温室气体的特征范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇温室气体的特征范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

党的十从国家、社会、个人三个层面，把“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”确立为社会主义的核心价值观，这是全国人民共同遵守的价值准则。企业核心价值观必须服从于社会主义核心价值观，而企业核心价值观又是企业文化体系的“中枢”和“精髓”。因此，以企业核心价值观作为基石而构建的企业文化，必须充分体现社会主义核心价值观的基本要求。南京港集团把“讲忠诚，讲敬业，讲协作，讲诚信，讲责任”定为全体员工的行为公约，就是对社会主义核心价值观的最好诠释。在建立社会主义核心价值体系方面，企业文化建设与企业思想政治工作具有异曲同工之妙。

充分彰显水运企业个性

交通企业不同于工业企业，在交通企业里，水运企业又不同于公路运输企业。水运企业依水而生，依水而兴，除含有交通企业所拥有的特性外，有其自身发展规律。围绕企业发展战略的实施，服务于企业发展，水运企业的企业文化建设会独树一帜，有时还会“水珠四溅”。由于南京长江大桥净空限制和航道影响，南京港是万吨级海轮进入长江的最后一个港口，成为“江海门户”。他们认为，南京港的生存发展，南京港人的精神追求，都与长江和大海有着不解之缘。物质方面，长江是南京港生存的依凭。从“江道万里，通涉五洲，朝贡商旅之所往来”的三国通海港口，至元、明代官运、商运的中心港及郑和下西洋的基地港；从1899 年对外开放的通商口岸，到建国后建成国内最大的内河港口和长江中下游水陆联运、江海中转的枢纽港，南京港的事业源于长江，依长江而不断发展壮大。大海是南京港发展和奋斗的目标。对外开放，让南京港走向大海，内连腹地，外接五洲；而12.5 米深水航道通达南京，使南京港成为真正的深水港，标志着南京港将迎来崭新的“大海时代”。精神方面，长江，奔流不息，执着奋进；大海，雄浑开阔，气势磅礴。南京港人的事业起源于长江，撷长江之灵气，拥历史之隽永；南京港人希冀的未来在大海，拥大海之胸襟，承大海之豪迈。长江和大海是南京港人精神气质的绝佳注释。据此，南京港集团把“江海”定为企业的文化图腾，依此展开，集团的使命是“承启东西物流，集疏江海文明 ”；集团的愿景是“ 长江魅力港口，员工幸福家园 ”；集团的企业精神是 “卓越长江，共赢大海”。有了水味，南京港集团的核心理念大气磅礴，催人奋进。“水味”，让水运企业有别于其它企业，构成了水运企业独特的企业文化，“起帆精神”、“振超精神”就是上海港、青岛港成功进行企业文化建设的结晶。

充分体现共赢的理念

强有力的企业文化，能使企业产生巨大的凝聚力、强大的技术消化能力、强劲的市场开发能力、局部改善和调整生产关系的能力，激励员工齐心协力为实现企业目标努力奋斗。企业的发展离不开员工的共同努力，需要用共赢的理念凝聚员工，新时期的水运企业文化越来越注重“共赢”，提倡员工与企业共赢，企业与客户共赢，以企业的价值观统一员工意志，进而影响客户的利益观。南京港集团的人才理念是“以业聚才，成就员工”；经营理念是“成就客户目标，创造共同价值”；而企业精神“卓越长江，共赢大海”，其后半句更是表达了南京港人将不断追求各利益相关方的价值实现，努力与各利益相关方同心同向，共享共荣。

充分表现与时俱进的时代特征

处在社会大环境中，作为社会主义亚文化的企业文化无不打上时代的烙印，不同时期的企业文化具有不同时期的精神特质。过去，企业文化理念词条出现较多的是：忠诚，友善，勤奋，进取；爱国，创业，求实，奉献；团结，拼搏，自强，争先；奋发，求是，诚信，先行。企业文化既要继承，更要发展，在传承中赋予新的内涵。假如我们对企业核心价值观和企业精神等一些理念的表述和理解仍然停留在十年前甚至二十年前的水平上，则会让人贻笑大方。新时期水运企业的企业文化不仅饱含了深厚的文化底蕴，更体现了与时俱进，出现较多的元素有“开放创新”、“团队协作”、“绿色共赢”等。南京港集团则把“开放创新卓越共赢”确立为企业的核心价值观。

篇2

我国的汽车保险公司大多数模仿国外保险业的销售方式，向社会招聘人，通过培训后上岗。

（2）搞人际关系，收取保费。

利用人的社会关系，利用私人关系以及行政权利来对主攻方向进行确定：找有钱、有权、需要自己、愿意帮自己以及寻求风险规避的人来让自己的目标得到实现。

（3）佣金提高或保险费率降低。

汽车保险公司为了上保费规模，用提高佣金来对员工和人的工作积极性进行调动。保险法明文规定不能够胡乱降低费率，而一些公司却利用低费率、高返还和高手续费来争揽业务。

（4）通过人和工作人员给保户回佣。

由于利益驱动，一些展业人员跟客户私下谈条件，交保险费多少就按比例返还多少佣金等。

（5）注重保单的数量而忽略质量。

为了让市场份额得到扩大，很多保险公司只注重保单的数量和忽略了保单的质量。

（6）搞好汽车保险宣传，保持保险公司信誉。

各家保险公司为了能够让知名度得到提高，都非常重视宣传，树立品牌，让人们的保险意识提高。

（7）允许欠保费，导致经营困难。

一些汽车保险公司为了争取一些车辆很多的大型企业的业务，允许欠保费，直接导致了公司的经营困难。

二、汽车保险市场的风险控制

（1）展业承保风险控制

汽车主要有一下几个方面的特点：第一，超速。高性能货车和高级轿车在高速行驶处理紧急意外的时候，经常要制动很长一段距离才能够完全停下，在交通事故中，有超过一半的事故是汽车超速所造成的。第二，驾驶新手。由于我国的经济发展速度快，很多家庭都已经拥有了私家车，其驾驶人员的经验、驾驶技术和紧急情况处理反应慢等因素很容易会造成交通意外。第三，超载。很多车主为了一己之利，忽略风险，加载货物或乘客，让车辆超过了负荷能力，引起事故。

