网络生态环境范文

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篇1

“广东方案最大的亮点就是细、实。”省环境保护厅监测科技处负责同志说，一方面细化到大气、水等要素监测网络要求，另一方面明确责任，将任务逐项分解落实到省环境保护厅、省水利厅、省农业厅等20多个相关部门。

记者也发现，对比国家的方案，广东方案的篇幅大幅增加，达到近6000字，比国家的方案多出近一倍的字数。

《方案》对大气、水、土壤、噪声、辐射、污染源等监测网络分别单独部署，提出了布点范围、监测手段、监测指标、分项目标等细化要求。

比如，大气监测网络方面，2018年底前所有县（市、区）全部按新空气质量标准建成空气自动监测站。逐步建设路边、码头、农村等空气监测站点及垂直监测、遥感监测等专题站点，将机动车信息库与大气环境监测网络联动。

在水方面，加强对饮用水水源地、产业转移园区、重大环境风险源下游等环境敏感断面的监测，逐步补充主要江河、农村水环境、重要港湾及人类活动频繁海域等监测断面。逐步开展城市集中式饮用水水源地生物毒性实时监控系统建设。

在土壤方面，逐步建立以耕地、饮用水水源地和污染地块等为重点的土壤环境监测网络。噪声方面，推动噪声环境质量自动监测。到2018年，珠三角各地级以上市功能区噪声基本实现自动监测。

生态监测网络建设涉及农业、林业、海洋等20多个相关部门，涉及约14000个点位布设和监测，点多面广，为确保完成建设目标，《方案》特意增加了三个附件。附件1量化了各生态环境要素网络的现状和建设目标；附件2提出了51项具体工作任务，并逐项明确了牵头部门、主要参与部门和时限要求；附件3明确了23个省有关部门的具体工作责任。《方案》还要求各部门制订“本系统监测网络规划布局、优化调整、综合评价及监测信息互联互通实施计划”，定期R总报送进展。

2020年要达到国际先进水平

2012年珠三角率先按照新环境空气质量标准PM2.5等数据、率先建成我国第一个大气超级监测站……广东监测网络建设具有比较好的基础，《方案》提出了更高的目标，要求2020年全省生态环境监测网络体系要达到国际先进水平，并提出了一系列采用新技术、新理念的前瞻性任务安排。

《方案》提出，构建卫星普查、无人飞机（船）详查、地面核查相结合的监测体系，全面、客观反映全省生态环境质量状况。在全国率先建设全省大气复合污染成分监测网。深化粤港澳环境监测合作，共同维护及优化粤港澳珠三角区域空气监测网络，联合开展臭氧前体物特别是挥发性有机物在线监测。《方案》还布置拓展对机动车、船舶、飞机等移动污染源，建筑工地等扬尘污染源的监测。

此外，建设卫星遥感监测监控中心，提升卫星遥感监测能力。打造无人机航空、无人船遥感应用示范基地，构建天空地一体化生态环境遥感立体监测网络。提升全省饮用水水源水质全指标监测、水生生物监测、地下水环境监测、持久性有机污染物等化学物质监测能力。开展跨行政区河流交接断面以及公众关注河段的水质与主要污染物通量实时监控。

互联网、云计算也被用在了生态监测网络上。《方案》提出，构建全省生态环境监测大数据平台，将环保、水利、农业、林业、气象、海洋等部门获取的环境质量、污染源、生态状况监测数据集成、互联共享，并依托大数据、云计算、物联网、地理信息系统（GIS）等技术，实现对生态环境监测数据质量的有效控制，海量数据的深入挖掘分析，生态环境监测信息的实时与共享。

《方案》还提出，要强化省环境监测中心这个技术“龙头”，加大技术创新力度，把省环境监测中心建设成为全省环境监测的技术中心、数据中心和培训基地，成为国际先进的环境监测机构。

为报而测向为用为管而测转变

为了让监测网络的数据、信息等真正用起来，《方案》还提出了监测与执法联动、建设精细化预警预报体系等任务。省环境保护厅监测科技处负责人表示，监测网络要实现“从为报而测向为用为管而测转变，从实时监测向环境风险预警监测转变”，让生态监测网络落实到有效服务环境管理，改善环境质量。

