论家庭教育中的素质教育范文
发布时间：2023-09-21 17:34:20
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我国素有重视家庭教育的优良传统，今天，单是林立的家长学校、满架的家教丛书、屡屡见诸报端的“教子有方”、“家教指南”就足以说明当今的社会、家长对家庭教育的科学性是何等重视。正确的家庭教育观念决定未来人才的发展方向，关系到民族素质奠基工程的基础和质量。21世纪，子女教育的问题越来越多、层出不穷。对此，一些家长应接不暇、束手无策，在子女教育上难以用科学、正确的教育方法实施有效的家庭教育，使家庭教育陷入困境，以致走进误区。
一、家庭教育的误区：片面追求智力开发
为人父母总是希望孩子幸福、快乐，这本无可厚非，但许多父母不顾孩子的潜能和兴趣，不惜工本大搞智力投资。给孩子请家庭教师，让孩子上培训班、辅导班、兴趣班，还要做大量家庭作业，错误地认为孩子知识的增长就等于智力开发，忽视孩子的心理素质和个性品行的培养。儿童天真烂漫，极易接受新鲜事物，好奇心特强，若能对孩子进行正确引导，其智力就会有很大的飞跃。有的家长忽视儿童的年龄特点，提前实现从游戏为主到学习为主的过渡，这样，势必束缚儿童想象力、观察力和创造性思维能力的发展，抑制他们智力的发展。
家长为何如此费尽心机地、过度地对孩子进行智力开发呢？究其原因有三点：一是教育界儿童早期教育理论的宣传，新技术革命对人才的要求，以及市场经济所带来的激烈的社会竞争因素，迫使父母产生教子步伐的紧迫感、使命感。二是孩子因“独”在无形中放大了自身的价值，提高了在家庭中的地位。他们是子嗣庚续的唯一继承者，由此加重了父母的忧虑感，强化了他们“望子成龙，望女成凤”的期望。三是父母大多饱尝失学之苦，他们把自己读书成才的强烈愿望加在孩子身上，让孩子实现理想。理智的父母应该明白：社会根本不需要也不可能产生如此众多的“家”“星”之类的名人，人世间多的是普通人，自己的孩子也许跟许许多多家庭的孩子一样是个平凡人。
因此，家庭教育并不在于多教孩子认一些字，学一些技能，而在于培养孩子良好的习惯，养成孩子健康的性格，发展孩子高尚的情操，为其将来走向社会打下坚实的基础。一个孩子在学业上的缺陷不一定影响他的一生，而人格上的缺陷可贻害一辈子，人们已经认识到：品格胜于知识。
二、家庭教育应注重对孩子非智力因素的培养
受诸多因素的影响，目前我国的家庭教育多注重孩子的智力水平，严重忽视了对其非智力因素的培养、教育。非智力因素的培养是家庭教育的中心所在、关键所在，非智力因素不仅是家庭教育所关注的重要内容，而且是儿童心理健康的重要标志。所谓非智力因素是指除了能力和智力之外，对智力活动产生影响的一切心理因素的总称。许多事例表明：因为家长忽视了对孩子非智力因素的磨炼和引导，在其成长过程中，由于不能克服自身存在的心理障碍，使孩子的智力潜能难以得到发挥。家长如何培养学生的非智力因素呢？我认为应主要从以下方面着手。
1.激发和控制孩子的动机
动机是满足个体某种需要的一种内部动力，它在人的智力发展中作用十分重要。具有切实、良好动机的学生，他们的学习态度是端正的、积极的，愿意并自觉参加智力活动，他们会顽强拼搏、勤奋学习，取得良好的成绩。动机是促进人们成功的一种巨大动力。青少年时期，各种各样的动机非常强烈，但这个时期的成就动机还会带有不少浪漫色彩，常出现好高骛远的现象，家长一定要对孩子进行学习目的的教育，予以具体指导，使孩子的成就动机建立在切合自身实际的基础上。四川省有一位高才生，曾以600多分的高分考进清华大学。但是入学后，发现英语成绩不如其他人，骄傲、自负、出人头地的强烈意识使他不能忍受这一现实，于是申请休学，想再考另外一所名牌大学。一年以后因未能如愿而自杀，酿成了个人和家庭的悲剧，也给社会造成了不应有的损失。家长一定要调适孩子过强的成就动机，只有动机正确且强度适中，学习效果才好，动机错误或积极性偏低，家长要予以纠正或激发。
2.激发和培养孩子的兴趣
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是在需要的基础上产生的，是动机的进一步发展，一个人只有对某种客观事物产生了需要，才可能对这种事物感兴趣，兴趣可以使人热爱生活，陶冶情操，对活动具有定向和动力作用。培养和激发孩子的求知兴趣是家庭教育的难点。首先，家长对孩子要有明确而切合实际的期望，对于孩子取得的好成绩，要从总体上评价，给予恰如其分的表扬，使孩子感到自身仍有潜力，今后还会学得更好；对不理想的考试成绩，家长尤其要进行正确归因，帮助孩子找到失败的根源，使孩子真切感到家长的信任，增强战胜学习困难的信心和决心。其次，家长要注意研究青少年兴趣变化并相机引导，孩子的学习兴趣往往要经历一个由直接到间接，由笼统到分化，由具体到抽象，由不稳定到相对稳定的过程，这个过程往往因年龄变化而变化，因个性差异而不同。家长要随时发现孩子的变化趋势，适时采取新措施培养孩子的兴趣。
3.磨炼和强化孩子的意志
良好的意志品质对成才有着十分重要的作用，它能帮助一个人提高时间利用率，保证生活的一贯性，提高学习自觉性。青少年时期是意志力培养的关键时期，这个时期孩子的可塑性很强，是培养意志力的良好时机。如果在这个阶段忽视儿童的意志培养，所造成的损失恐怕以后再花成倍的力气也难以弥补，因此家长要特别重视孩子在青少年时期的意志力培养。首先要培养孩子的独立性，培养孩子的独立性和竞争意识是当前家庭教育中的重要任务，缺乏独立性就会缺乏竞争意识，从这个意义上讲，家长一定要抓住孩子独立性的萌动期，积极扶植爱护这株独立性的幼芽，不断引导孩子体验劳动的愉快和成功的欢乐，放手让孩子做力所能及的事。其次要培养孩子的自信心和坚持性，许多教育工作者呼吁对青少年进行挫折教育，这主要是针对独生子女养尊处优家庭环境所带来的“温室效应”而言的。挫折和失败，是每个人都必须面对的人生境遇，要学会做人首先要经得起挫折和磨难。家长在教育中不能过于溺爱和放任孩子，除了正面教育之外，还必须给孩子提供一些“苦”的情绪体验，使孩子具备一定的抗挫折能力，这将会对他终生有益。
4.完善和优化孩子的性格
性格是人对客观现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，性格不仅表现在对现实的态度方面，而且表现在意志、情绪、理智等方面。性格是影响一个人成才的重要因素之一，家庭是造就孩子优良性格的适宜土壤。父母要努力做到开朗、乐观，家庭成员之间应团结、和睦、宽容、民主、平等，家庭气氛要轻松愉快，教养方式上应做到动之以情，又有勤奋好学、积极向上的气氛。子女一旦出现问题，家长对孩子不能过于照顾或强化干涉；父母遇到挫折，不要在孩子身上宣泄，家长与孩子要经常平等对话、谈心，甚至开展必要的批评和自我批评，完善的性格和个性来自于完美的家庭教育和环境。
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二、家庭素质教育中存在的误区
1. 重视学习，轻视个性发展
时下，家长们一见面，谈论最多的话题就是孩子的学习情况，比如孩子学习成绩如何，在班上的排名如何，能不能考上重点学校等。把成绩作为衡量子女学习表现的唯一标准。而对孩子的心理、情感、个性发展等关注得很少，使得孩子心理调适能力不强，遇到矛盾、苦恼及困惑的情感，常常压抑在心里，不能很好地调整，以至于产生不同程度的心理障碍，严重的已影响到正常的学习和生活。
2. 重视结果，忽视学习过程
许多家长看重的是孩子的学习分数，在班上的名次，轻视对学习活动的指导。如果孩子学习成绩不好，大多归咎于孩子努力不够，贪玩。为促使孩子能提高成绩，就不断施加压力，使其更加努力，久而久之，这样做不仅不能使孩子提高成绩，而且还会导致孩子厌学情绪。在孩子的学习教育过程中，不仅重视结果，更要关注学习过程，了解孩子的学习方法，学习习惯，帮助孩子建立良好的学习心态，不以成绩优差，或喜或悲，要帮助孩子摸索好的学习方法，提高学习兴趣，激发学习潜能，通过不断努力，达到提高成绩的目的。
3. 重视自身保护，忽视道德教育
在道德教育上，有些家长教育孩子在学校行为要大胆，不要被欺侮，人不犯我，我不犯人，为人做事做到“不吃亏”，局限于对孩子的保护性上。而在忠孝、诚信、友爱、尊重、容忍、责任心等方面的教育严重不足。以至于一些孩子对是非混淆不清，对人，对事缺乏责任感。
三、家庭素质教育中应遵循的原则
1. 与学校教育目标一致及同步的原则
随着现代社会对人才要求越来越高，作为重要教育者的学生家长，应该更新教育观念，对传统的家庭教育观和教育方法进行必要的反思和修正，变“望子成龙”为“望子成才”，由“单纯依靠学校教育”转变到“家庭、学校和社会教育”同步进行。家长要配合学校合力教学，使家庭教育与学校教育相互促进，相得益彰，共同演奏好素质教育的交响乐章。
2. 尊重、民主、友爱的原则
现代社会是两代人共同成长的社会，教育是两代人之间的相互影响。教育不再是成年人对未成年人独享的权利，孩子也可以影响教育家长。家长应当允许儿童对所受教育、影响做出自己的选择，成年人应当把属于孩子的权利还给孩子，把孩子作为独立的人看待。家长要善于发现孩子身上的闪光点，尊重孩子，学会赏识孩子、鼓励孩子，发扬民主，向孩子学习。只有这样，我们才能成为孩子的良师和益友。
3. 一切有利于孩子全面健康发展的原则
首先，要培养孩子具有健康的心理。要培养孩子坚强的意志，高度的自制力，宽容、谦虚、善良、正直的品质等。只有拥有了健康的心理，才能拥有健康的思想、健康的目标，才能真正成为一个对社会对人民有用的人。其次，要多关注孩子的学习内容。让孩子多看书、看好书、多观察、多思想，开阔视野。既要帮助孩子学好课本知识，更要帮助孩子掌握实际生活的能力。家长要培养孩子的兴趣爱好，引导孩子全面发展，增强生存的本领。
4. 家长以身示范的原则
父母要努力提高自身的素质。首先，要加强自身的思想道德修养，提高思想道德素养。二是要加强自身的文化知识修养，不断提高文化知识素质。三要认真学习有关家庭教育方面的知识和科学，提高家庭教育质量。
四、搞好家庭素质教育的建议
1. 家长要不断学习，家长应具备家庭素质教育的系统知识
家长要学习一些教育学、心理学知识，了解新的教育观念和先进教育经验，提高自己教育孩子的水平。任何一个家长都不可能是万能的，都有不懂的领域，当遇到自己不懂的领域时，要研究寻求帮助的渠道和人员，借助书本，借助电脑，参加一些家庭教育讲座，学生家长会等，相互交流经验，更多地了解孩子。
2. 家长要多鼓励孩子，培养孩子积极的心态
对于孩子成长中不可避免的错误和缺点，作为家长要给予充分的理解和宽容，耐心帮助、积极引导。对于孩子的进步，要大声称赞，给予充分肯定；对于孩子的“闪光点”，要给予赞赏和鼓励，增强其自信心。家长也应以身作则，对孩子表现不好的地方，永不气馁，要给予孩子正确引导，帮助孩子及时调整心态，提高化解生活难题的能力。
3. 家长应与学校经常进行交流与沟通
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中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2011）11-0044-02
