提升教学能力的方法范文

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1 正规的语言教育活动

1.1 主题教学活动。在主题教学活动中，精心选择符合幼儿年龄特点和认知水平的内容，制定贴近幼儿的目标。活动的内容根据小班幼儿的教育目标，收集、改编适合语言教育内容，包括：儿歌、故事、早期阅读、谈话活动。

1.2 培养幼儿清楚、正确的发音能力，学说普通话，加强语音训练。在语言交流中，如果没有正确的发音，别人就很难听懂，因此，教会幼儿清楚、正确地发音具的重要的意义。

1.3 通过语言教学活动，让幼儿在特定的情境中学习语言，获得语言的经验，提高幼儿口语的表达能力，培养幼儿对语言的兴趣。

1.4 通过提问、交流、评价，让幼儿学习说完整话。完整的语言才是真正的语言，完整语言具有社会实用价值。

2 发展幼儿语言的方法

2.1 在观察中发展幼儿语言，掌握幼儿观察力的发展规律，3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部分，对事物的细微差别分辨不清。而5～7岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。

2.2 培养幼儿的观察兴趣，一是要引导幼儿观察。二是要鼓励和启发幼儿提问。三是利用时令特征来培养幼儿的观察兴趣。四是有条件的幼儿园可以让幼儿饲养小动物和种植植物，并让幼儿参观图片、实物展览，使幼儿在种养、参观过程中培养观察兴趣。

2.3 教会幼儿观察的方法，首先，要引导幼儿有目的地进行观察。其次，要引导幼儿按顺序进行观察。再次，要引导幼儿有比较地进行观察。

2.4 组织多种形式的观察活动，组织幼儿到大自然中去观察。组织幼儿到社会中去观察。引导幼儿在日常生活中观察。组织幼儿在游戏中观察。

2.5 创造鼓励幼儿观察的良好氛围，创造鼓励幼儿观察的良好氛围是培养幼儿观察能力的重要保障。教师对幼儿的观察行为，应多加鼓励，必要时开展观察竞赛，创造竞争的气氛，切忌一味压制和批评，以免压抑幼儿的观察兴趣和信心。

3 让幼儿在良好的语言环境中大胆表述

由于环境的改变和周围人群的生疏，大部分小班孩子不善言语，容易出现“沉默是金”现象，也有个别孩子用“哭”来宣言，这些情况都无益于孩子语言的发展，因此创设良好的语言环境，使之大胆表述就显得很重要了。

3.1 利用户外活动。户外活动时可以让幼儿观察幼儿园中的各种玩具，让幼儿说出玩具的名称，并说说自己最喜欢什么玩具，引导幼儿说出为什么喜欢它们。小朋友在老师的引导下就会说出自己喜欢玩具的原因，他们在愉快的活动中充分思考，发挥想象。

3.2 发挥教师良好语言的榜样示范作用。小班的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。此外，小班的孩子特别喜欢模仿成人的说话，幼儿入园以后，教师是他们接触最多的，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。有的幼儿平时学习的方面可能接受得不是很快，但学起他们老师的话来，是一学就会的，老师无意的一句话他们很快就已经学会了，我们就要抓住孩子的这个特点，以身作则与孩子用普通话交谈，让孩子乐意讲普通话。平时和孩子谈一些他们比较感兴趣的话题，让他们乐于说，乐于讲，让孩子潜移默化地得到好的教育。

教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂我们的话，也让幼儿受到良好的熏陶，给幼儿树立起一个好的榜样。

幼儿语言的培养不是单一的，它必须和幼儿各个方面的发展有机的结合起来，因此，教师应采用多种途径，多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，良好的语言能力是在良好的语言环境中，通过不断语言训练形成的，同时孩子语言的发展离不开教师的悉心体察，精心施教。教师要给予孩子充分表现自己的时间和空间。有的幼儿很想成为表演者，就大胆邀请他们参与表演，通过表现来实现他的愿望，锻炼他言语的组织能力。

