创新意识的作用和意义范文

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1 理论体系和临床实践

蒙医药是一门科学，也是多年来通过科学论证和临床实践相结合而组成的，首先在理论上有其独特性，蒙医的主体理论、赫依、希日、巴达干即概论了阴阳五行学说，也有气热寒之说。通过这一理论去辩证论证，用有多年的临床实践和经验。蒙医蒙药确实有很好的临床效果。几千年来，蒙医学是蒙古族人民在历史创造的医学学科，是博大精深、丰富多彩的中国传统医学的组成部分，中国有56个民族，各个民族在历史上都有自己的医学创造和医学贡献。以汉文化为背景的中医学，一直是中国古代社会的主流医学，至今仍然是中国传统医学的当然代表。而以蒙医学同样为各民族的繁衍发展做出了重大贡献并正在面向全国，走向世界。蒙古族谚语说：“病始于消化不良，药始于开水。”这句话看起来非常简单，却道出了一切传统医学创造发展的真理，成为学习理解一切传统医学的钥匙。医学是人类与生俱来，至死方休的生命探索。它从中诞生，从痛苦中创造，从实践中积累，从继承中发展。经历了漫长的岁月，检阅了无数的生命现象，动员了当时最先进的哲学思维和科技手段。一步步地摸索人体生老病死的规律。传统蒙医学是蒙古族人民长期生活在北方，寒冷、潮湿、风雪的自然环境，狩猎、放牧、逐水草而居的马背生活，面对寒症、骨伤、胃肠疾患等常见病、多发病，利用饮食、艾灸、草药等便廉的防治方法。这一切都是蒙医学形成的土壤和基础。

公元13世纪蒙古民族崛起于世界的东方，成吉思汗在统一了蒙古地区之后，东讨西征，建立了横跨亚欧的大帝国。为东西方文化的交流和融合创造了十分有利的条件，从辽、金、南、宋到西亚、阿拉伯半岛、中医学、契丹医学、回回医学和古印度医学、阿拉伯医学、古希腊医学、自然地交会在一起。积极引进、兼收并蓄为蒙医药注入新的活力，从此蒙医药在人民长期实践取得丰富经验的基础上，全面吸收其它医学以阴阳五行学中心的“三根、七素”理论，又经老一辈蒙医学家联系实际发展创新形成了相对完整的蒙医学体系。著名蒙医学家伊希巴拉珠尔的名著《四部医曲》、《甘露之泉》等系列著作，系统的生理、病理、诊断、治疗原则和方法，验方等从理论上做了精辟的论述。特别是对寒症的理论和对“六基症”的全面论证，补前人之不足，发前人所不发，对蒙医学理论体系的奠定了重要的作用。由此可见，蒙医学体系具有一定特点，是从人与自然和谐统一和人体内环境的稳态平衡为生理、病理基础。而以人的常见病、多发病为防治对象的别具一格的临床医学。这是世界文化交流史上兼收并蓄、继承创新的范例。今天蒙医蒙药在党的民族政策指引下，蒙医、西医、中医等少数民族医取长补短，共同发展开始进入现代化生产和国家医疗保险目录，为人民健康做出了新的贡献。

2 特殊优势

正像任何一门科学一样，蒙医学的生命在于创新，首先不能忘记来于甘露之泉，能保持新鲜的生命力。在全面继承的基础上，坚持发扬自己的特色和优势，为了更好地为人民健康服务，也充分发挥蒙医药在临床治疗疑难病症中具有的独特之处。

首先对病毒感染性疾病，即呼吸道感染、肠道感染、甲乙型肝炎、心脑血管（萨病）病有它特有的优势，药无副作用，可利用蒙医蒙药，简、便、廉，显效快的优势，全面灵活的治疗各个脏器，能辩证地对人体生命过程进行综合的动态观察、治疗，其蒙医的传统疗术对于一些疾病有显著的奇效，蒙医的蒙古针灸、甘露药浴、浸泡、酸奶疗法具有降脂降血压，震疗以震动刺激治疗脑、肝、肾、子宫等脏器治疗放血、治疗热性疾患，具有“引病外除”的功效，并且通过多年的总结，用现代结合疗效神奇并用蒙药内服外功，可以得益样的疗效。

除了上述蒙医传统疗的治疗作用，还有调理改善组织营养，增加机体修复，代偿，适应能力增强和自身生理调节机制等作用。

3 传统的炮制技术和独特的疗效

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0039-03

英语教学资源库就是给英语学习者提供一种基于资源的学习平台，不仅使英语学习形声并貌，情景交融，而且充分激发学生的学习兴趣，从而提高了学习效果而且增加了学生选择的自由，这正是建立“有效性语言输入”的理想方式。在中外合作办学的框架里，学生的专业知识学习是以英语为载体的。在大连工业大学国际教育学院的“4+0”项目中，“服装设计”专业与“艺术设计”专业的全日制本科学生在专业课程学习过程中，要接受英国南安普顿大学教师全英文授课，阅读英语原版专业书籍与资料，用英语完成老师布置的各项作业，在课堂上使用英语与同学和老师讨论专业问题，用英语撰写设计说明与论文。此外，课程的时间表、授课计划、命题考试、学分要求等等都以全英文形式呈现。因此，以学科内容英语材料为主要内容的专业学术英语的学习成为合作办学项目学生所面临的最大挑战。合作办学项目中有相当数量的学生英语学习基础薄弱，单纯依靠课堂上的学习显然无法完成如此高难度的英语学习任务。因此，课前准备、同步辅导、同伴互助、强化练习、自我测试都极为重要。可是，与通用英语不同，学术用途英语资源缺乏。幸运的是，“4+0”项目的合作方英国南安普顿大学派来了服装专业外教、艺术专业外教、英语模块的外教，他们利用国外渠道获取很多在国外使用的资料，南安普顿大学还为合作项目的学生建立了苹果电脑中心。有了这些软硬件条件，国际教育学院英语团队教师建立了一个模块式的学术英语资源库，构建了一个模拟交流平台，提供了良好的学术交流英语素材和语言环境，不仅方便合作项目中的教师和学生使用，还跟学校的同类专业实现了资源共享，提升了全校同类专业学生的学术英语水平。