“应试教育”即指那种脱离人的发展和社会发展的需要，单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的教育。它的主要危害有以下三个方面，一是教育对象不能面向全体学生；二是教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳等方面，忽视实践和动手能力，影响青少年的健康成长；三是违背教学规律和青少年成长发育规律。“应试教育”本质上把教育视为社会选择阶层成员的工具，致使教育的选拔功能成为教育的终极目的，人的发展仅是选择的手段和选拔的副产品。随着社会的发展，由“应试教育”带来的不良后果越趋明显，也引起了教育界的高度重视。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。基础教育必须走出“应试教育”的阴影，去感受“素质教育”阳光下的温暖。
要扎实推进素质教育已成为全社会的共识，然而现实状况是：素质教育的口号喊得震天响，应试教育却搞得扎扎实实。如何走出应试教育的误区，更好地推进素质教育，离不开社会、家庭和学校三方面的努力。本文试就家校结合，推进素质教育方面作些探讨。
家庭教育是“生命的教育”，是父母长辈用人格、品德、学识、情感以及家庭环境、生活习惯给予孩子的熏陶。家庭教育是学生心理发展的基础，是学校教育、社会教育无法代替的一种形式。不同的家庭教育方式必定会使学生产生不同的心理反映和行为习惯。
初中学生生活范围基本上是两点式，即“家庭――学校”，因此该阶段学生身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质与家庭教育、学校教育关系密切。家庭教育对学生的影响力是毋庸置疑的，学校是国家的专业教育机构，它通过各种形式对学生进行教育和影响。当家庭教育和学校教育一致时，会形成对学生教育的合力，取得最佳效果。若家庭教育与学校教育不一致，就不能起到应有的作用，甚至起反作用，抵消学校的教育影响。有时一堂班会课讲的道理，还不如家长的一句话管用，这一现象在独生子女身上表现得尤为突出。所以，教育工作者作为学校教育与家庭教育的联系点，要努力促使两方面趋向一致，相辅相成，符合学生的认知水平，形成认知的良性循环，以达到理想的教育效果。
初中是学生由少年期步入青年期的重要发展阶段，是学生理想、动机、兴趣和品德发展的重要时期，也是他们世界观从萌芽到形成的重要时期，这一时期对其整个人生来说十分重要，需要学校和家庭共同正确引导。家校结合是推进素质教育，为学生终身发展奠基的重要环节。
结合自己的教育实践，笔者以为可以从以下几方面做好家校结合工作：
1．办好家长素质教育学校，提高家长对素质教育的认识
推进素质教育，先从提高家长素质做起。家长能认识到素质教育对学生全面发展的重要性，能在素质教育推进中起到积极作用，对走出应试教育的误区是大有裨益的。
通过家长素质教育学校，让每位家长懂得家庭教育在自己子女健康成长过程中的特殊地位和作用，了解家庭教育的主要内容、原则和科学方法，克服重智育轻德育、不从子女实际出发、期望值过高、忽视孩子生理特点的倾向，使家长深刻理解做人与成才的辩正关系，走出“应试教育”的误区。
通过家长素质教育学校，引导家长加强学习，提高自身综合素质，完善自身形象，处处、事事为子女作表率。因为父母和其他家庭成员的性格、行为和言论，以及由此而形成的家庭环境、氛围都潜移默化地影响着孩子的意识和行为，是孩子形成理想人生观和世界观的基础。
通过家长素质教育学校，倡导家长优化家庭环境，给孩子一个看书学习的场所和自由活动的小天地。现在许多家庭豪华的家具、家电设备一一齐全，惟独没有一个书柜。孩子的学习、活动受到家长看电视、打麻将和各种家庭应酬的严重干扰。
2．和学生、家长一起共同制订素质发展目标
初中教育属于基础教育范畴，是为学生的个性全面和谐发展打基础的阶段。学校老师可以和学生、家长一起制定素质发展的目标。老师可以通过传统和现代媒体方式与学生、家长深入交流，了解学生的学习基础、性格特点、兴趣爱好和家庭背景。在此基础上，为每个学生量身定制一本素质发展报告书，内容包括学生的未来理想、各阶段的具体目标、达到目标的具体措施和各种成果展示。学生素质发展报告书还应该设有这样一些“专页”：老师的评价页，学生的反思页，家长的反馈页。这样，学生素质发展报告书这成了家校结合的纽带，家庭、学校一起以发展的眼光看孩子，让孩子在初中这个人生特殊而重要的阶段过得积极而有意义，真正为以后的发展打下亮丽的底色。
3．深入了解“异常”家庭，给特殊学生更多的关爱
现在为数不少的家长，认为在校读书只要考试分数高就行了，其它活动大多视为“不务正业”。有的不去分析各方面情况，因势利导，因材施教，却强令子女以“挟泰山以超北海”式的努力，务求获取高分，其结果常常适得其反。笔者班上有一位女生，整日沉默寡言，埋头看书做作业，课外活动很少参加，成绩中等。通过了解得知，这位学生的家长对孩子学习方面要求过高，对其一举一动管得甚严。殊不知分数是家庭环境、学校条件、教师水平、社会影响和学生本人的身体素质、文化基础、个性特点、主观努力等方面因素相互作用的复合结果。
笔者多次家访，向其父母陈述利弊，她的父母终于同意她参加各种课外活动，这位学生性格也慢慢变得开朗，思维也比以前活跃，各科考试成绩更是明显提高了。
家校结合，促使全体学生全面发展，学校在关注大多数的同时，也要对“异常”家庭的各种“异常”情况敏感，给特殊学生以更多的关爱。走出“应试教育”的误区，推进素质教育，是要促进每一个学生都能得到全面发展。
要使素质教育真正成为全社会的共识，真正把素质教育搞得轰轰烈烈，把应试教育摒弃得干干净净，需要多方面长时间的努力。本文只是就家校结合方面作了一点思考与探索，求教于方家。
Combination between Family and School： a Way out of
Examination－Oriented Education
YE You－gen
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二、家庭教育存在的主要问题
（一）家长重考试轻德育
1．应试教育在观念上占主导地位“在传统教育的影响下，家长形成了陈旧的人才观，把教育变成了应试教育，使分数的价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会的发展目标。”基础教育是教育的起点，想更高层次的发展，就必须进入更高的教育阶段，例如普通高等教育。从2014年高考情况来看，今年高考报名人数增长27万人，达到939万人。我国人口众多，即使多数院校都在不断扩招，普通高等教育还是不能满足所有孩子的需求。
2．教育观的片面性现在的家长大部分都重智力轻德育，重技巧轻能力。家长对于孩子成长最担心的问题就是学习成绩问题，简单认为只要孩子掌握了良好的学习方法就可以了。但是对于其他方面，例如：是否尊老爱幼、是否明礼诚信等等这些就都已经处于次要地位。学校里都有乱划课桌、污损图书、考试作弊、随地吐痰、乱扔杂物等现象，有的甚至多次出现了未成年学生暴力事件。家长过分重视智力，除了在课堂的学习之外，还让孩子在课外不断练习，压力增大，片面地教育观扼杀了孩子的天性和创造力。
（二）家长素质和方法落后
1．家长本身行为素质落后素质教育强调德智体美劳全面发展，可是家长们的道德品行和心理素质参差不齐，将自己不好的方面如拜金主义等等全部展现在孩子面前。例如：孩子在很小的时候就知道“红灯停，绿灯行”，可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不管红绿灯，不走人行横道线，不走地下通道，而是采取翻栏杆、横穿马路的简便方式。孩子善于学习，模仿，他们没有分辨事物好坏的能力，在无形之中将这些不好的方面也教授给了孩子，阻碍了孩子高尚的道德的形成。
2．缺乏与子女有效沟通交流许多家长存在“家长制”的作风，不给孩子“说话”的权利。有的家长甚至扼杀孩子的兴趣爱好，采取强制性的办法杜绝孩子从事某些行为，而不是耐心劝诫，听听孩子内心的真实想法。有一项针对90后学生的教育的调查，90％以上的孩子在小时候都经历了犯错后家长对自己的“冷战”，不说明错误原因，不纠正错误行为，家长就知道生气不和孩子说话来证明孩子犯错了。家庭中的这种权威和服从的关系，对孩子过分的专制，容易形成沉闷压抑的氛围，导致许多“问题孩子”的形成。
3．教育方法传统保守现在大多数的家长都是受传统文化影响的，文化水平不高，对家庭教育新的方法的了解不够，因而，家庭教育方法比较简单、陈旧。有的家长相信“棍棒底下出孝子”，例如网络流行的“狼爸”、“虎妈”，坚持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是这种教育方式不但影响了父母子女的亲密关系，而且容易激化家庭矛盾。这些老方法严重阻碍了素质教育的全面实施，影响到孩子的性格和道德。
（三）家庭关系不和谐
家庭环境对于孩子的健康成长具有重要意义，父母离异无疑会给孩子造成很严重的影响。根据民政部统计，预计2013年结婚对数1410万对，离婚对数317万对，结婚率和离婚率将达到4∶1。不健全的家庭让孩子心理承受巨大的伤痛，导致性格有缺陷，孩子的人际交往能力减弱。有报道称，中学生犯罪率仍在上升，未来五年总量将增加。家庭成员之间融洽的关系，是孩子心理健康的“温床”。如果孩子经常看到家庭成员之间的冲突和矛盾，孩子便会感到不安和畏惧，幼小的心灵会埋下阴影。孩子也会越来越不相信父母，产生隔阂，教育也越来越难进行。
三、探索家庭教育在中学生素质教育的有效途径
（一）转变思想观念
1．树立素质教育新观念素质教育要求人们德智体美劳全面发展，家长要充分发挥孩子在教育过程中的主体作用，使他们在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展。家长不能光用书本知识来压孩子，更不能用分数的高低来衡量孩子的优劣。在走访调查中发现，许多家长减少了自己给孩子布置的家庭作业，有的家长还在寒暑假带孩子去旅游而不是报寒暑假班了。国家所需要的不仅仅是一个有知识的孩子，还要一个各方面全面发展的孩子。家长需要给孩子足够的时间去发展自己的兴趣爱好，争取各方面全面发展。
2．建立全面的教育观教育的主要目的是培养和提高受教育者的全面素质，家庭教育更要以此为目的。孩子有精神、行为等方面的需求，家长应该注意到这些，除了对知识的重视外，还要理解孩子的需求，培养孩子各个方面的能力。家长们对新闻里多次出现的学生跳楼自杀、投毒杀人事件产生恐惧，渐渐地了解学生除了学习成绩优秀外，心理健康也是很重要的。家长必须要建立全面的教育观，在强调孩子知识的同时，还应该对子女的思想道德素质、身体心理素质、劳动技能素质等等给予高度重视。
（二）改变行为方式
1．加强自身素质的提高家长的为人处事态度和判别是非的标准，都是一本无字教材。家长必须拥有正确的教育方式和模式，例如：在教孩子有孝心的时候，家长首先就要孝顺自己的长辈。在CCTV－8的一段公益广告中，家长给自己父母洗脚时被孩子看见，于是孩子也抬水给自己洗脚，这就是家长的素质影响孩子。只有对家庭教育的重要性有更深的认识，家长才可根据孩子的实际，对孩子进行积极向上的教育。家长可以阅读一些关于孩子教育的书籍，为孩子树立远大的理想和广泛的兴趣爱好，也为孩子提供一个良好的文化氛围。
