科学创新思维的重要性范文

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敏捷性、灵动性以及创造性是人类创新思维的三个最主要的表现特征。而激发小学生的创新思维是在数学解题过程的本质体现。小学生的创新思维还处于待开发状态，因此在数学解题过程中激发小学生的创新思维便变得尤为重要。教师在数学解题过程中理应扮演引导者的角色，必须给予小学生独立思考的空间，让他们的创新思维得以激发后，能够充分地了解到更具有实质性效果的数学解题方法。除此之外，教师还需在运用科学有效的解题方法及时调动小学生学习的积极性，让他们能够体会到活跃的创新思维能给学习带来意想不到的收获。

1.激发小学生创新思维的重要性

数学是我们进入学校后一门必修的重要课程，小学生数学成绩的好坏涉及到很多原因，但主要原因大致上体现在两个方面：一方面是家庭教育与学校教育是否良好或者完善；另一方面是小学生自身的学习能力是否良好。目前，大部分小学生的数学成绩存在一定程度上的差异。有些小学生学习能力和思维发散能力都很强，在数学解题过程中只要教师稍微指导就可以很快掌握其中的解题方法；另外有些小学生则表现为不但在课堂上无法掌握基础知识，在自我独立学习过程中也显得极为吃力，他们没有形成很好的创新思维，因此导致在数学解题过程中遇到种种瓶颈。面对小学生这两方面的差异，深刻地说明了在数学解题过程中激发小学生创新思维的重要性。

2.创新思维的特征

创新思维的特征主要表现在三个方面：一是数学创新思维与知识、技能相融合；二是判断能力能够很好地体现创新思维能力；三是创新思维能够体现出综合素质水平。

2.1数学创新思维与知识、技能相融合

数学创新思维的主要特征之一便是与知识、技能相融合。教师在解题过程中不但需要给小学生传授好的解题方法，还需要充分有效地激发小学生的创新思维能力。因为会有一些知识点是难懂、难以理解的，就算小学生掌握了解题方法，对知识点本身认识上也会存在明显的缺陷。

2.2判断能力能够很好地体现创新思维能力

创新思维能力的强弱在一定程度上取决于小学生自身的判断能力。教师需要充分掌握数学领域里各类型的知识点，根据一些重、难点知识向小学生提出问题并让他们自己进行判断，以此激发小学生的独立判断能力。

2.3创新思维能够体现出综合素质水平

创新思维能力强的小学生通过老师传授的知识，在自己完全理解并掌握后会归纳、总结并反思，进一步形成自己的一些想法，以此扩展自己的视野。鉴于此，创新思维能够体现出综合素质水平。

3.在数学解题过程中激发小学生创新思维的有效策略

3.1激发学生的学习兴趣

常常听人说起--"兴趣是最好的老师"。因此，在数学解题过程中教师应该激发小学生的学习兴趣，通过激发小学生的学习兴趣才能更进一步地激发小学生的创新思维。例如：在苏教版教材六年级下册第一单元"求一个数比另一个数多或者少百分之几的问题"求解过程中，教师首先应该制定教学目标，进而充分掌握教学的重、难点，通过创设情境法与多媒体课件教学法彻底激发小学生的学习兴趣。这样既丰富了课堂教学内容，又为激发小学生的创新思维作下了良好的铺垫。

3.2对数学问题进行优化和精心设计

小学生处于学习的最佳时期，他们擅于接受新鲜的事物，并对此抱着健康积极的心态。而教师在课堂教学中提出疑问，则能很好地让小学生产生创新思维。另外，通过提出疑问也能够明确小学生学习的目标，小学生会根据疑问逐渐在创新思维的形成中把问题一一解决。这样在无形之中激发了小学生的创新思维。而在数学问题设计方面，教师应该对数学问题进行优化和精心设计，这样可以让小学生在短时间内充分发挥出良好的思维想象能力。例如：在苏教版五年级上册数学教案"多边形的面积计算"第二课时"求三角形的面积"中，我们知道上一课时学了"求平行四边形的面积"，S平行四边形=底（a）×高（h）。而三角形的面积求解公式为：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解题的时候，通过分别演示平行四边形和三角形的面积求解，从而引发学生对两个图形之间有着怎样的联系的思考。

在教学案例中，这是本课题的重点和难点，让小学生充分发挥思维能力并理解透彻这一知识点便是教师精心设计问题的主要目标。面对教师提出的问题，学生自然会通过自我思维的独立性思考，从而把这一重、难点问题彻底解决。

3.3注重沟通交流环节

"良师益友"在一定程度上告诫我们，教师与学生不应该仅仅只是师生关系，还可以是朋友关系。所以在数学解题过程中，教师应该及时主动地跟小学生进行一对一的沟通与交流，全面性地了解小学生在解题过程中遇到的问题，对存在疑问的知识点教师理应积极地帮助小学生解答。帮助小学生解答的同时应该注重对小学生创新思维的激发，从而让小学生掌握良好的数学解题方法。例如：在苏教版六年级上册教材"分数除法"一课中，很多小学生学得很模糊，教师首先应该通过分析"分数与除法"两者的内联系，指出除法与分数各自的基本性质等。在沟通交流后，结合有效的解题方法，让小学生在解题过程中形成完善的、系统化的解题思路，从而激发出他们的创新思维。

4.结语

本课题介绍了激发小学生创新思维的重要性，进而分析了创新思维的特征，其主要特征有：创新思维与知识、技能相结合；判断能力能够很好地体现创新思维能力；创新思维能够体现出综合素质水平。最后，就在数学解题过程中激发小学生创新思维提出了一些有效的策略，其主要策略体现在三个方面，即：激发学生的学习兴趣、对数学问题进行优化和精心设计和注重沟通交流环节。通过对本课题的深刻探讨与研究，充分认识到激发小学生的创新思维在数学解题过程中有着极其重要的推动作用。

参考文献

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在初中语文教学的新课标中，对培养学生们在学习过程中的创新能力以及创新思维进行了重点强调。语文的学习是一个漫长的过程，它几乎贯穿了学生们的整个教育生涯。通过在对语文的学习过程中，学生可以对基础的听写以及阅读能力进行很好的掌握，为未来的发展道路打下了基础。初中语文教学具有目的和工具两种价值，不但可以对学生的学习技能和学习方法进行快速的提高，还可以促使学生发展健全的人格。同时，教师在进行教学的过程中，要注意培养学生的自主学习能力，促进学生在学习过程中创新思维的培养。

一、 初中语文教学和培养学生创新思维的重要性

1.对学生综合能力的培养

在整个教学体系中，语文的教学课程具有一定的综合性，它在一方面可以让学生对课本中所蕴含的知识进行学习，培养学生的学习技能；另一反面对学生的听写以及阅读能力的培养也有一定的促进，初中语文的学习是一个培养学生进行全面发展的过程。在初中语文进行教学的过程中，教师应更加注重对学生综合能力的培养，使学生在学习的过程中不但能掌握书本上的理论知识，还能提高自身的学习能力，潜移默化中影响学生为人处世的方式。其中，学生在通过对初中语文的学习，可以培养自身的人文气息。

2.为学生的未来奠定基础

一个人的初中阶段对其整个人生中都有着重要的影响，其中，初中语文的学习不仅可以促使学生在学习过程中学习能力的飞速提高，还能使学生的科学文化素质得到更好的培养，对学生精神生活的丰富以及体魄的增强都具有着重要意义。

3.创新思维的重要性

在国际竞争日益激烈的情况下，国家的综合国力显示出了其越来越重要的地位，如今，综合国力的竞争就是人才储备的竞争，培养人才的教育工作也受到了越来越多的关注。一个国家想要不断的前进发展就要不断的创新，只有创新才是国家永盛不衰的根本。其中，创新思维为创造力的发挥提供了前提条件，思维可以为人指引正确的方向，对实践也有着重要的影响，创新思维引导着社会主义建设的发展，对社会实践存在这指引作用。

二、教学过程中学生创新思维的培养方法

1.改进教学方法，培养学生创新思维

在现实生活的语文教学中，教师在传授知识时大多忽视了培养学生创新能力的重要性，填鸭式的教育直接扼杀了学生对外物好奇探索的天性。这一结果导致学生只会机械性学习，严重打击了学生的学习积极性，从而导致学习效率低下。在新课标中，强调学生在学习过程中的自主性，这也就给了初中语文教学进行创新的一个良好契机。改革教学的方式，在教学过程中，积极强调学生学习的自主能力，对学生的创新思维能力进行重点培养，是学生成为学习的中心。从根本上对学生的学习内容以及学习方式进行改革创新，对学生自主性学习的培养以及学生学习兴趣的提高直接关系到学生各个学科的全面发展，在一定程度上可以促进教学质量的提高。

