培养过程中需要加强基本理论学习和灌输的根本原因是，思想观念是一个人潜意识里的一种自觉能动性，在思想观念形成后，人的行为就会自然而然按照观念标准自觉活动。但是，由于人们的科学世界观形成是一宗非自觉性的行为，也就是说人们不可能生来就掌握有这些科学理论观念，而是需要在后天不断地学习和探讨中认识并掌握这些理论观念，并通过人的自觉能动性去表达这些科学的理论观念。所以也就意味着，在足球团队中进行思想理论知识的培养，能够让团队成员充分认识到团队精神对一个团队的重要影响作用，认识到一个人与队友之间关系友好与否的重要性，认识到个人利益与团体利益之间的利害关系，从而更加自觉主动地将自己融入整个团队中，增强团队的凝聚力。

4.1.2在训练中加强球员对团队精神的培养

一直以来，教育教学过程中一直在坚持一个教育思路，即文化素质是知识传授后转化成为人内心深处的品格，也就是说，知识不等同于素质，两者之间不能挂等号。知识若想转为文化素质，那么必须首先要将这些知识进行转化，通过在实践中的不断学习和培养，才能够将理论知识真正转化成为人体内在的品格或修养，才能够真正实现主体将外来知识转化为自我要求的目的。足球团队的团队精神培养也一样，单纯的基本理论的灌输并不能转化为足球成员的自我需要，不能够真正成为一种由内而外散发的品格和修养。所以，为了使团队精神能够由理论转为一种实践推动力，必须要在训练过程中加强球队成员的团队精神培养。比如，可以在训练过程中组建“互练组”“互练组”的成员各具特点，拥有优于他人的技术特长，在训练过程中，训练者可以不断地引导不同特长成员之间互相帮助和学习，学会利用别人的长处来弥补自己的短处，实现双赢目的。另外，在不断的交流学习互补过程中，还能够增强队友之间的感情，为团队精神的形成打下良好基础。

4.2足球团队的团队精神的培养模式

足球团队本身是一个积聚多个相同志向人的团体，所以，为了培养足球团队的团队精神，必须首先应该做到确定团队的根本目标和规范团体的行为标准。团队规范指的是在团队训练或比赛中设立的、以某个特殊形象作为标准进行的模范意识培养。目标是一个人或一个团体为了实现既定目标而设置的一个需要经过不断努力才能够最终实现的标准。对足球团队进行明确的目标定位，能够更好地激励每一成员更加努力和积极地向着既定目标前进，并在这个过程中自然而然的与其他成员聚拢在一起，为实现最终目标而努力奋进。只有在足球团队中设置一个大家均需要一同努力才能够完成的目标，比如设定在世锦赛上赢取第几名的目标，那么在设立该目标后，团队成员必须要时刻为了这个目标而努力，而由于足球运动是需要共同合作、科学配合才能够取得更好成绩，因此在努力实现目标的过程中，团队成员势必会在不断的交流和协作中建立其更加强大的团队精神，以通过增强团队凝聚力的方式来实现既定目标。目前，足球团队的目标设置方式主要为专家咨询和专业性的讲座，并通过团体训练的方式促进个人目标和团队目标的统一。

5.结束语

总而言之，团队精神在一个球队成员之间的和谐发展中起着非常重要的作用。甚至可以说团队精神是团队成员紧紧团结在一起的根本纽带和粘合剂。只有在团队精神的作用下，球队成员之间才能够更加的体谅队友，互相更好的协作和互助，实现球队最大的凝聚力。总之，为了促进足球运动团队的更好发展，必须要充分认识到团队精神对整个团队凝聚力和竞争力的影响，并努力给予团队精神培养工作更多的重视，更好的促进其发展。

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随着社会竞争的日趋激烈，集体智慧和力量越来越凸显出重要作用，可以说团队协作能力已经成为了新时代背景下人们生产生活过程中不可或缺的因子。团队精神的培养已经成了各层次学校教育的重点内容，几乎渗透每一学科的教学。体育教学的师生集体参与、双边活动等众多特点决定了其是培养学生团队精神最佳途径之一，因此，在体育教学中，更应注重学生互助、协作等非智力因素的开发，以强化培养学生的团队精神。中职体育教学中学生团队精神的培养是一个综合性、长久性的过程，通过笔者的探究总结，主要从教学原则、教学观念、教学方法、教学评价等多个角度加以实施。