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产品设计，最初是指工业设计，自2012年教育部新颁布普通高校本科专业目录，对学科类别进行了重新划分，本专业名称正式确立，并属于艺术学学科，设计学专业门类。它是由“艺术设计”专业和“工业设计”专业合并而来。产品设计含有艺术、技术和文化等诸多学科因素构成。在高校，产品设计专业学生中约70%的理工类，约30%为艺术类，随着发展需要这一比例在逐年缩小。为了不断优化、相互弥补专业间彼此的不足，很多院校选择同一批工业设计和产品设计专业均按照一定的比例招生。

就笔者在独立学院产品设计专业多年从教过程的切身感受。从学生、老师、学院发展几个角度，分别提出各自的不足并反馈一些可行或应对的方法策略。

教学实践中存在问题该如何应对

1.独立学院产品设计专业学生在教学过程中存在不足

（1）学生学习方法不得当，部分学生缺乏配合练习的积极和主动性。

老师要善于教授学生得当的学习方法，鼓励学生进行适当练习，能举一反三，善于用发现问题分析问题解决问题的思路灵活的处理问题。

（2）学生均为90后，过于以自我为中心，缺乏换位思考。

老师尽可能和学生多沟通，正确妥当的加以引导。在教学中过程中明确老师是客户角色，作业任务既是项目，让学生认真严谨对待，保质保量完成。

（3）学生语言表达能力总体较弱，缺乏沟通。

老师在教学过程中鼓励学生在课堂上将自己设计方案的思路表达出来，老师和其他学生，就其方案提出问题和观点。学生间多增加相互讨论环节。

（4）学生设计表达能力参差不齐，长远意识淡薄。

独立学院的艺术类学生在入学前绝大多数专业和文化水平偏低。加之，学生对未来专业的从业意识淡薄，易忽略基础阶段的教学训练。加大力度提高学生的手绘技能，软件技能和模型制作等动手能力等方面的综合能力刻不容缓。

（5）学生的文化素养缺乏，大部分学生较难深入理解和挖掘设计内在的文化底蕴。

独立学院适当的就本专业开展国学和民族文化类的辅修性课程。在开设英语课程方面，开设与产品设计专业对口的英语课程，取代现行通识的大学英语，提高专业的针对性的同时也提高了学生的学习积极性。

（6）多数独立学院产品设计专业方向不明确，学生难以尽早定位。

就此，专业老师尽可能多与学生沟通、多增进了解。老师根据学生各自的个性特点，及时给予指导，让学生敢于尝试、敢于突破。尽早的找到自己的兴趣点和突破点。

（7）学生摄取知识信息的途径和方式受到了极大的挑战。绝大多数的学生很少在传统的图书馆阅读摄取信息，取而代之的是“以自我为中心的”电子阅读方式，越来越多的人难以体会到传统水墨书香的韵味。对于设计专业的学生而言，随着体验减少灵感的来源一自然随之减少。

（8）很多学生家庭条件优越，依赖性较强，自学意识淡薄。

学院上下应该共同协助，减少形式主义，化被动为主动，积极扭转学生过于依赖的心理。

2.独立学院产品设计专业老师在教学过程中的角色和定位

（1）学生大学入学之初，必须通过了解本专业人才培养方案，明白基础学科的重要性以及学科间的连贯性。专业老师在上课期间一定要予以正确引导，切不可片面化。

（2）针对独立学院产品设计专业的学生，老师必须因材施教、因势利导，及时调整方法策略，提高学生学习兴趣，最大程度地激发其潜能。

笔者据自身实践经验，总结而成的多种创新教学法

1.考勤制度与被动督促学习法

在每次新课程开课前，约法三章。一定程度上，约束独立学院学生自由散漫的心态。对于少数基础薄弱，经常学习被动的学生而言，或许会是一种有效的逆转。

2.周期考核与优胜劣汰教学法

根据每门课程的总体课时量，通常以一周课程为一个周期制定考核标准。考核内容包括出勤率，课堂、课后课程任务表现，最终任务完成质量和效果，综合汇总进行分数量化。超过2/3综合表现不达标，则本门课程不合格。以此鼓励学生积极学习，尽早地懂得优胜劣汰的法则。