一、学术英语资源库的建设原则

国际教育学院英语团队教师坚持“最需要的内容，最方便的获取，最经济的使用和最高效的学习”的原则，建设一个低成本、易维护、更新及时、安全有序、管理严密的学术英语共享资源库，以便更好地辅助专业学术英语教学。

1.围绕教学目标搜集丰富、优质的教学资源。首先紧紧围绕教学大纲和教学内容，按照学术英语针对听、说、读、写四个方面的不同侧重点对资源进行分类，并根据知识点、技能训练等扩展资源，建成和学科内容相匹配的教学资源体系；然后在学科内容基础上拓展延伸，借助超链接的方式，任何知识点都能链接到网络上，适当拓展，满足那些想要更进一步提升学术交流能力的学习者的需求。

2.遵循经济适用原则组织高质、多样的资源。以实用为目的，不贪大、贪全，组织高质量、多样化的学习资源，以图文并茂、动静结合的方式呈现信息内容，提高学生自学积极性，培养学生自主学习、终身学习的能力。

3.设立不同模块，构建自主训练、师生互动、生生互动平台。教师建立网络电子学档，监督、检查学生的任务完成情况，学生在学档中完成作业自评和任务互评，搭建包括课前调研、课内实践和课后发展的任务型学习模式。

4.进行资源描述、提高资源利用率。为帮助学习者更快速地找到他们感兴趣的材料，在设计时要对资源进行完整并规范的元数据描述，以便符合用户搜索的习惯。同时，为提高资源的利用效率，在设计英语资源库的时候还要充分考虑到不同的学习载体所支持的不同频资源格式。因此，在选择和制作视频资源时，要充分考虑多种学习载体的不同需要，能进行不同格式间的自动转换，而无须学习者重新下载相关软件。还要让资源依据不同用户的不同操作而进行不同的反应，以确保资源的跨平台性，从而提高资源使用效率。

二、专业学术英语资源库的有效使用

国际教育学院中外合作办学项目中学术英语资源库的建设并投入使用以来对英语教学起到良好的辅助作用，主要包括以下三个方面：

1.应用于教学，提高教学效率。有了系统并科学整合编排的资源库之后，教师就可以根据教学内容来选择相关资源，将资源库中的有关教学内容、和每周主题契合的拓展性材料和讨论题目等有机地组合在课件中，然后在教学过程中利用课件的调用、讲解、引导，来实现师生间的互动教学，从而达到良好的教学效果。这样，资源库与互联网、校园网共成一体，教师还可以根据教学要求而随时调整教学内容，这些不仅丰富了课堂内的教学内容，使教学空间得到无限延伸，而且还能使教学形式多样化，从而提高了教学效率。

2.应用于考试，使考核更加科学化与个性化。传统的英语考核中的形成性评价常因资源的匮乏而缺乏个性化特点。在这种情况下，资源库的建立便为教师的考核评价提供了丰富而广泛的资源。教师依据学生的特点，布置针对性的作业；或是基于相同的材料，却采用不同方式的进行评价；专业学术英语资源库的共享资源库中包括试题库，其中海量的学术英语测试资源为教师组卷提供丰富的素材和参考，为教师命题以及组织模拟考试与训练提供了十分便利的条件。

3.应用于学生自主学习，提升了学生的协作意识和创新能力。依托教务处组织的大学生创新训练计划，鼓励学生主体积极参与资源库的各项工作，包括内容的决策、收集、以及编辑与整理等工作，从而激发他们自主学习的意识和积极性。这样，一方面能够培养学生积极主动地采集、分析、加工并整合信息的能力，还能够为实现自主学习奠定良好基础；另一方面，也能够培养学生的协作精神。学生们只有共同合作才能圆满完成一个学习资料的收集、分析、整合和编辑上传的过程。与此同时，资源库也为学生提供了很好的交流平台，这不但延伸了课堂教学，还能使师生关系更加亲密，从而促进师生与生生间的合作与协商式学习。另外，还能够培养学生良好的自学习惯。积极参与资源库的开发与建设能够培养学生学英语的好习惯，使其成为他们生活的一部分。而且，庞大的资源库中极其丰富的学习内容、非常方便的获取渠道，还为学生实现英语的持续性学习提供便利条件，十分有利于培养他们终身学习的意识和习惯。

三、专业学术英语资源库的严格管理

为了确保专业学术英语资源库高效使用与持续发展，英语团队在资源库建设过程中要制定科学而又严谨的管理制度和规章制度来规范相关教学资源的准入和借用流程。具体有两个方面：

1.任命专门的有相关资格的资源库管理员。考虑到资源库的管理需要精密技术和大量时间与精力，学院配置一名英语教师担任专门的管理员，在苹果机房配备专用的电脑、闪盘、移动硬盘等专用的仪器设备，规定管理员负责收集各种资源，负责资源的拷贝、杀毒校验以及及时更新资源库等工作。

2.建纲立制。制定严格的资源库管理相关制度。建立一套科学的管理体系，只有管理目标及管理人员是远远不够的，还要有相当严谨的规章制度来限定管理人员的职责和义务、约束其资源的使用权限、限制外来人员（包括教师与学生）的行为。所以，我们一定要紧紧结合资源库管理相关工作中的需要，制定出相应的“资源库管理员的岗位职责”、“资源采集和借用制度”、“库房教师与学生守则”、“卫生与安全防卫制度”等等一些规章制度。并根据这些规章制度来对资源库进行管理与规范，从而为资源库全面又深入地服务于教学而奠定基础。

在我国已经开始转变为“国际型国家”的今天，在高等教育国际化的背景下，各种英语学习网站、英语学习资源库比比皆是，但大都是以海量的信息为主要特征的大“杂烩”，导致学生需要花大量时间搜索、汇总，才能从结果中提炼出想要的学习资源。而本资源库建设遵循经济、适用、必需的原则，不是无边无际地提供信息，而是借助外方优质资源，结合学科特点和学术英语特性进行重新整理，满足学生个性化学习需求，弥补课堂不足；以协同创新为导向，打造交流互动平台，提高学生协作互助精神和创新意识以及中外师生间的互动氛围。

参考文献：

[1]王玉玲.创建大学英语教学资源库的探究[J].牡丹江大学学报，2011，（7）.

