对艺术的欣赏范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇对艺术的欣赏范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

当前，学校艺术教育的发展十分迅速。特别是中小学艺术教育的改革形势喜人，加大了艺术欣赏内容的幅度，高中艺术欣赏课的开设增补了中小学艺术教育在高中阶段长期匾乏的空白，而高等院校开设的艺术课程门类多达数十门，其内容涉及音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、书法、摄影、美学、文艺理论等方面，为学校艺术教育体系的逐步建立和完善打下了坚实的基础。从而把艺术欣赏放到了学校艺术教育的前锋，担负着能适应21世纪发展的具有创新能力和实践能力及综合素质能力强的新一代的重责，如何进一步重视学校艺术欣赏教育和怎样采取行之有效的办法开展艺术欣赏，解决在学校艺术教育实践中，艺术欣赏内容的丰富与教学课时的稀少，艺术欣赏形式的多样与教学方法的单调等充满种种矛盾的艺术欣赏教学现状，找出能够有效解决这些矛盾的途径和办法来改变它，使我们的学校艺术欣赏教育真正短时高效，丰富多彩’，这就需要我们去努力探讨能顺应时代要求的科学的艺术欣赏教育观念。

一艺术欣赏是实施美育的重要途径

一些地方存在着重技能，轻审美和创造能力培养的倾向，重视少数尖子，忽视面向全体;重视比赛，忽视教学艺术欣赏就成了薄弱的环节，违背了素质教育所倡导的基本性和全面性原则，严重阻碍21世纪全民族的整体的审美素质的提高。

有专家预言，艺术产业将成为21世纪的支柱产业之一，为适应21世纪产业发展新形势的客观需要必须通过学校美术欣赏教育对学生实施美育，促进学生全面发展，陶冶情操，提高素养，开发学生的创新意识和创新能力。李岚清同志在全国教育工作会议总结讲话中强调指出，要重视美育，不仅小学、初中要开好音乐、美术等谦握，高中、大学也应开设艺术欣赏课，教会学生欣赏音乐、舞蹈、戏剧、美术、书法等。

“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”通过学校艺术欣赏教育这一具体形式，唤起人们的美感，能正确的理解美和感受美，从而为创造美打好基础。

二艺术欣赏是认识世界的有效方式

艺术欣赏是在接受艺术中经过玩味、领略、产生喜悦爱戴之情。在开放.的艺术博物院，一个个画展，一堂堂艺术欣赏课中，让学生在漫漫的艺术长廊中流连忘返，品味在人类文化宝库中蕴藏着数不尽的艺术珍品，感受艺术世界的广阔无限，从艺术的解放去认识一个时代或者一个国家的人民为了人类自身的发展而取得的巨大成果，例如欣赏彩陶，可以让我们认识到“历史的人类童年时代”。正如别林斯基说的，人们认识世界通过两种途径，一是科学的，一是艺术的，早在三十年代，鲁迅先生把德国杰出的、为无产阶级大声呐喊的女性艺术家坷勒惠支的版画作品《面包》介绍给国人，通过画中处在历史重压下，为捍卫劳动者而献出自己一切的伟大的母亲形象，产生强烈的社会反响，从而使欣赏者达到对世界最深刻的认识，扩大生活的视野。在艺术作品面前感受美，在艺术强大的魅力牵引下，去感慨一个时代或者是一个国家、地区文明发展的程度。

三艺术欣赏以情感介入为重要标准

欣赏中国花鸟画，认识一个人的情绪、意识，进而体会一个时代的一代人的命运方面往往有更形象的“历史”内涵，明徐渭墨葡萄，作者“笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”的情绪和点点泪痕般的墨叶，使欣赏者在伤口的形式技巧的审美之外，进一步体味到作者凄苦的命运和倔强的个性，对那一个特定历史条件下的民族意识，以及封建专制下的平民的命运有了更深一层的认识。

艺术考核教育的重要特点，以情感人，以情动人，起到教化的作用，在艺术欣赏过程中，欣赏者只有对艺术作品中所蕴含的情感有了自己的情感体验，达到了“共鸣”，才能使艺术品的存在具有价值，才能使艺术美作用于人的感性、情感，在“潜移默化”之中接受教育，不知不觉的影响着人的情感、趣味、气质、情操、胸襟。

随着思维科学的发展，科学家日益认识到，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，科学与艺术是不可分割的，它们共同的基础是人类的创造力，它所追求的目标就是真理的普通性。艺术通过欣赏作用于人，使人产生情感的共鸣，心灵的震撼，激发和强化了人的创造冲动，利于培养和发展人的审美直觉和想象力，比智力更具有功效。

在旧的艺术形式不断翻新，新的艺术形式迅速涌现的今天，只有以情调动学生的全部的艺术审美感官，方能收到事半功倍的教学效果，让学生以点带面，拓宽学生的艺术视野，了解更多的艺术形式，领悟各种艺术形式的无穷的艺术魅力。

四艺术欣赏以个体感受为评价标准

21世纪对全民族素质的一项重要要求便是提高整体的审美素质水平，.针对学生而言，则指，使我们的学生在生活中爱美、求美，有健康向上的审美情趣和丰富的审美经验，有较强的感受美、欣赏美和创造美的能力，这就不能沿用旧有的“优、良、及格、不及格”等作业评价或用所有学科共用的“百分制”来抽象评价每一个学生的实践结果。应重视非智力因素的培养，要有利于艺术的个性发展，对艺术欣赏评价的改革应首先注重艺术的这种个性发展，对每一个学生的实践都给予极其个性化的评价。

篇2

中图分类号:J05 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)18-

艺术作为人类审美活动的最高形式,集中体现出人类的审美意识,凝聚和物化了人对现实世界的审美关系。艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美意识和审美理想。艺术这种特殊的社会意识形态,就是通过艺术创作――艺术作品――艺术欣赏这样一个艺术生产的全过程,来影响人的精神面貌和思想感情,最终对社会生活发生多方面的作用和影响。

一、审美是美术欣赏过程的首要环节

美术,作为一种视觉艺术,它有着非常宽广的视角,而这种视角需要我们用眼去观察,用心去感受。观察能力,是学习活动中的重要能力,它是人们认识世界的基本能力,也是美术欣赏中的一种特殊能力,以美术欣赏为平台,培养良好的观察能力。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这是著名雕塑家丹罗在自己的创作活动生涯中所得出的艺术感悟。创作是以生活中的事物为原型的,如果一个孩子对社会接触不多,观察的东西也很有限,他是无法创作出带有带有丰富内容的想象画的。这就需要我们引导他们多注意生活,多观察事物,提高学生的认知能力和写生水平,学生的想象力、创造力才能得到更好的发展,才有了形象的来源和发展想象的坚实的根底。

人的审美能力并不是天生具有的,而是通过后天教育训练和艺术实践的结果。儿童往往看不懂达•芬奇的画,对抽象派、野兽派的作品也感受不到其中的美感,只有当他长大并有一定的艺术修养后,他才会凭审美直觉来领略这些艺术品之美。审美能力的提高,需要我们欣赏艺术作品必须亲自去感受,他不能通过间接经验而获得审美感受,必须欣赏者亲自参与和直接感受。任何一件优秀的美术作品,光靠别人转述或传达都不会产生真正的美感,只有亲自去看,才会感受到震撼心灵的艺术魅力。学生学习美术是提高审美能力有效途径,审美能力是为了在未

来生活中更好地感受美,体验美和运用美,为生活增添美。

二、欣赏的最终目的是更好地创造美

再创造性是是艺术欣赏的重要特征之一。在欣赏美术作品时,需要欣赏者能以丰富的想象力和联想力,创造性的开展艺术欣赏活动。用自己已有的欣赏知识与能力去直接面对具有可欣赏性的作品,获得艺术的享受和审美能力的提高。如果欣赏者自身的艺术修养和水平越高,他对作品的再创造性就越大。反之,越小。所以,艺术欣赏者应努力培养和提高自身的艺术素质和修养。

作为艺术欣赏的最高境界,审美升华是指欣赏者在审美直觉和审美体验的基础上达到一种精神的自由境界,即艺术欣赏的审美再创造活动。美术创作直接提高审美能力,审美能力又决定着美术创作的质量、艺术情趣和审美品格。二者相互促进、相互提高。学生在美术教育教学活动中以审美能力的发展提高创造思维,激发创造潜能,提高创造才能。

美术创作来源于生活,人与社会生活息息相关,人的知、情、意、行是在社会生活的影响下逐步形成和发展的,社会生活中的美的感受是促使学生身心健康发展的外部条件,是创造美的重要源泉。因此,美术教育必须与社会生活相结合,引导学生在日常生活中,注意观察身边的事物,丰富生活经验,加深对生活的感受。并借助美术手段,把生活中美的体验,用适合自己的艺术形式进行表达。这对发展学生感受和创造美的能力,形成健全人格,都有深远的影响。形成健全的人格,真正符合现代社会发展需要的新一代,也是目前基础教育改革的核心问题之一。

三、美术欣赏的艺术渗透

欣赏的目的是提高学生的审美能力,审美能力是学生对艺术作品再创造的基础, 美术创作能力的高低与欣赏和审美能力有直接关系,一个人的审美、欣赏和观察能力影响绘画技能和技巧的提高,这是由知识之间相互联系所决定的,在教学中教师要抓住这一相关联的知识,时刻在教学中渗透。

美术欣赏是人们观赏艺术作品时特有的一种精神活动,它能把观赏者带到一个特定的具体的艺术境界,激起人们这样或那样的思想感情的波涛。通过欣赏,不仅能增强学生的感受力和审美力,而且对提高智能、陶冶情操、培养美德有不可替代的作用。

人类生活的世界是极其广阔的,生活的内容是无比丰富的,一个人,无论多么智慧,他都是有局限的,他不可能面面俱到。然而,通过书籍、网络等多种渠道,我们却可以欣赏到古今中外许多优秀的美术作品,使我们形象的接触到许多生活中远远不能涉及的广阔领域。满足人们艺术享受的各种美术作品,都可以帮助我们开阔眼界,从中了解到许多从书本上和个人经历所无法得到的生动而丰富的知识。

美术欣赏是提高艺术素养和审美能力最重要的途径。马克思说:“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说,按照美的原则创造出来的艺术品,反过来也会对人们起着美的教育作用,从而提高人们欣赏艺术的能力。这种欣赏艺术能力的积累,就是人的艺术素养和审美能力。对于艺术作品看的愈多的人,就愈能鉴别和欣赏艺术。欣赏一些古今中外有代表性的美术作品,是提高艺术素养和审美能力的重要途径,同时也是激发学生无穷想象力和创造力的首要条件。也只有真正懂得、理解什么是美的人,才知道怎么去创造美,给我们带来美的享受。