（2）保险市场风险控制

汽车保险市场竞争是市场经济发展的产物，良好的市场秩序能够让保险市场可持续的发展下去，让客户的利益得到保证。如果保险市场的主题发生无秩序的竞争行为，就会对保险公司造成严重的影响，从而让赔付能力受到影响。对于汽车保险的内部风险，保险产品的设计、定价、责任准备金和公积金等计算的价值和实际不相符的话，会对保险公司的盈利造成影响。因此，必须要做好这方面的相关工作。

（3）赔付风险的控制

在现实生活当中，很多被保险人财务夸大保险标和虚构保险事故等方式来诈骗赔款，具有很强的隐蔽性。为了能够有效地对这类风险进行控制，就必须要求保险公司的理赔人员准时到第一现场查看。在现场查看时，一定要有至少两个理赔人员，对事故现场的报告进行详细的记录，对损失程度进行核定等。保险公司的上级公司一定要限定下级公司的赔付权限，对核赔机制进行进一步完善。同时，要对员工队伍的建设进行加强，预防人情赔款，骗赔案。

（4）财务风险控制

要对保费的收取和管理程序进行严格的管理，及时收取保费。如果收取保费不及时的话，就会让保险公司的税费、展业费、资产净损失费等费用损失。在管理保费方面，要对企业的会计制度和财务制度进行严格的执行，对财务收支进行核算，严谨各种不正当行为，定期对各种单证和财务进行检查。

（5）客户风险控制

保险公司的上帝就是客户，但是客户也有质量的好坏之分，优质的客户可以给保险企业带来利润，差的客户就会给保险公司带来损失。优质客户的信誉好，能够及时的做好汽车的使用和保养工作，比较诚信。差的客户只顾眼前利益，不按时保养车辆，逃避各种交通规费，容易发生事故。在面对较差客户的时候，保险公司应该事先对他们的资料进行认真的调查，然后限额投保，让客户承担一部分风险，对风险进行最大限度的控制。

篇3

（一）研究问题的日常实践性

理查德・普林格曾讲过，“当我谈到教师是研究人员的时候，我并没有把他们同那些用控制组和实验组进行复杂实验，并且用各种技术手段来验证和测量成果的人相比，而只是想到他们是那种认真地使实践理论化或者是能够系统而严格考虑本人所从事的工作的人。”

研究问题的实践性是中小学教师研究的最为重要和明显的特征。

首先，中小学教师的研究是源于实践的研究，即他们的研究问题来源于教育教学实践。这从教师研究的选题中可以看出。教师的研究选题多来自于他们的课堂和教学实践,研究较多的问题包括：（1）学生问题。如“低段学生数学读写习惯的培养”“如何让小学四年级学生学会接纳他人”“心理偏差学生如何教育”等研究问题。教师从自己的教育对象身上发现自己的研究问题；（2）教材问题。如“教材主题图处理方式研究”“小学体育教学中小场地、大班额的教材处理策略研究”等，就是教师从自己使用的教材中发现的研究问题；（3）课堂教学问题。如“小学语文教学中插图利用策略研究”“高段英语课游戏实效性研究”“小学中年级数学课堂教学中促进学生参与的策略研究”“小学高年级语文仿写训练教学策略的研究”“读写结合的初中英语课堂教学模式研究”等，就是教师从自己的课堂教学中发现的研究问题。课堂教学可以说是一线教师最为关注的一个研究领域，教师对课堂教学问题的研究集中体现为对教学策略、教学模式、教学方法等的研究，这也反映了一线教师希望通过研究提高自身课堂教学有效性的研究目的。（4）班级管理与学校管理问题。如“新接班级中教师与家长的磨合研究”“校园网与校园文化关系的研究”等研究课题，就是教师从班级管理和学校管理的实践中寻找的研究课题。

从以上研究选题可以看到，一线教师的研究问题就来源于自己的教学实践，研究紧贴自己所教的学科，紧贴课堂教学。教师的研究其实是教师关注和反思自己日常教学实践的结果。有研究发现，在小学教师全部公开发表的文章中有关学科教学的文章大约占到了总数的一半；在所有的文章中，有将近62.9%的文章是对自身教学实践的反思和总结。这再一次说明，中小学教师的研究是源于实践的研究。

其次，一线教师的研究目的是改进自身的教育教学实践。中小学教师是以教学为业的，他们的研究是“为了实践而研究实践”。因此，中小学教师的研究既着眼于实践又着手于实践。中小学教师从事研究的目的就是为了改进自身的教育教学实践，他们希望通过研究解决教学中的问题与困惑，提高课堂教学的有效性。

最后，中小学教师从事研究的过程是贯穿于整个教育教学实践的。对于中小学教师而言，研究的过程就贯穿于课堂教学实践过程中。教学和研究融为一体，难以分割。他们从实践中发现自己的研究问题，通过实践进行研究，并在实践中检验研究成果。总之，教师研究是来自于实践、为了实践和通过实践进行的研究。研究更多的体现为教师的日常工作态度。