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中图分类号：G807.0 文献标识码：A

创新能够推动民族的发展和国家的兴旺，因此在教育领域必须着力培养创新型人才。在新课改的大背景下，高中体育教学应该对传统的教学模式进行改进，着力培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创新潜力。高中体育教学在学生的成长中具有重要的地位，关乎体育课程的开展以及今后的发展。

1高中体育教学中培养学生创新意识的重要意义

只有创新才能生产出更多的新思想、新产品和新技术，以推动国家和社会的迅速稳定发展，更加推动人类文明的进步。随着我国逐渐进入知识经济时代，社会对于创新型人才的需求量也越来越大。而教育承担着为社会输送创新型人才的主要任务。作为现代化素质教育的一门重要学科，高中体育对于培养学生的创新意识有着非常重要的意义。在体育教学中要帮助学生养成创新思维，对学生进行积极的引导。这也要求高中体育教学要打破传统教学方式的桎梏，在传授体育技能和体育知识、增强学生体质的基础上，尊重学生的主体意识，激发学生的创新意识，促进学生的全面发展。这对于学生本人和国家的发展都有着非常积极的作用。

2创设体育锻炼情境，营造创新氛围

让学生自由地思维，开阔学生视野，在自己的领域中遨游。教师启迪学生，让学生根据自身的需要进行锻炼，发扬自己的个性，不局限于常规训练，为学生自由锻炼提供保证。在体育锻炼中，要善于为学生创设良好的锻炼情境，引领学生走进生活，将锻炼与日常生活联系起来，通过加深对生活的认识，来激发学生热爱生活、热爱锻炼、从生活中寻找锻炼的欲望，更好地参与到体育锻炼中。

3在高中体育教学中培养学生创新意识的具体措施

3.1转变教育观念

高中体育教师要想在体育教学过程中培养学生的创新意识，就必须首先转变自身的教学观念。高中体育教师不仅要对学生进行知识和技能的传授，达到增强学生体质的目的，还要通过自己的教学观念和教育思想对整个教学过程进行影响，从而对学生的思维模式进行积极的影响。因此，体育教师通过改变传统教学观念、树立创新意识，能够达到培养学生创新意识的目的。

在传统的高中体育教学中，由于具有落后、陈旧的教学观念和思想，大部分的体育教师仅仅在体育课上传授一些基础动作和理论知识，导致体育课过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生往往也只能在教师的指导和要求下进行枯燥的体育训练。加之体育不属于高考必考科目，学校不重视体育教学，高中体育教学缺乏创造性。这也需要学校和高中体育教师提高对体育教学的重视，改变传统的教育教学观念，以学生为中心来开展体育教学。体育教师要想办法提高体育课程教学的趣味性，促进学生的独立思考。

3.2对创造性思维进行训练

创造性思维并非天生就有的，而是可以通过后天的锻炼来逐渐获得和养成的。创新性的想法也并非天马行空，而是必须遵循固定的规律。这也要求高中体育教师能够对学生进行分析，并发现这种规律。只有这样才能提高体育教学的针对性，从而对学生的创造性思维进行有意识的训练，鼓励学生逐渐养成创新的习惯。以高中体育的常见项目――篮球为例，教师可以鼓励学生提出不同的训练方法和战术，并通过实践来了解这些战术的效果。教师要尽量将课堂的主动权还给学生，鼓励学生大胆地说出自己的见解和想法。

3.3使用灵活多样的教学方法

灵活多样的教学方法可以使高中体育课更加新颖有趣，激发学生的学习兴趣。教师要营造愉快、轻松的运动氛围，使学生在身心放松的情况下迸发灵感。教师要鼓励学生养成多动脑、多动手的良好习惯，能够开展积极的想象，并对其进行实践。仍然以篮球教学为例，篮球教学中有一个项目叫做胯下运球。胯下运球与简单的运球相比已经是一种创新。此时教师还可以鼓励学生从胯下运球中得到启发，发明更多的运球方式，并对其进行实践。教师要鼓励学生积极尝试不同的运球方法，并从尝试与实践的过程中找到自信和乐趣。

师生之间的角色转换也可以更好地激发学生的学习主动性，培养学生的创新意识。教师可以先为学生讲解篮球运动中的注意事项、基本原理和目的，然后再让学生以小组合作的方式研究篮球中的动作要领和教学方式，鼓励学生扮演小老师。教师通过运用不同的教学方式，能够激发学生主动思考问题，并寻找问题的答案，这个过程也是培养学生创新意识的过程。与此同时，教师还可以通过多媒体来进行教学，使用音频文件和三维动画来传授体育知识，培养学生合理想象、主动思考的能力。

3.4教学内容加强创新

在体育教学中，教师要加强对体育教学内容进行改进和创新，丰富体育教学内容，增添时代潮流因素，让学生在教学中能够根据一定的训练知识，掌握其他的技能，创新锻炼动作和行为。高中体育教学关系着学生的成长和发展，是教师实现思想传授的重要途径。在高中体育教学中加强创新意识的培养，能够活跃课堂气氛，提高学生积极主动性，从而推动高中体育教学的进一步发展。

4结语

综上所述，在高中体育教学中培养学生的创新意识无论是对学生本人，还是对国家和社会都有着非常积极的意义，这也要求学校和体育教师本人都应该转变教学观念，提高对体育教学的重视。高中体育教师应该提高自身的创新意识和创新能力，突破传统教学方式的桎梏，引导学生养成主动思考、创新思维的习惯，培养学生的创新思维能力。

参考文献

[1] 郑红钢.高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[D].东北师范大学，2015.

