低压电工基础知识讲解范文

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篇1

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着社会的发展和科技的进步，作为中职学校专业教师，应该在教学中不断探索教学方法，使学生能够在工作岗位上应用理论知识去研究解决工作中的实际问题，也能够根据工作中实际问题的具体情况，应用所学的理论知识去分析、去研究、去解决。

维修电工是电工类专业的一门理论联系实际非常紧密的重要课程，该课程的特点是计算少、理解的内容多、实践多，而维修电工专业相关工作岗位操作人员又必须具备一定的实践能力和解决问题的能力，所以此课程掌握得好与坏，直接影响从业人员的切身利益。传统的教学模式不能把理论与实践有效结合起来，造成理论基础较差的学生对理论知识的学习感到枯燥无味，没有兴趣，而在实践操作学习时又因缺乏理论知识，造成对技能操作要点及故障检修原理与方法不能全面系统地掌握。虽然上课教师很努力，但学生听课效果却不佳，久而久之，学生便失去了学习兴趣。为了提高教学质量和学生学习兴趣，帮助学生获取过硬的技能，顺利通过技能等级考核，在维修电工教学实践中，应注重培养学生理论与实践充分融为一体的能力。现以2011级电子班的教学探索为例阐述对学生理论联系实际能力的培养。

1 注重培养学生掌握基础知识的能力

维修电工是一门知识前后衔接紧密的课程，前面基础知识没有掌握好，将直接影响学生掌握后面的知识。因此，掌握好低压电器的选用、识别、拆装、维修及调试是学好维修电工的前提，掌握基本控制线路的原理是搞好维修电工实训的关键。这些知识对安装控制线路和排除控制线路的故障是必不可缺的。在教学中，笔者采用了“先示范，后训练”的方法，抓好基础知识的传授。例如，在了解接触器的结构时，通过对接触器的拆装来讲解其结构，再要求学生进行拆装训练，并说出拆下零件的名称，通过拆装训练，加深学生对交流接触器内部结构的了解，学生可以快速掌握接触器的结构。学生在掌握了相关低压电器的结构和工作原理后，就要求他们掌握其图形符号和文字代号，只有掌握好图形符号和文字代号才能识别三相电动机控制线路图，才能对其电路进行安装和调试，否则，学生对下一节内容的学习就困难了。

2 培养学生掌握电动机控制线路的安装能力

学生在掌握了低压电器和基本控制线路图的基础上，就可以在控制板上进行安装。安装前，要求学生熟练掌握三相异步电动机的基本控制线路图，并且能做到快速默画出控制线路图，因为简单与复杂的电路原理图都是由一个一个最基本的电器图形符号组合而成，对学生学会设计起着重要的作用。同时强调注意事项、安装工艺和安装步骤，然后老师进行示范操作，边示范操作边讲，给学生以直观感觉，便于掌握操作的方法和技巧。笔者采用了“先示范、后训练、再巡回指导”的方法，抓好安装能力的训练。在巡回指导过程中，主要检查学生的安装工艺是否符合要求，低压电器在板上的定位是否合理，安装步骤和安装线路是否正确等。该班钟永强同学的理论基础掌握得很好，但是安装工艺太差，导线不能做到横平竖直，弯线、剥线都不符合要求，漏芯线和交叉线太多，看起来很不美观，通过教师的指导和自己刻苦训练，他获得技能竞赛一等奖。

3 培养学生的思维能力

在维修电工学生实训中，笔者采用了“从简单到复杂、逐步深入、逐步引导”的方法进行训练，将学生一步一步引向山顶。例如在安装点动控制线路时，让学生先思考为什么会出现不连续运转？解决的办法是什么？然后才给学生讲解电动机不能连续运转的关键，是没有给交流接触器线圈提供持续的电流，解决的办法是在启动按钮两端并联辅助触点，这样就可以给交流接触器线圈提供持续电流，电动机就能实现连续运转了，但新的问题又出来了，电动机不能停车，因此必须要加入停止按钮，电动机才能既连续运转又可实现停车控制，然后再提示学生连续运转的电动机需要过载保护，所以控制线路还要加入热继电器，就这样一步一步将电器元件引进，在教学中起到了承上启下的作用，提高了学生的思维能力，也让学生养成了边学习、边思考的良好习惯。