篇2

“民本位”的执政理念

在世界各国政治平民化的大趋势下，中国政府推动民主进程，触动了整个社会“民本位”思潮的萌动。政府开通网络，及时向外界传达政府的意向，增加政府工作的透明度，体现出在“情为民所系，利为民所谋，权为民所用”思想的指导下，政府“民本位”的执政理念得到进一步强化。

中国政府由经济建设型政府向公共服务型政府转变，这是政府改革的基本目标，也是现代市场经济条件下政府改革的新路。从中央到地方，各级政府近年来更加正视民意的影响，并在政府决策与民意之间寻求互动。网络舆论的闪亮登场并且影响到政府对公共事务的处理，表明在传统的国家权力之外，一些相对独立的集体力量，正在我国社会逐渐出现。

随着社会利益的分化和利益关系的重组，公民有了进行利益表达的强烈愿望和要求，这使得公民在政治参与的自主性方面有所加强。社会的剧烈变迁，必然会引起人们价值观的动摇和心理层面的焦虑和浮躁。通过言论的表达自由参与社会事务的管理，正是网络时代的公众日益增长的情感和意志的需要，而网络舆论传播的交互性更好地满足了公众的需求。

传统媒体话语权的弱势

网络媒体由于它的传播特性，自然成为公众发表言论、表达意见、释放情绪的便利信道。网络舆论的出现和形成，则为相关决策者提供了另一个更为全面更为集中的民意反映信道，同时也造成了网络媒体上的“舆论监督”比传统媒体的“舆论监督”来的更猛烈，更尖锐的局面。

但这并不等于说，网络舆论与传统媒体处于对立状态。在面对一些重大突发事件时，传统媒体从集体失语到集体发作的过渡正是通过网络舆论的影响，且网络舆论要从虚拟走向现实，离不开传统媒体的支持。两者是相辅相成的关系，只有网络媒体与传统媒体的合作，才能发挥网络舆论的最大价值。

公民合法权利的行使和保障需要合理的“话语权”以表达自身的意见和建议，对媒介内容而言，应当按照市场经济公平、平等的原则，建立不同利益群体的表达机制。现在我们已经开始进入一个社会结构已明显分化的社会。在这样的社会中，不同社会群体的利益往往是不一致的，甚至有时会存在不同程度的利益矛盾和利益冲突。而在这样的一个社会中，各种利益诉求的表达将会成为一种常规性的社会现象。由此提出的对社会的挑战是，社会的制度和结构能不能容纳这种利益表达，以及如何为这种利益表达设立相应的制度安排。

经济学家卢周来说：“这个世界上从来不缺少强者的声音，但是弱者的声音总是稀缺。一个完全平等的社会是不可能存在的，然而，不平等、不公正之不完全性，却不能构成我们拒绝追求平等和公正的理由。假如我们舍弃了对平等和公正的追求，那么，人类社会将向不平等与不公正的方向越走越远。”网络媒体正是在主流媒体的失语和媒介分层愈演愈烈的媒介环境下，为公民和弱势群体提供了一个表达利益需求的平台和空间，网络世界并非精英阶层所独享，而是以放射性渗透至更为广泛的民间。网络独有的交互性特点，使得网络舆论不仅有精英阶层的言论，更多的是表达来自底层的声音，为打破话语权的垄断提供了一条新的道路。

市民文化兴起

文化转型对于人类社会的发展决不是简单的附属现象，而是其本质内涵之一。在很多情况下，经济发展往往不是纯粹的经济问题，政治发展也不是纯粹的政治问题，社会各个层面的发展，都受到深层的文化模式和文化精神的影响和制约，媒介的发展也同样深受文化环境的制约。

随着市场经济的发展，相对自律和自觉的市民阶层正在逐步形成，中国市民阶层力量的大小决定着公共领域舆论批判与监督的力度，这种力量不仅仅是经济实力，更重要的是对社会公共事务的态度与方式。相对独立和自觉的市民阶层不再满足于作为某种外在的精英文化的被动听众和受众，而是开始形成自己本身的自觉的文化精神，即市民文化。网络媒体因其在参与性、互动性、自主性以及公共性上的独特优势，成为构建市民社会和市民文化的主要平台，并在一定程度上促进了网络舆论的发展。

社会转型期中国现实的文化景观呈现出前所未有的、深刻的、全方位的文化冲突。某种意义上说，在中国社会的转型中，出现了人文精神的“空场”。“空场”并不表明我们没有任何文化精神，恰恰相反，现实情况是，我们拥有太多的文化精神，前现代的、现代的和后现代的文化精神同时包围和挤压着我们，它们相互冲突、碰撞、拒斥，却没有哪一种能成为主导性的文化精神。网络舆论多样性背后的文化冲突更是人文精神“空场”的重要表现。

