教育法与教育方针范文

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在新形势下，针对实践性法律教学工作而言，也在进行全新的尝试。在这个过程中，越来越广泛地推行模拟法庭课等相关内容，这样能够为学生实践能力和综合素养的有效提升提供必要保障。然而，从具体调研情况可以看出，在模拟法庭课的教学过程中仍存在一定的问题或者不足，具体的教学成效不尽如人意。据此，有必要着重探讨模拟法庭课的教学现状以及优化策略等相关内容，希望本文的分析能够为学生法律专业技能、实践能力的有效提升作出应有贡献。

一、模拟法庭课概述以及相关优势

现阶段，在各大院校的法学院中都越来越广泛推行模拟法庭课，通过模拟法庭的形式开展相对应的实践性法律教学。模拟法庭课也是实践性法律教学中十分重要的全新尝试，为学生法律实践能力和综合素养的有效提升提供必要的支持。在模拟法庭课的具体教学过程中，通过模拟法庭的形式，进一步有效针对案情进行分析、实施角色划分，在法律文书准备、预演、正式开庭等一系列相关环节中，有针对性地模拟法律层面的刑事、民事、行政审判及仲裁的过程，通过这种教学模式，能够更有效地激发和调动学生的积极性、主动性和创造性，进而使其法律文书写作能力和专业技能实践能力得到切实提升。在实践性法律教学过程中，通过模拟法庭的教学模式，利用这样的课程操作方法，可以呈现出更为显著的优势和优越性［1］。在当前的人才培养计划中，把模拟法庭课作为关键性的课程内容在计划中有效融入，并且构建与之相对应的、设备更为齐全、规模更大的模拟法庭实验室。同时，进一步明确模拟法庭教学环节的各项步骤、实施细则等等，通过模拟法庭的建设，在具体的操作过程中模拟法庭的教育教学活动，通过多种类型的教学方法，进而确保多样化、典型化的法律实践案例有效确立，以此为学生实践性法律教学水平的有效提升提供必要的渠道和来源。另外，模拟法庭课在实际的教学过程中也呈现出更为显著的优势和应用价值。在具体的课程教学环节进一步结合学生的实际情况和教育教学的目标和要求，创设与之相对应的真实情境、模拟岗位和社会环境，使相对应的教学情境更加真实有效，更加打动人。与此同时，进一步有效利用他人的帮助，确保人际关系和协作共赢的体制得到充分的确立，使其更为完善，确保学生在头脑之中对于相对应的概念、原理、想法等有更加明确的认知，并且在实践的过程中对其进行有效应对，这样可以确保学生在具体的教学过程中更有效地融合实际情况和理论知识，让学生更充分地掌握相关概念原理，并且在实际的操作过程中强化自我专业技能业务素养，在职业道德、综合能力等方面也可以进一步增强。同时对于模拟法庭课的各类内容和实践性教学的各项措施、注意事项等也可以充分掌握［2］。在具体的教学过程中，通过创设相对应的社会环境和真实情境，通过他人的帮助，使人际协作更有效完善，让学生在头脑中对于相应的概念、原理、想法等等有实践的对应，这样能够在实际教学过程中有效协调，使理论和实践进行充分的融合，进而让学生进一步深入了解，同时在实践技能和动手能力方面也得到全面增强。