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一、问题意识培养的重要意义

初中阶段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，在这个时期，学生的问题意识必须得到充分的培养，才能够为其创新意识与创新精神的形成奠定良好的基础。初中语文阅读教学是衡量初中语文教学的一项重要指标。教育改革的新标准要求教师在教学过程中必须做到以学生为主体，培养学生的创新意识与能力，让学生变被动为主动，使其自觉地发现问题、研究问题、解决问题并最终达到良好的教育效果。培养学生良好问题意识的重要意义主要体现在：

1.有助于实现学生的主体地位

无论是哪一种教育形式，要想真正实现教育目的，就必须把学生放在教育、学习的主体地位，真正做到“以学生为主体，为了一切学生，为了学生的一切”，积极发挥学生的主体地位。在初中语文阅读教学中培养学生的问题意识，让学生自己学会发现问题，积极主动地去探索、解决问题，从而改变在传统的阅读教学中的被动局面。这样不仅能够提高学生学习阅读知识的兴趣，还能够发散学生的思维，拓展其解决问题的途径，最终实现学生学习的主体地位，取得良好的教育效果。

2.有助于培养学生的创新意识与精神

创新意识与创新精神是教育不断发展与进步的力量源泉，而培养学生的问题意识能够激发学生自觉、自主发现问题，在探索解决问题的过程中，学生寻求的问题解决方案、途径各有不同，这对其创新意识与创新精神的形成有着潜移默化的巨大作用。

二、问题意识培养的有效方法

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从教育的发展态势来看，在高中的体育教学中培养学生的创新意识是未来教育发展的必然趋势。现在的培养是为了以后能够将创新意识的培养普遍化、科学化。从人的思想发展上来讲，创新意识是其他一切意识养成的基础和推动力量，也是学生进行发明创造必须具备的思想意识。从体育教学的角度来看，创新意识的培养改变了学生对体育教学的认识，让学生能够全面认识体育教学，并创新学习思路和学习方法，提炼自己的体育潜能。学生创新意识的培养是学生思维变革、思想变革的导火索，学生才能够点燃创新与变革的火箭。

二、高中体育教学如何培养学生的创新意识分析

创新意识培养需要一个更为开放的教学制度，也需要不断地进行实践验证。高中体育教学属于户外教学活动，实践机会也更多，能够为学生的创新意识培养提供相应的条件，高中体育教学对学生创新意识的培养具有独特的优势。

1.树立创新意识，培养教学核心

传统的高中教学理论主要针对体育发展史和体育技能进行培养。目前，我国大部分高中档的体育教学主要是为了缓解学生文化学习课程的压力，一切活动的开展也都是按照教育部关于高中体育教学课程要求开展的，对体育教学还不够重视，教学核心的制定更是偏离了教学本质，因此，必须树立以创新意识体育教学核心，教学活动的开展也应该围绕创新意识培养而开展。高中学习生涯中较为重要的学习阶段，学习压力比较大，在体育课中放松身心是一方面，但是，更应该抓紧对创新意识的培养，这对于学生其他学科的学习也有推动作用。

2.培养教师的创新意识

教师的创新意识是开展体育创新课堂的基础，也给学生的创新意识养成起到了标榜作用。培养教师的创新意识，首先要树立培养学生创新意识的教学意识，然后对教师的教学技巧、课程安排进行培训和优化，以创新教学为主要参考标准规范教师的教学行为，尤其注意是规范，而与约束无关，积极支持教师在教学中标新立异，创新教学方法。

3.教学准备工作

创新意识的形成不是一两天就能形成的，它需要一个长期的培养过程。培养学生的创新意识是一个系统化的工作，同样具备层次性、递进性。在向创新意识培养的体育教学课程过渡之前，要给予学生一个缓冲期、适应期，之前学生的体育课一直都比较自由涣散，如果突然将学生召集起来进行统一的管理，容易造成学生的抵触心理。因此，一定要事先进行规划，例如，第一次的课程可以给学生预留25分钟的自由活动时间，第二次预留20分钟，第三次预留15分钟，循序渐进地让学生适应慢慢被统一管理的体育教学课。在学过程中，要注意迎合学生的兴趣，实施新颖的教学方式和更有创新的体育活动，注意增加竞争气氛，突出学生的主体地位，常对学生提问，提问是促进学生进行思考、培养创新意识的重要方式，提问的类型要有创新性，例如：羽毛球还可以有哪些发球和对打方式，然后邀请回答者进行演示。

4.方式创新与实践

在培养学生创新意识的过程中，教师要注意将学生的思想向创新的方向上引导，注意教学方式的转变，在某些问题的答案评价方面、学生练习方式上面不能过于刻板。在竞技技能学习与运用中，可以提出要求与规范，但是，并不限制学生的学习方式，能够达到标准效果即可。可以较多地利用现在的网络教学技术进行教学，生动的多媒体画面演示、精彩赛事播放与讲解等，都是非常优秀先进的教学方式。下面，笔者将举出两个例子进行说明：

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课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，现代心理学家研究表明，学习者在学习中保持愉快的情绪，有利于发挥他们的主动性和创造性，实施有意识的统一，释放巨大的学习潜能。因此，在课堂教学中要创设平等、民主的教育氛围，诱发学生的创新意识。如果在课堂能构建民主、平等、和谐的氛围，师生之间平等相处，互相关心，对问题可以互相讨论，各自发表不同意见，互相肯定，就会给学生带来敢于创造的欲望，乐于创造的热情，使学生的聪明智慧，创新才能得到充分发挥。美国心理学家罗杰曾经说过：“学生只有在紧张、融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分表现自己的个性。”在沉闷的气氛中，孩子们想象能力受到束缚，思维能力受到限制。只有营造宽松的学习氛围，才会使学生感到有创造的自由，他们的思维比较开阔，从而有创新意识。

二 联系生活实际提供创新契机

数学是一门研究世界中间形式和数量关系的学科，来源于生活实践，生活中充满数学，而学生的数学知识与才能不但来于课堂，还来于现实生活中。培养学生的创新意识就必须从小抓起，把数学和儿童的生活实际结合起来，使学生感到生活中处处有数学。如在教学圆的认识时，先让学生观察后指出生活实际中圆的应用，再用教具比较方轮车、三角形车轮、圆形车轮，在行驶中让学生观察后，就使学生自发产生一种探索兴趣乐于创新，事实告诉我们：世界上许多重大的发明和发现往往都是从好奇开始，由于强烈的好奇心驱使人们去探索新的问题寻找新的答案，发现事物的内在规律。