3.明确任务与自我计划教学法

每次课程开课前，明确任务和总体的时间计划框架。学生个人或者小组按照自身的设计方案，为自己量身定做计划执行表，更好地完成课程任务并达到培养方案的最终目标。

4.灵活命题与综合考核巩固法

课程每个阶段和课程的尾声，根据每个阶段学习重点，结合当下与之相关的学科知识进行命题性考核并量化。这样，既可以让学生有一定的压力，也可以让学生灵活掌握专业知识，一举两得。

5.专题实践与积极比赛提升法

在大二下学期阶段开始，利用一些专题性课程引导学生利用课程练习训练将相关比赛模式引入到课程中，让学生既认真对待和完成课程练习任务，又可通过参加比赛积累更多的实践经验。

6.个人表达与师生问答完善法

针对学生在课程中的方案，个人或小组课堂集中进行讲解，任课老师和其余学生针对方案提问或予以肯定，这样更有助于学生的方案完善和进一步的交流沟通。

7.团队合作与明确分工互助法

鼓励男女生、“优劣生”学生之间小组分工合作，促进学生间的交流。让学生体会到，一个人的思想局限性和力量薄弱性。小组合作可以发挥各自优势，发现不足及时的弥补、提高并改进，并不断相互学习。

8.营造氛围与上下联动交流法

让学生整个专业上下不同年级间更多的进行交流，比如成立社团协会等。这样可以营造学习氛围，相互分享经验，从而可以带动整个专业学习之风。最为重要的是，为今后有志从事产品设计行业的学生在大学期间就能奠定更为扎实的专业基础。

独立学院应更大程度地在管理模式上敢于不断创新

明确办学方向

（1）积极完善专业教学硬件设备投入，改善办学教学条件。

（2）积极完善学生选课体系，提高学生的学习兴趣和自主性。

（3）大力倡导走出去战略，加大校企合作模式，有利于促进学生就业。

（4）不断创新管理模式，优化教育制度管理，提高教育水平。

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随着人们对现代教育的要求越来越高，在高中的体育教学中学生的自我锻炼能力的培养成为了其教学的主要目的，体育自我锻炼能力指的是学生在没有教师的监督下自主进行体能训练，对于学生的自主能力以及意志力都是一种提高。在高中的体育教学当中，自我锻炼能力的培养前提是通过学生的锻炼意识以及学生的锻炼方法来实现的。

一、培养学生自我锻炼能力的重要作用

在高中的体育教学当中学生自我锻炼能力的培养对于学生的身体素质以及自身的长久发展都是极为有利的，增强学生的体能素质本身就是开展体育教学的原因之一，而体育这门课程相较于其他的课程来说，其n程量比较少，如果仅仅依靠体育课上的体能锻炼，对于学生的体能素质并不能有效的提高，所以在新的课程标准中明确提出，体育课程的教学仅仅是对学生的锻炼方法与锻炼途径进行教学，体能素质的提要依靠的是学生在日常生活当中的自主锻炼，所以培养学生的自我锻炼意识成为了高中体育教学的主要项目之一。另一方面体育锻炼除了是对学生的身体素质有所提高之外，其更重要的是在坚持体育锻炼过程中意志力的培养，短期的体育锻炼对于学生来说仅仅是身体素质的加强，但是长期的体育锻炼，对于学生的意志力的磨练以及良好生活习惯的培养都有着很大的帮助。

二、高中学生自我锻炼能力的提升方法

（一）自我锻炼意识的培养

体育教师在对学生进行教学时，不能仅仅局限在体育活动的教学上，要让学生的体育锻炼观念得到改善。很多学校对于体育课的认识还不太明确，认为是进行体能活动的课程，仅仅对学生进行体育器材锻炼方法的传授，然后让学生自行锻炼，另一方面就是对体育学科的学科目标进行完成。并没有真正的将关注点转移到学生的自主锻炼意识中来。自主锻炼的意识要从自主锻炼的习惯开始培养，教师要对学生安排系统的锻炼流程，比如学生的晨跑、课间体操、晚跑等。首先对学生进行强制性的集体要求，教师在职合一过程当中起着监督的作用，到了一定的时间之后，学生慢慢的就会习惯这种锻炼的方式，每天会自行进行锻炼。慢慢的就会培养出自我锻炼的意识。