和谐文化的构建

篇3

外语通识课将英语语言、中外文化和多学科知识融为一体作为教学内容，是英语学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程，是以英语为载体的通识类课程。同时，外语通识课仍保留英语语言教学这个根本，外语的“工具性”和“文化性”并重。而基于网络和多媒体的外语通识课，以其“图文并茂、视听结合”的教学信息呈现方式大大激发了学生的课堂兴趣，学习效率和学习效果。同时，网络技术突破了时空限制，为学生提供了更加个性化的教学环境。但是，基于多媒体网络的外语教学也存在诸多问题。如何合理应用多媒体和网络技术，构建和谐的多媒体网络环境下外语学习生态环境，对外语学习者全面、和谐发展具有重要的意义。

一、多媒体的使用原则

现代多媒体和网络技术为当下的外语教学提供了先进教学手段，它具有传统教学所手段所无法比拟的优越性，带来了个性化的教学方法和多元化的教学手段。多媒体技术具有集成性、交互性和多样性这些特点，而且通过多种感官刺激、多角度地提供了大量形象生动的语言素材。然而，技术的变革并不一定带来学习效果的提高。现实情况是，由于对于多媒体素材过多的和随意的使用，导致学习者学习效果大打折扣。那么应该如何合理适度的利用多媒体素材，避免产生过犹不及的效果呢？

2001年美国当代教育心理学家、认知心理学家理查德・E・迈耶（Richard E・Mayer）在其著作《多媒体学习》中提出多媒体学习认知理论。多媒体学习认知理论基于双重编码理论、建构主义学习理论和认知负荷理论等相关理论。该理论有三个基本假设：双通道假设，容量有限假设和主动加工假设。

根据多媒体学习认知理论，人类的信息加工系统可以分为两个彼此相互独立的通道，即听觉通道和视觉通道。 听觉通道用来加工听觉输入和言语表征，而视觉通道则加工视觉输入和图像表征。要实现有意义的学习，就必须在听觉通道和视觉通道里对信息进行大量的认知、加工和整合。鉴于通道容量的有限性这一特点，在多媒体课件制作过程中，要合理的安排每个信息加工通道的信息量，以保证学习的正常进行。

总的来讲有以下七个原则：多媒体原则、空间临近原则、时间临近原则、通道原则、冗余原则、一致性原则和个体差异原则。在制作课件的过程中，设计者需要遵循上述的七个原则，有效的对文字、图片、音频和视频等多媒体素材进行整合，为学习者创造实现学习效果的最大化的条件。

此外，虽然目前对于等多媒体技术的使用，从专家、教师和学生均抱有积极的态度。笔者认为设计者应克制住自己这种一味尽量多的使用多媒体素材的倾向。笔者认为，在多媒体素材的使用上，“Less is more”（少即是多）也是同样适用的。作为以英语为载体的通识类课程，外语通识课有一个重要的有别于用其他用汉语授课的通识课程的特点。即：在获取多学科基础知识之余，学习者需要学习、练习和巩固自己的英语语言技能。换句话说，进行外语的实践练习作为外语通识课的目标之一，仍然具有非常重要的地位。因此，如果对教学内容进行泛图像化，很可能会导致教学目标的偏离。笔者认为，对于外语教学“读图时代”的到来我们应有保留谨慎的态度。图像媒体固然生动形象，信息量大，但是，如果将这些优点无节制的扩大，这恰恰成了它们的缺点。图像浅显易懂，加上配乐，解说，理解的难度大大降低。学习者只需被动接受就可以了，而面对文字主动思索，进行再造想象的乐趣也消失了。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”然而看了电视后观众头脑中是不是就只有一个哈姆雷特了？因此，把大量的时间消耗在读图上，很容易造成学习者阅读水平的下降。

因此，在现代科技面前，传统的教学方法也并非不合时宜。传统教学当中，教师主要依靠语言表述来贯穿内容，充分展现教师的学识、语言功力和个人魅力；而一味地依赖多媒体技术，将会是教师展现自己的个人魅力和学识将受到很大程度的限制。 简而言之，教学内容的泛图像化，必然会提高视觉鉴赏的冲击力，使课堂教学生动形象。然而，外语通识课并不是鉴赏课，仅仅为生动有趣而使用的大量图像，必将阻碍外语通识教学目标的全面实现。

