对碳中和的认识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇对碳中和的认识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

    那么用户A向谁报告呢,哈哈,这个已经不属于程序的范围了,感觉用会对程序而言好像上帝一样,诉说痛苦已经让上帝都听到了,就心满意足了哈哈,看来程序真虔诚哈哈。对于异常这个特性,也可以比喻成下属向上级报告问题,如果下属知情不报,问题就严重了,你要是领导知道下属是这样的八成就踢了他,相反如果你有一个报告机制健全的下属队伍,哈哈你就威风了。日本企业文蛤中有个宗旨——联络,商谈,报告,其实就是想让员工都具有向上级汇报的习惯。现在再看看程序,哈哈,你不用给她们灌输什么企业文化,不用她们讲述什么报告的重要性,她们本身就是忠实报告的,如果把程序员比作企业老总,那么程序就是训练一队有素的员工。

    怎样处理异常。在这里有个原则就是“永远不要去处理你不知道怎么处理的异常”,

    也就是只处理你知道如何处理的异常,对那些你不知道的异常必须广开言路,并积极地向上级汇报。什么叫知道如何处理呢?先说一下处理异常有哪些方式,大体有,弹出提示消息框(这个消息框不同于那个恼人的异常报告消息框,她是捕获异常后,根据处理的具体环境程序员主动编写的友好的提示消息框),记录错误日志,吞掉,做善后工作等等,那么出现异常时就要站在出现异常的模块的立场上考虑一下我应该选择哪种处理方式呢?如果不能做出选择就选择不处理,即向上级报告。

    举个例子,函数Fun1是创建并返回一个活动的数据连接对象的方法,他接受一个数据库连接字符串,如果调用者(上级)给他一个错误的连接字符串,这时Fun1创建不了连接对象,产生了一个创建不了连接对象的异常,那么这时他应该怎样处理这个异常呢?弹出友好的消息框?说什么友好,Fun1根本就不知道是什么原因使他接收到了错误的连接字符串,弹一个“连接字符串有误”,用户肯定都有杀你的心,这个提示和用户的业务逻辑有嘛关系!记录错误日志,这个还行,但是记录下来的文字无非就是“连接字符串有误,连接字符串是:SQL……”,好点的话,从连接字符串中看出了问题,一般情况下还得根据代码上下文去找问题原因。这个方式不是不行是不好。吞掉,哈哈开什么玩笑,你既创建不了连接,又不吱一声,想让调用者疯了呀,这个肯定不行。做善后工作,行,确实应该清理一下现场,免得浪费资源,但是还是没吱一声,所以这个方式做的不彻底。没招了,哈,其实上面的分析给我们指明了一条路,帮助我们祛除了错误的选择,这条路就是向上汇报,或是不加任何出来代码,或是记录日志,做些善后,再重新将异常抛出。

    那么什么时候就知道怎样处理异常了,这就得看实际的情况和用户的要求了,这句话等于没说,就像其他的标题醒目但给出的结论却模棱两可文章一样,哈哈,这里可以给几个建议,

    1,一般地,底层模块或是方法中不要处理异常,

    2,编写公共模块、DLL等是,不能采用弹出对话框等依赖于平台,框架的方式处理异常,

    3,编写公共模块、DLL等时,必须在使用文档中注明每个方法属性可能抛出的异常。

篇2

1、突出重点，重视“三基”培养。新教材大量增加了现代数学的重要基础知识：简易逻辑、向量、概率、极限、导数、线性规划等，引进新内容的同时，也引进了一些重要的近代数学思想，如极限思想。而这些新内容的增添，为新课程卷的实施增加了的绚丽的光彩。新内容的增加，强化了学科间的联系，使数学思想及方法更加生动具体，如线性规划的应用，除了使数学中的数型结合思想更加形象，更让学生感到了身边数学的存在，学生从周围商店的盈利到家庭日用生活的收支，用所学的线性规划理论能做出合理的安排。正是这些新内容的出现，为引导学生学会学习、学会观察、学会研究社会问题，指明了方向。

新旧教材从内容上也有了适当的调整，将数列由原来在高二学习的独立章节，调整到高一与函数合为一体，成为函数的一部分，丰富了函数的内容，使知识的结构更加合理化，而立体几何由高一移到了高二年级下学期，把解析几何提到了前面，从总体上看教材对内容的安排更加严密，更加系统了。

2、规范数学语言与国际符号接轨。新教材中对三角函数符号做了进一步规范，将原教材中的正切、余切符号“tg”“ctg”分别用“tan”“cot”表示，与国际通用符号一致，弧度中增加了符号“rad”。在物理、化学等相关学科应用中使用了专业符号。如大气压强：pa，长度：m，时间：S等等。在书后又增加中英文汇对照表，帮助学生对数学符号的来龙去脉做了深入了解，便于记忆及引入。

数学问题的研究多借助于数学语言的表述，而新课程对学生用数学语言表达问题的要求上更集中、更规范、更精练、更具体，这正是新课程的优越性。

3、研究性课题的出现，扩展了学生的学习视野。新教材与旧教材最突出的不同部分是增加了“研究性课题”的学习。数学作为一门基础学科为其他学科奠基，若数学内容的实效性不强、结构单一，知识体系的封闭，脱离了学生经验和社会实际的联系，则数学课程就难以适应当地经济社会发展的需要。对学生多样化发展也有不良的影响。而研究性课题的产生，弥补了基础数学在这方面的不足。新课程用了一定的课时，促使学生深入社会调查，引导学生走出教室，注重学生的社会适应能力。通过教学拓展知识，深入生活获取感受，促使学生积极进取去适应社会。这也正是新课程要达到的目的之一。