1、确定教学原则

教学原则是教学实施的方向指导，中职体育教学中学生团队精神的培养必须以一个系统性的原则为指导。根据教学经验，结合课程标准及中职体育教学纲要，笔者认为中职体育教学中要坚持集体性、针对性、因地制宜性团队精神培养原则。只有通过集体活动才能使学生认识团队精神的重要性，领会团队精神的精髓所在，因此，集体性原则是体育教学中培养中职学生团队精神的根本，是教师教学过程中自始至终所在秉持的理念。针对性原则是基于中职学生现实特点、专业特性以及个体差异所提出的，即在体育教学中，教材、教学内容的选择，以及教学方法的应用要有针对性，着眼于中职学生毕业后的职业发展方向，寻求与企业人才需求的相关性和一致性，有针对性地培养中职学生团队精神。因地制宜性原则考虑到了差异性的教学环境及教学条件，以充分发挥教学资源在团体精神培养过程中的价值。即在体育教学中充分利用学校当地的地理优势、气候条件来开发教学内容和形式，以培养中职学生的团队精神。如山区可根据地形设计集体登山项目，北方可利用冰雪选择合作滑雪项目等，通过教师的对教学资源的精心创造和合理编排，形成培养学生团队精神最佳体育教育形式，来强化中职学生的团队精神。

2、更新教学观念

教学观念是教学实施的先导，为了提高对中职学生团队精神培养重要性的认识，中职学校体育教师要在积极学习《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》和《新课标》基本精神的基础上，更新教学观念，改变过去体育课只注重培养学生体育基础知识、基本技能和基本技术的“三基”传统教育观念，树立以就业为导向的职业教育教学思想理念，着重提高中职学生团队精神、协作能力及社会适应能力。同时，教师也要不断提高自身素质，在实践中创新发展，找到培养学生团队精神切实可行的思路和方法。

3、丰富教学方法

丰富的教学方法是提高教学效果的重要保障，结合多年体育教学经验和参考国内外先进体育教学方法，笔者认为在体育教学中可以综合采用合作学练法、游戏法、竞赛法来培养中职学生的团队精神。

3.1　合作学练法

合作学练法是体育教学中培养学生团队精神应用最为广泛的方法，有助于强化学生团队精神体系各个构成因子。首先，合作学练培养了学生的团队参与意识。在体育课合作学练中，小组利益是根本，为了共同完成任务，每个成员都必须积极参与，相互协作，互相帮助，从而培养了学生的团队精神。其次，合作学练培养了学生的交往自信。在引入合作学练教学后，为了不影响团体成绩，学生必须通过模仿、沟通、交流来提高自身的技术水平，在这个过程中，不容置疑地会提升他们与他人交往的自信心，同时也就增强了学生间的团队凝聚力。最后，合作学练增强了学生的团队责任感。在合作学练中，学生在小组中自我价值的完全实现是关键。如在快速跑教学中，教师采用讨论法让每个小组想出几种能够让自己快速奔跑的方法，这使小组的每个成员能在短时间内主动参与，积极思考，献计献策，时时表现出对团队的关心和维护，自然而然提高了他们的团队责任感。

3.2　游戏法

团队体育游戏是中职学生乐于参与的一种教学方式，同时也有效培养学生团队精神的教学方法。团队体育游戏种类较多，针对当前中职学生团队精神较差的现状，有必要对各种方法进行整合和创新，笔者认为体育教学与团队拓展训练的相结合是一种有效培养学生团队精神的方法，如“人肉运输”、“瞎子背瘸子”等游戏可以培养中职学生的沟通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戏可以增强中职学生对团队的信任感：“搭桥过河”、“穿越电网”等游戏可以让中职学生体验团队成功合作的快乐。

3.3　竞赛法

在中职体育教学中，竞赛法是一种检验和培养团队精神的有效方法。竞赛法的实施，可以让学生感受团队合作的重要性，体验团队合作成功的成就感。团队竞赛中，个人技术虽然重要，但团队的协作配合更是重中之重。如球类比赛中，个人能力在强的学生也离不开集体的互相配合；田径接力赛中，只有每位队员齐心协力才能取得比赛胜利。在实际教学过程中，体育教师应该结合教材内容，组织各种形式的团队竞赛，以培养学生团队精神。