2.对教学观念进行更新

在整个教育工作中，教学观念占有着极为重要的位置，其科学合理性对教学的质量有着直接的影响。在只单单注重教学的传统教学观念中，其知识的传授方式局限性极大，学生的在学习过程中封闭死板，对学生的创新思维能力没有足够的培养力度。

教学观念的更新首先就是对教师思维进行更新，因为教师在教育事业中所占有的地位及其重要，所以，在工作过程中，教师积极树立注重培养学生创新思维能力的观念，对学生以后的学习和发展具有重要的作用。在教学过程中，教师应该注重课堂气氛的营造，对学生所提出的意见进行认真的考虑，结合实际情况，对课堂上的教学形式以及所要教习的内容做一些简单的调整，使学生在学习的过程中乐观积极的心态能够良好的保持。其中，对学生思维能力的锻炼尤为重要，教师在教学的过程中，要引导学生进行大胆的思考。

3.对考试制度进行改革

考试在整个教学工作中具有重要的检测意义，对教学有着一定的引导作用。对学生的应试考试能力的过度强调是现有的中考制度的特点，其忽视了学生创新思维能力培养的重要性。我们应对中考的形式以及内容进行积极的改革创新，改进考试中的出题内容和出题方式，让中考对培养学生的创造性思维予重视。

综上所述，创新是自主和独立的基础，学生对自主性学习的掌握是创新教育的核心内容。其中，创新思维为创造力的发挥提供了前提条件，思维可以为人指引正确的方向，对实践也有着重要的影响，创新思维引导着社会主义建设的发展，对社会实践存在这指引作用。在语文的教学课程进行对学生的创新思维进行培养，使学生得到了学习中的民，学习的自主性以及积极性得到了重视，在这个过程中，能让学生充分感觉到学习上的平等。

参考文献：

[1]夏清英.小议初中语文教学中学生创新思维的培养[J].快乐作文，2011，23（6）：194-195

[2]卓仁荟.浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养[J].大观周刊，2012，24（6）：197-198

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根据设计艺术专业招生特色，延续传统的选拔制度，主要以素描，色彩分数的高低作为衡量学生优劣的标准，由于考生生源的原因，大多数高等院校招生并不以创新思维为特点作选取依据；另一问题，艺术设计专业考生文化的差异，在思维的创新上有明显的差异，所以艺术招生问题制约着专业人才素质的形成。

1.2根据我国教育培养特色，艺术专业大学生习惯性思维问题

针对我国小学、中学、高中培养模式，学校对学生培养的特点应试能力远远高于创新能力。设计艺术专业大学生往往在做一些创新设计作品时，难以运用创新的思维方式去提炼创意。产生此问题的原因：“a，经常被固有的思维方式困惑；b，难以找到科学的方法解决创新问题；c，如何发挥个人长处去创新设计等问题。”面对着这些思维问题，建立完善的创新思维体系，对于文化产业，高等院校，学生都有着明显的益处，这也正是本论文撰写的初衷。

根据我国大力推进文化创意产业的发展，创意在每项设计工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。艺术类院校作为创新人才培养的重要教育机构，其贡献是有目共睹的。然而，面对严峻的就业现象，很多专家学者列举出很多不利的现象，导致很多专业被打入就业“冷宫”。根据沈阳新闻网2014/10/14日的报道中了解，“辽宁省各高校7个专业就业老大难其中5个艺术类专业分别是：艺术设计学、表演、广告学、音乐表演、广播电视编导”。其中主要原因来自于大学生自身——“不懂得设计创新”。根据教学反馈，各院校对大学生创新思维体系建立不完善，导致很多大学生不懂创新”。艺术院校作为培养创新型人才的重要基地，学校应根据教学特色，建立有特点的创新思维训练课程，从根本上解决大学生在设计创新上的思维局限。

2.创新思维在国外教育的重视情况

2.1创新思维体系在美国教育的发展

美国十分重视创新思维能力的培养，创新思维一类的课程，不仅在大学开设，就连中学，小学都有相关课程。他们始终相信“手艺有可能因为先进技术的出现而遭到淘汰，知识有可能因为不断爆炸而变得老化，唯有充满创意头脑永远不会枯竭，忠实地为我们出谋划策。”例如，1936年，美国通用公司为职工开设《创造工程课》；1953年奥斯本提出《创造性想象》轰动全球；随后60年代以后，出现几十个创造，创意研究中心。创新思维极大地推动了美国创造发明活动，对美国的经济起到助推剂的作用。

2.2日本对于幼儿的创新思维能力培养更为重视

日本不仅针对大学生，社会工作人员开设专门的创新思维培训，并且在幼儿园课程中，也加入一些创造性思维的课程。例如，1974年，小林由树子女士创办了“日本创才学园”，致力于幼儿的创意技能，创造性开发教育。实施创造教育，培养具有丰富创造性的真才实学的人才，为日本培养21世纪具有高智力、高创造力的高级优秀人才。

3建立科学的创新思维体系，推进文化产业发展有着十分重要的意义

3.1科学的创新思维体系对文化创意产业的发展起到助推剂的作用根据《2013-2018年中国文化创意产业市场深度研究及投资战略咨询报告》阐述内容:“所谓文化创意产业一般是以文化，创意理念为核心。

文化创意产业是以人的智慧，知识，创意和灵感在特定的行业的物化表现”。针对于国家对文化创意产业的重视，“创新思维体系”凸显重要。它是从根本上解决思维拓展问题和创意提炼问题。运用科学合理的创意方法可为文化产业培养合格的创新人才。

3.2建立科学的创新思维体系在高等艺术学院的重要性

创意思维也称作创造性思维，人脑通过对客观事物的理解，进行针对性的创新思维活动，从而形成对问题新颖的阐述。它在整个艺术设计学科中扮演着重要的角色，它关系到设计作品的成败。大学生经过四年学习艺术设计专业课程。根据实际教学反馈，多数毕业生并不具备创新能力，主要体现在“忽略设计前期调研”、“设计目的不明确”、“不会对主题进行创新性创作”等问题。学生大多数按照指导教师的要求进行创作，但这样的完成效果并不理想，学生的设计创新能力并没有提高。如何从根本上解决这样不利的想象？如何提高大学生设计创新能力？高等艺术院校应根据不同的办学特点，建立独特的创意思维体系，运用科学的方法培养学生创新思维的能力，从而找到自己独特的思维方式。

3.3建立科学的创新思维体系，可满足文化产业对创新型人才的需求

针对于文化创意产业特点，“创新”是每项工作的灵魂，创新型人才是文化产业的无形财富。科学的创新思维体系可以帮助艺术专业学生建立完善的创新思维框架，培养学生独立创作能力，充分拓展学生创新思维范围，改良学生固有思维模式[1]。

4.创新思维体系研究基本思路

4.1根据艺术设计专业大学生的思维模式，研究内容可分为以下四个阶段；

4.1.1创新思维前期准备阶段——理性分析设计题材内容，明确设计创作目的。大学生可以通过章节训练明确创作方向，寻找适合的创意表达切入点，避免设计创意作品与设计需求不符合；另一方面，通过此阶段，改善大学生固有的思维习惯“点对点”思维模式。（备注：此阶段专业教师要避免学生加入个人观点，要时刻提醒学生要从客观的角度分析设计需求。）

4.1.2创新思维中期拓展阶段——完成“感性思维的清晰性”和“理性思维的逻辑性”。感性思维的研究内容以“创新想法”多元化为主，专业教师应限定时间，启发学生思维联想，训练大学生对“创新想法”的敏感度，逼迫学生打破固有的思维模式，为下阶段的训练内容提供丰富的创意依据[2]；理性思维的研究内容以“创新思维”逻辑性为主，并以明确的“设计目的”为参照，深入分析的创意是否与“设计目的”相吻合（备注：专业教师应对学生讲授“创新想法与创新思维的区别－想法是感性的，创意是理性的”）。