4 培养学生理论联系实际的能力

实际操作要与理论教学同步才会取得更好的教学效果。因此，在学生经过一段时间的安装训练后，给学生设置故障，通过学生排除故障的练习来增强学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、查找问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑推理和思维能力，促进学生的脑、心、手全方位调动。在排除故障时，确定故障范围是学生学习的一个难点，因此观察故障现象就是必不可少的一环，它将直接影响学生判断故障范围。笔者在2011级电子班采用了“老师设置故障、学生排除故障”的方法，抓好理论联系实际的训练。例如，学生将控制电路安装好后通电试车，让他们仔细观察电路的动作过程，并根据动作情况分析其工作原理。如果分析的工作原理不正确，老师就边试车边给学生分析工作原理，直到学生掌握为此；如果分析的工作原理正确，则给学生设置一个故障，让学生根据工作原理分析故障现象、查找故障范围、排除故障。故障排除完后，让学生再次总结为什么会出现这样的故障现象，要求讲解思路清晰、逻辑合理。通过这样的教学，学生轻松地学会了故障分析及排除，无形之中提升了维修技能。

5 培养学生的综合能力和团结协作能力

2011级电子班的人数多，光靠老师的力量，无法解决所有学生的问题。因此，笔者采用了“严格考核，以好带差”的教学方法，提高教学效率和质量。在该班的教学中笔者有一个专用实训记录本，详细记录每个学生的实训情况，如：弯线、剥线、露芯线、交叉线、有无故障、有无排除故障等情况的记录，这样学生的进步与不足都一目了然，为因材施教提供指导依据。另外，笔者选了理论和实践都较好的两位学生担任大组长，利用课余时间指导他们，直到他们能够独当一面时，再让他们去指导其他学生完成实训，完成后的同学又去帮助其他未完成的同学，这样一帮一，一带一，全班同学形成了很好的团结协作的氛围。同时去指导别人时，自身的语言表达能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力也在指导中不断提高。

理论指导实践，实践又验证理论，学生只有经过不断实践─经验─理论─实践的过程，才能真正地掌握知识和技能，获得能力。因此，职业学校要不断探讨和研究教学方法，把理论和实践有机地结合起来，全面提高职业学校的教育教学水平。

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借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。

二、课程性质与作用

《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。

主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。

三、培养目标

1.知识目标

（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。

（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。

（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。

2.能力目标

具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。

四、编写出版配套的教学改革教材

编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。

五、构建理论实践一体化的课程教学体系

以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。

利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。

改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。

六、教学内容和方法

1.教学理念

侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。

尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。

合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。

2.教学内容

（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。

了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。

了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0068-02

一、项目教学法简介

所谓项目教学法，指的是师生共同通过一个具体的、与日后工作环境非常类似的“项目”进行教学，并通过项目的实施得到一个具体的具有一定实用价值的产品。它的实施需要经过“确定项目任务、制定计划、实施计划、项目评估、归档或结果应用”等五个步骤来完成。与传统的教学方法相比，它主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师与学生角色的换位。在项目化教学过程中，学生要根据项目的任务去制定计划、获取相关知识与信息、制定具体实施细节、完成项目、检测成果、评价反馈等，学生要去自主的学习新的知识与技能，学习方式由被动式的接受变成主动去探索；与此同时，教师从传统的教学者转变为指导者与管理者，对学生的学习进度安排、学生关系的协调、学生职业技能及职业习惯的养成进行指导和管理。项目教学法在有效的将理论与实践相结合的同时，不但有效激发了学生的学习积极性，更主要的是提高了其动手能力，团队协作精神及良好的职业素养，大大的缩短了企业需求与学生实际素质的距离，使培养出的学生更受企业的青睐。

二、《工厂电气控制技术》课程概况

作为电力系统的核心专业课程，《工厂电气控制技术》在中等职业技术学校电气类专业中的教学地位越来越受到重视。这门课程难度不是很大，但因其知识覆盖面广、实践性强，不但要求学生掌握常用低压电器和电气控制的理论知识，同时还需要具备电气控制装置的安装、布线、调试等实践技能，因此，采用传统的教学方式，按部就班的“先理论后实践”地进行教学，很难取得令人满意的教学效果。