2．积极和子女进行沟通交流家长和孩子的“心近”是进行素质教育的很好的办法，所以家长要多与孩子沟通交流。对于孩子犯的错误，父母应该耐心地对其进行教育，让孩子渐渐明白人生的道理。平时可以一起看报纸、看电影，与孩子讲讲心得体会等等，这些集体活动有利于增加家庭成员之间的亲情。只有经常和孩子沟通才能拉近子女和家长之间的距离，才可以让子女更加信赖自己。通过一些学校的《家长与孩子沟通情况问卷调查》结论研究发现，善于倾听的家长和孩子的关系更加和谐，更加有利于孩子健康快乐的发展。
3．创新教育方法对孩子进行素质教育，教育方法很重要。家长可以多阅读优秀的报刊、杂志，通过网络、电视等等对自己进行系统的教育，然后通过自身感受，来感觉哪种教育方法比较好，再结合孩子实际，将教育灌输到生活的点滴之中。许多家长喜欢带着孩子去参加社会实践，去体验不一样的生活，从中家长可以和孩子一起活动来教育孩子哪种行为是值得学习的，哪种行为是错误的。
（三）创造良好的家庭教育氛围
“家和万事兴”，良好的家庭教育氛围是每个家庭的幸福。家长作为家庭的主要经营者，父母应该相亲相爱，用爱营造一个有利于孩子成长的环境，同时给予孩子最科学、合理的家庭教育，以培养他们坚定的生活意志、健全的精神人格，以求得孩子的最好发展。家长要明确孩子是独立的社会成员，有自己的意志和思想，希望得到家长的尊重。父母要调整好心态，树立平等意识，以民主、平等的态度对待孩子，不要因为孩子的错误而大声责备。父母创造的良好的家庭环境，可以使孩子在关爱中成长，在愉快中学习，在欢笑中生活，从而构建和谐家庭。
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学校教育的目的之一是教授学生文化知识，丰富学生文化内涵，增强学生文化底蕴。作为检验学习成果的重要方法，考试是重要的，也是必要的。学校教育的“应试教育”问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，从而忽视了德育、体育、美育和培养学生身心健康发展的重要性。在学校不好好学习，文化知识差，肯定不能担起社会主义现代化建设的重任。但是，有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，不能认为是好人才；道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场；还有一些人具有丰富的文化知识和高超的专业技能，但没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，他不仅不能对社会有所贡献，反而很有可能对社会产生危害，这时他所掌握知识和技能的程度与对社会的危害是成正比的。正所谓“能力越大责任越大”。学校教育应该把素质教育（思想品德、政治、人生观和价值观的取向等）与文化知识（语文、数学、物理和化学等）放在同等重要的地位。在家庭教育中，有的父母把教育孩子的重任推给了学校，只关心考试的成绩和排名，很少家长把孩子的教育关注在素质教育方面。
本人认为家庭教育在进行素质教育过程中应该注意以下三点：首先做到言行一致，做好表率。俗话说的好：“父母是孩子最好的老师。”父母的一言一行都很有可能被孩子模仿。因此我建议家长既要对孩子进行教育，更要以自己的实际行动来教育孩子，做孩子的“典范”。其次是坚持不懈，持之以恒。按年龄段来分，家庭对孩子素质方面的教育最多发生在学龄前和小学，到孩子上了初中以后，由于学习的压力加大，父母一味重视孩子的学习成绩，而在素质方面的教育、思想方面的变化却无人问津。恰恰中学时期是孩子正处于青春期的时候，思想和心理上的变化波动非常大，是最需要家长来开导和引导他们的时候。
我们应该坚持不懈地去关注他们的思想变化和心理变化。第三还应该形式多样，不能说教。大多数家长对孩子展开的教育形式是说教。往往说教得越多，效果不一定好，甚至适得其反。学生在学校里已经听到老师太多的说教，到了家还要听父母的说教，这样会拉开父母与孩子的距离，更会让孩子产生反感和抗拒。因此，我们首先应该把父母和孩子的地位平等化，不能凌驾于孩子之上，然后再用各种不同的形式或活动让孩子很自然地乐意接受和感悟父母对自己提出的建议。比如：谈心、郊游、参加各种亲子活动等等。作为校外教育系统的工作者应该把学校教育和家庭教育紧密地联系起来，利用社会各种资源对孩子进行素质教育。
一、校外教育是学校教育的延伸、补充和提升
学生在学校课堂里大多数是接受理论性的教育。作为校外教育工作者在进行教学时，应该利用校外教育的特点把孩子对素质教育的理论性的认识提升到感性的认识上来。校外教育课大多数是艺术类课程，还有一些体育类和技能类的课程。我们可以通过教学内容里的一首歌、一首乐曲和一个艺术作品的学习让学生认识、了解、感受，从而追求世间的真、善、美，引导他们去树立正确的世界观和价值观。作为校外教育的一名声乐教师，在教学过程中，我不仅教孩子怎样用科学的方法去演唱少儿艺术歌曲，更重要的是让孩子通过感受歌曲旋律和节奏的变化，结合歌词把歌曲内在的感情尽量地表达出来，从而能够让孩子们悟出其中的人生真谛。
二、校外教育是家庭教育的一面旗帜
现在的家庭教育受到学校教育很大的影响，父母和学校一起忙着怎样把孩子的学习成绩提升上去，让孩子们在学习的压力下喘不过气来，束缚了孩子们的素质教育提高，让孩子们失去了很多快乐。本人认为家庭教育应该学习校外教育的通常做法，少给孩子们一点压力或强迫，多给他们一点兴趣的调动或情绪的感染，应该想方设法把重点放在素质教育上，用各种方式的活动让孩子们体会“家”的温暖，感受社会的关怀，领略祖国的美丽河山，释放孩子们的个性，让他们真正地快乐起来、放松起来，这样才能更好地提高文化知识的学习效率。
三、结合社会活动，大力开展素质教育实践
孩子们在少年宫学习一段时间后，才艺技能都会有不同程度的提高。这时我们可以通过演出活动让他们展示自己，不仅在少年宫内部表演，而且还要融入社会到宫外去参加演出。例如声乐培训，我们可以把学员聚集起来排练表演唱《让世界充满爱》，并组织他们参加一些地震慈善捐款、贫困慈善捐款和疾病慈善捐款的义演。这样既给孩子们一个展示的机会，得到了锻炼，又给他们上了一堂非常好的社会道德教育课，增强他们对社会弱势群体的了解，让他们充满爱心和责任感，从而使教学成果展示升华到更高层次。例如2010年，我宫（镇江市少年宫）组织书画类的小学员们进行了书画作品拍卖活动，并且将所有拍卖书画作品的所得全部捐给社会福利院。拍卖价格尽管参差不齐，而“小书画家们”都知道书画作品的价值远远不止拍卖价，但是“书画有价情无价”，每张书画作品里都藏着孩子们以及“买画者”们那一份份浓浓的爱心。在这次活动中，孩子们不仅展示了自己的书画特长，同时用“献艺”方式来献出自己的爱心，而更重要的是让他们在活动中感受到社会的无限温暖以及对弱势群体的关爱。
［参考文献］
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科学发展观为大学生素质教育提供了新的理论指导。加强和改进大学生素质教育，首先要提高促进大学生全面发展的能力，解决好“培养什么人、如何培养人”这个事关党和国家长治久安，事关中华民族前途命运的根本问题。关于素质教育的探讨和实施已经引起社会各方面的广泛关注，高等学校作为素质教育的直接实践者和推动者，是培养全面发展人才的主阵地，研究科学发展观视野下的素质教育，将直接决定着高校实施素质教育的方向性，具有极其重要的理论意义和现实意义。
一、科学观发展视野下高校学校素质教育的内涵
素质是指人在先天的生理基础上，在环境和教育的共同作用下逐渐发展起来的内在的稳固的心理品质，它包括自然素质、心理素质和社会文化素质。素质教育是一种旨在提高学习者素质的教育，它最初是针对基础教育阶段的应试教育提出的，后来随着人们对素质教育理解的不断深化，又逐步扩展到了高等教育。高等学校素质教育是在专业教育基础上的素质教育，它应以基础素质培养为基础，以专业素质培养为目标、以创新素质培养为核心。[1]
教育是一个纵的延伸也是一种横的扩展。当前我们的素质教育也要注重从这两个层面进行。历史观内容异常繁密，那么我们就要抓其“纲”，尽快使素质教育根系硕大，建立深厚的历史观之底座。笔者认为，用历史观审视并运用于素质教育，当前必须从两大方面进行：一个是教育的历史理念，另一个是学科教学过程中历史观的指导。
素质教育中历史教育理念的建立，使素质教育的实施更加宽泛，也更加有章可循，内涵也更加丰富多彩。它使我们走出了狭隘的教育天地，素质学习，不仅中国需要，现实的需要，不仅学生需要，而且每一个人都需要，不管在什么时代，什么国家都需要。要成为真正有本领、有成就，有贡献的人，发挥教育、学习的最大效益，就需要进行素质教育、素质学习。素质学习方略，是人人需要的总的根本的学习方略，而历史教育理念一以贯之。
二、高等学校素质教育实施中存在的问题
目前，素质教育在高等教育的实施中，存在的问题很多，最突出的问题就是把素质教育简单化、片面化、功利化，急躁冒进，突击补课，将素质教育仅仅理解为开设选修课、开展课外活动、发展特长，这是极其狭隘的和不全面的。另一方面高等教育中至今也没有一套科学完整的贯彻实施素质教育的学科教育体系、评价体系，这两方面的原因使素质教育没有很好地在高等教育中得到贯彻和实施及进一步深入发展。高等教育中素质教育的存在问题主要有以下几个方面。
（一）理解的错位导致素质教育华而不实。
素质教育的提出是一个逐步明确的过程，它和其他的教育理念一样，必然要经历一个由模糊到清晰、由自觉到自发的过程，可以说，素质教育是在克服应试教育倾向的实践中自然产生的，是在教育改革深化过程中，在政策研究与实践的相互影响下，不断探索而形成的，所以素质教育经历了一个由素质教育地位和重要性研究，到素质教育自身理论探讨的过程，包括探讨素质教育自身的涵义、特性和内容。素质研究则经历了一个由平面罗列诸要素到注重层次结构研究的过程。
在这种背景下，因为对素质概念的模糊直接导致我们在素质的实施中五花八门，而且形成了应试教育与素质教育双轨并行的现状，素质教育变成了伪饰教育诸种弊端的耀眼光环，这在高校中表现得特别明显，一切教育举措仿佛只要同素质教育挂上钩，就会变得理直气壮、光彩无比，在仁者见仁、智者见智的众语喧哗中，素质教育成了烫手的热山芋，同时又变成了任何人都可以在其上任意涂抹的脏兮兮的画布，这种混乱的景象，无意中使素质教育有其名而无其实，留于表象，忽其本质。注重形式，疏于内容。素质教育并没有扎扎实实地得到贯彻执行和推进，比如对素质的含义、特征、内容及其层次结构，素质与知识能力个性等关系，素质教育与应试教育、全面发展教育等关系都缺乏专门化、系统化的研究，更缺乏在教育教学中的深入实践。
（二）内涵把握的错位导致眼高手低的素质教育。
当前对素质教育内涵把握的错位，特别是忽视素质教育的基础，造成了眼高手低的局面。人为地把素质教育凌驾于一切教育之上，把素质教育悬置化、目标理想化。实际上，素质教育的构成要着眼于提高人的基本素质，也就是说，素质教育的构成要根据社会的要求和青少年身心发展的规律，有目的有计划有组织有系统地传播科学文化知识，形成基本能力的技能，培育良好人格，发挥青少年潜能，从而提高全体公民发展的基本质量，以满足社会发展所需要的基本素质，以促进整个中华民族素质的整体提高。素质教育需要从人的发展和完善着眼，教育教学本身就是提升人的精神素质、智能素质、文化素质、情意素质、身体素质、个性素质。素质教育是教育的出发点和落脚点。素质教育的悬空性使我们人为地割裂开了教育的完整性。人类的受教育过程，其本质就是提升素质的过程。我们目前的素质教育既不是与应试教育相对的一种教育类型，又不是凭空冒出的教育霸主，而是一种纠正补缺的教育呼唤，也就是提升素质教育的完整性和正确性的需要，使素质教育回到它正常的位置上来。