以上体育教学方法对有效培养中职学生的团队认知、合作意识、协作能力等方面起着积极的作用，但需要强调是。这些教学方法不是为了达到某一团队精神培养目标而独立使用的，有必要综合应用各种教学方法，从而起到事半功倍的效果。

4、完善教学评价

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随着社会的发展，现代社会的分工越来越细，社会也因竞争而进步，因合作而强大。青少年是人生中生长发育的黄金时期，也是社会化的关键时期。随着身体的发育，青少年在适应发展中认识自我，也在群体中塑造自我。学校给学生天然的社会化环境，让青少年适应竞技，学会合作。“团队精神”成为学生社会化过程中个人与集体价值认同的综合素质基础。2001年6月国务院作出的“关于基础教育与发展”的决定把培养学生的综合素质摆在首位。2004年5月在“全国加强和改进未成年人思想道德建设”工作会议上讲到对未成年人要“着力培养良好的道德品质和文明行为，努力培育劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神、团队精神以及民主法制观念、诚信观念，形成朝气蓬勃、昂扬向上的精神状态，使未成年人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断得到提高，成为全面发展的社会主义新人。”中学生是人生中社会适应的重要转折时期，培养中学生团队精神和社会适应能力成为时代的命题。这些都给学校对学生团队精神的培养指明了方向。中小学也在通过各种课程渗透团队精神的培养和教育。

花样跳绳是集绳技、绳舞、绳操于一体的休闲运动，由于其器材简单、花样繁多、健身效果独特成为吸引国际青少年的一项健身运动，2010年也被上海市教委“阳光体育”工程选中作为“千校万班”活动大力推广的项目，其多元的锻炼价值、多彩表演功能、趣味以及多变的形式成为许多学校特色校本课程的首选。目前上海已有上百所中小学在推广花样跳绳项目。众多学生一起合作而成的花样跳绳表演成为校园炫目的亮点，为合作“花样”而融合在一起的青少年跳绳团队让人们感受到神奇的力量，其体现出来的团队协作精神也越来越受到教育者的关注和研究。为使花样跳绳更好地为青少年阳光体育活动服务，探究花样跳绳促进青少年心理和身体健康成长的内在因素成为花样跳绳推广者的历史使命和神圣职责。

本研究从花样跳绳的合作形式出发，探究在花样跳绳的教学中，花样跳绳对促进青少年团队合作的机理和对青少年团队精神的培养影响因素，为正在进行的花样跳绳课程探究提供可供参考的依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以上海崇明登瀛中学和上海正大中学初中一年级已接受花样跳绳训练的学生为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料法

根据本课题研究的需要，通过网络查询和检索中国期刊网等方式搜集了近十年的有关花样跳绳和团队精神研究等方面的文章，以了解本领域的研究现状和前沿动态。

（2）问卷调查法

本研究以已接受花样跳绳教学的学生为调查对象，设计“中学生在花样跳绳过程团队精神的感受”调查问卷，了解花样跳绳对中学生团队精神培养的效果。问卷通过专家效度检验，对已接受花样跳绳训练的学生进行了问卷调查。通过折半法进行信度检验。发放问卷55份，回收55份，有效问卷共计55份，有效率为100%。

（3）数理统计法

对问卷调查结果所得数据运用Excel软件上进行处理。

二、研究结果与分析

1.团队精神的认知

（1）对花样跳绳培养团队精神的认知

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，是现代社会不可缺少的精神。团队精神更是在花样跳绳多人、多绳协同合作的花样跳绳动作中必不可缺的。在摇绳者、跳绳者的相互合作和角色转换中，明确的协作意愿和协作方式是跳绳花样完成的基础，发挥自己个性和表现特长的同时保证团队成员共同完成任务目标使青少年在跳绳中体会团队精神的力量。

在花样跳绳的教学中，学生通过集体分组的形式进行活动。通过调查发现（见图1），87.3%的学生认为具备团队精神对花样跳绳配合的顺利完成是非常重要的，9.1%的人认为重要，只有3.6%的同学认为一般。由此可见，绝大多数的同学体会和认识到了团队精神在完成花样跳绳过程中的重要性。可见花样跳绳对中学生的团队精神的促进和建设是有很大作用的。