笔者所在学校采用的是汤煊琳主编的《工厂电气控制技术》（项目式教材），该教材摒弃了传统教材“重理论轻实践”的弊病，结合目前高职教育“项目导向、任务驱动”的课改方向，在教材的编排过程中突出学生实践能力的培养。根据教材具体内容，结合本校实训室的具体情况，从2011年下半年开始，尝试在本校五年制机电一体化专业的《工厂电气控制技术》专业课上采用项目教学法，取得了令人满意的教学效果。

三、项目教学法在工厂供电专业课上的应用

1.确定项目任务。针对五年制中职班学生基础差、自我约束力不足、学习劲头不够的具体情况，参考教材内容及校内实训器材的实际情况，确定以“三相异步电动机正反转运行控制线路板的设计与制作”为具体项目，确保学生在完成项目的同时，掌握断路器、熔断器、接触器、继电器等常用低压电器的基本原理及动作特性，学会使用测电笔、电工钳、万用表、钳形电流表等各种电工工具及电工仪表，并掌握电气原理图路的绘制原则及简单线路的设计工作。

2.分阶段实施项目。第一阶段：项目的开发动员。为了确保项目的顺利完成，在项目开始前，必须告知学生本项目的意义、应完成的具体任务、项目完成所必须掌握的知识和技能、以及项目的开发流程和考核办法等具体内容。在动员的过程中，通过展示案例效果，讲述该项目对其日后就业的影响，来激发学生的学习积极性，使其能主动地参与到项目的开发工作中来。第二阶段：学习项目完成所必须的基础知识及技能。要完成本项目，需掌握的知识有：常用低压电器的种类及功能、电工工具及电工仪表的使用、导线的连接与绝缘恢复、电气原理图的绘制、电气控制线路的基本规律和电气装配等。在这一阶段，主要是学习掌握这些知识点及技能，为下一阶段的开发项目模块打下良好的基础。学生的学习方式主要以自主学习为主。首先，教师通过具体的操作方法来讲解所要掌握的新知识及技能，随后，学生自己动手练习操作，完成具体项目。例如，导线的连接与绝缘恢复，教师在操作的过程中讲解导线的剥削、连接方式及绝缘带的包缠方法等知识点，教师示范一次后，由学生亲自动手练习。这样，通过在实训室里讲训结合的方式去学习新知识的过程，学生学习的兴趣提高，学习效果明显。阶段考核主要安排在每个模块学习结束时。教师给出完成项目可能会涉及到的模块任务，例如：常用低压电器的识别与检测、拆装与检修及控制线路中的故障检修等，学生根据项目的具体要求去学习，完成后，小组内先自己评估，再由小组间进行比较，最后由教师进行总评。通过师生共同的评估讨论，帮助学生解决处理学习过程中出现的问题，找出其优点与不足，为下一阶段的实施打好坚实的基础。第三阶段：根据项目要求将其建设出来。此阶段可通过以下几个步骤来完成：①成立项目开发小组。具体项目的完成，往往需要集体的力量与智慧。教师根据项目的难易程度、所带班级学生的人数及学生的个人能力，以5～6人为一个小组，使其分组完成项目。每个项目小组由其成员选定一个小组长，负责本组成员的任务分配、监督实施等各个方面的工作。②编写项目计划书。项目计划书的编写是在老师的指导下完成的。教师可以通过具体的计划书样本，解释清楚项目的具体任务、实施步骤及计划书的编写原则和注意事项，指导学生完成该项目计划书的编写。③实施计划，完成项目任务。项目的实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要及时恰当的给学生以指导，解决学生遇到的具体困难，并督促其按时完成项目任务，达到教学目的。在实际的教学过程中，教师可以通过定期召开组长会议来了解各个小组的具体进展情况，并适时的给予提醒和指导，保证学生在原定的课时内顺利完成项目任务。

3.项目评估阶段。项目完成后，需对整个过程进行评估。评估方法可采用分组讲解和展示效果的方法，再由学生自我评价和老师总评。自我评价可根据学生所参与项目的完成情况及质量、及个人在项目开发中的参与度、掌握知识和技能的多少来评判；教师评估不但要总结各个小组的完成情况及完成过程中的思路和技巧，还需要指导学生对项目进行拓展和延伸，使学生在日后的学习工作中能处理类似的问题。