二、模拟法庭课教学过程中存在的主要问题

（一）表演方面存在一定的误区。针对模拟法庭课来说，创设相对应的模拟情境是其中的核心内容，也是关键所在。但是，在具体的模拟操作过程中，教师、学生等往往没有充分把握模拟法庭课中模拟法庭的知识点、特点和现场管控的具体要求，在实际的操作过程中往往存在一定问题，在“表演”方面不够科学合理，对于现场布置道具、个人发挥等，往往存在一定的漏洞或者不足，进而导致模拟法庭课往往成为某些学生对于自身动作和演讲能力进行体现的平台，并没有充分体现出应有的模拟法庭的效能和价值。在诉讼流程、认知和具体的案件处理等相关方面都应呈现出应有的教学效果，但是在实际的表演方面往往存在一定的问题，并没有充分体现出各个角色的作用和价值。在实际的表演过程中，往往存在不同程度的误区或者漏洞，这样的情况对于学生的整体实践能力和实践性法律内容的掌握，都会造成十分严重的影响，甚至可能导致学生存在误解，对于后续的学习和实践都会造成严重影响。（二）实践性法律教学效果评价存在一定的问题。在传统的教学过程中，在具体的评价时，往往评价学生的理论成绩，更加关注结果的评价，根据考试成绩来有效评判，而这种评价相对来说比较片面，无法取得良好的实效。针对模拟法庭课的教学评价而言，在实际的评价过程中，往往存在着很大程度的传统评价手段的痕迹，更依赖考试或者教师、学生给出的具体分数，实现的是分数和结果性的评价，而此类情况和模拟法庭课的具体评价要求存在很大的出入，由此导致该课程的评价效果面临很大误区。学生为了获得相应的分数，往往死记硬背相应的原理和理论知识，或者选择相应的具备得分点的知识进行理解和掌握，而最终的评价通过量化的指标进行分数的评判，此类情况导致模拟法庭本身失去了意义，不能充分体现出实践性法律教学的相关要求和标准，这对于学生的实践能力的提升会造成严重限制［3］。（三）课程设置存在一定的问题。通常情况下，各大高校在针对模拟法庭课进行设置的过程中，往往在各个年级都有匹配。然而，针对高年级的法律专业学生而言，通常情况下对于法律的基础知识、诉讼学的相关知识，已经有充分的学习和掌握，有了自身的体系性知识结构，在这样的情况下，通过模拟法庭课程的有效设置，对于此类学生来说是一个强化的过程。但是，针对低年级的法律专业学生来说，并没有充分学习相对应的法律专业知识，在模拟法庭课的演练过程中缺乏足够的知识积累和专业支撑，实际的教学过程中相对应的课程设置不够科学合理，往往存在不同程度的问题或者不足，相关课程不能有效衔接，课程的内容缺乏足够的实效性、针对性和可行性，进而导致整体的课程教学往往无法呈现出良好的实践效果，由此导致整体的教学质量和就业效率不能得到充分的提升。除此之外，因为课程缺乏系统性、完善性和实践效能，进而导致模拟法庭课的各类内容无法在实践的过程中切实呈现，不能体现出良好的实效性，无法达到学生知识强化的效果。因此，在课程设置方面要充分结合学生的不同阶段来进行科学合理的设计和安排，同时要充分体现出课程设置的时效性和针对性，结合学生的具体教学要求和学习目标来切实地应对和处理，不能只是片面地追求教学方式、教学策略的创新而华而不实，这样的话，如果课程设置无法按照既定的计划顺利推进，在实践的操作过程中不能取得良好的实践性效果，这对于学生的专业技能实践能力的增强，也会造成严重限制。

