多媒体技术主要特点范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇多媒体技术主要特点范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、多媒体技术定义

多媒体技术(Multimedia Technology)是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物,而其他的单纯事物,如电影、电视、音响等,均不属于多媒体技术的范畴。多媒体技术中的媒体主要就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化,并将其整合在一定的交互式界面上,使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法,符合人们在信息时代的阅读方式。 多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域,使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具,广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练,甚至家庭生活与娱乐等领域。

二、多媒体有以下几个主要特点:

(1)集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

(2)控制性 多媒体技术是以计算机为中心,综合处理和控制多媒体信息,并按人的要求以多种媒体形式表现出来,同时作用于人的多种感官。

(3)交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息,而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

(4)非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架,循序渐进地获取知识,而多媒体技术将借助超文本链接(Hyper Text Link)的方法,把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

(5)实时性 当用户给出操作命令时,相应的多媒体信息都能够得到实时控制

三、多媒体技术的应用

近年来,多媒体技术得到迅速发展,多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域,如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中,运用最多最广泛也最早的就是电子游戏,千万青少年甚至成年人为之着迷,可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例,它的出现极大地方便了人们的生活。近年来又出现了教学类多媒体产品,一对一专业级的教授,使莘莘学子受益匪浅。正因为如此,许多有眼光的企业看到了这一形式,纷纷运用其做企业宣传之用甚至运用其交互能力加入了电子商务,自助式维护,教授使用的功能,方便了客户,促进了销售,提升了企业形象,扩展了商机,在销售和形象二方面都获益。

可以这样说,凡是一个有进取心的企业,都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛,注定了它可在各行各业生根开花。其二,随着计算机的普及,新一代在计算机环境中成长起来的年轻人,已经习惯了这一形式,作为一个有发展眼光的企业,是不会放弃这一未来的消费主体的。其三,由于多媒体信息技术在国外已经非常普及,面对日益国际化的市场,只有跟上国际潮流。

四、档案管理应用多媒体技术的主要内容

在档案信息管理中应用多媒体技术,将会改变旧有的工作方式,使传统的档案信息管理手段发生根本性的变化。因此,实现档案信息馆藏数字化、信息共享化和网络服务化,应做好以下工作。

1)建立档案信息库

在原有档案馆馆藏的基础上,可以通过计算机用二进制编码的数字形式对档案信息加以存储、处理,建立档案信息库。在建立档案信息库之前,要进行档案信息数字化准备,同时构建多媒体平台软件,通过处理前准备子系统、数字化处理子系统、数据存储子系统和数字化信息输出子系统建构一套完整的档案信息数字化处理系统,对档案信息进行加工、制作,相互联结,形成一个系统的工作流程,并使之有条不紊地进行管理,从而控制信息的启动、运行、停止,协调各种媒体间运行的时间顺序,进行同步或时序控制。该系统提供操作界面的生成,添加交互控制、数据库管理等,支持各应用系统的运行并提供高效的运行环境。其次,将要进行数字化处理的档案信息分门别类,并针对不同需要对档案实体采取相应处理方式,避免资源浪费,从而提高信息存储及信息传输的效率,满足用户对信息管理及数据使用的不同要求,同时对环境资源以及多媒体系统资源进行监测和管理。

2)编制检索程序

目录信息数字化是档案信息数字化的前提,只有建立档案目录数据库,才能将数量庞大的数字化档案资源管理得井井有条,发挥计算机强大的检索功能。

首先,要正确划分需要处理的档案信息的种类,并对不同类型的信息分类进行数字化处理,建立强大的检索查询系统,以保证能迅速、快捷、准确、全面、系统提供档案信息,实现档案数字化的目的。

其次要建立档案著录标引及档案机读目录。通过档案著录来揭示其主题内容、载体的物质形态、参考价值,并注明档案来源、出处、管理状况,在完成档案编目的同时,对档案特征进行分析、选择、登录。机读目录的建立实现了计算机检索,所著录的条目信息被有序存入到数据库中,按一定的数据模型将相互关联的档案信息以特定的方式组织起来,构成数据集合,给档案目录数据的管理提供技术条件。

3)档案全文信息的数字化

档案信息数字化,其真正目的是将档案全文信息公布在网上,发挥档案信息网络的现实意义,排除地域界限,使用户足不出户就能借助网络查阅档案,获得信息。

在实现档案信息数字化时,对传统载体的档案进行数字化转换有三种主要方式,一是使用扫描录入方式将其文字或图像逐页存储,并编制目录索引;二是采用文本形式存贮,辅

之以全文检索数据库;三是将上述两种方式相结合,用户可对文本存贮的档案全文库进行全文检索。

参考文献:

[1] 凡小芝.计算机多媒体技术.清华大学出版社.2008

[2]孙淑扬.档案自动化管理的现状与发展.档案学通讯.2007

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【中图分类号】G434

作为我国学前教育中的重要形式，幼儿教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，是我国教育开展的基础阶段。近年来，随着社会的不断进步以及我国经济水平的不断提高，我国的教育事业获得了前所未有的发展机遇，而幼儿教育也越来越受到社会的广泛关注和重视，因此，在新形势下，树立正确的教育观念，采用先进的多媒体技术，激发幼儿的学习热情，培养幼儿的综合素质，促进幼儿健康发展，成为幼儿教育进一步发展的前提和基础。

一、幼儿教育的主要特点

1.1具有基础性的特点

幼儿教育是我国学校教育的起始阶段，是丰富知识、学习技能、培养品质和能力的初级阶段，是一项基础性教育。在幼儿教育阶段，幼儿教师不仅要引导幼儿掌握简单的基础知识，具有一定的生活能力，而且要培养幼儿的行为习惯，促使幼儿养成良好的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。这些基础知识和基本技能，对幼儿以后的学习、生活等产生巨大的影响，为幼儿以后的发展奠定坚实的基础，因此，重视幼儿教育的基础性地位，提高幼儿教育的质量，是幼儿健康成长的前提和保障【1】。

1.2具有趣味性的特点

幼儿的年龄很小，心理发展还处于初始阶段，具有爱玩好动、好奇心强、理解能力差等特点。因此，在教学活动中，幼儿教师需要采用合适的教学方式，增强教学的趣味性，吸引幼儿的注意力，从而引发幼儿的好奇心和求知欲，促使幼儿积极主动的参与到教学活动中来，以取得最佳的教学效果。同时，幼儿教师应该根据幼儿的心理特点和学习特点，采用合理的教学方式，充分发挥幼儿的主体地位，以营造良好的教学氛围，增强教学的趣味性，从而提高教学效果。

