网络教学资源建设范文

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2给予远程教育准确的定位，积极开发和建设网络教学资源

随着国家及社会对网络教学资源重视程度的提高，近些年以来，我国在网络教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品课程的评估方面。但是，就目前我国网络教学资源建设的现状来看，不管是在资源的质量上还是数量上，同网络学习着的需求相比还存在着很大的差距，整体来看，我国目前的网络教学效果并不是很理想，目前还存在实用型及共享性差、教学设计粗陋的问题。另外，网络教学资源建设还受到观念以及资金方面的限制。网络教育的目的就是充分的借助网络的优势，为广大学习着提供一个帮助他们学习的平台和环境。而在网络教育中，教育的核心就是网络教学资源。因此，网络远程教育要想得到更好的发展，必须要结合远程网络教育的自身特点及规律，积极的建设和开发网络教育资源。在建设和开发网络额资源的过程中，应准确的把握网络学习者的学习需求，准确的定位远程教育，规范网络上繁多的教学资源，加强其规范性及共享性。要充分的了解到网络教学同传统教学之间的区别，网络教学并不仅仅只是表面上的将书本的图文信息转变为数字化的音像信息，在教学内容方面及教学形式上也发生了很多的变化，具有着网络所特有的特点及优势。针对我国现代网络教育教学资源重复性比较严重的问题，在资源的建设过程中应严格的遵循现行的行业规范来进行开发和设计，为了方便于教育资源的共享，国家及地区应整合优质资源，建立完善的资源库，在此过程中减少重复性资源的建设。同时，为了确保网络教育教学资源建设的可持续发展，必须要建立符合远程教育特点及发展规律的资源共享机制。

3重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度

网络课程是网络教育的基本组成部分，同时也是网络教育能够得以实施的核心资源。网络课程不仅能够体现出网络教育的教学内容，同时还体现出了网络教育的教育理念、教学设计等内容。就目前我国网络教学资源来看，很大一部分的网络教学资源都是教材的电子版或者网络版，复制传统课程的现象非常严重，缺乏课程教学的设计。在建设网络教学资源的过程中，应当将网络课程教学设计作为重点，并加强对开发流程的规范化管理。网络课程资源的开发及建设过程应该严格的按照规划、设计、开发、集成、测试，这五个步骤来执行，在开发及建设过程中结合网络教育中师生时空分离的特点，围绕“以学习活动”这一中心来建设课程资源，并且严格遵循网络教育教学资源的相关建设标准，确保网络教学资源建设的规范化。在建设网络课程教学资源的过程中，应当充分的借助先进的教学手段及方式，重视资源信息的交互性，通过网络教育技术的运用，围绕学习者，为其开发和设计更加合理的学习资源和活动。在选取媒体的形式时要充分的考虑学科的内容以及不同学习者之间学习条件上的差异性，为学习者提供多样性的学习资源及传播途径。同时远程网络教育应当借助网络的优势达到指导学习者们学习活动的作用，同时给学习者们创造一个网上自主学习以及彼此间协同学习的条件，因此，网络教育资源的建设必须要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。远程教育的教学设计是一项技术性及应用性都非常强的工作。就我国目前的基本情况来看，在高校的远程教育中，教师普遍是有其他教师兼职，很少存在有着很多远程教育经验的专门的网络课程教学设计的教师。为了让网络课程教学设计更加的合理和完善，高校必须要加强对网络课程教学设计人员的培训，增强他们的专业素养。同时应该对主讲教师进行培训，帮助他们更好的掌握网络授课的教学方法和教学模式。在对远程教育教师培训的过程中，不仅要注重他们网络教育理念的培养，同时还要加强他们教学方式以及教学设计方法方面的培训，积极的学习先进的教育理念及教学方式，并进行设计实现，使其更加符网络学习者的学习特点，以更好地促进网络教育的发展。