三、模拟法庭课的实践性法律教学改革策略

（一）针对该课程的流程进行改革创新。在模拟法庭课的教学改革过程中，要有效规避学生表演成分过重、无法取得实效等方面的问题。在课程的流程设置方面要进行科学合理的优化和完善，确保模拟法庭课能够真正意义上体现出实践性教学成效，有良好的教学效能，在课程的事前控制、事中控制、事后总结等一系列相关方面都充分体现出应有的改革创新效果。1．事前控制。在实施模拟法庭课之前，要与学生进行密切的沟通和交流，确保学生的具体情况可以得到充分的认知，然后结合学生的学习要求和身心发展特点，对于课程的整体模式和教学方法进行不断改进和创新，以此为事前控制质量和控制效率的有效提升奠定坚实的基础。除此之外，在实际的事前控制过程中也要着重对于该课程的形式、内容、关键之处等进行深入的交流和分析，教师着重做好说明，以此确保学生能够有效明确该课程和演讲、辩论等相关方面的实质性差异。同时，让学生针对自身的角色进行严格的检查，充分的分析和理解，针对关键角色要对学生进行相对应的培训，使其充分明确角色的关键职能，进而有效规避课程推进过程中或者表演环节建设方面的误差或者出入［4］。2．事中控制。在模拟法庭课的教学过程中，要采取科学可行的中断措施，进而确保模拟法庭的推进更加顺畅。在具体的教学过程中，要确保中断的次数不能超过三次，通过中断措施的有效推行，以此有效避免模拟法庭过程中学生的角色出现偏离或者流程出现误差而导致相关问题出现。在实施的过程中，要着重针对各类漏洞或者应急事件进行及时有效的处理和纠正，以此呈现出应有的模拟法庭实践性教学成效。3．事后控制。在模拟法庭课的教学过程中，要分组进行，把每一个班级分成若干个小组，以此进行法庭的模拟演练。在演练结束之后，教师要进行针对性的点评和科学合理的评价分析，切实做好引导性指点和赞赏性评价，确保事后控制和评价更精准有效，进而确保学生在评价的过程中可以及时有效地查漏补缺，针对自身存在的问题或者不足进行总结和分析，对于各类问题进行及时有效地改进和完善，进而在不断总结经验教训、优化完善的基础之上，更有效地掌握全新的学习方法和管理模式，对于模拟法庭课的各类内容可以更有效地熟悉，并且在实践的过程中切实有效地融入，这样可以更充分地体现出应有的学习效果，为实践性法律教学质量和教学效率的提升奠定基础。与此同时，在全新教学模式和教育方法的推进过程中，激发和调动学生的积极性、主动性，使其明确自身存在的问题，然后从根本上进行优化和改进，以此为其实践能力和综合素养的提升奠定基础。（二）针对效果评价手段进行改进和创新。在模拟法庭课的教学改革创新过程中，要着重针对效果评价手段进行不断的优化和完善。充分确保传统的注重结果评价和分数评价的弊端得到充分的规避，创新教学评价模式，通过学生实践技能和专业素养的有效提升，更加关注学生的主体地位，以此进行相对应的评价，进而呈现出应有的效果评价成效。要充分认识到效果评价是一个双向的过程，以学生的感受优化、素质提升为基本条件，在量化指标方面要体现出应有的实效性，反思“模拟法庭”过程中需要改进的地方，呈现出以学生为主体的教学评价效果，为学生实践技能的增强奠定基础。（三）在课程设置方面要不断地改进和创新。针对模拟法庭课的课程设置而言，要不断优化和完善，在课程设置方面要结合不同阶段的学生发展特点和认知规律而进行科学的设计和安排。同时，要充分体现出模拟法庭的合作教学内容，让学生的合作和协调能力得到显著提升，在协调融合的过程中，不断地激发和调动相对应的课程教学资源，改进积极性和创新的主动性，使课程设置方面更科学合理，体现出教学内容的丰富完善，充分做到与时俱进，更有效地体现课程整体设置的时效性和针对性［5］，针对教学模式和教学方法进行改进和创新。要有效进行学生分组和案例融入，体现学生的个性化差异，教师进行共性指导和差异化指导，以此确保法律教育能够从共性教育向个性教育进行转化。结合学生的实际情况体现学生的个性化特征，进而在实践的过程中贯彻落实因材施教的基本原则，以此确保课程教学实践富有成效。课程设置更科学合理，这样才能体现出课程设置的科学性、合理性，为学生法律实践能力的增强提供必要支持。

四、结束语

在新形势下，各大院校在法律教学方面要更加关注实践性法律教学的相关内容，同时也要与时俱进，针对教学模式和方法进行改进和创新，着重做好全新的尝试。在具体的教学创新过程中，可以充分融入模拟法庭课的相关内容，对其进行不断的完善和优化，对于当前存在的问题进行及时解决，以此确保该课程的教学取得更加良好的实效，为学生法律专业技能的提升奠定基础。

参考文献

［1］向明．论实践模拟法庭学失范与规范［J］．湖南工业职业技术学院学报，2011，11（6）：154-156．

［2］冯春萍．模拟法庭教学的实践与探索［J］．海南师范大学学报（社会科学版），2010，23（1）：159-162．

［3］姜春兰．模拟法庭课——实践性法律教学的新尝试［J］．政法论丛，2014（1）：84-86．

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由于社会负面环境的影响，传统道德文化的削弱，家庭教育的偏颇和学校教育的缺陷等一系列因素的影响，目前，中学生责任意识的欠缺主要表现在一下几个方面：

1.个人责任意识不强。受网络不良信息的侵蚀、社会低俗思想和行为的影响，大多数学生价值观发生了偏离，对自己的行为不能负责，公德意识差，言行举止粗俗，缺乏文明礼貌，随意污染环境，损害公共财产，弄虚作假等。

