机械设计培训范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇机械设计培训范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

下面介绍五所黄石平面设计培训学校：

德美设计培训学校，开课校区是黄石港校区，位于黄石港黄石市黄石港区湖滨大道华顺大厦B栋301；黄石文化宫起源培训学校，位于湖北省黄石市黄石港区黄石大道189号；诺奇装饰设计有限公司，位于湖北省黄石市下陆区磁湖汇教育培训学校附近；黄石市上为教育培训学校，位于湖北省黄石市黄石港区武汉路26号老广电大院1栋4楼；黄石文成教育培训学校，位于黄石黄石港武汉路26号中心医院斜对。

（来源：文章屋网 ）

篇2

新年愉快，万事如意！

2008年度主要工作任务安排（上半部）

一、进一步普及形象设计的完整概念

1、形象设计——通过提升人的内在素养、协调和美化外在形象，使其更加具有独特魅力的工作统称为形象设计；

2、形象设计师——从事个人整体形象设计包装、并通过中国形象设计行业专业考试、取得形象设计师证书的专业人士；

3、学习形象设计的好处

“学习形象设计的第一受益者是自己”，世界形象大师Maer说，“忽然间变得丰姿绰约，光彩照人，他人赞许的眼神会让你的生活充满幸福和自信；第二受益者还是自己，在任何岗位上，幽雅得体、赏心悦目的形象总是机会的青睐者；第三是你周围的人，用你的神奇之手为他们扮靓更精彩的人生。形象设计师就是这样一个时尚的阳光职业，充满着神秘和高贵，让我们毕生追求并为其奋斗一生。”

二、认真推广形象设计师行为规范

1、行为正直、自尊自爱，平和友善、积极正面；

2、具备形象设计师的职业责任感，维护形象设计师的职业信誉；

3、不断学习与实践，不断提高自身的专业知识和专业技能；

4、了解并遵守国家的相关政策、法律、中国形象设计协会制定的行业规范和制度；

5、不得有意参与或协助任何违反法律、规范或制度的行动；

6、在经过培训和实践、具备相应的专业能力之后才能从事形象设计工作；

7、应如实正确表现个人资质、教育背景、工作经验，所有个人介绍不得有意夸大；

8、保持形象设计师应具备的专业化的外表，包括个人卫生、着装仪表、礼仪举止等，都能积极正面地体现形象设计师职业标准；

9、不得因经济、种族、、性别、年龄、身体条件或出生地的因素而歧视任何人；

10、未经允许，不得擅自使用他人课件、教学资料、原创的材料、客户名单实现商业目的；

11、保密同事同行所委托的业务信息、同行同事之间不得有相互诋毁和不正当竞争行为；

12、形象设计师是美的使者，职业高尚受人尊重。中国形象设计协会道德规范委员会有权依照标准处罚不规范行为。

三、进一步规范形象设计师资格考试

根据国务院关于进一步规范行业从业资格培训考试的统一要求，中国形象设计行业注册专业技术职务考试也将做部分调整：

1、对申请开展形象设计师资格培训考试的各地基地进行2007年度工作调查，符合要求的基地允许继续开展工作；对不具备开展培训考试条件的单位、违规违纪单位、工作业绩较差的单位将限期整改，整改后仍不符合要求的单位将停止相关培训工作；

2、自2008年1月1日起，各地闭卷考试将统一由协会培训中心评委团派遣主考官，负责考场管理；能力展示考试评委须具有中国形象设计协会颁发的《评委证》；

3、不选择闭卷考试的基地可以选择“在线考试”，由各考试单位提前一周统一提出在线考试申请，协会培训中心将考生上网（中国形象设计网）考试时间、考试密码统一发送给考试单位。该考试不用监考、不需要集中学员、考试时间相对灵活，考试时间结束时程序自动关闭。学员的能力展示考试与原办法相同。

四、实现各地区培训基地与协会培训中心共用招生和培训平台

1、协会培训中心积极推荐学员到各地培训基地学习，中国形象设计网免费为各地培训基地刊登招生广告，咨询和招生。由协会培训中心代招的学员，各地培训基地只需交纳学员学费的（）招生费用即可；

2、各地培训基地也可以推荐学员到协会培训中心学习，同样，协会培训中心按学员学费的（）返还给各基地；

3、协会培训中心毕业的学员，可以到各地培训实习基地实习；

4、协会培训中心从2008年开始，投入大量资金启动“历届学员、免费升造”计划。在各地培训基地培训后，取得形象设计师证书的历届学员，都将获得中国形象设计协会培训中心不定期安排的免费专业提升机会。

五、积极包装和推出本行业优秀人才

1、2008年3月隆重推出首届“十佳形象设计师”和“十佳讲师”，通过比赛等方式选拔出新的一批行业领军人物，详情请查看中国形象设计网。

2、在形象设计领域取得突出成就的专业工作人员，只要符合标准，均可申请登陆《中国形象设计大典》或者“形象人物榜”。

3、中国形象设计网将逐步推出各地专家的精彩教学、时尚活动等题材的专题视频，只要把你的精彩教学片段、重要活动录象剪辑成5-10分钟的专题片，中国形象设计网将按期播出，让全国的观众都能了解你的教学风格、参与你的活动。

4、有创新学说的各地专家可以申请到“形象中国”讲坛发表自己的学术思想。协会培训中心在北京开辟了“形象中国”行业讲坛，专供世界各地专家讲学和学术交流，如果你的学术自成体系，符合行业发展需要，“形象中国”将系统推出你的学说或课程。

六、加强国际交流、引进国际上先进的学术和考证体系

1、建立全球形象设计专家互访互通、形象设计企业相互合作的机制，定期互派代表观摩访问；

2、引进和推广包括AIS教学体系和国际认证体系，让中国形象设计师和发达国家的设计师站在同一起跑线上，享受共同的发展机遇和平等的选择权利；

七、上半年比赛任务

1、“十佳讲师”比赛——“2007年度全国十佳形象设计讲师”评选活动，由中国形象设计协会讲师团主办，全国各地培训基地协办，不断向国内外推介本领域优秀讲师，为中国形象设计培训事业作出应有的贡献，也为中外形象设计培训师资搭建交流平台。

2、全国十佳形象设计师选拔赛——新锐设计师走向成功的舞台！以推出新人、服务未来为主题的“全国十佳形象设计师评选”活动，由中国形象设计协会举办，在全国范围内发掘有才华的形象设计师，并通过一系列的宣传和包装，支持他们快速成长，成为行业新的中坚力量！

八、上半年培训任务

1、第二期AIS国际形象设计师培训班——中国形象设计协会与享誉全球的AIS国际形象机构合作，长期开设AIS形象设计国际课程，让中国设计师与发达国家设计师站在同一起跑线上，而不是去重复过时的时尚理念和笨拙的设计方法，结业可考取国际证书。开班时间4月份；