二、网络环境下的外语学习生态环境

在多媒体网络环境下，教学环境由外部环境和内部环境两方面构成。所谓外部环境指独立于学习者主体之外的一切可能影响教学效果的因素。一个良好的外部环境需要通过教育行政部门、社会、学校和家庭共同创造；而内部环境则指的是影响学习者学习效果的主体因素，换言之，指对于作为学习主体学习者而言，一切可能影响其学习效果的的内部心理因素，例如：兴趣、态度、动机和价值观等等。外部环境、内部环境，以及学习者学习策略、学习方法、学习工具等诸多因素彼此相互作用、相互依存，形成了一个动态的网络学习生态系统。要构建和谐的网络学习生态系统，我们有必要清楚的认识到各个因素目前的状况和其所发挥的作用，积极组织和协调各个因素，使其产生良性互动，才能有效保证课堂教学效果，确保学习者健康成长。

差异化的教学是生态教学观所倡导的教学理念。差异化的教学是指在班级集体教学的过程中，关注学习者作为个体的差异，使每一个学习者均在其原有的水平上得到充分发展。差异化教学既强调集体，也强调个人，推崇在集体中发展个性。通过多样化、个性化的教学方法，具有较高弹性的课程设置，以及灵活的教学组织方式，在实现班级教学的整体目标的同时，充分满足每一个学习者作为个体，其独特的学习需要。教学朝着差异化的方向发展，是实现班集体和学习者个体和谐发展的有效途径，为学习者个体的全面发展提供了基础。相对而言，在传统的教学环境中，要为每一个学习者设计创造个性化的课程、教材和学习过程有较大的难度，而多媒体网络生态环境则恰恰为实现外语课程教材和学习过程的个性化提供了必要的技术保障。 在和谐的多媒体网络生态环境下，有效的教学充分体现对于生命的尊重、对于个体的尊重，以及善待个体表现的多样性。

三、结语

相较于传统环境下的课堂教学，多媒体网络教学为外语学习和实际应用提供了充分的技术支持和一个开放的交流平台。在网络教学生态系统中，生态平衡与生态危机同时存在，必须要趋利避害，发现并化解危机，创建并维持生态系统的平衡，有效地优化教学环境，促进学习者的健康全面发展。

【参考文献】

篇4

高校媒体是媒体行业中很特殊的一员，如高校校报，具有国内统一刊号，但是不对外发行;高校电视台，学生自己策划制作的节目在有限的校园平台播出等，这与一般意义上的报纸、电视有着很大的差别。由此可以看出，高校媒体主要面对学校师生，以学校内部信息为出发点，在高校范围内发挥告知、传递、沟通、控制功能，同时承担着高校与社会之间信息传播和交流的任务。

本文中所论述的高校传统媒体是针对新兴媒体而言，指互联网飞速发展以前，在高校内部已存在的媒体：即校报、广播台、电视台、宣传栏、院报、社团期刊等。新兴媒体则指校园网、校园手机报、微博、微信等随着计算机网络技术逐渐发展而出现的具有互动性、实时性、自由性等特点的新媒体。

二、媒介生态学与媒介生态系统

媒介生态学是吸收了传播学、生物学和生态学的成就和研究方法逐渐发展起来的，是研究媒介与其生存发展环境以及人与媒介环境之间相互关系的科学。媒介生态学的研究以媒介生态为视角，就是从生命的有机体假设出发的对媒介及其传播活动过程与关系的一种关照。首先，我们把媒介看作是有生命的东西，它拥有以下能力：以极高的效率储存信息和传递信息;自我调节功能和自我复制功能;以不可逆的方式进行着个体发育和物种的演化等等。其次，我们认为媒介是始终处在一种运动状态的事物。媒介传播现象就是一种复杂的社会现象，是社会信息系统中物流、资金流和信息流的综合运动与传递。媒介生态学研究的是媒介的种类、系统结构、功能、行为以及媒介与人、媒介与社会的关系等问题。它的最核心概念是媒介生态系统，这借助的是生态学的概念。我们把媒介看成和自然环境一样，也构成一个庞大的环境系统，如同大自然相互制约和依存的生态环境一样，媒体的生态环境也存在相互制约和依存的生态系统，这便形成了媒介生态系统。媒介生态是一个领域，是将媒介置于整个社会系统中，研究其与相关社会元素相互作用、相互影响的互动机制。媒介生态系统的构成要素是媒介系统、社会系统和人群，以及这三者之间的相互关系和相互作用。其中媒介系统与社会系统之间的互动关系构成了媒介制度和政策环境;媒介与经济界之间的互动关系则构成了媒介的广告资源环境;媒介与媒介之间的相互竞争构成了媒介的行业生态环境;媒介与个人之间的互动构成了受众生态环境。