（二）自我锻炼的方法培养

据了解，很多高中生起初还是比较热衷于体育锻炼的，但是在自行锻炼了一段时间之后，由于使用的方法不恰当导致其锻炼效果不明显，比如锻炼的周期无法很好的掌握导致其效果不好，锻炼的力度没有把握导致身体出现肌肉酸痛等症状，而自己又缺乏很好的应对措施等，最后放弃了锻炼，所以要让学生进行自我锻炼，首先要对其进行科学的体育锻炼方法教学。比如在什么时间进行锻炼、每天的锻炼次数、每次的锻炼量以及在锻炼中受伤后的应急措施等，此外，还要对学生进行锻炼方法的教学，比如俯卧撑的规律、体育器材的使用方法等，例如在进行俯卧撑运动时最好进行分组运动，每一次做五组，每一组做三十个，这样挤兑身体是一种锻炼也在一般身体的承受范围之内，并且在运动完之后要对肌肉进行放松，然后才能冲洗等。

（三）自我锻炼兴趣的培养

对于高中生而言，沉重的学习压力已经将他们压得透不过气，所以在进行体育教学时，对于学生的自我锻炼来说，千万不能让学生们感觉到任务感，要让学生保持愉悦的心情进行体育锻炼，比如可以开展体育项目的比赛如：篮球赛、足球赛等比赛项目，让学生在运动的过程当中进行放松，久而久之学生就会对体育锻炼产生浓厚的兴趣，在这个时候再让学生开展其他的锻炼项目也是事半功倍了。另外对于体育课的教学而言，也要对学生进行兴趣教学，灵活的安排教学内容，吧体育课中的体育锻炼项目改成体育游戏项目，并且在学生进行体育活动是对其体育课的教学思想潜移默化的灌输，让学生对于体育这门课程有充分的认识。对体育产生浓厚的兴趣，不仅有助于培养学生自我锻炼的能力，对学生终生锻炼的习惯养成打下基础。

三、结语

在高中阶段的体育教学过程当中，教师必须对学生的自主锻炼能力的培养给予高度的重视，对于刚刚进入高中的学生而言，其仍然会保留着中学体育课的常规习惯，对教师的教学依赖性极高，在高中阶段，体育教学中教师必须对于学生的这一习惯进行改变，为明确学生的学习目标与学习任务，合理的安排学生的学习内容，达到自我锻炼和培养的目的。

【参考文献】

[1]张志.试析高中体育教学如何培养学生自我锻炼能力[J].新课程导学，2014（25）：86

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0080-02

为了提升管理类研究生的创新研究能力，规范学位论文和学位论文的撰写水平，国内越来越多的高校为管理类研究生开设了《管理研究方法》课程[1]。笔者基于近年来在华北理工大学多年讲授《管理研究方法》的经验和体会，提出对课程教学改革的建议，以提高管理类专业研究生的科研能力和创新水平。