四、应用效果评价

经过教学实践，以“三相异步电动机正反转运行控制线路板的设计与制作”为具体项目，在《工厂电气控制技术》课堂内采用项目教学法进行教学，相比于传统教学方法，具有以下优势：教学目的明确，为了完成既定项目，学生必须有目的的进行学习，否则不能完成任务；学生学习兴趣高涨，例如在进行常用低压电器的拆装与检修模块学习时，事先设计出的故障点，能激起学生的好奇心，主动去探索新知识；教学效果明显——通过项目的制作，与传统教学方式相比，学生对知识点的掌握和理解较深刻，项目完成后，学生具有较强的成就感，对未来的工作跃跃欲试。但同时也存在一些问题，例如学校硬件设施不够完善，教师综合能力有待进一步提高，教学过程松散，学生管理难度加大及所需课时量较大等。以上这些问题有待于我们进一步摸索和改进，力求在以后的教学过程中达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]汤煊琳.工厂电气控制技术[M].北京：北京理工大学出版社，2009.

[2]威廉，H.克伯屈.教学方法原理——教育漫谈[M].王建新，译.北京：人民出版社，1991.

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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0187-02

电气控制及PLC技术是机电类专业一门重要的课程，在整个机电专业教学体系中是关键课程，同时该课程也是一门综合性实践性较强的课程，此课程是学生在基础知识上的一次升华，重在提高学生的PLC编程水平，提高学生的综合应用能力。针对学生的学习状况及课程体系的特点，应灵活运用教学手段和方法，使学生真正接受知识、学到技能。

一 课程简介

本课程共分三部分，第一部分是低压电气控制，此部分重点要求学生认识低压电气的各个部件，并能熟练进行接线连接，在教学方法上，需采用现场教学。第二部分是可编程序控制器，要求学生能用指令进行编程，并在实训室进行实验，真正掌握解决实际问题的方法。第三部分为调速系统，此部分内容要求学生能根据之前学的内容，提高对电机进行基本的维修、检测等能力。通过对课程各部分的分析，可以归结课程的基本教学方法。运用合适的教学辅助手段，尽量运用直观教学，采用一体化的教学模式，教学中教师为引导者，调动学生积极参与，发挥学生的主体性，从而提高学生的实际应用能力，以适应现代社会岗位的要求。

二 课程特点和难点

电气控制及PLC技术是一门综合性很强的课程，其中涉及到的知识点有传感器检测技术、气动技术、PLC编程技术、电气控制技术、调速系统等。知识点很多也很复杂，有一定的抽象性，学生理解起来很困难。此课程和传感器技术及维修电工课程等联系非常紧密，综合性强。

同时本课程实践性很强，它的内容涵盖面很广，而本课程的三个模块也是密切相关的。首先编程仿真训练是基础，需要时间去记忆和理解，同时还要求有一定的熟练性，学生和老师都要花很多精力，仿真实训主要是在机房进行的。其次低压电气控制部分需要到实训室进行实际操作，这就要求老师必须有熟练的连接能力，学生也要学会自己检修，通过在实训室让学生进行电气动系统的接线，能加深学生对机床和电机控制系统的理解，提升编程水平，同时也是在实训室训练。

此课程的难点为老师讲解难、学生理解难。对于中职生而言，学生的基础知识薄弱，理解能力较差，而本课程相对来说有一定的抽象性，既要求学生学会编程，又要求学生进行硬件的连接，确实是一件不容易的事，学生往往学到后面就把前面的给忘记了，这就使得学生对课程的接受和理解困难。对于这种现象教师的讲解似乎不能改变状况，而目前教师的讲授方法可以说很难把复杂的知识形象化、简单化。而且有些理论知识是很难用语言去表达的，如果把模块一个一个搬到课堂上讲解，由于课堂空间的局限性，很难让每个学生特别是后进生看清楚模块，更别说是否能听懂了。而如果将学生带到实训室去讲解，在实训的过程中，教师少，学生多，教师很难帮助学生解决问题，所以操作起来也很难。

三 教学方法上，采用互动式教学

在本课程的教学上，尤其是指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上，最适宜采取双边互动式教学。教学中引入行为引导学的教学方法，为了搞好双边互动式教学，要求教师把备课时静态的知识转化为课堂上动态的教学信息。通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方法，有效地开展双边互动式教学。教师按照教学要求和内容制定任务书，学生按照任务书的要求进行查找资料等方面的准备，这不仅锻炼学生的自学能力，同时培养学生互相学习、共同研究、讨论问题、解决问题的习惯。使学生自然而然地学会了解决问题的方法。