三、高校传统媒体的媒介生态

高校传统媒体的媒介生态，主要表现为作为媒介机构，其所处的媒介环境及状态，与生态系统中各个影响元素所构成的关系。高校传统媒体的媒介生态是由各个子系统构成的，这里面包括：高校传统媒体与整个高校管理系统之间的互动关系构成的制度与政策环境;高校传统媒体与高校新新媒体之间相互竞争构成的行业生态环境;高校传统媒体与个人之间互动构成的受众生态环境等。这些关系相互影响，相互作用，既有内部错综的关系，又有横向密切的联系，共同构成了高校传统媒体的媒介生态。

（一）制度、政策环境

大学的首要任务是人才培养，大学所培养的人才不仅要有专业知识、创新意识、动手能力，我国大学更需要强调其培养的人才必须要有符合社会主义核心价值体系要求的价值取向及思想政治素质。而高校传统媒体正是为服务大学人才培养的需要而产生的，传播范围主要是高校内部，传播内容以高校校园新闻、方针政策、校园文化生活为主，它们一直在引导校园舆论、教育学生及提供信息上发挥着重要作用，同时也是高校进行学生思政教育工作的重要载体。以昆明理工大学的传统媒体为例，校级媒体校报是校党委机关报，由党委宣传部主办，校党委主管;校广播台、校电视台由党委宣传部统一管理，成立学生组织，由学生完成节目的策划制作播出。院报由各学院团委主办，学院党委主管，同时接受党委宣传部、学生处、校团委等相关职能部门的监督管理，社团期刊由该社团主办，负责社团管理的相关部门主管。由此可见，高校的传统媒体是在逐级的管理下运行的。

（二）行业生态环境

目前高校传统媒体面对的竞争是不容忽视的。一方面，高校传统同质媒体之间相互竞争，如校报以权威性制胜，但是贴近性、生动性等远不如院报及社团刊物。另一方面，传统媒体与新兴媒体之间的竞争也是日趋激烈，校园网、校园手机报、微博等新兴媒体对传统媒体带来了极大的冲击。高校媒体的传播内容有一定的局限性，主要以传播校园新闻为主，因此各媒体之间新闻同源、信息量有限的问题随之而来。由于网络传播在实时性、互动性、搜索便捷性等方面具有的强大优势，传统媒体处于尴尬的境地。以昆明理工大学为例，校报4开半月刊，校广播台每天播出约30分钟的新闻节目，1小时的娱乐节目，校电视台制作的节目目前尚没有播出平台，相较校园网首页新闻，传统媒体无论是时效性、信息量都落于下风，许多重要新闻是校报、广播台无法删减的，但是受众早已在校园网上获取了相关信息。

篇5

新媒介生态环境为高职院校的管理和创建平安和谐校园带来了很多挑战，这些挑战甚至会引发。因此，研究高职院校网络舆情研判和预警机制，减少网络舆情的负面影响，是当前高职院校宣传工作的题中之义。

一、当前高职院校校园网络舆情的现状及特点

高职院校网络舆情的内容复杂多样，涉及高职院校学生生活与社会生活的方方面面。而学生既是高职院校网络舆情的制造者又是传播者，使得高职院校校园网络舆情具有如下特点：

（1） 话题多元，但讨论不够深入

目前，高职院校网络舆情从内容上多元且分散，大多涉及校园生活、关注师生权益、对焦学校大事、同步于社会热点，如对学业上的问题、就业面试、学校工作及对社会问题的一些咨询求教、提出改进方法和建议等，在平等交流的前提下，以满足生活的精神需求为主要目的，形成舆论中心主题。

由于大学阶段正处在人生观和世界观的形成阶段，对事物的认识还不够成熟，对事件发生的深层次原因分析较少，易被事物表面现象所蒙蔽；对学校、社会的不满意见等内容，有时比较容易激起同学共鸣，造成单向性的“一边倒”舆论趋势，处理不当会造成学校工作的被动和形象的受损。