（三）社会转型期内的教育骑墙主义。
目前素质教育因上述两种因素的影响，导致教育教学中的骑墙主义之风的盛行，即人们所描绘的素质教育“轰轰烈烈”、应试教育“扎扎实实”，一方面是素质教育在整个教育过程中一直没有得到完全的渗透，出现了外皮是素质教育，内核却依然是换汤不换药的应试教育的局面，导致我们从小学、中学直到大学，素质教育一直如影随形地紧跟着我们，但依然感觉到遥不可及。另一方面，身处中国教育转型期，对由应试教育向素质教育转轨存有疑虑，这也成为全面实施素质教育的思想障碍，甚至对应试教育的提法从思想感情上难以接受，认为由应试教育转向素质教育的轨道，有否定一切的味道。课程体系、教育结构的不完善，也是实施素质教育需要突破的难题，再加上不健全的教育督导评估机制也制约着素质教育的有效实施，这在高校教育中表现得尤其突出，素质教育的长期性与高等教育的阶段性，素质教育的模糊性与高等教育的特色性都形成了尖锐的对立，都导致一种外圆内方的教育状态，即认为素质教育必要而不充分，素质教育只是一个美好的目标，是一个隐性的目标，教育的时效性必须立竿见影，需要速效而成，这也是目前高等教育中骑墙主义的根本原因。
三、影响当前素质教育的因素及其应对措施
当前影响素质教育的因素很多，很多专家学者从不同的角度提出了自己的看法。对素质教育的研究，要么把素质教育与审美教育画等号，要么偏执地认为素质教育就是校园文化的拓展与延伸；或者认为素质教育就是人文教育，或者错误地理解为素质教育其实就是为应试教育镶嵌的美丽花边儿，干脆认为素质教育是一个外延不周密、内涵驳杂的伪命题，根本不值得深入研究的虚命题。目前存在的这些肤浅化和片面化的认知，导致我们对素质教育的研究还存在诸多值得探讨的热点、难点和焦点问题。概括起来，主要有以下几个方面：
（一）社会摩擦力。
社会摩擦力指的是社会观念对素质教育的滞阻。比如社会时尚风潮等都对素质教育产生了各方面的影响，在这个价值多元化的时代，每个人形成了标榜个性的价值理念，这些价值理念错综复杂，对于素质教育也是众说纷纭，对于素质的价值判断也会因人而异。浮躁的社会往往对素质教育形成多方面粗浅的解构。每个人站在自己的价值判断标准立场上，对素质教育进行了多方面的解构，大致分为知识论、能力论、思想精神论等多个方面，于是社会风尚为素质教育贴满了各种各样的标签，各种打着素质教育旗号的商业行为甚嚣尘上。“国学班”提升学生的传统文化素质，“钢琴班”、“绘画班”、“书法班”、“口才班”、“奥数班”等五花八门的培训机构都是在鼓吹提升学生各方面的文化素质，这就形成了素质教育的二律背反现象，本来以减轻学生课业负担的素质教育，结果被人为地拆解为“增负”的素质教育，美好的初衷变成无奈的结果。社会摩擦力对素质教育解构的一个表现就是社会审美时尚，它滞阻素质教育向纵深发展，表象化、时尚化、粗浅化是其主要特征，比如各种速效的培训、讲座，“理财培训”、“健康讲座”、“家长学校”、“礼仪培训”等都在素质教育的包装下成为人们热捧的对象，成为人们提升自身素质的文化快餐。素质成了可以包装一切商品行为的画纸，成为可以制造文化噱头的标签，丰富的素质教育在社会摩擦力的滞阻下，变成了社会审美时尚的助推力。素质教育被强行拉入到了一切商品运作的模式中去，成为商品运作中一个烫金的符号。
面对社会摩擦力对素质教育无限粗浅的解构，我们应该在内涵的挖掘上为素质教育正本清源，加大对素质教育的研究，在知识论、能力论的基础上为素质论营造良好的舆论氛围。素质论的核心是内化于心外化于行的个人实践模式，所有打着素质教育旗号的商品运作都是对素质教育的粗暴践踏和表象解构。建构社会素质教育研究体系，自觉地抵制社会摩擦力对素质教育的商业化解构，沉下心来，冷静地分析，沉着地应对，克服急功近利的思想，切实制定宏观、中观、微观三位一体化的素质教育网络体系。
（二）学校的引领力。
素质教育，学校是引领者，她直接决定着素质教育贯彻的结果，直接影响着素质教育的走向。目前各个层面的学校，因为所担负的教育任务不同，对素质教育内涵的把握和理解千差万别。中小学教育与幼儿教育在素质教育层面就存在定位点的不同、方法途径的不同、内涵理解的不同、绩效评价机制的不同。大学教育又与幼儿教育和中小学素质教育存在着观点的分歧、方法的不同，在大学教育内部，也会因为办学类型的不同存在着仁智互见的差别。但是现在我们对素质教育的研究并没有从教育的类型、层面来进行条分缕析的解读，来进行有针对性的实施，素质教育还是一笔糊涂账，还是一个散兵游勇式的泛概念，这就直接影响了素质教育的贯彻落实。因此从学校引导力层面看，加强对素质教育的层面、类型的研究，就成为素质教育贯彻落实的当务之急。认真地研究学校在素质教育中的地位和作用，把素质教育与学校教育的实际情况紧密地结合起来，制定出一套切实可行、目标明确、措施有力、内涵丰富的素质教育拓展大纲，把素质教育的内涵细化，深入地贯彻落实到各级各类学校教学实践活动中去。
（三）家庭的影响力
家庭是一个人接受教育的最初平台，家长的文化素质对于学生的成长影响巨大，素质教育不是学校社会的责任和义务，家长也是素质教育的直接承担者。但是，这样一个非常明白的问题，在我们对素质教育的关注中，却被忽略了，素质教育成了一个没有根基的浮萍，家庭教育也成了素质教育的一个盲点、一个误区。在素质教育的研究中，家庭教育是最基础、最重要的一个环节，家庭的文化氛围，家长的文化素质、心理素质、身体素质等都是学生素质教育发展的基础。目前我们的素质教育遇到的最大障碍就是每个人基础素质的参差不齐，根子就在于家庭教育对孩子影响力的不同，我们在素质教育的贯彻落实中也深深地感觉到素质教育不能一刀切，不能整齐划一地来进行评价，我们要把家庭教育作为判断学生素质教育基础的重要参考元素，把家庭教育作为素质教育的一项重要内容，大力提升和扩大素质教育在家庭教育中的地位和影响，让素质教育从家长做起，从家庭教育的点滴细微处做起，形成家庭、社会、学校三位一体的素质教育网络体系。
总之，只要形成人人思考研究素质教育的浓厚氛围，突破理论的瓶颈，大胆地进行素质教育实践，让理论和实践相辅相成，素质教育的春天才指日可待。
注释：
①陈敏辉，付利芳.高等学校素质教育的内涵探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2010（06）.
参考文献：
[1]保罗·科埃略.幸福的秘密[J].外国文学，2005（20）.
[2]黄其颖.从大学生素质教育目标体系看高校辅导员工作[J].企业技术开发，2009（28）.
篇7
长期以来，我们更强调学校教育对培养人的作用，谈到家庭教育很多家长都不以为然，在国内，家庭教育往往被忽视，如何创设良好、健康的家庭教育环境则更是少有问津。特别是当下市场经济大潮带给我们的冲击，在农村造成上百万留守儿童，这些留守儿童面临不同程度的亲情缺失，良好的家庭教育更无从谈起。事实上，一个人的成长，首先受到的是来自家庭、来自父母的影响和熏陶，且这种影响往往具有不可替代性。家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。在我国古代，家庭教育一度成为培养和教育孩子的主要途径。“养不教，父之过”，《三字经》中的这句名典，便是对千百年来家庭教育重要性的突出强调。俗话说“父母是孩子的第一任老师”，从孩子出生那天起，父母的一言一行都深刻地影响孩子。正所谓：近朱者赤、近墨者黑。这就讲明环境对人健康成长的影响。在很早以前，西方教育家就说过这样一句话：“教育的全部问题可以用一个概念――道德概括。”家庭教育的最大作用就是教给孩子道德上的培养和孩子基本素养的塑造。在我国五千年的传统文化中，对“礼义廉耻孝”看得十分重要，在家庭教育中，应培养孩子基本的正确的价值观，百善孝为先，要学会懂礼、重义、清廉、知耻。当孩子有了这些基本的观念后，这样才能形成“九流”：诚实、友爱、尊敬、适度、公正、服务、正直、忠诚，以及责任心。形成这九流后，就可以做到吃苦耐劳，积极处世，对自己的生活负责，对自己的未来负责。这些有利于其为人处世，有利于下一阶段学校教育工作的开展与实施。这些基本素养的培养能够尽量减少青少年犯罪现象和心理扭曲，从而也有利于全民素质的真正提高，健康而有效的家庭教育必须记住这样一个前提：只有学会怎样做人，方有可能去学习知识，到最终成才。如果家庭教育缺乏往往就会引发一系列的人在思想和心理上的问题。家长必须是孩子的心灵导师，孩子们在学习上、生活上、社会上遇到诸多困惑和烦心事，这时家长可以是他们的朋友，可以倾听他们的心声。如果是家庭离异的父母则更应该多多与他们沟通交流，不要让孩子们从小就在心理上形成阴影。在培养孩子时，有很多家庭是盲目跟风，为了孩子在开学或起跑线上优越于其他的孩子，强迫自己的孩子去学习钢琴、小提琴、二胡等，根本没有问过孩子是否喜欢。很多家庭教育者都认为上学一定要考一所名牌大学，然而，要让孩子健康成长，家长就必须抛弃强加给孩子们的较高期望，世界上很多国家也有许多杰出的成功人士，他们甚至没有上过大学，但是最终却能成功，因为他们有恒心，有毅力，勇于拼搏，敢于把自己的想法付诸于实践。家庭教育不仅要培养孩子们的道德修养，还要注意发掘孩子的兴趣和天赋，不要强迫孩子们去做他们不感兴趣的事情。只有正确引导和发掘孩子的兴趣，才能有利于人才的培养和塑造，也才能有利于孩子们的健康成长和发展，因此，家长应多发现自己孩子身上的兴趣和优点，不要以学习成绩的好坏来评价自己的孩子。当你在猛烈批评和指责他时，你有可能就在扼杀一位天才，这就需要对孩子们多一份肯定，多一份赞扬，多一份鼓励，让孩子健康成长才最重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难。”[1]学校教育作为由国家主导的系统化教育，在此教育时期，亦是人一生成长当中最为关键、最为重要的阶段，人的很多种品格都形成于此。因此，现代社会中，学校教育在整个教育体系当中就必然居于主导地位。学校教育要得到有效开展，就不能让学校教育过于行政化，教育工作者应该探究怎样正确引导和培养学生的能力，而又不扼杀学生的天赋。在教育中有很多原则和方法，但在运用这些方法时却显得很无奈，知道应该要进行探究性学习，但最后又回到单向的传统灌输法，对此，在教学中以学生为主体，让教师真正成为学生学习的拐杖，怎样同学生建立起一种有效的沟通机制，成为学生的心理辅导师，怎样才能真正做到寓教于乐、教学相长、按照学生的特点来发展学生，做到从“应试教育”到素质教育的过渡，怎样才能摆脱“赵恬的纸上谈兵，明白看花容易绣花难的境遇”，成了现今学校教育的一道难题。为什么国内的学生从小学到高中在学习方面都优越于国外的学生，但到了大学后国外的学生就超过了国内的孩子？也就是我们在起跑线上赢了，但却输在了过程之中，这就值得我们教育工作者进行反思了。尽管我国推行素质教育已多年，但人们仍然从现实功利性出发，尤其是在高中阶段，“应试教育”没有丝毫减弱。因此，我国一定要深化教育体制改革，克服“应试教育”的弊端，推进素质教育的实施和创新人才的培养，探索分类考试、学校自主招生、学生多次选择、综合评价、多元录取的考试招生制度。[2]
篇8