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当前，学校艺术教育的发展十分迅速。特别是中小学艺术教育的改革形势喜人，加大了艺术欣赏内容的幅度，高中艺术欣赏课的开设增补了中小学艺术教育在高中阶段长期匾乏的空白，而高等院校开设的艺术课程门类多达数十门，其内容涉及音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、书法、摄影、美学、文艺理论等方面，为学校艺术教育体系的逐步建立和完善打下了坚实的基础。从而把艺术欣赏放到了学校艺术教育的前锋，担负着能适应21世纪发展的具有创新能力和实践能力及综合素质能力强的新一代的重责，如何进一步重视学校艺术欣赏教育和怎样采取行之有效的办法开展艺术欣赏，解决在学校艺术教育实践中，艺术欣赏内容的丰富与教学课时的稀少，艺术欣赏形式的多样与教学方法的单调等充满种种矛盾的艺术欣赏教学现状，找出能够有效解决这些矛盾的途径和办法来改变它，使我们的学校艺术欣赏教育真正短时高效，丰富多彩’，这就需要我们去努力探讨能顺应时代要求的科学的艺术欣赏教育观念。

一、艺术欣赏是实施美育的重要途径

一些地方存在着重技能，轻审美和创造能力培养的倾向，重视少数尖子，忽视面向全体；重视比赛，忽视教学艺术欣赏就成了薄弱的环节，违背了素质教育所倡导的基本性和全面性原则，严重阻碍21世纪全民族的整体的审美素质的提高。

有专家预言，艺术产业将成为21世纪的支柱产业之一，为适应21世纪产业发展新形势的客观需要必须通过学校美术欣赏教育对学生实施美育，促进学生全面发展，陶冶情操，提高素养，开发学生的创新意识和创新能力。李岚清同志在全国教育工作会议总结讲话中强调指出，要重视美育，不仅小学、初中要开好音乐、美术等谦握，高中、大学也应开设艺术欣赏课，教会学生欣赏音乐、舞蹈、戏剧、美术、书法等。

“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”通过学校艺术欣赏教育这一具体形式，唤起人们的美感，能正确的理解美和感受美，从而为创造美打好基础。

二、艺术欣赏是认识世界的有效方式

艺术欣赏是在接受艺术中经过玩味、领略、产生喜悦爱戴之情。在开放.的艺术博物院，一个个画展，一堂堂艺术欣赏课中，让学生在漫漫的艺术长廊中流连忘返，品味在人类文化宝库中蕴藏着数不尽的艺术珍品，感受艺术世界的广阔无限，从艺术的解放去认识一个时代或者一个国家的人民为了人类自身的发展而取得的巨大成果，例如欣赏彩陶，可以让我们认识到“历史的人类童年时代”。正如别林斯基说的，人们认识世界通过两种途径，一是科学的，一是艺术的，早在三十年代，鲁迅先生把德国杰出的、为无产阶级大声呐喊的女性艺术家坷勒惠支的版画作品《面包》介绍给国人，通过画中处在历史重压下，为捍卫劳动者而献出自己一切的伟大的母亲形象，产生强烈的社会反响，从而使欣赏者达到对世界最深刻的认识，扩大生活的视野。在艺术作品面前感受美，在艺术强大的魅力牵引下，去感慨一个时代或者是一个国家、地区文明发展的程度。

三、艺术欣赏以情感介入为重要标准

欣赏中国花鸟画，认识一个人的情绪、意识，进而体会一个时代的一代人的命运方面往往有更形象的“历史”内涵，明徐渭墨葡萄，作者“笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”的情绪和点点泪痕般的墨叶，使欣赏者在伤口的形式技巧的审美之外，进一步体味到作者凄苦的命运和倔强的个性，对那一个特定历史条件下的民族意识，以及封建专制下的平民的命运有了更深一层的认识。

艺术考核教育的重要特点，以情感人，以情动人，起到教化的作用，在艺术欣赏过程中，欣赏者只有对艺术作品中所蕴含的情感有了自己的情感体验，达到了“共鸣”，才能使艺术品的存在具有价值，才能使艺术美作用于人的感性、情感，在“潜移默化”之中接受教育，不知不觉的影响着人的情感、趣味、气质、情操、胸襟。

随着思维科学的发展，科学家日益认识到，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，科学与艺术是不可分割的，它们共同的基础是人类的创造力，它所追求的目标就是真理的普通性。艺术通过欣赏作用于人，使人产生情感的共鸣，心灵的震撼，激发和强化了人的创造冲动，利于培养和发展人的审美直觉和想象力，比智力更具有功效。

在旧的艺术形式不断翻新，新的艺术形式迅速涌现的今天，只有以情调动学生的全部的艺术审美感官，方能收到事半功倍的教学效果，让学生以点带面，拓宽学生的艺术视野，了解更多的艺术形式，领悟各种艺术形式的无穷的艺术魅力。

四、艺术欣赏以个体感受为评价标准

21世纪对全民族素质的一项重要要求便是提高整体的审美素质水平，针对学生而言，则指，使我们的学生在生活中爱美、求美，有健康向上的审美情趣和丰富的审美经验，有较强的感受美、欣赏美和创造美的能力，这就不能沿用旧有的“优、良、及格、不及格”等作业评价或用所有学科共用的“百分制”来抽象评价每一个学生的实践结果。应重视非智力因素的培养，要有利于艺术的个性发展，对艺术欣赏评价的改革应首先注重艺术的这种个性发展，对每一个学生的实践都给予极其个性化的评价。

篇4

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-033-1

一、讲授中西方审美的不同

在中国封建社会的土壤里，不可能开放出古希腊时期那种表现人体健美，体格强悍，袒露胸腹的艺术之花。也不可能有像维纳斯那样肌肤的女性形象和像大卫那种的男子雕像。西方的艺术创造是一种入木三分的细腻肌肉块状和灵活的骨骼关节直观再现。东方艺术则是充分利用外在条件的包裹意象影射出人体内在的那种气质和想象。中国的人物画和雕塑从一开始就没有一个标准的比例，历史上没有一件作品可称为正比或采用黄金分割的科学方法进行艺术构思。

直到近代，西安兵马俑的出现才让我们见到了二千多年前人物比例的正确性。但依然是重甲包裹，服履靴形。即使这种比较科学的人物比例，也没有被后来的艺术家采纳。在中国封建社会里，艺术家不可能亲见直观的人体，更不允许宣泄人体艺术的原形。说到底，这是对人体美的艺术形象的无视和禁忌。在中国礼教中，女不露皮，男不露脐的教化，成为一种约束人的意识行为，禁忌自我了解的桎梏。描绘人体在中国历史上被认为是大逆不道的事情，然而，在西方，从他们的祖先开始就已经习以为常了。一直到了近代，中国美术界接受了西方文化的精华，才似乎重新认识到了人体是世间最美的一部分。

二、注意教态，创造一种和谐舒适的氛围

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。教师在面对青春期人体的敏感话题时更应该自然大方，不能扭扭捏捏或者故意回避，应传达出一种健康自然的讯息。

三、在愉快的环境中接受人体构造的知识

在教学生学习人体结构时，除了讲解骨骼、肌肉的名称、位置、作用及男女形体的差异外，还要告诉他们，这个世界由男女两性组成，学习人体结构就是要正确认识自己，了解内在结构及外部形体。其实这些内容生物课都学过，在美术课上就要告诉学生：男性由于骨骼大、肩宽、肌肉发达，因此给人以强健的力量感。而女性由于骨骼较小肩窄、皮下脂肪较多，给人以丰腴的曲线美之感。为了让学生能够在愉悦轻松的环境中学习，我在教学时准备了其他特殊道具如体育动态图片和服装动态效果图，引导他们回忆看过的体育比赛，思考体育健儿强健的体魄所体现出的美感；再引导他们回忆看过的服装表演;或看一些体操表演的图片，使他们对女性的丰腴秀美有一定的认识。

四、在愉快的环境中直面人体

人类自从认识到自身性的差异后，千百年来，对男性人体美及女性人体美的认识便有了某些标准。在西方，人们将其分别归为崇高（壮美）和优美（秀美）的对立范畴，在中国则以阳刚之美和阴柔之美来形容。如果说男性人体犹如一首交响乐，那么女性人体就是一首小夜曲。

不同的特征从古希腊雕塑《掷铁饼者》和《米洛斯的阿芙罗狄德》，再从中国汉代画像砖、北魏石窟造像中的男人体和唐代飞天的造型上，就可得到确证。我在教学时将《米洛的阿芙罗狄德》与《掷铁饼者》及《大卫》挂图挂在一起，有些女生甚至捂起了眼睛，我鼓励他们勇敢面对，这并不是肮脏的东西。介绍作者及作品，尤其加深对美神的外在美与内在美的讲解，从人体的健康美出发，学生们听得津津有味，表情也变得自然，我感受到他们心里的变化。为什么希腊雕塑几乎都是雕塑，这是学生常常会提出的疑问，原因在于希腊人对于人体十分崇尚，认为只有健全的身体才能有健全的精神，他们把关心集体的利益、积极参与社会生活、心绪宁静、善于克制自己的公民道德，作为完善的心灵寄寓在强健的体魄中而创造出了身心统一的人体艺术形像。希腊人非常重视体育锻炼，自公元前七七六年起，每四年一次的奥林匹克运动会就是他们重视运动锻炼的表现。

篇5

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 通过舞蹈艺术鉴赏课程的实施使之对学生综合素质的提升

1.1 培养学生高尚情操方面

在多媒体的帮助下，将世界著名的舞蹈呈现给学生。观看舞蹈表演是一个精神享受的过程，在此过程中教师将其中的舞蹈者所要表达的东西进行讲解，对于感性表现、感情流露、动作协调性，舞蹈动作所表达的意境等内容和学生一起研究及分析，其目的是为了帮助学生真正能够融入到舞蹈表演中去，使自身的精神形态能够随着舞者的动作变化随机改变，与此同时也会将自身的艺术细胞激发出来，在此鉴赏过程中，不断培养起高尚的艺术情操。