（2） 参与主体和参与方式的特殊

由于高职院校学生在心理、思维上都还未发育成熟，在网络环境下易受到各种错误资讯、舆论思潮的影响，高职院校校园网络舆情交织着大学生们还涉世未深，对待事物容易形成一种带有情绪化的非理性认识；大多数同学只是浏览微博、贴吧上的一些相关信息，以过客身份出现。他们把高职院校百度贴吧作为网络信息的消息集散地和交往休闲的场所。

（3） 舆情形成与传播迅速

网络的便捷性、较为宽松的环境和匿名性为大学生率真的思考、无拘束的情感表达和便捷的沟通交流提供了良好空间。网络舆论行为越来越受到大学生群体的青睐，一些涉及到具有大学生普遍性特点的议题在网络论坛上发表，很快就能吸引很多大学生的关注在同学当中快速传播。

二、新媒介生态环境下高职院校网络舆情应对存在的问题

（1）网络舆论主体匿名性，导致责任与权利不对等

由于在虚拟空间中，隐匿性的“电子人”的身份使得不少师生脱离了社会身份意识的自我约束和社会监督，更加自由、自主、真实、大胆地表达自身的观点，这是网络话语权保障的关键，但“电子人”这种新的身份维度恰恰成为一把双刃剑，一方面保障了网民的自由表达权利，另一方面却使得享受自由所必须承担的责任与义务无从追溯。

（2）网络言论随意自由，容易引发舆情危机

高职院校网络舆论空间的开放性，使得以往在传统传媒上无法实现的个人表达自由和言论自由得到空前展现，任何人只要进入网络便畅所欲言，网络舆论空间已经成为网民表达意见、发表见解的“自由广场”。网络舆论空间中各种言论泥沙俱下，既有参与者的理性成分，但也存在着许多非理性的言论。网络舆论中许多真知灼见淹没在无聊的口水战中，人数的多寡往往被简单地等同于正确与否，声势取代了分析与探讨。

三、新媒介生态环境下高职院校舆情研判预警机制的构建

要实现高职院校校园网络舆情的正确把握和引导，需要构建新媒介生态环境下高职院校舆情研判预警机制，即：

（1）构建灵敏高的舆情信息收集网络

根据国家关于互联网管理的有关法规，切实做好校园网站和网络用户的登记、备案工作，实行用户实名登记制度，规范管理，准确掌握信息源；按照IP地址管理办法，建立IP地址使用信息数据库和IP地址分配使用逐级责任制。对于常规信息，坚持每天采集，并进行网络引导、教育；对于重大突发事件，做到随时报送，跟踪事件进展，建立预警信息制度，防患于未然。

如建立舆情工作考核机制，定期进行评比。要加强学校舆情信息网络的宏观管理和考核，每个季度通报一次各单位上报信息和采用信息的数量，每年对舆情信息工作进行一次考核，并纳入到各单位年末绩效考评年度考核工作中。学校可每年对全校的舆情信息工作进行检查评比，对成绩突出的单位和个人给予表彰奖励，对工作起色不大的单位和个人进行批评督促，以保障舆情研究工作的制度化、规范化。

（2）开展舆情研判，深入研究舆情信息传播规律

组建一支由思想政治工作者、一线工作者、相关职能部门管理者、学生常任代表、教师、专家学者、相关职能处室负责人等专、兼职的研判人员组成的研判队伍，成立校领导直接负责的网络舆情研判领导小组和舆情研判办公室。

此外，还需要根据舆情研判的内容，建立高职院校校园舆情预警机制。并通过网络舆情信息监控与鉴别分析，对健康的、理性的舆情信息予以发表或传播，对于非理性的舆情偏差可以借助新闻、言论等形式予以解释或引导。

（3） 及时了解高职院校舆情信息并积极开展好研判预警

及时对舆情的发展进行监测分析和正确引导，避免事件向消极的方向发展。在学校综合管理的过程中，通盘考虑，注重协调，使有关组织机构在舆情预警这一共同的目标任务下展开工作，形成上下联动、信息畅通、运行有效的机制，对构建和谐校园，促进大学生健康成长具有重要意义。

[参考文献]

[1] 赵芸，姚鲲鹏. 高校网络舆情动态监控与危机管理[J]. 教育探索. 2013（12）