如何做好阅读教学范文

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阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂，要体现人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我——你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？

首先，利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。

其次，关注学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。

最后注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。

因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

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一、阅读教学要培养学生的学习兴趣

“听说读写”是实现素质教育的基本要求，也是学生学好语文所必备的一些语文技能。在笔者看来，想要学生高效、高质量地学好这些知识，单单通过课文知识的讲解是远远不够的，还要让学生阅读更多新的文章，这就必须先激发学生的学习兴趣，因为有了学习兴趣，学生才会更专心地学习，教学才能更好地进行，才能使教学取得更好的效果。在笔者看来，明确学习目标是激发学生学习兴趣的主要原因，很多学生对于学习漫无目的，只把学习当做教师留的一项作业或者是一项负担，如此进行学习，学生的学是被动的，根本谈不上学习兴趣。如果使学生明确了学习目的，看到了阅读的益处，那么就会激发他们的学习兴趣，让他们知道学习的好处，让他们知道为什么去学，再加上教师的有效指导，那么阅读教学就会做得更好。比如有了广博的知识，就可以上知天文、下通地理，当人们问起什么事情的时候，都可以解答，这才能体现出一个人的学识与修养；同时有了广博的知识，才能在生活中更好地去运用，站在巨人的肩上，就能看得更远，看得更多，也可以让自己少走弯路，让以后的生活变得更为精彩……

二、阅读教学要扩展学生的学习渠道

首先，学生进行阅读的基本物质渠道，就是要有足够的书籍。初中学校由于基础设施建设有限，图书馆等教学硬件设施建设不是很完善，这就很难给学生提供一个良好的阅读氛围。作为语文教师，我们应该努力克服这种困难，发挥学生的集体力量，自办或者寻求一定的社会支持，比如让同学们每人贡献一两本书的组建一个班级图书角，或者发动全年级的同学组建一个年级图书室，让他们有更多的书可以去阅读，为学生阅读提供最基本的物质条件。

其次，教师要从自身角度出发，平时在生活中或者备课中多寻找、多发现一些比较好的文章，或者选择适合学生成长需要的、心理教育的文章，可以是简单的生活小常识，也可以是一些能给学生教育意义的情感散文，或者是介绍大千世界的科普说明文等等，都可以拿来给学生进行阅读、评讲教学。

最后，教师可以组织学生进行阅读、讨论、交流心得体会，比如对于某篇文章，教师提出一个问题来让学生进行讨论、解答，对于有争议的结果，可以组织双方进行辩论，看谁的结果更能说服人，更有道理，这样一来就会使他们对文章有更深层的体会和认识，这也是阅读教学的一个有效途径。

三、阅读教学要培养学生良好的阅读习惯

俗话说：习惯决定性格，性格决定命运。虽然说得有点夸张，但是也有很多有理成分。良好的学习习惯可使学生受益终身，特别是阅读习惯，可以说关系着学生的未来发展。阅读是人们日常生活的一项必备工作，无论是休闲时的小说还是娱乐用的报纸，甚至是某项产品的说明书、原理图等等，都是需要一个良好的阅读习惯作支撑的，没有好的阅读习惯，对于阅读对象一扫而过，往往很难达到阅读的真正作用。比如某项药品的说明书，如果一个人没有良好的阅读习惯，看错其中的一个字或者理解错其中的一个句子，将不能服用的药服下，那真的不敢想象会发生什么事情。所以一个良好的阅读习惯对于学生来讲是至关重要的。因此，我们在阅读教学中，要努力培养学生细致认真、查字典、不懂就问、不动笔墨不读书等良好习惯。还有在平时的阅读教学中，经常让学生在书上给字正音，画出重要的或特殊的句子，甚至把一些词的意思在书上记下来，为学生的写作教学奠定了一定的基础。