（2）在花样跳绳中对中学生团队精神的收获

随着年龄的增长，青少年与社会的交往越来越广泛。同龄人、伙伴是青少年在社会交往中非常重要的社会关系。现代的花样跳绳在汲取了中华民族跳绳运动精华的基础上，更加突出在与同伴玩跳绳花样的过程中达到娱乐和健身功效，这也恰好满足了青少年的身心发展需要。丰富多样而又复杂的多人摇跳配合、两人配合自摇自跳等跳绳方式对团队成员之间的相互配合协调能力要求很高。通过三个月的花样跳绳训练，同学们在认为花样跳绳团队中的收获（见表1）依次为：沟通能力和团队合作能力提高（58.2%）、跳绳技能提高（49.1%）、促进和同学间的友谊（45.5%）、责任感和领导能力提高（27.3%）、组织能力提高（21.8%）。同学们通过花样跳绳认识到了队友之间的默契和配合，不但增进了友谊，增长了才干，也提高了自我对团队精神的认知。可见丰富多样的花样跳绳不但给同学们带来快乐，而且对中学生的团队精神也有很大促进和提高。

2.理想团队精神的模式构建

（1）团队的组建

团队中合适的人数有利于营造良好的团队氛围和充分的交流机会。在调查学生希望理想的团队模式时（见图2），38.2%学生认为8人以上为宜，30.9%的同学认为6～8人比较合适，有30.9%的同学认为小团队2～6人为宜，可见，不同的同学对团队的组建意见不同，小团队、中团队和大团队的组建有各自不同的优势。主要针对教学的内容和方法不同而形式不同，不同的同学体会不同，需要今后教师在教学中通过集体跳绳项目或跳绳游戏来完成对学生团队精神的引导，给学生营造一种集体的氛围和归属感。

（2）团队成员的构成

团队成员的组成决定了团队的凝聚力、向心力和团队士气等，它会影响团队成员之间的沟通，对团队的顺利完成任务起着至关重要的作用。从表2可以看出学生对花样跳绳课的兴趣和所寄予的期望，为了顺利完成动作，体会更热烈的运动气氛，同学们组成团队的合作意愿依次为：跳绳技能好的同学（60%）、与自己关系好的同学（36.4%）、有异性成员的小组（27.3%）、学习好的同学（20%）和其他（10.9%）。在体育课堂上，运动技能好的同学得到的认可和喜爱。团队合作性的项目给了有明显体育优势的学生一个很好的表现和与人沟通的机会，使学生不仅能够看到别人的成长，也能在别人的成长中看到自己的成长。同时团队性的运动项目也给异性同学创造了合作交流的机会。

（3）促进团队精神的项目

花样跳绳是以突破传统摇绳和跳绳方式为主的跳绳花样组合，不但形式多样，且内容丰富。给了体育课程更大的选择余地，也给学生更多的新鲜感。在花样跳绳教学中，同学们更倾向于小团队的跳绳项目：车轮跳（50.9%）。车轮跳需要两个人的高度合作，能否完成动作，不但需要自己能动作到位，还需要其他同学配合到位，小团体的合作给了同学更多的交流和合作的机会，受到普遍认同。此外，朋友跳、交互绳、跳绳游戏、网绳等花样跳法也受到不同程度的认可。在队员较多的交互跳、跳绳游戏和网绳项目中，需要更多摇绳技巧的配合，队员之间分工不同、体会不同，认识也不同。这与前面调查团队人员构成结果一致，同学们喜欢参与能更多发挥自己才华的团队，技能的提高有利于责任感的增加。随着跳绳技能的提高，在团队中角色的变化，同学们对团队精神的认识会随着团队的逐步扩大而提高。