4加强远程教育教师师资建设

就我国目前远程教育的现状来看，远程教育教师普遍都是普通高校的教师兼职担任，很少有专门从事网络教育教学工作的教师。而远程教育对教师的要求同传统高校教师相比有着更高的标准，它要求教室们不仅要拥有良好的教育教学能力，同时还必须掌握现代教育技术。合格的远程教育教师不仅要能够完成知识的传授，同时还应当具备自主设计和开发网上教学课件的能力，同时还要能够对网络学习者进行合理的管理，并根据不同学习者的能力及学习进度给予一定的指导和评价。所以，普通高校的教师兼职很难达到远程教育的目的。因此，为了使得远程教育的教学效果和教学质量有所保障，必须要有一支合格的远程教育教师团队。为了确保远程教育教师综合素质达到远程教育的需求，必须要建立起合理完善的培训制度，不断的提升其教育素养。同时，还需要建立起一系列激励制度，提高教师参与到网络教学工作的积极性。制定出更加完善合理的能够与当前教育模式相匹配的教学评价制度，帮助老师更好的协调好教学同科研之间的关系。

5严格把控网络教学资源的质量

网络教学同传统教学相比有着信息量大、交互性强、灵活度高、跨地域和跨时间等特点。通过网络教学，学习者可以方便的获取到自身所需要的信息。在众多的网络资源中，如何把控网络教学资源的质量一直是人们探索的问题。笔者认为，应当依据目前我国现代远程教育的规律及学习者对教学资源的需求，制定出合理的网络教学资源建设方案以及教学资源规范化标准，明确网络教学资源建设的基本要求，并成立网络教学资源建设领导小组和专家督导组，严把网络教学资源建设质量关。同时还应该建立健全远程教育网络教学资源建设的评审和奖励机制，以评促建，促进网络教学资源建设不断发展。

6完善远程教育教学资源建设的激励及评价机制

目前，国家教育部已经给予了网络教育资源建设足够的重视，将网络教育资源的建设成果纳入到了教学评估、教学成果奖、教学名师奖的评估指标中。但是，在高校中还没有很完善的远程教育教学资源建设的激励和评价政策。因此，高校也应当采取一定的措施，鼓励教师们参与到网络教学资源的建设中，并将教室们对网络教育技术的掌握能力列入到教室的评级考核中，建立完善的激励和评价机制，进而提高教室们对远程教育技术的学习积极性及网络教育教学资源建设的参与性。同时，还需要建立起完善的网络课程评审机制，建立学生评教制度，实现以评促建的良性循环。

7加强对远程教育教学研究工作的重视

在远程教育教学工作中，网络教育教学研究是非常重要的一项工作，它对于教学的改革以及教学质量的提高等方面都有着很大的帮助。因此，学校应当给予远程教育教学研究足够的重视，将教研活动纳入教学工作计划中，根据教学计划制定出合理的教研方案，积极的开展教研活动。在开展教研活动时，应该明确教研活动的主体，把握好活动的整体方向，做好资料方面的准备工作，同时确定好中心发言人。教研活动中各参与人员应当进行积极的讨论，最终对讨论结果进行总结。教研活动的形式有很多种，因为网络的跨地域性及实时性等特点，提倡开展网上教研活动。