2、导购师课程班——当前，在各种服装品牌的激烈竞争中，已经不仅仅是的价格和产品品质的竞争。要想更有效地锁定客户、保持客户的忠诚度，服务终端的导购人员专业水平、服务意识、销售技巧显得至关重要。中国形象设计协会导购师职业开发组，引进发达国家的先进培训模式、结合我国导购市场的具体情况，经过多年的实践，推出了专业形象顾问式导购师培训课程，有效解决了服装公司、服装卖场的终端导购人员的综合素质，从而让每个导购人员成为专业导购师来服务于顾客。

提高导购人员的专业素质，更好地服务于终端客户已成为服装企业、销售卖场扭转局面的一个契机，是现代中国企业服务质量、企业竞争力不断提高的必由之路，是与国际市场接轨的重要环节。

篇3

一、职业教育存在的问题及现状分析

1.中职教育是就业教育

目前，大量学院正在如火如荼地开展一体化教学，所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化。坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。如何设计课程，建立教学模块，规定不同课程类型相互结构的方式，不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配等都成为教师教学、教务管理的工作目标。

专业分析计算机应用专业不仅要求扎实的理论基础，还要求动手能力强。知识面广，操作步骤多，学生在学习过程中很容易感到知识结构不紧凑，缺乏思路、似懂非懂，枯燥乏味，理论难以和实践相结合，即便对于较有兴趣软件应用课程，往往仅限于工具的使用和模仿自己喜欢的效果，无法举一反三，触类旁通；计算机产业的另一特点就是知识更新太快，学生经常抱怨学的东西和社会脱节，对工作没有帮助，综合能力差。因此专业水平无法体现。

2.教学教务管理

教学的关联性，专业的系统性缺乏合理性。教学的过程中学生水平良莠不齐，同一门课程教师教学进度不一致导致教学目标难以实现，教学过程中，理论教学与实践教学分开，学生的认识从断续、整体认识不清楚到与具体的实践内容脱节；教案的标准化是为了检查教师是否完成教学进度，是否认真完成教学工作的重要手段，所谓“教无定法”，不同的课程不同的知识点教案的整理有很大的差异，要做到标准反而不利于教师教学思路的发挥，限制了教学水平的发展，职业教育的特点难以得到体现；“以本为本”教学理念并突破，许多教材在应用教学后发现和学生实际接受能力不相符，知识结构的联系断层较大，无法合理统筹。

二、提高专业社会培训力的教学方法探索

1.改进教学计划

打破培养传统，课程体系，新的学期制定新的教学计划，集中了本专业教师教学计划的精华，并对每个教师的教学计划工作进行分配及统一。达到本专业方向“精”，其它专业方向“通”的要求；对于专业核心课程，将之与专业职业岗位核心技能训练相结合，通过采用理论和实践一体化教学模式，既可采用一段时间内讲授完某部分专业知识理论之后，便立即进行与所学知识相联系的实验、实训等核心技能的强化训练，亦可以采用先实习后讲解理论或一边讲解理论一边实习的方式进行教学。使学生既具备专业基础理论，又掌握一定的职业岗位基本能力，学会岗位实践操作，适应企业生产一线的实际工作。做到理论与实践密切联系，理论教学用实践去验证，而实践教学则用相应的理论知识去指导、解决。根据社会需求设置、开发教学项目，完善教学课程，丰富教学内容，提高教学的针对性和有效性。突出紧缺技术和人才培训，大力开发有针对性的培训课程和教材。按照“做精、做强、做特”的要求，着力优化培训课程体系，努力打造有特色、高水平、有影响的品牌培训项目，努力达到毕业生就业的零适应期。

2.改变教学思路

多门课程的教学，即避免课程交叉，又具有良好的只是衔接，可借助“一体化教学”的“鱼骨图”形成完整的知识技能体系。教师的教学思路应从突出职业技能训练能力入手，围绕职业技能训练要求，重新确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，着手编写教学“工作页”，合理分配“活动任务”，拜托教材的束缚，重新建立教学体系，理论教学完全服务于职业技能训练。

3.注重提升师资水平

目前，职业教育的培训质量不高的表现在：一是只能承接低端培训项目，一些高端的培训项目无法开展；二是培训工种覆盖不全，三是培训技术等级不高，大多数集中在初级、中级，高级及以上所占比例较小；四是培训合格率不高。在职业教育中，对教师的教学水平提出了更高的要求，不仅需要课程有扎实的理论和操作能力，还要求必须具备一定专业的教改能力，洞察社会就业的发展方向，获取最新的教学资讯，对提升教学水平起到促进作用。

三、提高技工院校社会培训力的总结

在学校大力推行一体化教学这几年来，学生的学习效率大大提高，从过去“一问三不知”到“师生互动”活跃，学生的认知过程缩短，对原本枯燥的理论学习充满兴趣，操作技能不断提高，社会培训承接力目前也开始迈出新的步伐，但对专业的定位，知识体系的定位还需要在教学改革实践中不断地探索，逐步提高本专业的社会培训力，摘掉“红牌”专业的帽子，实现“人人有技能”的均衡发展的专业结构。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0172-02

目前制造业正在经历一个快速变革的时代，面对激烈的市场竞争，企业需要提高产品的质量、生产过程的自动化和智能化，特别为数控加工中心在生产中的应用提供了广泛的前景。依据江苏经济发展的需求以及无锡地处长江三角洲制造业基地的优势，笔者通过详尽的专业调研，充分汲取企业专家的意见，分析数控技术应用岗位的需求，不断完善加工中心机械装配与调整实训项目来适应企业岗位需求，培养学生一定的工程实践经验。

1 数控加工中心机械装配实训室的组成

机械装配实训室是一条典型的数控加工中心装配线，含有7个独立的组成单元，包括主轴与主轴箱装配单元、底座与床鞍装配单元、工作台与十字拖板装配单元、立柱与主轴箱装配单元、立柱与床鞍装配单元、刀库与立柱装配单元、机床总装及电气装配单元。每个单元配备独立的安装工作台、工具箱和装配工艺方法展板，整条装配线配备两自由度的龙门式行车，用于安装起吊。

2 数控加工中心机械装配实训项目设计

每一台加工中心在机械零件、标准件、外购件、数控系统及电气元件准备齐全后，怎样才能装配出一台合格的加工中心呢？根据多年的实践与教学经验，笔者设计了如下的装配实训工艺，共分为8个实训项目。