例如，“情境教育”的创立者李吉林老师，她就是在自己的教学实践中不断探索和思考，在教学中进行研究，边研究边教学，在日常教学生活中不断研究和探索，逐渐搭建了一条“实践――认识――再实践――再认识”的循环往复、不断上升的教学―研究之路，最终提出了影响深远的“情景教学”理论。

综上，中小学教师的研究是来源于日常教学实践的研究。中小学教师所从事的研究并不是在实践之外另起炉灶，而是将教学活动与研究活动融为一体，在教学过程中实施研究，并在教学中不断检验和修正自己的研究。最终达到提升课堂教学水平的目的。研究不是独立于教师教学之外的任务，而是教师的日常工作方式和态度。

（二）研究表达的叙事性

通过上面的叙述我们可以看到，与教育理论研究者的研究相比，中小学教师的研究更多的是一种带有“草根性”特点的、自下而上的研究。首先，从事研究的是来自最基层的从事具体、琐碎的教学工作的教师；其次，教师们的研究往往是基于课堂现场的研究，他们的研究着眼于课堂教学中的具体问题；最后，与专门教育理论研究者的“书斋式”“实验室式”的研究方法不同，中小学教师往往通过课堂观察的方法直接进行研究，从观察中发现问题、探寻原因并思考解决策略。

此外，对于一线教师而言，他们很难进入那些描述和界定他们教育教学实践的理论语言体系，他们往往是能承受专门教育研究者的理论话语的界定。而叙事性则使他们能够以自己的话语体系参与到教育研究中，并根据自己的经验和感受对研究结果进行表述。

所以，教师研究的“草根性”、自下而上的特点和教师本身的话语体系决定了中小学教师研究成果的表达带有叙事性的特点。

教师研究成果的表达方式主要有教育叙事、教育案例、教育日志、教育课例、课题论文等。不论教师研究最终采用何种表达方式，其中都包含有大量的课堂故事、教学案例等。通过叙事，教师呈现出了真实具体的教学情景，活灵活现地描绘出了教师的日常教学生活，以及在这个过程中教师所面临的困惑、问题以及对问题的思考和解决问题的尝试。可以说正是通过这种叙事的表达方式，教师向读者呈现了一个鲜活的教育世界，也呈现出了教师个人的研究、成长的轨迹，表达出了教师在这个过程中的真情实感。如“小学语文低段练习改革与创新作业设计研究”以《好作业就这样多起来》的研究故事来呈现。通过讲述研究故事，这位教师呈现了语文教学中有普遍性和代表性的作业设计问题，向读者展现了整个研究过程中作者对作业布置合理性的反思，体现了作者对研究问题的深入思考和解决问题的大胆尝试。同时，也生动表现了作者（也就是研究者）在这个过程中所经历的困惑及其思考。这也引起了广大一线教师的思考和共鸣。

这种叙事性的表达方式，一方面有利于树立教师们的研究信心，拉近研究与实践的距离，破除教师中的“研究神秘论”和“研究无用论”观点。另一方面，也有利于这些研究成果在广大的一线教师中进行推广。因为叙事性的表达方式更接近教师们的日常生活实践，其中有很多他们熟悉的，甚至就是发生在他们自己课堂上的教学故事，因此更能在中小学教师中引起思考和共鸣。

二、中小学教师从事研究要注意的问题――研究成果的思想化

虽然中小学教师研究成果的表达带有叙事性的特点，但是这并不是说中小学教师研究不需要理论思想的指导，也不是说中小学教师的研究可以停留在单纯叙述案例、故事或经验的层面上。相反，中小学教师的研究成果必须有理论的支撑和引导，必须是思想化的，只有这样才能够体现研究的价值，才能使教师的研究生命长青。

教师通过叙事倾吐他们在课堂中的想法和行动，这就是教师的经验。教师的经验往往是独特的和个人化的，正是这些课堂经验蕴含着巨大的力量和潜在的意义。教育中“真正的核心问题是教师的实践本身，教师通过实践形成的是一种解决问题的智慧，它是与每个具体情境相连的，它必须考虑到在实践中的各种复杂性，它依赖于随时生成的各种判断和决定，它根据各种不确定的因素而发生改变，它关注各种特定事件，它随时会在过程中因需要而改变其原定的目标。”

但是，如果教师的这些实践经验仅仅局限于叙述故事的层面，那么经验就仅是简单的积累而已，不能实现经验的重构，也就不能起到促进教师能力提升的作用。久而久之，这些经验就成为教师习以为常的思维，不再被重视了。所以，中小学教师的研究还得形成思想化的成果。那么，怎样才能使教师的经验思想化呢？

曾有学者提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。没有反思的教育经验是狭隘的教育经验。我们从这些经验中学到的东西无论是在数量上还是质量上都是有限的，教师的发展空间也是有限的。同样，这种经验也只局限于经验提出者自身的教育教学实践，不能在更大的时间和空间范围内影响到更多教师的教育教学实践。只有通过不断的反思，才能突破这种局限性，实现教育经验的重构和提升。通过反思，教师可以将教育教学实践与教育研究结合起来，实现教育教学实践和教育经验与教育理论、教育思想的嫁接、融合，从而产生和发展属于自己的教学理论和教学思想。