1.3具有启发性的特点

由于年龄很小、心理发展不成熟，幼儿具有很强的可塑性，因此，幼儿教师需要采用科学的教学方式，发散幼儿的思维，培养幼儿的综合能力，以推动幼儿的发展与成长。在具体的教学过程中，幼儿教师应该积极引导幼儿理解和掌握简单的生活知识，养成良好的行为习惯，善于培养幼儿的综合能力，为幼儿以后的发展奠定坚实的基础【2】。

二、多媒体技术在幼儿教育中的积极作用

2.1创设教学情境，激发幼儿的学习热情

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力，因此，幼儿教师应该采用合理的教学方式，激发幼儿学习的兴趣，充分发挥幼儿的积极性和主动性，以提高教学效果。在教学活动中，幼儿教师可以利用多媒体技术，创设教学情境，营造轻松、活跃的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到课堂教学活动中来。例如，在语文教学中，当学习《小马过河》时，幼儿教师可以下载有关的资料，制作多媒体教学课件，然后在课堂上播放，吸引幼儿的注意力，让幼儿了解相互帮助、相互谦让的重要性，从而培养幼儿的思想道德，促使幼儿养成良好的行为习惯，以取得良好的教学效果。另外，在英语教学中，幼儿教师可以利用多媒体技术，创设英语教学环境，让幼儿边看、边听，然后不自觉地模仿英语语音，根据画面来理解英语单词的意义，从而引起幼儿的学习兴趣，促使幼儿自觉的参与到教学活动中来【3】。

2.2直观展示教学重难点，提高教学效率

由于幼儿的知识水平较低、理解能力不强、接受能力较低，因此，幼儿教师需要采用多媒体技术，直观展示教学重难点，帮助幼儿理解和掌握教学内容，从而提高教学效率，促进幼儿全面发展。在实际教学活动中，幼儿教师应该根据教学内容，合理制作多媒体教学课件，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握教学重难点。例如，在开展“认识动物”的教学活动中，幼儿教师可以利用多媒体技术，下载一些动物的图片，引导幼儿了解动物的形状、名称以及生活习性等，确保幼儿能够正确的掌握这些动物的特点，以丰富幼儿的基础知识，提高幼儿的知识水平，从而提升幼儿的综合能力【4】。

2.3提供丰富的教学资源，提高幼旱淖酆纤刂

幼儿教育是幼儿学习的基础阶段，是幼儿以后发展的前提，因此，幼儿教师应该采用科学的教学方式，不断提高教学质量，培养幼儿的综合能力，以促进幼儿潜能发展。在教学活动中，幼儿教师应该合理使用多媒体技术，为幼儿提供丰富的教学内容，注意培养幼儿的心理素质和道德素质，提高幼儿的综合能力，以提升教学水平。例如，在讲授良好的生活习惯的时候，，幼儿教师可以通过多媒体教学课件，展示出日常生活中的一些行为习惯，让幼儿指出哪些行为习惯是良好的，哪些行为习惯的错误，通过营造轻松、愉快的教学氛围，充分发挥幼儿的主观能动性，促使幼儿养成良好的生活习惯，进而引导幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观，以提高教学质量，促进幼儿综合素质的全面健康发展。

总结

总而言之，幼儿教育是基础性教育，对孩子以后的健康发展有着相当重要的影响，因此，幼儿教师应该根据幼儿教育的主要特点，结合幼儿的成长规律，采用先进的多媒体技术，创设相应的教学氛围，增强课堂教学的趣味性，激发幼儿的积极性和主动性，促使幼儿积极主动的参与到教学活动中来，培养幼儿的综合素质，以促进幼儿的全面健康发展【5】。

参考文献

[1]程秀兰，牟智佳.媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J].电化教育研究，2013，10：47-51.

[2]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2011，05：154+259.

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关键字：

多媒体；技术；应用

前言：

多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，它能够为信息行业的可持续发展提供有力保障，同时，它能够改变人们的生产生活方式，提高人们的工作效率和生活质量。随着多媒体技术的不断完善，其技术影响范围也在不断扩大。因此，本文探究多媒体技术及其应用是十分必要的。

1多媒体技术的定义及特点

1.1基本定义

多媒体技术，即以计算机为载体而进行人机交互作用，信息搜集、整合、加工、处理以及逻辑关系构建的技术。其中，媒体具有两方面的含义，一方面是信息传递的载体，另一方面是信息存储的载体。本文媒体主要是指信息传递载体，即在计算机平台中，将图片、文字、视频、动画、音频以及声音、影像等信息进行数位化处理，并将其置于交互作用的界面中，从而丰富计算机的功能。此技术不仅符合社会发展需要，而且能够创新信息的获取方式。应用多媒体技术不仅能够拓展电脑的应用领域、丰富电脑的功能优势，而且还能加快新型电子产品的发明的使用。

1.2主要特点

首先，交互性。电脑使用者能够在此技术的辅助下，及时的进行交流和沟通，这不仅能够丰富知识储备，而且能够提高问题的解决效率。其次，集成性。由于多媒体技术能够将多种技术进行包含，并且最新的硬（软）件技术能够统一集成，进而此技术具有集成性特点。然后，无纸输出性。传统出版易受纸张局限，但是多媒体技术出版不仅能够打破这一限制，而且能够大量存储信息，信息快捷存储。最后，非循序性。即“超文本”功能下信息查询方式简单、查询时间较短，能够有效避免信息冗杂性这一不足。

2多媒体技术的具体应用分析

2.1应用方向分析

2.1.1应用于现实生活

多媒体技术在现实生活中的应用领域较广，主要包括家庭、艺术、游戏、图书、建筑设计、档案以及通讯等方面。其中，多媒体技术在游戏中的应用率较高，所以游戏爱好者与日俱增。此外，电子设备和手机产品也是多媒体技术的产物，它们的出现不仅便利了人们的生活，而且提高了部分企业者的商业利润。

2.1.2应用于教育领域

随着新课改的不断推行，素质教育受到了社会各行业的广泛关注，多媒体技术渗透到教育领域，是迎合新课改需要的表现。此技术不仅在教学情景设置方面，还是在教学资源丰富方面都发挥了重要作用，同时，远程教育还能打破传统教育教学中的时间和空间局限，进而有利于促进师生间建立良好的友谊、拉近师生间的距离，有利于教育事业实现真正的变革。此外，多媒体设备走进课堂，学生在此技术特点及优势的影响下能够集中学习注意力，进而有利于打造高效课堂，有利于提高教师的教学质量和效率。