在进行实训室实习的时候，教师也要更新教学方法，目前，各学校的实验基本上都是按照实训指导书的内容进行的，这在一定程度上造成学生按部就班地进行实训，对学生能力的提高毫无意义。对于与PLC技术应用密切配合的实习实训教学，教师只有指导学生运用PLC编程方法亲自班车操作，在实习实训中既能动手又能动脑，既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题，才能从本质上学好这门课程，从而最终实现本课程在技工学校的教学目标。教师应该根据企业对PLC 技术人才的需求，结合学校实际设备情况，针对技工学校本课程教学特点和教学目标，在如何引导广大学生在实习实训中既动手又动脑上下工夫。我认为，除了要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，教师进行现场指导，并进行辅助教学，从而促使学生主动地学习。

四 巩固教学成果，吸引学生兴趣

对于每个课题以实例为重点，这些实例都来自我们身边的生活、生产。学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决实际问题，学习兴趣自然就产生了。兴趣是学生主动学习的动力之一，凡是有兴趣的东西就能激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。因此教师一定要利用好这一点，紧紧抓住学生的学习兴趣提高课堂效率。

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Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

电工实训在电子专业人才培养计划中占比较重要的地位，它是对前面学习了电工学或电路分析基础等基础知识后的再深入学习、巩固，是理论联系实际而又偏向应用的一门实践课程，主要讲述电工基本知识与操作、电工仪表、照明电路、电机与变压器、低压电器、电动机控制等内容，为学习好后续课程如电机拖动、可编程控制器等课程打下基础，也强化了学生的工程化观念和严谨的科学态度。

一、电工实训基本情况

电工实训实验室2010年之前的主要设备是由我们自行研制的3种不同实验内容的实验操作台共60套及三相电机40台，2010年电工实训实验室成为了我校省级电工电子实验教学示范中心的重点建设实验室，目前已建成了一个全新的150多平方米的电工实训实验室，有50套综合电工柜、100台三相电机及各种电工仪器设备，主要面向电子类学生。按照教学大纲的要求，该课程实践学时为1周，1个学分，必修课。

二、实验教学存在的问题

针对以往的实验教学情况，在一定程度上存在了一些客观上的因素，这些因素直接对学生的实验课程质量产生了影响。这些因素具体表现如下：

2.1电工实训时间安排不合理

电工实训作为电子工程学院的一个特色实践环节，一般参加实习的人员为一、二年级的学生，实习时间一般会被安排在每一个学期临近期末考试的几周，这个时间段一般是学生最忙碌的时候：复习、期未考试、课程设计，这种超负荷的压力导致大部分学生从思想上不重视这一门课，在实习期间敷衍了事，无法集中精力在电工实训上。同时学生多数存在重理论轻实践的观念，学习态度不端正，导致学生的学习水平层次只能停留在书本上的理论知识，对于实际操作方面更是囫囵吞枣，敷衍了事，这些情况的长期存在，不利于学生丰富实践经验，提升自身技术操作能力。[1]

2.2理论与实践脱节

我校电工实训的理论环节包括模拟电路、数字电路、电工学等电子基础理论知识，实践环节包括电工基本工艺、连接和调试实际电路、故障分析修复、设计和调试新功能电路。理论方面，仅靠PPT演示，根本不足以让学生对电工技术基础理论知识有全面的了解，在一知半解的情况下马上进行实践操作，导致学生间连接电路时相互模仿，相互抄袭电路图，遇到错误时无法根据电路图查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题、解决问题的能力。[2]

2.3教学课时少，教学方式单一，教学内容陈旧

对于电工实训的理论课程，我校仅安排6个课时，而实践环节也仅有24个课时，由于课时有限，授课方式仅限于统一集中讲解和实践操作，师生之间没有充分的互动，学生被动学习，以致于制约学生发展的积极性和创新性。与此相关的实训内容如单相、三相照明电路，电动机控制电路等等，内容陈旧，缺乏新意，而且十几年来一成不变，已经无法满足学生对新知识的探求，学生的水平只能停留在根据电路图进行简单连接和调试，对常用元器件有一定了解。正是由于课时少，方式单一，内容陈旧的限制，学生在综合应用能力、创新能力达不到更深层次的发展，不利于培养学生成为设计型，创造型人才。[3]

2.4师资配置不足