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

阅读是一项非常重要的教学目标，并且也是作文的基础。因此语文教师要重视阅读教学，不断提高学生的阅读能力。与此同时，在小学语文阅读教学过程中，小学语文老师要不断激发学生阅读的兴趣，鼓励学生之间相互交流彼此的理解，从而使得学生成为真正的学习主人，转变学生学习的地位。

1、目前我国小学语文阅读教学的现状

在新课程的改革下，我国小学开始进行教育改革。大部分小学开始采取新的教学方法，从而能够促使小学语文阅读教学活动的顺利进行。然而，在小学语文阅读教学中存在一些问题，比如：过于呆板的教学方法，最终不利于学生的发展。在小学语文阅读教学过程中，教师不转变自身的教学观念，从而不利于学生的阅读学习。例如：一些小学语文教师虽然开始按照新课程改革的要求来开展教学活动，从而使得课堂的活跃氛围得以增强。然而在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师忽视了阅读教学的重要性以不注重培养学生的阅读能力。除此之外，小学语文阅读教学的方式存在一定的问题，这种教学方式不仅会影响教学的效果，而且不利于学生的阅读学习。还有一些教师按照传统的教学模式来进行语文阅读教学，这样做不仅不利于调动学生学习的积极性以及主动性，而且容易忽视学生的个别差异性，最终不利于教学活动的顺利开展。

2、改进小学语文阅读教学的措施

2.1教师要科学的利用儿童文学

在小学语文教育过程中，儿童起着主体性的作用。儿童语言能力的发展、情感、想象以及自我意识不仅是小学语文教育的目标，而且也是小学语文教育的出发点。在小学语文阅读教学过程中，教师要从儿童心智发展情况出发，因此教师要选择合适的儿童文学。

儿童文学与其他文本相比较，儿童文学更能够满足小学生发展的要求，并且通过儿童文学可以提高学生的领悟能力。在儿童文学阅读教学过程中，教师要设计一些学生比较感兴趣的问题，从而使得阅读教学的效果得到提高。比如：当老师在讲解《小王子》“的驯养”的时候，教师要设计以下几个问题：第一，驯养容易吗？第二，在世界上存在小王子以及狐狸吗？这样做使得学生认真阅读，而且能够使得学生的思维调动起来。

2.2不断培养学生的阅读习惯

在小学语文阅读教学过程中，第一，要培养学生的阅读习惯。教师要督促学生背一些优美语句，从而帮助学生养成良好的习惯。第二，教师要引导学生读懂每一字每一句，从而提高学生的理解能力。

2.3按照学生的接受能力开展教学活动

在小学语文阅读教学过程中，教师要按照学生的接受能力来开展教学活动。与此同时教师要从实际情况出发，不断提高语文阅读教学的效率。这种教学模式主要分为以下几个阶段：第一阶段，教师安排学生预习课文，让学生查字典认识生字，从而对课文的主要内容进行初步的了解，从而能够增强学生的认字水平。第二阶段，教师要引导学生阅读以及掌握课文的中心思想。学生在预习过程中，要带着问题进行阅读，从而能够深刻把握课本的中心内容。第三阶段，教师要让鼓励学生将自己的感悟表达出来，从而有利于学生思维能力的发展。

2.4不断加强课内的自主学习

在小学这一阶段，教育主要依靠老师对学生的引导，与此同时教师要不断加强学生课内的自主学习能力。在小学语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，不断培养学生自主阅读的能力。通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯，不断提高学生的领悟能力。除此之外，教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题，及时分析问题以及解决问题。作为一名语文教师，教师要创设良好的课堂氛围，并且要科学的评价学生在课堂上的行为，从而不断激发学生思考问题的兴趣。例如：当老师要讲解《将相和》这一课的时候，教师要引导学生思考这些问题：将和相分别指谁？为什么不和？又是因为什么他们和好了？这一系列问题可以吸引学生的注意力。在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，不断培养学生的创新意识。

