简述自然地理环境范文

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篇1

题目 （2014年高考文综课标乙卷第36题）阅读图文资料，完成下列要求。

图6所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20—30厘米高度范围内。

(1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。

(2)说明上述沙源冬春季易起沙的原因。

(3)简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。

(4)针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施。

解析

本题表面上看是青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害试题，其实质是以青藏高原某区域为例提出问题、分析问题、解决问题的能力立意试题。充分体现新课标以能力立意为主导，重视新情境的创设，贴近生活，贴近时代的核心理念，注重考查考生多层次和多角度应用地理原理、地理规律，分析和解决现实生活中地理问题的能力。

1．浅析立意

立意即考查目标，是试题的核心和主题。高考试题以能力立意，高考大纲中提出了四项基本能力要求。因此，高考试题的立意可以从两个角度来解读，一是做题的角度，即做题思维过程；二是从学科的角度，即地理学科的知识结构、技能和思想。

2．立意分析

知识是能力立意的基础，能力立意不是直接考查知识，它关注的是知识的获取过程，即由分析而得出地理结论的过程。从四道试题整体设问来看，先找出沙源，然后寻找起沙的原因，再简述危害，最后提出防范措施。其实就是以沙源为中心提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。

从具体问题来看：(1)考查河流水文特征及其对地理环境的影响，以及获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物的能力。(2)考查风力作用与自然地理环境的关系，以及获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物的能力。(3)考查自然地理环境对人类活动的影响，以及获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物的能力。(4)考查荒漠化的治理，以及获取和解读地理信息、论证和探讨地理事物的能力。

3．思维路径

第(1)小题，分析沙源主要从河流带来泥沙、河湖底部裸露两个角度分析，注意从图中分析河流数量、河流输沙量和沉积量、河流流量及季节变化对湖泊水位的影响。

篇2

要求掌握自然地理学的研究对象，正确理解其内涵；了解自然地理学的研究领域、研究方法和研究意义；正确认识自然地理学与相邻学科的关系。

[主要内容]

什么是自然地理学

自然地理学的特点

研究对象、内容、方法

自然地理学的发展趋势

自然地理学在社会中的作用

一 、什么是自然地理学(Physical Geography)？

自然地理学是地理学分支之一。研究自然环境或其组成部分的科学。按研究的特点，自然地理学可分为综合性和部门性的两组分支科学。综合性的分支科学有综合自然地理学、区域自然地理学、古地理学等。部门性的分支科学有地貌学、气候学、水文地理学、生物地理学、冰川学等。狭义的自然地理学仅指综合自然地理学，部门自然地理学已逐步发展成为一门独立的学科。狭义的自然地理学仅指综合自然地理学。

二、自然地理学的特点

（一）全球性

由于地球系统过程具有明显的全球性特征，因此许多自然现象和过程都不受国界的限制。20世纪60年代板块构造学说的出现，首先在固体地球研究中建立了全球观概念。80年代以来大气科学和海洋科学的发展，也已经走向全球化，著名的厄尔尼诺-拉尼娜现象引起的气候灾害影响遍及全球3/4范围，就是一个实例。

自然地理学的全球性特点决定了人们必须采用全球范围调查研究和观察测试方法。随着科学技术的进步，人们对地球的研究范围，已经能从隧道扫描显微镜和离子探针的原子尺度到全球地震台网的和轨道卫星所提供的数据得出的全球图像。从地表的地学实地调查和标本采集，飞机和卫星对地面的遥感监测，大陆和海洋的超深钻探，天然和人工地震对地球内部圈层结构的探测等，为自然地理学的全球观研究提供了基础资料。与此相适应，80年代起一系列大型国际地球科学合作研究计划的推出，如国际岩石圈计划（ILP）、深海钻探计划（DSDP）/大洋钻探计划（ODP）、世界气候计划（WCP）、国际地圈生物圈计划（IGBP）等，