2.2技术层面分析

2.2.1信息检索技术

使索引系统、信息检索系统、信息自动化获取、数据库以及可视化信息系统等成为应用现实。现如今，信息检索领域中，内容条件下的图像检索已成为相关工作者和工作单位的研究主题。此检索是在可视特征的基础上，具体包含运动、颜色、位置、大小、形状以及纹理等，在总图像库中查询出与被查询对象相似度极高的图像。此索引功能的应用能够充分发挥检索优势、增强检索能力。

2.2.2信息交互技术

此交互技术指的是，借助动作、语音、视线、书写以及嗅觉等动作通道和人体感觉通道，在数据手套等新型传感技术和全息图像的基础上，通过非精确方式与多媒体技术进行交互作用，进而强化人机交互的协调性、优质性以及效率性。其中，多媒体技术在实际应用过程中以虚拟现实技术为主要目标。

2.2.3数据压缩技术

此技术能够为文件储存、数据加工、数据保密、音频（视频）信号压缩、数据安全应用等奠定坚实基础。与此同时，此技术还能在新型网络浪潮中，丰富、完善数据压缩理论，创新数据压缩技术方法，进而促进新型编码技术的形成。

2.2.4动画制作技术

在电脑模拟二维空间中，构建色彩丰富化、样式多元化、纹理清晰化、设计别样化的三维造型，同时，在合理灯光位置以光色的协调下，形成系统性、连续性的动态图像。

结论：

综上所述，多媒体技术的实际特点和应用远远多于上述所述。多媒体技术的应用价值和应用作用是不容忽视的，随着社会经济科技的不断进步，多媒体技术还会被赋予新的元素和内容，进而多媒体技术的发展空间会越来越大，多媒体技术的应用前景也会越来越好。因此，我国社会能够朝着健康、可持续的方向发展，人们的生活水平也会逐渐提高。

作者：李艾哲 单位：四川工商学院

参考文献

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一、多媒体技术在语文课堂教学中的应用可以起到渲染课堂气氛，激发学生学习热情的作用

根据初中阶段学生的发展特点，这一时期学生的主要特点是求知欲强、好奇心强、接受知识的能力强等，但活泼好动的特点又决定了他们在上课时的注意力或专注力不会持久，那么，教师就要根据学生的这一特点，运用多种教学方法和手段来调动学生的学习积极性和热情，让学生充分认识到这一时期扎实基础知识的重要性，培养学生的高度注意力和专注力以及养成注意听讲的良好学习习惯，在接受知识的同时还能培养自己的综合素质能力。因此教师就要在这一教学过程中巧妙地引入多媒体技术以渲染课堂教学气氛，激发同学们的学习热情。那么多媒体技术是如何渲染课堂气氛，使之与语文教学内容相整合的呢？这就是教师首先要在新课引入前利用自制的多媒体教学课件也就是与本课教学内容相关的图片、视频等进行播放，以匠心独运的开头和妙趣横生的图片或视频来迎合和满足同学们的好奇心和求知欲并调动起同学们的学习积极性，让生动形象的画面、图像等一下子吸引住同学们的注意力，让他们对语文学习产生浓厚的学习兴趣，因此也对相关知识的学习变得兴致勃勃，这样的教学新课前的导入模式还有利于开发同学们的智力，让同学们的课外知识得到不断的增加。

二、多媒体技术在语文教学中的应用可以起到创设情境模式、培养学生审美情感的作用

多媒体技术在语文课堂教学中的作用是不可小觑的，它可以把课本中真实感人的故事情节以多媒体视频的形式给同学们播放出来，由于多媒体画面对视觉和听觉所产生的直接冲击力的效果，会使同学们的心灵得到强烈的震撼，使思想得到迅速升华，并在这一学习过程中使内心的情感与作者的文章内容产生共鸣，在两者共同的情感世界中找到了一个契合点，这一契合点的出现就是多媒体技术与语文教学的迅速整合作用。因为单纯依靠书本中的图画难以打动和说服同学们的心，也难以使同学们的想象力迅速得到发挥，但多媒体却不同于书本中的画面，它会使同学们在观看多媒体画面后产生由推己及人的情绪和情感，迅速地与文章作者产生情感呼应和共鸣，从而培养了学生的审美情感，在学生的审美情感得到提高的同时，学习能力、理解能力、探索能力也会同步得到发展与提高。

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[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0145-01

能力的含义很广，注意力和记忆力也包括在内，但它的核心是思维能力，人们通常说这个孩子聪明不聪明指的就是思维能力。学生进入中学后，各科教学不断提出新的要求，要求他们不仅掌握直接的文化知识，还要掌握间接的知识经验，要不断进行分析，综合，比较，抽象和概括。但是学生在思考问题、理解概念和掌握知识上有自己的特点，必须根据他们的思维特点去教，他们才能理解，思维能力才能一步步发展起来。

在整个学习阶段，学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。下面让我们来看一看小学高年级阶段或中学初级阶段思维的主要特点。

这一阶段的学生已初步形成抽象逻辑思维。他们这时可以掌握比较抽象的知识，从事比较复杂的会话，能抽象概括出事物的本质特征和内在联系，比如说英语中有一词 paper，当“纸”讲时它是不可数名词，在编对话时可以先引导学生用piece来修饰它的数量，进而强调许多纸张，学生会自发地说出用pieces，所以整个句子就整合出来了：how many pieces of paper do you want？ 以上整个过程就是分析，综合并概括了一个比较抽象的知识点。

尽管这个阶段的思维是以抽象思维为主，但是具体形象思维仍起很大的作用。他们的思维还不能超过自己经验过的事情和接触过的具体事物的范围，只处于初步抽象思维水平，有待于进一步发展。

一、从孩子的思维特点出发培养学生的思维能力

（一）引导学生开展思维活动，提高学生分析综合能力

可以利用具体事物指导他们进行分析、综合等思维或活动。例如，在英语学习中指导学生理解sponge（海绵，此词比较抽象）一词时，我们先提示学生sponge是一种柔软的人造的或天然的物质，它是种带有很多小孔可以吸收液体的物质，那有的同学想会不会是枕芯（带有小孔）？不是，枕芯不能吸收水分；会不会是饼干（带有小孔，可以吸水）？不是，饼干不是柔软的物质，这时学生就可以很容易地想到这个词是sponge（抽象），通过分析、概括从而培养了学生的思维能力。设想，如果以上的所有教学过程都通过多媒体实现，效果会怎样呢？那肯定会是意想不到的结果。