二、对新课程教学的理解

1、要做到真正领会新课程改革的实验目的，明确新教材所蕴涵的数学思想和实现目标，合理安排教学方法，使自己的教学沿着正确的方向发展，就必须认真阅读大纲和新教材，切实掌握新旧大纲、教材之间的差异，思考精简和更新部分的意图。和同行之间对存在的问题要进行广泛的交流讨论，不断总结提高驾驭教材的能力。同时要把握好新教材的方向，由于新教材内容上做了大量的删减，要求也降低了不少。有不少教师认为知识的难度降低了，挖掘教材也不用象原来那么深了，只将教材上的知识传授下去，学生会处理习题、练习就够了。其实不然，认真研究教材就会发现：新教材对学生的能力要求更高了。删去了函数的奇偶性的提法，在应用中要求学生会自定义命题，删去了坐标变换，要求学生会用向量对曲线标准的位置做平移，探究意识更增强了，还有许多知识都是如此。表面看来，内容减了，其实对学生的分析能力、创新意识却加强了。

篇3

那么用户a向谁报告呢，哈哈，这个已经不属于程序的范围了，感觉用会对程序而言好像上帝一样，诉说痛苦已经让上帝都听到了，就心满意足了哈哈，看来程序真虔诚哈哈。对于异常这个特性，也可以比喻成下属向上级报告问题，如果下属知情不报，问题就严重了，你要是领导知道下属是这样的八成就踢了他，相反如果你有一个报告机制健全的下属队伍，哈哈你就威风了。日本 企业 文蛤中有个宗旨——联络，商谈，报告，其实就是想让员工都具有向上级汇报的习惯。现在再看看程序，哈哈，你不用给她们灌输什么企业文化，不用她们讲述什么报告的重要性，她们本身就是忠实报告的，如果把程序员比作企业老总，那么程序就是训练一队有素的员工。

怎样处理异常。在这里有个原则就是“永远不要去处理你不知道怎么处理的异常”，

也就是只处理你知道如何处理的异常，对那些你不知道的异常必须广开言路，并积极地向上级汇报。什么叫知道如何处理呢？先说一下处理异常有哪些方式，大体有，弹出提示消息框(这个消息框不同于那个恼人的异常报告消息框，她是捕获异常后，根据处理的具体环境程序员主动编写的友好的提示消息框)，记录错误日志，吞掉，做善后工作等等，那么出现异常时就要站在出现异常的模块的立场上考虑一下我应该选择哪种处理方式呢？如果不能做出选择就选择不处理，即向上级报告。

举个例子，函数fun1是创建并返回一个活动的数据连接对象的方法，他接受一个数据库连接字符串，如果调用者（上级）给他一个错误的连接字符串，这时fun1创建不了连接对象，产生了一个创建不了连接对象的异常，那么这时他应该怎样处理这个异常呢？弹出友好的消息框？说什么友好，fun1根本就不知道是什么原因使他接收到了错误的连接字符串，弹一个“连接字符串有误”，用户肯定都有杀你的心，这个提示和用户的业务逻辑有嘛关系！记录错误日志，这个还行，但是记录下来的文字无非就是“连接字符串有误，连接字符串是：sql……”，好点的话，从连接字符串中看出了问题，一般情况下还得根据代码上下文去找问题原因。这个方式不是不行是不好。吞掉，哈哈开什么玩笑，你既创建不了连接，又不吱一声，想让调用者疯了呀，这个肯定不行。做善后工作，行，确实应该清理一下现场，免得浪费资源，但是还是没吱一声，所以这个方式做的不彻底。没招了，哈，其实上面的分析给我们指明了一条路，帮助我们祛除了错误的选择，这条路就是向上汇报，或是不加任何出来代码，或是记录日志，做些善后，再重新将异常抛出。

那么什么时候就知道怎样处理异常了，这就得看实际的情况和用户的要求了，这句话等于没说，就像其他的标题醒目但给出的结论却模棱两可文章一样，哈哈，这里可以给几个建议，

1，一般地，底层模块或是方法中不要处理异常，

2，编写公共模块、dll等是，不能采用弹出对话框等依赖于平台，框架的方式处理异常，

3，编写公共模块、dll等时，必须在使用文档中注明每个方法属性可能抛出的异常。

篇4

新课程的改革融入了探究性学习的理念。如何在物理教学中开展科学探究，使得课程的认同性转变到创新性，由符合性知识转变到解释性知识，由注重目标到注重过程，这不仅是观念的三个转变，而且已深入到平时的教育教学中。下面以探究“水的沸腾”为例，介绍笔者所认识的科学探究的几个步骤：

1.创设情景，发现并提出问题

汽化现象是物质由液态变为气态的过程，这是学生都了解的知识。在这个基础上，教师可以这样提出问题：在日常生活中，你在帮助爸爸妈妈做家务的时候，有没有亲眼看到过并且印象深刻的汽化现象？从而创设情景，在学生举例烧开水的基础上说明物理上的烧开水，水烧开了称为沸腾。再由学生说说见到的感受到的沸腾现象，由此进入课题。在此环节中应关注学生的生活实践，以生活中的现象为切入点，打通学生的书本世界和生活世界的界限，让教育回归自然，让生活走向物理，让物理融进生活。