已形成了对地球的全球立体研究网络。

（二）多尺度性

另一个特点是地球系统内各种地学过程发生的时间尺度和空间尺度具有极大的差别。以往对不少地学问题争论不休，特别是环境预测问题上出现互相矛盾、脱离实际的情况，症结之一就是不在一个时空尺度下讨论问题所致。举气候变迁的例子。

地球系统过程的主要时间尺度大体可以划分以下5个层次：

几十亿年至几百万年尺度 地球和生命的起源、生物灭绝、板块构造、造山作用、等重大事件，是传统地学的研究领域。

几十万年至几千年尺度 冰期、间冰期的交替，土壤的发育，生物种类的分布，地球公转的周期变化。

几百年至几十年尺度 该尺度的全球变化有气候、大气化学成分的变化，地表干燥度或酸度的变化，陆地和海洋生态系统的变化，土壤侵蚀、水系变迁，以及人类对大气圈、水圈、生物圈的干扰，则是地球系统科学的主要研究对象。人口问题、资源问题、能源问题、可持续发展问题等全球性社会问题也都要在这个层次上解决。这一层次上的全球研究是对人类智慧的挑战，既是科学发展的热点，也是21世纪解决人类重大问题的认识基础。

几个季度至几天尺度 天气现象、洋流中的旋涡、极地海冰的季节消长，地面径流、风化、植物生长的年循环，地球自转的地理效应，生物地球化学过程，火山、地震活动等。

几小时至几秒尺度 湍流热交换、大气对流等。

几年至几小时时间尺度的变化，属于大气、海洋和生物科学的研究范畴。

地球科学的这种特殊时空尺度使得人们无法直接测量地球中心的温度，也无法在实验室再造地球系统的真实过程。因此，通过长期地学研究实践总结的类比方法具有重要意义。19世纪英国地质学家莱伊尔（C.Lell）提出的“现在是过去的钥匙”名言，后来被称为“将今论古”的现实主义原则和方法，启示人们可以根据现今地表发生的各种地学过程及其物质记录，研究地质历史时期的古环境变化。由此类推，人们也可以运用“将古论今”的方法，根据地质和人类历史中发生过的地球环境和岩石圈演变过程来预测地球的未来趋势。类比方法普遍应用到天气预报、灾害预测等研究领域。例如，根据自然灾害与天文现象周期的对应关系开展预报，日益引起人们重视。

（三）综合性

（四）区域性

三 自然地理学的研究对象、内容、和方法

1 研究对象

自然地理学的研究对象是自然地理环境，包括只受到人类间接或轻微影响，而原有自然面貌未发生明显变化的天然环境，和长期受到人类直接影响而使原有自然面貌发生重大变化的人为环境。

岩石圈-大气圈-水圈，及土壤圈、生物圈、地貌

2 研究内容

自然地理学的研究对象构成其研究内容，作为一门综合学科，要特别强调其研究内容应包括研究各个圈层的相互作用及其关系和作用效应。

3 研究方法：

现象记录（描述） 统计过去（分析） 预测未来（判断）

现象记录：自然地理研究提供基本素材；

统计过去：如对渤海赤潮事件的统计分析，预测渤海可能成为世界上第一个“死海”；

如日本地震学家对东京1885年以来发生的大地震进行统计分析，预言，东京

地区未来50年内发生大地震的概率为90%。

三 自然地理学的发展趋势

1 综合化趋势

地学、气候学、水文学、土壤学、生物学、地貌学相互综合渗透，人类生存发展的环境。

2 新技术手段的运用

计算机技术、遥感技术、激光技术、同位素技术、信息系统技术、数字化技术等 玻璃地球(the glass earth)

数字地球(the digital earth)