2.家庭责任意识缺失。当前学生中，独生子女占了绝大多数，生活条件的优越，父母的溺爱，生活磨练的缺乏，父母过多的承担了孩子的责任，使孩子依赖性严重，习惯于接受和索取，不懂得付出和回报，讲排场、穿名牌、用名牌。还有部分家庭教育简单粗暴，或者是单亲家庭和重组家庭，这些都会成为不利于孩子健康成长的因素，使孩子缺乏感恩意识和家庭观念。

3.集体责任意识弱化。在社会的发展中，不少学生滋生了以自我为中心的利己主义、享乐主义等思想，不关注他人和集体。他人遇到困难时不能出手帮助，冷漠旁观。对集体活动漠不关心，集体协作观念、服务奉献精神不足。

4.目标责任意识模糊。由于社会极少数腐败现象的影响，大部分学生只是注重个人的需要、利益的满足和物质追求，而忽略精神品位的追求，很少考虑社会需求和公共利益，忽视自身在社会中的价值，没有明确的责任目标。

5.生命责任意识淡薄。在所有责任意识欠缺或者在无责任意识的情况下，就会有打架斗殴、故意伤害、自伤、自残、自杀等诸多伤害生命和生命被伤害的事情发生。

二、培养中学生责任意识的措施

1.以身作则，正确引导。教师不光要有正确的教育方法，还应有高尚的品德，良好的行为，以身作则，为人师表，以负责任的态度感染学生。将责任教育贯穿于校本培训、课堂教学、主题班会等教育阵地，积极引导学生认识自己肩负的责任。

2.正反并举，奖罚结合。用先进事迹和榜样人物鼓励学生，用反面典型事例警示学生。并让学生不仅认识到生活中健康、快乐、成就、幸福等正面的意义与价值，也必须让学生认识到成长中不可缺少的痛苦、挫折、灾难、疾病等负面的意义和价值。在教育过程中，对表现突出的学生进行不同形式的奖励，对违反规定的学生进行不同程度的惩处。

3.提供平台，角色体验。学校根据学生年龄特点，开展各项活动，设计各种专题课程、游戏、参观、走访等形式贯彻责任教育，组织学生积极参与各种承担责任履行职责的活动，给学生体验责任的机会，让他们在活动中学会负责，学会履行职责，逐步培养学生的勇气和能力。使其充分体验到履行职责后的成就感和愉悦感，并让学生明白人不光是为自己活着。

4.家校联手，城乡互动。家庭教育和学校教育要默契配合，联手教育，老师要主动和家长沟通，积累家庭教育成功做法，再利用家长会、家访等形式指导家长的家庭教育。充分发挥家长委员会的职能，努力创造条件，让城里学生走进农村，感受农村生活的辛劳；让农村学生到城里来，体会城市生活的美好。这样，不同的生活体验，会让学生更加懂得珍惜生活，珍惜生命，奋斗目标会更加明确。

5.养成习惯，促进行为。人的责任心是通过生活、学习、社会实践逐渐养成、稳定下来的。我们在教育中注重养成教育，重视把学生的责任意识内化为情感，把情感表现在行动上，从学生学习、生活中的点滴小事抓起，对小事的责任心是对大事责任心的基础，抓紧小事不放松，日积月累，把责任变成一种自觉的行为习惯，这样就会使学生自觉履行责任。

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医院门诊是各类患者的集中地，也是医院工作的重要组成部分，是为患者提供集检查、治疗、和预防保健为一体的综合的主要场所，我院针对门诊患者的健康状态和疾病特点开展健康教育对增强患者的预防保健意识，减少疾病的发生，促进身体素质的提高，掌握有关保健知识和技能，从而降低各种常见病、慢性病和传染病的发生率，全面提高我院医疗护理质量起到了重要作用。为此，我院把健康教育贯穿到门诊整个过程，使门诊健康教育取得较为满意的效果。

1门诊工作特点

1.1患者多、流动性大、人群复杂 门诊患者来自社会不同层次，既有患者，也有陪伴，既有老年人也有婴幼儿，既有病残也有健康人。

1.2患者看病心切 排队时间、治疗环节容易使患者及陪伴烦躁不安。

1.3疾病种类多 门诊患者涵盖各种类型疾病，如传染病、一般急慢性病等。

1.4患者停留时间短 门诊患者轻者就诊后即可回家，重者需要抢救或住院治疗，在门诊时间紧迫，没有过多的停留时间。

2健康教育形式

2.1口头讲解是最主要的教育方法 即患者在就诊的每一个环节门诊护士根据患者的表现主动向患者宣教，对于患者提出的健康问题护士要耐心、细致的给予指导，当护士与患者在沟通过程中了解到患者需要掌握的健康知识时及时进行宣教。