1.2 学生学习时注意力和记忆力的提升方面

在我们平时教学过程中，静态的教学方法常常不能引起学生的关注度，注意力不能够集中，提不起他们的学习兴趣，不能有很好的记忆，因此就不能有更好投入学习的热情。以往学生掌握知识大多使用死记硬背的方法，使用这种方法的后果通常都是当时会记住知识要点，但不能使之理解，导致遗忘。但是通过进行舞蹈鉴赏教育，这种感受性、灵活性、节奏性都较强的教学方式，使学生从中找到提升记忆力的方法，再把它运用到其他科目的学习中去，这样就能使学生在其他科目的学习中能够更好地集中注意力并对知识内容进行记忆，使得学习效率能够不断进行提升。

1.3 学生创新能力、主观能动性的提升方面

通过对舞蹈艺术的鉴赏，学生各抒己见，将自己的想法最大限度地进行展示，教师也是乐意听到学生的想法，即使由于表达错误而产生了分歧，也是好的，因为学生通过自我的表现，使自己敢于发言，加强了自身的创新能力的培养，使自身在不断进行思想强化中，能够意识到自己的潜力，逐步形成一种积极创新的习惯，把创新改革当作是一种乐趣，渗透到学习和生活的各个角落。学生在对舞蹈表演进行细致的观赏、深入的探究的时候，其中会发现不可言说的艺术奥秘。这种奥秘就在于通过对舞蹈的鉴赏，使学生在理性与感性、主观与客观结合的过程中，得到一种精神上的享受，充分调动了学生的自我参与能力，将自己不断进行融入，使自身的建设与舞蹈鉴赏水平不断提高，从而提升了自身的主观能动性，走出以往的传统课堂教学怪圈，并将这种创新意识和主观能动性渗透到起到教学课程中去，有益于学生的长足发展。

1.4 教师与学生沟通与交流的默契方面

教师通过对舞蹈鉴赏课程的深入实践，帮助学生了解和欣赏到更多优秀的舞蹈作品，如：《天鹅湖》、《千手观音》、《孔雀舞》等舞蹈作品，并且将这些作品一一进行细化分析，通过和学生对作品的探讨，使学生与教师之间在精神上产生共鸣，共同的兴趣爱好使学生与教师不断拉近距离，在进行艺术的交流的时候，互相进步、互相提升，这样的教学模式能够将教师和学生以往的“上下级”关系打破，从而达到高度的默契。

2 以人为本的教学模式发展

2.1 让学生成为课堂的中心

教师在进行舞蹈鉴赏教育课程实践的时候，要真正把学生的发展放在主导的位置上，进行相应的调整之后，将艺术气息不断带入到课堂中来，使学生成为课堂的主人，这就意味着，学生将自己的感受充分展现出来，让教师来进行评价，教师“退居二线”，学生进行讨论或者自我研究，发现舞蹈艺术的灵活性，将自己的真实想法说出来。

比如，学生进行舞曲与舞步的结合阐释，将其中的节奏快慢和情节的流露进行详细阐述。学生能够真正意识到舞蹈中对细节的把握标准，这是不易的，这是他们通过深刻的观察，得出的结论。还有其他学生也能够就其感性的东西进行阐述，将舞蹈所要表达的意思进行大胆地畅想，使之让他们真正成为课堂上的主人。

2.2 将学生的灵感激发出来

提到灵感，它并不是自始至终就有的，它会在某一瞬间迸发，尤其是在年轻的时候，灵感会很多，但是真正把握住的人却不多。教师有责任进行对学生灵感的激发，将学生在舞蹈鉴赏学习中提升一个档次，将自己的想法发表出来，将新型的艺术构想说出来。

进行舞蹈鉴赏，了解到了舞蹈表演、编排、编剧等各个细节的注意事项，通过对这些知识的掌握，学生就一定能进行更好的创新，但是现在的教学不注重创新，学生有一个好的想法，创作出新的舞蹈来了，教师通常不会放在眼中，这就使学生的信心受打击，无法得到鼓励，灵感也会随之消失。

篇6

一、前言

“艺术歌曲”是 18 世纪末 19 世纪初在欧洲盛行的一种抒情歌曲的统称。艺术歌曲的特点表现在歌词大多事采用著名的诗歌，重点在于抒发人物的内心世界，其曲调表现力极强，歌曲的表现手法与作曲技巧相对比较复杂，其中，伴奏和旋律是艺术歌曲的最主要的特点。由于这种艺术特点具有独特的吸引力，许多艺术歌曲已经被编制成了现代的声乐教材或者作为音乐会保留曲目。

二、对俄罗斯艺术歌曲的分析

提到艺术歌曲，就难免让人想到俄罗斯艺术歌曲，俄罗斯艺术歌曲在世界艺术歌曲里占有非常重要的位置。俄罗斯的声乐作品在当代具有非常高的艺术价值，是许多音乐专业的学者都必须要去了解和学习的。俄罗斯的许多艺术歌曲中的声乐作品被欧洲许多的音乐学校广泛运用于声乐教学中，足以见得，俄罗斯艺术歌曲在艺术歌曲中占有的崇高地位；同时，我们可以通过这些声乐教材中的一些作品来了解俄罗斯艺术歌曲。

俄罗斯艺术歌曲以其浪漫主义而得名。其歌曲的创作一般取材于俄国历史、民间生活、民间传说和一些文学名著。俄罗斯浪漫歌曲的创立者格林卡被称为“俄罗斯音乐之父”，他是俄罗斯民族乐派的奠基人、民族歌剧的创始人，更是俄罗斯古典浪漫曲的创始人。他把19世纪上半叶流传一时的伤感风格，发展成为极富戏剧性的现实主义风格，他创作的浪漫曲达到了思想与情感、形式与内容高度统一的境界，曲风在当时也是非常受欢迎的。自格林卡后，俄罗斯艺术歌曲经历了达尔戈梅日斯基、巴拉基列夫、穆索尔斯基、柴科夫斯基、里姆斯基-科萨科夫、拉赫马尼诺夫等作曲家的艺术时代。他们给以往的古典浪漫曲赋予了新的面貌，既传承了传统的音乐文化，也保留了一首歌曲浪漫主义的艺术特点，创作出了风格各异、情感真挚、内容丰富的艺术歌曲，为俄罗斯的写出了风格各异、感情真挚、内涵深刻、有内在激情，典雅精致而充满新意的艺术歌曲，为俄罗斯艺术歌曲开辟了一片新天地。在这些作曲家的共同努力下，俄罗斯的音乐在世界上占有着举足轻重的地位。如今俄罗斯的作品在世界各种比赛和演出中被大量使用，许多学钢琴的学者也可以看到，许多钢琴教材的作品都是选自俄罗斯的艺术歌曲，其影响可见一斑。

此外，为俄罗斯艺术歌曲坐车了巨大贡献的作家还有：达尔戈梅斯基、巴尔特林斯基、古里柳夫等，他们虽不像格林卡那样出名，但是他们却一直默默付出，为后人留下了许多珍贵的声乐作品，这些声乐作品不仅艺术价值高，而且侧重讲究发声原理，十分适合广大的声乐学者练唱。艺术歌曲作为声乐的一种体裁，以它独特的表现形式，特殊的曲式结构，丰富、浓郁、抒情的艺术感染力，成为声乐艺术中的杰出艺术形式。值得一提的是，作为一名音乐学者，要想学好声乐，就要多听一些演唱家演唱的歌曲。声乐的艺术既是创新的也是借鉴的，想要学习好发声方法，就必须要接触他们演唱过的作品。

常见的艺术歌曲一般短小精致，是浓缩后的音乐小品，因此，在欣赏或演唱时要非常注意细节，因为每个字、每个音都有特定含义，不一样的人演唱方法达到的效果也不一样。由于艺术歌曲的歌词大多是采用诗人的作品（如歌德大师等），内涵丰富。因此，其艺术价值远远高过其他的歌曲。

总的来说，俄罗斯艺术歌曲有以下几个特征：1.诗与音乐相结合。歌曲根据所选诗歌含义及诗歌索要表达的情感进行创作，呈现给大家的，便是作家对是个的理解以及个人的主观评价。2. 旋律。旋律是艺术歌曲的灵魂，是体现一个作品优劣的最直观的方式。一个好的歌曲作品，其旋律必然是受人喜爱的，动人心弦的，不同的旋律使得不同的作品具有其独特的艺术面貌。俄罗斯的艺术歌曲之所以得名是有原因的。广袤的大地，悲壮的历史，为无数的作曲家创造旋律提供了宝贵的素材。3.钢琴伴奏。钢琴伴奏的地位和旋律同等重要。钢琴和人声相互独立又相互协调、相互衬托、相互作用，使艺术歌曲成为复杂的人声和器乐的二重奏。钢琴伴奏不仅仅是旋律的伴奏，它的音效往往用特定的音型，比起旋律，伴奏更加复杂多变。伴奏能够把歌曲的意境与内涵表现的淋漓尽致。没有钢琴伴奏，旋律往往显得呆板，枯燥无味。如舒伯特歌曲的钢琴伴奏就具有很高的艺术价值，其伴奏结构精致，与旋律共同谱写出歌曲的神秘。

俄罗斯的艺术歌曲有着独特的风格，神秘而充满朦胧的气氛使人向往。杰出作曲家的创作使之更具有活力、彰显时代感。比如，著名的作曲家格林卡、柴可夫斯基、拉赫马尼诺夫，他们的作品既保持了俄罗斯民族音乐的特点，即歌曲旋律优美，气息宽广，婉转，同时又不断的创新。格林卡的作品《我爱你，亲爱的玫瑰》中，声乐为主，俄罗斯的民族音乐为主旋律，这样的构造，赋予了这个作品具有浓厚的民族意味，生动地把娇艳欲滴而又忧郁的玫瑰花的形象呈现在听众眼前。美丽的玫瑰，在钢琴的呼应下被放大，形象生动，可以说是诗情画意，让听众浮想联翩。

又如柴可夫斯基的艺术歌曲《又是早春》，此作品的特点是构造一个早春的形形，作曲独具匠心，伴奏衬托着歌声，好一幅活生生的早春图：森林，阳光，鲜花，年轻人，春回大地……整个钢琴的织体宛如随着波浪上下波动，让人听了就如同身临其境一般。拉赫玛尼拉芙是世界著名的作曲家、钢琴家，与别人不同的是，他创作的艺术歌曲是以钢琴为主要元素，曲中钢琴的谱曲更有自己的独到之处。他的艺术作品弥补了以往作品中人声单一的不足之处，更好地向人们展示了诗词歌赋的意境，在钢琴的多声部从和声、旋律、调性、织体的结构上更强化了人声的表达。他的《丁香花》就是这类作品的代表作，把幽香、洁白的丁香花的美丽更深刻地表现出来。

三、结语

生动的歌词旋律，和谐的音乐语言，真挚的情感内涵・・・使得俄罗斯艺术歌曲成为世界音乐艺术宝库中的美丽奇葩。我们在学习俄罗斯艺术歌曲的时候，要试着用心去听，用心去感受，感受歌曲给我们带来的快乐和享受；要努力去抓住作品中的灵魂，而不仅仅只是去听旋律，长此以往便会发现，这不仅 可以陶冶我们的性情，而更多的是从中学会用歌曲表达自己的心声，在已有的基础上开拓创新，让音乐成为明日的璀璨明珠。

【参考文献】

[1] 王豫川柴可夫斯基《歌曲六首》OP.6 研究上海音乐学院2010 年硕士学位论文.