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2目前高职网络教学资源建设与应用现状

网络教学资源建设的初衷是为了满足学生与教师在课下时间的学习，为学习者提供大量的课程资源，让学习者们的学习更加个性化、便捷化。但目前来看，网络教学达到预期的效果，课程网站申报成功建设好之后就被“束之高阁”，真正为学生们应用起来，为学生提供丰富网络教学资源的少之又少。许多高职院校都直接将教材内容一板一眼地放到网络教学资源上，实则与课堂和课本教学内容并无两样。这样一来，学生们在网络教学资源上进行的自主教学也无法达到预期效果。本文以浙江某职业学院为例，采用问卷调查的方式调查了职业学院的学生和老师在网络教学资源上进行学习的情况2.1学生上网使用网络教育资源时间较少从表1显示出的数据可知，教师在网络资源库进行信息查找的时间多于学生。一方面，学生们的学习自主性还不够强，很多时候还是依赖于教师的引导，没有自觉学习的意识。另一方面，也说明了教师在授课的过程中并没有将网络教学资源的重要性传达给学生，造成学生对网络教学资源的忽视。2.2每周学生和教师使用网络教育资源频率较低由表2可以看出，仅有37%的学生每周使用网络教学资源在3次以上，在教师中，虽然比例大于学生，但总体而言，大部分教师每周使用网络教学资源仍低于3次。此项调查说明网络教学资源尚未在学生和老师的学习中普及，并没有得到广泛的运用。2.3网络教学资源操作不够便捷在针对“网络教学资源是否简单便捷”的评价中，仅有40%的学生和44%的教师认为网络教学资源操作便捷。与传统意义上的课堂式授课教学不同，网络教学主要依赖学生自主学习，必须通过网上操作来得以实现。因此，使用网络教学资源的便捷程度直接影响到网络教学资源的使用情况。由此可见浙江X职业学院急需对网络教育资源平台进行人性化的设计与改进。2.4校方的理论指导欠缺在针对“校方是否提供有效理论指导”的选项中，有32%的学生选择“是”，68%的学生选择“否”，38%的教师认为校方已经提供了有效理论指导，62%的教师认为校方未提供有效理论指导。理论是实践的指导，没有理论的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。理论对于提高师生学习效率，提高网络教学资源使用频率都将有极大的裨益。

3高职网络教学资源建设与应用体系构建

根据上述分析，不难看出高职网络教学资源的建设与应用需要政府、社会、校方、师生等多方共同努力。在此之中，最为关键的便是网络教学资源的质量问题。3.1理论学习与实践教学结合，保障学习实用性立足高职教育实践性要求，打破传统教材僵化的章节限制，增设情景模拟模块、实践教学模块，使学生能够联系行业需求和岗位要求选择对应教学模块，在实践中学习，将教材的理论知识和实践工作紧密集合，形成“理论学习+情景模拟+实践工作”的课程学习体系，保障学习的系统化、体系化，切实帮助学生胜任工作岗位。3.2完善课程资源体系，提高学习连续性当前课程资源内容已经比较丰富，但是却不成体系，碎片化现象严重，学生学习连续很差，应当在丰富课程资源内容的基础上，形成完整的课程资源体系，保证“全课程、全章节、全学时”的连续性学习。3.3丰富课程表现形式，便于学习持久性网络教学是一项紧跟潮流的教学方式，网络课程资源也要注意跟上互联网的发展潮流。应提供多种格式、多种平台、多种接入方式的学习选择，开发手机、平板、个人PC等终端接入课程资源库的客户端，激发学生学习主动性、灵活性，最终提高学习持久性。3.4开放互动式课程教学，激发学习积极性开发网络课程互动平台，提供开放式的师生互动平台，促进师生沟通交流，提供定制课程、学习课程记录、电子书签等个性化服务，开发学生建议和老师咨询等参与性学习方式，了解学生需求，听取学生建议，针对性地帮助学生解决学习困难，甚至可以使其成为校园活动的宣传平台，成为学校的重要互动教学手段，真正激发学生学习兴趣。

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关键词：

网络多媒体；教学资源；存在问题；对策

多媒体网络技术在教育教学领域得到了广泛的应用，同时，对教育教学资源也提出了新的要求和标准。在新形势的网络教学背景下，必须要加大网络多媒体资源的建设。但是，在实际的教学过程中，存在着较多的不足之处，急需予以正确的解决办法与应对措施，不断提升教学的质量与水平，实现高效率化的网络教学，从而为多媒体教学准入崭新的生机与活力。

1网络多媒体教学资源建设存在的问题

（1）课件的制作存在着较多问题

大多数教师没有接受过网络多媒体教学的课件制作方面的培训，而且也不能较好地将多媒体技术应用到教学课程中，进而使课件的制作并不尽人意。同时，教师在制作课件之前，也没有与较为优秀的课件进行对比和分析，眼光比较狭隘、局限，进而导致缺乏制作课件的能力，制作不出高质量的教学课件。