一、开设《管理研究方法》课程的必要性

笔者认为，为管理类专业研究生开设《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：

1.管理类科学研究及论文质量存在较大提升空间。通过调阅管理类研究生的开题报告、中期报告、学位论文，现场评阅、研究生和导师座谈发现，管理类研究生的学位论文存在质量不高的问题，主要体现在以下方面：（1）选题质量不高。一项好的管理类研究应该符合重要性、创新性、可行性和合适性的标准，其中重要性和创新性是最基本的要求。然而，大量的管理类学位论文存在重要性和创新性不足的问题。许多研究生未能区分研究问题和实际问题的区别，提出的研究问题不具有普遍性，写出的论文类似于工作总结或工作报告。部分选题具有一定的现实意义，但理论深度不高，严重缺乏理论价值；也有的选题有一定理论价值，然而现实意义不足，导致理论与实际严重脱节。大部分学位论文存在创新性不足的问题，千文一面，研究问题的选择及研究方法或理论的应用缺乏新意，低水平的重复研究较多。（2）研究方案不合理。调研发现，许多研究生不知道如何撰写立项依据和文献综述，不了解现实背景、文献回顾及述评、问题提出及研究意义之间的逻辑关系，研究方案难以体现出研究问题聚焦的过程。调研还发现，数据导向型的研究方案过多，假设导向型的研究严重缺乏。一般而言，研究假设是研究方案的核心，研究方案中应明确提出待验证的研究假设，研究方案主要围绕如何提出和验证研究假设来展开。未明确提出研究假设，导致研究缺乏清晰的思路和系统的分析框架。部分研究生未能深入了解调查研究法、实地调查法、文献研究法和实验研究法的适用条件、基本要素和操作步骤，难以选择出最适合自身研究的方法和技术路线，导致研究方案的研究方法和技术路线论述过于简单，甚至出现错误。（3）资料收集、整理和分析过程不够严谨。部分研究仅应用哲学思辨的方法，未能对研究中的核心概念进行操作化或未进行定量测量。某些研究选择或研制测量工具的过程和方法不够严谨，未对测量工具的效度和信度进行科学验证。部分研究存在研究对象的纳入排除标准不明确，抽样方法不合理，样本量不足，资料收集和分析方法不规范等问题。有些研究类似于文献综述，主要以综合和归纳别人的研究观点为主，缺乏基于一手资料的收集、整理和分析。（4）论文撰写不规范。调研发现，管理类学位论文结构不统一，章节内容的安排过于随意。许多论文在概念的应用上存在不规范现象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后应用不一致，偷换概念等。论文的语言文字表达不符合学术规范，不清楚学术论文和文学作品的区别。部分学生不能正确选择和应用统计表和统计图。调研还发现，部分论文存在复制比过高的学术不端问题。

2.《管理研究方法》课程的开设有利于提升管理类研究及论文的质量。（1）有利于管理类研究生规范地开展研究和撰写论文。通过《管理研究方法》课程学习，学生可以掌握研究问题的选择、研究方案设计、概念的测量与操作化、研究假设的建立、理论建构、资料收集与整理方法、定性与定量资料分析方法、研究报告的撰写与评估等环节的基本理论与方法，熟悉管理研究的原理、逻辑策略和科学程序[2]。因此，通过该课程的学习，管理类研究生可以学会规范开展管理类科学研究和撰写学术论文，科学评价管理类研究成果。（2）有利于提升管理类研究生的科研和创新能力。国家的十三五规划中，明确提出了创新驱动的发展战略，其中管理创新是重要的组成部分。《管理研究方法》课程的开设对于培养和提高管理类研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力，特别是从事管理类科学研究和创新的能力具有非常重要的指导作用。

二、《管理研究方法》课程教学中存在的主要问题

1.教师的学科背景影响了教学效果。目前，许多高校在开设《管理研究方法》时，通常不分专业，甚至是公共管理、工商管理和管理科学与工程学科的研究生一起授课。这三个学科有着显著差别，在研究方式和方法上存在较大差距。由于学科背景不同，授课老师往往仅关注于自己所在从事的学科领域，对其他管理学科缺乏较为深入的了解。

2.学生的统计学知识基础较差使得教学工作难以有效开展。作为基础课程，《管理研究方法》课程往往在研究生的第一学期开设，而该课程的学习过程中需要用到一些统计学理论、方法和统计软件的基础知识。然而，由于许多管理类研究生是跨专业考取的，在本科阶段没有系统学过统计学知识和软件，导致学生学习《管理研究方法》的部分内容较为吃力，比如针对不同测量层次的变量如何正确选择统计分析方法[3]。

3.传统的教学和考核方式较为单一。在课程教学中，许多学校仍然采用以教师讲授为主的教学方法，过于重视理论教学，与研究生在实际研究中遇到的主要问题结合不够，未能形成师生良好互动的局面，导致授课质量不高。另外，课程考试主要采取闭卷考试，难以对学生的科研能力和创新水平进行科学和客观评价[4]。