2.5教师要做好课外阅读的指导工作

在语文学习活动中，课外阅读是重要的内容，并且通过课外阅读可以培养学生语文素养。由于小学生具有较强的求知欲，因此教师要做好课外阅读的指导工作，这样做不仅可以使得学生的视野得以开拓，而且使得学生的阅读能力得以提高。第一，老师要给为学生推荐一下有价值的读物，不断提高学生的课外阅读的质量，最终有利于老师对学生的管理。第二，老师要及时监督以及检查学生课外阅读情况。老师通过不断监督以及检查学生的阅读情况，有利于提高学生的阅读能力。第三，老师要及时传授给学生科学的阅读方法，不断培养学生的概括能力。

3结语

在新课程改革的背景下，老师要重视小学语文的阅读教学工作，并且老师要不断激发学生阅读的兴趣，最终能够使得学生在阅读的过程中感受到阅读的快乐。与此同时，老师不仅要不断加强自身的道德修养，而且不断提高自身的科学知识，有助于教学方法以及手段的改进，最终提高学生自主阅读学习的能力。

参考文献

[1]. 郭宏莲.小学语文阅读教学浅析[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）

[2]. 吴雪湄.小学语文阅读教学浅析[J].新课程（小学）.2010（12）

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关键词：小学 语文 阅读 教学 工作 策略

一、首先需要教师多鼓励，做好学生的阅读兴趣教学

阅读是一项对于学生自主性学习要求较强的教学项目，毕竟教师不可能时时处处对于学生的阅读行为进行监督，这就需要教师在教学的过程中对于学生多鼓励，引导他们的阅读兴趣，以便让学生在课下也能自觉的进行阅读。

比如在教学的过程中，教师就可以给学生讲一些与课文相关的故事，让学生能够感受到语文知识的博大精深，之后教师就可以告诉学生：老师的这些故事都是自己从阅读中得来的，如果你们想要知道更多的故事，就要自己去多阅读，以此来激发学生的阅读兴趣。

此外，教师也可以定期在班上举办一定的阅读交流活动，让同学们根据自己的阅读心得、阅读内容与大家进行分享，通过这样的形式，大家都想展示自己的知识渊博，也自然会在课下尽量的去阅读，激发他们的阅读兴趣。当然这样的活动最好每天都开展，每天让一位同学来给大家讲一下自己的阅读内容，每天做一个分享，长此以往，学生的阅读范围也会更宽，学习的知识也会更多。

另外，教师也可以鼓励学生做一个“故事家”，比如引导学生认识到小时候都是长辈给自己讲故事，那么自己长大了，是不是要给他们讲一些故事呢？让学生能够有目的的进行阅读，提升他们的学习兴趣。

教师的鼓励是学生学习的动力，特别是对于阅读，教师给予学生的期望越高，对于学生的鼓励越多，学生的阅读积极性也就会越高，这样就会形成一个“良性循环”，促进学生阅读积极性的逐步提升，实现更好的阅读效果。

二、其次需要教师多指导，做好学生的阅读能力提升

小学时期的学生由于其知识积累有限、阅读能力不足，在阅读的过程中，有些字词学生可能会感觉陌生，很多知识他们可能无法理解，这就需要教师做好阅读指导工作，为学生的阅读扫平一些障碍，实现他们的有效学习。

比如教师首先要引导学生学会查字典，以便在阅读中遇到生字词的时候能够自己进行查询，解决一些基本障碍。另外教师也要引导学生能够结合上下文的内容进行生字词的理解，如《将相和》一文中“负荆请罪”前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”和《我的伯父鲁迅先生》一文中“张冠李戴”一词前有“……有时候还把这个人做的事安在那个人身上。”都可以直接感知词意，理解词语。又如《鱼游到纸上了》一文中“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己”。要理解“唯一”，先要让学生弄清“大家赞叹着，讨论着”和“没有任何反应的是他自己”的关系是：“大家”是“除他外有反应的其他人”，表示只有他一个没有反应，所以用“唯一”。通过教师的指导，学生在进行阅读的过程中就能够有效的结合课文进行文章的理解，促进阅读活动的有效性。