三 建立新型的师生关系，培养创新意识

创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生当着学习的主体，通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习，尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，如赞许、表扬和奖励等。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。

四 培养学生敢于发问、设想的素质

亚里士多德人为，一个能提问题的学生将是一个很有发展前途的学生。社会实践和重大的科学发现也印证了这一原理。而要使学生能够提出有一定意义和价值的新问题留给他的老师去解答，也不是一件容易的事情。首先，他必须具备扎实的知识功底，反之，他即使提出的问题，也仅限于"一个针尖上能站上几个天使"的无聊。其次，他必须动脑。而其在具备以上两条后，剩下的也就是最重要的，他必须敢想和联想了，因为每一个重大的科学课题的突破，都是科学家从联想与假设开始的，有了假设（敢想），就必然为科学的创新铺平了道路。可见，假设、敢想或联想又是创新的胚胎和源泉。那么，在数学教学中，又如何去培养学生的联想和敢想素质呢？

在多年的教学实践中，我认为，首先，我们在课堂的授课过程中，不能采用填鸭式的方式，一包到底，我们必须有意识地留下问题交给学生去思考，而这些思考的内容，是一种带有作业性质的布置，在下节课必须进行检查。其次，要培养学生敢于提出问题的勇气，鼓励他勤于思考，勇于联想和提问，哪怕提出的问题毫无价值的，也要肯定和表扬他的勇气和行为。再次，要耐心积极地把学生的动脑和联想行为引导到有意义的轨道上来。

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在学前教育专业钢琴教学中，加强学生创新意识的培养是钢琴教学的进步，这是基于实际教学改革的需要，是基于培养学生良好的钢琴理论基础和高超的钢琴技能的需要，更是对学生综合素质进行培养和锻炼的一种有效的方式。要完成培养适应时代要求的具有创新意识和创新能力的音乐教育人才，当务之急是必须把实施创新教育作为实施素质教育的着力点和突破口。具体到钢琴课堂教学中，就要求教师必须积极引导学生进行情感体验与发散思维活动，积极开展教师主导作用与学生主动性相结合的教学方式，把握教学中直观性和抽象性相统一的原则，进而强化学生创新意识的培养。

一、积极引导学生进行情感体验与发散思维活动

音乐是擅长于表现人的情感的艺术形式，在钢琴教学中，要从情感体验出发，使音乐审美教育始终具有独特的情感色彩，这是钢琴教学的特点之一。

在钢琴教学中，要通过在教师引导下学生对音乐作品的亲自品味，提高他们的音乐鉴赏能力；还要开阔学生的艺术眼界，尽可能多地接触各个历史时期各种风格流派的音乐作品，在对不同风格流派的音乐作品的兼收并蓄中，形成自己开阔而高雅的音乐审美格调。音乐是一种十分强调想象、创造和创新的艺术。在日常教学中要引导学生从多角度去思考问题，驰骋想象，展开自己的想象力。作曲和演奏都需要有丰富的想象力，欣赏音乐同样需要有丰富的联想和想象。

在钢琴教学中不仅要注意锻炼学生的情感外化能力，在体会理解音乐作品的情感内涵的基础上，在演唱、演奏中将这种情感表达出来。在音乐创作的教育中，要引导学生将自己的情感用适当的音乐语言表现出来。还要非常注意培养学生这种形象思维能力、想象能力。教师要用形象生动的教学语言对音乐作品进行解释说明等方法，激起学生的学习兴趣，引发学生在直接感受音乐作品的同时，对钢琴作品的意境进行丰富的想象与联想。在音乐制作中，更可以放手让学生根据问题和要求展开自己大胆的想象，如按节奏和单音进行旋律写作，鼓励学生每题都要写出不同的乐句，再通过演奏，感受不同旋律的走向带给的不同的色彩，同时又可以归纳总结出旋律写作最常用的手法是完全可模仿等等，进而形成发散思维的能力。这对于学生创新意识的培养具有重要的意义。

二、积极开展教师主导作用与学生主动性相结合的教学方式

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化学是当前学校教育教学中重要的课程，对于学生综合素质的培养起到了关键性作用。创新是新时期教育教学当中一个重要的课题，对于以实验为基础的化学学科显得尤为重要。培养学生的创新意识，必须转变原有的化学教学观念，进行化学教学改革。根据新课程改革的要求，创设良好的教学环境，有利于学生思维意识的创新。

一、创新意识的重要性

新课程改革背景下，传统的教育教学方式已经不能满足学生的需求，需要进行改革。创新是新时期教育工作的重要内容，强化学生的创新意识、提高创新能力成为教学改革的目标。学生创新意识的培养，使其能良好地适应时代的发展，以更好地迎接未来的挑战。化学学科是以实验实践为主的学科，对学生创新意识的培养具有重要的作用。在化学教学中，学生能够积极主动地参与化学实验等教学实践当中，充分挖掘其创新能力，以更好地掌握化学知识和化学实验操作，并将创新能力充分地发挥出来。学生创新意识的培养，对于化学教学改革具有重要的意义，引领着新时期教育改革的方向。

二、化学教学中培养学生创新意识的有效办法

1.开放性教学课堂

首先，改变以教师为主的教学模式，将学生作为教学的主体，营造轻松和谐的教学氛围。在这样的环境下，学生具有学习的兴趣和热情，有效提升其学习的主动性和积极性。其次，教师和学生要积极地进行沟通和交流，教师要鼓励学生表达自己的想法，并能够耐心地解答疑问。无论是化学基础知识的学习，还是在化学实验当中，教师都起到引导的作用。教师提出相应的问题，让学生自主进行学习和探索，真正体现了学生在教学当中的主体地位，并达到良好的教学效果。再次，由于化学与日常生活的紧密联系，因此，在化学教学过程中，将生活实践带进课堂当中，构建开放性化学教学课堂，拉近了化学与生活的距离，增进了学生对化学知识的理解。