3.团队精神的打造

（1）团队建设中的角色与分工

团队中核心人物的出色发挥将直接影响团队精神的建设。队长是团队的桥梁，是团队向心力的凝聚者，是团队中的核心人物，在团队中起到重要的带领和协调作用。对担任者的责任心、能力、奉献精神要求比较高。在调查中（见图3），有9.1%的同学愿意担任队长一职，有29.1%的同学会积极为小组出谋划策，有58.2%的同学配合完成队长分配的任务，也有少量的同学（3.6%）对队伍没有贡献。可见大多数同学能积极参与团队活动，具有团队精神。而作为领衔人物，许多同学心理准备不足。除了因为他们年龄小，社会阅历尚浅，知识经验缺乏外，长期生活在受保护、受宠爱的环境使得许多同学还没有真正培养起独立自主的能力，心理上还存在着难以摆脱的依赖感，他们不希望被关注或是独立地承担责任。

这对今后教学中，教师的教学组织和安排提出了较高的要求。在教学中教师一定要注意所使用的教育引导方法：通过选举产生或是主动担任的领导者应该身先士卒、身体力行。然后，明确组长及组员各自要完成的任务，要让同学感觉到自己就是这个团队中必不可少的一分子，每个人都要承担一定的责任，共同促进团队的发展。

（2）团队气氛的营造

（3）团队精神是通过对群体意识的培养来增强团队的凝聚力

在团队活动中，团队人员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力，团队要达到的目标即是自己所努力的方向。正因为对花样跳绳共同的兴趣爱好，使得更多同学加入花样跳绳队伍，希望在团队中发挥个人长处，共同体验快乐。调查发现，有94.5%的同学认为能够自己和合作完成动作，且态度积极占54.5%，未能充分合作的占同学5.5%。由此可见，绝大多数同学积极参与团队建设，个别同学因教材的难易程度和协调配合能力不够未能充分合作。花样跳绳可以促进学生个体间的交流和启发，发现他人的价值，增强了学生的合作意识以及主动参与的精神。总体体现了中学生对团队精神的使命感、归属感和认同感趋于统一。可见团队形式的花样跳绳可以营造良好的团队气氛，具有很强的凝聚功能。在花样跳绳教学中学生通过团队合作获得成功的体验使抽象的团体意识具体化、形象化，也让中学生在愉悦的活动中自觉养成自我控制力和约束力及互动和互助的团队精神。

三、结论与建议

1.结论

（1）花样跳绳是适合中学生团队精神发展的运动项目

通过花样跳绳教学中分组活动的形式，大多数中学生充分认识到了团队精神的作用，丰富的花样跳绳活动也促进了中学生团队精神的提高。

（2）花样跳绳教学活动很好地促进了中学生团队精神的构建

中学生喜欢不同形式的团队活动，需要高度配合的花样跳绳让同学们在提高跳绳技能和收获友谊的同时，提高了中学生沟通、合作能力。

（3）花样跳绳教学活动给中学生带来了相互合作、表现、沟通、交流的机会

跳绳技能好的团队成员受到认可和喜爱，丰富有趣的花样跳绳让中学生在团队中得到成长的机会。

（4）大多数中学生具有较强的团队精神和合作意识

同学们大多能积极融入团队，主动配合他人完成动作，服从团队需要。受年龄、环境的影响，只有少数中学生具有独立承担责任的勇气和意识。

2.建议

（1）组建不同的团队

教师在花样跳绳的教学中，根据教学的内容、方法、难易程度不同来组建不同的团队，加强学生运动和学习上的交流和沟通，在合作中构建良好的心理品质，通过多样的教学形式来营造一种集体的氛围，培养学生的归属感和责任感。

（2）有效的手段

根据中学生身心特点，在学生团队组建方面，教师需要更多有效的手段来引导团队核心人物的成长和作用的发挥。在团队成员之间合作、信任、理解和宽容中达成共识，形成良好的团队氛围。

（3）回归“快乐体验”

在中学生感兴趣的团队花样跳绳中，通过团队建设让体育回归“快乐体验”，创编一些难度适中但新颖的团队跳绳动作，鼓励学生之间互相帮助或互教，激发学生的学习兴趣和创新意识。

参考文献：

[1]张丽娜.中学生团队精神及其培养[D].辽宁师范大学，2007（6）.

[2]康辉斌，陈林丹.中学体育教学中学生团队精神的培养与运用[J].科技信息：基础教育，2009（8）.

[3]张富洪.学生团队精神的培养[J].四川教育学院学报，2004（12）：20.

[4]周靖云.论中学生团队合作精神的培养[J].湖南第一师范学报，2002（2）：4.