2.讨论思考，猜想并进入探究

教师应给学生充分的时间和空间进行猜想，在学生猜想的基础上将学生提出的具有代表性的问题列出：（1）什么是沸腾，怎样描述？（2）为什么会沸腾，什么时候会沸腾？（3）水沸腾时的温度怎样？此过程中教师应鼓励学生提问，并且及时进行表扬，以激发学生的兴趣。同时教师也应作适当的补充。本课题可补充的问题有很多，比如：水沸腾前有什么现状，有无气泡？水温怎样？水沸腾后继续加热又会如何？是不是温度越来越高？若移去酒精灯情况又怎样？在此过程中要让学生自由猜想，培养学生发散思维和主动参与教学的意识。关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题。

3.进行设计，实验并观察现象

学生讨论思考、设计实验装置，教师巡视后让设计好的学生讲解设计方案，及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造活动。“水的沸腾”探究所需仪器由学生讨论后列举出，教师应着重引导和补充。在课题的探究实验过程中，教师引导学生：观察整个探究实验的过程中水温的变化情况，水中气泡的变化情况；观察水的动态变化，沸腾前水面是什么形状，沸腾时水面又出现什么情况。观察分三个阶段：一是沸腾前，二是沸腾中，三是移去酒精灯之后。观察方法可以从侧面透过水面观察，也可以从斜上方透过水面观察，除此之外教师还需引导学生注重实验的步骤和注意事项。

学生在分组实验探究中，教师应强调实验中注意观察实验现象和记录实验数据，要求学生分工合作。在这个探究实验中，其中一位学生看表，另外一位学生观察实验的现象读出温度记录数据，注意时间的把握，最好在15分钟左右。教师巡回指导，解决一些临时出现的问题。实验结束后由学生互相补充汇报实验现象和数据，分析并全班交流，在此过程中教师只是引导作用，学生是探究的主体。

4.分析论证，思考并得出结论

本过程是在学生汇总现象的基础上进行的，让学生分析得出结论，教师也可以用提问的形式引导学生分析得出结论。可以从以下四个问题引导学生分析总结：（1）沸腾前和沸腾时液面情况如何？此现象说明沸腾这种现象是剧烈还是平和？（2）沸腾前和沸腾时气泡变化的情况如何？由此说明沸腾在哪些部位发生变化？（3）沸腾前和沸腾时温度计示数如何变化？说明沸腾温度怎样变化？（4）沸腾后移去酒精灯，沸腾能否继续进行？说明沸腾是一个什么过程？这样可以调动学生的思维和提高学生的分析总结能力。在此探究过程中还应作相应的补充，教师可以做“纸盒烧水”实验并加以分析，培养学生利用所学的知识来释疑解难的能力，认识到知识的力量所在，使整

个过程更趋完美。

5.评估交流，合作并加以延伸

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著名物理学家杨振宁不客气地指出：中国教育方法（东方的传统）是一步一步地教，一步一步地学。传统的学习方法是人家指出路来你去走，新的学习方法是要自己去找路。我认为教师既要尊重学生的认知规律，又要起到点拨的作用，小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。具体做法如下：

首先，我把全班同学按照各科成绩把学生按好到差分成四等，并依次编上1、2、3、4，每4人为一学习小组，有组织能力、学习好的学生为组长，负责讲解难题、监督并检查小组成员的学习情况并做好记录；学习较好的同学当副组长，检查组员作业完成情况并根据组员做对错情况记录好，一周一总结并在小组内汇报；对座位按照同组就近原则，1号和4号同位；2号和3号同位，这样便于组长管理和讨论问题。

其次，给组长足够的权利，在组内树立组长的威信，小组长就是小老师，加强对小组长的思想教育，培养团队意识，一损俱损，一荣俱荣，定期给组长开会，总结上周的学习情况并制定下周的学习计划，对表现不积极或磨洋工的同学进行在校全方位跟踪。

再次，对组员的培训，让组员认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，在组内交流，鼓励学生积极发言。刚开始的时候，组员的参与度并不高，每组中只是优秀学生发表讲演，其他学生洗耳恭听，我让组长逼着组员说，不管对错， 只要说，就鼓励加分，得分一周累计高的选一天不做家庭作业，当学生都步入正轨后，再选择哪组讲解的最好进行鼓励加分，同时培养学生质疑、反驳、以多元化的角度去理解和审视问题，如此等等，而且奖励的条件也有所提高。

最后，此时每个成员都积极投入到讨论当中，学习任务由组内共同分担，上网查阅资料、集思广益，群策群力、各抒己见，课堂的场面如果老师不在的话，真会被人误以为是口舌大战呢？人人尽其所能，全力以赴，小组合作为每位学生参与学习提供良好的学习氛围，为发展学生的团队合作意识、培养学生搜集、获取、以及“四能”的提高都打下坚实的基础。

篇6

在语文教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。这实在是一个科学的命题，指出了学生是学习的主人，是教育活动的主体。可是，我们的教育却违背了“三主论”的精髓：“主体者”的“主动”。教师的主导演绎成了潜意识的领导。由于教师过分主动，压抑了“主体者”的主动，学生的主体意识还沉睡在四周禁闭的“铁屋子”里。

《义务教育语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但现实是作为语文教学重头戏的写作教学，随意性大，严重束缚了学生的个性，限制了学生创新能力的培养。学生中，虽有几篇好作文，但总体情况不能令人满意。学生作文要么人云亦云，缺少自我；要么内容空洞，胡编乱造；要么词汇贫乏，错别字连篇。作文是反映学生语文水平高低的一面镜子，从中可以看出中学语文教学特别是中学作文教学的境地依然尴尬。步入这种难看处境的原因是作文教学观念落后，方法陈旧，最根本的就是没有发挥学生的主体意识。没有让学生真正表达自己的思想，发挥自己的见解。因此，走出作文教学的困境，提高写作能力，让学生充分张扬个性，提高中学生“自主式”创新教学应该是当前中学生作文教学的首选突破口。