3 由定性向定量发展：

高精度定位监测、动态摸拟、3S技术；

4 广泛应用：

国土整治、环境工程、城市规划、防灾减灾、生态优化、优质农业、食品安全；

5 加强人类活动对自然环境影响的研究：

沙尘暴、沙漠化、石漠化、土地退化、水土流失等；

6 全球性合作研究

四 自然地理学在社会发展中的作用

三峡工程

青藏铁路

五思考题

篇3

时至如今，人们在苏州民间一些地方如马涧小区还能看到，居民用铁叉穿住筛子的中心钉在门楣上，筛子长约四寸，铁叉长约一寸，另外用红布条将甲壳系在门鼻儿上。

筛子象征天罗地网，铁叉（三齿叉）象征兵器（戟），甲鱼壳表征神龟，为的是镇妖辟邪，求吉利，祈平安，愿人财兴旺。

筛子、铁叉都可在市场上购买，过去民间均有竹匠，铁匠作坊专门出售此物，堪舆先生和方士为之媒介，至于说甲龟，市场、药店里都能买到。

在民间镇宅这一民俗事象中，中原地区一般是在门楣上挂太极图、阴阳八卦，都是从宏观、哲学上，高度概括的意识性民俗。而苏州民间镇宅用筛子、叉、甲鱼壳，这一民俗事象甚为特殊，是从生产劳动和生活的具体实践中产生的意识性民俗。

汕Ф嗄昵埃司马迁在《史记・龟策列传》中这样说：“取前足骨穿佩之，取龟置室西北隅悬之，以入深山大林中，不惑。”司马迁既然说是古书上说，那就不知道有几千年了，司马迁又说：“余至江南，观其行事，问其长老，云龟千岁乃游莲叶之上……江傍家人常畜龟饮食之，以为能导引致气，有益于助衰养老，岂不信哉！”“神龟出长江江水之中”，长江边上的居民常常畜养龟，喝龟血，吃龟肉，对神龟崇敬由来已久。这是否源自石器时代后期铁器时代原始宗教巫术、图腾崇拜，笔者不敢妄加评论。

筛子、铁叉并不特殊，在鄂西北、豫西南、黄河下游均可见到，特殊的是那个甲鱼壳以及它的象征性和本意性。

《汉书・食货志》：“天用莫如龙，地用莫入龟”。《说文》：“龟，外骨内肉者也”。《广雅》：“龟，贝货也”。

我国古代的政治家、哲学家、诗人都有过对神龟赞叹之佳作，魏武帝曹操有《龟虽寿》，唐代丁泽《龟负图》：“天意降垂象，神龟出负图”。垂象：显示征兆。古人迷信，以为某些自然现象的出现，是人世间吉凶祸福的征兆。负图：背负八卦，《易・系辞上》：“河出图，洛出书，圣人则之”。古代有关受禹以河图，神龟负文而出的传说。宋代梅尧臣《龟》：“王府有宝龟，名存骨不朽。”

篇4

1.地理单科卷试卷结构的统计

在全国3套地理单科卷中，上海卷卷面分值最高，满分为150分，选择题占40%，综合题占60%；海南卷卷面分值最低，满分为100分，选择题占60%，综合题占40%；而江苏卷的总分值及各部分所占比重均居中，各占50%，如表1所示。

2.地理单科卷测试内容的统计

2015年3套地理单科卷依据相关《考试说明》（或《考试大纲》）和《普通高中地理课程标准（实验）》考查学生主干知识，涉及考点范围广，考试内容均包括自然地理、人文地理和选修地理，图1为3套单科卷中各部分分值所占比重统计图。统计结果显示：3套单科卷中上海卷、海南卷的自然地理占分比例较高，都占53%；江苏卷的自然地理与人文地理比例相当。三套试卷中江苏卷的选修地理占比最大，为17%。相对而言，江苏卷中自然地理、人文地理、选修地理的比例差异最小，较为均衡地考查了高中地理课程的内容结构。

自然地理内容比较

表2统计信息表明，3套地理单科卷中江苏卷、上海卷对自然地理各大圈层及地球仪与地图、地球运动的重点知识均有考查。考点主要集中于大气、水文与水循环、地理环境整体性和差异性、资源污染灾害等考点，如图2所示。值得指出的是，秉承了近几年来不断缩小的趋势，地球仪与地图、地球运动考点的比重较小。此外，海南卷的大气与水圈部分所占比重最大，这两部分加起来已超过试卷的40%，笔者认为其结构不尽合理。