（2）缺少统一完善的素材库体系

目前，高校多媒体教学课件缺乏统一的标准，通常都是以教师为主导，制作风格也是多种多样，缺乏明显的可针对性，进而很难体现出高校课件制作的特色。同时，高校也没有建立起相应的网络多媒体素材库。教师往往都是借助于从网络上搜索的资料来作为教学素材，而且素材的管理与保存过于分散，很难形成统一有机的整体。

（3）教师的热情度有所缺失

大部分学校都积极配备了网络多媒体教学设施，一定程度上为教师“偷工减料”提供了便捷。主要是因为有了投影仪，教师只需要在课件上收集相关资料和罗列书本即可，并没有对课件内容进行筛选，重点性不强，而且制作环节也过于简略，进而使教师普遍缺少一种教学主动积极性。同时，在网络多媒体教学建设中，缺少制定必要的多媒体课件评价体系和激励约束体系，严重限制了教师的的贡献度，使教师在课件制作中精力投入与绩效产出比例严重失衡。

2网络多媒体教学资源建设的优化措施

（1）网络资源建设要建立起开放型的教学模式

教师要在教学过程中要保持着高度灵活性与创造性，网络多媒体资源的建设要以特定的教学问题或者知识技能进行资源的组织，便于教师的灵活运用。网络多媒体资源具有开放性和动态性，教师和学生可以针对自身地需求与爱好来选择教学资源，并且进行二次资源的整合与优化。同时，教师和学生可以通过相应的审核程序来上传新的资源，从而丰富和拓展网络多媒体资源。

（2）建立课件交流机制，促进教学资源的实时共享

要建设出较为系统完善的文档交流平台，例如：天空教室的网络课堂系统skyclass。整合数字化教学资源，将多媒体课件、教学大纲以及实践环节上传到共享平台系统中，实行全面的开放。既可以为学生获取教学途径提供了一定的便利，而且也可以提升教师制作课件的质量和水平。例如：远程实验教学系统ilab的实践与应用［1］，在每学期期末会根据教师与课件的访问量与评价内容进行综合打分，可以对教师起到一定的激励作用，获得一定的心理成就感，致力于提升网络多媒体资源的建设中。

（3）注重网络多媒体教学中的媒体信息传播

3.1在网络多媒体信息设计过程中，设计人员最基本要保证图文并茂的形式，加深学生的理解和记忆。可以利用图加解说的组合形式，减少大脑的认知负荷量。

3.2在多媒体信息呈现过程中，要将无用、冗余信息全部删除，确保多媒体信息的精炼性和简捷性。要最大程度地避免不重要信息的干扰，例如声音和文字等信息，以免造成学生学习精力的分散。

3.3要确定统一规范的标准界定标签，让学生可以依照自身平时的上网经验，根据外观清楚地识别系统中的各项功能，将交互界面中的设计元素简化以便于学生的理解，充分激发学生的学习热情和学习兴趣。（4）提高师资队伍力量，实施必要的评价与激励措施

4.1高校应该结合自身实际情况，创造出独具特色的专业特色和定位，对于重要的教学课程，不能仅仅参考现有课件，要有所创新、有所改进，从高校网络多媒体教学资源出发，致力于开创出新型的多媒体课件。

4.2要建立起必要的评价与激励机制。发挥出学生在课件评价中的积极作用，设置系统严密的课件评价啊调查表，对于访问量和评价高的多媒体教学课件要给予适当的物质奖励和精神奖励。此外，还要将网络多媒体课件质量评价纳入到科研教改体系中，以最大程度地发挥出评价与激励的价值［2］。

3结束语

综上所述，网络多媒体教学资源建设势在必行，在高校教育中发挥着越来越重要的作用。在其具体的建设过程中，存在着较多的不足之处，严重阻碍了网络多媒体教学资源的发展。因此，网络多媒体教学资源建设任重而道远，高校要予以一定的重视，创新教学模式和教学内容；教师要提高自身专业水平，创造出高质量的教学课件，为学生所受用，进而不断实现网络多媒体教学的发展目标。

引用:

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中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0063-02

Research of University Network Teaching Resources Construction//Wu Shuguang， Zhong Ning

Abstract Network resources learning is a kind of popular way of teaching， but the existing network resources content， learning mechanism and propaganda， etc. The paper analyzes the existing problems in detail， combining with the school actual situation. Some measures to solve the problem are presented in order to promote the learning efficiency of the network resources and improve the efficiency of learning resources utilization.