开放性的化学教学课堂，可以从生活的周围找寻与化学相关的物品以及现象。比如，水壶当中的水垢、铁质物品生锈以及盐、醋等调味品都与化学有关。在化学教学中，可以从身边的例子出发，进行化学实验，做出合理的解释。以加碘盐的检验为例，探究食用盐当中是否含有碘元素，通过淀粉遇碘变蓝这一性质，采用需要的物质进行实验。通过实验发现淀粉不会变蓝。但不能以此为依据来判定食用盐中不含碘元素。在实验当中加入一定的食醋，淀粉变蓝。这是因为食用盐中含有的是碘酸钾而不是单质碘，与淀粉不发生反应。加入食醋的目的是为了加入酸性介质，反应生成碘单质，淀粉遇碘变蓝，从而验证食用盐当中含有碘元素。只需要通过生活中常见的物品进行实验，就能够对相关的化学知识更加深入地理解，同时也锻炼了学生的实践能力和思维能力，极大地提升了学生的创新意识。

2.创新教学

创新能力的培养，是当前化学教学的目标。教学方法的创新，为学生创新意识的培养创造了良好的条件，教师在其中发挥着关键性的作用。在化学课堂教学中，教师要积极调动学生的学习积极性。首先，根据教学内容设置某一主题，由教师提出，学生进行讨论和研究，实验过程由学生自行设计。让学生将自己的想法充分地表达出来，开发其思维能力，有效提升其创新意识。其次，针对某一化学实验现象，要从多个角度进行考虑。学生要将自己的见解表达出来，对实验结果如果存在疑问，需要进行假设再实验。一个问题，多种解答，从中探求最科学合理的答案。AlCl3溶液滴入到NaOH溶液中与NaOH溶液滴入到AlCl3溶液中会产生截然不同的现象，这是容易被忽略的问题。但通过反复实验可以得出，形成差异的原因在于滴入溶液的量的不同而导致的。通过实验现象的观察，学生解答自己的疑问，并得出正确的结论。再次，教师要引导学生进行联想，锻炼创新思维能力，做到举一反三，根据物质的物理性质、化学性质以及相关的化学反应进行分类、总结和归纳，强化了学生对于化学知识的学习，培养其创新思维。

创新是新时期教育改革的起点，同样也是目标。在新课程改革深入进行的当前，我们必须重新审视化学教学。转变教学理念，创新教学方法，培养学生的创新思维，实现化学教学当中学生创新意识的培养。构建开放性化学课堂，与生活紧密联系在一起，创新化学教学方法，实现创新意识的培养，对新时期化学教学具有重要的意义。

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根据创造性人才成长的发展规律及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师都必须探讨的问题。老师是实施素质教育、培养创新精神的组织者和贯彻者，学生的创新能力是要靠老师培养的，而创新精神的培养需要一个有利于学生创新的环境。如果没有发展学生创新思维的土壤和温床，就萌发不出创新的幼苗，而老师是营造创新环境的关键。老师不一定要具备很强的创新能力和创造性，但必须富有创新意识和创新精神，重视培养学生的创新精神，鼓励学生标新立异，正确引导学生的创新冲动，营造自然、和谐、平等的教学环境。在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围中，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然得到了培养。

1.班主任要为学生营造有利于促进创新意识形成的环境和氛围。在班务工作中，提倡创新，善于接受学生新的合理化建议，对班级采取开放式管理，让学生充分发挥自己的想象力和自主能力，形成创新意识，班级干部任命引进竞争机制，让学生写竞选演讲稿，提出搞好工作的设想和计划，鼓励有创新意识的计划，让能者居之，并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。

2.只有学生对化学学科有强烈的探索欲望及将所学化学知识应用于日常生活造福于人类的动机，才可能激发出创新潜能，才可能产生创新欲望。集色、态、味、光、声于一体的化学实验，能给学生强烈的视觉感受，激发学生的创新欲望和求知欲，如镁条的燃烧、氢气的爆炸、烧不着的手帕等实验。但兴趣和好奇是本能的，不具有稳定的认识倾向。因此，我们还应抓住时机，创造创新环境，激发学生的热情，强化创新意识，使之能形成持续、稳定、强有力的动机。如创设问题情境，激发兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述中国化学家对祖国建设作出的巨大贡献，激发学生为祖国而发奋学习的社会性动机。此外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面起到不可忽视的重要作用。

二、让学生敢于创新

培养学生创新能力的关键是培养学生的创造性思维。在教学中，要特别培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。如在学习金属的化学性质时，可以引导学生讨论钾、钙、钠三种金属跟稀盐酸或稀硫酸的反应情况，或者钾、钙、钠三种金属跟盐溶液的反应情况，为什么课本都没有讲到这些内容？它们之间到底会不会反应？是不是按照课本讲到的规律反应还是会发生其他反应呢？让学生自己探究，自己设计实验，这样通过一些实验和讨论，可以起到引导学生带着问题，带着怀疑去学习、去接受知识的作用。这样无形中就给了学生创造了创新的环境，也慢慢培养了学生的创新意识，让学生明白了更多的自然科学哲理。

三、精心设计实验，探索实验，培养学生的创新思维

教师的教学方法和手段也要创新，这就要求教师在教学实践中用现代教学方法和手段（如探究教学法、发现教学方法、自学辅导法、活动教学法、实验教学法，以及各种现代教学工具和设备等），将科学发现过程简洁地再现于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并在这个过程中体验到“发现”和“创造”的乐趣，特别是培养学生动手做实验的能力及设计实验的能力，指导他们动手、动脑，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐，最终达到教师“创造性地教”、学生“创造性地学”之目的。化学是一门以实验为基础的学科。实验教学本身就是一种探究性活动，创造学生是这一活动的主体，只有学生积极主动参与，才能保证化学教学目的有效落实。在中学阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力，有着特别重要的意义。设计性质实验或探究性实验，不仅能使学生掌握化学知识和实验技能，而且能使他们灵活地、创造性地综合应用知识和技能，也能激发他们的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力，是其他常规实验无法比拟的。如：学习了实验室制取二氧化碳的实验后，可以布置学生在课余时间利用日常生活中的一些物质和用品设计一套制取二氧化碳的流程，并在班级上互相交流，指出各自的原理、可行性和优缺点。这样可以充分发挥学生的自己动手能力，也能培养其创新意识和创新能力，对其对知识的掌握和应用也起到重要作用。