总体看，自然地理的考查具有以下特点和趋势：考题灵活多变；注重从新视角切入或创设各种问题情境；注重以区域空间作为载体考查学生综合分析能力、逻辑思维能力。

人文地理内容比较

从表3信息可知，人文地理的考查内容丰富多样，但依然突出对主干知识的考查。工业、农业、城市的相关知识是高考永恒的主题，分值所占比例均较大，如图3所示。这说明高考试题贯穿人类与地理环境关系这一主线，关注人类的生产活动，关注与人类息息相关的地理现象、地理事物，这也正是高中地理教育“在生活中发现地理问题，培养解决生活中地理问题的能力”的使命所在。如海南卷中第10～12题，考查埃及兴建新首都的目的与优势条件，第18～19题让学生依据材料判断小明旅游的省份；上海卷中“某商厦屋顶农庄的影响因素和环境效益”问题；江苏卷中“‘清明上河图’中东京城的有利条件及功能”问题等。这就要求教师在教学中多引导学生关注现实生活中的地理，关注当今社会发展的现实问题。

此外，人文地理试题坚持体现生本思想，坚持人文关怀：语言组织力求简洁明晰，话语表述贴近学生用语；试题设问由易到难；综合考查学生的地理学科素养。

选修地理内容比较

地理单科卷中均有选修题，其涉及海洋地理、旅游地理、城乡规划、环境保护、灾害防治五个选修模块，每道考题分值都相同，均为10分。其中，海南卷在旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三个模块中任选一题；上海卷在环境保护和旅游地理两个模块中选做一题；江苏卷在海洋地理、城乡规划、旅游地理、环境保护四个模块中任选两题作答。可见，江苏卷选修模块试题分值所占比重最高，上海卷最低，三套试卷的选修模块考点内容见表4。

按照预期，选修地理各模块的难度应大致相当，但实际命题较难调控。笔者以为，江苏卷海洋地理模块试题、海南卷自然灾害防治模块试题的难度较小；而江苏卷环境保护模块试题、上海卷旅游地理模块试题的难度相对较大。

二、命题指导思想与呈现方式的比较

1.共同取向：彰显能力立意，突出多元化设问

“坚持能力立意，坚持以人为本，维护社会公平”是高考命题的指导思想。在此基础上，3套地理单科卷充分考虑高中地理课程改革的现状，从地理学科的特点出发，具有以下共同特点。

突出体现新课程理念，发挥考试评价“能力立意”导向作用

新课改背景下地理高考原有的以“知识立意”为导向的评价理念不断向“能力立意”方向转变。“能力立意”是现今高考试题命题的宗旨，能力的考查具体体现在学生做题的思维过程中，一般概括为高考的四项能力要求，即“获取和解读信息的能力”、“迁移和调动知识的能力”、“描述和阐释地理事物的能力”、“探讨和论证地理问题的能力”，这四项能力要求的层次逐级提高，但在解题中需要综合加以应用，如图4所示。

[题例]（江苏卷第27题）

阅读材料，回答下列问题。

材料一：即将修建的“中巴铁路”北起新疆喀什，南至巴基斯坦瓜达尔港。图5为“中巴铁路”规划线路及周边地区示意图。

（Ⅰ）瓜达尔港最主要的区位优势是 。

（Ⅱ）喀什和瓜达尔两地气候的不同点是 ；喀什终年干燥少雨的原因是 。

（Ⅲ）“中巴铁路”建设难度较大的主要自然原因是 。

（Ⅳ）印度河的主要补给类型是 。

（Ⅴ）印度河流域是人类古代文明发祥地之一。随着人类活动的加剧，许多繁华的古代城市不断受到沙漠的蚕食。该区域地理环境的变化对我国绿洲地区发展的启示是 。

评析：本题以即将修建的“中巴铁路”规划图为命题载体和素材，考查“港口区位、气候特点成因、铁路建设区位因素、河流补给类型、区域发展的启示”等知识点，同时综合考查了四大能力要求。解答本题需从铁路分布示意图上获取瓜达尔港位置邻近海湾、海峡的显性优势，需读取中巴沿线的地形地势、地表状况等隐性信息，需读取气候资料图和分布示意图中的有效信息；要求调动知识与原理判断该区域中气候、水文、城市特征；要求探索该区域环境变化的影响对我国绿洲地区发展的启示，这属于“探讨与论证”高层次的能力要求。解题过程中均需要进行有理有据的“描述和阐释”。