（二）注意培养学生良好的思维品质

思维品质主要有思维广阔性，深刻性，独立性和灵活性。鼓励学生课上多说，积极参与每个活动，增加课外阅读和参加各种活动，比如兴趣小组和英语节等各种类型活动。思维独立性强的学生善于提出问题并积极思考去解决问题，能够恰当地评价和自觉检验自己的思维活动。因此，应鼓励学生提问题和发表独立见解，并引导他们对别人分析和解决问题的思路进行评价和进行自我评价。课堂教学中引进多媒体这一现代教育技术，为教师教学的顺利实施提供快捷、形象的表达工具，可以更有效地提高学生的思维能力，使乐学落到实处。

二、运用多媒体技术，可以更有效地培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维的方法包括科学抽象、归纳等。对初中英语教学而言，培养学生的逻辑思维能力，主要通过学生对语法、文章的理解、掌握及灵活运用来实现。

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大量的练习是英语教学的主要特点，如何在有限的时间里，让学生学到更多的知识，有更多的练习机会，使课堂教学一直处于兴趣高涨的状态，避免学生产生厌倦情绪呢？传统的教法是先板书，然后费力地讲解，即使学生掌握，也浪费很长时间，而且效果不好。例如：在讲“In front of”与“In the front of”区别时，笔者运用多媒体技术，以动画演示，学生只需很短时间便能掌握这两个词组的用法。因为这是多媒体动画形式，能够比较形象直观地展示两个短语用法与区别。这样既方便教师的讲授，又易于学生学习理解。这样就使得课堂变得更加充实、完整。从而提高了教学效率！

二、利用多媒体技术创设真实性问题情境，锻炼学生的英语思维能力

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中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0240-03

图论是高等教育的一门数学专业基础课，也是构架计算机网络模型的理论基础之一。图论中的一些经典理论方法，在许多其他领域也有十分重要的作用，比如，最小割最大流理论被成功应用在图像处理的图割算法中，迪科斯彻最短路径算法在智能导航系统中得到广泛应用等。因此，讨论图论课堂的教学效果是高校教学研究中的热点问题。

本文主要从图论的教学方式角度，讨论了当前多媒体教学和传统板书方式的特点，针对图论教学内容，分析了它们在图论课程中的优势和不足。图论课程的讲授内容包括图的一些基本概念、方法和定理，以及图论的经典应用，比如网络流理论等，为学生将来从事相关方面的研究打下基础。本文第一部分分析研究了多媒体技术和传统板书的各自特点，第二部分讨论了多媒体技术在图论教学中的优势，第三部分讨论了多媒体教学的不足以及传统板书的优点，强调了它们的有机结合，最后总结图论教学的有效方式，为后续的图论课程教学提供有价值的参考。

一、多媒体技术和传统板书的特点

随着21世纪信息技术的迅猛发展，以教育信息化为引导的现代化教育成为教育改革的重点。在高校的课堂教学中，教学内容的涉及面逐渐扩大，更新速度也在逐渐加快，课程学习往往涉及到多种书籍和参考资料，传统的授课手段已经不能满足高校的课程教学要求，这时候，丰富的多媒体教学应运而生。

多媒体教学在上世纪80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机，并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程[1]。

（一）多媒体教学的主要特点

借助多媒体教学，教师能够有效地实现资源共享，让学生及时把握当前课程的研究和发展动态。这对提高教学质量和效率起着十分重要的作用。多媒体教学有下面几个主要特点：

1.表现力强。多媒体教学能够综合利用文本、图形、动画和声音等各种媒体，不仅涵盖了更多的教学信息，还能够对一些枯燥抽象的问题，以及课程中涉及的图形的复杂变化过程，用更加形象直观的方式表现出来，对学生构成多方位、多角度、多重感官的刺激，更有利于加深学生对将要学习的知识的理解。

2.交互性。利用多媒体技术，教师和学生之间能够更加方便、轻松地进行互动。教师可以及时得到学生的反馈，学生可以更加直接的接受知识的传输，实现交互式教学，这对远程网络课堂教学来说尤其重要。通过这种计算机交互式学习，学生能够改变传统的被动接收知识的方式，主动积极地参与其中，激发更大的学习兴趣。

3.及时性。多媒体的教学内容信息量非常丰富，同时又能及时更新当前研究的热点问题。这对高校的教学十分重要。学生们不仅需要学习课程的基础经典理论，更渴望看到当前学习的内容能够与时俱进。对教师来说，教师不仅需要讲述这门课程的基础概念，还要讲解当前最新的研究热点和方向，丰富课堂教学。所以，教学内容已经不再是几本教材所能概括，而丰富的多媒体课件内容恰好弥补了这种局限性。

（二）传统板书的主要特点

传统板书是指教师运用黑板和粉笔，以文字或图形等传递教学内容的方式。良好的板书是教学考核的一项基本要求，也是教师必须掌握的一项基本教学技能[2]。随着现在计算机的普及应用，多媒体教学方式已经成为大学课堂教学方式的主体，但是，我们绝不能由此否定传统板书的重要性，后续本文也将举例分析传统板书的方式，以弥补多媒体教学的不足之处。板书的造型要求体现形式美和外在美，具有直观、新颖和优美的特点，富有强烈的艺术感[3]。不过，在数学课堂里，我们更加强调板书的过程。一堂成功的数学课教学，讲解过程是不可忽视的，教师板书的样式和书写过程也至关重要。正确的、有条理的板书，能够帮助学生正确理解和牢固掌握数学中的公式推导和定理证明。

传统板书具有以下几个主要特点：

1.概括性。由于黑板面积和位置的局限性，所以在板书过程中，教师需要对教学内容进行高度的概括和浓缩，突出重点，以达到纲目分明、目的性强的作用。使学生能够通过板书很快地把握学习的主要内容，理清知识层次。

2.思维推导性强。教师利用板书，可以一步步把教学内容，特别是一些证明过程，明晰地表现出来，使学生的思维注意力始终集中在笔头上。

3.巩固记忆。板书不仅能够启发学生的智慧，还有利于学生在听课的过程中记笔记。板书的笔记过程不同于多媒体教学中幻灯片式的笔记抄写，而是学生跟随教师的思路一步步书写的过程，帮助学生逐渐展开思路。所以，在课后复习巩固的过程中，查看板书笔记的过程就是对教师清晰板书讲解过程的回放，更能帮助学生理解和记忆。