篇7

拟作诗，即模仿古人诗作形式的诗歌，既保留了原诗的特点又融入拟作人的艺术风格，并因为不同的时代背景融入不同的主题，是“重温过去，参与现时”[1]的一种创造性的诗作体验。拟作在魏晋时期很兴盛，陆机《拟古诗》的代表作《拟明月何皎皎》，相较于《古诗十九首・明月何皎皎》，在艺术上有了很大的突破创新。这些创新恰好体现了陆机创作中“袭旧而弥新”[2]的特点。（下文中《拟明月何皎皎》都用《拟》代替，《明月何皎皎》用《明月》代替。）

《古诗十九首》是东汉末年无名文人整理民歌而创作的短诗。语言上经过文人的锤炼，摆脱了口语化的粗鄙，呈现出浅显易懂、简单质朴的语言特点。《明月》没有艰涩难懂的字眼，没有独特的意象，妇人思念远游的情人，辗转反侧不能安眠，接着起徘徊，终因为彷徨而回到室内。这样“出”与“入”的复杂动作和蕴含的感情变化，仅用短短五句诗娓娓道来，可见《明月》语言高度的概括性。《拟》诗继承了《明月》的凝练。“凉风绕曲房，寒蝉鸣高柳”点出此时已是萧瑟的秋季，而“绕”突出了因游宦久不归家所产生的像穿堂风一样在身边不散的忧愁。同样是写相思怀人，《明月》只是平铺直叙描述思妇在月下怀人的情景。而陆机“修辞尚雅、练，一洗口语的鄙质”[3]，创作的《拟》就更具有文采。

首先，是意象上的独特。两首诗虽然都用“明月”引出相思之情，但《明月》除此之外并无其他意象，而《拟》出现了“寒蝉”、“高柳”这两个带有独特文化内涵的意象。首先是 “寒蝉”。“寒蝉”特指叫声微弱临近死亡的蝉，出现在初秋。接下来是“高柳”。虽然“柳”常出现在描写春光的诗句中，但《拟》的背景已被“寒蝉”限定在初秋，所以这时的柳树早过了生命中最辉煌的时刻甚至已经枯竭。一句“寒蝉鸣高柳”，点明了当时已是凄凉萧瑟的初秋。绕着屋子打转的“凉风”、在寒风肆虐下呈现颓败景象的柳树，奠定了《拟》忧愁的感情基调。更妙的是《拟》全诗没有一个“忧”字，却能融情于景，借助意象卒章显志。相比较下，《明月》则是平铺直叙地讲述思妇在月下怀人的故事，技艺之高下立见。

其次，是表现手法的创新。虽然《拟》和《明月》都具备语言凝练的特点，但是相较之下《明月》的遣词造句比较平淡无奇。而作为“太康之英”的陆机的文风“具体华美”，独具匠心，将多种《明月》中未涉及的艺术手法运用到拟作的创新中，使得诗篇妍丽瑰铄。其一，《拟》中“照之有余辉，揽之不盈手”运用了通感。“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。”[4]月光本来是用眼睛看到的，但是一个“揽”字就把无形的月光有形化，将视觉和触觉连接一起，从常见的审美视角入手，将人们习以为常的甚至已经出现审美疲劳的感官重新激活：诗人用手捧起了月光，这就营造了似真似幻的意境，这是《明月》直白的艺术手法所不能及的。其二，陆机吸收了骈文的创作方法，并在《拟》中运用了对偶的艺术手法。“凉风绕曲房，寒蝉鸣高柳”中凉风对寒蝉，曲房对高柳，绕对鸣，复杂的表达方式增强诗句节奏感，使语言灵活而工整。可以看出，陆机的《拟》中已经开始追求声律美，真的是“相当自觉地把汉字修辞的审美特征研究发挥到了极致。”[5]

除意象和表现手法的创新，《拟》在视角和主题上也有了创新。《明月》完全是从女子的角度来抒发对在外游子的想念，是纯粹的女性视角。而《拟》出自陆机这个男性诗人之手，是男性视角。“故当以拟代方式再度发咏时，亦自可由有不同面向、不同考量的取舍损益。”[6]所以，视角的转变必然也带来了主题的更换。两诗都是以月夜思亲为主题，同样在写相思怀人，但《明月》是完完全全的思妇题材，而陆机的《拟》除了写游子对亲朋的思念外，还抒发了游宦无成的辛酸和不能归家的无奈。也可以说，《明月》抒发的是“逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感”[7]，那陆机的拟作则表达了游宦的不得志而愈发浓烈的思乡情，是结合自己本身的际遇而发出的自我叹息。

陆机的拟作在保留了原作优秀的创作经验的同时，也加入了自己独特的创作理念和思想内涵，是“袭旧而弥新”的，符合了陆机总结的：“其为物也多姿，其为体也屡迁。其会意也尚巧，其遣言也贵妍。”[8]也因为陆机的创新，《拟》不同于《明月》语言的叙事性，显得抒情性十足，呈现出更加明显的文人性和具备了更高的文学价值。

【参考文献】

[1]梅家玲.汉魏六朝文学新论―拟代和赠答篇[M].序言：新视域的扩展.北京：北京大学出版社，2004

[2]陆机.中华文化原典读本[M].文赋.北京：北京师范大学出版社，2011

[3]傅刚.魏晋南北朝诗歌史论[M].吉林教育出版社.1995

[4]雷达 李建军.百年经典文学评论（1901-2000）[M].钱钟书.旧书四篇・通感.长江文艺出版社.2004

[5]李泽厚.美的历程[M].天津：天津社会科学院出版社.2012

篇8

本文基于经济效益这一评价指标，对专利技术商品交易估价进行不对称信息条件下的博弈分析。在专利技术商品买卖双方都是风险中性的假定条件下分析以下几种情况。

简单博弈

基于相同偏好，假定卖方转让的专利技术商品有两种可能的情况：高经济效益y=7000单位或低经济效益y=3000单位，每一种的经济效益发生的概率均为1/2。专利技术商品的买卖双方有相同的偏好且对出售的专利技术商品的评价等于该专利技术商品的经济效V(y)=U(y)=y。V(y)为买方对专利技术商品经济效益的评价；U(y)为卖方对专利技术商品经济效益的评价；y为专利技术商品的实际经济效益。那么，如果没有交易发生，支付为效用向量(0，0)；如果在价格P下成交，买方的效用为π1=y-P，卖方的效用为π2=P-y。

假设买方只知道专利技术商品的均衡价格为P=7000(高经济效益)，或P=3000(低经济效益)，不知道专利技术商品的实际经济效益，而卖方知道。

在上面的假设中，买方是知道有两种经济效益的，只不过不知道具体是哪一种。这样买方就可以用已知的这两种经济效益的算术平均值为平均经济效益来报价。也就是说买方愿意出的最高价格为P=5000。在此价格下，如果该专利技术商品是高经济效益的则不会成交，是低经济效益的就可能成交。这时候买方知道：既然卖方愿意转让，则该专利技术商品是低经济效益的，因此P=5000不可能是均衡价格。而P=3000是均衡价格。很显然，这时卖方的最高报价是7000。但是由于信息不对称，买方不知道卖方经济效益是3000还是7000。

买方为了保护自己的利益，不用平均经济效益(5000)报价，就只会用最低经济效益(3000)报价。如果卖方的经济效益是3000，他们就很可能成交；反之，卖方的经济效益是7000，他们就不可能成交。除非卖方让买方掌握他的专利技术商品的经济效益是7000的所有不对称信息。在这种情况下卖方要的最高价为7000，而买方给的最高价为3000，最后成交价格为3000。

复杂博弈

在专利技术商品经济效益y成连续分布情况下，假定y在[3000，7000]区间上均匀分布，密度函数为f(y)=1/(7000－3000)=1/4000，偏好函数仍然为：V(y)=U(y)=y。

那么，如果假定买方预期的经济效益为y'=5000，愿意支付的价格也是5000。此时，只要专利技术商品的经济效益y≤5000就愿意出售，如果专利技术商品的经济效益y>5000，实际则不会成交。不过，如果y≤5000的卖方心存侥幸，不愿意成交，因为他认为还可以卖一个更好的价格。结果正如前面分析的，专利技术市场上不存在大量同类专利技术商品，但可以用最高、最低经济效益作为平均经济效益，这时愿意转让的专利技术的平均经济效益由5000降到4000，买方愿意出的最高价格也由5000降到4000。在价格为4000时，只有y≤4000时卖方愿意转让， y>4000时卖方就不愿意转让，这样愿意转让的专利技术商品的平均经济效益进一步下降到3500，如此我们有P=3000，就是说，唯一的均衡价格是P=3000，此时，该专利技术是最低经济效益的就会成交。

可见，专利技术商品卖方的要价范围是[3000，7000]，由于信息不对称，买方不知道卖方的经济效益是3000还是高于3000，所以买方最先只能是根据平均经济效益5000来确定自己的出价范围[3000，5000]，但是市场的专利技术商品的平均经济效益变化趋势为：50003000，所以最终买方的出价为3000。跟上面的情况一样，如果卖方的专利技术商品的经济效益是3000，则可能成交；反之卖方的专利技术商品的经济效益是(3000，7000]，就不可能成交，除非卖方把多掌握的信息全部告诉买方，买方才有可能出较高的价。

如果我们用需求曲线表示专利技术商品买方愿意支付的最高价格与信息市场上的专利技术商品的平均经济效益的关系，供给曲线表示专利技术商品信息市场上的平均经济效益与价格的关系，上述博弈过程可以用供求曲线来说明。此时，需求曲线为P=y'，供给曲线为：