充分运用地理图表，突出学科的地域性与综合性特征

全国3套单科卷依然凸显图文并茂的传统优势，彰显地图作为地理学第二语言的学科特色。每套试卷均将地理图表、图像作为重要信息载体，创设试题设问情境，突出考查学生获取与解读图表信息的能力。另外，图表、图像类型丰富多样，全面呈现中学地理所涉及到的各种形式，统计如表5所示。

从表5中看出，地理图表、图像是地理命题的重要载体，图表材料形式灵活、内容简炼，体现丰富的地理信息。从统计数字上看，江苏卷任何一组试题都有图表信息，更加注重考查获取图表信息的能力。

在充分关注图表内容的科学性、探究性和信息量的基础上，3套单科卷命题设计着力体现地理学科地域性与综合性这两大基本特点，大量试题以区域的真实事件为情境，以区域地理事件的综合分析为归宿，突出自然地理与人文地理原理与规律的综合考查，对学生的地理素养要求很高，说明地理核心素养考查是命题的灵魂。

[题例]（上海卷第24～25题）（Ⅰ）图中乙地气候类型属于：

A.热带季风气候 B.热带稀树草原气候

C.热带沙漠气候 D.高原山地气候

（Ⅱ）导致乙地降水量与甲地明显不同的主要因素是乙地：

A.处于盛行风向的迎风坡上 B.受沿岸寒流影响

C.全年受赤道低气压带影响 D.受高峻地势影响

评析：该题以南美洲沿22°S纬线的地形剖面图为载体，考查学生对“气候类型及成因”的理解，思维过程大致为“通过剖面图确定区域位置、判断气候类型、判断洋流性质、分析气候类型的成因”，其核心是在区域位置判断的基础上考查自然地理要素之间的联系，体现地理学的区域性和综合性这两大性质。

科学规划命题思路，探索地理试题设问的逻辑性

2015年3套地理单科卷呈现出共性的命题原则，即选择题题干表述精炼准确，各项表述形式尽可能接近，正确选项具有一定的隐蔽性，错误选项具有一定的迷惑性；综合题材料表述力争简洁、新颖、真实，各小题围绕一个中心构成有梯度的设问，大致呈由易到难、由限制到开放的递进式要求。尤其是综合题的命题能凸显地理学科特色的设问逻辑，紧密围绕命题的情境材料，多从五个视角进行设问：一是“where”，从地理事象的分布规律、位置关系进行设问；二是“when”，从地理事象发生的时序规律进行设问；三是“what”，从地理事象的具体特征进行设问；四是“why”，从地理事象的区位条件或形成原因进行设问；五是“how”，从地理事象存在的问题及其解决措施进行设问。这五大视角形成由易到难的命题逻辑，与地理学习的认知规律一脉相承。

[题例]（江苏卷第28题）

阅读材料，回答下列问题。

材料一：2013年，河北省粗钢产量占全球总产量的11.6%，占全国产量的23.9%。钢铁产业成为河北省第一支柱产业。其中，唐山和张家口分别占全省产量近50%和4%。