三、《管理研究方法》课程教学改革的建议

1.组建结构合理的课程教学团队。应聘请管理类研究经验丰富、研究成果丰硕的教师担任主讲教师，组建结构合理的课程教学团队。在注重通用的管理类研究方法和技术的基础上，要考虑到各学科的差异，应安排一定学时请各学科中研究经验丰富的教师对其所属学科所特有的研究方法和技术进行讲解。此做法既可以避免授课教师学科背景单一性所带来的知识面狭隘问题，又可以提高研究生的学习兴趣和教学效果。

2.教师将科研与教学工作相结合。为了提高学习效果，任课老师应将教学工作与科研工作相结合。一方面，教师应将自己的科研经历和体会介绍如何正确选择和应用各类研究方法。另一方面，还应该认真分析往届研究生的学位论文，总结学位论文中常见的错误和问题，并将其融入到授课内容中，以避免研究生今后再发生同样的错误。

3.预先开设相关基础课程。为了提高《管理研究方法》课程的授课效果，研究生应掌握一定的《应用统计学》、《统计软件及应用》的知识和技能。因此，在制定管理类研究生的培养方案时，应优化课程设置，注意各课程之间的逻辑关系，提前开设统计学相关的课程，或引导学生自学相关的基础知识，使学生具备学习《管理研究方法》的基础。

4.精选授课内容。授课内容一般按照管理研究的步骤和程序来组织，主要包括选题与文献综述，研究设计，测量、操作化与抽样，研究方式与资料收集方法，定性、定量资料的整理与分析，论文写作。在此基础上，应该增加管理研究的基本要素的授课内容，尤其是理论要素。此外，应将选题、概念的操作化和测量及项目计划书和论文的撰写作为教学重点进行讲授。

5.引入灵活多样的授课方式。应引入灵活多样的授课方式：（1）案例教学法。选择经典的管理研究论文，进行管理研究方法和技术的讲解，与学生共同讨论如何发现研究问题，如何将一般的现实问题转化为科学问题。（2）参与式学习法。可尝试在课程的早期引导学生设计一个研究选题，并贯穿整个课程的始终，主要包括文献回顾与综述，调查问卷或量表的设计与评价，调查对象的选择、抽样方法及样本量的确定，资料收集、整理和分析方法的应用。让学生参与每一个环节，使学生在实践中了解整个管理研究的各个环节及可能遇到的主要问题及解决对策。（3）文献评价法。指导研究生查阅国内外的研究成果，对既往研究进行系统总结并给予客观、中肯的评价，提升文献综述和利用文献法选择研究问题的能力。

6.构建管理研究方法的实训平台。为了学生能在实践中掌握各类研究方法和技术，应构建完善的管理研究方法实训平台。为了更好地掌握调查研究法，可考虑建设由平板电脑与面访管理系统组成的实训平台，通过教室内实训、室外实践的方式，使学生掌握问卷设计、结构式访问和质量控制的知识与技能。配备8～10人圆桌、投影仪、白板、录音笔等设备，使学生在实训中掌握专题小组讨论、选题小组讨论、头脑风暴法、德尔菲专家咨询法、个人深入访谈的方法和技术。购置Endnote软件，使学生在实训中掌握文献研究法的应用。通过NVIVO软件、SPSS等统计分析软件的应用，使学生掌握各种定性和定量资料的分析方法。

7.改革传统的课程考核方式。课程考核应打破传统的闭卷考核模式，比如要求研究生结合自己的研究领域，设计一份管理类研究项目的计划书，项目技术书的结构和内容参照国家自然基金委的项目申请书，要求将项目计划书制作成多媒体课件并进行现场汇报，由授课教师制定评判标准，然后由授课教师和研究生组成评委进行对项目计划书进行打分。这样考核的好处是激励研究生更加积极地投入到研究问题的选择和项目计划书的撰写中，还能让其他研究生学会如何客观、公正地评价管理类的科研项目。

参考文献：

[1]李怀祖.管理研究方法论[M].西安：西安交通大学出版社，2004.