实施素质教育是提高国民素质的一项最基础的工程，要加大这一工程的实施力度，就必须形成学校、家庭、社会相结合的开放型教育网络，家庭教育作为网络中的一个重要组成部分，在实施素质教育中起着任何教育形式无法替代的作用，这是由家庭的特殊性决定的。家庭教育的奠基性、感染性、长期性、针对性、灵活性、社会性等诸多特点是得天独厚的，家庭教育如何，直接关系到素质教育的进程。鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中指出：“应该把子女的爱护，‘扩张’‘淳化’为对子女的理解、指导和解放。”那时的孩子现在早已成为祖父母了，但先生当年提出的问题至今仍没有解决。请现在的家长们注意，在国家全面推行素质教育中，家庭教育应当紧密配合，千万不要在学校减负的前提下，家庭教育却千方百计地增负，形成“一头热，一头冷”的病态局面，长此以往，后果不堪设想。
有这样一个童话：游泳是鸭族得天独厚的特长，然而唐小鸭却在父亲的威逼下改学钢琴。唐老鸭抱来一大摞《钢琴入门》《钢琴演奏技巧》等资料交与唐小鸭闭门苦练，一心想要儿子将来成为钢琴家光宗耀祖。唐小鸭失去了童年的欢乐，年复一年地苦练钢琴却总出不了师，就向父亲唐老鸭请求，继续苦练游泳，遭到了唐老鸭的严厉训斥，一定让儿子苦练当个钢琴家。结果唐小鸭不但没有练成钢琴，而且连自己的游泳特长也消失了，留下的只是叹息、痴呆……
唐老鸭望着痴呆的儿子，追悔莫及。
这个童话，说明一个道理：物极必反。
唐小鸭的悲惨结局，不能不引起人们的深思！今天的学生，大多数是独生子女，家庭的“小皇帝”，家长视为掌上明珠，寄托着生命的全部希望。他们在“望子成龙，望女成凤”心情的驱使下，全不顾学校的减负效应，将子女关在屋子里，让其发奋苦读书，将来考上大学，光宗耀祖。读死书，死读书。学生失去了童年的快乐，个性特长被扼杀，家庭增负的教育形式，不利于青少年的健康成长，是十分有害的。
众所周知，当今世界是高科技时代，任何一个民族、国家，都应该打破国界，将自己本民族的实际情况置身于激烈的国际竞争中去，才能搞好国内的建设事业；一个人的成才，绝不是关起门来苦读才能成功，而应该面对激烈的人才竞争市场。社会需要许许多多的各类人才，成才的道路纵横交错，行行出状元已成为历史的鉴证。考大学，掌握科学知识成才，无可非议，是求之不得的，这就要看子女有没有这种特长，如果没有，又何必苦苦于求，硬闯这座“独木桥”呢，为什么不能根据子女的特长另辟成才的的道路呢？
从理论和实践角度讲，“关门苦读，与世隔绝”是不对的；“只重视实践，而不重视理论学习”同样也是错误的。两者密不可分，缺一不可。家庭增负，有其严重的危害性，这种危害，来自于显性危害和隐性危害两个方面，目前人们对显性危害已逐渐认识，但隐性危害远未被人们所察觉，更少有人提及。纵观两种危害，隐性危害远远大于显性危害，两种危害，都将给学生带来可怕的后果。
显性危害，表现繁多，其主要危害在于。
1.受片面追求升学率的影响，以考试成绩为唯一标准对青少年进行优劣区分，掩盖了他们的潜能和优势可能被扼杀的事实，使基础教育面对少数人，从而把优秀人才的培养与广大劳动者素质的提高对立起来。
2.表现为学习过程的表面性与虚伪性。家庭增负，关门苦读，只重视书本知识的学习，不重视手脑并用能力的培养，培养学生的“高分低能”，不能适应现代化建设的需要。
3.家庭增负，往往忽视环境教育的作用，常常违背教育规律，青少年为了获得好成绩而加班加点，导致了他们素质的狭窄、片面乃至畸形发展，严重影响着个性特长的发展和综合素质的全面提高。
家庭增负的隐性危害，主要表现为对青少年身心摧毁方面，关门苦读，追求升学率，青少年课业负担过重，身心长期处于超负荷状态，整天疲奔于书本与题海战术中，给他们造成心理上的极大压力，从而出现了厌学、恐学、辍学甚至自杀。当今学生中，很多学生身体素质极差，驼背的人越来越多，近视率趋向低龄化，这一切都充分说明，家庭减负，迫在眉睫。
一个弹簧秤，经常受到超其弹性限度内外力的作用，表面上看起来，这种力消失后，弹簧还会恢复到原来的状态。其实经常受到外力的作用，就会使弹簧的弹性受到损害，逐渐“老化”，缩短使用的寿命，如果外力过大，弹簧就会拉坏，使弹簧秤报废。同样，家庭增负，让子女关起门来苦读，长此以往，子女的身心就会受到极大的摧残，严重后果就会逐渐暴露出来，2010年6月玉林市一中毕业班有名学生因考试成绩不理想，受到家长的责骂而跳楼自杀，不就是血淋淋的证明吗？
综上所述，家庭增负关起门来苦读是十分有害的。一个人的成才，决不是关进屋子里就能成功，因为屋子里读死书，只是成才的一半，而另一半却来自于社会生活的实践。据说，苏轼、蒲松龄、，当年赴考落地，但他们最后的成名也决不是关进房子里取得成功的。普京没有将自己关进房子里苦读总统专业，却也登上了总统的宝座。上述童话中的唐小鸭，如果一开始就发展自己的个性特长，将来很可能成为游泳健将，然而唐老鸭不顾儿子的个性特长，硬逼其当一名钢琴家，最终使唐小鸭变成了呆小鸭。
种种情况再一次深刻地说明，社会需要各方面人才，我们所要学的东西很多，各尽所能量体裁衣，努力发展个性特长，全面提高综合素质，条条道路，都可以通向理想的彼岸。因此，我们应大声疾呼，家庭减负，迫在眉睫。
参考文献：
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从现有研究看，对学校心理素质教育的研究比较多，研究者们也找出了学校心理素质教育和培养的有效途径，如专题心理素质训练、学科教学渗透、学校心理辅导与咨询等。随着学校心理素质教育研究的不断深入，人们开始重视家庭教育对学生良好心理素质形成与发展的助推作用。
一、心理素质教育家校合作的意义
(一)心理素质教育家校合作可以优化教育资源，全面培养学生的心理素质
家校合作中，家庭全方位支持学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过程中遇到的各种问题，进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，互相配合，发挥各自的优势，优化了家校教育资源。
学校和家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是孩子的第一教育环境，父母的教育方式和家庭环境对孩子的认知、个性、社会化、心理健康等因素都有非常重要的影响。然而，家庭教育中存在许多值得关注的问题，如家长缺乏儿童心理学方面的专业知识、对教育缺乏正确认识、教育方法粗暴等。
孩子从六七岁开始，学校成为了他们的主要学习、生活场所，他们大部分时间都是在学校度过，教师和同伴成了影响他们发展的重要因素。学校教育具有系统化、专业化的优势，但也存在对学生心理素质教育的不利因素，如大班教学，教师缺乏对每个学生心理的全面认识。
家校合作可以充分利用两者的资源，发挥各自的优势，深入了解学生的心理状况，把握好学生发展的关键期，推进学生心理素质教育的发展。
(二)心理素质教育家校合作可以提高家长素质，形成良好的家庭心理氛围
家校合作教育不只是使学生受益，同时也给家长们提供了一个重要的学习机会，使家长更新教育观念，提高教育管理能力，从而更多地从孩子的身心健康的角度来看待孩子的发展。也就是说，家校合作也会提高家长的心理素质水平，改善亲子关系，形成良好的家庭心理氛围。
(三)心理素质教育家校合作可以促进学生学业成绩的提高
我们的研究发现，学生心理素质与学业成绩是紧密联系的。在对小学生心理素质的研究中，我们发现，学业成绩高分组学生主要分布在心理素质较好的水平层次，学业成绩中等组的主要分布在心理素质中等水平层次上，而学业成绩低分组的主要分布在心理素质不好的水平层次。对中学生心理素质的研究中，我们发现，学业不良学生在智力、创造力、抱负、独立性、坚持性、求知欲、自制性、自尊心、责任感等因素上与学业优秀学生有极显著的差异：学业优秀生在各项心理素质上的平均分明显优于学业不良学生。这说明，学业优秀学生的心理素质整体优于学业不良学生。可见，心理素质的提高能够促进学生学业成绩的提高。
具体说来，如果父母经常参与家校合作活动，并且在教师的帮助下在家庭中帮助孩子学习，那么孩子往往会从两个方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的学习成绩；第二，如果父母与学校合作得比较好，他们的孩子会更加重视家庭作业和学业成绩。这种积极的态度是取得学业成功的一个重要因素。
二、心理素质教育家校合作的现状及问题
在对学生的教育过程中，家庭教育与学校教育发挥着重要作用。从心理素质教育的现状看，目前在对学生进行心理素质培养时，我国更多地注重学校的训练与教育，而对作为学生重要生活场所和心理环境的家庭却比较忽视，更没有把学校心理素质教育的主导作用与家庭心理素质教育的助推作用有机结合，更好地探索学校与家庭教育的合作机制。
(一)家庭与学校教育指导思想存在显著差异
由于我国素质教育不断深入发展和中小学教师的教育实践的加强，大多数教师能充分认识到培养孩子素质的重要性和迫切性。而多数家长教育能力不强，教育方式不科学，仅以孩子考高分为目的，以高分作为考好学校、找好工作的资本，不懂得培养孩子的全面素质。
(二)教师与家长之间缺乏理解、信任和互相配合
教师与家长虽对孩子的教育都很重视，但是家长对教师的工作态度、工作方法、道德水平、业务水平均持不信任态度。教师对家长的认同情况要略好一些，但也不容乐观。而且，教师与家长均缺乏一种一贯的、积极的、主动的合作愿望，双方各自长期“孤军奋战”，不能有效挖掘合作教育的资源，只有在孩子“犯错误”时，这种合作愿望才相对强烈。(三)家校合作的具体操作逐步规范，但实效性低
由于学校教育改革在不断地深化，许多学校逐步重视家校合作资源的开发，如举办家长例会、实行家长接待日制度、教师家访、建立家长委员会等。家长会、家长学校已逐步成为教师与家长联系的重要方式。但是这些组织在执行、督促、检查上还存在疏漏，如联系方式不当、联系频率不高、联系面狭窄、联系内容偏、联系制度和组织名不副实等，同时活动周期长。
(四)教师、家长交流的内容偏颇，且缺乏协调、统一
教师、家长交流的内容集中在孩子学习方面，这反映了教师、家长对孩子学业成绩的高度重视。但是，有些家长和教师对孩子学习成绩的重视却陷入狭窄，即只重视分数；有的则只注重孩子是不是守纪；至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容却非常少。交流内容的偏颇，易造成孩子畸形发展，并使教育实效性降低。
三、心理素质教育家校合作的方式
(一)开设心理素质教育家长培训班
家长的教育观念、教育方式等家庭因素对学生的心理素质有重要的影响。举办心理素质教育的家长培训班，可以帮助家长提高素质，增强家教能力。有经验的学校将心理素质教育家长培训班的学习内容规定为：学习心理素质教育的基本知识，树立正确的教育观；掌握常用的教育方法；提高自身素质，“以身立教”；改变教育方式，创造良好的家庭氛围，重视熏陶教育等。具体的方式可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、定期开展家教讲座等。通过交流、指导等方法，使家长增长家教知识，主动配合学校工作，同时利用反馈机制，学校可以帮助家长发挥家庭个别教育的优势，提高学生心理素质教育的效果。
(二)加强家校联系
家校合作是家庭与学校共同发挥教育作用的好形式。为此，学校必须和家庭建立紧密的合作关系。