例如，我国著名语文教育家于漪老师。她之所以能够成为影响深远的教育家，就是因为她能够从自己50年丰富的语文教育教学实践中提炼出富有个性的语文教育理论。自20世纪60年代开始，于漪老师就对自己在语文教学实践中摸索出来的经验进行反思、加工和提炼。通过写教后记，她“不断地记录下教学实践中的种种情况，积累资料，提炼上升到理论，再放到教学实践中去检验，正确的，坚持，错误的，修正”。通过撰写文章和专著，她将自己的经验和理论分享给更多的教师同行，为更多人的教学提供帮助和指导。再如李吉林老师，她也同样从自身的日常教学出发，不断对自己的教学经验进行积累和反思，并加以梳理、归类和总结，实现了隐性知识的显性化，最终形成了属于自己的教育理论，提出了情景教学、情景教育、情景课程三部曲。

我们期望能够有更多的像于漪老师、李吉林老师这样的教育家型教师。但是，怎样才能成为教育家型的教师呢？就是要善于对自己丰富的教育教学经验进行抽象概括，而不仅仅是停留在“感觉的层面”。只有像于漪、李吉林两位老师这样不断对感觉或经验进行反思、沉淀、澄清，才能增加教育思想的“理智深度”，最终构建出更具有思想性的教育理论。

篇4

顶岗实习期间的政治思想工作，不同于在校的思想政治工作，无论是从工作环境、工作实施的主体，还是实施的对象和实施的内容看，都发生了很大的改变，有其特殊性。正是由于顶岗实习期间思想政治工作的特殊性，带来了新的问题，而及时有效地解决这些问题对今后顶岗实习工作的开展意义重大。

一、顶岗实习期间学生思想政治工作的特殊性

1、思想政治教育环境改变

顶岗实习，让学生从校园走进企业，环境发生了根本性的改变。企业的目的是获取利润，学校的目的是培养人才。在两种截然不同的目标价值下的教育环境有着很大的差异。单一的学校教育环境下，思想政治教育的主要任务是培养学生具备普遍的道德素养和政治素养。而在企业教育环境下，思想政治教育还必须包括对企业文化的认同、与工作岗位相关的劳动强度、劳动技能、劳动纪律、职业道德等方面的要求，注重激发学生提高职业技能积极性，培养学生爱岗敬业、团结协作、不断进取、诚实信用的优秀品质。思想政治教育环境发生了根本性的变化，给学生思想政治教育工作带来了更大的压力与挑战。

2、思想政治教育由学校和企业共同实施

顶岗实习的教育管理主体由以学校为主体的单一模式变成了学校和企业共同管理的模式。顶岗实习期间的思想政治教育工作具有一定社会化性质，需要学校与企业共同管理。例如，湖南铁道职业技术学院电气系09级50名学生2011年7月前往珠海伟创力科技集团总部相关企业进行顶岗实训。实习期间，学生的思想政治教育工作由学校带队指导教师和企业人力资源管理人员相互配合，共同管理。

3、思想政治教育对象兼具双重角色

高职学生在校内学习期间，只是单一的学生角色，但是顶岗实习的全过程都是在企业中完成的，教育对象的角色由于环境的变化，单纯的学生角色转变为了学生与职业者兼具的双重角色。针对在校学生采用的思想政治教育方法、教育内容，就不能一成不变地应用到学生与职业者兼具的复合角色上，而是要适当改变思想政治工作的方式。

4、学生思想政治教育内容的增加

在学校期间的思想政治教育主要是以社会主义核心价值体系、心理健康、道德人格、政治教育为中心展开的，主要在于提高学生的道德水平和政治素养。学生思想活动主要受校园文化影响。而学生在企业顶岗实习期间不仅要进行以上教育，而且还要接受企业文化熏陶，并根据企业需要培养学生的职业素质，使其形成良好的职业道德和职业习惯，把爱岗敬业，诚实信用、严肃认真的劳动态度，不断进取、精益求精的工作作风以及在职业活动中团队协作与无私奉献精神等纳入思想政治教育之中。

二、顶岗实习期间学生思想政治工作存在的问题

1、顶岗实习学生思想定位不清晰

顶岗实习期间，由于教育环境、教学方式等因素都发生了变化，不少学生在顶岗实习期不能很好地进行思想定位。他们习惯于自己的学生身份，愿意接受学校管理，认为企业管理太严、太高。思想定位仍然停留在学生角色。不清楚顶岗实习的目的、无法立即适应严格的劳动纪律、对企业文化缺乏认同感、缺乏克服困难的毅力、劳动待遇要求过高、心理承受力较弱等等。思想定位不清晰，使学生在工作中容易出现缺乏主动心、责任心和上进心，在思想上片面追求实习报酬，缺乏学习的心向，遇到挫折时，容易产生挫败感，做出不理智的行为，比如顶撞公司管理人员、擅自离开工作岗位等等。

2、学生容易受到复杂的社会环境影响

学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的影响，而没有太多社会经验的学生，对社会上的各种不良的思想、行为还不能做到完全的理智看待与处理。这就需要教育工作者深入细致地了解学生的生活和思想状况，及时帮助学生排除各种错误思想，加强正面教育的力度，切实增强思想政治教育的针对性，及时解决学生的困惑与难题。避免学生在顶岗实习期间误入歧途。

3、思想政治教育工作开展的难度增大

由于各方面因素的影响，思想政治教育工作的展开相对于在校而言，开展难度明显增大。地理位置不集中、时间交错、地点分散，都致使思想政治工作的方式差异不断增大。在校的集中进行思想教育工作的方式已经不能适应顶岗实习期间的需求了。积极构建有效的方式显得尤为重要，比如集中教育与分散教育、直接教育与间接教育、一般教育与个别指导有机结合等等。