2.1 主轴与主轴箱单元的装配

本项目要求学生掌握机床主轴轴承预紧力调整，保证主轴精度要求。实训步骤如下：（1）把主轴箱零件清洗干净，对有螺孔的地方进行回攻丝处理并清除零件毛刺。（2）把主轴轴承内外隔圈在平磨上磨削至平，前后轴承涂上轴承脂，占轴承间隙的1/3空间。然后把轴承放到加热感应器上，加热到80 °C～120 °C之间，再把主轴上的前后防尘隔圈按顺序装配到主轴上，把主轴螺母旋到主轴上用工具板手或力矩板手板紧。（3）把主轴前端装到主轴套里，前端盖用螺钉撬紧在主轴套上，把主轴后轴承和隔圈装到主轴体上，后螺母按前后顺序板紧，再把齿形皮带轮和涨紧圈装配到主轴上。（4）将主轴套放到主轴试车架上并把主轴套固定好，用试车架的电动机带动主轴套进行空运行试验，主轴按设计时最高转速进行空运行试验，由低速组逐步向高速组进行。同时用红外隙线温控器，对主轴轴承温度进行测控，要求温升不得大于20 °C，前后轴承温差不得大于8 °C，可以通过调整主轴前后螺母和主轴轴承的预紧力达到要求。（5）检查主轴径向跳动和主轴轴向跳动。（6）装拉刀杆套和碟形弹簧组，用板手和工具把碟形弹簧预压紧12 mm，碟形弹簧预紧力达到3600 N。（7）把主轴组装到主轴箱体中去，用螺钉撬紧端面接触面中，同时把打刀缸装到箱体中去，主电机也装到箱体上，把齿形皮带轮装到主电机轴上。

2.2 底座和床鞍单元的装配

本项目要求学生掌握机床装配校水平的方法、机床装配接触面的要求，了解丝杆安装与机床导轨平行要求，对机床运动精度的影响。实训步骤如下：（1）底座安放到地面上，调整好底脚螺钉，用水平仪检测底座安放水平。纵向和横向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座与床鞍装配，要求导轨接触面和丝杆轴承座接触面，刮研面接触点不得少于6～8点/25×25 mm。（3）底座与床鞍用螺钉撬紧，并打两个定位锥销。（4）装轴承座和丝杆组装配，校丝杆与立柱导轨平行，用跨板检查立柱导轨与滚珠丝杆的平行度。

2.3 工作台与十字拖板单元的装配

本项目要求学生掌握机床十字拖板与工作台的垂直度、机床滑动导轨接触面的要求，了解丝杆安装与机床导轨平行要求，对机床运动的平稳。实训步骤如下：（1）十字拖板与工作台装配，要求刮研面接触点不得少于8～10点/25×25 mm。（2）检测工作台垂直度，X轴与Y轴垂直度0.015/300 mm。（3）装轴承座和丝杆组装配，校丝杆与十字拖板导轨平行，用跨板检查十字拖板与底座导轨与滚珠丝杆的平行度。（4）装十字拖板和工作台调节导轨刹铁。（5）分别用螺钉把丝杆座撬紧，并配打圆柱销子，丝杆两端螺母将根据丝杆长短选择不同的丝杆预紧力。（6）复检丝杆精度，调整好刹铁并送紧。

2.4 立柱与主轴箱单元的装配

本项目要求学生掌握机床箱体与立柱燕尾导轨接触面进行刮研处理、主轴芯棒与立柱导轨的平行度，了解丝杆安装与机床导轨平行要求，对机床运动的平稳。实训步骤如下：（1）箱体与立柱燕尾导轨接触面进行刮研处理，要求刮研面接触点不得少于10～12点/25×25 mm。主轴芯棒与立柱导轨的平行度0.01/300 mm。（2）装丝杠座和丝杆组装配，校丝杆与立柱导轨平行，用跨板检查立柱导轨与滚珠丝杆的平行度。（3）分别用螺钉把丝杆座撬紧，并配打圆柱销子，丝杆两端螺母将根据丝杆长短选择不同的丝杆预紧力。（4）复检丝杆精度同工步2的要求，把主轴箱装到立柱上，并把丝杆活灵撬到箱体座上，调整好刹铁并送紧。

2.5 立柱与床鞍的装配

2.6 刀库与立柱的装配

2.7 机床总装与电气的装配

2.8 机床出厂与精度的检测

3 加工中心机械装配与调整的实训教学模式与评价方法

本实训开始时向学生分发实训指导书，了解实训项目和具体工作步骤。实训辅以网络教学资源作为技术支撑，规范教学文件，所有必需的技术资料都以课件的形式存放在教学资源库中，便于学生查找。

在实训过程中采用导师制。根据学生班级人数进行分组，例如一个班级40人，分为4组，给每个小组选择一名导师，导师在整个实训过程中只负责给予必要的帮助，主要工作由学生自主完成，教学过程不存在“学与教”的游离状态。通过导师以及提供的资料，学生可以克服困难完成项目。本实训在教学计划中的安排时可以放在学生完成专业平台课程学习之后，这样可以让学生在学习相关专业专门化课程之前，就对课程的学习目的有所了解，能激发学生后续课程学习的热情。

对学习效果评价方法的创新更加可以激励学生学习热情。整个实训评价分为四部分，其中实训完成情况占主要部分，实训报告作为学生归纳总结能力的体现次之，实训答辩效果可以反映学生对课题的理解程度也占有一定比，此外增加了组员互评项目可以帮助学生关注团队精神。评价的总分为300分，如果采用百分制可以通过相应比例得出。具体评价方法参见表1。

参考文献

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中图分类号：J292.12；G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0067-02

硬笔书法是一种现代汉字书写艺术，是用钢笔、圆珠笔、铅笔、粉笔及木笔、竹笔在内的一切硬质笔来表现汉字书写技巧，表达作者情感的艺术形式，兼具艺术性和实用性。幼儿师范院校将书法课设置为公共课或必修课，其中硬笔书法是一门重要的工具性基础课程。以“学习硬笔书法的基本知识和基本技能，树立健康的审美情趣和审美意识，培养良好的书写习惯和艺术品格”为教学目标，以“能够书写规范、工整、美观的钢笔字、铅笔字、粉笔字，能从事幼儿园写字教学”为职业技能目标，以学期为阶段时间进行硬笔书法教学。因此，如何使幼专生在3年的学习时间中，既系统地掌握有关硬笔书法理论知识，又具备较高的书写水平，是每一位书法教师应当思考的问题。

笔者认为，硬笔书法教学应讲求科学性、实用性、整体性、序列性和方法性，即对幼专生3年的硬笔书法教学进行整体规划，采用多种灵活的教学方法，对学生进行有序的训练。下面介绍其基本模式。