加强家校互访。教师应加大家访频率，了解学生的家庭教育情况和学生在家的思想状况、生活情况。定期开家长会，及时对家长进行一些必要的心理健康辅导，使学校和家庭在教育上取得一致；邀请家长到学校了解情况，共同商榷教育方法；设立热线电话，耐心解答家长咨询的问题。
座谈、交流。以家长会、家长—教师讨论会等形式开展家长和教师之间的对话和交流，共同探讨学生的心理素质教育措施，总结家教经验，树立家教典型。
建立家长开放日制度，让家长参与心理素质训练课。通过这种活动，教师、学生、家长可以在平等的氛围中交流心得体会，感受心路历程。家长开放日制度还可以使家长更多地了解学校的教育内容、教育方式以及学生在学校中的表现，增强家长对学校的信任，拉近家长和教师、家长和子女的心理距离。
此外，还应定期向家长汇报学校、学生情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛等)，评价激励家长(如评优秀家长、优秀家庭，为其他家长树立榜样等活动)等。
(三)聘请家长辅导员
为了有效利用家庭教育资源，学校可以聘请一部分家长作为学生的辅导员，负责组织学生在社区的活动。家长辅导员们一般是邀请有文化、有耐心、再就业的家长担任。学生们在社区的活动，包括少先队体验活动和体育运动等，一般应由学生自己设计，制定出方案后，再由家长辅导员提出意见。通过这些活动，使家长和孩子的关系更为紧密，同时增强孩子的组织能力、合作意识和自信心。
(四)成立家长委员会
北爱尔兰大学教授摩根等人曾把家长参与学校活动的形式分为低层次的参与、高层次的参与和正式的、组织上的参与。低层次的参与是，信息传递(双向沟通)和参与子女学习；高层次的参与是，应邀参加学校活动和培养对学校的兴趣；正式的、组织上的参与是，协助学校运作和参与学校决策。家长委员会就起协助学校运作和参与学校决策的作用。可见，家长委员会是家校合作的最高组织形式。家长委员会的成立可以是家长们自发组织的，但主要应有学校发起和组织。一般来说，家长委员会可以有十多位家长代表组成。为了加强家长委员会和学校的联系，家长委员会中还应有3名学校管理人员或教师参加。家长委员会对学校心理素质教育实施监督，并经常性地提出建议，督促学校提高管理能力、开展丰富的教育活动，并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。
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1、强化素质教育，淡化应试教育，提高中学生的思想道德水平，这是预防青少年犯罪的治本之策。
应试教育的最大弊端在于片面追求升学率，只注重对学生智育的发展，忽视了对学生的德育的培养，其直接后果造成了学生两极分化的严重现象。一方面产生了高分低能而又没有理想的群体；另一方面人为地产生了大量的“双差生”。“双差生”属于被歧视、被排斥、被放弃的群体，这些学生往往是青少年犯罪的基础，他们在学校得不到老师和同学的好感，在家得不到父母的关怀，他们从学校分流后如果得不到正确的引导，在社会上找不到正确的位置，很容易误入歧途，最终走上犯罪的道路。素质教育的途径随着社会进步以及科技文化和教育事业本身的发展变得越来越完善，九十年代末期“建设社会主义法治国家”的提出，又为学校素质教育提供了一条重要的途径，那就是法律素质教育，这是社会、教育和人的发展的共同要求和必然选择。加强法律素质方面的理论研究，明确法律素质在个体综合素质中的地位和作用，揭示法律素质教育的基本内含、层次和养成规律，对完善素质教育理论具有重要意义。
2 建立法治教育课程体系，开展法治教育，使学生从小学到大学都能够接受到系统的法制教育，这是预防青少年犯罪的关键措施。法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有的重视，一个重要原因是学校没有法治教育课程，没有相应的教学计划和教材，使法制教育成了可有可无的“软任务”。
3、学校也应聘任从事法制教育的专职教师
法律是一种专业性、技术性、规范性很强的专业，而且现实生活是不断发展变化的，这就需要从事法制教育的教师必须具有相关的法律知识，能正确地理解法律条文本身的含义，能熟练地运用法律规范去解决现实生活中学生遇到的有关问题。同时在对学生进行法制教育时，能灵活地把课本上的法律知识与现实生活别是中学生的行为密切联系。这样才能使学生真正地了解到什么行为违法，什么行为犯罪，违法犯罪的后果和应当承担的责任，从而达到法制教育的目的。但是目前，虽然有些中学已聘请了法制副校长，但由于条件的限制，多数学校没有进行必要的法制讲座，再加上他们往往本身缺乏专业的法律知识，或者只是摆摆花架子，这种情况下，很难适应法制教育的需要，也难以达到法制教育的目的。因此，作为学校应当聘任政法院校毕业的或从事法律工作的具有法律知识的教师充实学校教师队伍，使从事法制教育的教师队伍专业化。这样才能真正把学校的德育工作落到实处。
二 学校与家庭双方建立互动联系
1、当好监护人，巩固第一道防线是父母义不容辞的职责
我们知道，家长是孩子的第一任老师，是家庭教育的实施者和管理者，是孩子首要模仿的对象，家长的思想观念，言行和文化素质无时无刻不在影响着孩子。托尔斯泰说“在一个家庭里，只有父母能自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育。没有父母的先锋榜样，一切有关孩子进行自我教育的谈话都将变成空谈”。你孝敬老人，子女才可能孝敬你；你下岗择业时充满自信，子女才可能面对挫折不断追求。榜样的作用是无穷的，家长的人格力量是最重要的教育因素。目前，很多青少年犯罪与家庭教育脱节有关。家庭是社会的基本组织形式，父母是对未成年人进行法制教育、思想道德教育的直接责任人，也是第一责任人，当好监护人，巩固第一道防线是父母义不容辞的职责。
2 学校在家庭教育中的角色
预防未成年人犯罪，急需学校与家庭双方建立互动联系。对于学校，应当积极主动地承担组织和指导家庭教育的责任，把素质教育的目的、思想以及科学教育孩子的基本知识介绍给家长。在对未成年人进行预防犯罪教育时，应当将计划的内容告知学生的家长，使未成年人的父母根据学校计划，针对具体的情况进行教育。同时作为学校尤其是班主任应与学生家长建立经常性的对话互动联系，定期地从家长那里了解学生在家中的所思、所想、所为，通过家庭信息反馈，与学校学生的行为进行比较，制订相应的对策。通过学校指导，使他们把理论知识用于实践，不但能主动关心子女，弃不恰当的教育方法，代之以正确的方法进行教育，而且能运用教育理论来分析解决家庭教育中遇到的一些实际问题。
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从现有研究看,对学校心理素质教育的研究比较多,研究者们也找出了学校心理素质教 育和培养的有效途径,如专题心理素质训练、学科教学渗透、学校心理辅导与咨询等。随着 学校心理素质教育研究的不断深入,人们开始重视家庭教育对学生良好心理素质形成与发展 的助推作用。
一、心理素质教育家校合作的意义
(一)心理素质教育家校合作可以优化教育资源,全面培养学生的心理素质
家校合作中,家庭全方位支持学校教育工作,学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过 程中遇到的各种问题,进而使家庭和学校在教育过程中密切合作,互相配合,发挥各自的优 势,优化了家校教育资源。
学校和家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是孩子的第一教育环境,父母的教育方 式和家庭环境对孩子的认知、个性、社会化、心理健康等因素都有非常重要的影响。然 而,家庭教育中存在许多值得关注的问题,如家长缺乏儿童心理学方面的专业知识、对教育 缺乏正确认识、教育方法粗暴等。
孩子从六七岁开始,学校成为了他们的主要学习、生活场所,他们大部分时间都是在学校 度过 ,教师和同伴成了影响他们发展的重要因素。学校教育具有系统化、专业化的优势,但也存 在对学生心理素质教育的不利因素,如大班教学,教师缺乏对每个学生心理的全面认识。
家校合作可以 充分利用两者的资源,发挥各自的优势,深入了解学生的心理状况,把握好学生发展的关键 期,推进学生 心理素质教育的发展。
(二)心理素质教育家校合作可以提高家长素质,形成良好的家庭心理氛围
家校合作教育不只是使学生受益, 同时也给家长们提供了一个重要的学习机会,使家长更新教 育观念,提高教育管理能力,从而更多地从孩子的身心健康的角度来看待孩子的发展。也就 是说,家校合作也会提高家长的心理素质水平,改善亲子关系,形成良好的家庭心理氛围。
(三)心理素质教育家校合作可以促进学生学业成绩的提高
我们的研究发现,学生心理素质与学业成绩是紧密联系的。在对小学生心理素质的研究 中,我们发现,学业成绩高分组学生主要分布在心理素质较好的水平层次,学业成绩中等 组的主要分布在心理素质中等水平层次上,而学业成绩低分组的主要分布在心理素质不好的 水平层次。对中学生心理素质的研究中,我们发现,学业不良学生在智力、创 造力、抱 负、独立性、坚持性、求知欲、自制性、自尊心、责任感 等因素上与学业优秀学生有 极显着的差异:学业优秀生在各项心理素质上的平均分明显优于学业不良学生。这说明,学 业优秀学生的心理素质整体优于学业不良学生。可见,心理素质的提高能够 促进学生学业成绩的提高。
具体说来,如果父母经常参与家校合作活动,并且在教师的帮助下在家庭中帮助孩子学 习,那么孩子往往会从两个方面受益:第一,可以提高孩子一些科目的学习成绩;第二,如 果父母与学校合作得比较好,他们的孩子会更加重视家庭作业和学业成绩。这种积极 的态度是取得学业成功的一个重要因素。
二、心理素质教育家校合作的现状及问题
在对学生的教育过程中,家庭教育与学校教育发挥着重要作用。从心理素质教育的现 状看,目前在对学生进行心理素质培养时,我国更多地注重学校的训练与教育,而对作为学 生重要生活场所和心理环境的家庭却比较忽视,更没有把学校心理素质教育的主导作用与家 庭心理素质教育的助推作用有机结合,更好地探索学校与家庭教育的合作机制。
(一)家庭与学校教育指导思想存在显着差异
由于我国素质教育不断深入发展和中小学教师的教育实践的加强,大多数教师能充分认识到 培养 孩子素质的重要性和迫切性。而多数家长教育能力不强,教育方 式不科学,仅以孩子考高分为目的,以高分作为考好学校、找好工作的资本,不懂得培养 孩子的全面素质。
(二)教师与家长之间缺乏理解、信任和互相配合
教师与家长虽对孩子的教育都很重视,但是家长对教师的工作态 度、 工作方法、道德水平、业务水平均持不信任态度。教师对家长的认同情况要略好一些, 但也不容乐观。而且,教师与家长均缺乏一种一贯的、积极的、主动的合作愿望,双方各自 长期“孤 军奋战”,不能有效挖掘合作教育的资源,只有在孩子“犯错误”时,这种合作愿望才相对 强烈。
(三)家校合作的具体操作逐步规范,但实效性低
由于学校教育改革在不断地深化,许多学校逐步 重视 家校合作资源的开发,如举办家长例会、实行家长接待日制度、教师家访、建立家长委员会 等。家长会、家长学校已逐步成为教师与家长联系的重要 方式。但是这些组织在执行、督促、检查上还存在疏漏,如联系方式不当、联系频率不 高、联系面狭窄、联系内容偏、联系制度和组织名不副实等,同时活动周期长。
(四)教师、家长交流的内容偏颇,且缺乏协调、?统一?