4.1.3解决创新思维困惑阶段——针对第二阶段内容对创新思维进一步提升，增添设计作品亮点。解决创新思维困惑是课题的难点，研究内容以：“培养大学生对创新思维的解决能力；指导大学生运用科学的分析方法对习惯思维模式进行突破；注重学生创新思维的延续，从而达到创新能的提升[3]。”

4.1.4创新思维最终验证阶段——验证最终创意成果，是否准确表达最初的“设计目的”。验证阶段是创新思维体系的亮点，研究内容以培养学生能够从客观的角度，对创意进行好坏的甄别，使大学生认识到优秀的设计作品需要进行反复的考虑才能够实现。

4.2以“大二”艺术设计专业学生为实践群体，使创新思维体系与实践相结合

根据艺术院校课程设置，艺术设计专业学生在“大二”学期，主要接触专业基础课。正式创新思维体系课程介入的最佳时机，故选择这个阶段的大学生作为创新思维实践群体。在实践过程中，艺术院校可依据专业的培养方向，有目的性地加入学科特色。如：“环境设计方向可加入空间思维领域；视觉传达方向可以加入图形创作思维领域；产品设计方向可加入仿生学思维领域等”。

5创意思维体系研究基本方法

5.1创意思维前期准备阶段分为三个研究方法：

5.1.1明确设计目的。教师应指导学生对设计题目的理解，准确掌握设计作品目的。避免学生产生思维误区，错误制定目的方向。

5.1.2根据设计目的，寻找设计切入点。根据设计目的理解，找到最佳有效信息传达方式。此阶段教师应避免学生的设计切入点过于单一，应多元化。

5.1.3有目的性的借鉴作品，根据已完成“设计目的和切入点”，此章节让学生大量寻找可借鉴的设计作品，争取让学生产生创意兴奋点，为下一阶段作下感性铺垫。

5.2创意思维中期拓展阶段分为三个研究方法：

5.2.1利用“头脑风暴”方法，激发学生创意思维的拓展。需要学生根据上一环节对设计目的感性理解，在特定时间内发散联想并记录所有内容。（备注：教师应启发学生多元化进行联想，避免联想内容相似）。

5.2.2根据联想内容进行有目的性取舍和提炼。此环节以“设计目的和创意切入点”为依据，教师要求学生对上一环节内容进行深入提炼，并发掘最佳创意表达方式。

5.2.3根据已提炼的创意，进行从“文字语言”到“视觉语言”的转换。此环节应指导学生，多样性地表达视觉语言。如：“摄影，手绘表现，电脑制图等”。避免学生只选取同一种表达方式，失去创意思维体系多样性特点。

5.3解决创意思维困惑研究方法

此阶段作为创意思维体系难点部分，多数大学生在创意思维进行提炼时，往往会遇到创意思维困惑。主要现象为：“a.无论怎样努力创新，最终都不会得到满意的创意表达方式；b.运用很长时间进行深入创意，但始终无法突破思维局限。”针对此现象，教师应果断提醒学生把思维方式返回原点，回想最初分析的设计目的，设计切入点，记入的创新想法和理性的创意提炼。通过此方法可以让学生回顾创意初衷，确保思维的连贯性和逻辑性。

5.4创意思维最终验证研究方法

学生要分析：“创意是否清晰表达最初的设计目的；设计切入点是否准确，巧妙”。以提问的方式验证创意思维的合理性。

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一、高中地理教学中学生创新思维能力培养的重要性

1.提高学生的理解能力

高中地理是一门兼顾自然科学与社会科学性质的学科，为了提高教学的有效性，首先要做的就是积极转变教学理念。在教学过程中简单的听课与练习显然不能够适应地理教学的要求。在地理知识与理论的学习中，必须不断思考。对于以下考试常考的知识点而言，除了需要对常识性的地理知识有一定的了解，同时学生在计算中还需要灵活准确地运用所学知识。例如在《地方时》的学习过程中，应注重学生反应能力的提升，教师在传授知识的过程中，必须给学生自主学习与思考的机会，并在教学中使学生思维的深度与广度得以扩展，为学生综合分析能力的全面提升提供强有力的保障。为了实现这一目标，就必须加强对学生创新思维能力的培养。

2.拓展学生的思维宽度

地理学科研究的对象具有广泛性，不同地理要素之间的关联十分密切，并且受到多方面因素的影响，不同的地理要素又决定了地理环境具有较强的综合性，一旦某种因素发生变化，就会对其他因素的变化产生影响，进而使整体景观的变化受到影响。在高中地理教学中，学生创新思维能力的培养十分重要，这是提高学生立体思维的重要前提。因此在地理教学实践中，对学生创新思维能力的培养有利于学生思维宽度的扩展，能够促使学生对不同地理要素的关系有一个深入的理解。例如在《海洋污染与生态破坏》的学习中，教师应引导学生对海洋环境与整体自然环境的特点进行学习，了解二者之间的联系，如此才能够使学习效果得以有效提升。

3.强化生活认知体验

高中地理学科的学习与生活有着十分紧密的联系，在学习过程中，涉及的领域比较广泛，并且各个领域的特征包括地理特征、经济结构都有所不同，学生需要对每个区域的基本特征进行了解，并对不同地区的自然地理要素与人文特点进行学习与研究，再结合自身的生活环境，使自己对生活的理解得以强化。而创新思维能力的培养与提升是实现这一目标的重要前提，在这一过程中，学生可以对地区的人文环境与特点进行全面的认识与了解，并使生活的认知与体验得以强化，通过对地理知识的灵活运用，实现实践能力的有效提升。例如在《城乡建设与生活》的学习中，教师可以让学生对城乡居住环境的特点进行了解，并运用实际知识，加强生活体验。

二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中地理教学中，教师必须注重学生学习兴趣的激发，营造一个轻松和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中投入饱满的热情。在教学过程中，对于学生积极的思考教师应予以鼓励与支持，使学生敢于提问，敢于发表自己的看法与观点，使其自身的主体性得到充分发挥。在高中地理教学中，教师应让学生对地理知识的重要性有一个充分了解，提高学生的课堂参与度。为了实现这一目标，教师就要不断创新与改进教学方法，使学生的注意力得以集中，求知欲得以激发，如此才能够使学生的创新思维得到培养。由此可见，高中地理教学过程中，教师更多的是要扮演引导者与组织者的角色，通过巧妙的教学方法，使学生的学习兴趣得以激发，最终使学生的创新思维能力得到培养。

2.加强教学方法创新

在高中地理教学中，传统的教学模式显然已经难以适应现代素质教育的需求。教师应积极转变教学观念，改变固定的思维模式与讲课模式，使学生的思维摆脱教科书的束缚，并提高自身的创新思维能力。为了实现这一目标，教师就要针对教学方法进行不断的创新与改进，使学生的创新思维能力得到有效培养。在教学实践中，教师要对丰富的多媒体教学资源加以充分利用，使学生对地理知识真实性的认识得到强化，同时可以据此提高学生的创新意识与实践能力，如此才能够使地理教学的质量与效果得到提高。

3.加强基础知识巩固

创新思维能力的培养离不开扎实的基础知识，因此高中地理教师必须注重基础知识的巩固与强化。在教学实践中，教师应对基础知识内容进行详细的讲解，鼓励学生对没有理解的知识点提出疑问，发表自己的看法，并为学生提供积极的引导与帮助，使学生对地理知识的客观规律有一个正确的掌握，并形成一定的地理思维模式，从而培养与提升创新思维能力。

综上所述，高中地理教学中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义，我们必须对此予以重视，并提出有效的对策，强化高中地理教学的改革与创新，使学生的创新思维能力得到有效培养，为推动高中地理教学的发展提供强有力的支持。

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1.创新思维的涵义

创新思维是指通过新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维不同于常规的思维，其本质就是突破传统，打破固有的思维模式，创造出独特的、别具一格的、有现实意义的思维成果。而艺术作品的精髓就是在于创新和创造。每一个艺术作品，每一项设计，它的灵魂都是独一无二、无可取代的，这才是创新思维的真谛。字体设计作为艺术设计大军中的一员，创新思维是每一个即将进入这个行业的学生们应该具备的素养，其重要性是不可取代的，必须从学校开始抓起，重视创新思维加强对学生进行创新思维的训练。