Key words network resource； exquisite course； Agent

随着网络通讯和多媒体技术的迅速发展，学生利用计算机网络教学资源进行自我学习得到很大的发展。网络教育教学成为一种普及的教学方式，网络教学资源为广大师生提供了良好的学习环境。虽然网络教学资源相当丰富，但学习利用率不是很高，学习效果不是很明显。本文结合湖南工业大学网络资源库建设的情况，提出几种有效的解决网络教学资源存在问题的方法，以促进学习效率，提高资源利用率。

1 网络教学资源建设存在的问题

有许多专家对网络资源建设进行了大量的研究：对资源的内容进行评价，提高了资源库的质量；对资源的内容划分和特征提取进行了研究，提高了资源的搜索率；对网络资源库平台进行改进，提高了网络畅通的速率；对学生的个性化进行设计，提高了学生的学习兴趣。然而真正认真去进行网络资源学习的学生少之又少，许多学生却是乐此不疲地去玩游戏，为什么？原因很简单，游戏具有非凡的吸引力，给人以轻松愉悦感，完成许多任务给人以成就感。这就给网络资源的建设者提出许多启示，无疑网络资源库没有按照人性的特点去设计和建构。可以说，虽然网络资源建设取得很大的进步，但也存在许多问题。

一是网络资源库内容没有吸引力。许多大学的资源库包括视频教学、精品课程和专业课程，没有把三者有机地结合，只是把视频、教学大纲、教学计划、教学目标和教案等简单堆积起来，缺少三位一体的想象空间，缺少多种媒体的有机结合，缺少游戏的任务和实践的体验。中国科技馆做得比较好，很好地把多种媒体结合起来，做到游戏与体验结合，生动、形象、有趣，具有很强的吸引力。

二是鼓励学生学习的机制不健全。游戏里设置了任务，完成任务就有许多奖励，不断地吸引玩家去探索和研究。同样，如果资源库里没有适当的鼓励机制，时间长了，学生有可能不愿去学，回头学习率底。

三是宣传力度不够。根据湖南工业大学对学校资源库学习情况的网络调查，有65%的学生对学校的网络教学资源库不了解，有46%的学生根本就没有去学习过。这与网络资源库的宣传有很大的关系。网络资源库建设得再好，没有学生去学，资源利用率自然就会降低。

2 湖南工业大学解决网络教学资源库存在问题的几项措施

建设网络教学资源库正如建设好一处风景区一样，必须要有三个条件：一是风景独特，具有吸引人的潜力；二是交通发达，旅游者能够很方便地到达那里；三是加大宣传力度，让别人知道那里有多好，同时开展优惠政策，鼓励旅游。与此类似，建设好网络资源库，也必须在三方面下功夫。针对上述存在的问题，根据学校的实际情况，采取下面几项措施。

2.1 解决网络资源库资源本身的问题

1）资源库的展示问题。资源教学平台采用什么样的方式展示给学生才能更好地吸引他们去学习呢？许多大学的资源教学平台采用的二维平面的结构，把资源相关的信息硬生生地呈现出来，没有一点儿生机和活力，学生看得枯燥无味，视觉疲劳，缺乏艺术审美。湖南工业大学教育技术中心采用三维立体展示技术，全方位地把资源的信息呈现出来，给人立体的思维，提高人的想象力。资源信息能够用动画描述的尽量用动画展示，能够用图片的尽量用图片演示，能够用游戏的尽量制作成游戏。具体展示如图1所示。