二、对中学生“自主式”创新作文教学的探究

1.探究的内容

“自主式”创新写作教学与语文教师的创新意识；鼓励学生有创意地表达；写作教学中兴趣的培养；课程写作资源的开发；利用网络写作；写作英才的发现和培养等。

2.探究实施策略

本课题以自主探究为作文理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和练笔为两翼，努力提高学生的写作水平。

（1）放飞学生的心灵世界

《义务教育语文课程标准》在写作目标中提出了“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信心。”正如叶圣陶所说：“要我手写我心。”因此，应该把握好作为写作主体的不同心理，以及在不同状态下的心理特征。“自主式”创新作文追求学生写作的最好心理状态，尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生在有兴趣写作的时候写作，尽可能让他们有自由写作的空间，激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。

（2）实现作文教学的开放

写作是最具开放性的，但传统的作文教学拘泥于书本，往往先传授作文“套路”给学生定规矩，使学生失去“自主性”，开放的作文教学，教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，而是积极创造条件，引导学生走进多彩的生活空间，积极指导学生上图书馆或上网阅览，开阔视野，不但开放空间，还注意拓展学生的思维，创设民主化、立体化的思维场景和和谐的思辨氛围，放开学生手脚，张扬学生个性，拓宽写作空间，写出新意作文。

（3）提创作文的全程指导

“自主式”创新教学作文就要将写作指导贯穿于写作的全过程，包括写前、写时和写后，写前指导可以通过各种方式帮助学生准备写作的材料和培养构思能力，写中指导主要是指教师在作文过程中指导学生自行修改和相互修改，它能发现学生作文的不足，比写后写前更具有实际意义和价值。另外，提倡教师写下水作文，给学生提供鲜活的经验，提高作文指导的生动性、趣味性和实效性，写后指导一般是指批改和讲评，教师认真组织讲评，师生共同参与，以学生为主，并对每篇作文给予热情的鼓励，保护学生的写作积极性。

（4）建立新的作文批改模式

篇7

Abstract：Lacunar infarction treatment of traditional Chinese medicine is one of the characteristics of our treatment of ischemic stroke. Motherland medicine thinks to belong to "apoplexy in main and collateral channels" category， according to the theory of collateral disease， collateral Qi stasis is the initial step of the onset of stroke， can cause cerebral blood stasis or brain collaterals jerky colla， formation of ischemic cerebral vascular disease. The brain is to highlight the characteristics of ischemic cerebral vascular disease， treatment with Tongluo as the key link， replenishing qi and blood， activating blood and collaterals. The application of Tongxinluo capsule in the treatment of this disease and received good curative effect. To better prevention and treatment of senile lacunar infarction， prevent recurrence and aggravation.

Key words：Lacunar infarction；Collateral disease of traditional Chinese Medicine

腔隙性脑梗死是长期高血压引起脑深部白质及脑干深通动脉病变和闭塞，导致缺血性微梗死，缺血、坏死和液化脑组织由吞噬细胞移走而形成腔隙。由于病变很小，常位于脑相对静区，许多病例临床上不能确认。近年来，随着CT、MRI等神经影像等技术的广泛应用，已使腔隙性梗死成为临床诊断。现代医学认为，腔隙性梗死的发生与长期的高血压、动脉粥样硬化后微栓子脱落、血流动力学异常及某些全身性疾病有关[1]。

临床实践中发现，随着年龄的增高，腔隙性梗死的发生率也随之增加。由于临床表现大多症状轻微，或表现为一过性肢体运动功能障碍，且预后大多良好，易被患者和医生忽视，这也是腔隙性梗死复发率较高的原因之一[2]。中医络病学的发展与完善，补充深化了中医学对"中风病"发病机制的认识，结合临床实践，浅谈中医学对腔隙性梗死的认识如下。

中医络病学认为，脑络分为气络和脉络，气络汇聚真元之气，主司精神、意识、思维、运动等；脑之络脉乃布散于脑髓中由血脉支横别出、逐层细分的网络分支，输布运行血液对脑之气络发挥荣养作用。脑腔隙性梗死的发生，是由于脑之脉络痹阻，使气不运血布津，血不养气而致[3]。其病因有情志失调、饮食不节、劳累过度、年老体衰等。依据其病变环节可表现为络气郁滞、脉络瘀阻、络气不荣等多种病理表现。按照"络以通为用"的原则，在不同的病理阶段予以辨证治疗，可予益气活血通络等治疗方法。

对于老年性腔隙性脑梗死，由于患者往往集糖尿病、高血压、冠心病等多种疾病于一身，体质状况较差，临床辨证气虚血瘀、络脉痹阻型者多见，笔者应用通心络胶囊治疗本病收到较好的疗效。通心络是在络病理论指导下研制的具有益气活血通络作用的中成药，是第一个依据中医络病理论研制而成的中药复方制剂，其药物组成有：人参、水蛭、土鳖虫、全蝎、赤芍、冰片等，人参为君药，补益心气，使气旺血运；水蛭、全蝎为臣药，水蛭活血通络，全蝎解痉通络；土鳖虫、蜈蚣、蝉蜕、赤芍为佐药，土鳖虫逐瘀通络，蜈蚣搜风解痉，蝉蜕熄风止痉，赤芍散血行瘀；冰片为使药，芳香通窍，引诸药入络。通心络胶囊以五虫并用加上人参、赤芍等药物共奏益气活血、通络止痛之功效[4]。基础实验研究表明通心络胶囊具有血液保护、血管保护和心脑组织保护三重作用，能调节脂质代谢紊乱，改善血液流变学、改善血液的浓黏凝聚状态，对中风病的治疗和预防具有积极的临床意义。实验研究证实通心络能够保护缺血区微血管结构的完整性、促进缺血区侧枝循环的建立，改善脑梗死局部血流。而且临床应用中发现，除了能够较好地防治老年性腔隙性梗死，预防复发和加重，服用3～6个月后，能够部分改善患者的认知功能，可能与通心络对微血管的保护、对血管性痴呆具有一定的干预作用有关。