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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0133-02

前言

创新意识是一种朦胧意识，将其纳入到教学目标中，培养小学生创新意识具有一定的难度。但学生具备创新意识对学生学习和工作具有十分重要的意义，尤其是在学生学习数学中，只有具备数学创新意识，才能实现数学知识的灵活应用，将理论知识应用于解决实际数学问题，不断提高学生的数学水平。尤其是新课改不断深入的大环境下，要求在课堂教学中培养学生自主学习能力、创新能力和想象能力等多种能力，促进学生全面发展。所以，在小学数学教学中，必须实现对学生创新意识的培养，不断增强小学生的创新意识，逐步提高小学生的数学水平。

一、提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，伟大的学者卢梭曾说“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”，充分说明了对某件事物产生浓厚的兴趣，对完成某个行为或实现成功的重要作用。

现小学数学中“小数的意义和性质”的教学为例，通过课堂教学学生对教学内容已经形成了初步的认识，为了加深学生对教学内容的理解，让学生将所学数学知识应用于实际生活中，教师提问“生活中常见的小数有哪些？”要求学生在课后通过观察，回答问题，让学生在生活中通过观察解决问题，让数学内容从课本走向生活，激发出了学生的探究兴趣，学生通过对观察生活得出结论：“天气预报、温度计等”学生得出的结论与实际生活联系密切，与课堂学习不同的方式有效增强了学生的学习兴趣，学生在观察生活，解决实际问题的过程中，将理论知识应用于实际生活，对理论知识的用法进行了创新，长此以往，就可以逐步增强小学生的创新意识。

二、直观操作，引导思维

数学教学内容的理解难度比较大，再加上小学生数学知识比较薄弱，理解数学内容的难度就更加大，这就需要教师对学生进行正确的引导，通过直观的操作，让学生对教学内容形成直观的认识，在操作过程中思考解决问题，促进思维的发展，也可以为培养学生的创新意识形成充分的保障。随着多媒体信息技术在数学课堂教学中的广泛应用，为学生直观操作演示提供了条件，将数学教学内容形象、直观的展示出来，引导学生思维的发展，促使小学生创新意识的形成。

例如在进行“长方体和正方体”教学的时候，由于小学生思维尚不健全，无法将长方体和正方体在脑海中形成具体的表象，为学生解答数学问题形成了一定的难度。在实际教学过程中，教师利用长方体和正方体教具帮助学生思考，利用教具给学生直观的感受和认识，结合所学内容，就可以正确解决数学问题。对于一些教具无法展现出来的数学知识，教师利用多媒体构建表象，帮助学生分析问题，将教学内容化难为易，便于学生理解，就可以逐步提高学生的数学水平。

由此可见，在数学课堂教学中，充分发挥辅助教具和多媒体的重要作用，让学生对数学教学内容形成直观的认识，引导学生在直观认识和操作中思考，促进思维的发展，就可以为培养学生的创新意识提供充分的保障。

三、独立探索，合作研讨，拓展思维

传统数学课堂教学中，教师担心小学生数学知识薄弱，对数学问题分析不到位，耽误课堂教学时间，会直接给出学生正确解题思路和答案，在学生学习数学中缺少了独立探索和合作学习的过程，对提高学生数学水平形成了不利影响。而且学生对教师过于依赖，也不利于学生思维的发展，不利于小学生有效地进行数学学习。在小学数学课堂教学中，培养学生创新意识，就需要通过学生自主学习和合作学习，拓展学生思维，从而促创新思维的发展。在实际数学教学过程中，学生对数学知识形成初步的认识之后，教师就可以设置数学问题，由学生独立探索，探究出正确的解题思路，或者进行小组合作学习，通过交流讨论形成思维的碰撞，解答出数学问题，在学习的过程中拓展小学生的思维，就可以实现培养小学生创新意识的重要目标。

结论

总之，创新能力是学生应该具备的基础能力之一，在小学数学课堂教学中，要提高学生的数学水平，实现小学数学课堂教学目标，就必须将培养学生的创新意识纳入教学目标。

参考文献：

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（一）电视新闻编辑的概念。电视新闻编辑是指通过电视这种新闻媒介，利用相关技术，把新闻信息传播到受众。是一种集文字、声音、画面为一体的新闻传播手段。[1]电视新闻作为传统媒体中的重要组成部分，对新闻事业的发展起到了关键性的作用。人们可以通过电视新闻了解国家和社会发生的大事，对生活工作起到帮助。

（二）电视新闻编辑的意义。电视新闻编辑工作的进步与否很可能直接导致整个电视新闻事业的走向，也会影响到受众的接受程度。只有随着时代不断创新发展的电视新闻编辑，才会有利于新闻事业的发展，有利于社会国家信息的传播。由于电视新闻编辑的特殊性，如可视化、分享性、权威性等，对人民生活、工作起到借鉴意义。

二、创新意识培养的必要性和重要性

（一）电视新闻编辑的短板。随着时代的变迁，生活物质生活水平的提高，受众的心理需求也发生了很大的改变。在选择新闻媒介的时候，人们除了注重权威性以外，更看重的是时效性、新鲜性、趣味性。很显然电视新闻编辑在和新媒体竞争时处在很不利的地位。电视新闻编辑在发展中主要存在以下几种阻力。第一，电视新闻编辑内容信息量不丰富且没有吸引力。在短平快的时代，受众需要以一种快速简便的方式获取更多有用的信息，新媒体恰恰因为快速、互动、新鲜、简洁等特点成为受众的第一选择，而电视新闻编辑在内容上比较空洞，文字乏味，画面单调，内容形式老套没有创新。第二，电视新闻编辑编排和传播形式单一。电视新闻只使用一种编排形式，画面就是画面，文字就是文字，先国内新闻再国际新闻的报道形式[2]，很容易造成人们在审美上的疲劳。第三，电视新闻的时效性和新鲜感不强。