4、缺乏有效的高职顶岗实习学生思想政治教育管理机制

顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习学生的双重身份，学习和生活环境的复杂性，监督和管理存在的漏洞，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制，但绝大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏系统的安排，没能建立起完整有效的管理体系。在顶岗实习计划中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容，没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构，学生群团组织的作用没有得到充分有效的发挥，大学生自我教育功能难以实现。同时，企业对学生的思想政治教育工作的配合力度不够大。建立顶岗实习学生思想政治教育管理机制是当前学校和企业亟待解决的问题。

三、加强和改进顶岗实习期间学生思想政治工作的对策

1、做好顶岗实习前的动员、指导工作

顶岗实习前期学校应该做好动员、指导工作。对学生进行专门的顶岗实习相关方面的知识推广，发放专门的教材学习，开展交流活动和动员大会。讲清职业教育目标和顶岗实习的目的和意义，加强学生对顶岗实习的认同感，激发学生到企业顶岗实习的内在动机；向学生宣讲顶岗实习规章制度、纪律要求、安全注意事项及实习成绩考核办法；统计列出以往学生顶岗实习中遇到的问题，提前告诉学生这些问题的处理方法，让学生早有心理准备。发挥思想政治理论课的主渠道作用，有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观的教育。加强就业指导工作，让学生了解所学专业对应的岗位群，树立从基础做起，不畏艰难、积极向上的就业观。

2、关注学生顶岗实习间的思想状态，及时解决学生的问题

学校要与企业相互配合，做好入职教育，让学生进一步明确实习的目的与意义，引导学生转变观念，调整自身的定位，尽快适应岗位。带队老师要加强同实习生的联系，熟悉并了解学生的基本情况，对学生中出现的不良思想倾向应及时引导，及时帮助学生调整心理态度，树立敬业爱岗的意识，严格遵守实习纪律、培养良好的职业道德，并做好心理、身体调适，融入到企业文化中去。同时，在生活方面，关爱学生，让他们感觉到顶岗实习期间老师对学生的责任与关心，在心理上给学生顶岗实习的动力，完成工作任务的精神鼓励。

3、顶岗实习期间建立有效地思想政治管理机制

首先，学校和企业应以校企合作协议作为基础建立管理制度。以校企合作协议为基础，要求在协议中明确学校、学生、企业各自的权利与义务。其次，建立严格的实习期间劳动纪律制度。如果学生在实习期间纪律涣散，轻则影响实习效果，重则造成企业经济损失和生产事故。对学生今后的职业工作态度培养也非常不利。因此，必须严格要求学生遵守劳动纪律，严守工作岗位。再次，学校与企业应安排专门的人负责学生思想政治教育。学校带队指导老师应深入企业，多了解沟通。企业应派人对实习学生进行职业素养教育并定期向学校汇报学生的思想动态。学校与企业双方密切配合，及时了解学生在顶岗实习过程中学习、生活、工作和思想等情况，及时与学生沟通，及时解决学生在实习过程中出现的种种问题。

4、发挥学生团体的作用

发挥学生干部和党员的作用。关心爱护同学，相互帮助。发挥学生干部和党员的先锋带头作用。在顶岗实习期间，同学遇到难题，应该积极主动的帮忙出谋划策，解决问题，让同学们能够正常的参与到实习中去。同学之间有矛盾，学生干部和党员应该积极地调和矛盾，努力处理好同学之间的关系，引导学生创造良好的实习氛围。

四、结语

顶岗实习，对于学生来说是从一名学生变成工作者的过程，在这期间有效的思想政治工作不仅能够鼓励学生努力工作、在工作中学习知识与经验，同时也是保障学生安全的重要方式。所以，重视和完善顶岗实习期间的思想政治工作是提高顶岗实习质量的有效途径。

参考文献：

[1]陈长生，商冬梅．工学结合背景下高职院校顶岗实习学生心理健康教育模式探析[J]．社科纵横，2011，5：135－136．

[2]韩颍．高职顶岗实习学生思想政治教育探析[J]．思想理论教育导刊，2011，（5）：116－119．

[3]腾晓蓉．加强顶岗实习，做好思想教育工作，完善人才培养模式[J]．长春理工大学学报，2011，5：11－12．

篇5

中图分类号:TP391.43

文献标识码:A文章编号:1672-8513(2010)05-0329-05

Off-Line Handwritten Yi Character Recognition Based on the Multi-Classifier Ensemble with Combination Features

ZHU Longhua，WANG Jiamei

（School of Electrical and Information Technology, Yunnan University of Nationalities，Kunming 650031, China）

Abstract: The multi-classifier ensemble with combination features is a means to improve the off-Line handwritten character recognition rate. This research uses two groups which have statistical characteristics of combination features for the recognition of offline handwritten Yi characters. The first group adopts the extensive application of the elastic mesh features and stroke density features; the second group adopts the directional line element feature and projection feature. The research presents a new feature extraction method for the structural characteristics of Yi Characters that are based on the rough-cutting stroke features. Finally, the multi-classifier ensemble project output has obtained the results which are satisfactory in terms of recognition.