2.2健康教育宣传 在门诊大厅电子显示屏、健康教育宣传栏、各诊室走廊的健康教育宣传栏介绍常见病、各种慢性病、不同季节的流行疾病的治疗及预防方法。导医台、各分诊台为就诊患者发放健康教育宣传手册、健康教育处方为患者及家属宣传健康教育知识。

2.3针对性教育 针对患者的具体情况，进行耐心、准确回答相关健康教育知识，解答要有严格的科学依据，同时还要区别各咨询者的个体差异，指导要因人而异，因势利导。

3健康教育的方法及内容

3.1候诊健康教育法 在患者候诊期间，针对候诊知识及该科的常见疾病的防治进行健康教育。采用口头讲解方法导诊护士为患者讲解常见病的科普知识，针对具体情况专病专讲。如最常见的心血管病高血压要向患者说明高血压的发病过程，进行心理疏导，保持心情舒畅合理用药，使血压维持正常水平。饮食方面首先要提倡吃复合糖类，如淀粉、玉米、小米、燕麦等植物纤维较多的食物，少吃含葡萄糖、果糖、及蔗糖的食物，以免引起血脂升高。其次饮食宜清淡减少钠盐的摄人，每日食盐摄入量应在5g以下或酱油10ml以下，要限制动物脂肪的摄入，烹调时多用植物油，多食鱼类、去脂奶、酸牛奶、豆类等食物，如果合并肾功不全时应限制蛋白质的摄入。多吃含钾、钙丰富而含钠低的食物，如土豆、芋头、茄子、海带、莴笋、冬瓜等，多食含镁丰富的绿叶蔬菜、荞麦面等食物。对糖尿病患者除饮食治疗、药物治疗外，科学的运动能减轻体重，改善心血管功能，提高生活质量和健康感，降低血糖。教育患者运动时可根据自己爱好、身体状况和环境条件可以选择步行、慢跑、游泳、太极拳等适合自己的运动项目。适宜的运动时间是每天早晨和晚上，以餐后90min左右为宜，不宜在饱餐和饥饿时进行运动。运动强度可以用心率确定，心率小于"170-年龄"为适中。同时，还要注意血糖情况。运动时身边要备有糖果、饼干，以防发生低血糖。重型糖尿病患者或出现心脑血管及神经系统并发症时应该仅以散步和气功为宜，避免重体力活动。高血压患者服用降压药一般要在清晨服用，因为起床后血压会逐渐上升，而下午和晚睡后会逐渐降低。临睡前不能服用降压药，睡前服用易诱发脑血栓等心血管疾病。如果患者晚上需吃降压药至少应在睡前2h之前服用。

3.2随诊教育法 患者在诊疗过程中，护理人员根据患者病情进行口头教育和指导。门诊护士将常规护理与健康教育有机地结合起来，即结合具体操作项目的要求，护士应针对患者检查项目的有关知识、注意事项、饮食调理、所用药物的治疗作用及副作用，随时随地给予教育。对门诊输液的患者则可利用巡视时完成宣教。

3.3健康咨询教育法 我院门诊大厅的导诊护士，对门诊患者及家属提出的有关疾病与健康问题进行耐心细致解答。

3.4门诊健康体检教育法 我院体检科根据健康体检者体检结果，有专科医务人员为他们讲解，及时、主动的介绍他们到相关科室进一步检查、治疗。对体检所检查项目完全正常的人员也要教育其保持健康的生活习惯，讲解一些日常自我保健知识，加强体育锻炼，使之达到最佳的健康状态。

4体会

我院门诊护士通过开展多种形式的健康教育满足了患者心里需求，使患者在就诊过程中掌握了有关疾病的发生发展、治疗、护理、预后情况、自我护理等知识，增强了患者的诊疗效果。使患者认识到护士不只是就会打针、发药、输液等做各种治疗，还能为患者讲解各种疾病的医疗保健知识，从而提高了患者对医务人员的信任度和满意度，提高医院的医疗护理质量和科学管理水平。