材料二：图8为河北省煤铁资源分布与水系图。

（Ⅰ）河北省成为我国主要钢铁工业基地的条件是

。

（Ⅱ）张家口发展钢铁工业对京津地区环境的影响是

。

（Ⅲ）分析河北省发展钢铁工业的利弊。

（Ⅳ）河北省钢铁工业可持续发展的途径。

评析：该题基于河北省钢铁工业发展现状展开设问。第（Ⅰ）问考查工业发展的区位条件，体现地理环境对人类活动的影响，属于成因类的知识考查；第（Ⅱ）、（Ⅲ）问考查工业分别对不同区域带来的影响，引导学生全面、辩证地看待问题，体现人类活动对地理环境的影响，属于问题类的分析；第（Ⅳ）问考查工业的可持续发展路径，是对解决地理问题的能力考查。

合理利用真实事件为命题情境，凸显试题的时代性与创新性

关注现实生活中的地理、关注当今社会的热点问题是这3套地理单科卷的共同亮点与特色。试题对纯粹识记性的知识考查较少，力图通过热点事件或生活情境考查学生的地理综合素养。如表6所示，每一套试卷中都选取了新热点，注重创设新情境。

如江苏卷第一组试题就使用“清明上河图”这幅历史名画作为背景材料；上海卷将电子商务、屋顶农庄搬上试卷；海南卷则关注埃及建都和全球变暖等热点话题。这些命题素材活泼，与生活密切相关，体现了“学习对生活有用的地理”这一基本理念，对教学具有积极的指导作用。

2.个性特点：稳定为主，秉承各卷成熟的命题风格

上海卷题组版块主题鲜明，不同题型难度要求有差异

上海卷多年来坚持围绕中心主题进行组题的命题特点。全卷包括选修题共20个主题，每个主题都围绕真实世界的地理问题而展开，如第四题组“赤潮问题”、第五题组“地震问题”、第八题组“台风问题”等；当前经济发展新形势新背景如第一题组“一带一路问题”、第九题组“区域城镇化问题”、第十七题组“经济全球化和产业重组问题”等；新技术下的产业活动和地域联系方式的改变，如第二题组“互联网+商业”、第三题组“屋顶农庄”、第十六题组“绿色之国――新西兰”等。如此鲜活的主题，对学生分析、解决地理问题有较大的挑战。

组成上海卷的两种题型中，选择题60分，均由单选题组成，学生答题的难度相对较低；而综合题部分体现了较高的原理运用及解决问题的能力要求。上海卷的综合题不以填空的形式出现，多从“原因、影响、措施”三大角度出题，分值较大，试题设问多采用“说明、归纳、概括、分析、推测”等行为动词，更加突出四大能力的综合要求。“说明”即把从图表材料中获取的信息说出来；“归纳、概括”则要在初步获取信息的基础上整理语言，加以逻辑表达；“分析”需要迁移和调动知识，综合考虑，得出结论；“推测”要求学生在归纳、总结、分析的基础上探讨和论证问题，表达自己的观点。这些答题要求需要考生具备较强的综合分析能力。

海南卷分值集中于核心考点，综合题设问思维跨度小，难度稳定

近几年海南卷一直是3套地理卷中分值少、题量少、知识点覆盖少、难度相对较低的试卷。如自然地理试题中天气与气候的比重最大，地球仪、地图和内外力作用的考点则未涉及，地球运动的考题也只占3%，这在一定程度上削减了试题的难度；人文地理试题分数集中在“城市、农业、工业”主干考点上，共占37%的比例，都是学生反复复习的核心考点，所以，让学生有“试题的出现都在情理之中”的感觉。

海南卷中多组试题都建立在区域发展的案例背景上，如西北电解铝业发展及我国电解铝业转移、北美自由贸易区及服装业发展、俄罗斯索契茶树栽培等案例，虽然这些案例不是教材中出现过的，但案例学习法却是学生在高中阶段培养的重要地理学习方式，学生自然会倍感亲切，也容易运用所学方法解决问题。

海南卷综合题的命题有一特色，即只设计一个问题，几乎都集中在“原因”分析上，问题设问语言简洁明了，对综合分析及解决地理问题的思维要求相对较低。如第21题“分析索契适宜茶树生长的水热条件的成因”、第22题“概述广东省2000―2009年粮食产量和粮食产需差量变化的基本特征，并简述原因”等，主要突出地理学科的核心考点，集中考查学生对相关知识与原理的理解水平。