第一学年：改正阶段——摒弃不良书写习惯，奠定良好训练基础。重点：一改错误写字姿势；二改原有书写字体。

第二学年：巩固阶段——各科结合，全面训练；坚持练写，巩固成果。重点：一看笔画书写是否规范；二看间架结构是否匀称；三看章法是否开合呼应。

第三学年：运用阶段——内外结合，加强应用。重点：一是课堂教学与课外活动相结合；二是校内训练与教育实习相结合；三是成果应用与社会活动相结合。

1 改正阶段

对幼儿师专院校入学新生硬笔书法水平的调查结果显示，幼专生大部分来自乡村，其文化基础薄弱，书写水平不高。尤其在初高中阶段，由于受应试教育的影响，学校片面追求升学率，对写字教学缺乏重视，甚至一些学校从未开设写字课程。学生无从接受系统的书写训练，造成书写能力低下。幼专新生中书写姿势错误，字形欠规范、不美观，甚至难以辨认的情况比比皆是。针对此种情况，改正阶段就显得尤为重要，主要对学生施行“两改”。

1.1 改正书写姿势

正确的写字姿势应该是身正颈直，头部微向前倾，眼睛距笔尖保持一市尺，采用拇指按、食指压、中指顶、无名指和小指抵的执笔法。不规范的写字姿势，不但不利于书写，而且对学生的身体发育和健康会产生不良影响。更为重要的是，幼专生的未来职业为幼儿园教师，如果自身没有掌握正确的执笔方法，将来就无法在写字教学中为幼儿起到示范和指导作用。

为此，教师在教学中应当重视学生的写字姿势，注意随时观察和辅导，对有些学生一时难以克服的不良书写习惯及时采取措施。可将正确的书写姿势编写成口诀让学生背诵记忆，经常对照。如：“头正身直手臂弯，‘三个一’要记心间：双足踏地一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。笔放虎口正中间，拇指食指相对按，中指在下托起来，无名小指向里卷，笔桌角度45，拳心要空力在腕。”这样，经过悉心指导，严格训练，绝大多数学生都能做到头正、身直、臂开、胸舒、足安，正确执笔。

1.2 改正原有字体

对幼专入学新生书写水平进行摸底的结果表明，约95%的学生笔画书写不规范，结构不匀称，形体不美观，潦潦草草，无丝毫美感。所以，应当下决心让学生摒弃原有的字体，毫不可惜。“一张白纸，好画最新最美的图画。”教师根据学生的爱好、基础，为其选择相应字帖，学生对照字帖，从头练起。教师指导学生主要从3个方面来观察范字：1）用笔；2）结构；3）神态。字的用笔方面，要看清笔画的运行起止，提按顿驻，长短形态等；字的结构方面，要认识对准中心，掌握重心，横平竖直，上紧下松，疏密匀称，斜度相等，伸左让右和比例适当等；字的神态方面，要领会讲究精神、气韵、丰采等。

在学生练写过程中，教师要对其严格要求，并借鉴前人论笔势理论：“一遍正其手脚，二遍须学形势，三遍须令似本，四遍加以遒润，五遍每加抽拔，使不生涩。”综其含义，就是练习书法必须经过5个阶段。

第一阶段：“正其手脚”。首先要把组成字的横、竖、撇、捺、点、钩、挑、折等基本笔画练写精确，因为这些都是字的手和脚，手脚写好，然后才能谈得上字的整体美观效果。

第二阶段：“须学形势”。在正其手脚的基础上，必须进一步学写整个字的形体和姿势。

第三阶段：“须令似本”。与所临写的字帖上的字范，不断进行比较、对照，是否有些相似。

第四阶段：“加以遒润”。除与字帖上的字范比较有无相似之处外，还要讲究笔画的劲健和体态的丰润，以求字形具有肌肤之丽。

第五阶段：“每加抽拔，使不生涩”。在某些用笔上，又须力聚笔端，以求挺拔，使笔姿活跃纸面，精神焕发。

这样，经过细心引导，严谨训练，学生的书写水平在较短时间内即有大幅度提高。

2 巩固阶段

写字是幼专生一种职业基本技能的训练。技能是主体在已有的知识经验基础上，经过练习形成的对待某种任务的活动方式，技能获得的途径是通过重复活动或动作习得的。因此要想写好字，必须做到持之以恒，常练不懈，达到足够的训练量，否则就会半途而废。针对幼专生的时间紧、课程多、作业量大的状况，可以通过以下途径解决其写字训练量不足的问题，以期达到经常练习，巩固成果的目标。

2.1 各科结合，全面训练

首先引导学生确立一种“提笔即练字”的意识；其次动员各学科教师，共同督促学生，把写好字的要求渗透到其他学科的书写活动中去。硬笔书法作业与其他学科作业，教师都要求做到笔画规范，字体端正，整洁美观，形成全校师生都重视书写技能训练的良好风气。正如叶圣陶老前辈所说的：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”

2.2 学生做“先生”，自我训练

挑选书写优秀的学生，让他们担任书写水平较低学生的“指导教师”，为其示范书写，讲解要领，批改作业。“榜样的力量是无穷的”，学生参与指导的实践证明，既能够激发其他学生的学习热情，又能够提高辅导者的自身素质，锻炼口头表达能力，提高书写技法、理论水平。

3 运用阶段

写字作为人们思想交流的工具，在社会生活的各个领域里都有着广泛的应用。因此，必须把写字教学与学生在社会生活中的书写练习和应用结合起来，使写字训练由课内向课外拓展延伸，把课内所学的知识和技能运用到课外社会活动中去。

一是课堂教学与课外活动相结合。可以组织书法兴趣小组、成立书法社团，举办书法展览、书法讲座、书法竞赛等，还可组织学生写宣传标语、板报等。

二是校内训练与教育实习相结合。充分利用教育见习、教育实习的机会，让学生为幼儿上写字课，锻炼职业技能。

三是成果应用与社会活动相结合。鼓励学生参加国家、省、市级书法展览和竞赛，开阔艺术视野，增长书法学识，成功的喜悦还会进一步激发学生的书写热情。

这样既可为学生提供运用写字知识、提高书写技能的良好环境，又能使学生从实践中不断提高书写水平。

总之，幼专学生经过全面规划，系统训练，能够形成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，提高书法艺术的欣赏和审美能力，增强传承祖国传统文化的责任感。同时提升了职业素质，为未来从事幼儿园写字教学奠定坚实的基础。

参考文献

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随着汽车技术的发展，它不仅将机械、电子、液压、材料、软件工程等多种成熟技术应用于汽车开发中，同时，还将这些技术柔和在一起，形成具有自身特点的新兴技术。特别是电子技术在汽车技术中的大量应用，使得电子设备在整车制造成本所占比例达到30％以上。因此，在汽车的设计中，往往需要涉及到电子、软件工程等一些非机械工程学科的领域。这就对高等学校汽车设计教学提出了更高要求，传统的教学内容和模式已显落后趋势。本文在阐述汽车设计课程的特征的基础上，分析了目前汽车设计教学存在的问题，在此基础上提出了汽车设计教学的改进方法，并进行了相关教学实践。