近年来，随着现代医学对脑血管病研究进展，以及中医药学基础理论和临床实验研究进展，中医药在防治老年性脑血管疾病地优势越来越引起医学界的重视[5]。防治脑血管病的疗效也已被中老年患者接受，随着老龄化社会的到来，中医药必将能更好地发挥防病治病的优势。

参考文献：

[1]王维治，王新德.神经系统疾病治疗学[M].北京：人民卫生出版社，2011：751.

[2]吴以岭，脉络论[M].北京：中国科学技术出版社，2010：447-458.

篇8

一、采用”自主合作探究”的教学模式，调动学生的主动性

自主学习是独立自主、主动。自主学习既尊重学生的个性发展、又发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心，尊重学生自己的想法，满足学生在学习内容、地点和时间上的自由选择，使学生在快乐的活动中得到良好的成果。

在音乐教育中，教师要使学生感受到音乐的美妙，在感受、体验、表现音乐美的同时，激发学生学习音乐的兴趣与热情。因此诱发及发展学生的音乐兴趣是音乐教师首要任务。合作式学习是一种共同的，开放的，包容的学习。没有合作，音乐就不能产生和存在合作学习有利于激发学习兴趣，把握时机激励学生多参与合作学习，采用班级授课和小组活动相结合的教学组织形式。如上欣赏课是全班同学集体静听，听后可以采取小组合作的形式让学生进行分组讨论或表演。

在一堂课例中教师采用“小组合作”，运用最简单手段让不同学习层次的学生都能体验到“小组合作学习”带来的收获与乐趣。所以把握好合作时机是提高音乐课堂小组合作学习效果激发学习兴趣的良好途径。

对于音乐课堂来讲，”自主合作探究”的课堂教学是在音乐教学目标确定之后，教师需要让学生通过实践，满足学生表演的欲望，使学生心理素质，协调能力和创新思维能力得到发展和运用。由于我的课堂上采取了”自主合作探究”的教学模式，学生在课堂上都能主动的参与，积极参与体验音乐带来的快乐，并且师生能像朋友一样相互交流，沟通，共同分享大家的想法，交流大家的情感，体验和观念，使音乐课变得丰富多样，更充实，更有活力。从中体会到音乐的魅力。

二、创设音乐教学情境，培养学生兴趣

情境教学是无意识的心理活动和有意识的心理活动的统一，在音乐认识方面有启迪学生的幻想思维，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即："身临其境，触境生情."如临其境可以使学生的感知的过程变的容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。

在音乐课堂中，创设情境，是根据音乐旋律的情绪，风格和具体内容创设相应的环境情景。从而使学生更好地聆听音乐的情感，激发学生潜在的创造力，想象力，使他们真正成为学习的主人。

艺术学习是人们不断的丰富和提高，获得感受美，创造美，鉴赏美的能力和健康的审美情操。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，从中建立起对自己，对亲人，对他人，对一切美好事物的挚爱之情，从而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。

三、充分运用现代教育技术、提高教学效果

多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学生的学习动机。

现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学的局限，具有信息储存量大，变换速度快，反应灵敏，试听效果好等许多特点，能使声音和形象，视觉和听觉，语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到很好的效果。

多媒体教学与辅助教学代替了传统的”粉笔，黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到课堂教学中来，大大促进了学生思维能力的发展。在音乐课堂上，教师恰当运用现代教学技术，利用多媒体的优势，可以激发学生学习的积极性和帮助他们提高学习音乐的兴趣；有效的培养学生审美情操和表现能力。

四、改进不合理的评价方式，使用合理的评价手段

篇9

师生关系要和谐。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“Goodmorning”“Howareyou”后，课下主动与学生打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。

二、优化课堂教学目标

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一就在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂，四会三会等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

三、改进教学方法

1、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

2、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个NativeSpeaker，那就绝对成功了。要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。

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和谐，民主的课堂学习氛围，是提高课堂教学质量的重要保证，在这种氛围中，师生和谐相处，互相尊重，平等相待，这样学生才能在课堂上真正参与进来，充分展示自己的个性和能力，学的开心，老师也会教的舒心。为此要求教师在教学中要放下架子，作学生的朋友，真诚坦率的亲近学生，交流感情，互动合作。同时，要正确处理好教与学的关系，认识到学生是主体，老师只起引导点拨作用，避免“满堂灌”。因此，课堂上要想方设法让学生动起来，活起来，使他们处于一种积极参与的状态，提倡教学相长，精讲多练，把时间还给学生，发挥学生的主体作用，只要这样，学生才能“亲其师，信其道，乐其学”，始终保持一种积极昂扬的学习状态。