该供给曲线表明尽管市场上愿意出售的专利技术商品的平均经济效益随着买方愿意支付的价格上升而上升，但平均经济效益上升的幅度小于价格上升的幅度(这时等于1/2)。因为均衡意味着价格等于平均经济效益，均衡价格一定在过原点的45°线上，即P=y'=3000(图1)。图1中，需求曲线的斜率为1，供给曲线的斜率为2，唯一的交点是3000。这种情况下，卖方要的最高价是7000，而买方给的最高价为3000，最后的成交价也为3000。

买方评估高于卖方的博弈

如果买方对要转让的专利技术商品的评价高于卖方，专利技术的交易就会出现。这一点很容易证明。假定V(y)=ry>U(y)=y，即对给定经济效益的专利技术商品，买方的评价是卖方的r(r≥1)倍。如果交易成功，买者的效用为：π1= ry-P，卖者的效用为：π2=P-y。交易不成功，则双方效用均为零。

篇9

下面，根据会议的安排，我代表团市委将前段时间开展的爱心助学工作，特别是“__学子”和“芙蓉学子”的助学结对工作，向各位领导、来宾和同学们作一个简要的介绍。

一、20__年市本级“爱心助学”工作的基本情况

截止目前，今年市本级共有270人申报爱心助学资金，其中215人得到不同渠道和程度的资助，其中大学新生155人，高中新生61人，资助总金额达69.2万元。在工作中我们始终坚持“两个争取”：一是着眼于市外，切实加大对市外各类爱心助学援助项目的争取。今年团市委共向市外推荐需资助的贫困大学生122人，资助金额达46万元。其中争取到湖南省常德卷烟厂资助的“芙蓉学子”32人，奖励和资助资金10万元；争取到__省明德奖学金资助庆元、景宁、云和、遂昌四个县的贫困大学生32人，资助资金达12.8万元；争取到中央、省圆梦大学资助贫困生58人，资助资金达23.2万元。二是立足市内，不断挖掘自身潜力加大对市内助学援助的手段。今年市本级共完成市内资助贫困大学生44人，资助金额共22万元。其中争取到__集团资助的“__学子”40人，资助资金达10万元；联合__电视台和__广播电视报专门开通“爱心热线”，共同寻找“贫困学子”，帮助联系企业和个人结对贫困大学生6人，资助资金达1.8万元。

二、今年开展“爱心助学”工作的基本做法

1、周密部署，提前对接，充分准备。每逢暑期，“爱心助学”活动就成为团市委工作的重中之重。今年6月，团市委专门召开书记办公会议，研究部署今年的爱心助学工作，提出了“安排提前，摸底提前，对接提前”、“筹资渠道拓宽，新闻宣传拓宽，资助面拓宽”的“三提前、三拓宽”的工作要求。团市委爱心助学办公室提前进入工作状态，在6月初就制订了爱心助学工作方案，就筹资、宣传、结对、学子库建立等工作作了详细周密地安排；并于6月中旬在全市开展了高三贫困学生情况摸底调查，及时建立了即将参加高考的贫困生学子库。高考一结束，我们及时将贫困学子的考试成绩输入到学子库中，在第一时间准备了第一手资料，为爱心助学的顺利工作打下了扎实的基础。同时，团市委还认真拟制20__年“__学子”、“芙蓉学子”结对方案，提前与__集团、省青基会进行了充分协商，确定了资助金额、资助方式、结对条件等内容，为下一阶段的工作开展做好了充分的准备。8月初，团[，！]市委又利用召开团县（市、区）委书记例会的机会，对“爱心助学”贫困学子的上报及新闻宣传等工作进行了部署强调，真正做到了工作提前，对接主动，准备充分。

2、宣传到位，发动广泛，效果明显。宣传工作是否到位，发动工作是否深入、广泛，直接关系到“爱心助学”工作能否充分整合社会资源，能否充分调动社会各界参与的积极性。为此，团市委及时制定了详细可行的“爱心助学”宣传工作方案，主动与全市各大新闻媒体进行协商，争取到了__电视台、__电视报等媒体的大力支持。7月20日，团市委与__电视台《社区直通车》栏目联合推出了以“社区直通车进千家万户，‘__学子’助贫困生圆梦校园”为主题的寻找“__学子”活动，公告了“__学子”的受助条件，并连续半个多月报道了17位贫困学子艰苦求学、积极向上的感人事迹。7月28日，团市委又与__电视报联合开展了“爱心助成长，共圆大学梦”的“芙蓉学子”寻找活动，连续四期报道了贫困大学生的基本情况和贫困学生的受助情况。同时，__日报、处州晚报等媒体也对团市委的“爱心助学”活动进行了及时全面的报道，受到了社会的广泛关注。团市委公布的爱心热线一天比一天火爆，要求资助的贫困学子和要求结对的好心人的电话，络绎不绝。寒门学子在困难和逆境面前自强不息、奋发向上的感人事迹和精神面貌，社会爱心人事的慷慨解囊、爱心奉献，感动了许多人。一位特困生在自白中写道：“父母瘦弱的身躯，一副未老先衰的样子，每每让我见了心疼，如今还要为我的学费四处奔走，夜不能寐，我简直成了一个罪人。”我们发现，类似心中充满愧疚的特困生还有很多，但是他们没有埋怨家庭的不幸、命运的不公，而是在烈日下兼职打工，没日没夜工作。他们用年轻稚嫩的肩膀和双手，积累着微薄的收入，为自己的梦想打拼。遂昌特困生蓝卉在得知自己已经获得“利群阳光[本文来源于文秘站网-有文章需求，请到文秘站网站留言板，12小时内解决您的问题]”的结对资助后，马上回电“爱心热线”，让出自己的那个名额。她说，虽然自己的大学学费还没有凑齐，但一定还有更加困难的学生需要帮助。一位主动结对贫困学子的张先生说，“尽管我算不上富裕，自己也很需要钱，但是这些贫困孩子更需要帮助、更值得帮助。”__二中 校长在看到__电视台播出的被该校录取的高中新生潘美虹的感人事迹后，当即就打进爱心热线，决定减免她的全部学习费用，并给予她生活上的照顾。最让人感动的是，许多爱心人士捐款之后不愿留下自己的姓名。授人玫瑰，手有余香；受人帮助是快乐的，帮助别人同样快乐。在此，我代表团市委，代表所有受帮助的学生向一直支持和关心“爱心助学”工作的广大社会爱心人士，向始终关注青少年公益事业的__电视台、__电视报以及__日报、处州晚报等新闻媒界的朋友们表示衷心的感谢！

3、工作细致，核查严格，管理规范。“爱心助学”工作牵动着党和政府的心，也牵动着社会各界的心。确保结对渠道畅通，确保贫困情况真实，确保爱心资金规范，这是党和政府的要求，也是社会各界的要求。为了切实做好“爱心助学”结对工作，团市委专门设立了爱心助学电话热线，并制订了电话热线接听制度和热线值班制度，确保热线有人接、有记录、有解释、有回复，让每一位贫困生都可以在热线上进行申请，让每一位好心人都可以通过热线传递爱心。为了让真正贫困的学生受到资助，达到“雪中送炭”的目的，团市委认真细致地做好每一位贫困学生的情况核查和确认工作。对于申报各项“爱心助学”资金的每一位贫困学生，通过电话核对、实地走访、委托调查等形式，对照结对助学条件进行严格核查，确保贫困学生的家庭情况真实、有效。在严格核查的基础上，团市委综合贫困程度、高考成绩、在校表现等因素进行科学分类，确保家庭贫困、成绩优秀、表现良好的贫困学生优先结对。同时，团市委还制定了《“爱心助学”资金管理办法》、《贫困学生助学金申领办法》及《“__学子”贫困生助学金资助办法》等制度，规定了资金申请程序、资金发放程序，并严格按照各项制度的要求，认真做好资金的各项管理和发放工作，切实做到专款专用，自觉接受社会各界和群众的监督，主动向社会公布结果，从而使爱心助学行动真正成为一项“阳光工程”。

三、下一步工作打算

爱心助学工作是一项长期的工作，我们今天在这里举行的助学结对仪式只是其中的一项活动，下一步，我们将继续做好以下工作。

1、抓紧做好台风受灾学生的助学工作。这项工作也是我们当前爱心助学工作的重中之重。今年第8号超强台风“桑美”正面袭击我市，我市庆元、龙泉、景宁等地受灾严重，直接经济损失达9.41亿元，许多学生因家庭受灾面临失学危险。灾情发生后，团市委高度重视，立即行动，前一阶段主要做了四个方面工作，一是对全市受灾学生情况进行摸底，目前，根据庆元、龙泉、景宁等地团委的统计，全市共有30多所学校（包括希望工程的受助学校）不同程度受损，有4675名学生受灾，其中小学生2066人，初中生836人，普高（含职高）997人，大学生646人；二是在摸清底数的情况下，团市委立即向全市团员青年发出号召，要求大家积极行动起来，伸出援助之手，慷慨解囊，踊跃捐款，切实帮助灾区学子渡过难关、重返校园，并通过市青联、市青企协、市青农协等组织发出倡议，充分整合社会力量来进行救灾助学。目前，捐款正在进行中，速度最快的市中心医院团委已将募集到的18750元捐款上交；三是积极争取团省委的支持，团市委向团省委打了专题报告，要求团省委对我市庆元、景宁、龙泉等地灾区学子进行救灾助学，并专门向团省委赵一德书记、鲁俊副书记汇报我市学生受灾情况，引起了团省委领导的高度重视，鲁俊副书记专门召集省青基会、团省委宣传部、学校部、青农部负责同志召开了一个为__市受灾学生捐资助学的专题会议，要求各部门采取切实有效措施，支持__团市委，资助__受灾学子。并明确表示将在希望工程学生结对、希望工程学校援建上优先考虑__，青年时报将开辟受灾学子的专题的报道，所接受的捐助重点资助__学生。另外，团省委领导表示，将在十月份组织国内外__籍企业家进行爱心捐赠，所得资金全部用于__受灾学生的资助。四是及时召开受灾县市团委书记紧急会议，对救灾助学工作进行具体部署，要求有关县市迅速行动，分秒必争，用最快的时间收集好受灾学生的基本情况，及时上报团市委，目前，三个县团委已将受灾学生的情况全部报上来，我们正在向团省委上报。下一步，团市委将在前期工作的基础上，着力做好以下几个方面的工作：一是认真梳理受灾学生的基本情况，按“房子倒塌，并且家庭成员有伤亡”、“房子倒塌或家庭成员有伤亡”、“房子部分受损，但可以修复”、“房子没有受损，但农作物受损”这四类受灾不同情况进行分类，确定不同的救灾助学标准；二是动员社会各方面的力量来关心和帮助救灾助学工作，通过省青基会的专项资金扶持、青年时报和相关网站的捐款募集、市级新闻媒体的专题宣传报道等途径，积极筹措救灾助学资金；三是积极争取民政、教育等有关部门的大力支持，共同做好受灾学生的助学的工作；四是及时发放救灾助学资金，确保每一笔助学款按时足额发放到每一位受灾学生手中，使灾区学子切实能够按时重返校园。