2）资源的来源问题。资源主要包括精品课程、专业课程和名人名师课堂等。

①精品课程，精品课程是资源库建设的一个重要方面，本校以前采用的是人工进行录制方式，后期制作比较困难，这样的录制花费了巨大的人力、物力、时间和资金，同时还达不到教学效果。经过对市场的自动录播系统优缺点的调查，考察了许多的学校精品课程录制情况，对画面质量、分辨率、流畅程度、存贮大小、拾音技术、录制模式和跟踪技术等参数进行了分析，最后采用了某公司的自动录播制作系统。自动录播制作系统可以将教室实况、教师课件，按照授课进度录成精品课程，它可以将授课电脑VGA信号、教师授课和师生互动场景、课堂板书等进行多种模式的整合录制，生成多媒体教学课件，这样提高了制作精品课程的成本和效率。

②专业课程，专业课程是资源建设的最重要的内容，专业课程没有采用录播系统来制作，而是采用了比较先进的课程制作软件。教育技术中心组织一支专业的资源建设队伍，同时跟各部门各院系的教师和一部分学生共同制作，由具体的专业课教师提供资源制作脚本，交由专业制作团队完成。然后由学生去学习，需要修改的再修改，最后才上传到资源平台。

③名人名师课堂，采用专门的摄像人员对其进行拍摄，由后期制作人员进行编辑。

④与各高校合作，精品课程相互共享，经过网络平台的整合，可以连接到其他学校的精品课程，也可以下载到本学校精品课程库中。

3）资源库的辅助学习问题。由于学生的学习风格和个性特点不同，采用的学习特点就不同。Agent具有智能性、自主性、反应性、主动性、社会性等特点，学校教育技术中心采用基于Agent的适应性内容呈现的自适应生成系统，该系统可以保存学习风格和个性特点，可自动设置和修改自己喜欢的学习风格，这样适应个性化学习的要求。同时资源网络平台设置了练习、论坛、游戏、考试等辅助学习子栏目，学生学完资源后可以进入相关的辅助学习，对学习的成果进行考试和探讨研究。

2.2 制定鼓励学生学习机制，充分激发学生学习热情

1）纳入学分体系。由于湖南工业大学是由3所学校合并组建而成，有几个校区，地域不同，相距比较远，时空冲突是最大的问题，多校区、跨地域加剧时间和空间紧张。如选修课，学生在异地校区选择选修课，同时可能在晚上，这样给学生带来极大的不便。本校采用网络课堂学习可纳学分的办法，学生可以通过网络学习，在网上进行考试，计入学分。许多学生由于时空关系而选择了这样的学习方式，同时也鼓励了学生进行网络资源学习的热情。

2）开展网络资源比赛。学校的相关部门和教育技术中心合作，每年10月进行网络资源制作比赛，包括所有课程的相关资源进行制作比赛，如课程的课件、动画、游戏等。

3）强化师生交流。许多大学地域越来越大，师生距离也越来越大，师生感情拉大可能导致许多问题。虽然有网络交流平台，但教师和学生在网络交流的时间非常有限。学校采取有效的奖励机制，学生和教师在网络进行探讨的时间和效率计入学生平时成绩。这样激励教师和学生在资源学习平台相互交流。

2.3 加大网络教学资源的宣传力度

在学校网站平台资源建设的情况，利用广播进行定期广播，网络资源信息，利用手机平台通知学生，利用学校各校区的广告栏通知学生，通知其网络资源学习情况和相关信息。通过一系列的宣传工作，让学生和教师都知道学校资源平台的具体情况和动态，网络资源的学习人数明显增加。

3 结束语

经过网络资源平台的建设和一系列的宣传、鼓励政策，资源学习平台得到许多学生和教师的肯定，网络资源学习的人数越来越多，有效地促进了资源平台的建设和网络资源的学习利用率，提高了教师的课程制作和上课水平，促进了学生利用网络资源进行学习的兴趣。