二、抓住教材，以本为本

新教材的改革，不同于以往教材改革，只是内容的增减删补，而是努力体现素质教育、新的教育理念、新课标的精神实质。知识新， 贴近学生生活和社会现实，特别在形式上，力求直观性，多样性，趣味性。教材围绕知识目标、能力目标和情感目标用大量的生活案例来阐释观点，又以观点统帅材料。因此，领会教材，以本为本，是搞好课堂教学的关键。教师要立足课本，课前把握课标，精心备案，吃透教材，课中突出重点和难点，与学生一道，灵活运用启发式，讨论式等方法，解读教材案例，揭示观点。联系生活实际，运用观点。只有全面理解把握教材，教师才能圆满完成大纲所规定的教学任务，学生也才会在这种教学中知识得到提升，能力得到培养。

三、利用多种教学手段， 提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师只有充分利用多种教学手段和形式，才能提高学生的学习兴趣。例如，多媒体教学集声音，图象、视频，动画等形式于一体，它以声，色，文，形作用于人的眼，耳，脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更加充实，形象更加生动直观，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，易于学生接受，。它所创设的教学情景，能激发兴趣，启迪思维，能弥补教材中所不具有的感性材料。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思品课的教学效果。再如，教师可以根据教材目的要求，通过报刊杂志、广播电视收集相关资料，利用互联网，下载有关信息、图片，制成课件，组织学生进行学习活动，这样，不仅能优化课堂教学结构，还能克服在课堂教学中因时空的限制，所带来的诸多不便，收到课堂教学的良好效果。

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0240-01

一、班主任要主动与科任老师保持良好的沟通交流

班主任要与科任老师各有分工，又要相互配合。如果没有务实有序的班主任工作，任何学科的教学都难于顺利进行;如果没有科任老师全心全意的学科教学，班主任的工作也不可能取得多大成效。为了更加全面了解学生、掌握班集体情况、以及促进科任老师学科教学工作的顺利展开，更为了建立班主任与科任老师的良好关系，作为班集体主导者的班主任要与科任老师保持良好的沟通交流。

班主任可以从以下四个方面着手保持与科任老师良好的沟通交流。第一，班主任要将班级的管理理念、管理方式、管理制度等情况与科任教师交流。如世界上没有两片完全相同的树叶，不同班集体的学生都是不同的。针对所带班级的实际情况，班主任往往都有自己的管理特色。所以，班主任很有必要把自己所带班级的管理理念、管理方式、管理制度等情况与科任教师交流。这样做可以让科任教师全面了解本班情况，有利于科任教师因班制宜地开展学科教学活动。第二，班主任要主动与科任教师交流，研究问题，讨论措施，制定计划，共同管理好班级。在一个班里，有的学生喜欢这个学科，有的学生喜欢那个学科;有的学生抽象思维好，有的学生具象思维好。对于学生的这些情况，科任教师可能比班主任更加了解。加上很多科任老师曾担任过班主任，有的还在当班主任，有着自己的经验和心得。所以，班主任在制定班工作计划时，主动向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见以及个别学生的教育对策，这一定有利于班主任所做决策、所定计划的适宜性和有效性的提高。第三，班主任要虚心诚恳地直面班级工作中的问题。每个班级在运转过程中都会有或大或小的问题，在科任老师反映自己班级里的问题时，班主任一定要冷静、虚心和谦逊地听取他们的提醒、建议甚至批评。切记千万不能文过饰非，给自己找借口开脱。否则，不仅打击科任老师的工作积极性，而且不利于班级问题的解决。第四，班主任要妥善解决自己和科任教师的矛盾。在工作中，班主任和科任老师长期相处，难免会发生一些不尽人意的矛盾。遇到这种情况，班主任要多看别人的优点，反观自己的行为，然后找适当的机会，用恰当的方式，开诚布公地谈出自己的看法。只要班主任诚心诚意，相信一定能化解矛盾，重建彼此间的“合作伙伴”关系。

总之，作为班级工作主要的组织者和管理者，班主任要主动与科任老师保持良好的沟通交流。只有班主任与科任老师保持良好的沟通交流，才能消除两者间存在的隔阂，避免产生对立情绪，从而心往一块想，劲往一处使，更好地实现班级共同的奋斗目标。

二、班主任要帮助科任老师建立好其与本班学生的良好感情

科任老师毕竟不是班主任，学生在对待班主任和科任老师时，在心理上是有一定区别的。班主任要想把本班的班风和学风建设好，使班主任与任课老师这个相对独立的教育教学群体形成有效的教育合力，就要帮助科任老师建立好其与本班学生的良好感情。要增强科任老师与本班同学的感情，班主任必须充当是本班学生与任课老师之间的桥梁。班主任如何发挥“桥梁”作用呢？

任课教师毕竟不是班主任，学生在对待班主任和科任老师时，心理上往往是有一定区别的。因此，班主任很重要的一项工作就是加强学生的尊师意识，让学生信任每一位科任老师，尊敬每一位科任老师，积极配合每一位科任老师的教学工作。要肯定任课教师对班级所做的贡献，珍惜每一位科任老师的劳动成果，使科任老师有成就感。要让学生明白，一个班级能够取得各方面的成绩离不开每一位任课教师，班主任总结工作时，不要只谈自己，而不谈或少谈任课教师。

班主任在平时要热情地邀请科任老师参加本班的主题班会、文艺演出、体育锻炼等集体活动，使师生增加感情，沟通思想，促进合作。在日常工作中，班主任要注意培养学生对科任老师的情感，教育学生们不仅要关心班主任，更要关心任课教师，在任课教师有病时，要主动关心看望他们。