一、课程内容及特征

传统的汽车设计课程教学分为理论授和课程设计。理论授课一般在50～60学时。主要介绍汽车整车设计及底盘各总成设计所需的基本知识，包括汽车总体设计、离合器、变速器、万向传动轴、驱动桥、悬架、转向系和制动系等各总成设计应满足的要求、结构方案分析、主要参数及零部件载荷的确定、强度计算方法、主要结构元件的分析等。理论教学通常不讲授课程设计的知识内容，通过课程设计补充完善。该课程要求学生必须具备高等数学，工程力学，机械设计、汽车构造、汽车理论等知识。

课程设计一般选择理论教学中一两个相对独立，难度适中的零部件进行机械设计(如钢板弹簧，转向桥等)，训练学生的载荷确定、强度分析和绘图等方面的能力。课程设计在教师初步讲解设计、校核方法的基础上，以学生自学为主，教师答疑为辅，在设计过程中不断发现问题。解决问题，训练学生独立设计的能力。

总地说来，汽车设计是汽车专业课程的精髓所在。它综合运用了大学基础课程、专业基础课和专业课，其涉及面广，专业跨度大，授课难度较大。同时，它是将理论知识应用于设计实践的典型课程，对教师的设计经验也提出较高的要求。

二、课程教学目前存在的问题

1.教学内容陈旧

汽车设计的对象主要是传统的零部件。而随着汽车技术的发展，很多新型的结构、零部件甚至总成在实际中已得到大量应用，而汽车设计课程在新技术方面所涉及到的内容较少。比如，变速器设计主要是针对传统的手动变速器。而目前自动变速器在车辆上得到大量的应用。在美国和日本，自动变速器车辆已经占到了90％以上，在我国也将达到50％。在这样的技术背景下，汽车设计课程在变速器设计部分关于自动变速器的设计内容非常有限，更谈不液力变矩器、湿式多片离合器、行星齿轮等关键零部件的设计。而这些内容又是目前的变速器生产企业进行技术改革和创新所急需的掌握的技术。

2.设计思想单一，与实际脱节

汽车设计课程的主要是将载荷确定，强度计算，校核的传统静态机械设计方法应用到汽车零部件上，机械类课程安排较多。而目前汽车设计所考虑的因素越来越多，除了强度寿命，还有法规标准、小型轻量化、NVH等等，这都需要在设计阶段综合考虑。因此，汽车设计越来越趋向于动态设计、一体化综合设计的方向。而目前汽车设计课程的内容和方法还不具备这种设计思路。这就造成教学与实际的脱节，使得学生在实际的工作中，设计知识单一，往往单纯从机械设计的角度思考零部件乃至整车的设计，与现代汽车设计理念存在较大的偏差，需要较长的时间来适应工作。

3.专业跨度大，授课难度大

目前的汽车设计虽然主要是以零部件的机械设计为主，但各个零部件之间的要求、结构和工况都存在着较大的差异。这就要求教师熟悉汽车构造、汽车理论和机械设计方法。如果考虑到机电一体化设计，还需要教师具有汽车软件工程、电子技术等方面的知识，要求非常高，还要起到对本科课程总结和应用的作用。所以汽车设计不仅是专业课程，也是总结提高的课程。其授课难度较大。

4.师资力量有待增强

参与课程设计的教师数量相对较少。一个班一般由2～3名教师进行指导，学生问题较多时，会出现排队答疑的现象，使得没有足够的精力主动检查学生设计进展情况，及时发现设计问题，造成一些共性的问题无法及时纠正。近年来，青年教师参与汽车设计课程设计逐渐增加。青年教师往往学历较高，理论基础深厚，但实践经验相对较少，对实际设计问题理解不深刻，使得课程设计指导与答疑质量受到一定影响，课程设计效果不理想。

三、课程教学改革

1.改进汽车设计内容及其相关课程

(1)增加先进零部件设计

电子稳定系统、自动变速器、整车网络系统等技术应经被广泛应用到当今的汽车上。汽车设计课程的教学不应该仅仅拘泥于教材的内容，还需要适当增加一些现代汽车上应用较为普遍又相对先进零部件设计方法。

(2)增加法规标准相关内容

在教学中，还应强调法规标准对设计的约束作用。在实际的汽车开发中，法规标准是第一要素，如果不满足要求，就会造成在量产阶段变更设计甚至无法上市的后果。从目前的教学效果来看，学生在法规标准方面的概念较弱。可适当增加涉及安全(制动、操纵稳定性、灯光等)、环境要求以及经济性和排放等方面重要标准及法规内容。

(3)改进方式

①在不增加课时的前提下，压缩一些传统内容的授课时间，增加新技术相关内容。

②学生课外自学，完成课程作业。

③在自学的基础上，以课堂讨论、教师答疑、学生讲课等互动方式完成增补内容教学。

④对相关课程(如《汽车构造》、《汽车电器》等课程)加强现代汽车技术的内容,增加法规标准等课程内容。

2.课程设计改革

课程设计的目的是使学生在实际的设计过程中，掌握设计方法，理会和理解汽车设计思想。由于课程设计的时间相对紧张，为了让学生有充分的时间进行学习、消化和创新，可适当减少课程设计的题目，提高难度。要求学生完成包括方案分析、参数的设计计算、绘制零件图和总装图以及灵活运用手册、标准、规范和经验数据等设计资料，鼓励学生采取不同的设计方法。

3.教学方式改革

篇7

逛出来的设计情结

除了本行工业设计外，殷正声的兴趣爱好非常广泛，建筑设计、展示设计、绘画都是他喜欢并热爱的。不但如此，殷正声还喜欢逛街，当他还是一个学生的时候，课余一有时间，就跑到上海的商业街上去“逛”。

“我可不是去逛街买东西，我是去看橱窗。”殷正声说，上海是中国商业发展最早的地区，也是商业最发达的地区之一。从上世纪三四十年代开始，南京路、淮海路、四川路等多条商业街上已经商铺林立。“街上的商铺为了展示自己的产品，都花费了大量心思来布置橱窗。当时的橱窗都非常具有商业气息，布置得非常精致，我对这些布置非常‘迷’。”恰恰是这种对于优秀设计的“迷恋”，为殷正声日后走上工业设计之路打下了伏笔。

那时的殷正声或许并没有想到，自己由“逛街”萌生的设计情结，真正的开始却是小小的连环画。殷正声年轻时，正赶上，文艺作品鲜见，惟有工会图书馆的连环画人见人爱。当时，殷正声作为仪表局的代表，也成为了上海人民美术出版社连环画创作组的一员。

连环画可不像一般的绘画创作，每一部连环画，从故事内容到人物形象，都没有可以借鉴之处，只能靠自己揣摩创作。“连环画和传统的油画、国画不同，是一个很特殊的画种，因为它完全是独立创造出来的，画连环画的人不可能抄袭别人。这就好像拍电影，特别是国外电影的分镜头脚本，都是由画面组成的。连环画作者必须自己动脑子去想、去画。因此，上海有很多过去画连环画的人，后来都转到了设计行业，做得也都非常好。” 殷正声说。