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21世纪是科技发展的时代，在我国实施的科教兴国战略中，学校和科技馆都作为普及科学知识的主要阵地，发挥着举足轻重的作用。然而由于学校教育与科技馆教育在内容，形式等方面存在很多区别，如何针对两者的不同，寻找科技馆教育的发展方向，使科技馆在普及科学知识，提高公众素养方面发挥重要的作用，也是当代科技工作者面临的重要问题。

1．学校教育与科技馆教育的区别

1.1教育内容

1.1.1学校教育内容

学校教育内容系统性强，知识结构清晰，是一个由易到难、由浅至深的教学过程，呈现一定的系统性和条理性，所涉及的内容广泛而全面。可以说学校的任务是系统全面传授精准知识[1]。同时由于学校教育受教学大纲、教学目标的规范，其教学内容比较固定，不能轻易发生更改。

1.1.2科技馆教育内容

科技馆的展品展项一般是按照专题类别设置的。以我馆为例，其展教内容涉及到物理、数学、计算机、生物、交通运输，环境能源等各个领域。仅就物理方面的展品来讲又细分为力学、电磁学、声学等诸多专题。每一专题的展品都从不同层次，以不同方式将该专题涉及到的内容详细、形象、直观的加以展示，学生也可以通过介绍观摩，参与体验等不同方式将某一专题性内容从不同层面、以不同方式加以学习掌握。同时由于不受教学大纲等制约因素，科技馆教育的内容更具有灵活性。其内容可以涉及到学校教学的重点和难点，也可以涉及到学生感兴趣的知识点，更可以涉及到时下社会热点等。

1.2教育形式

1.2.1学校教育形式

学校教育形式一般以教师在课堂上讲授，同学听讲的形式为主。教师按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材并根据固定的时间表，向全班学生进行知识讲授。

1.2.2科技馆教育形式

展览教育是科技馆的主要教育形式，一般有常设展览和临时展览，参观者通过参观、体验展览项目，学习科学原理，掌握科学知识。展品展项涉及内容灵活且专题性强，可以随时根据社会热点、学生盲点等设置展览教育。动手实践也是科技馆的一项重要教育形式，学生根据老师的讲解，亲自动手，运用所学习的知识，制作出各种精美物品。如我馆动手实践项目涉及到机器人、陶艺、赛车，动漫、小车床等各种类别。在这里，学生可以充分锻炼动手能力，通过老师对操作要领的讲解，学生可以在短短一节课中完成实践项目的制作。科技馆还可以通过聘请各领域权威专家，不定期地向学生讲授与该学科有关的知识或发展动向，能够使学生更系统深入的了解相关学科内容。如可以根据广大学生和家长的需求，聘请教育专家，通过讲座，系统讲解如何激发学习兴趣、提高学习效率。广大学生和家长通过专家讲座的形式，既解决了自身的困惑，又了解到该领域专家的研究成果。科普大篷车作为流动的科技馆，特别为边远贫困地区学校师生送文化、传科技，解决了部分地区由于客观原因不能来科技馆实地学习体验的问题，一定程度上实现了资源共享。

1.3教育主体

1.3.1学校教育主体

学校教育的主体一般是各个专业的教师，以课堂授课的方式传播科学文化知识。

1.3.2科技馆教育主体

科技工作者是教育主体的主要组成部分，一般包括讲解员，科技辅导员，科技教师等，通过展品展项，动手实践，剧场表演等形式，传播文化知识，普及科学常识，提高公众科学文化素养。科技馆也可以通过聘请各领域权威专家学者，将各领域研究成果，最新动向等以讲座、演出、咨询答疑等各种形式呈现给广大学生，使学生在听讲和交流中学习到该领域的相关知识。另外科技馆还可以聘任中小学的在校教师，他们对各自领域课堂教学内容十分了解，可以充分将学校教学中的内容融入到科技馆教育中。科技馆可以经常与中小学在校教师交流合作，有助于加强学校教育与科技馆教育的融会贯通。

1.4教育对象

1.4.1学校教育对象

学校教育的对象一般仅限于该学校内各年级的学生，范围比较小。

1.4.2科技馆教育对象

科技馆教育的对象没有限定性，面向全体社会成员。仅就学生这一主要群体来说，可以包括不同年龄，不同学校，不同地区的学生。同时科技馆还可以通过科普大篷车、科普大讲堂等活动形式，将科学知识传送到偏远贫困地区。可见科技馆教育对象范围较大，覆盖面广。