2、进一步拓宽“爱心助学”行动的筹资渠道。团市委将在做好“__资金”、“明德奖学金”等原有专项资金管理发放的基础上，进一步整合社会资源，通过“爱心名信片”发行、专项资金募集等形式，不断拓宽“爱心助学”的筹资渠道，进一步扩大贫困学生的受助面。

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Abstract Objective To observe the effect of isostevioside on the electrocardiogram induced by ischemia and reperfusion in rat， and to explore the relationship between the cardioprotective effect of isostevioside and mitochondrial ATP- sensitive channels(mitoKATP ). Methods The myocardial injury was induced by ligation of the left coronary lasting for 30 min followed by relief for 90 min. Isosteviol (0.5， 1.0 and 2.0 mg/kg， iv) and 5-Hydroxydecanoate (10mg/kg， iv) were administrated 10～15 min prior to ischemia-reperfusion. The changes of ST segment and the incidence of ventricular tachycardia (VT) and ventricular fibrillation (VF) were monitored during experiment. Results　The changes of ST segment and the incidence of VT and VF in rats pretreated with isosteviol were significantly less than ischemia-reperfusion group. In 5-HD+ST-1 group， the changes of ST segment and the incidence of VT and VF were less than those in isosteviol pretreated group. Conclusion Isosteviol has protective effect on myocardial injury and arrhythmia induced by ischemia-reperfusion in rats; it may be mediated by mitoKATP

Key words Isosteviol Myocardial ischemia-reperfusion injury

Mitochondrial ATP-sensitive potassium channel

心肌缺血再灌注损伤是一个复杂的病理生理变化过程，可引起心功能衰竭、心律失常和心肌细胞死亡。目前许多的研究已证实ATP敏感性钾通道（mitochondrial ATP-sensitive potassium channel，mitoKATP）开放能有效抑制心肌缺血复灌损伤的作用。mitoKATP通道的活性受多种因素调节， 其中细胞内三磷酸腺苷（ATP）浓度是主要因素之一。在生理情况下mitoKATP通道保持关闭状态。当细胞内ATP水平下降时KATP通道趋向于开放。异甜菊醇（isosteviol， ent-16-ketobeyeran-19-oic acid）是甜菊苷的酸水解产物，研究表明：它能抑制大鼠肝细胞线粒体氧化磷酸化有关酶的活性，减少ATP的合成，有利于开放mitoKATP。且有研究发现异甜菊醇有松弛大鼠血管平滑肌作用，该作用可能也与钾通道开放有关［1］。通过在体大鼠研究，从功能、形态和酶学等方面已证实异甜菊醇具有保护心肌缺血再灌注损伤的作用［2］。本试验旨在观察异甜菊醇对心肌缺血再灌注损伤大鼠的心电图影响，并探讨它的作用与mitoKATP之间的关系。

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 实验动物

健康成年SD大鼠 ，体重250～350 g，雌雄兼用，购自南京医科大学医学实验动物中心。

1.1.2 主要药品及试剂

异甜菊醇按Mosetting等［3］报道的方法制备，纯度为99.5%。 使用前用NaOH溶液溶解后，用HCL将溶液pH值调整到7.3～7.5，再用生理盐水稀释到所需浓度。5羟基癸酸（5-Hydroxydecanoate，5-HD ）购于Sigma公司，为白色粉末。

1.2 实验方法

1.2.1 动物分组

根据大鼠体重、性别随机分为模型对照组(IR)、异甜菊醇0.5 mg/kg组（ST1）、1.0 mg/kg组（ST2）、2.0 mg/kg组（ST3）、5羟基癸酸 10 mg/kg组（5-HD）和5羟基癸酸 10 mg/kg +异甜菊醇1.0 mg/kg组（5-HD+ST2），每组10～12只。将各组大鼠心脏冠状动脉结扎30 min后，再灌注90 min。IR 、ST1、ST2和ST3组大鼠在结扎前10 min经颈静脉依次给予生理盐水1ml/kg、异甜菊醇0.5 mg/kg、1 mg/kg、和2.0 mg/kg；5-HD组在结扎前15 min经颈静脉给予5羟基癸酸（10 mg/kg）； 5-HD+ST2组在结扎前15 min经颈静脉给予5-HD （10 mg/kg）， 5 min后给予异甜菊醇（1.0 mg/kg）。给药体积均为1.0 ml/kg。

1.2.2 模型的制备及心电图的测定

按照文献［4］，腹腔注射乌拉坦（1 g/kg）麻醉大鼠。切开颈部皮肤，气管内插管，插管接人工呼吸机，呼吸频率55～65次，潮气量1.5～2.0 ml/100 g，呼∶吸比为1.5∶1，压力在5～15 cmH2O之间。根据呼吸频率、深度调整呼吸参数。将针式电极固定于大鼠四肢皮下监测其肢体Ⅱ导联心电图的变化。沿胸骨左缘剪开3、4、5肋骨，暴露心脏，剪开心包膜。以左冠状动脉为标志，用3/8圆3×10不锈钢圆针在左冠状动脉下穿一丝线（3-0）。进针深度以穿过心肌1.0 mm左右为准，进出针间宽度：动脉两边1.5～2.0 mm。稳定15 min后记录药前心电图。将一细小乳胶管垫于血管与结扎线之间，拉紧结扎线使细小乳胶管压迫左冠状动脉而致闭塞。以结扎后心脏局部发绀伴随T波高耸或ST段抬高作为结扎成功的标志。结扎30 min后，松开结扎线，再灌注90 min，以局部发绀逐渐变为红润、心电图ST段逐渐恢复为再灌注成功的标志。在整个缺血再灌注期，记录肢体Ⅱ导联心电图的变化。

1.3 统计学处理方法

用SAS 6.1统计软件处理所有数据。计量资料实验结果用x±S表示，采用单因素方差分析(one-way ANOVA)和LSD-t检验。计数资料用四格表确切概率法检验，以P

2 结果

2.1 各组大鼠心肌缺血再灌注后心电图ST 段的变化情况

缺血再灌注前分别给予异甜菊醇0.5 mg/kg、1.0 mg/kg和2.0 mg/kg行预处理，其ST段变化均低于IR组各时间对应值(P

2.2 各组大鼠心肌缺血再灌注后室性心律失常的发生率情况

IR组在心脏缺血及再灌注期间出现频发的室性心律失常。缺血前给异甜菊醇可剂量依赖性减少室性心律失常的发生。单纯5-HD预处理对缺血再灌注大鼠室性心动过速（VT）、心室颤动（VF）的发生没有影响。与IR组无显著性差异（P＞0.05）。5-HD+ST2组室性心律失常（VT，VF）的发生率高于ST2组，但组间无差异，可能与例数少有关，结果详见表2。表2各组大鼠心肌缺血再灌注后VT和VF的发生率 注：与IR组比，* P＜0.05 ，** P＜0.01.

3 讨论

现在认为，引起心肌缺血再灌注损伤最主要的原因是细胞内酸中毒、Ca2+超载和氧自由基增多。细胞内Ca2+超载，尤其线粒体Ca2+超载，使细胞内ATP合成下降 ［5，6］。氧自由基有很高的化学活性，可引起非饱和脂肪酸和磷脂过氧化，引起线粒体和细胞膜毁损，导致细胞凋亡和坏死。有许多研究表明：mitoKATP开放可通过诱导线粒体膜除极化，释放蓄积的钙离子［7］；加快呼吸链电子转运，增加线粒体内侧的基质氧化状态， Ca2+内流减少，肌动蛋白ATP的能量消耗减少 ［8］， 有效抑制心肌缺血再灌注损伤的作用。心肌缺血再灌注损伤性心律失常的机制较为复杂，可能与多个因素有关，如心肌细胞的电生理改变；β2肾上腺素受体兴奋；自由基水平升高，细胞膜损伤等［9］。

本实验结果显示，预先给予异甜菊醇0.5、1.0和2.0mg/kg，能有效降低大鼠心肌缺血再灌注损伤引起的ST段变化和室性心律失常的发生率，提示异甜菊醇具有保护大鼠心肌缺血再灌注损伤作用，并且抑制室性心律失常的发生。此结果与文献［2］结果一致。实验还表明，选择性线粒体ATP敏感性钾通道阻断剂5-HD，可以削弱异甜菊醇对心肌缺血再灌注损伤的保护作用。提示异甜菊醇抗大鼠心肌缺血再灌注损伤作用与mitoKATP开放有关，但5-HD不能完全消除异甜菊醇抗大鼠心肌缺血再灌注损伤作用，因此mitoKATP开放不是异甜菊醇抗大鼠心肌缺血再灌注损伤作用的惟一途径；5-HD对其抗心律失常作用也有减弱趋势，但没有统计学意义。这可能与本实验样本少有关，或异甜菊醇通过其他机制发挥抗心律失常作用，如氧自由基生成减少，纠正细胞的电生理紊乱等，详细机制还有待进一步研究。

【参考文献】

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篇11

关键词：活血益气药；心肌肥厚；血管紧张素Ⅱ；肿瘤坏死因子

【中图分类号】

R453 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0016-02

心肌肥厚是后负荷增高以后心脏出现的代偿反应，也是心脏的病理性重构过程，与冠状动脉性心脏病、心源性猝死、充血性心力衰竭等密切相关。研究证实，连续用β受体激动剂异丙肾上腺素刺激大鼠可诱导大鼠心肌肥厚[1]。活血益气药是临床应用疗效较好的方剂。相关研究证明，活血益气药具有抗血管紧张素Ⅱ，抗细胞凋亡、抗脂质过氧化反应、调节能量、改善冠脉血供作用[2]。本研究旨在利用大鼠心肌肥厚模型，研究活血益气药对大鼠肌肥厚的抑制作用，并探讨其作用的可能机制。