教师、家长交流的内容集中在孩子学习方面,这反映了教师、家长对孩子学业成绩 的高度重视。但是,有些家长和教师对孩子学习成绩的重视却陷入狭窄,即只重视分数;有的 则只注重孩子是不是守纪;至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容却非常少。交 流内容的偏颇,易造 成孩子畸形发展,并使教育实效性降低。
三、心理素质教育家校合作的方式
(一)开设心理素质教育家长培训班
家长的教育观念、教育方式等家庭因素对学生的心理素质有重要的影响。举办心理素质 教育的家长培训班,可以帮助家长提高素质,增强家教能力。有经验的学校将心理素质教育 家长培训班 的学习内容规定为:学习心理素质教育的基本知识,树立正确的教育观;掌握常用的教育方 法;提高自身素质,“以身立教”;改变教育方式,创造良好的家庭氛围,重视熏陶教育等 。具体的方式可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、 定期开展家教讲座等。通过交流、指导等方法,使家长增长家教知识,主动配合学校工作, 同 时利用反馈机制,学校可以帮助家长发挥家庭个别教育的优势,提高学生心理素质教育的 效果。
(二)加强家校联系
家校合作是家庭与学校共同发挥教育作用的好形式。为此,学校必须和家庭建 立紧密的合作关系。
加强家校互访。教师应加大家访频率,了解学生的家庭教育情况和学生在家的思想状况 、生活情况。定期开家长会,及时对家长进行一些必要的心理健康辅导,使学校和家庭在教 育上取得一致;邀请家长到学校了解情况,共同商榷教育方法;设立热线电话,耐心解答家 长咨询的问题。
座谈、交流。以家长会、家长—教师讨论会等形式开展家长和教师之间的对话和交流, 共同探讨学生的心理素质教育措施,总结家教经验,树立家教典型。
建立家长开放日制度,让家长参与心理素质训练课。通过这种活动,教师、学生、家长可以 在平等的氛围 中交流心得体会,感受心路历程。家长开放日制度还可以使家长更多地了解学校的教育内容 、教育方式以及学生在学校中的表现,增强家长对学校的信任,拉近家长和教师、家长和子 女的心理距离。
此外,还应定期向家长汇报学校、学生情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛 等),评价激励家长(如评优秀家长、优秀家庭,为其他家长树立榜样等活动)等。
(三)聘请家长辅导员
为了有效利用家庭教育资源,学校可以聘请一部分家长作为学生的辅导员,负责组织 学生在社区的活动。家长辅导员们一般是邀请有文化、有耐心、再就业的家长担任。学生们 在社区的活动,包括少先队体验活动和体育运动等,一般应由学生自己设计,制定出方案后 ,再由家长辅导员提出意见。通过这些活动,使家长和孩子的关系更为紧密,同时增强孩 子的组织能力、合作意识和自信心。
(四)成立家长委员会
北爱尔兰大学教授摩根等人曾把家长参与学校活动的形式分为低层次的参与、高层次 的参与和正式的、组织上的参与。低层次的参与是,信息传递(双向沟通)和参与子女学习; 高层次的参与是,应邀参加学校活动和培养对学校的兴趣;正式的、组织上的参与是,协助 学校运作和参与学校决策。家长委员会就起协助学校运作和参与学校决策的作用。可见, 家长委员会是家校合作的最高组织形式。家长委员会的成立可以是家长们自发组织的,但主 要应有学校发起和组织。一般来说,家长委员会可以有十多位家长代表组成。为了加强家长 委员会和学校的联系,家长委员会中还应有3名学校管理人员或教师参加。家长委员会对学 校心理素质教育实施监督,并经常性地提出建议,督促学校提高管理能力、开展丰富的教育 活动,并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。
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一、家庭和家庭教育的含义
家庭是一个以血缘关系和婚姻关系为纽带而组成的单位。在家庭中，有着特别的亲情之爱，有着父母和子女之间由血肉所凝结的淳朴的感情，有着夫妻之间深厚的爱情所形成的温情。生活其中的人们相互感染、影响是不言而喻的，父母对子女的影响，更有着日积月累、潜移默化的作用。在加强青少年的素质教育、特别是思想道德教育过程中，要充分重视家庭教育的重要性，搞好家庭教育，有利于青少年素质教育水平的提高。
家庭教育，顾名思义，是家庭范围内的教育，是指在家庭里，由父母或其他年长者按照一定社会的要求，自觉或不自觉地运用各自家庭所具有的条件和自己的言传身教，对年轻一代施加的教育影响。
二、家庭教育的由来
家庭教育是一种永恒存在的社会现象。如果把社会视为一个有机整体，家庭就是这个有机整体的“细胞”。家庭具有生育、生产、消费、抚育、赡养、教育等多种社会职能，其中教育职能是一种重要职能。
家庭教育是与家庭同时产生的，它作为一种独立的教育形态先于学校教育。大致经历了：
生产力水平极端低下的原始社会，人类为了生存和发展，原始部落的年长成员将生产劳动和社会生活中所积累起来的经验传授给下一代；有了专门的教育机构的奴隶社会，但奴隶主阶级垄断了教育大权，学校只为奴隶主阶级培养自己的子弟，广大奴隶子女接受教育的渠道只有家庭教育；封建社会，学校大体分为官学、私学两类，贵族子弟进入官学，劳动人民的子弟进入私学（私塾），有的也只能接受家庭教育；人类社会进入资本主义社会，生产力水平有了飞速发展，学校规模、教育对象扩大了，家庭教育也有所加强，并逐渐趋于系统化、理论化；社会主义社会，劳动人民的子女都能平等地享受受教育的权利，家庭教育也越来越受到社会的广泛关注与重视。总之，只要有家庭存在，家庭教育就会存在并不断发展，家庭教育的质量也会随着社会文明程度的提高而不断提高。
三、家庭教育的重要地位
家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。
1.家庭教育是一切教育的基础。一个人从降生起，接触的便是家庭生活，最早的教育是家庭教育，第一任老师是父母。孩子的生理素质是在父母精心照料下发育的，智慧的幼芽是在父母正确诱导下培育的，最初的语言是由父母教给的，最初的行为表现主要是从父母身上模仿来的，最初的生活本领是父母传授的，最初的习惯是在家里养成的。俗话说：“幼年学的好比石头上刻的”、“三岁看老”，说明孩子的早期教育对孩子一生的影响致关重要。实践证明：良好的家庭教育是孩子健康成长的重要条件和前提。家庭教育是奠定人生之路的最基础的教育，学校教育是在家庭教育起点上的延续和深化，社会教育也是在家庭教育基础上的补充和扩大。
2.家庭教育是学校教育的重要补充。学校是专门的教育机构，它是按照社会发展要求对学生进行的群体教育，教育内容的确定、教育进度的快慢、教育方法和手段的选择，其立足点总是面向大多数学生，这种集体化的教育，虽然能保证大多数学生获得相同程度的知识技能，但不能很好地兼顾每个学生身心的差异和智力的不同发展水平。因此，有效的家庭教育，是学校教育的重要补充。
3.家庭教育是精神文明建设的重要途径。信息社会，社会信息与日俱增，人们可从各种途径接受到各种信息。由于青少年的年龄和社会阅历有限，对很多东西常常是不加选择地吸收。如果不加以正确的引导，往往坏的信息比好的信息更容易被孩子所接受。一些调查材料显示：青少年违法犯罪，与家庭忽视对他们的教育有关。正确的家庭教育可以帮助孩子及时“过滤”掉社会上的一些坏信息，从而增强孩子拒腐蚀的能力。
四、家庭教育的作用
1.家庭教育关系到孩子的命运和前途。由于父母和子女之间的特殊感情，使得家庭教育成为对孩子最直接、最有力、最有权威的教育力量，无数优秀人才成长的经验说明：子女的成长，不论是知识的增长，还是思想的修养、体力的增强，都与家庭教育有直接的联系。
东晋时期伟大的书法家王羲之，指导儿子王献之练书法，要求非常严格。为了练的指力、腕力和臂力，他要儿子在毛笔杆的上端顶着一块砖头写字。他还要儿子苦练点、竖、撇、捺等基本笔划，光练“点”，磨墨用的水就有几缸，当时民间流传“费尽三缸水，一点象羲之”。王献之后来在书法上与父亲齐名，其重要原因就得益于家庭教育。
2.家庭教育关系到家庭的幸福。天下父母，谁都珍爱自己的儿女，会在儿女身上倾注全部的爱，寄予无限的希望。儿女不负父母的苦心，健康向上、茁壮成长，是父母的心愿，也是家庭幸福的重要内容。
3.家庭教育关系到社会的进步和发展。现在的青少年，再过十年、二十年，就将成为国家的栋梁，成为现代化建设的主力军。梁启超在《少年中国说》中写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”国家的兴衰，社会的进步与发展，与青少年的素质关系极大。家庭教育直接关系到青少年的素质优劣，关系到民族的兴衰，关系到社会的进步与发展。
五、目前，我国家庭教育对青少年素质教育产生的不良影响
（1）倾向智力教育，希望子女“出人头地”，忘记了孩子的全面发展：在社会主义市场经济条件下，由于个人积极性的发挥和竞争意识的增强，对知识、技术和能力的需要，愈来愈迫切；另一方面，由于高等学校的招生人数和报考人数的比例越来越不能满足社会的要求，应试教育使学校教育不断地向智力方面倾斜，忽视以致放弃思想教育，家庭对子女的教育，也愈来愈重视智力的发展而轻视其全面发展。
（2）对子女一味地“爱”，忘记了父母应尽教育的职责：由于我国实行计划生育的基本国策，大多数的家庭都只有一个子女，正好应了“独柴难烧，独儿难教”古话，在一些家庭中，对子女的娇生惯养、偏爱溺爱，达到了无以复加的程度，“掩其不善”、“爱忘其丑”，不但“恣其所求”，而且“恣其所为”，严重影响了青少年的素质培养。更加值得注意的是，一些独生子女的家长，往往把幼小儿童当作娱乐的“玩具”，只知道在逗笑中享受所谓“天伦之乐”，只知道千方百计地去满足子女的欲望和要求，完全忘记了父母对子女应负的教育责任。
（3）担心子女“吃苦”，忘记了对孩子的思想品德教育：市场经济一方面重视个人利益和积极性的发挥，另一方面，也诱发了一些人的自私自利的思想，西方世界的资本主义世界观、人生观和价值观，个人主义、享乐主义和拜金主义思想，在我国的影响日趋扩大，一些做父母的，不但不能对子女进行正确的思想道德教育，反而自觉或不自觉地传播“自私”、“利己”、“享乐”、“奢华”以及贪图安逸、害怕艰苦等思想，影响自己的子女。正是在这样的错误思想误导下，一些青少年没有正确的善恶、是非观念，没有应有的法制观念，思想认识和道德品质很差，缺乏做人与处事的基本常识。
六、家庭教育中应该遵循的原则
1.思想领先的原则。思想领先的原则，是指对孩子的教育不单是自家的私事，直接关系到为国家培养什么样的接班人的大事，家长要注意引导，把孩子的成长与孩子自身的命运和民族的命运紧密结合起来，让孩子从小树立远大的理想和抱负，为人类的进步与发展打下坚实的基础。
2.全面发展的原则。全面发展原则，是指家庭教育中要使孩子在德、智、体、美、劳都得到全面发展。有意识的让孩子做一些力所能及的家务劳动，有计划地带孩子去旅游，参观美展及一些社会活动，到农村去，到大自然中去体验生活等等，这对孩子多种能力的培养都是十分有利的。
3.因材施教的原则。因材施教的原则，是指家长根据孩子的个性、气质、兴趣等，从实际出发，有的放矢地实施不同的教育。如：孩子智商很高，接受能力很强，家长对孩子的教育要求起点就要高，可以教育孩子向北大、清华等名校进军，反之，家长对孩子就不要提过高的要求，符合孩子自身发展情况的要求即可，再如：孩子在体育、音乐、美术等方面很有天赋和兴趣，家长就应该鼓励孩子在该方面发展。
4.严爱适度的原则。严爱适度的原则，是指家长在对子女的教育中，要把严格要求和关心爱护恰当地统一起来，把握好分寸和尺度。子女出现了错误和过失，家长要批评、教育，教育的过程中要爱护子女的人格，不能简单粗暴、不分地点、场合训斥，甚至打骂，批评要做到讲道理，以理服人，正确引导，不能歧视，否则，会使他们丧失自尊心、上进心，从而产生破罐子破摔的思想。爱不娇、爱中有严，尊重子女的人格，照顾子女的生活，满足子女的正当要求，但不能对孩子的要求都是百依百顺，从来就不说个不字，否则久而久之就会助长孩子的攀比心理，从小养成大手大脚的不良习惯，不理解父母的辛苦和创业的艰难，更不会关心国家的前途和命运。
5.协调一致的原则。协调一致的原则，是指家庭对子女教育的内容、要求、态度和方法上，家庭成员要协调一致。家庭中的爷爷奶奶、外公外婆、父亲母亲、或其他的亲人对孩子的要求要一致，对孩子的教育方法，不能简单粗暴，特别是有些男同志，信奉“棒棍底下出孝子”是不行的。正确的教育方法应该是：家长经常了解学校的教育计划和要求，主动与学校进行联系，及时掌握孩子在学校学习、生活情况和表现，家庭成员统一思想，使家庭教育做到有的放矢，发挥最大效益。
6.循序渐进的原则。循序渐进的原则，是指家庭对孩子进行教育和传授知识时，要根据子女的年龄特点，认识能力和知识水平及知识本身内在的逻辑体系，由浅入深，切忌要求过高过急、好高务远、揠苗助长。要有耐心，在对孩子进行教育时，特别是对基础较差的学生进行辅导时，要有耐心，不能操之过急，更不能“恨铁不成钢”。应该根据孩子的实际，制定出切实可行的家庭教育计划。