另外教师也要教给学生一定的阅读方法，来丰富学生的阅读活动，比如略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。

三、再次需要教师多服务，做好学生的阅读条件创设

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者与辅助者，是学生学习的“服务者”，所以在教学的过程中就需要教师明确自身的角色定位，为学生的阅读活动创设最好的条件，以便实现他们阅读活动的有效进行。

比如教师可以组织学生在班级办“图书角”。以便弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

另外教师也要给学生充足的阅读时间。在做好常规的课堂教学之后，教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。让他们能够根据学习的内容进行相关书籍的阅读，不断丰富他们的阅读范围，促进学生知识结构的逐步完善。比如在教学《七律·》之后，教师就可以找一些的诗词来让学生进行阅读，让他们体会一代伟人的写作风格，体会诗文中所体现出来的大气磅礴。

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根据《普通高中英语课程标准》编写的新课标英语教科书适应英语教学在新形势下的需要。随着课程改革不断推进，教学任务日渐丰富，教师要准确把握教学方向和教学目的，结合学生的具体情况，实施最有效的英语阅读教学，使学生对英语的综合运用能力得到实质性的提高，为学生的学习英语奠定坚实的基础。

一、明确高中英语阅读在英语教学中的重要位置

根据社会的发展趋势推断，综合型人才的需求越来越大，能熟练地掌握一门外语，对学生未来的学习和职业发展都有很大的帮助。在新课标英语教材的教学过程中，要求教师转变教学的重点，在以往对语法和词汇的重视讲解和传授的基础上，向培养学生英语的综合运用能力方面发展。以往“哑巴英语”现象成因是英语教学中忽视了学生对英语的实际应用能力方面的培养，在应试教育的前提下，更多地重视考试的需要，忽略了学生对英语兴趣的培养，没有让学生在英语学习过程中得到愉悦的体验。因此对英语阅读教学重视必然成为高中英语教学的重点。

英语阅读是对语法和词汇综合运用的体现，是对英语能力的综合检验。新课程标准明确高中英语教学要发展学生的听、说、读、写四项基本技能。英语阅读教学是英语学习的重要构成。因此加强学生的英语阅读能力在提高英语教学质量上起着决定性的作用。在英语教学中对阅读教学的重视，是保证新课标英语教学目标的在教学中的具体实现，也是提升学生对英语综合运用能力的有效途径。对此，我们应该保持清醒的认识。

二、辨析新课标背景下的高中英语阅读教学与传统英语阅读教学的差别

在以往的高中英语教学中，对高中英语阅读教学的重视度不高，方法欠缺，过分强调语法和词汇，对文章进行逐字逐句的翻译，忽视了对文章的整体把握，往往使文章的内容支离破碎，让学生无法领会英语文章的妙趣，也渐渐远离了高中英语在阅读中的本质要求。不仅对学生在阅读中提取有效的信息没有帮助，也无法让学生从阅读教学中培养分析英语文章的能力。这种英语阅读教学模式是在应试的教育背景下产生的，也让学生只会片面地追求答案的准确率，而忽视对英语学习的重点，这对未来的英语学习是很不利的。

而在课程改革的基础上，采取有效的英语阅读教学方式，对学生在英语学习中的影响是积极有效的。在新课标背景下的英语阅读教学，不仅提高了学生对文章的分析能力，也从多角度地提高了学生对英语学习的兴趣。教师通过有效的英语阅读教学，使学生提升运用英语的能力，增长了学生的学习兴趣。学生慢慢地从以往的阅读模式中走出来，从以前阅读只为了找答案，到现在可以通篇阅读并理解文章的真正含义。这样的阅读教学不仅使学生对语言运用的综合能力有所提高，还能培养学生对英语文章的审美能力，对提高学生的英语写作能力也是非常有效的。

通过对以往的高中英语阅读教学与新课标下的高中英语阅读教学模式的对比，充分地体现了新课改为英语教学开拓了新局面，也改变了学生对英语学习的观念，培养学生对英语学习的兴趣及提高了学生对英语综合运用的能力。