2.训练创新思维的主要途径

对于占据字体设计半壁江山的创新能力，在中职院校在教学改革中，首当其冲的就是要对创新思维训练加大改革力度。首先要制定科学的适应本校学生的教学目标，没有规矩，不成方圆，因此必须要有正确的指导纲领。但是具体的训练计划必须由各个教师根据本班的学生情况，因材施教，切不可墨守成规、生搬硬套。在创新思维训练中重要的两点是发散思维和逆向思维。要提高学生的发散思维，教师可以在上课过程中为大家引经据典，多举一些优秀的字体设计案例，培养学生的发散性思维，使学生摆脱现有知识和传统观念的局限，突破固有模式，在设计时能有新想法，提高学生的创造能力。同时，逆向思维的养成也十分有利于学生字体设计创新性的提高。逆向思维就是打破固有模式，打破常规，不走寻常路，这样可以使学生创造出别具一格、完全属于自己的设计理念，大大提高学生的创新能力。

二、关于传统字体设计教学存在的问题

1.缺乏对创新性思维教学的训练

在传统的字体设计教学中，教师的教学重点都放在对文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。在课堂中教师一般只强调书写和作业的完成程度，仅仅是熟练地书写中外文各种字体。而对文字设计的创新性培养和对学生的动手能力缺乏足够的重视，仅仅是固有的大班教学及讲述课本内容。大多数中职学校关于字体设计创新思维训练的课程很少，甚至是没有。学校也并不重视对创新思维的训练，不将此作为教学重点。这种实践性、创新性的课程也难以进行教学评估和考核。因此很多学校仅仅是作为面子工程，敷衍了事，学生难以得到足够的创新思维训练。

2.创新性思维训练模式化、教条化

学生的创新能力不高，有很大的一部分原因是教师在教学过程中存在教条化和模式化的问题。教师的教学过程往往一成不变，仅仅是讲解书面知识或者是PPT，对创新性思维的训练模式化、教条化，以临摹为主，以书面形式作为考核标准。因此，很多学生习惯性地模仿教师或书本，整日埋头于大量的练习作业，这样长年累月必然会导致学生的学习积极性下降，对这门课程缺乏兴趣、缺乏创新思维和创造意识。许多教师的教案甚至几年都不变，如果教师是这样，那么教师的创造性思维也就会逐渐降低。教师都缺乏创新性，学生又该如何提高创新性思维呢？

三、如何解决创新思维教学中存在的问题

1.用新的教学方法调动学生的学习兴趣

首先，在教学计划方面，学校应加大对创新思维的重视程度，增加创新思维训练的课程时间，进行多样化的训练。在上课过程中教师将时间留给学生，鼓励学生进行讨论，有思维的碰撞，突破书本中的内容，引导学生进行联想，培养学生的发散性思维；在课程考核方面，突破传统的考核方式，进行多样化考核，例如可以以完整的字体设计作品作为考核内容，让学生讲述自己的设计理念，学生和教师共同评定考核结果。在讨论过程中可以促进师生关系，提高学生对课程的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。同时，学校还可以举办多样的校园文化活动，鼓励学生积极参与实践性的设计活动，提高学生的主动性和动手面上升到实际操作，从感性认识上升到理性创作。比如中等职业学校可以定期举办校内设计大赛，鼓励学生参加比赛，或者引导和指导学生参加各种大型设计比赛，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质和创新能力；也可以加强不同院系甚至学校之间的文化交流，举办各种艺术设计、文字设计展览，培养学生的艺术素养，提高其创新能力。

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在中小学教育中，美术教学已经成为了重要的组成部分，教师在有效开展美术教育的过程中，不仅可以让学生学习到更多的美术知识，提高学生的美术素养，还可以促进学生创新思维的形成，所以说，美术教育工作的开展具有一举多得的作用。因此，在合理的基础上大力发展美术教学，充分发挥美术教育的作用是非常有必要的。

一、美术教育对培养中小学创新思维的重要性以及原则

（一）对创新思维培养的重要性

中小学生的思维还不是十分成熟，正处于不断发展的过程中，在这一阶段，若是不能有效的开展创新思维培养工作，那么当学生思维已经成熟之后在开展就具有一定的难度。因此，中小学阶段是最好的培养时期。在此时期对学生进行创新思维的培养，可以从美术教学入手。要知道，美术这一学科的内容是非常丰富的，而且对于教学方式也没有固定的要求，教师可以根据教学内容对教学方式进行调整，这样就使得教学的灵活性比较强，而教学方式的灵活多变，对于培养学生的创新思维也有着积极的作用[1]。多样的教学内容以及教学方式，可以促进学生想象力以及直觉思维的发展，而此两者的发展有助于学生形成创意想象，进而促进其创新思维的形成。

（二）美术教育培养创新思维的原则

教师在开展美术教育工作的过程中，不能采用传统的教学方法，而且还应该尊重学生的主体地位，并按照自由、平等等原则来开展教学，只有这样进行的美术教学才能够推动学生创新思维培养的发展。因此，教师在实际教学的时候，应该根据教学内容，发挥美术教学具有的创造性，在教学中，为学生营造良好的思维发散环境，学生在此环境中学习美术知识，可以自由创造，这样其思维就可以得到创新的发展。

二、美术教学中培养创新思维能力的策略

（一）培养学生创新精神

教师想要通过美术教学对学生的创新思维能力进行培养，首先要做的就是培养学生的创新精神。只有当学生具备了此种精神，才能在学习中自主开拓，久而久之，其创新意识以及能力都会得到培养。教师在教学中要对学生进行精神引导，对于提出的问题教师要让学生自己去思考，多启发学生动脑。与此同时，因为美术知识是比较灵活的，所以教师可以利用这一点，引导学生将自己的思维想法融入到知识学习中，这样学生的创新精神就可以得到培养。

（二）注重对学生进行发散思维训练

发散思维是培养学生思维创新的一种引导方式，所以教师在教学可以根据美术这一科学的特点，对教学内容进行拓展，同时，教师还可以将发散思维训练融入到教学中，以此来培养学生的发散思维能力。比如说，当教师想要让学生自己创作一幅作品的时候，可以先给一个命题，就以《夏》为命题，对于夏天每个学生都不陌生，而且此命题和生活实际也可以结合在一起，学生可以自由发挥，将自己认为的最具代表性的内容画出来。很多学生可能会画花朵，会画蓝天白云，这样的想法是较为固定，教师可以对学生进行启发，教师可以说：“同学们，夏天天气热，怎么可以降暑呢？”这一问题提出之后，学生就会想到，夏天还可以游泳，还可以在树荫在乘凉等，当这些想法从脑海中浮现之后，学生进行夏的创作就会多样化，这样学生的思维就得到了发散。

（三）构建创新思维教学情境

教师在教学中还可以通过构建创新思维教学情境的方式来培养学生的创新思维。教师在教学中，应为学生营造一个良好的教学环境，并给予学生充分的自由，这样学生在学习中才能够得到放松，同时，教师还可以利用教学内容为学生营造创新教学情境，让学生能够在此情境中思维得到碰撞，进而产生新的火花。综上所述，在中小学美术教学中，教师可以在开展教学的过程中对学生的创新思维进行培养，要知道，创新思维对于学生的发展来说有着重要的作用，所以教师应该在美术教学中激发学生的思维，对学生的思维进行引导，以此来促使学生形成创新思维，并具有一定的创新能力，进而为其以后的学习奠定良好的基础。

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作为高中教育阶段中的一门重要课程，地理教学涉及自然、社会与人文等方面的知识，具有综合性强、知识跨度大、时代性突出的特点，所以，在教学过程中，培养学生的创新思维能力，让学生建立系统、完整的地理体系，成为提高学生综合能力的有效途径。