画了两年连环画之后，殷正声又开始了机械设计工作。和连环画创作相比，机械设计显得有点枯燥。终于，在画了几年图纸后，殷正声又被抽调到了一个需要创造力的新岗位―展示设计。“那时的上海，每年都在上海展览馆举办工业展览，我被单位抽调去搞展示设计。1976年，北京要举行一场规模很大的工业品展览，我又被抽调到北京，做那个展览的总体设计。”回忆当时的日子，殷正声坦言，很辛苦也很开心，“我在北京待了一年多时间，中间还赶上唐山地震，虽然很艰苦，但是展览的效果非常好，展示的设计也得到了大家的认可。”

工业设计的“黄埔生”

有了这样一次大展拳脚的机会，殷正声更加喜欢上了设计工作。恰逢当时的机械工业部在湖南大学举办工业设计培训班，殷正声也被派到这个培训班学习，还被选为班长。“现在的工业设计界，戏称我们是‘湖大工业设计的黄埔一期。’” 殷正声笑言: “培训班的学生和老师都是从五湖四海抽调来的，大家在一起探讨中国工业设计怎么做，但是那时，大家根本不懂什么是工业设计，也不知道到底该怎么做设计。以至于我作为班长的第一个提议，竟然是先去桂林画写生。”

经过培训班的洗礼，殷正声对工业设计有了全新的了解。从培训班回来后，他也开始正式从事工业设计工作。1982年，中国邀请了人称“亚洲设计之父”的日本设计教育界人士吉冈道隆来中国讲学，殷正声的好学与设计能力得到了吉冈的赏识，并被邀请赴日留学深造。于是，上世纪80年代中期，殷正声奔赴日本最负盛名的设计学院――千叶大学深造。毕业之后，他加入了世界著名企业东芝公司的设计部门。

在许多人看来，毕业于日本一流设计大学，又跻身世界一流的企业，这对一般人来说是个千载难逢的机会。殷正声却不这样想，只有在国外，留学生才深感“爱国”二字之重，每每望着繁华的东京，殷正声不由产生一丝怅惘: “我这是在哪？”殷正声留学的初衷，是为了学到更多的东西。再三权衡之下，殷正声决定挟国外所学，投身国内的工业设计发展，经过几番选择，殷正声最终留在了同济大学。

当时的同济大学，建筑系工业设计教研组一共只有5名教师，而且因为师资不够，又停招了一届学生。每个班只有十二、三个学生，规模很小。经过殷正声与同事们15年的努力，现在，同济大学的艺术设计专业即将成立学院，并连续在2007、2008两年被美国著名杂志《商业周刊》（Business Week）选为世界60个著名设计院之一，整个中国，入选的只有清华与同济。

中国设计的

“抄袭”之痛

虽然刚刚卸下同济大学建筑与城市规划学院艺术设计系主任职务，年已花甲的殷正声仍旧对国内工业设计的现状充满了担忧。“我现在最头疼的，就是每晚12点以后的电视节目。” 殷正声说，这个时段各个电视台轮流播放的“山寨”手机广告刺激着他的神经。“对设计师而言，抄袭就如同偷窃，连国家级的电视台都在播放‘山寨’手机的介绍，简直就是中国工业设计人的悲哀。”殷正声认为，中国应该从“国策”的角度来制定关于工业设计的发展战略，第一点，就是不能姑息抄袭。

作为上海市工业设计协会副理事长，殷正声平时有很多机会和企业打交道。但是看到国内很多大型的制造企业内一个设计师都没有，殷正声感到很不是滋味。“虽然现在像联想这样的企业也非常注重设计了，但是还远远不够。如果中国五百强中的制造企业都能有一名负责设计的副总裁，那中国才真正走上了自己的设计之路。”

殷正声认为，日本工业设计的发展之路很值得中国借鉴。“现在索尼、日立产品的设计在全球很有名。当初日本刚开始搞工业设计的时候，一开始也是大量抄袭。但是很快，日本就认识到――抄袭是无法带来价值的，抄袭只能带来越来越多廉价质次的产品。于是，日本及时制定了政策规定――日本政府当时决定，由通产省的两个部门管理工业设计，其中的设计产业部规定，企业一定要有设计部门，而且设计部门一定要设专利小组，对自己的产品进行自审。另一个贸易部门则负责管理专利，严惩抄袭，鼓励创新。并从1957年开始创立优秀设计师奖活动。” 殷正声说，两年前日本举办的“优秀设计”50周年纪念展，已经成为日本的重大盛事。

当然，殷正声也并不是一个唯设计论的支持者，在他看来，设计要有活力，必须要有技术做支撑。设计并不能解决所有的问题，而且，如果用设计来掩盖技术缺陷，是非常危险的。“中国的企业，特别是制造企业，现在已经到了要提升技术水平的时候了，技术上去了，设计才有意义。不掌握核心技术却一味追求设计，也不会有好的发展。” 殷正声说。

普及有品位的

一流设计

若干年前，殷正声参加过一款“钻石”手机的评审，作为独立评委的他，直言不讳地指出这款产品品位不高，不会取得太好的销售业绩。他的这番话当时遭到了自鸣得意的制造商的反感，但是随着时间的推移，不到一年时间，殷正声的预言就得到了验证。

“设计师并不是完全在设计一个功能性的产品，这样的工作工程师就完全可以胜任。设计师要考虑产品的文化价值，不光要考虑这件产品是否会受到大家的喜欢，能否为使用者带来方便，还要考虑如何提高老百姓的品位，而不是一味迎和主流的品位。”在殷正声看来，如果社会对于设计的品位普遍不高，即使有一流的设计师、一流的需求分析、一流的制造企业，带来的也可能是“很难看”的畅销产品。只有大众的欣赏水平普遍提高了，才会有真正一流的设计产品。

作为一名教育工作者，殷正声希望对设计品位的培养也能从娃娃抓起。“设计的品位是会影响国家发展的。” 殷正声说，未来产品的竞争将不完全是技术的竞争，产品的品位也至关重要。

“在设计的普及教育方面，英国就是一个很好的例子。” 殷正声介绍，早在1851年，英国就举办了第一届世博会，使参观者为之震惊。在人们赞不绝口之时，当时在位的英国女王的丈夫阿尔伯特亲王和策划世博会的科尔公爵等人，却感到参展英国产品品位的低下。于是他们想到了办学，著名的英国皇家艺术学院――圣马丁艺术学院就是那时设立的。他们还认为，从小学生起就应该提高人们的审美，于是在课本中增加了设计的内容。“莫里斯的艺术与手工运动（第一次现代设计运动）就是在那样的背景中产生的，150年后，成就了英国‘设计大国’的地位。” 殷正声对此不无感慨。