二、多媒体技术在图论教学中的优势

图论的教学是高校教学研究中的热点问题，其中图论的很多概念都是从实际中抽象出来的，所以在学生刚开始接触图论时，适当地介绍图论的发展历史，以及图论在生活中一些有趣的问题，能够让学生更好地认识和理解图论。同时，图论也有很强的工程应用背景，在讲解图论的一些经典问题时，适当加入一些网络优化、人工智能等相关领域的例子，能够一定程度提高学生的学习兴趣。这些内容往往需要用到丰富的多媒体材料，比如图像和视频动画等。

利用多媒体技术，教师能够极大地丰富课堂的教学内容。比如在介绍图论的起源时，可以从著名的哥尼斯堡七桥问题开始。通过展现哥尼斯堡的地理图片，介绍普莱格尔河、河中有两个小岛以及联结小岛和河两岸的七座桥，从而展开七桥问题的讨论[4]。七桥问题：从河岸或岛上任何一个地方开始，能否通过每座桥一次且仅一次回到原地？1736年欧拉通过将这个问题用数学模型抽象地表示出来，分别用四个点表示两岸和两个小岛，用两点之间的连线表示桥，从而问题转化为能否从某点出发通过每条边一次且仅一次回到出发点。通过趣味介绍这段历史，不仅让学生了解了图论发展历史，还引起了学生的兴趣，增强了课堂感染力。

图论里面包含了大量外形优美且含意深刻的图形，如正则图、完全图、哈密顿圈等。利用计算机技术，教师能够用精确比例绘制出各种优美的图形，省去了大量板书画图的时间，还能够利用动画效果，对图的结点移动和边用不同的颜色表示，使学生更加形象直观地理解图论中的概念。这种图文并茂的演示效果，极大地吸引着学生的注意力。比如在讲解有向图和无向图的概念时，通过动画直接给出有向图的概念，利用数学的“形”，把抽象的内容具体化，使学生轻松地理解这些抽象的概念。比如在介绍完全图和补图的概念时，通过动画隐藏完全图中的一些点和边，得到相应子图的补图。比如在介绍途径、道路和圈的概念时，可以在同一个图上，通过不同的边颜色设计以及结点步进的动画，使学生对这几个概念产生视觉上的对比，加深对它们的理解。

在讲解图论的欧拉图时，还可以通过借助手机里面的APP，丰富课堂教学。现在智能手机里有一款上千万用户的游戏应用叫“一笔画”，游戏规则非常简单，笔一次不脱手根据图形画出整个图形，但经过一次的线不可以重复经过。越往后，游戏难度将会越大。在这个游戏本质上就是基于图论中的欧拉图概念。我们通过引入“一笔画”游戏，一下子就可以把学生的精神提起来，让学生觉得数学其实在生活中无处不在。在学生思考之后，通过对这个过程的动画演示，我们借机引出欧拉图的讲解内容，观察欧拉图的度的特点，判断一个图是否是欧拉图，以及如何得到欧拉图的欧拉环游（Euler Tour）。

三、传统板书和多媒体教学的结合

图论中虽然解决了很多生活中有趣的问题，但是图论里面实质上包含了很多严谨的数学理论和证明，这些理论是未来图论研究和发展的基础。前面我们已经讨论了传统板书的教学特点，根据板书的思维推导性强的特点，对于图论中这些定理的推导和证明，教师应该使用板书教学，避免使用幻灯片式的照本宣科讲解。

下面以介绍图论的割边定理为例。割边定理：边e是图G的割边当且仅当e不在图G的任何圈中。对于这个定理，如果让学生强记住定理的内容并不难，但是学生会感到吃力，思维变得僵硬，这时，教师的思维引导就十分重要。所以，在介绍完这个定理后，利用板书有步骤地给出这个定理的证明，让学生加深对定理的理解。在板书中，教师可以分两步，分别证明结论的充分性和必要性。例如，用反证法证明定理的充分性，当边e是图G的割边时，则存在一条通过边e道路，道路的起点和终点在图G中连通，但在G―e中不连通。假设e在图G的圈中，那么的起点和终点在G―e中也成为连通，与割边e的定义矛盾。类似地给出这个定理的完整证明。

教师通过对整个割边定理的证明过程一步步板书，既给学生一定的思考空间，又能够向学生详述这个严谨的证明过程。教师在书写的过程中，还可以根据课堂上学生的反应，随时把握这个证明过程的进度，循序渐进，从而避免填鸭式的公式推导讲解。

可见，多媒体教学在这种思维引导教学中，有很多的不足。这是因为，数学定理的证明是一个思路逐步展开的过程，而多媒体课件对于这部分内容表现力不强，单页课件里面往往包含整个证明的过程，其中大部分是文字和数学公式，颜色单一，不容易让学生把握当前页面的讲解重点。实际上，引导学生动脑筋是一项十分讲究技巧的教学技能。在教学中，如果教师采取照本宣科式讲解幻灯片中的推导过程的话，学生的注意力则会不够集中，特别容易犯困。并且，当教师在讲解某一行的时候，学生的注意力仍然停留在幻灯片的上一行，相对来说，幻灯片方式的证明讲解过程，思考的空间较小。因此，本文提倡在图论的教学过程中，采用传统板书和多媒体教学有机结合，这也是作者在学校从事图论教学工作的重要手段。

四、结语

本文针对图论教学中多媒体和板书的应用，分析了多媒体和传统板书各自的特点，讨论了多媒体技术在教学中的优势，同时强调了传统板书在图论教学中的重要性，提出了多媒体和板书的有机结合，解决单单依靠多媒体教学和仅依靠传统教学过程中的不足，提高教学效果。

参考文献：

[1]余雪丽.多媒体技术与应用（第2版）[M].北京：科学出版社，2007.

[2]王松泉.板书学[M].上海交通大学出版社，1995.

[3]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，1998.