一、高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要性

1.拓展学生的思维宽度。地理学科的研究对象比较广泛，而且不同地理要素之间的联系非常密切，并且由于多方面因素的影响，不同地理要素又使得地理环境多种多样，一旦某种因素发生变化，其他因素也会受到影响，进而使得整体景观发生改变。在地理教学中，通过培养学生创新思维能力的方式，拓展学生的思维宽度，让学生深入理解不同地理要素之间的关系，有助于学生形成完整、系统的地理知识体系。例如，在学习《海洋污染与生态破坏》时，高中地理教师可以让学生通过分析海洋环境与整体自然环境之间的差异、关联等，掌握地理知识。2.丰富学生的生活经验。地理教学具有综合性的特点，与人们的日常生活紧密相关，在学习过程中，由于地理特征的不同，其经济结构也有所不同，而通过地理教学，培养学生的创新思维能力，让学生结合自身的生活环境，分析和研究不同地区的自然地理要素和人文特点，可以丰富学生的生活经验，提高学生的综合水平。例如，在学习《城乡建设与生活》时，高中地理教师可以让学生根据城乡居住环境的差异，分析一下自己所生活的环境，以强化学生对生活的认知，提高学生的知识水平。3.提高学生的学习能力。地理学科既是一门自然科学，又具有社会科学性质，在教学过程中，仅仅讲解理论知识，不能实现教学目标，所以，培养学生的创新思维能力，让学生利用理论知识，分析和思考地理问题，是提高地理教学质量的重要方式。例如，在学习《地方时》时，高中地理教师可以让学生根据本地时区的时间，计算一下其他地区的时间，以强化学生的记忆，提高学生的学习能力。

二、高中地理教学中培养学生创新思维能力的具体策略

1.借助教学工具，培养学生的空间想象能力。一定地理环境的形成，会受到当时社会的影响，而在地理教材中，由于很多地理事物、地理现象的产生年代较早，与学生的生活时代有着很大的差距，给学生的理解和掌握造成很大的影响。所以，在教学活动中，高中地理教师可以利用教学工具，比如地理模型、地理挂图和多媒体课件等，直观、具体地展示地理事物和地理现象，以便于学生理解和掌握。例如，在学习《地球的运动》时，一些空间思维能力较弱的学生难以清晰、全面地理解和认识地球自转、公转，这时，高中地理教师可以借助地球仪、多媒体技术等相关的演示仪器，演示地球自转和公转的现象，让学生清楚地观看地球自转、公转的方向和轨道，帮助学生深入理解和掌握地球自转和公转的运动规律，培养学生的空间想象能力，从而提高地理教学的效率。2.利用地理问题，培养学生的逻辑思维能力。在传统的地理教学中，很多高中地理教师主要通过照本宣科的方式，讲解教材内容，使得学生厌倦、抵触地理教学活动，制约了学生思维能力的发展，所以，在新课改理念下，高中地理教师应该积极改变以前的教学模式，合理与学生进行课堂互动，以增强学生的课堂参与意识，提高学生的学习效率。例如，在学习《自然界的水循环》时，高中地理教师可以引入“黄河之水天上来，奔流到海不复返”这句诗，提问学生：“为什么水可以源源不断地流入大海？”以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲，然后，高中地理教师可以通过动画的形式，播放水循环的视频，让学生思考“水循环发生的环节有哪些？”“水循环发生的空间领域有哪些？”“在三种水循环类型中，哪一种所参与的水量最多？”等问题，以加深学生对地理现象、地理概念的了解，培养学生的逻辑思维能力，提高地理教学的质量。3.通过实践活动，培养学生的创新思维能力。通过实践活动，开展地理教学活动，可以拓宽学生的地理视野，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，所以，在教学过程中，高中地理教师可以结合教学内容，适当开展实践活动，让学生感受到学习地理的实用性和趣味性，以提高学生的学习热情。例如，在学习《水资源的合理利用》时，高中地理教师可以把学生分为几个小组，让学生围绕水资源的浪费和利用问题，调查一下家乡河流的水质情况以及生活中水资源的污染和利用情况，让学生结合教学内容，解决水资源污染、水资源浪费的问题，使学生养成珍惜水资源、节约用水的良好习惯，以提高学生的综合素养。总而言之，在日常教学过程中，高中地理教师应该重视学生创新思维能力的培养，让学生利用所学知识，解决实际生活中所遇到的地理问题，促使学生能够做到理论与实践相结合，以提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]周进军.高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J].新课程(下)，2016，03：91.

[2]黄磊.试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J/OL].学周刊，2016(30).

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一、美术教学中学生创新思维能力培养的重要性

美术课是对学生进行艺术、审美教育的重要途径之一，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生综合素质培养和全面发展，具有重要的作用。近年来，我国越来越重视美术教育，不断提高办学条件、增加教育经费、加强师资队伍建设，并在美术课的硬件和软件上加大设备、教具投资，以促进美术教育水平的提高。在教育中，美术教学对于提高学生智力、培养学生注意力、毅力和创造性能力有着重要的意义，主要目标在于提高学生的艺术素养和创造力，对于学生的思想、行为、语言、情感以及审美价值观有着深刻的影响。因此，美术教育中学生创新思维能力的培养有着重要的意义。

二、美术教学中学生创新思维能力培养的实施

美术教学是教与学的双向活动，教师不仅要保证好自身的授课准备工作，还要在教学过程中，努力让学生在掌握好基础理论知识的同时，提高其创新思维能力。目前，我国美术教学中，依旧存在只重视美术基础知识和技能的传授而忽视学生身心发展和综合素质培养的状况。因此，在美术教学中培养学生的创新思维能力，提高学生的想象力和创造力势在必行。针对如何在美术教学中有效开展学生的创新思维能力培养，本文通过以下几点简单地进行了分析探讨，提出了战略对策。

（一）营造气氛，激发学生的学习兴趣

激发学生学习的兴趣是启发学生思维创造能力的前提。由兴趣自发的能动性和主动性往往能激发学生对某些问题和事物认识上的思维创新，有利于提高教学效果。因此，为培养学生的创造思维能力，就需要在美术教学实践中为学生多创造一些使其感兴趣的情境，营造氛围、激发兴趣。

这就要求教师必须以积极的态度和发展的眼光对学生做出评价，善于发展学生的优点，对处于成长发展过程中学生的潜在能力给予充分的信任和鼓励。同时，教师要熟练掌握教材，更要精心安排教学程序，以激发学生学习兴趣为突破点，将学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。创造条件和情境，多用感性的启发的方式，调动学生学习的兴趣，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。引导学生独辟蹊径，以其个人特有的个性的认识方式去认识和感知身边的事物，以求在思维方式上获得与众不同的创造。

（二）克服心理障碍，增强学生的自信心

在美术学习中，学生往往会受习惯性思维方式的影响而形成较为顽固的心理定势，同时由于对个人能力的不自信，很容易束缚想象力，阻碍创造思维的形成和发展。这就要求教师善于发现学生的创造性、鼓励大胆创造，提高学生对自己作品的认识、增强学生创造的信心，帮助学生解决技巧性难题、激发学生创造的勇气。同时，在教学内容的设置上，教师要计划性安排有利于学生想象力和创造性思维发挥的课堂内容和活动，根据学生的不同特点和程度给予针对性的指导，以表扬为主、提醒激励为辅，鼓励学生大胆尝试、发挥潜能。

（三）因势利导，及时发现学生的创新思维

因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键，是美术教学中培养学生创新思维能力的重要措施。学生正处于成长发展阶段，各方面思想均不太成熟，但却很容易接受吸收新生事物，有着丰富的想象力和大胆尝试的勇气。因此，在美术教学中培养学生的创新思维能力要求教师必须能够及时发现学生的创新意识，因势利导、给予鼓励，启发学生的想象力，保护学生的独立个性，提高创新素养。同时，营造轻松的氛围，真挚热情地启发引导学生将最真实的情感表现出来，从而让学生在具有良好心理素质的基础上，其创造性思维得到有效培养。

（四）充实课外活动，培养良好的性格品质

在教学教程中，课外活动对于丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新有着不容忽视的重要作用。营造良好的创造环境对于学生创造性思维的开发和培养意义重大，培养学生的创新思维能力要求在美术课堂教学之外，必须丰富课外生活，让学生在真实的课外环境中感受艺术的各类独特的表现。学生在课外真实感性的活动中，能够不受教材范围限制和教师引导的倾向性束缚，使自己具有个性特征的创造性思维随心所欲、独立自主地得以发挥和发展。因此，教师要有计划地增加美术活动课，可以在按照学生兴趣的基础上，开展自然现场写生活动，启发学生变换对景物的观察视角，让学生在掌握美术基本知识的同时，感受到大自然的艺术之美，更有效的激发想象力和创造力。

三、结语

在新的教育教学体制下，对学生创造力、情感以及个性品质的培养已成为现代美术教学的重要内容，关系着学生综合素质和艺术修养的全面提高，影响着美术教学的质量。其中，在美术教学中对学生进行创新思维能力的培养，对于提高学生的审美价值和艺术修养有着重要的意义。这就要求必须采取科学合理的措施，在美术教学中实施有效的创新思维能力培养，营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣，加强情感教育、提升审美意识，克服心理障碍、增强学生自信心，鼓励学生思考、重视个性发展。同时，要充实课外活动，启发学生发现生活中的艺术之美，在感受体验中充分发挥创造力，也树立起正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]黄英英.引生活之水灌美术之园——谈小学美术教学与生活的链接.学生之友（小学版）（下），2011，（09）.