七、家庭教育的方法
1.以身作则，言传身教。古人云：“律子律孙先律己”、“上梁不正下梁歪”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身教重于言教”。家长的一言一行、一举一动对孩子起着潜移默化的影响，以身作则，言传身教，不仅是家庭教育重要的方法，而且是家庭教育成败的关键。很难想象一个一切朝钱看，损公肥私、损人利己的家长，能把孩子教育成有远大理想、有奉献精神的人。
2.潜移默化、环境熏陶。在“孟母三迁”的故事中，孟母对孟子小时候学习环境的选择，最终成就了一代大学问家孟子。孟母懂得在家庭教育中，用潜移默化、环境熏陶的办法教育孩子，是值得我们借鉴的。
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中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）02-0139-04
高等教育作为学校教育体系中的重要一环，是培养全面发展的人的重要阶段。我国高等教育由于过于重视学科发展，反而忽视了全面发展的目的，这使得每年培养出的大学毕业生只学会了工作，而没学会生活。爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”所以，对大学生进行家政教育，是大学生社会化的重要基础，是进行素质教育、培养和谐人才的关键时期。
一、家政素质教育的概念界定
家政教育包括两方面的内容：一是作为素质培养的家政教育，着重于从衣食住行育乐等层面探讨个人及家庭生活品质的改善；二是以家庭服务为中心、以就业为导向的家政职业教育，以培育家政行业的专业人才。本文系指家政素质教育。
大学家政素质教育是以家政学为理论基础，以大学生为教育对象，以家庭日常生活为切入点，通过对受教育者进行家庭观念的培养、家庭生活知识的传播和家庭生活技能的训练，培养学生“家”的理念、家的责任，教会学生基本的生活技能和技巧，提高学生的家庭文化修养，建立良好的生活方式，为其将来成家立业和提高中华民族整体素质奠定良好基A的教育。在我国，家政教育已中断了近40年，以至于人们对家政学感到非常陌生。刚考上大学的大学生，由于一直在念书、考试，很少有机会接触家务工作，对家庭的认识也不太清楚，无法体会家庭的价值，也较少思考家庭责任。由于家政领域的各方面均与生活密切相连，随着成长与成熟的脚步，学生就能体会家政学的恒久价值。所以，高等教育若忘记教学生如何“安身立命”，学生毕业后就无从“安居乐业”。
二、家政素质教育是大学生的内在需求和客观需求
（一）家政素质教育是大学生的内在需求
大学时代是形成系统的人生观、世界观和价值观的关键时期，是身心日益成熟的时期，是社会化程度提高、明确自己在社会中所扮演的角色及担任社会责任的时期，是思想由简单走向复杂、兴趣由单一走向多样的时期，是理想目标由步入大学殿堂转向寻求社会家庭生活的时期。此时，大学生更需要情感的交流、思想的启迪和生活经验的积累。这样，家政教育就同其他学科教育一样成为大学生的一种内在需要。
（二）家政素质教育是大学生的客观需求
我国家政教育的传统在建国后遭遇到了冷遇，时至今日还有许多人对家政教育感到陌生。开放的中国较过去发生了巨大的变化，物质生活、精神生活丰富多彩。然而，进步社会中的某些非健康因素也在不间断地侵袭社会中的每个人，如生活自理能力低下、缺少责任感、婚姻关系松散、生活方式不科学、心理趋向低迷等，这些与中华民族优良家政传统教育相悖的东西，也正悄悄地影响着当代大学生，使他们在对未来事业与婚姻的憧憬和追求中增添了对家庭生活的困惑和彷徨。因此，对“家政”知识的了解就成了大学生的一种客观需要。
1.大学生生活能力低下的现状迫切需要家政素质教育
俗话说：“一屋不扫，何以扫天下。”一个人的生活能力关系到其人生的发展。大学阶段是为进入社会做准备的阶段，此阶段的“功课”做得是否充足，不仅影响到大学生日后的家庭生活和工作，也会影响到社会的和谐发展。由于我国的教育体制、观念和其他因素，导致当代大学生生活能力低下现象比较突出。目前独生子女已成为高校的主要教育对象，其家政素质不尽如人意，主要表现在生活自理能力差、人际关系协调能力低等方面。有调查表明，独生子女入学后有36.5%的不能尽快适应大学生活，能适应的仅占14.8%；非独生子女中不能适应的占16.5%，能适应的占30.2%。如果以这种家政素质状况走进社会，这不仅为大学生成功走向社会，完成职业职责以及人生的发展造成一定的障碍，也为社会的发展带来不和谐的因素。
2.社会问题的日益扩大化要求家政素质教育
（1）“啃老族”现象
近几年来，“啃老族”成为一个备受关注的群体。“啃老族”专指那些成年后不独立仍依赖父母生活的人。中国的啃老队伍在不断扩大，很可能成为影响未来中国家庭生活的第一杀手。现实表明“啃老”已从一种家庭现象演变成一个严重的社会问题。“啃老族”之所以出现，主要原因在于家长缺乏科学和正确的儿童观、教育观和成才观，对孩子过度的溺爱、过分看重应试教育，导致对孩子的生活技能、社会适应能力等方面不太重视。要改变这一现状，就应在进入社会之前对大学生进行家政素质教育，使大学生在组建家庭前就树立正确的家庭教育观，从而对下一代进行科学、合理的教育，使啃老的悲剧不再发生。
（2）“闪婚闪离”现象
近年来，社会上出现了一股快餐式的爱情和婚姻的潮流，即认识时间短暂（几个月）就结婚，而后又很快离婚，这样的一个群体被称为“闪婚闪离族”，其年龄主要在20―30岁之间。这种都市情感快餐已在我国不少城市悄然登场，并有走向泛化的趋势，且成为婚姻管理部门、婚姻家庭专家和社会学家关注的社会问题。“闪婚闪离”现象折射出当代青年不正确的婚恋观，这也正是反映出学校、家庭对婚姻家庭教育的缺位，致使不少在校大学生没能树立正确的恋爱观、婚姻观和家庭观等，把婚姻当儿戏，对家庭、对配偶、对孩子、对社会不负责任，这是“闪婚闪离”现象高比例出现的根本原因。
（3）“过劳死”现象
“过劳死”这个词近年来越来越多的出现在媒体中，而且此现象正呈年轻化趋势发展。以前“过劳死”主要集中在40、50岁，现在过劳死的年龄已经突破30岁。导致过劳死的原因有：长时间呆在空调房中面对电脑，常坐不动，极度缺乏体育锻炼；三餐饮食无规律，不吃早餐，或常吃快餐；睡眠时间不足，常熬夜；身体不适缺乏主动体检，有病不求医等。这都反映出现实生活中人们不健康的生活方式，没能合理、科学对待工作、生活，更没有协调好二者之间的关系。
3.良好的家庭教育需要家政素质教育
从人生发展历程来看，不可否认，儿童的成长受诸多因素影响，但家长素质无疑最为根本。家长的责任感、科学的教育理念和较强的保育教育能力，是儿童健康成长的根本保证。现代科学和实践经验也证明，父母作为子女的第一任教师和终身教师，其修养、个性品质、教育理念和教育方法以及父母的婚姻质量和家庭氛围直接决定着儿童的“智商”和“情商”水平，对儿童一生的发展有很大影响。因而抓好在校大学生这个优质未来家长群的家政素质教育，是从源头上保障儿童健康发展的重要手段。
大学阶段是人生成长成熟的重要阶段，家政素质教育有助于大学生思考和理解作为社会人的角色和责任。种种迹象表明，高等教育阶段是实施家政素质教育的最佳时期。
三、高校家政素质教育启蒙与传播的有效途径
生活自理技能是人社会化的最基本内容。由于多方面原因，造成我国不少儿童生活自理能力比较欠缺，这将阻碍其将来的学习、生活和工作，影响社会的和谐。要解决这个问题，主要途径就是在大学开设家政素质教育课程，普及家政素质教育，提升大学生的家政素质。
（一）教育行政部门应大力支持家政素质教育的开展
对家政学科，越来越多的人和国家开始认识到，掌握现代家政知识、技能和学问，是改善和提高家庭生活质量以及促进国家安定团结必不可少的手段和环节。为此，不少国家的教育部门纷纷将原先大学列为选修课的家政学改为大学生人人都应该学习的必修课，使家政学科出现了由选修课到必修课的发展趋势。如美国政府通过立法、经费、管理等手段为家政教育发展提供了有力的保证，日本、中国台湾等将家政素质教育课程纳入了整个教育学制体系中。由于政府的支持，家政教育在许多国家何地区得到了推广普及，引起了社会的广泛关注和重视。国内外家政教育发展比较好的国家和城市的经验告诉我们，家政教育的发展离不开教育行政部门的支持。所以，要发展我国的家政教育，离不开政府的大力支持。
（二）高校应普及家政素质教育，开设家政系列课程
1.开设家政课程
近几十年来，在发达国家，家政教育已经不再局限于女性，也成为男青年的必修课，家政教育被纳入国家教育体系之中。如在日本，家政学已成为大、中学校学生的一门人生必读课；在波兰、匈牙利等国的一些高校里，《家政学》被列为基础课；在巴西，政府规定任何人在结婚之前，都要学习两周的家政课程，经考试合格，才准予登记结婚。纵观世界各国大学的家政教育，呈现以下发展趋势：（1）从选修课发展到必修课；（2）从专为女性开设发展到男女均学的课程，是婚前的必修课；（3）从单一的物质生活教育发展到与精神生活并重的教育。发达国家的家政教育丰富了大学生的家庭生活知识，使其做好了必要的婚前心理准备，减少了婚姻的盲目性，提高了家庭生活的质量，充分发挥了家庭的功能，保持了社会的健康和谐。
我校自2007年开设《家庭生活科学》课程后，对2305名学生进行了家政素质调查。此次调查的数据表明：大部分女大学生在对待家务事、家庭关系、家庭教育、婚恋观、家庭保健以及服饰方面已树立起了正_的观念，这跟我校开设了《家庭生活科学》课程和开展家庭素质教育活动密切相关。
2.明确培养目标，合理设置课程
大学家政素质教育的目的是对大学生进行家庭观念的培养、家庭生活生活知识的传播和家庭生活技能的训练，培养学生“家”的理念、家的责任，教会学生基本的生活技能和技巧，提高家庭文化素养，建立良好的生活方式。因此，家政素质教育可将课程重心放在培养解决各种家庭生活问题的能力上，将课程组织设在持续且实际的问题上，而这些问题需要各种知识和技巧方能解决，如此也就能更密切回应家庭生命周期各阶段的需求。当然，课程的设置应形成一个合理的体系，如可开设《家庭生活科学》、《健康护理》、《食品营养与卫生》、《优生学》、《家庭教育》、《家庭理财》、《家庭礼仪》、《服饰搭配与管理》、《插花与茶道》、《中西餐的制作》等。建设之初，这些课程可以选修课的形式呈现，学生可根据各自的需要选修相关课程。
3.建设一支专业素养过硬的师资队伍
一堂家政教育课能否成功，能否得到学生的认可，其关键因素就是教师。有人认为家政不就是涉及到家庭生活的方方面面吗？上这样的课程很容易。其实要上好家政教育课对教师的要求非常高，教师必须要具备相应的专业素养。因此，在学校中开设家政教育课程，需要一批专门从事家政、劳技和职业教育的师资，而且要有稳定性。如果没有足够数量和质量的家政师资队伍，势必难以加快该学科的研究与建设，难以实现对大学生家政素质教育的普及。
4.编写优秀、适用的家政素质教育教材
教材是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。由于家政教育在我国中断了近半个世纪，理论研究和实践教学均比较滞后，因此，还没有编写出比较完整的适合高校使用的系列教材，这也妨碍了家政素质教育的开展。湖南女子学院开设的《家庭生活科学》课程能受到学生的欢迎，其中一个原因就是我校家政研究所编写出了一本全面、适用的教材，为教学提供了一个良好的蓝本。
（三）注重宣传教育，开展家政教育活动
在我校，学生一进大学就知道有一门特色课程《家庭生活科学》，并且充满着期待，而上完课后更是意犹未尽。可见，家政素质教育在我校已经深入人心。能达到此效果，跟我校的宣传教育和开展系列的家政教育活动密不可分。在我校，每年会围绕国际家庭日，以系列家政活动作为载体，营造良好的家政教育与文化氛围。如：举办讲座，如正确认识家庭、家庭礼仪与家庭关系调适、家庭教育、心理健康、家庭理财、家庭护理等；举办家庭操作技能比赛，如厨艺、茶道、缝纫、熨烫、编绣、化妆、插花等；同大学生创业（女红）大赛相结合；举行演讲比赛，如“母爱无垠、孝颂有声”等。活动形式多样，深受学生的欢迎，并踊跃参与。我校不仅培养学生的家政素质，而且免费为教师进行家政技能培训，提高教师的家政素质。在我校，从领导、教师到学生，都深刻认识到开展系统的家政素质教育的重要意义，给家政学以应有的地位。
高等教育的出口直接面向社会。在大学生即将进入社会投入工作之际，对大学生进行系统的家政素质教育，可使他们系统掌握家政学知识，这必将十分有利于他们未来创造自己的幸福、和谐的家庭生活，进而改善他们在未来社会中的生活面貌。古人云：“齐家、治国、平天下”可见，家政素质教育的意义是深远的，也是中华民族的一种优良文化传统。
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参考文献：
〔1〕庞玉珍，光赤.把家政学纳入我国高等教育体系是实现素质教育的需要[J].吉林教育科学.高教研究，1997（06）.