1 材料与方法

1.1 动物： SD大鼠40只，160±20g，雄性，购于中国医学科学院实验动物研究所，许可证编号：SCXK（京）2009-0007。

1.2 仪器与试药： 活血益气药，实验室自制；通心络胶囊（石家庄以岭药业股份有限公司， 100314）；盐酸异丙肾上腺素（上海禾丰制药有限公司，100801）；全自动多功能酶标仪（MULTISKAN MK3， Thermo， USA）；AngⅡ、TNF-α酶联免疫试剂盒（北京尚柏生物医学技术有限公司）。

1.3 分组与造模： SD大鼠40只，随机平分为对照组、模型组、活血益气药、通心络组，除对照组外其余各组腹腔注射Iso 5mg/kg/d，对照组腹腔注射等体积生理盐水，连续5天。造模后通心络组每日灌胃通心络胶囊240mg/kg，活血益气药组每日灌胃活血益气药4.2g/ kg。对照组 、模型组，每日灌胃与药物组同等容积的无菌蒸馏水。各组于造模后48小时内开始药物干预，分别于给药后4周，进行各项指标的检测。

1.4 大鼠左心室质量指数（LVMI）：

末次给药后动物禁食12h，测定大鼠体重（即体质量，LVM），麻醉后，开胸迅速取出心脏，用冷PBS冲洗残血，纱布吸干表面液体，剪去各种静脉及心脏表面组织，再分离心房和右心室，称取左心室及室间隔的湿重，作为左心室质量（BM）。LVMI= LVM/BM。

1.5 ELISA法检测大鼠心肌组织AngⅡ和TNF-α含量：

取300mg左心室心肌组织，加入适量生理盐水充分研磨，制备成10%心肌组织匀浆，4℃下以离心（3500r/min）10min，取上清液，用ELISA法按试剂盒说明书测定大鼠心肌组织中AngⅡ和TNF-α含量。

1.6 统计学处理：

所采集数据用均数±标准差（X±s）表示， SPSS15.0统计分析软件进行数据处理，组间比较用单因素方差分析（One-Way ANOVA），显著性水平以P

2 结果

2.1 大鼠左心室质量指数（LVMI）的变化情况： 如表1所示，与对照组比较模型组大鼠LVMI明显升高（P

2.2 各组大鼠心肌组织中AngII、TNF-a含量的变化情况： 由表2可知，与对照组比较，模型组大鼠心肌组织中AngII和TNF-a含量明显升高（P

3 讨论

AngII增加可以通过其强大的缩血管作用及与去甲肾上腺素的协同作用，对血流动力学稳态产生明显影响。同时AngII可以直接促进心肌和非心肌细胞肥大或增殖，是致心肌肥大的主要因子[3]。TNF-α是一种具有多种炎症效应的细胞因子，目前认为TNF-α是诱导心肌肥厚的重要因子。心脏既是TNF-α的合成场所也是TNF-α作用的靶器官。交感神经激活，血液循环中的儿茶酚胺增高，对心脏有毒性作用，使局部的TNF通过直接损伤心肌纤维，使细胞间质分裂、重新分布和毛细血管液体的渗出，造成心肌水肿，抑制心肌收缩性和诱导心肌细胞凋亡，导致心肌细胞的功能不全[4]。本实验结果显示，活血益气药对Iso引起的大鼠心肌肥厚具有一定的改善作用。Iso慢性刺激大鼠， 左心室质量指数增加，心肌AngII和TNF-a含量增加，经活血益气药治疗用药后，左心室质量指数降低，AngII和TNF-a含量下降，提示活血益气药可通过抑制心肌局部AngII和TNF-a产生，抑制心肌肥厚的病理进程。

参考文献

[1] Borges JC， Silva JA Jr，GomesMA， eta.l Tonin in ratheartwith experimental hypertrophy[ J]. Am J Physio，l 2003，284（6）： H2263-H2268.

篇12

为了解当前广东省高职院校设计类专业开设《艺术赏析》课程的现状，探讨《艺术赏析》课程对设计专业学生创新思维的影响，找出适合专业特色的赏析课程的教学模式和方法，本课题组设置了相关的调查问卷来了解情况。通过对问卷的分析、归纳、总结，发现了一些存在的问题，也得出了一些启发。

1 存在的问题

（1）目前在广东省部分高职院校的艺术院校或设计类专业没有开设《艺术赏析》这门课程。

（2）有的艺术院校或艺术设计专业开设了这门课程，但也只是专业课中的一个“摆设”，而没有根据专业特点来设置相适应的教学内容，对专业学习的帮助不是很大。

（3）有的艺术院校或艺术设计专业根据专业特点来设置了相适应的赏析课程，比如广告设计专业开设了《广告赏析》这门课程，但因为老师的教学方式偏重理论讲授较多，忽略了学生的参与，导致学生对本门课程的学习兴趣不大，上这门课程只是为了好拿学分，得不到的学生重视，从而对启发学生的创新思维没有起到较大的作用。

2 得出的经验和启发

目前，我国设计类专业在培养设计创新思维与西方相比起步较晚。在国内无论是思维意识体系还是具体实践，对学生创新能力的培养都只注重在专业技能的培养方面，而忽视了艺术修养、审美意识对学生在创新思维方面的启发作用。而在我省高职院校的设计专业里，也存在相同的问题，大部分学生在创作或设计作品时，虽然掌握了一定的技巧和技法，但设计出来的作品审美度不够高，缺乏创意和个性。

那么，应该如何提升学生设计的作品审美层次，使得学生设计的作品具有较好的创意和较强的个性？当然，这需要从多方面、多角度来培养学生。在这里，我们只是探讨一下《艺术赏析》课程对设计专业学生创新思维的影响。

什么是创新思维？所谓创新思维是指“创造性的观点或理论，并且能够指导人的行为，进而能够创造事物形态的心智活动。而创新思维里最重要的两种思维方式是发散思维与聚合思维，而其中的发散性思维就与我们的艺术赏析课程关系比较紧密了。所谓发散思维，又称求异、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维及解决方案，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。发散思维能力的高低，取决于知识面、想象力、迁移能力的高低。发散思维主张进行突破常规、求新求异、寻求多种答案的思考，他不受传统知识的束缚，力求发现新事物，充分调动大脑丰富的想象力，对积淀在大脑中的知识、信息和观念进行重新排列、组合、从而产生出更多、更新的设想和方案。那么，《艺术赏析》课程对培养设计专业学生创新思维有没有起到一定的作用呢？

我们知道《艺术赏析》课程是一门通过对绘画、建筑、雕塑、工艺美术、音乐、舞蹈、戏曲、摄影等门类艺术进行阶段性的赏析课程。在2006年《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知里就明确指出，“欣赏经典艺术作品可以让学生树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。”而对于设计类专业的学生来说，其中提高审美素养，培养创新精神方面的作用尤其重要。艺术设计创新能力的培养对于设计者而言无疑是至关重要的。因为艺术设计既要体现符合设计原则，又要带有鲜明个性的设计构思和想象。由此可见，艺术赏析课程对设计专业学生的创新思维培养起到了一种积极的作用。

但通过上面的问卷调查，我们发现《艺术赏析》课程面临着比较尴尬的局面。有的院校的设计专业根本就没有开设这门课程；而部分院校的设计专业虽然开设了这门课程，但仅仅只是一个摆设，并没有结合专业的特色来开设适合该专业的赏析内容的课程；做得比较好的部分艺术院校或艺术设计专业虽然根据专业特点来设置了相适应的赏析课程，但由于授课的老师教学方法比较单一，侧重理论讲授，而忽略了学生的参与，学生的学习积极性不高，对培养学生的创新思维作用不是很大。面临这样的尴尬局面，应该如何做才能让《艺术赏析》课程对培养设计专业学生的创新思维发挥出较大作用呢？我们可以同时从以下两方面来进行：

首先，从课程内容的设置角度来看，艺术欣赏课程的内容和形式应该紧密地与学生的专业特点相联系，要设置符合学生专业特点的艺术赏析类课程。我们知道《艺术赏析》这门课程涉及的内容范围比较广，如果要求每个设计专业开设的《艺术赏析》课程把这些艺术门类的知识都包含进来，一是可能会占用较多的学时，从而减少了其他专业课的学时，影响到学生其他专业能力的学习。二是在有限的课时里学习这么多的艺术门类，学生会学习任务比较重，从而减弱了学习积极性，达不到课程学习所预期的效果。那在设计这门课程时，可以侧重于一个艺术门类的学习，达到与其他艺术门类的融合贯通。例如，对广告设计专业的学生，我们可以开设一些《经典广告艺术赏析》的课程；而对服装设计专业的学生，我们可以开设一些先锋、主流时装的赏析课程。这样开设的课程内容就和具体的专业学习紧密的联系起来了，学生学习的兴趣就会更大，掌握的专业知识面就会更广一些，设计思维也会得到更大的开拓，专业知识的沉淀慢慢就会加深。那么，当学生在设计作品的时候，就不会感觉脑袋空空的，而是可以学习、借鉴别人的亮点，或者是受到启发，产生新的想法、创意，设计出新颖的作品。

其次，从授课教师的角度来看。教师的授课方式很大程度上影响着学生的学习积极性。传统的艺术赏析课程，更多的是教师自己在单一讲解作品，而忽视了学生的参与程度，学生只是处于一种被听的状态，导致学生的学习积极性不够高。如何让学生更多的参与到课堂教学中来，这是上赏析课程教室要解决的一个重要问题。笔者通过长期的艺术赏析课堂教学，积累了以下的一些教学经验供大家探讨。在欣赏经典作品时，教师可以从以下四个阶段来引导学生进行赏析：

2.1 作品赏析前导阶段

教师课前可以把班级学生分成若干小组，让学生以小组为单位，每个小组完成下节课要赏析的一个作品的相关资料收集，如作品的风格、材料、相关的背景知识等的收集。收集方式可通过图书馆、网络、书籍等途径进行。因为学生受到个体知识和经验的局限，如果没有充分的准备，在赏析作品的过程中，赏析的质量会受到限制。因此，让学生有备而来，缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣，这是教师引导要学生要做的重要的准备工作。

2.2 作品赏析、提问阶段

在欣赏的开始，教师出示欣赏作品后，不要立即讲解，而是先让学生对作品进行感知，由学生自行完成作品主体识别。然后教师再提出一些可思考性、可讨论性和目的性的明确问题，供学生讨论。这是关键的一步。在提问问题时，一般一个作品只提一个问题，问题要尽量简单概括，要有针对性，便于讨论的展开。通过提问，激发学生的主观感觉，将学生的注意力集中在应当注意的方面。