[2]翟端丹.美术教学探研——提高学生绘画兴趣.辅导员，2011，（27）.

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爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们现在常说有些学生在学习的过程中不善于联想和融会贯通，其实就是想象力匮乏的结果。而创新思维正是想象力的一个表现，一个拥有创新思维的人一定是一个想象力丰富的人。因此，在高中数学教学中培养学生的创新思维至关重要。为此，笔者结合自身的教学经验，主要从以下几个方面对高中数学教学中创新思维的培养进行了探讨。

一、 培养创新思维在高中数学教学中的重要性

创新思维就是指使用前所未有的方法进行思考，并最终解决问题的思维过程。利用这种独到的思维方法，能够帮助我们打破传统思维的窠臼，引导我们通过一条崭新的路径到达真理的彼岸。同时，这种思维方法在社会生活的很多领域备受推崇，因为它是理论创新和实践创新的基础。因此，高中数学的教育不能仅仅将目标定位在繁琐的题目解答上，更应该看重创新思维的培养。“条条大路通罗马”，培养创新思维就是通往成功数学教学这一“罗马”的“大路”。

二、 如何在高中数学教学中培养学生的创新思维

（一）激发自信，培养学生的创新思维

学习要想获得成功，首要的是树立信心和勇气，创新思维的培养也是如此。在教学中，教师要重视对学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的一些怪想法，不要训斥，更不要轻易否定，因为那些看起来似乎很奇怪、出乎教师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的创新思维的火花，更是学生战胜困难、勇于创新的良好开端。例如，在圆锥曲线这一章节的教学中，在讲授完椭圆、双曲线、抛物线后，有的学生就会提出这样的问题：既然在这三种曲线中，只有双曲线有渐近线，我们可以利用渐近线画图，那么，能否利用渐近线去解决一些问题呢？这时，教师就可以借机启发学生，渐近线是两条直线，且在直线中斜率是很重要的，同时，在画图的过程中，我们发现双曲线的开口大小是随着渐近线的斜率变化而变化的，所以，可以利用渐近线的斜率来判断一条直线与双曲线的交点问题。这样不仅轻松地解决了问题，还培养了学生的创新思维。

（二）注重培养学生的问题意识，促进创新思维的形成

在以往的教学活动中，常常会出现这么样的情况：教师在讲台上讲得口若悬河，学生课桌上听得昏昏欲睡，这就是不善于启发学生进行思考的一个失败案例。教师在授课的同时，应该十分注意培养学生的问题意识，在关键处常常问一个“为什么？”多提几句“有没有其他方法可以解题”。同时，在教学的过程中，教师要勤于启发学生，在不断追问的过程中，和学生一起对某一数学问题进行探讨，进而培养学生的问题意识。在教学实践中，不仅让学生知其然，更要以共同“释疑”的过程使其知其所以然。培养学生的问题意识是培养学生创新思维的第一步，也是至关重要的一步。只有培养起学生的问题意识才能为进一步培养创新意识打下坚固的阶石。比如，探讨圆与圆的位置关系问题时，我们知道圆与圆有“相隔”“相切”“相交”“相离”，这些除了可以通过图形直接判断，也可以通过判断两圆的圆心距和两圆半径之和的大小来确定两圆的位置关系：当d（圆心距）>R +r（半径之和）时，两圆的位置表现为外离；当Rr（半径之差）

（三）在课后给学生留一个创新的空间和时间，培养学生的创新思维

现在，许多学校的高中生的课后作业可概括为“一多”“二假”“三无效”。针对这一点，我们广大数学教师可以改变原来的课后作业布置方式，培养学生的创新思维。笔者在进行课后作业布置时，进行了以下几方面的尝试：

1.请班上几个基础较好的学生轮流给同学们出思考题；

2.同桌或邻桌之间互出思考题；

3.同学之间互相批阅思考题。

如此一来，学生兴致很高。有的学生利用课余时间在图书馆查资料，第二天给出参考答案；有的学生自己编写题目。这样就把空间和时间留给了学生，既培养和锻炼了他们查阅和收集资料的能力，又提高了他们对数学学习的兴趣，避免了教师思维的限制，进而培养了学生的创新思维。

三、 结语

创新思维不仅是高中数学教学中一个非常重要的教学目标，同时也有利于学生整体水平的提高。因此，高中数学教师不能仅片面地要求学会解题，更重要的是培养学生的创新思维，这不但有利于学生以后的工作和生活，更是他们能够熟练解题的关键步骤！

参考文献：

1.周丽.高中数学创新思维能力的培养[J].学苑教育，2011（5）

2.杨祀国.浅谈高中数学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询（教育科研），2011（6）.

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有人说“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”可见兴趣对于创新思维的重要性。要培养学生的创新思维，首先要在教学活动中激发学生的兴趣。初中学生已经具备一定的学习能力，同时又具有强烈的好奇心和求知欲，教师应利用学生的特点充分调动学生的积极性。教师可以在教材实验的基础上进行改进和创新，准备一些直观、精彩的小实验，通过实验演示和多媒体辅助教学激发学生的兴趣。例如：在讲连通器知识前，老师可以给学生变一个“魔术”，制作一个双层杯，在内侧杯的上方打一个小孔，将适量牛奶倒入双层杯的夹层中，这样一个魔术的道具就做好了。然后在旁边放一个不透明的容器，让双层杯杯口贴紧容器，将双层杯倾斜，从学生的角度是将牛奶倒入用不透明容器中，学生会发现牛奶的液面下降了，而容器中却没有牛奶。学生自然会想：牛奶去哪儿了？这样的好奇心会激发学生学习本节内容的兴趣。教师这样对实验的改进与创新也给学生树立一个良好的榜样。课下教师再鼓励学生设计与课程有关的实验，先让学生有创新意识，再逐步培养创新思维。

2创新教学方法，构建实验小组

传统实验课是教师指定实验题目，讲授实验原理，学生按照教师指定的步骤操作，得出实验数据和结论。这样的实验过程虽然可以帮助学生掌握物理知识和实验器材的使用方法，但并不利于创新思维的形成。教师可以在此基础上对实验课程进行改进。例如“怎样测定物体所受浮力”这个实验，可以让学生分成几个小组，教师为学生提供量筒、天平、刻度尺等必要的实验器材，每个实验小组自选实验器材，各自设计实验，然后各小组展示本组的实验设计，最后由老师和学生共同分析每组实验的优缺点，给学生创设一个学习和交流的机会，在实验中培养学生的创新思维。此前，教师要做充分的准备。比如：实验仪器要尽量准备齐全，思考学生可能想到的方法，对课堂可能出现的问题做出预案等。同时也要设计课程流程，提高课堂效率。教师要运用实验法和讨论法相结合来发散学生思维，逐步培养创新思维。

3调整学生评价方式

目前的学生评价只是看考试分数，大多数题都要按照标准答案作答，以统一的标准要求每位学生，极大地限制了孩子们的思维发展，不利于学生创新思维的培养。教师可以在试卷中出一些自主创新实验，或者在平时教学中添加实验创新任务，给学生施展创造力的机会。例如：物理成绩由试卷成绩、平时成绩和创新实验成绩组成。按照5∶3∶2的权重来计算分数。这样可以让学生重视创新能力和平时表现，所以调整学生评价方式对于创新思维的培养也很重要。

4培养学生良好的思维方式

教师要在物理教学过程中，传授给学生正确的思维方式和学习方法，通过提出问题，设置悬念，埋下思考的种子，让学生用知识的源泉去灌溉。让学生了解一些著名物理学家的历史，可以让学生知道科学探究的道路充满艰辛与惊喜，掌握科学探究的步骤，用这些方法结合自己的新思维，创新更多新事物。

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毫无疑问，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新的思维品格，是一切创新的重要基础。各级领导干部由于其在社会管理中所处的特殊地位，思维是否具有创新性，对于能否正确履行领导职能，垒面落实科学发展观，意义犹为重大。当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。机遇前所未有，挑战也前所未有，机遇大干挑战。