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戏剧艺术的舞台效果，主要是融合了音乐，舞蹈，也就是肢体语言等多种形式表演的艺术。其最主要的就是舞台现场的表现。在现代技术的进步的大前提下，多媒体在戏剧舞台上带来了特别的效果和丰富的体验，对于传统的戏剧艺术表演方式来说，多媒体技术的运用在戏剧艺术表演方式上是一次改头换面的变革。随着人们对精神需求的不断增高，以及审美水平的提升，可以发现在未来多媒体技术在现代戏剧中的应用深度将会越来越广泛。

一、戏剧舞台中多媒体技术的应用

（一）投影技术在戏剧舞台中的应用

电脑的投影技术主要实现对动画的连续播放。目的是为了更好的去展现舞台大场面以及对舞台空间进行更大的拓展。极大的表现了戏剧舞台空间现场性的特点。比较先进的投影技术是边缘融合投影技术，这种技术手段是运用软硬件的联合，同时处理舞台画面与光线之间发生的交叉现象，调整投影仪在颜色和亮度这两个方面，尽力去展现一个无缝接合的，分辨率高的全幅画面。这种技术的研发，可以使舞台背景更加灵活逼真。

（二）电子显示屏在戏剧舞台中的应用

为了更好的显示文字信息，图像信息与视频信息等，LED电子屏就是一种集合了多种科技手段可以全方面展示多种信息的产品。在现代戏的舞台剧当中，LED电子屏主要是为舞台戏剧展现出丰富立体的视觉效应，主要的特点就是有非常强的虚拟性，并且通过模拟实际物品来使表演展开。在这主要是既解决了在传统的戏剧舞台表演中，舞台背景单一化的问题。LED电子显示屏的发光原理是通过二级发光管发光。一大特点是可以利用各种稀有气体去模拟出多种多样的色彩，然后实现多种多样的现实模拟。这种电子产品在戏剧舞台中应用，不仅工作人员操作简便，场景切换迅速。并且可以充分地调动起观众对于现实的联想，而传统舞台戏剧中不仅单一化所带来的缺乏变化性和及流动性等缺点。led电子展能够展现出在传统戏剧舞台表演中无法展现的具体、清晰、详细的画面。

（三）虚拟成像在戏剧舞台中的应用

在戏剧舞台表演中，一个更大的技术运用是虚拟成像技术的应用。虚拟成像技术又可以称之为全息投影技术。主要成像原理是通过空气，或者立体的镜片实现对于实物的三维成像。这种成像技术的运用主可以把戏剧舞台中所不能表现出来的画面，通过与真实的演员进行结合，呈现出影像不同的侧面、视觉效果。让观众在这种虚实结合的舞台环境中震撼于丰富的色彩与高清晰度。使观众有强烈的空间震撼感，特别是在戏剧表演一些神话故事和具有魔幻色彩时，全息投影技术更能表现出故事的震撼性，让观众产生身临其境的观看感受。

二、戏剧舞台中应用多媒体技术的意义

（一）点缀戏剧，剧情环境

对于现代技术中具体的对剧情环境的营造，多媒体技术在这上面的运用可以得到多媒体技术作为营造剧情环境、剧情背景的手段之一，更是不可或缺的。在对于舞台剧情的环境设计中，多媒体技术运用的一大特点是实现在虚实中进行无缝的转换，以及光和色彩的切换。改变了传统戏剧舞台上背景单一化的问题。对于观众来说，可以更深入更好的去投入到艺术的世界中，沉浸到戏剧舞台演绎中。

（二）渲染气氛，深化主题

新型的戏剧舞台演绎与传统的舞台演绎相比之下，在视觉上更为直观，这种直观的舞台渲染来自即时随表演者表演内容而变的舞台布景，使表演本身更加丰富。对于主题进行全方面多角度的深化。多媒体技术在戏剧舞台上的运用，不仅仅可以使故事的叙述以时间的方式来进行变化，而且还可以使戏剧演出更快，更准确的让观众所需要接收到的信息展现出来。这对于戏曲编剧在进行戏剧的编排时更利于对整个舞台时间的把握。这种科技与艺术资源进行的整合，让艺术画面得到了更好的改善。创造出一个情景交融的动态景象。这是在传统的戏剧舞台布景上无法展示出来的效果，而这种科技与艺术相结合的模式更是大大的提高了舞台演艺的综合效果，戏剧本身的主题得到深化。

（三）增强剧目演出效果

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1、超文本的主要特点 超文本不是顺序的，而是一个非线性的网状结构，它把文本按其内部固有的独立性和相关性划分成不同的基本信息块，称为节点（Node）。以节点作为信息的单位。一个节点就可以是一个信息块，也可以是若干节点组成一个信息块。它可以是文本、图形、图像、动画、声音或它们的组合体。 在超文本数据库内部，节点之间用链（Link）连接起来形成网状结构

2、超媒体＝超文本＋多媒体。 超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。

（来源：文章屋网 ）

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随着时代的发展,大学英语课堂教学的手段也在不断更新,多媒体技术的出现使得大学英语课堂教学如虎添翼,极大地提高了大学英语课堂教学的效率。多媒体技术主要是指利用文字、图片、动画、声音、视频等将大学英语教学的主要内容展现出来,赋予英语课堂教学以趣味性和生动性,同时学生在学习时也更容易接受和理解其中的内容,注意力也较集中,学习的积极性有较大的提高,总而言之,多媒体技术的应用极大地提高了大学英语课堂教学的效率。

一、多媒体技术在提高大学英语课堂教学效率中的优势

(一)使得教学更加形象直观,易于学生理解

多媒体技术不像传统教学中只有文本一种表现形式,它具有声音、图像、视频、动画、图表等多种表现形式,这些表现形式的综合运用产生一种立体感,对于学生的视觉和听觉都能够给以有力的冲击,图文并茂、声像俱全是多媒体技术在大学英语课堂教学中的主要特点,它的这一大特点充分调动了学生的眼、脑、口、耳的灵活运用,使得英语教学内容极具形象感,在促进学生学习英语知识的同时,加强了学生对英语的理解,增强了他们对相关知识的记忆,从而大大提高了英语课堂教学的效率。

(二)具有很强的交互性,能调动学生的主动性

多媒体技术具有很强的交互性,它以一种人机对话的方式将信息传达给人们,在大学英语课堂教学中,多媒体技术的应用在第一时间将英语教学的内容展现给学生,并通过与学生之间的互动来推动教学的继续,不管是多媒体课件还是利用多媒体技术播放的与教学有关的视频都能够将学生带入一种情境中,在情景模式中,学生的学习主动性被调动起来,主动跟随着多媒体技术所展示的内容去探索未知的领域,在这一过程中,学生不知不觉的学到了知识,课堂教学的效率也就有了很大的提高。

二、多媒体技术在提高大学英语课堂教学效率中的具体应用

(一)利用多媒体课件,加强文化背景知识的介绍

我们都知道,学习一门语言最快、最有效的方式就是到以这门语言为母语的国家,在那个国家的文化背景和语言环境中,能够迅速掌握这门语言的听说能力,但是在现实英语教学中,我们不可能将学生带到美国或英国去感受英语的文化和语言的氛围,不过利用多媒体课件可以将外国的文化背景等完地展现在学生眼前,让其有一种身临其境的感觉,比如教师可以在互联网上下载一些关于英国或美国的风景图片、生活图片等,还可以播放英国或美国的影片,以此加强学生对英美国家生活习惯、文化背景的了解,从而加深学生的印象,帮助他们记忆和理解相关的英文知识,继而提高大学英语课堂教学的效率。