班主任要正确处理科任老师与学生之间的矛盾。由于学生思想意识不强，是非分辨能力不够，易受外界不良行为的影响，在日常教育教学活动中，容易与科任老师产生一些误解、矛盾甚至冲突。师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起，有时是由于教师过严，态度过硬而导致的。在师生间发生矛盾时，班主任要坚持实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调，既要维护科任老师的威信，也要让学生心服口服，避免产生怨恨与隔膜。

反正，作为一名班主任，帮助科任老师建立好其与本班学生的良好感情非常重要。古人云：“亲其师信其道”，可见师生关系直接影响到教学的效果。建立好本班学生与科任老师的良好感情，发挥学生们的“向师性”，将有利于科任老师的教学工作获得更好的效果。

三、班主任要积极协助科任老师开展教学工作

班主任应该积极配合科任老师把教学工作做好。在开学之初，班主任应把本班情况向科任老师作综合介绍，让科任老师对本班有一个大概的了解。班主任还要帮助科任老师选好科代表，帮助其开展工作。平时班主任也应及时地，经常地与科任老师交换意见，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。对科任老师在开展教学工作中遇到的困难，班主任要尽量想办法帮助解决，作好他们的助手。

四、结语

综上所述，班级管理和对学生的教育不是班主任一个人的事情。在日常教学工作中，班主任与科任老师的关系是否协调会直接影响到班级工作的开展。班主任要想把教学德育工作做好，离不开科任老师的协调。只有班主任和科任老师关系协调、感情融洽、思想和行动高度统一，建立班主任与科任老师之间的良好教育教学群体，充分发挥全体科任老师的积极性，用整体弥补个体的不足，齐心协力为班级的教育教学服务，才能形成合力把一个班的教学德育工作做好。

参考文献

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「案情一及评析

某酒厂家为推销本公司生产和销售的某种类白酒，以15元/瓶盖的标准，用现金向酒店服务员“回收”酒瓶盖，以此促使酒店服务员竭力向顾客推销该种类白酒。

这种行为我们俗称“开瓶费”，其实质是经营者为销售商品采用给付财物的方式贿赂对其商品销售有直接影响力的人（酒店服务人员），向酒店服务员争取交易机会。此行为在一定程度上排挤了其他经营者和潜在经营者，也侵犯了消费者的知情权最终损害了消费者的合法权益并破坏了公平竞争的市场秩序，构成了商业贿赂行为。

值得注意的一点是，当前还存在一种现象厂家本身在该酒的包装内放有包括现金在内的财物，或者瓶盖本身带有兑换财物的利益。这些财物在公允的商业惯例上属于向消费者的附赠，但现实情况下由于消费者在酒店消费过程中的疏忽等原因，使得酒店服务员以外获得了此赠予的利益，从而也在一定程度上诱使了服务员促销该种类的酒。这种行为，虽然在实际结果上厂家给付了服务员财物，但不具有给付财物的主观故意，故无法定性为商业贿赂。服务员的行为属于不当得利。

「案情二及评析

某酒厂家为使该厂生产销售的某种类的红酒在某酒店的餐厅吧台的货柜上陈列，向该酒店缴纳一定时期内一定数量的“进店费”，以此促使该种类酒在该酒店的销售。该酒的所有权属于厂家，销售的利润由某公司获得。

笔者认为该公司的行为不构成商业贿赂行为。因为酒店的吧台的货位是有限的，而且在日常的经营中由于消费者的消费习惯形成了天然的“黄金地段”，极具商业价值。酒业公司在此上柜的目的是争取消费者的“眼球”，而且酒公司和酒店之间没有该酒的交易行为，并非向酒店不正当的争取交易机会。比如现实中的一块广告牌，非此即彼，此则排挤了彼，但并不能认为广告位的牌位费是商业贿赂。

「案情三及评析

某酒业公司为了促进某一时期在某酒店的销售某类型的酒，向该酒店缴纳一定时期内一定数量的“买断促销权费”，即在一定时期内该酒店只允许该公司雇佣的促销员进入酒店促销或只能销售某一种该类型的酒以此来促进某类型的酒的销售。该酒的所有权属于该公司，销售的利润由某公司获得。

笔者认为该公司的行为不构成商业贿赂。因为该公司使用自己的促销人员销售酒，公司支付的报酬属于工资的性质，其目的是通过自己的促销员向消费者争取交易机会。酒店和酒公司之间不存在交易关系，也就不存在争取交易机会的问题，“买断促销权费”应视为一种类似宣传推广的费用。

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《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”该文件为高等职业教育服务地方经济发展、产业升级提出了明确的方向，也确定了培养人才的规格为高端技能型专门人才。

1 “做中学与学中做”科学结合的人才培养模式

“做中学”是指以工作项目或典型任务的实践活动为

载体，学习相关理论知识、训练相关技能的教学模式，从做中培养实践能力和专业能力。“做中学”是目前我国职业教育改革的主流，这种模式对学生实际操作能力的培养，探究和解决问题的能力的培养，适应实际工作的能力的培养等方面有着显著优势。

但是单纯的“做中学”模式所学知识范围比较狭窄，很难学习系统理论知识，很难适应当今科学技术的快速发展带来的变革。另外在具体实施过程中由于学校的软、硬件基础条件不平衡或者教师的教育理念和实践经验不够深厚造成“做中学”教学模式的“变形”。主要表现在以下几个方面：①片面强调动手实践而忽略必需的理论教学。学生只能从动手实践中获得隐性知识而忽略显性知识，只知其然而不知其所以然。②不分课程，死板套用同一模式。在专业基础课程中强推“做中学”而导致学生理论基础不全面、不扎实。③忽略学校实际教学条件，造成“做中学”模式“形”似而“神”非。④“做中学”中所获得的知识和技能有一定的局限性，很难学到系统理论知识，不能适应技术快速发展。当今世界，科学技术更新变化很快，然而发展这些新技术理论基础的变化却比较缓慢；因此，很多学者主张加强基础，以提高学生适应变化的能力。