一、创新思维重要性概述

科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。深入贯彻落实科学发展观，是继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的根本保证。深入贯彻落实科学发展观，首先需要用创新的思维来把握其内涵。从非本原性的维度进行考察，创新理论是创新思维的产物。因此，要想真正把握创新理论的实质和精髓，认识其价值和意义，离开创新性的思维方法或思维模式，是根本无法做到的。

固有思维模式会潜在地但却顽固地以原有理论为版型，把新理论的蓬勃鲜绿剪裁殆尽以把它纳入原有理论的旧框架。“三个代表”重要思想刚产生的时候，一些人就是这样来理解它的。他们说，讲生产力没有谁比马克思、恩格斯讲得深刻，讲文化没有谁比列宁讲得透彻，讲为人民服务没有谁比讲得精到。言外之义就是顺应世情、国情、党情的变化而创新的“三个代表”重要思想毫无新意。这些人之所以有这样的认识，从深层原因分析，就是因为他们为固有的思维模式所桎梏而无法触及新理论、新思想的内核，犹如乞丐想象皇帝的生活就是每顿都能吃到烧饼一样。当前在对科学发展观的理解上，少数人也存在着类似状况。把“第一要义是发展”理解为“第一要义是大力发展生产力”，把“核心是以人为本”理解为“核心是以人民为本”等等，不一而足。从表面上看，是这些同志对科学发展观意义的理解出现偏差，但是问题的症结却出在思维方式上，即没有能够掌握科学发展观得以产生的创新思维方式，致使充满创新精神、富有新意的“新话”也被说成了老腔老调的“旧话”。

对于领导者来说，有无创新思维是能否理解科学发展观这一创新理论的基础。更为重要的是，对于领导者来说，有无创新的思维方式，还是决定能否将科学发展观深入贯彻落实的重要保证。领导科学研究表明，同一项决策由不同的人来实施，其结果是大不一样的。即使是一项不完善的决策，若由富有创新精神、意志力坚强的人来实施，也能在实践中弥补其不足，进而取得良好的实践效果。科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。深入贯彻落实科学发展观，更离不开领导者的创新思维。这种思维的创新性至少反映在两个层面：制度和体制的创新，方法和措施的创新。比如，坚持以人为本，如何在制度设计上妥善处理好最广大人民的根本利益、现阶段群众的共同利益与不同群体的特殊利益的关系，在收入分配制度上，怎样处理好效率和公平的关系等等。在发展问题上，用何种方法在机遇与挑战并存的背景下应对挑战，抓住机遇，如何结合本地区的实际选择独特而有效的发展模式。不同思维方式的领导会作出不同的决策，拿出不同的举措。这些决策和举措在优劣的层次上有上、中、下之分，犹如棋手面对同样的棋局，有的走出的是令人惊叹的妙着，而有的下出的却是令人扼腕的臭棋。“棋差一着，蹩手蹩脚”，“一着不慎，满盘皆输”。因此，领导者有无创新思维品格，会影响着一个地区的发展和进步。:

二、领导者品格——创新思维

创新思维是人类对于未来实践活动状况及结果的一种前瞻性反映，辩证唯物主义认为，认识是人们在实践的基础上主观对客观的反映。认识受主体、客体以及实践条件的限制，因而有受动性、滞后性的一面；但又因为人有自觉能动性的特点，认识又有能动性、超前性的一面，是人类对于未来实践活动状况及结果的一种前瞻性反映，是世界观和方法论的集中体现，是三代表以及科学发展的延伸。

2.1.1解放思想的创新思维。创新的根本目的就是寻求最优的解决现实问题的方案或办法。现实的世界是发展着的世界，万事万物都处于不断流变的过程之中。旧的问题有的解决了，有的没有解决或没有得到根本解决，他们或依然存在或以新的形式而存在，同时又会不断有新的问题产生。因此，人类始终面临着不断探索和寻求解决问题的方法和途径的任务，面临着针对不同的问题提出不同的解决思路和不同的解决方法的任务。影响创新的最大的主观障碍就是思维定势。所谓思维定势，简单地说就是过去的思维对当前思维的影响。当我们长期处于某一个环境，多次重复某一活动或反复思考同类问题时，头脑中就会形成一种思维习惯；一旦我们再碰到同类问题时，思维活动就会自然而然地受这种思维定势所支配。思维定势对人们平时思考问题大有帮助，它能使思考者在处理同类或相似问题时省去许多摸索、试探的步骤，不走或少走弯路，举一反三、触类旁通，从而大大缩短思考时间，提高思考效率。然而。当人们面临新问题时，就需要有新的思考程序和思考步骤，此时，思维定势就会起阻碍作用。因为，人的思维一旦局限在思维定势的框架内就会一条胡同走到底，而想不到其他的思维通道。此时。只有突破思维定势，另辟蹊径，才能到达成功的彼岸。

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中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0049-02

当今社会，人们越来越重视创新思维能力的培养。“创新是一个民族发展的不竭动力”这句话同样也适用于个人的发展，创新是一个人发展的不竭动力。所以教师在教学过程中，应该灵活运用各种教学方法与手段，着重培养学生的创新思维能力。本文以高中数学教学为例，探讨了有关对学生创新思维能力培养的问题。

一、高中数学教学中，培养学生创新思维的重要性

创新思维，是指在学习或者处理问题过程中，与他人不同的、带有创见性见解的思维，这是一种思考问题的方式，是将集中思维与发散思维综合的一种思维能力。创新思维能力的培养被作为高中数学教学中的能力目标，是有其积极作用的。

学生在学习高中数学知识的过程中，最好的老师就是其本身对数学知识的兴趣，但是如果学生对数学知识只是停留在表层的认识与理解，这样，并不能很好地将数学知识应用到生活实践中，而且学习的时间也会被延长。所以，要想更好地学习数学知识，需要学生发展创新思维进行学习。学生的创新思维能力是高中数学教师在教学过程中，有意识地培养的，对提高学生高中数学知识的学习效果具有重要的促进作用。另外，创新思维能力并不是只停留在某一个阶段，如果学生不断进行创新思维能力的锻炼，那么将会养成运用创新思维思考问题的习惯，对于学生进入更高学府、学习更深层次的知识，都有较好的促进作用。

二、高中数学教学中，培养学生创新思维能力的建议

现今阶段，社会与经济的发展，促使着我国高中数学教学方法与教学目标也要进行改革与创新，需要教师能够应用先进的教学理念与教学手段，培养学生的创新思维能力。而高中数学是一门逻辑性较强的综合学科，对学生的创新思维能力的培养具有重要的作用。所以，在高中数学教学过程中，教师应该运用各种教学方法，培养学生的创新思维能力，这样才能促进学生的全面协调发展。

营造宽松的教学氛围，促进学生创新思维的培养。学生创新思维能力的培养，需要有一个和谐、宽松的教学氛围来进行。这样的教学氛围，使学生能够得到足够的放松，而且头脑中没有固定的框架，就不会受到思维定式的影响，有利于学生的创新思维能力的发展。另外，在进行数学习题的解答过程中，教师要给予学生科学、合理的指导与评价，教师不要轻易地否定学生的想法，对学生的进步要给予赞扬；关心学生的思考方式，这样宽松的氛围，才能促进学生创新思维能力的发展。

有效设置情境，激发学生学习的兴趣与创新思维的潜能。曾有人说过：“兴趣是学生学习最好的老师”，那么同样也可以这样认为：兴趣是激发学生创新思维潜能的最好的老师。所以在激发学生学习兴趣与创新思维的潜能时，教师可以有效地设置教学情境，使学生在多彩的教学情境中，充分挖掘自身创新思维的潜能。

比如，教师在进行高中数学“点斜式直线方程”相关知识的学习时，教师可以设置这样的教学情境：在直线方程的家族中，有这样一个成员，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我们叫它点斜式直线方程。那么大家根据我们上节课所学的知识想一想，问题一：这个点斜式直线方程的斜率是什么？问题二：斜率的范围是什么？问题三：当你为斜率给定一个值时，会有什么情况发生？教师将故事情境与问题情境有效地综合在一起，打破了传统教学方式的“灌输式”教学限制，使学生能够根据教师的问题充分地思考，而且教师还设置了开放性的问题三，使学生的创新思维能力得到充分地发展与锻炼，并且在不断地思考中得到问题的答案。