(二)利用多媒体技术,促进学生听说能力的培养

传统的英语教学中,教师只注重理论知识的讲解,教的是英语的语法、阅读理解、完形填空等的解题方法,忽视了英语的听说能力的培养,当然其中很大一部分原因是由于教学手段和教学方式的落后。如今多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用有效的解决了英语听说能力的培养问题,教师可以在课堂上播放相关的英文原声电影,通过电影将学生带入到英文对话的情境中,当电影播放结束,如果还有时间或者等到下一节英语课的时候,让学生对电影进行讨论,或者分小组交流彼此的感受,当然这一过程中学生必须使用英语来表述自己的想法和观点,加强他们的英语口语联系。总之,在多媒体的帮助下,久而久之,学生的听说能力在潜移默化中就得到了提高。

(三)利用多媒体技术,将丰富的信息集中展现给学生

大学阶段英语教学的内容非常多,但是课时又相对较少,如何在有限的时间内将丰富的知识传授给学生,是大学教师所面临的主要任务,多媒体技术的应用可以将大量的英语教学内容集中在一个多媒体课件中,不仅省去了教师在黑板上板书的时间,还可以将英语教学内容分模块、分层次的通过多媒体课件展现出来,有助于学生系统的进行理解和接受相关的英语知识,总而言之,多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用,大大缩短了原有的教学时间,促进了学生的学习,从而大大提高了课堂教学的效率。

总结

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1．1集成性

多媒体技术的集成性主要表现在两个方面．即多种信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成多种信息媒体的集成包括信息的多通道统一获取、多媒体信息的统一存储与组织、多媒体信息表现合成等多方面。对于多媒体设备的集成而言，则要求处理多媒体的各种设备应该成为一体。

1．2可控性

多媒体技术并不是多种设备的简单组合．而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多种媒体数据．使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中枢。多媒体信息可以在时间域上加工处理，如进行信息数据编辑等．也可在空间域上加工处理．如开设窗口等。多媒体技术的可控性也体现在其友好的界面技术上．可以充分增强和改善人机界面功能，使其更加形象、直观、友好，能表达更多的信息

1．3交互性

交互性是多媒体技术的特色之一交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作．从而为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。由于交互可以增加对信息的注意力和理解．延长信息保留的时间，因此，借助于交互性，人们不是被动地接受文字、声音、图形、图像、活动视频和动画，而是主动地进行检索、提问和回答。例如，CD—ROM可以轻而易举地将几十卷的百科全书存储在一张光盘上，读者可以随时查询浏览CD—ROM中的信息．并选取感兴趣的内容阅读，这一特点是普通书籍、录音带、录像带所远远不及的．它使cD—ROM被广泛地应用到教育领域中去

1．4数字化

从技术实现的角度来看，多媒体技术必须把各种媒体信息数字化后才能使各种信息融合在统一的多媒体计算机平台上．才能解决多媒体数据类型繁多、数据类型之间差别大的问题。

2多媒体技术在教育领域的现状

目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件．并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化．即由传统的“教师——学生——教学内容”三要素．变革为现代的“教师——学生——教学内容——现代教育技术”四要素日但是一些由于多媒体使用失当现象．非但不能发挥现代教育技术在现代化教育中的积极作用．而且还适得其反．对课堂教学产生了危害。笔者将结合自身工作实际，说明实施多媒体教学的优点以及存在的弊端。

2．1多媒体教学的优点

2．1．1有利于提高学生的学习积极性在课堂教学中．学生上课注意力不集中、被动学习、随波逐流的现象较为普遍，如何提高课堂教学的实际效果?笔者认为，培养学生的学习兴趣是最为直接和有效的方法。将多媒体技术融于课堂教学，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创造设计各种情境．可激起学生的各种感官参与，使他们的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，从而能主动地、积极地去了解、学习、应用知识．并把知识点深深地烙印在脑海中．极大地提高学生学习积极性、主动性。学习效果也会相应提高。

2．1．2有利于帮助学生进行探索和创新美国心理学家吉尔福特指出，人的创新能力必须要有敏锐的洞察力．要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。课件中多种信息及媒体的运用．能够促进学生形象思维能力的发展．锻炼了其思维能力．拓宽了其解决问题的思路．在无形中培养了学生创新思维的能力．适应了素质教育的要求．强化了学生的综合素质．提升了其在步入社会后的工作适应能力。

2．1．3有利于教师提高工作效率。教师在上课前，需要查阅大量的相关资料．网络信息为广大教师提供了无尽的资源．在很短的时间内．就可以获取自己所需的资料，大大节省了备课的时间在备课过程中．针对学生的基础和理解能力去认真准备课件．增加教学过程中的交互性，通过计算机实现传统教学的信息反馈．及时调整教学内容、方法和方式．使绝大多数学生在单位课时内掌握所学内容．实现教学目标的最大化。除了以上介绍的一些优点以外．实施多媒体教学还有一些其它优点，比如：多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制．充实直观内容．强化直观效果，能够较彻底地分解信息的复杂度．有利于解决重点和难点问题．为教师提供业务交流平台多媒体教学作为一种先进的教学模式在课堂教学中作用功不可没．在教学中的发展速度也是以往任何教学手段难以匹敌的．展现了它独有的一些优势．但由于多媒体教学自身的局限性和复杂性．使得人们在实践当中会出现一些误区

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1.有助于实现传统教学方式的变革

和传统的教学模式相比，多媒体教学具有明显优势。在传统教学中，粉笔、黑板以及教学书是最主要的教学工具。在课堂中，语文教师要利用这些工具，将理论化以及抽象性的知识教授给学生，不仅不利于学生理解这些知识的内涵，也不符合当前高中生学习的具体情况。随着我国素质教育改革的不断深入，新课程标准的提出，为了变革传统的教学方式，适应当前学生学习的实际，提高课堂教学效果和质量，各种新颖的教学方法开始应用于课堂，其中也包括了多媒体技术。多媒体技术作为一种教学工具，可以充分利用计算机、投影仪以及麦克风等设施，制作多媒体课件，这样就可以囊括大量的时政新闻和热点事件，指导学生积极开展自主学习，改变传统灌输式的教学模式。由此可知，多媒体技术在初中语文教学中应用的最主要特点就是生动直观、内容丰富和形式新颖，也有助于节约教学时间，为学生提供更多自主学习的机会，实现教学方式的转变。