江苏卷乡土气息浓郁，选修地理难度加大，试题稳中有变

2015年江苏卷题型、题量与往年保持一致，难易搭配较为合理，各知识点分值占比合理；试题素材与生活紧密关联，如“微信抢红包”、“国际慢城生活模式”、“城市地价与收益”等；试题背景与国家发展形势紧密相连，如“人均碳排放与GDP关系”、“一带一路”、“京津冀一体化”、“中巴铁路”等。这说明江苏卷的命题情境涉及面广，思维跨度较大。此外，试卷中有13分设置在以江苏省区域为载体的“城市发展”及“城市地价”问题上，乡土气息浓厚，这是江苏地理卷多年的命题传统。

与前几年江苏卷不同的是，2015年选修地理试题的命题思路有所改变，无论从素材背景还是试题设问来看，难度均有所增加。以江苏卷“30D环境保护”试题为例，该题以美国“泰勒放牧法”、“水土保持法”等法规引入，以“美国过去200年来草地面积变化图”为载体，考查学生对资源与环境问题的原理掌握情况。此题出乎意料，因为近年来环境保护试题的主要考点集中于环境污染或生态破坏，而且以研究防治我国的环境问题为主要考查方向，而今年考查内容主要落在“土地资源的开发利用及保护”上，同时区域背景选取美国，学生感到比较陌生，试题中出现的“黑风暴”、“泰勒放牧法”、“水土保持法”对学生均是新概念，试题中也未有概念解释，因此对现场学习、理解的要求很高；且试题要求回答“美国的土地保护做法对我国的启示”，思维跨度大，能力要求高，成为全卷的难题。

三、地理高考试卷分析对地理教学的导向意义

1.领会“立德树人”课改精神，强化地理核心素养培育

党的十工作报告指出，要坚持把“立德树人”作为教育的根本任务；我国《基础教育课程改革纲要》在培养目标中也提出“要使学生具有创新精神、实践能力、科学素养和人文素养以及环境意识”。从2015年的高考试卷分析可看出，试题内容新颖、形式灵活、设问层次差异大，同样的考点，选用的情境素材、区域背景却截然不同。如考查工业区位原理，江苏卷选择河北省为区域背景，海南卷选西北地区为背景。尽管考查的主干内容离不开地理规律和地理原理，但同样的考点可从多角度入手，如考查气候知识，江苏卷侧重差异对比，上海卷侧重类型判断，海南卷则侧重原因分析，再次突出“以知识为载体的能力考查”意图。因此教师在教学过程中需要立足基础，坚决摈弃应试做法，将地理核心素养培育作为地理教育中 “立德树人”的宗旨。如在环境保护课堂中努力帮助学生树立正确的环境观；在海洋地理课堂中建立海洋发展意识；在自然地理教学中注重逻辑思维训练；在人文地理教学中提高学生综合分析能力；还可在地理校本课程和研究性学习课程中激发学生的创新意识、实践能力等。