参考文献

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网络教学资源平台是网络教学平台和网络教学资源库的统称[1]。如何将这些丰富的教学资源有机地整合到一起，在一个平台内为各类学生和教师提供方便、安全、快捷的访问，为高校教师提供一个真实的教学评价，让广大学生更好的利用这些资源，一直是当前研究的热点问题。

1财经类院校网络教学平台现状

网络教学平台，也称网络教学支撑平台、网络教学系统，有广义、狭义之分。广义的网络教学平台包括：网络教学的硬件平台、软件平台；狭义的网络教学平台仅指软件平台[2]。学生可以通过使用网络教学平台中的音频、视频、文档、PPT等各种资源，进行更高效的学习；教师利用该平台可以改进教学模式，提高授课水平。建设一个网络教学资源库的目标就是最大限度的实现资源共享。资源库一般由各级精品课程资源组成，并被网络教学平台所调用。它包含了资源存储、资源管理、资源评价等多个功能。国内大部分财经类院校基本上以管理学类、经济学类为主干学科，专业的特点导致各学校在网络教学平台的使用上有着共同之处。现在被广泛使用的网络教学平台中，虽然有很多例如Moodle、eFront这样的开源教学平台，但由于财经类院校的2次开发实力薄弱，因此这些免费平台并未在财经类院校得到大量应用。目前全国财经类院校排名前40的院校中，大部分都是购买成熟的商用软件和售后服务的方式，而只有少部分学校则使用开源软件，进行自主开发。

2财经院校的网络资源平台建设

2．1建设内容

以湖北经济学院为例，这是一所典型的省属财经类高校。该校早在数字化校园初期就采购了Blackboard教学平台，由教务处及网络与教育技术中心人员为教师们提供指导和技术支持。学校教务处每学期下学期的将开设网络公选课程名单，并出台了相关的制度鼓励教师利用平台辅助教学。近年来网络教学平台每学期开设的网络公选课都在10门以上，累计使用Blackboard平台的师生达万余人。除了Blackboard外，学校还大力加强校级、省级、国家级精品课程建设、虚拟仿真实验平台建设、数字图书馆资源、新视野外语教学平台建设，同时为在校学生提供MIT优质的国际课程资源。随着信息技术与教育的不断融合，学校近年获得多个省级教学成果奖项，成功申报国家级实验示范中心一个,省级虚拟仿真实验平台一个。本校教师通过观看学习名校的优质课程，将好的教学模式引入课堂，提高经济学院人才培养水平，同时也提高了学生自主学习能力和专业素养。

2.2建设原则

在教学资源库建设中，学校一方面鼓励教师在Blackboard中不断更新各种课件、视频等教学资源，同时鼓励教师积极申报校级、省级、国家级精品资源共享课程，帮助教师转变教育教学观念。鼓励各位教师以知识点为单位制作微视频、ppt、flash等教学素材。具体实施建设中则遵循“彰显学校特色、技术标准统一”的原则。（1）彰显学校特色：就是要根据财经类专业的教学特点，构建教学资源体系，使这些资源能有效的提高教学效果，培养学生的综合素质。教学资源要求贴近社会实际，可操作性强，符合学校提出的“两有三实”的人才培养目标。（2）技术标准统一：就是要按照《国家级精品资源共享课建设技术要求》中规定的指标去制作各类教学资源，包括文件的类型、格式、大小等，并注意和现有的信息门户和网络教学平台的技术规范保持一致性，保证资源在平台上能够被正常访问和使用。同时学校明确规定精品课程负责人必须有2年以上的网络教学平台教学经验。网络公开课程要由该课程所属专业的优秀教师和熟悉现代教育技术的青年教师一起担任授课任务，形成一个强大的教学团队。每学期学生网上评教的分数将作为主讲教师资格评选的重要依据。每年由教务处联系网络平台的技术人员，对开设拟网络课程的教师分期分批进行技术指导和培训。