2.3 自由讨论阶段

学生在对作品初步感受之后，带着教师提出的问题，展开自由讨论。这一阶段改变了教师唱独角戏的传统形式，而是师生共同参与。在讨论过程中，教师要营造一种轻松的氛围，要鼓励学生自由地去做发散思维、创造性的想象。教师应注意减少干涉，尽可能的让各种意见浮出水面，以激发学生的思维，开阔学生的视野。

2.4 归纳总结阶段

经过前一阶段的自由讨论阶段，学生的各种意见已经浮出水面，教师要把自由讨论阶段产生的较有代表性的意见归纳出来，然后再让学生针对意见比较集中的问题进行针对行讨论，在这一过程中，教师要引导学生往作品赏析的核心方面靠拢。

总而言之，艺术赏析课的教学要脱离教师单一讲授的传统教学模式，更多的让学生参与进来，在赏析过程中，发挥学生的自主性和探索性，以个人和小组合作的方式进行。教师在教学过程中起到引导者和组织者的作用，给学生创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，利用多媒体教学条件为学生创设直观的作品欣赏情境，通过对同一问题的反复研究和评议，达到提高学生的欣赏水平和创新能力，培养学生分析问题、联想学习等能力的目的。

参考文献：

篇13

ABSTRACT: Objective To evaluate the effect of inhaled nitric oxide(NO) on the ischemia-reperfusion injury(IRI) in rat lungs from non-heart-beating donors(NHBD). Methods Sixty Sprague-Dawley rats were randomly pided into 3 groups: groupⅠ， heart-beating donor; groupⅡ， NHBD with 30 minutes of warm ischemia time(WIT) and oxygen inhaled; group Ⅲ， NHBD with 30 minutes of WIT and oxygen and NO inhaled. The donor lungs of groupⅠ were flushed with low potassium dextran(LPD) solution at 4 ℃ after asystolia while the lungs of groupⅡ and group Ⅲ remained ventilated at the room temperature for 30 minutes after asystolia and then were flushed with LPD solution. All of the donor lungs remained inflated when they were stored in LPD solution at 4 ℃ for 4 hours. The recipient rats underwent orthotopic left lung transplantation. After transplantation 1 hour’s reperfusion and ventilation was manipulated. The donor lungs of group Ⅲ inhaled additional NO with the concentration of 40×10-6 at the time of ventilation. Results Compared with the group Ⅱ， the pulmonary compliance and the oxygen partial pressure of the arterial blood are higher， the MDA in the lung lower(P

KEY WORDS: nitric oxide; tissue donors lung transplantation; ischemia; reperfusion injury; disease models，animal

肺移植是治疗晚期肺部疾病的成熟方法。但肺移植例数却一直得不到显著提高，其中一个重要原因就是合适供体肺严重短缺。若能应用无心跳供体(NHBD)肺，将极大缓解供肺来源紧张的状况。先前笔者的研究已证实NHBD肺可作为供体肺［1］。但缺血再灌注损伤(IRI)限制了NHBD肺应用。为减少IRI对NHBD肺造成的影响，保护NHBD肺的结构和功能的完善，笔者探讨一氧化氮(NO)对NHBD肺的保护作用。

1 材料和方法

1.1 动物

健康雄性Sprague-Dawley大鼠60只，体质量(350±12.5)g(上海第二医科大学实验动物科学部，合格证书:医动字第07-23-4号)。

1.2 主要仪器

动物人工呼吸机(DH-140B型，浙江医科大学医疗仪器实验厂);低钾右旋糖苷液(LPD，福州嘉华制药有限公司);NO监测仪(英国Micro Medical 公司);NO 标准气体(北京普莱克斯气体有限公司);手术显微镜(SXP-1B型，上海医用光学仪器厂);血气分析仪(i-STAT便携式，美国雅培公司);

1.3 方法

1.3.1 分组

大鼠随机分为3组，供、受体各10只。Ⅰ组:有心跳供体(HBD)组;Ⅱ组:无心跳供体(NHBD)-吸氧组;Ⅲ组:NHBD-吸氧＋NO组。Ⅰ组在处死的同时灌注4 ℃ LPD;Ⅱ组、Ⅲ组处死后维持辅助呼吸，放置室温中30 min再灌注LPD液。供肺置于4 ℃ LPD 液中4 h 后行原位左肺移植术。术后维持辅助呼吸1 h 。Ⅲ组通气吸氧的同时吸入浓度为40×10-6 的NO。

1.3.2 取HBD肺

供体大鼠腹腔注射戊巴比妥钠50 mg/kg。仰卧位，气管插入16号穿刺针，连接动物人工呼吸机，吸入氧浓度(FiO2)50%，呼吸模式为持续容量控制，呼吸频率80~90 min-1，潮气量1 mL /100 g，保持呼气末正压(PEEP)2~3 cmH2O(1 cmH2O=9.8 Pa)。自左股静脉注射肝素钠500 IU。5 min后剪开胸骨及腹壁，剪断腹主动脉放血。心脏停跳的同时于肺动脉主干插入20号穿刺针，结扎并固定，剪破左心耳，维持通气的同时自穿刺针灌注4 ℃ LPD液20 mL，灌注压25 cmH2O，在肺吸气末切下心肺组织，立即浸泡在4 ℃ LPD液中5 min，剪下膨胀的左肺，保存在4 ℃ LPD液中4 h。

1.3.3 取NHBD肺

处死供体鼠后，室温下维持通气30 min再灌注LPD液。NHBD-吸氧组吸入气不含NO，NHBD-吸氧＋NO组吸入浓度为40 ×10-6的NO。

1.3.4 左肺移植

受体鼠麻醉、插管后，右侧卧位，经左第5肋间切口充分暴露左肺门，尽可能靠近远心端剪除左肺。供肺包以冰水浸泡的湿纱布，放入左侧胸腔，在手术显微镜下9-0锦纶线依次吻合左肺静脉、左主支气管、左肺动脉，连续吻合主支气管膜部，软骨部间断吻合，10-0锦纶线间断吻合肺动脉，连续吻合肺静脉。左肺获得再灌注后，间断加大PEEP，使其充分膨胀。Ⅲ组受体在肺移植过程中维持NO通气(浓度为40×10－6)。

1.4 观察指标

左肺再灌注后1 h，经右第5肋间结扎右肺门，采集数据。

1.4.1 肺顺应性

呼吸机直接读取数据肺顺应性=潮气量/(吸气末压-呼气末压)

1.4.2 动脉血气

受体鼠结扎右肺门前后15，30 min分别从颈动脉放血0.3 mL，测定动脉血氧分压(PaO2)和二氧化碳分压(PaCO2)。

转贴于

1.4.3 肺组织丙二醛(MDA)含量

取1 cm×1 cm的肺组织，冲洗干净，研磨成匀浆，按文献［2］硫代巴比妥法测MDA含量。

1.4.4 肺组织光镜

LPD液灌注前取1 cm×1 cm右肺组织，结扎右肺门后0.5 h取1 cm×1 cm左肺组织行光镜组织学检查(H-E染色×40)。

1.5 统计学处理

数据以x±s表示，采用SPSS 10.0统计软件处理，组间比较采用One-way ANOVA方差分析。P

2 结 果

2.1 肺组织顺应性、MDA含量及动脉血氧分压 Ⅰ组与Ⅱ组比较差别无统计学意义;Ⅲ组与Ⅱ组比较差别有统计学意义(表1，2)。表1 3组实验大鼠肺顺应性和肺组织MDA含量比较（略）表2 3组实验大鼠动脉血气分析比较（略）

2.2 肺组织光镜检查

Ⅰ组和Ⅱ组肺泡间质均有一定量炎性细胞浸润(P

3 讨 论

当前，适宜肺供体的严重短缺极大制约了肺移植的开展。Egan等首次应用无心跳供体肺于肺移植研究中，发现狗肺死后尸体原位热缺血1 h、取出冷保存4 h、移植1 h后仍可维持完善的气体交换和血流动力学功能［3］。本课题组早期研究显示，与HBD移植肺相比，大鼠NHBD肺热缺血30 min，移植后肺的顺应性、肺能量代谢物含量，肺气体交换功能维持正常［1］。本次研究显示，Ⅱ组和Ⅰ组移植肺顺应性、血气分析和肺组织MDA含量差别无统计学意义。

但是，供肺在保存过程中存在的IRI，不仅造成肺移植患者术后的早期死亡，而且增加了急性排斥反应的发生率，导致长期存活受体的移植物失功［4］。NHBD肺还存在热缺血过程，随着热缺血时间的延长，术后IRI更加严重［1，5］。移植肺发生IRI的过程中，内源性NO明显减少［6-7］。内源性NO可对肺 IRI产生明显的保护效果。研究人员运用多种方法处理实验对象，包括腹腔注射曲匹地尔、鼻饲氯匹格雷、肺保护液内加入硝酸甘油(NTG)、左旋精氨酸等，以促进机体内源性NO的产生，减轻IRI，使肺功能显著改善［8-12］。但所有这些实验都是在有心跳供体的肺移植中所取得的成果。

为了获取结构和功能保存更好的NHBD肺，本研究在前期工作的基础上，给予采用外源性低浓度NO(40×10－6)于大鼠NHBD肺移植中，并贯穿于供肺保存、手术期间及术后1 h整个过程。结果发现，吸入NO组(Ⅲ组)和单纯吸氧组(Ⅱ组)相比，吸气末压分别为(19.09±0.35)cmH2O和(21.37±0.61)cmH2O，肺组织顺应性分别为(0.179±0.0020)和(0.158±0.0058)，两者比较有统计学意义，提示肺的IRI得到明显改善。结扎右肺门后15，30 min的PaO2也得到很大的提升，说明移植肺氧合功能也有一定程度的提高;同时肺组织MDA含量显著降低。MDA 是氧自由基介导的细胞膜脂质过氧化产物， 是氧自由基致机体组织细胞损伤的重要指标，是器官IRI最主要的因素，检测MDA是判断是否发生脂质过氧化反应的重要方法［2］。Ⅲ组MDA降低，提示IRI造成氧自由基对细胞的损害明显缓解。这和肺组织病理切片上所观察到的结果是一致的。本研究结果与文献报道基本一致［13-15］。

笔者认为，吸入低浓度外源性NO对NHBD肺的IRI具有一定的缓解作用。

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