Key words: combination features; off-Line handwritten; multi-classifier ensemble; recognition of Yi characters; rough-cutting stroke

随着计算机的普及应用和信息化工作的开展，文字信息的自动录入，即文字自动识别已成为一种必然的研究趋势［1］.而脱机字符识别，特别是脱机手写体字符识别仍然被认为是文字识别领域最困难的问题之一. 同其他模式识别遇到的问题一样，特征提取是脱机手写体字符识别最为重要的关键环节.目前在彝文字预处理切割方面已做了初步的工作［2］，但在彝文字的识别研究方面还处于起步阶段［3］.本文在吸取脱机手写体汉字识别方法的基础上，采用了在汉字识别中应用比较广泛的两组统计特征和一种基于笔划粗切割的结构特征的多分类器集成方法，对脱机手写体彝文字的识别进行了实验研究.该方案既优化组合了不同的特征提取方法，弥补了单一特征识别的不足，又采用了多分类器集成的方法，提高系统的总体性能.最后采用Visual C++ 6.0进行软件编程，实验结果表明该方案确实可行，并且有比较理想的识别效果.

1 脱机手写体彝文字识别的系统

1.1 系统流程

如下图1所示，脱机手写体彝文字识别大致分为输入彝文字图像、预处理、特征提取、分类识别（样本学习）、后处理和输出彝文字文档等几个步骤.

[PS朱龙华1；S*2；X*2，BP#]

1.2 预处理

预处理的效果直接关系到特征提取的质量，从而也影响着整个系统的识别率.因此，预处理是脱机文字识别中最基本的一步.首先将待识别的彝文字材料扫描成灰度图像输入计算机；然后对图像进行预处理，即进行倾斜矫正、二值化、平滑去噪和字符分割；最后将分割出来的单个彝文字进行归一化处理（大小归一化成64×64位图像和基于质心的位置归一化）得到二值化图像.设f(x,y)为彝文字二维点阵图像(x,y)处的像素点，有：

f(x,y)=1, (x,y)是黑像素点0, (x,y)是白像素点式中,1≤i≤64,1≤j≤64.

另外，针对有些特征的提取，还需对图像进行细化或轮廓化等图像处理操作.

1.3 特征提取

在脱机手写体汉字识别中，应用比较广泛的特征提取方法有弹性网格特征、方向线素特征、投影特征和笔划密度特征.本系统将这些特征提取方法应用在彝文字识别当中，并结合彝文字型的结构特征进行特征提取.

1.3.1 弹性网格划分

网格特征很早就应用于手写体字符识别当中，弹性网格是在这一基础上提出来的，还有最近提出的双弹性网格特征［4］.本系统采用的是弹性网格特征，它根据字符图像的笔画分布,用非均匀的网线划分字符得到的非均匀网格.非均匀网线是根据字符图像在水平、垂直2个方向上的直方图投影来确定的,[JP+2]对直方图的均匀等分实际上就是对字符图像的非均匀等分.换句话说,设水平方向的网线数为N1,垂直方向的网线数为N2,当下2式满足时,分别得到水平、垂直方向的非均匀网线Ii，Jj：∫N[KG-1*2]1∫Ii+1I1f(x,y)dxdy=∫N[KG-1*2]1∫Ik+1Ikf(x,y)dxdy,对i,k=1，2，…,N1－1. (1)

∫Ii+1I1∫N[KG-1*2]1f(x,y)dxdy=∫Ik+1Ik∫N[KG-1*2]1f(x,y)dxdy,对j,k=1，2，…,N2－1.(2)

这样将笔划按像素密度均匀的分布到不同大小的网格当中，从而有效地避免了因手写体引起的笔划位置不稳定和局部变形等问题，将手写体彝文字的共同特征反映出来［5］.

1.3.2 方向线素特征

方向线素特征已被证明是一种行之有效的手写体汉字识别特征［6］，因此本系统也选用方向线素特征进行彝文的识别.因为手写体字符笔画的相对位置关系是最为稳定的特征，但要准确地提取出每一笔画及其它们之间相对位置关系则十分困难.如果我们能够一次抽取出所有的横笔画、竖笔画、±45°笔画，这样就可以定义4个方向的集合，分别为横笔画集合、竖笔画集合、±45°笔画集合.然后将点阵图像均匀地划分成8×8个网格，这样每个网格内不同笔划集合的数目部分地反映了笔画间的相对位置关系.方向线素特征提取方法如下：

1)对预处理后f(x,y)二值化点阵图像进行轮廓化；

2)对任意2个相邻的边缘点（x，y）和（i，j）定义横笔画集合H、竖笔画集合S、45°笔划集合P和45°笔划集合N四方向属性集合：

[JP4]H=(x,y)|x－i=0∩y－j=1,

S=(x,y)|x－i=0∩y－j=0,

P=(x,y)|(x－i=1∩y－j=－1)∪(x－i=－1∩y－j=1),

N=(x,y)|(x－i=1∩y－j=1)∪(x－i=－1∩y－j=－1)；

3)将图像f(x，y)均匀划分为8×8个网格，第k个网格所包含的边缘点的全体称为网格集，记为Nk（k=0,1,…,63）；

4)[JP3]第k个网格的方向线素为一个四维向量，记为[JP3]Ek：Ek[KG-*2]=[KG-*2](H∩Nk・S∩Nk・P∩Nk・N∩Nk)其中 ・为求集合的势；

5)所有网格的方向线素按顺序排列起来，组成一个8×8×4=256维的向量，称为彝文字的方向线素，记为：X=（X1,X2,…,X256）T.X即为该彝文字的特征向量.

1.3.3 笔划密度特征

[JP3]笔划密度特征（即穿透特征）已被广泛应用于手写体字符识别的研究当中，一个彝文字横、竖及±45°四个方向的笔划密度特征如图3所示，图中我们用一组假想的网线来扫描彝文字图像，某条网线穿越笔划的次数即定义为该扫描线上的笔划密度特征［7］.分别由15条均匀分布的扫描线来提取穿透特征.