采访手记

篇8

中图分类号：S611文献标识码： A

一，设计流程

压力容器设计是从收到设计条件，经过设计过程，最后完成设计任务，形成设计成果（设计蓝图和计算书等）的一系列活动的总称。压力容器设计成果直接面向生产制作过程，为容器制造提供服务，并为生产制作提供依据。设计成果是容器制造前的重要技术准备工作，容器制造中的重要技术指导工作，同时也是容器制造完成后的质量验收工作依据和相关部门监检的主要资料来源，也是提供给建设单位制造资料的重要组成部分。

压力容器设计过程内容繁多，对象种类杂，涉及因素多，波及范围广，需要压力容器设计人员通盘考虑，综合集成，掌握多方面的知识，积累较丰富的经验，才能较为出色的完成设计任务，并不断提高设计水平和设计效率。这需要一个长期的和渐进的过程，需要在日常设计过程中经常总结，认真钻研，需要长期坚持，不懈努力。

现在的设计工作，是一项极其耗费精力的脑力劳动，设计工作中的一些环节正逐步由计算机代劳，如设计结构及参数确定之后，绘图过程基本由计算机代替，借助绘图软件（如AutoCAD），可以提高绘图效率和质量，减少图纸出错次数。

以下说一下进行压力容器设计的必需条件

1，需要掌握压力容器设计的一些标准，规范。

如：TSG R0004-0009《固定式压力容器安全技术监察规程》；

GB150.1~150.4-2011《压力容器》；

GB151-1999《管壳式换热器》；

NB/T47003.1《钢制焊接常压容器》；

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以上标准只要认真研究，弄懂学透，就可以成为合格设计人员。

2，需要精通几个绘图软件。

如：AutoCAD，CAXA，Solidwork。。。。。。

3，需要具备压力容器计算软件，对压力容器进行强度，刚度和稳定性分析、校核。目前流行的计算软件是SW6-2011。

4，一些压力容器设计参考资料。如：机械设计手册，化工工艺设计手册，一些容器相关图册等。

5，常用设计工具，如；计算器，钢尺，签字笔等。

以下说一下压力容器设计流程。

首先，设计人员接到压力容器设计任务单和条件图，设计人员依据条件图提供的设备设计参数和结构形式，用承压容器专用计算软件SW6-2011进行容器强度，刚度和稳定性分析校核，确定容器的外形尺寸，壁厚，支撑形式，管口等内容，完成容器的概念设计；

之后，设计人员采用绘图软件（常用的有AutoCAD，CAXA等，用哪一款由个人喜好和习惯定）进行施工图的绘制，（这一步占用时间相对多一些，计算机绘图同样有一套成熟的标准和固定点模板，可以看看计算机绘图方面的资料，也可以看一些他人画的图，增加一些直观认识），这个阶段要用到很多设计资料，如封头、法兰、人孔、视镜、支耳、支座的选择要看相应的标准，进行部件校核和重量查询。（现在网上有很多小插件可以直接查询，免去了查标准的繁琐过程），经过一系列的绘制，最终形成完成后的设计施工图。（与之前的设备计算书共同作为设计文件，提供给校核人员进行校核，发现设计问题，以便设计修改）

最后，依据校核记录对图样进行修改，并完善图纸细节（如添加节点图等），确保设计问题改正并无误后，打印出图形，完成设计过程。

二，须注意的问题

1，设计质量

一台合格的压力容器产品，是在不同的部门或者不同的单位协作配合下共同完成的，而设计（部门）单位起着关键甚至决定性的作用，设计质量的重要性不言而喻。

这需要设计者熟练掌握并遵循压力容器相关标准，将相关标准规范的要求贯彻的压力容器设计全过程。同时，当与其他（部门）单位因为贯彻标准而存在冲突时，能够坚持原则，真正体现对压力容器使用者安全使用负责的精神。压力容器设计员应视设计质量为生命，其他设计因素要严格围绕设计质量来展开，为使设计过程规范化，需要建立健全严格的设计质量管理制度。设置负责质量管理的职能部门和质保体系。靠制度来从根本上预防和杜绝质量缺陷。

2，设计进度

设计工作是设备制造的依据和先导，是设备制造的准备工作，需要协调好与设备制造（部门）单位的进度计划工作，在限定的时间内，在满足设计质量的前提下，以较低的时间消耗完成设计任务。为此，需要在设计工作中注意总结提高，不断研究提高设计工作的各种方法和技巧，也可以借鉴其他设计人员的经验。比如，计算筒体的重量，可以通过用计算器进行计算，若采用Excel编写小软件，就可以迅速计算，缩短将近一半时间；再如，通过对CAD软件进行二次开发，很多常规的绘图操作可以由CAD软件自动生成，从而可以加快绘图进度。另外，应跳出设计环节看设计，就会从整体上考虑设计进度问题，设计质量提高，减少设计缺陷，使生产过程顺利完成，杜绝返工，等于从全局上提高了整个工程的设计进度。

3，设计管理

设计工作是设计部门协作完成的团队型工作，按照压力容器相关规定，压力容器需要经过设计、校核、审核三步设计环节，设计人全面展开设计工作，校核人员按相应的岗位责任的规定进行施工图的校核工作，审核人员按相应的岗位责任的规定进行施工图的审核工作。设计校审后的图纸，由设备专业项目负责人组织会签。

三，设计人员

按照《压力容器压力管道设计许可规则》的要求，设计人员须向设计技术负责人负责，并接受质量保证工程师的监督检查。设计人员需要经过各级设计培训机构培训并考核合格，取得《压力容器设计人员资格证书》，并按规定进行定期的继续教育；

四，校核人员

按照《压力容器压力管道设计许可规则》的要求，认真贯彻《固定式压力容器安全技术监察规程》，会同设计人员商讨压力容器设计原则、设计方案，确定选型、选材和结构。协助设计人解决其在设计中遇到的技术问题；

五，审核人员

认真贯彻《固定式压力容器安全技术监察规程》，执行国家和行业标准、规范和规定，遵守压力容器设计的各项工程规定和质量管理制度，审核压力容器设计原则，设计方案是否符合设计条件，是否符合技术先进，设计是否切合实际；技术经济是否合理，设计是否安全可靠，是否满足国家现行标准规范，对主要技术问题和设计方案的正确合理性负责。

综上，压力容器设计是一项高度知识含量，技术密集型的脑力劳动，同时又是繁琐，细碎的具体工作，需要设计人员要有旺盛的工作激情，认真的工作态度，耐心的工作作风，同时还要不断充实知识储备，提高设计水平，以应对瞬息万变的压力容器设计环境。