三、做好高中英语阅读教学的几个有效途径

（一）精心设计好阅读教学课

在课堂教学设计中，要将课文视为一个整体，引导学生从课文的表面进行理解，再向文章所表达的深层意思理解。从对文章的整体理解入手，使学生增强对英语文章的分析和理解能力，让学生可以从每篇课文的标题和图片中提取信息，帮助学生快速阅读。另外我们还要引导学生对文章的理解采取循序渐进的原则。也就是对文章从“整体―――段落―――整体”的理解方式，这样有助于对文章深层含义的理解。此外，在英语阅读教学中，我们还要注意在教学过程中创造学习的氛围，培养学生对英语的学习兴趣。我们可以借助多媒体进行英语教学，让学生能充分体会真实的英语语言环境，在这样的学习情境下，轻松愉快地学习英语，提高用英语交流的能力，达到了英语阅读教学的教学目的。

（二）在教学活动中要以学生为主体

在英语阅读教学中，我们要起到教学的主导作用，尊重学生主体，在以交际能力为主线的教学过程中取得良好教学效果。

首先，要引起学生阅读的兴趣，做好阅读的导入工作。这个工作的主要目的就是要激发学生的阅读兴趣，让学生能深入地阅读文章。我们可以使用问答和讨论等方式对阅读进行导入，或者使用多媒体进行阅读的引入。在这个过程中，可以使学生对文章进行适度地了解，激发学生的求知欲，并对影响阅读的障碍进行扫除，使学生能够把握文章的主体含义，明确阅读的目的，引导学生进行阅读。

其次，在阅读理解的阶段，我们要做好对学生适当的指导工作。从文章的阅读目的和文章含义的深度指导学生进行阅读，并对阅读方法给出建议。在阅读教学中，要注重学生在阅读技能方面的培养，使学生掌握不同的阅读技能。在阅读指导过程中，让学生们通过对文章的阅读理解加深对英语能力运用的训练，使知识转化为能力。

（三）在高中英语阅读教学中要注重学习策略的使用

英语阅读是培养学生对英语的思维能力的方法。在英语阅读中，对作者通过单词想要表达的情感进行理解，锻炼学生对英语的思维能力和理解能力，以便在以后英语交流中能够准确地使用英语来表达自己的思想和情感。在新课标背景下的高中英语阅读教学，对文章的理解能力有较高要求，更要求学生正确的逻辑与准确的思维判断。在阅读训练中，更要培养学生的阅读习惯，提升阅读技能，让学生在阅读中辨析文章的主旨和故事的发展脉络。我们可以结合一些英语学习策略来进行英语阅读教学。在高中英语阅读教学中，我们可以通过对文章的阅读，将词汇和语法的知识的传授贯穿其中。如果没有特定的语境，学生学习起词汇的含义和语法的理论知识会显得枯燥乏味，然而将词汇和语法的传授贯穿在阅读教学中，不仅能使学生对词汇和语法知识有效地掌握，还能提高学生对文章的阅读理解的能力。

四、结束语

总之，高中英语阅读是高中英语教学中的重要教学任务。培养学生对语言的综合运用能力是我们的教学目标，任务艰巨。只有在英语阅读教学上得到有效的实施，才能从根本上提高学生对英语的综合运用能力，才能使我们达到英语阅读教学的目标。高中英语阅读教学没有其固定的模式可遵循，但对于一定的课型在形成特定的模式后，就会让这种模式具有比较稳定和比较容易操作的活动套路，也会给英语阅读教学带来明显的教学效果。在高中英语阅读教学中，我们还需在不断地完善自己的教学方法和教学模式的条件下，做好高中英语阅读教学工作。

参考文献

[1]余美莲.浅谈新课改下高中生英语阅读理解能力的培养与提高[J].科教新报（教育科研）. 2010（37）.

[2]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语（学术版）. 2006（02）.