3网络资源平台应用中存在的问题

3．1网络教学资源有效利用率不高

本校一部分教师对网络教学模式的兴趣不大，对网络平台的使用缺乏主动性。这里面既有学校“重科研、轻教学”的政策原因，也和教师自身对现代教育技术的运用熟练程度相关。而财经类课程特点在于其教学资源的更新速度很快。教师为了完成一门课程的教学计划和教务部门制定的课程考核指标，会自己或联合其他教师制作一些简单的课件，这些教学资源中能称作优质资源的并不多；但是在教师职称晋级时，为了获得优秀教学奖项、申报省级精品课程，其课程团队制作的优质资源又完全脱离了教学实际过程，在教育教学中所起的作用并不大。

3.2网络教学资源整合度较低

近年本校在信息化建设过程中，前期积累了不少优质的教育资源，如常见的网络公开课程资源、教学课件资源、各类数字学术期刊库等。各级共享精品资源课程的申报和制作由教务部门管理，期刊电子库由校图书馆购置，虚拟实验平台上的教学资源则由新成立的实验教学中心负责分配。这种管理模式缺乏统一规划和管理，导致这些教学资源的整合度较低。另外从技术层面上，我校前期建设的信息门户并不是一个真正意义上的数据中心平台，统一身份认证、统一数据标准、数据按业务流转等功能均未能实现，这也妨碍了教学资源的内部统一。

4建设智慧教学服务平台

4．1进行三大平台建设

为实现网络教学资源真正整合，学校信息化建设“十三五”规划中明确提出制定统一标准与规范的数据中心。建设智慧教学平台的前提是统一数据标准，这也是实现各类资源数据整合与流动的基础；建设数据交换中心，实现各信息系统的数据清洗、数据交换；建立能为用户提供一站式服务的信息门户，实现个性化、智能化的数据流动；建设统一身份认证平台，教学资源分类授权，实现不同用户访问不同资源问题。

4.2发展移动端学习

伴随着移动智能终端在学生中的普及率不断攀升，各种APP、微信平台等与教学应用的整合，移动学习已经成为一种趋势。优质的微课资源不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求[3]。学校针对移动端学习的特点，正大力发展微课教学资源，并指派多名教师去北京、上海学习。学校网络与教育技术中心花大力气打造的校园APP“掌上经院”和校园微信公众号也已经上线，广大师生通过这2种方式都可以很轻松的获取到自己需要的教学资源，并及时与老师互动。通过这种移动教学服务，能快速解决学生学习过程中出现的问题，能对学习过程提供实时沟通与支持服务。同时积极与第三方通信运营商合作，加快无线校园网的建设，力争2年内做到校园内信号的全覆盖。

4．3创造智慧学习环境

通过“智慧课堂”，学习者将拥有的各种资料和信息变成更具价值的知识，实现知识的收集、消化吸收、分享和创新[4]。学校拟在未来五年，在学校现有基础上构建一个由教学资源平台、共享资源课、国外MOOC等系统组成的智慧教学环境，让学习者按照自己的学习进度有选择的使用各种经过加工、提炼后的信息，让教师和学生的交流能实时进行，形成一种新的师生关系。这些学习信息会组成庞大的知识库，形成一个不间断更新的智慧循环系统；建立智慧教学的科学评价体系，据此作出持续性改进；与湖北省其他高校的教育资源平台互联互通，学习兄弟院校的先进教学理念，推动学校的教学模式的创新发展。

5总结和展望

随着网络教学资源对学习的影响力加大，网络教学平台的边界将逐渐模糊，将以一种智慧服务的方式与潜在的学习者沟通、交互[5]。在大数据信息化网络背景下，财经类高校应积极跟上时代的步伐，积极开发和利用好符合自身特点的优质教学资源，不断创新教育教学模式。

【参考文献】

［1］郭广航.基于知识网络的高校数字教学资源平台的共建与共享[J].实验室科学,2013,16(1):156-158.

［2］陈峰巨.基于校园网的教育资源库构建[J].教育信息化,2006(8):47-48.

［3］文志华,周序生,李永清.高校网络教学资源管理平台的设计与实现[J].湖南工业大学学报,2011(4):105-108.