2.研究《考试说明》，把握考试目标与要求，提高学生运用知识的能力

篇5

1.如何描述地理概念

概念型试题主要考查考生对地理概念的理解、对地理概念内在规律和本质的把握和阐释能力，对考生运用所学知识解读试题信息的能力要求较高。

【例1】下图为我国某地等高线图。读图，回答问题。

说出该地区的地形类型名称和甲地地形部位名称。

解析：根据等高线示意图，可知该处最高海拔不超过500米，等高距为10米，高差小，地形为丘陵；甲地位于两个山顶之间的低地，为鞍部。

2.如何描述地理事物或现象的特征

常见的关键词有：简述（描述、阐述、说出、分析）；特点、特征。

常见的题目有：描述区域自然地理特征（位置特征、地形特征、气候特征、河流的水文和水系特征）、人文地理特征（农业地域类型特征、工业区位特征、人口和城市分布特征）。

【例2】中南半岛自然环境得天独厚，勤劳的人民在这片土地上劳作、生息、繁衍、发展。读下图，回答问题。

阐述中南半岛自然地理环境特征。

解析：在描述特征类试题时，我们要建立思维关联图，掌握描述的方向和角度，如下图所示。

【例3】读图，回答问题。

（1）图甲中所示地区的地形类型是。

（2）据图乙分析，与Q城相比较，B城的气候特点有何不同？形成两地气候差异的最主要因素是什么？

（3）据图甲、图乙中的信息，概括出B城附近河段的水文特征。请答出三项。

解析：该题涉及对地形特征、水文特征和气候特征的描述和阐释，我们同样可以构建思维关联图（如下页图所示）。

3.如何描述地理事物时空分布特征和发展变化规律

一般要从两个方面描述地理事物分布特征：空间分布（延伸方向、空间递变规律）、时间分配（季节和年际变化的大小）。

对地理事物发展变化的描述，试题一般要求描述某地理事物发展变化过程，如城市化过程、某天气系统过境（过境前、过境时、过境后）的天气变化、风向变化及产业结构的变化等。

【例4】阅读材料，回答问题。

三江源地区位于青海省南部，农业生产以草地畜牧业为主。20世纪50年代以来耕地面积比重增加。该地区是我国冰雹天气多发地区，但近61年来冰雹天气次数呈下降趋势，冰雹成灾次数呈明显上升趋势。下页图为三江源地区1950―2011年各月雹灾累积次数统计图。

简述三江源地区冰雹灾害的年内分布特征。

解析：本题要求描述的是冰雹灾害的年内分布特征。由图可知，冰雹灾害主要发生在5―9月，其中，8月最多，11月到次年3月无冰雹灾害，很明显，冰雹灾害年内分布不均。阐释地理事物的能力，主要在学生对问题的理解、分析和说明的思维过程中体现出来。最基本的思维活动是分析，分析问题的能力包含着综合的能力。

4.如何阐释地理事物或现象的成因及其与人类的关系

高考试题中经常要分析的成因有：气候特征（包括气温、降水）的成因、河流水文特征成因、某种自然灾害的成因、农业（工业、城市等）区位因素的变化成因等。原因分析类的试题一般从自然原因、人为原因角度进行分析解答。自然原因包括地形、气候、水文等方面的原因，人为原因侧重人类活动对地理环境的影响。

【例5】阅读图文材料并结合所学知识，完成下列要求。

洛杉矶及周边地区晴天较多，海滩、沙漠等多样的景观为电影拍摄提供了良好的自然条件。下图中左图是该地区盛行风作用下形成的某一新月形沙丘局部图，右图是沙丘所在地风频图。

（1）从洋流和大气环流分析该地区晴天较多的原因。

（2）结合右图，判断左图中箭头所指方向并说明理由。

解析：思维过程如下图所示。

5.如何对地理事物或者现象进行说明和评价，并提出可行性或者合理性措施

常见的试题格式是：评价（阐释、说明）……条件；分析……影响（作用、意义）；提出……措施（对策、治理方法、建议、发展方向等）。

对问题的评价要从利、弊两个方面进行阐释；区位因素评价一般从自然因素和社会经济因素两个方面进行阐释。

对影响类试题应该从经济、社会和生态的角度进行阐释。

措施类试题一般要求提出环境问题、自然灾害的治理措施，人口、城市化问题的解决方法，区域自然资源综合开发利用及区域经济发展带来问题的解决措施等。一般情况下，传统工业地区经济可持续发展的措施是：调整产业结构，发展新兴工业和第三产业，加大科技投入，对环境污染进行治理等。对资源、能源类问题（水资源、能源短缺）常常从“开源”和“节流”两个角度提出解决措施。生态环境问题一般采取：工程措施、生物措施、农业技术措施、管理措施等。提出的措施要具有针对性、合理性和可操作性。

综上所述，描述和阐释地理事物，一般按照以下四步。

第一步，根据题目提供的文字、图表（包括图例），获取相关的地理信息，明确试题要求和意图。