1.3.4 投影特征

投影特征是采用投影直方图方法，将字符图像分别在水平、垂直、45°、135°四个方向投影的像素的个数.在文献［1］中提到，细化处理对的投影特征较为重要.本系统在细化处理后，每个方向选取16个数值，最后得到64维的投影特征向量 Xn=(X1,X2,…,X64).

1.3.5 一种基于笔划粗切割的特征提取方法

由上述4种特征组合成的2组特征已包含很多信息，能有比较高的识别率，但是也有一些不足，它们在本质上都属于统计特征，对字型结构信息描述不足，使得在统计特征上差别很小但结构上完全不同的字符容易发生混淆，如与在不考虑结构信息情况下很容易互相误识.在彝文中还有很多字的不同就是加一个上标的区别,如图4.

图 4 彝文字中有些字的不同仅是由一个上标决定,针对这些缺陷，同时考虑彝文字的特点引入了一种笔划粗切割的特征提取方法，该方法表述如下：

定义1：笔划是指该区域中任意2个黑像素点都可以由其它黑像素点连接起来.

定义2：封闭笔划是由黑像素点组成的环.

定义3：封闭笔划内笔划是包含于封闭笔划当中的笔划，且与封闭笔划不连通.

首先对细化后的二值化点阵图像进行扫描，分离出笔划的数目记为X1，并计算其包含的黑像素点的个数（默认值为0），从多到少取出前5个值分别记为：X2，X3，X4，X5，X6.

然后，计算封闭笔划的数目记为X7，并计算其包含的黑像素点的个数（默认值为0），从多到少取出前3个值分别记为：X8，X9，X10.

最后，计算封闭笔划内笔划的数目记为X11 .这样最终得到11维的彝文字型切割的特征向量 Xn=(X1,X2,…,X11).

例如：[XC朱龙华2.tif;E1]经过规范化，在细化后得到[XC朱龙华7.tif;E1].它的笔划有3个，包括（[XC朱龙华8.tif;E1]，[XC朱龙华9.tif;E1]，[XC朱龙华10.tif;E1]）.封闭笔划有1个（[XC朱龙华11.tif;E1]），封闭笔划内笔划为0个，从而得到的特征向量为：Xn=(3，108，60，32，0，0，1，60，0，0，0).该算法是一种对骨架遍历的算法，具体算法步骤如下：

步骤1：按从左到右，从下到上的顺序扫描图像.如遇到黑像素点把该点存入pFork［］栈中，转而进入第2步，否则继续扫描图像直到扫描完整幅图像则退出程序；

步骤2：从该点出发，遍历所有与它连通的像素点存入二维数组Stroke［m］［n］的点结构类型，m(初始值为0)表示当前是第m个笔划数，n表示第m个笔划中第n个点，Stroke［m］［n］.x，Stroke［m］［n］.y分别表示点的横纵坐标，并把遍历过像素点记录为已访问，用数组bScan［64］［64］[JP3]表示：bScan［Stroke［m］［n］.x］［ Stroke［m］n］.y］=true.如没有遇到分叉点（即栈中只有1个起始点元素），令m[KG-*2]=m+1，n[KG-*2]=0；转到第1步，否则进入下一步；

步骤3：如遇交叉点，则把该交叉点入pFork栈，当一个方向遍历结束后，取出栈顶中保存的点，再进入步骤2扫描未访问的点.

细化后的交叉点（用红色点表示）有下图几种基本形式：

a) 交叉点周围环绕3个黑像素点：[XC朱龙华3.tif];

b) 交叉点周围环绕4个黑像素点：[XC朱龙华4.tif];

c) 交叉点周围环绕5个黑像素点：[XC朱龙华5.tif];

d) 交叉点周围环绕6个黑像素点：[XC朱龙华6.tif].

确定一个像素点为交叉点的算法为：扫描中心点C的周围8个方向的黑像素点的数目假设为N；任选2个不相邻的黑像素点，分别假设为A，B.再扫描A点上下左右4个方向（不包括C点）并且与C点相邻的黑像素点的个数记为N1，同样扫描B点得到N2.最后计算分叉元素的个数M=N－N1－N2.如果M≥3，则可确定中心点为分叉点.

图5：取中心点C，计算周围8个方向的黑像素点的数目N=4，任意不相邻的2点有A-B，A-E，D-B和D-E.我们这里先选取A点，扫描它上下左右4个方向并且与C点相邻的点是D，可得N1 =1；同样选取B点，扫描它上下左右4个方向（不包括C点）并且与C点相邻的点是E，可得N2=1；于是分叉元素的个数M= N－N1－N2=4－1－1=2.由M

[PS朱龙华4；S*2；X1，BP#]

基于笔划粗切割的特征提取对预处理的要求比较高，特别容易受噪声点的干扰，单独使用并不一定能有很好效果，但它通过与采用其它特征分类器集成，能达到较好的识别效果.

2 组合特征的多分类器集成

[JP2]通常认为，组合特征的多分类器集成是设计一个高效且性能稳定的手写体字符识别器的有效途径.一般认为，不同性质的特征往往只反映物体的不同方面，不同特征的多少会有些互补性；另一方面，在一个特征空间难以区分的2种特征模式，可能在另一种特征空间上很容易分开.因此，利用不同性质的特征组合的不同的分类器的集成就可能全面反映出一个物体，从而得到一个较好的识别结果.有学者对多分类器集成的方法总结出4种方法，即投票法、平均贝叶斯分类器法、D-S公式法和贝叶斯公式法［6］.