应用任务驱动教学法，使学生树立“问题意识”。学生在高中数学的学习中，如果只是一味地接受教师所传授的知识，那么他的创新思维能力发展将会受到限制；如果学生在学习过程中，不断地进行思考与提问，那么他的创新思维能力将得到很好的发展。由此可见，教师在高中数学教学过程中，运用任务驱动教学法进行高中知识的传授、培养学生创新思维能力是必要的。学生为了完成任务，势必会进行提问，并在提问中逐渐养成“问题意识”，使学生在完成教师布置任务的同时，发展了创新思维能力。

比如，在探讨“圆与圆的位置关系”问题时，教师完全可以将它作为一个任务，组织学生进行小组讨论学习。学生在思考“圆与圆的位置关系”时，就要思考两个圆形的半径R、r与两个圆形之间的距离d的关系，进而通过探讨三者之间的关系，得出两个圆形之间的位置关系：当d＞R+r时，两圆外离，有四条公切线；当d=R+r时，两圆外切，连心线过切点，有两条外公切线，一条内公切线；当R-r＜d＜R+r时，两圆相交，连心线垂直平分公共弦，有两条外公切线；当d=|R-r|时，两圆内切，连心线经过切点，只有一条公切线；当d＜|R-r|时，两圆内含；当d=0时，为同心圆。

创新思维能力的培养是高中数学教学阶段的重要教学目标，所以，高中数学教师应该灵活运用各种教学方法与手段，激发学生的学习积极主动性，进而培养学生的创新思维能力。学生的创新思维能力得到充分地发展，才能促使学生将创新思维能力有效地运用到高中数学的学习与解题过程中，进一步发展学生的创新精神与实践能力。

参考文献：

[1]周丽.高中数学创新思维能力的培养[J].学苑教育，2011，（5）.

[2]陈俊新.唯有“活”水明如镜——新课程下高中生数学创新思维能力培养刍议[J].考试周刊，2011，（9）.

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关键词 ：中职教育 字体设计 创新思维

字体设计是中等职业教育广告设计专业的重要课程之一，而创新性思维在字体设计中的重要性不言而喻。随着科技的进步，人们对于创新性人才的需求越来越高，因此对于学习字体设计的学生们而言，传统的教学过程我们过于偏重文字的书写、文字的结构而忽略的拓展学生的设计能力和创新能力的培养。创新性思维是进入社会有力的竞争力，而中职学校为了向社会输送实用性人才，必须加强对于字体设计教学中的创新思维训练、培养学生的创新能力，这样学生才能在社会竞争中占据有利地位。

一、字体设计中创新思维的重要性

1.创新思维的涵义

创新思维是指通过新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维不同于常规的思维，其本质就是突破传统，打破固有的思维模式，创造出独特的、别具一格的、有现实意义的思维成果。而艺术作品的精髓就是在于创新和创造。每一个艺术作品，每一项设计，它的灵魂都是独一无二、无可取代的，这才是创新思维的真谛。

字体设计作为艺术设计大军中的一员，创新思维是每一个即将进入这个行业的学生们应该具备的素养，其重要性是不可取代的，必须从学校开始抓起，重视创新思维加强对学生进行创新思维的训练。

2.训练创新思维的主要途径

对于占据字体设计半壁江山的创新能力，在中职院校在教学改革中，首当其冲的就是要对创新思维训练加大改革力度。首先要制定科学的适应本校学生的教学目标，没有规矩，不成方圆，因此必须要有正确的指导纲领。但是具体的训练计划必须由各个教师根据本班的学生情况，因材施教，切不可墨守成规、生搬硬套。

在创新思维训练中重要的两点是发散思维和逆向思维。要提高学生的发散思维，教师可以在上课过程中为大家引经据典，多举一些优秀的字体设计案例，培养学生的发散性思维，使学生摆脱现有知识和传统观念的局限，突破固有模式，在设计时能有新想法，提高学生的创造能力。同时，逆向思维的养成也十分有利于学生字体设计创新性的提高。逆向思维就是打破固有模式，打破常规，不走寻常路，这样可以使学生创造出别具一格、完全属于自己的设计理念，大大提高学生的创新能力。

二、关于传统字体设计教学存在的问题

1.缺乏对创新性思维教学的训练

在传统的字体设计教学中，教师的教学重点都放在对文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。在课堂中教师一般只强调书写和作业的完成程度，仅仅是熟练地书写中外文各种字体。而对文字设计的创新性培养和对学生的动手能力缺乏足够的重视，仅仅是固有的大班教学及讲述课本内容。大多数中职学校关于字体设计创新思维训练的课程很少，甚至是没有。学校也并不重视对创新思维的训练，不将此作为教学重点。这种实践性、创新性的课程也难以进行教学评估和考核。因此很多学校仅仅是作为面子工程，敷衍了事，学生难以得到足够的创新思维训练。

2.创新性思维训练模式化、教条化

学生的创新能力不高，有很大的一部分原因是教师在教学过程中存在教条化和模式化的问题。教师的教学过程往往一成不变，仅仅是讲解书面知识或者是PPT，对创新性思维的训练模式化、教条化，以临摹为主，以书面形式作为考核标准。因此，很多学生习惯性地模仿教师或书本，整日埋头于大量的练习作业，这样长年累月必然会导致学生的学习积极性下降，对这门课程缺乏兴趣、缺乏创新思维和创造意识。许多教师的教案甚至几年都不变，如果教师是这样，那么教师的创造性思维也就会逐渐降低。教师都缺乏创新性，学生又该如何提高创新性思维呢？

三、如何解决创新思维教学中存在的问题

1.用新的教学方法调动学生的学习兴趣

首先，在教学计划方面，学校应加大对创新思维的重视程度，增加创新思维训练的课程时间，进行多样化的训练。在上课过程中教师将时间留给学生，鼓励学生进行讨论，有思维的碰撞，突破书本中的内容，引导学生进行联想，培养学生的发散性思维；在课程考核方面，突破传统的考核方式，进行多样化考核，例如可以以完整的字体设计作品作为考核内容，让学生讲述自己的设计理念，学生和教师共同评定考核结果。在讨论过程中可以促进师生关系，提高学生对课程的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。

同时，学校还可以举办多样的校园文化活动，鼓励学生积极参与实践性的设计活动，提高学生的主动性和动手能力，而不仅仅是纸上谈兵，让学生将创新思维从理论层面上升到实际操作，从感性认识上升到理性创作。比如中等职业学校可以定期举办校内设计大赛，鼓励学生参加比赛，或者引导和指导学生参加各种大型设计比赛，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质和创新能力；也可以加强不同院系甚至学校之间的文化交流，举办各种艺术设计、文字设计展览，培养学生的艺术素养，提高其创新能力。

2.将字体设计与其他创意相结合

将文字设计与图形创意相结合，可以提高学生的创造能力。文字的前身就是图形，最早的文字就是象形文字，而图形又比文字有更大的创造空间和想象空间。因此将文字与图形有机地结合在一起，不仅可以提高学生的联想创造能力，还可以将图形的创意运用于文字中，突破文字本身的限制，激发学生的创新思想。让文字不仅仅是作为记录、传递信息的工具，而将它们赋予新的艺术含义，创造出更具有突破性的文字设计。

将文字设计与其他设计相融合，提高学生的专业素质和创新能力。在教学过程中，我们要让学生们意识到，文字设计并不仅仅局限在自己的一方天地里，作为艺术设计中非常重要的一环，它与平面设计、包装设计等相结合才能表现出它的灵魂精髓。很多艺术形式都是由文字演变而来，文字本身就是一种艺术。因此我们将其他艺术和文字艺术融合，激发学生创新意识和创作潜能，就可以创造出更具有艺术性的作品，从而提高学生的综合素质和创新能力，让学生在社会市场竞争中占据优势。

四、小结

在中国经济迅速发展、市场竞争力不断增大的今天，中职院校必须对字体设计教学中的创新训练加以重视，对创新思维训练中存在的问题加以重视，提高艺术设计专业学生的专业性，以应对激烈的市场竞争。加强创新思维训练程度，不仅可以提高学生的专业素质，更可以规范教学，扩大中职院校的影响力，成为学校的办学特色，为社会输入更多优质人才。

参考文献：