参考文献：

1，GB150-1~150.4-2010《压力容器》2010

篇9

1电子设计竞赛与教学改革的关系

（1）竞赛引导课程体系改革、强化工程概念。全国大学生电子竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，促进高等学校实施素质教育以及培养大学生的创新能力，协作精神和理论联系实际的学风，促进大学生工程实践素质的培养，提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力［1］，这些目标直接体现了培养应用型人才的重要性，而且也直接引导了对培养应用型人才所进行的一系列课程改革，即加强实践能力的培养，强化工程概念。这与学院突出实践教学体系，制订教学内容、教学方法、过程管理与考核办法是不谋而和的。

（2）竞赛引导了课程内容和教学方法的改革。电子竞赛的题目重点突出了应用设计。最初的竞赛题目可以用分立元件完成，基本上是单纯硬件设计与调试，而从本世纪开始明显的提倡使用集成度高的芯片，加大了软件在系统中的作用。今年的题目甚至把单片机最小系统当成是一个器件直接使用，这体现和强调了在现代工程应用系统设计中，重点要求学生掌握使用集成化的各种功能模块通过接口组成系统的设计能力，也引导着教师必须对相关课程的教学内容和方法进行改革。比如在内容选取上，重点应对功能模块的原理采用简单的电路予以介绍，并由此引出外特性［2］。再如引导学生利用功能模块的功能表，通过接口组成应用系统的设计方法［3］。为此，可以针对现实需要重新编写适当的数字电路、模拟电路和单片机等教材。

2电子设计竞赛与人才培养的关系

（1）竞赛使优秀学生脱颖而出。从这几次参加竞赛的学生来看，凡是参加电子竞赛训练的同学，无论获不获奖，都具备了基本电子电路实际制作与调试的能力，尤其对学生的学习兴趣、学习新知识的能力和积极思考、发现问题并解决问题的能力有了很大的锻炼和提高［4］，对今后走上工作岗位充满信心；尤其获奖的同学更是得到了能力和素质的全面提升；同时，这些学生的进步也对周围没参加竞赛的学生起到了潜移默化的影响，给低年级的学生做了很好的榜样和示范，提高了他们学习和参加竞赛的积极性。最重要的一点是，参加完竞赛的学生在就业方面体现了较强的竞争力，缩短了和一本学生的差距甚至有的超过了他们。

（2）竞赛锻炼了教师，有利于双师型教师培养。在竞赛培训的实际过程，可以发现城市学院的学生和交通大学的学生之间存在着显著区别（当然本身层次上就有差异）。交大的学生只需给定题目和参考资料，他们自己通过动手制作、调试，教师有80％的时间是管理和后勤服务，而城市学院的学生，至少在基础培训中，必须先讲基本原理、调试方法、随时跟踪指导，到后期学生才能达到主动设计，因此指导教师也相当于是参加竞赛者，尤其对于年轻教师而言，这无疑是对他们专业能力的一个很大考验和提高。而事实证明也确实如此，近年参加指导的教师在业务方面进步明显，不仅拓宽了知识面，而且也积累了丰富的工程实践经验和指导经验，同时对教学改革也有了新的认识，进一步缩短了和双师型教师的距离。

3参加电子竞赛的总结与分析

2009年是我院第一次参加该竞赛，获得了一个省级一等奖。本次基本上属于押题性质，题目理解正确、而且前期训练充分，电源组几乎是2队都是一等奖；而测控组却是一败涂地。2010年获得一、二、三等奖各一项，本次没有电源的题目，但由于有一组学生能力较强且配合的很默契，获得一等奖是必然的；而获得二、三等奖的组，由于只有一、两个同学能力很强，在竞赛过程中，时间不够。可见要获得好成绩，不仅团队各个成员的能力要强，而且还要分工明确，各有所长，真正体现团队协调作战能力。2011年仅获得一个三等奖，主要原因是因为竞赛时间准备不足和指导失误造成的。其中，电源题目由于认为过于简单而掉以轻心，中途发现为时已晚，造成时间不够；小车存在两个问题，一是准备阶段组委会的讲话表示小车不会再出，所以在训练中相关器件未准备，在竞赛开始后才从网上订购；二是没能自制一个木制轨道，为了节约成本，想当然的认为小车在地板上走和在木制轨道走是一样，结果花了很多时间在调试上，直到测试时才发现不做轨道是一个失误，否则获得一等奖的机会很大。可见竞赛中的不确定度因素很多，稍微想的不周全就会造成很大遗憾，尽管如此，能力较强的那一组还是获得了三等奖。从以上分析可以看出，对学生的培养应以能力和素质培养为重点，确实让他们在培训过程、事务管理、竞赛题的分析和竞赛中的决策等各个环节发挥主导作用，回归竞赛的本质。

4今后竞赛培训思路

基本训练旨在提高学生的动手能力，主要包括印制版的设计（原理图和PCB板图）、焊接及测试方法（学会基本仪器的使用）等练习。从训练内容上主要分为以下几大类。

（1）电力电子类：降压型、升压型和逆变型开关电源；恒压、恒流、直流并联运行和交流并网运行模式；输入／输出电流、电压以及效率显示；纹波分析与失真度等。

（2）检测与运动控制类：智能小车、机器人倒摆平衡控制、调速控制中的转速、位移、避障、角度检测、无线发射与接收等。

（3）基于FPGA／DSP系统的分析仪器：频谱分析仪、传输波形特性分析仪（该项在“EDA”实验室中由指导教师完成样机）。

（4）放大器设计与制作：音频放大器，频带为10兆赫兹、增益60dB的宽带放大器设计（该项由指导教师完成样机）。鉴于今后的电子竞赛题目趋于综合设计，所以在暑期集中训练前，上述4项基本内容应该培训完成并通过各组交流使参加竞赛的学生全面了解相关内容；这样在暑期集中训练时，学生便可集中精力利用电子竞赛等相关网站，通过学习、分析、交流提升自己的综合能力和素质。

5组织管理与相关政策

为了更好的培养和选拔人才，同时让参加竞赛培训的学生无后顾之忧，需要制定一系列的政策和措施，具体如下。

（1）成立学生课外科技创新小组，从二年级开始自愿报名，条件是在一年级的课程（数学、物理和电子认识实习）学习中，成绩较好的且有强烈欲望的同学中选拔；个别有特珠能力的同学另议；对于这些同学在二年级学习中，如果努力参加培训者可以顶替实验和课程设计的学分。

（2）完成二年级课程的同学，要求电路、电子技术、C语言实训能力强同学自愿报名并经审查批准参加，在三年级学习期间，如果努力参加培训者可以顶替电子综合设计的学分。

（3）参加暑期培训的同学可以顶替生产实习的学分，实际上经培训后的学生已经使得他们的毕业论文变得容易；如果选拔去参加竞赛且获得奖励的还可以顶替部分选修课的学分。