多分类器集成可以提高文字识别系统的性能.从结构上划分，有3种基本的结构形式，串联和并联及串并混联型.图7分别表示串联、并联及串并混联集成模式识别方案［7］.

[PS朱龙华5；S*2；X1，BP#]

一种基于候选字加权的多分类器集成原理［8］，如图8所示，集成系统由C1,C2,…,Cn等n个分类器组成，待识别彝文字Y经过分类器Ci识别后产生m个候选字输出Ci1,Ci2,…,Cim，每个候选字对应的相似度为Si1, Si2,…,Sim（如果C1,C2,…,Cn是不同的分类器，则需要转换为统一的度量），并且有:l>Si1,Si2,…,Sim>0.

[PS朱龙华6；S*2；X*4/5，BP#]

我们根据各分类器的候选字Cij的置信度函数：

D(i,j)=WiPjSij+∑k≠iWkPn(k,i,j)Skn(k,i,j)

其中W1，W2，…，Wn类为给分类器的加权因子；每个候选字的加权因子为P1，P2，…，Pm；函数n(k,i,j)表示Cij在Ck中出现的候选位置，即Cij=Ckn(k,i,j).得到基于置信度最大原则判决策略的结果，即当D(M,N)=maxi,jD(i,j)时，集成系统的识别结果为Cmn.

3 实验结果

本文使用Visual C+[KG-*3]+ 6.0进行系统编程.实验选用具有代表性的100个彝文字，书写比较规范的手写体彝文字作为样本进行识别实验.其中，每个彝文字选取120个不同的样本，70个用作训练样本，其余50个用作测试样本，总的训练样本数为7000个，总的测试样本为5000个.所有样本经过光学扫描、预处理、规范化等处理转换成标准的64×64像素的二值化点阵图像.

实验选用2组多个特征组合的统计特征：第1组，使用弹性网格特征、笔划密度特征；第2组，使用方向线素特征和投影特征；第3组，使用基于笔划粗切割的结构特征.然后使用方向线素特征和投影特征作为第1个分类器(C1)的输入，匹配公式采用欧氏距离作为判别准则，选出与其最接近的5个彝文字作为分类结果集.使用弹性网格特征和笔划密度特征作为第2个分类器(C2)的输入，匹配公式采用最小距离判别准则，选出与其最接近的5个彝文字作为分类结果集.使用笔划粗切割的结构特征作为第3个分类器(C3)的输入，采用基于最小错误率贝叶斯判决原则，同样也选出错误率最小的5个彝文字作为分类结果集.最后使用基于候选字加权的多分类器集成原理输出识别结果.

实验先把3组单独特征和2组组合特征分别作为3个不同分类器的输入.可以得到表1的实验数据结果.再根据本文的多分类器集成方案分别进行C1C2集成和C1C2C3集成，得到表2 的实验数据结果.

综合表1 和表 2的数据我们可以得出这样的一个结论，本系统选取的组合特征分类器的识别率比单个特征的识别率要高得多，而2组组合特征分类器集成的识别率又比单个分类器要高，即C1C2并联集成后的识别率94.32%，分别大于C1的识别率91.83%和C2的的识别率90.24%.尽管本文提出的笔划粗切割特征单独识别率不是很高，但如果把它与其它2种组合特征的分类器由本文提出的方法集成，便能进一步提高识别性能，能使识别率最终达到95%以上，从而验证了本文提出的笔划粗切割特征在彝文字的识别当中可以作为其它特征的一种有效特征补充，也验证了本文集成方案的有效性.

4 结语

脱机手写体字符识别一直是文字识别领域中的一个难点，如何突破这一难关，提高文字的识别率就成为一个研究热点.本文根据不同特征提取的优缺点，提出了组合特征的多分类器集成的识别方法，在脱机手写体彝文字识别方法做了初步的尝试，并取得比较满意的效果.由于彝文字的识别还处于起步阶段，一些信息收集不足，彝文字手写体标准样本库没有建立，导致了测试数据不足，这在今后的工作中有待完善.但是，通过在我们做的一些实验数据分析显示，本文提出的识别方法还是比较有效的，能够证实组合特征的多分类器集成的方法是一种有效的方法，是脱机手写字符识别研制的一种趋势.

参考文献:

［1］童学锋,朱俊.大字符集脱机手写体汉字识别粗分类问题［J］.计算机应用,2006,26(6): 24-26.

［2］王辉,牟宏鑫,王嘉梅,等. 一种文本图像倾斜校正的方法［J］.云南民族大学学报:自然科学版,2010,19(3):232-234.

［3］王嘉梅,文永华，李燕青,等.基于图像分割的古彝文字识别系统研究［J］.云南民族大学学报:自然科学版,2008,17(1):76-79.

［4］陈章辉,黄小晖,陈鹏飞.基于双弹性网格的手写体汉字识别［J］. 计算机应用,2009,29(2): 395-397.

［5］金连文,徐秉铮.手写体汉字识别中的一种新的特征提取方法――弹性网格方向分解特征［J］.电路与系统学报,1997,2(3): 7-12.

［6］马少平,夏莹,朱小燕.基于模糊方向线素特征的手写体汉字识别［J］. 清华大学学报：自然科学版,1997,37(3): 42-45.

［7］金连文. 手写体汉字识别的研究［D］. 广州：华南理工大学，1996.