“学中做”是指以学习理论知识为主线，通过实践活动来完善的教学过程。高等职业技术教育培养面向策略型的高技能人才，丰富的理论是培养策略型人才的基础。“学中做”教学模式的特点是具有完整的理论体系，同时具有与理论体系相适应的实验、实训、实习、设计等实践教学体系，但是在培养学生工程实践能力、人际交往能力和团队协作能力等方面存在较大不足。

如果将“做中学”和“学中做”科学的结合起来，弥补各自的不足，最大的发挥“做中学”在培养专业能力、方法能力和社会能力方面的优势，最大的发挥“学中做”在掌握系统理论体系和显性知识方面的特长，为培养高技能型人才的职业能力提供有效途径，为提高高职人才培养质量提供有效保障，为高等职业教育的教学改革提供新的思路。

2 因地制宜、实事求是地推进“做中学与学中做”科学结合

2.1 基于学校基础条件，合理选择教学模式 高职院校受地域条件和发展历史的限制，发展不平衡。国家示范性高职院校获得经费来源广泛、实践条件好、师资力量强并且受到企业关注多，应广泛采用“做中学”模式，积极探索“厂中校”和“校中厂”的工学结合模式。地方性高职院校应深挖潜力、主动出击、优势互补将企业请进来，在本校的优势专业和特色专业重点突破，积累经验，以便起到示范效应，推动全校的教学改革。

2.2 依据课程性质，合理选择教学模式 按照人才培养目标的规划，不同的学习领域有着不同的教学模式。有的课程需要较强的理论基础，知识面广则宜采用“学中做”的模式。

2.3 依据教学内容，合理选择教学模式 很难将一门课程从始至终都采用某种固定的教学模式，在整个教学过程中可以依据教学内容，穿行，发挥“学中做”和“做中学”各自的优势。

3 教师团队建设的几点意见

教师是高职教育发展的主力，是决定教育教学质量的关键，加强教学团队建设提高师资队伍整体素质和水平是高职教育健康发展的关键。

3.1 职业教育思想的更新和转变 通过教研活动、专题讲座、专家指导、教学观摩等形式展开“合格的职业教育教师”大讨论，更新教师教育思想。著名教育学家叶澜说过：“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”让教师自觉、主动的更新职业教育思想。瞄准“五个对接”、努力实现“十个衔接”，真正把“校企合作”、“工学结合”作为教学活动的行为指南。

3.2 用多元智能理论来认识和评价每个学生 每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点与方法，学校里不存在差生，全体学生都是具备自己的智能特点、学习方法和发展方向的可造就人才。给每个学生创造发展的机会，教师转变为学生学习的协助者，教师从知识的传授者转变为学习情景的提供者。多元教学评价的实质是全面评价学生，培养自我评价和评价他人的能力，真正把知识、情感、态度等诸方面的考察渗透到各个教学环节，促进学生主动全面发展。

3.3 信息时代教师积极转变自我角色 进入21世纪，信息的爆炸式发展和各种新媒体使得学生学习知识的方式和途径变得更为方便和快捷。教师不再只是知识和技能的传播者，而要适应新形势成为学习的引导者，引导学生成为信息时代的主人，使学生能够利用新媒体新手段获取知识和技能。另外教师要引导学生如何对信息与知识正确选择、分类、并培养学生的批判与创新精神，真正成为学生学习的协助者。

在“做中学与学中做”科学结合模式下，教师要积极的向课堂的组织者转变，成为课堂的导演。把每次课堂变成精心准备的学习情境，通过课程教学过程的一体化设计和授课方式的转变，建立以学生为主体，教师为教学组织的设计者和引导者的新型教学模式。这种教学模式实现了学生的主置，使学生对学习、对表达产生浓厚的兴趣、探究的欲望，摒弃那种学生跑龙套，老师当主角的教学气氛。在这种教学模式下，教师可以去设定递进式的学习性工作任务，引导学生的讨论方向但不能固定讨论的内容，教师和学生共同评价学习效果，提高过程考核方式在期末成绩中的比例。

3.4 “双师型”教师的培养 科技不断提高，生产技术不断进步，高职教育专业建设要不断调整和更新，高职院校建立与企业的合作关系非常重要。搭建校企合作平台，是“双师型”教师队伍建设的最佳方式。首先通过搭建校企合作平台，实现在生产一线培训教师。其次，高职院校还可通过产学合作吸收企业既谙熟专业技能又适合教师岗位的专门人才作为兼职教师，把生产、服务、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节。此外学校要合理调整有关政策和规定，建立教师培训考核评价体系，对教师参加培训的情况做出相应的考核，并和教师的使用、职务晋升、职称评聘紧密结合起来。

4 总结

我院的电气工程系积极探索基于“做中学与学中做”科学结合模式的高职自动化类专业的人才培养，引入企业用人要求和专家意见不断改进人才培养方案，依据国家职业标准设计核心课程，依据企业典型项目设计主干课程，各课程注重国家技术标准和规范的引入，并且重视专业新技术的应用。

“做中学与学中做”科学结合的人才培养模式，对于培养高端技能型专门人才具有较强的现实意义，具有很大的可操作性，希望能对其他高职院校的自动化类专业人才培养模式有一定的参考价值。

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