（二）创新意识培养的意义。电视新闻编辑作为一种传统的新闻编辑形式，也需要随着时代的改变，人们需求的改变，而不断创新和发展。培养电视新闻编辑的创新意识首先有利于电视新闻本身的发展，以及电视新闻质量的提升。其次有利于整个电视新闻事业的发展。最后，当电视新闻编辑的质量上去了，人们就可以收到更新更高质量更有用的信息，在国际传播方面，也起到了很大的作用。

三、培养创新意识的措施

（一）改变传统观念，与新媒体相结合。在培养电视新闻编辑创新意识中，首先要转变以往的观念，必须要从受众出发[3]，单一的“我传你收”模式已经不适应新时代的发展了。现在的受众需要的是简洁、快速、全面的新闻，所以电视新闻编辑需要和新媒体相结合，借助新媒体的手段和电视新闻同步传播，与受众进行互动，让受众参与进来。

（二）增大电视新闻编辑的内容量。内容量既包括电视的信息量，也包括电视新闻的质量。在信息量方面，要增加单一时间内的新闻数量，可以通过简讯的方式进行传播[4]。在质量方面，也要对新闻内容进行筛选，新闻传播的不仅仅是信息，还有知识，所以适当增加知识性的新闻，引起受众的兴趣。此外，电视新闻编辑的形式也可以有所改变，比如可以采取现场直播、滚动轮播，以及适当增加话题性，让观众和媒体进行连线或留言沟通的形式。内容和形式丰富了，受众也会主动转向电视媒体。

（三）提高技术，培养专业人才队伍。编辑除了要有扎实的文字和语言能力外，还需要和记者一样，有新闻敏感性，懂摄影，懂图片视频的处理，还要经常参加社会活动[5]，提升自己的新闻判断能力。要想成为懂技术、有素质的专业人才，就需要不断提升自我，才能有助于电视新闻编辑事业的创新发展。

四、结语

电视新闻编辑作为中国新闻事业中重要的组成部分，职责重大，任务艰巨。尤其是在当下自媒体时代，更需要电视新闻编辑进行有针对性的创新。不仅要认识到自身存在的“短板”，也要以更广阔的视角去看待、比较其他媒体的特点，结合自身固有的优势，进行优势互补，相信通过培养和增强创新意识，中国的电视新闻编辑一定会更好地发展。笔者更加相信，即使未来科学技术会得到突飞猛进的发展，但是具有创造力、思想性的优质量内容是永远不会被淘汰的。

参考文献：

[1]谭亦丹.全媒体时代下提升电视新闻编辑创新意识的有效途径[J].新媒体研究，2013，（13）：73-74.

[2]解忠洁.电视新闻编辑创新意识探讨[J].一线，2016，（12）：104-105.

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    良好的情绪能使学生的精神振奋,不良的情绪则会抑制学生的智力活动。因此,教师要努力为学生创设一种民主、和谐、平等的学习氛围。在这种氛围中,学生身心放松、思维活跃、富有创造性,这是数学学习别需要的。创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的,而学习的主体是学生。学生的学习不应该是一个被动的吸收过程,而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程,通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。这就是说,学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生,并在学生主动探索中不断加以完善的。因此,要培养学生的创新意识,就要把学生推上学习的主体地位,这是培养学生创新意识的关键所在。我们教师要更新教育观念,要正确地认识和对待学生,把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、充满潜力的人,相信每一位学生都能够通过自己的努力获得更好的发展。要真正明白学生才是数学学习的主人,教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。

    2 创设问题情境,鼓励学生大胆猜想

    学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,这是一种最自然,最有效的学习方法。说这种方法有效,是因为只有通过自己的再创造而获得的知识才真正被掌握和可以灵活应用。首先,我们给学生创设一个问题情境,使学生在情境的激发下产生问题的兴奋点,学生就能在学习中寻求思路,大胆创新。例如:教学《百分数的意义和写法》一课时,教师让学生观看一段草原沙漠化的录像,将学生引入探讨在沙漠中何种植物更容易成活的问题情境。接着出示农场实验数据让学生来分析,学生热情高涨、思维异常活跃,很快就发现利用分母是100的分数来比较成活率更方便,从而完成了对百分数意义的建构。其次,我们还应鼓励学生进行猜想、尝试、探索等一系列的实践活动。在小学数学教学中,猜想能发挥其独特的作用,因为猜想能缩短学生解决问题的时间,能使学生获得数学发现的机会,能锻炼学生的数学思维。但是猜想是否有价值,最终要接受实践的验证。在鼓励学生大胆猜想的同时,必须引导学生对其进行细心地验证。如果通过验证,发现猜想是错误的,应立即调整思路,重新分析,只有引导学生把猜想和验证有机结合起来,猜想才具有意义。

    3 尊重学生个性,提倡大胆质疑

    每个学生都是一个独立的个体,个体的发展具有不同的特点。我们要尊重学生学习主体的地位,让学生积极参与,帮助学生独立地思考和探索,养成对问题,对知识的好奇心与求知欲,以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神,既要“学会”又要“会学”,从而培养学生的创新意识。课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。例如,学生在学习“圆的认识”后,提出问题:“汽车上的测速器记载行驶的千米数是怎样得出来的?”这个学生是受教师在引入新课时设疑“车的轮子为什么是圆的”启发提出的。经教师引导,学生讨论,把测速器、车轮与圆的周长联系起来,找出圆周长,使问题得到了解决。通过鼓励学生质疑、释疑,既深化了知识,又引导学生多方面、多角度创造性地解决问题,启迪了创造性思维,激发了学生的创新意识。

    4 灵活多样,实施有计划的思维训练

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1 创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

2 提高学生学习数学的兴趣

小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。

3 通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。

4 通过实践活动的方式培养小学生的创新意识

小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

5 教师要营造发展学生创新思维的教学氛围

创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。

6 通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新

作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。