2.有助于培养学生的创造性思维

语文教学，如果只依靠教师单纯的讲解，会对学生的独立性以及创造性思维的培养产生不利影响。考虑到学生的心理特点，他们的兴趣丰富多彩，所以单调、枯燥和乏味的课堂教学很容易让他们失去语文学习的兴趣，最终影响语文教学的效果。在初中语文教训中应用多媒体技术，可以有效避免传统语文学习的弊端，为学生营造一个良好的学习环境。充分利用对媒体的特点，结合文字描述、视频资料、图片资料以及音乐等各种形式的材料，激发学生的积极性，主动参与到语文学习中来，培养其创造性思维，促进语文教学目标的完成。

3.有助于节约教学时间

初中语文课程的教学内容较多，而且比较复杂，为了在有限的时间内完成教学任务，很多教师不得不加快讲解速度，在学生还未完全理解这一章内容时，就进入到下一章的学习中。随着多媒体技术在语文课堂的广泛应用，可以有效避免这种情况，因为它可以节约课堂时间，只需要点击一下，就可以进入需要的资料，不用在黑板上进行板书，而且还可以随意调节字体的大小，提高了课堂教学的效率，可以给学生足够的时间来理解所学内容，显著提高了语文教学的效果。

二、多媒体技术在初中语文教学应用中存在的问题

1.未能充分发挥多媒体教学的优势

在初中语文教学中应用多媒体教学具有显著优势，可以为他们提供大量的教学资源，对于提高学生的学习兴趣意义重大。但调查发现，在应用多媒体方式进行初中语文教学之后，大部分学生的成绩并没有得到明显提高。导致这一现象的主要原因就是，很多初中语文教师对多媒体技术的应用不够熟练，应用不到位，所以未能充分发挥多媒体的最大优势。

2.过分依赖多媒体教学

很多初中语文教师对于多媒体教学的认识不够全面，只看到了它和传统教育模式的巨大优势，所以导致在教学中过分依赖多媒体，忽略了传统教学中的口头讲解和板书，没有充分考虑学生的学习能力和接受水平是否能跟上教学进度。过分依赖导致的直接结果就是，教师一味地翻看课件，而学生只是盲目地抄笔记，教师对语文知识的讲解时间很少，学生也没有足够的时间进行理解和记忆，导致语文教学无法取得显著效果，而且也不符合教学规律。

三、在初中语文教学中有效应用多媒体技术的策略

1.理性认识多媒体教学的作用

我们在充分了解多媒体教学在初中语文教学中的重要作用时，还应该清醒地认识到，虽然多媒体具有强大的呈现功能，但也只是一种辅的教学方式，它不能代替初中语文教师在课堂教学中的主导性地位，还需要和传统的教学方法结合起来。在初中语文的重难点学习中，只依赖多媒体来呈现是不够，还需要教师进行详细地讲解，利用板书来帮助学生理解和记忆。即使要利用多媒体，也需要教师进行必要的教学设计和加工。

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有学者认为，高效课堂是指在单位时间内高质、高量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，需要教师的指导和学生的主动思维，也是数学教学过程的最优化和教学效果的最大化，需要师生有效配合.利用多媒体技术，开展高中数学教学，能够让富于创造力的学生了解教学内容，对数学教学有一个全面的认识.

一、高中数学的特点

高中数学中图是其生命线.因为高中数学中的几何和代数，很多都要求画图，甚至一个图就可以有解.高中数学最重要的是逻辑推理和演算.这些特点，有助于学生养成一定的数学能力，如空间想象和推理能力，计算和逻辑思维能力等，也有助于培养学生解决数学问题的思路和能力.

二、利用多媒体技术，开展高中数学教学

1.高中数学多媒体教学的特点.与传统的数学教学比较的话，高中数学多媒体教学的主要特点是课堂展示效率比较高，并且信息内容比较丰富，课堂所需的内容材料可以直观地在大屏幕展现，节约了教师在黑板上板书的时间.所以，给学生留下的时间更加充足，让学生去讨论，去学习.在高中数学教学中利用多媒体技术，课堂信息内容丰富，教学效率比较高，更加形象具体.这样的教学方式，传统与现代相结合，既保留了传统教学的优势，又能够弥补传统数学教学模式的缺陷.在高中数学教学中利用多媒体技术，有利于提高学生对数学知识的感性认识和图形数字化操作能力，也有利于学生理解与掌握数学知识，从而提高教学效率.

2.高中数学多媒体教学的策略.在高中数学教学中利用多媒体技术，有助于学生根据自己的实际喜好和需求有针对性地进行学习活动.具体表现在以下几个方面：（1）探究数学知识.由于中国的教育体制问题，即使是具有一定自主性的高中生在学习中还会依赖教师，缺乏独立探索数学知识的能力.要克服多年来的学习习惯，养成独立学习的能力，需要学生能从信息网络中自主探究数学知识.通过互联网技术辅助学生完成学习任务，在此过程中逐渐形成学生自己的数学思维，最终达到一个目标――提高学生的数学学习效率.（2）搜集处理信息.指定的教材是目前高中学生学习数学的重要参考，但是如果学生要深入学习数学知识，如解决一些高难度的数学题时，指定的教材可能无法满足学生学习数学的需求.互联网是一个开放的学习平台，引导学生通过互联网搜集教材中没有涉及的学习资料进行自主学习，不仅拓宽了学生的学习眼界，而且培养了学生的自觉能动性，从而提高学生的学习效率.（3）建立互动交流学习环境.在数学学习过程中，不一定花费的时间长，效果就一定高.学生学习数学知识，需要高度理解后，能够举一反三，最终高效率地解答数学题.在多媒体教学中，教师要建立有效的学习环境，引导学生学会沟通交流经验和学习技巧，从而提高学习效果.

三、在高中数学教学中有效利用多媒体技术

高中数学教学，是在教师的引导下，学生学习数学理论知识，对答题的方法和技巧进行研究学习，并对其不断模仿，掌握后创新.根据高中数学的特点，需要不断的推理、演算、验证等过程.在高中数学教学中，教师应注重学生的逻辑思维和空间想象能力的培养，同时要培养学生的计算能力.有些学生犯眼高手低的错误，看似会的题一做就错.高中数学教学与多媒体技术相结合，教师要充分利用多媒体的便捷性和信息广泛性，但是不能完全依赖于多媒体.因为多媒体需要人去指挥才能使用，同时传统的课堂有着多媒体无法比拟的优势，如教师与学生的情感交流、教师课堂上的肢体语言等.教师要合理利用多媒体，提高数学教学效率.