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一、注重培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，在培养学生阅读兴趣的时候，老师和家长要给学生更多的空间和时间去进行阅读，尊重学生选择阅读文本的权利。学生不同的年龄阶段以及性格的差异，对于阅读文本的选择都是有影响的，在进行阅读教学的时候，只要有益学生阅读水平提升的书籍，老师都可以鼓励学生去进行阅读。随着社会的发展，现在的初中生更喜欢一些轻松幽默、生动活泼的文学作品，老师在进行阅读教学的时候要抓住学生的这些心理特征，适时地给予引导。如《小小说》、《青年文摘》等书籍就具有很强的故事性，能够很好地激发学生的阅读兴趣。此时，老师和家长都不宜进行太多的干涉，应该让学生自主地去做选择，快乐去进行阅读，享受阅读所带来的各种快乐。也只有这样，学生的学习兴趣才能够得到很好的提升。

二、注重课堂教学对于学生阅读能力的提升

初中生大部分阅读学习的时间都在课堂，因此，作为初中语文老师，在课堂上对学生进行培养和训练就显得非常重要。以下结合教学，谈几种比较常用的方法。

1.让学生学会复述文章内容。复述文章的内容是学生在对文章已经了解的情况下，按照文章内容，使用自己的语言来讲述文章的一种阅读训练模式。在进行这种训练的时候，学生或者是改变人称来进行故事的讲述，或者是改变文章的角度来进行讲述，或者是对文章内容进行扩展和补充，这些形式都是多样的，而且非常灵活。初中语文老师可以长期地坚持复述的训练，这对于学生概括能力和表达能力的培养都能起到很好的作用，为更好地理解文章内容和快速提升阅读能力奠定良好的基础。

2.开展阅读比赛。实践证明，开展阅读比赛是一种十分有效的激发学生阅读兴趣的做法。在具体的教学中，老师可以选取一些比较优秀的文章来让几名学生通过抽签的方式来阅读文章的某一段，然后老师对学生朗读的情况进行点评和表扬，对于在朗读中所出现的不足之处，老师要及时地给学生以鼓励，争取下次更好地进步。通过开展阅读比赛，学生就可以很好地发现文章的优缺点以及作者深层次表达的风格和写作手法等等，这能够很好地加深学生对于文章的理解，有效提升学生的阅读能力。

3.注重开展阅读讨论。语文阅读教学中的讨论是学生在老师的引导下所开展的学生和学生之间以及学生和老师之间就一些问题的探讨。适合初中语文教学的讨论形式是多种多样的，比较常见的有同桌讨论、分组讨论等等。讨论这种阅读训练形式，可以有效地调动学生思维，激发学生学习的热情和兴趣，能够起到帮助学生加深对课文理解的目的。在进行讨论的过程中，老师应该给予一定的引导和启发，使得学生的讨论能够紧紧围绕谈论的主题，达到进行阅读讨论训练的目的。

三、指导学生进行课外阅读

课堂的时间往往有限，而且很难发挥学生的个性，老师只能针对课本知识进行讲解，不能满足学生阅读中的个性需求。由于必要的课外阅读有着十分重要的作用，在老师引导学生进行课外训练的时候，应当选择思想健康并且适合学生发展的读物。课外阅读读本的选择也应该遵循基本的认知规律，在开始的时候尽力选择一些和课本知识密切配合的书籍，难度不大但也有助学生对课文知识的理解。当学生的语言知识和文学常识积累到一定的程度之后，老师可以给学生更多的课外读本的选择，推荐一些能够扩大学生视野、帮助学生提升思维的课外读本。当然，当学生阅读能力得到很大的提升之后，老师就可以推荐一些对于学生的人生有一定的启发作用且有一定深度的名著给学生阅读。阅读读本的选择是一个非常复杂的过程，需要老师大量地阅读一些文学书籍，然后依据学生的特点进行选择，只有这样，在给学生进行推荐的时候才能够做到胸有成竹，帮助学生更好地提升阅读能力。

四、小结

在进行初中语文阅读教学的过程中，老师会发现学生的兴趣爱好不同，喜欢阅读的书籍不同，以及阅读的目的不同，所以，老师在教学中要采取多种方法来提升学生的阅读水平，培养学生良好的阅读习惯。只有学生掌握了适合自己的阅读方法，在语文阅读的过程中选择自己可以接受的阅读方式，这样，才能够真正做到授人以渔，起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]李红献.如何提高中学生的阅读能力[J].吉林教育.2011(16).