2.寻找科技馆教育的发展方向

2.1组合式专题深入

2.1.1多种形式的模块组合

由于科技馆教育专题性强，且教育形式多样，故可以针对某一主题，做组合式的深入认知体验。针对学校教育的重点和难点，以及学生的兴趣点等，结合科技馆不同的教育形式，策划出不同专题的活动内容，以模块组合的形式，使学生对某一专题有透彻的认知与体验。

2.1.2同一内容的随机组合

针对同一教育内容，由于组合形式的不同，展示的侧重点也有所差别，发挥的教育意义也可以有所不同。例如同一场科学实验科普剧，将其组合到不同主题的活动中，其向观众展示的侧重点和形式是有所不同的。如果将其组合到以科学探秘为主题的活动中，科普剧的重点要向观众展示科学现象和科学原理，而如果将其组合到以锻炼能力为主题的活动中，科普剧要以学生共同参与演出为形式，锻炼学生的表演能力、参与意识和合作精神。

2.2流动式资源共享

针对不能实地来科技馆参与体验、认知学习的学生，科技馆可以充分发挥其不同的教育形式，利用科技馆的流动性实现科普资源共享。科普大篷车是科技馆实现其流动性的主要表现形式，通过不定期地将科普大篷车开到全省不同市县地区，把科普知识带到当地，学生通过展品展项，科普教育片等形式学习科学知识。科普表演剧也是科技馆实现其流动性的一种表现形式。科普剧的前期策划，编写，排练等都可以在科技馆内进行，当准备成熟，科技工作者和参与演出人员就可以携带简单道具前往当地进行实地演出。学生在观看表演剧的同时学习到科学知识，是一种寓教于乐的新型科普教育形式。

2.3多元化全面培养

由于科技馆教育内容灵活且以传播科普知识、培养学生能力、提升思想道德为教育目标，因此科技馆教育方向可以多元化。在开展科学文化教育的同时，能力素质和思想道德等方面的培养也应该相应开展。可以根据某一主题宣传日，纪念日，结合社会重大事项等开展相关主题活动。

3.寻找科技馆教育发展方向的意义

科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充，将枯燥抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展现出来，能有效地弥补学校教育的不足，解决学校课堂教育不易解决的问题[2]。由于学校教育和科技馆教育既有区别又有联系，如何针对区别寻求科技馆教育的发展方向，让科技馆在普及科学知识，提高公众素养方面更好的发挥优势作用，是当代科技工作者不懈努力的方向和目标。　[科]

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1 明确教学目标

成人医学教育学生多在基层医院临床一线工作，具有一定的专业基础知识和临床实践经验，他们的学习目的是通过学习达到理论水平的提高和知识的更新，大部分学生年龄偏大，有一定的家庭和工作负担。根据以上特点，其教学目标可以定位于学生综合能力的培养。授课教师需要掌握适当的教学方法，以引导学生从开始学习诊断学起就建立正确的学习习惯和思维方法，提高对本课程学习的兴趣；同时，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，使学生的学习情绪始终处于积极状态。在有限的学习时间里，努力拓宽学生的知识面。帮助学生克服学习中的盲目性和局限性。

2 突出教学重点

诊断学是医学基础理论与临床实践相联系的桥梁，其任务是通过学习使学生掌握多种疾病常用的诊断方法及其临床意义，为临床医学课程的学习做准备。在以前的教学中，由于对成人学生的具体情况和学习要求不甚了解，教学过程中师生间的交流较少，教学内容中有大量中专或大专所学知识的重复，因而无法做到有的放矢和因材施教，不能满足成人学生的要求，学习效果也比较差。为此，我们采用了与普通教育不同的方法，在教学中首先明确教学目的和要求掌握的内容，将基础理论知识与临床实际有机地结合起来，建立正确的临床思维和分析方法。在教学内容上，我们根据专科和本科阶段教学内容的差别，对于检体诊断学部分，侧重于培养成人学生的规范化操作训练和临床思维能力的训练。而在实验诊断学部分主要讲授实验方法、临床意义和临床应用的新进展。实验诊断学中的血常规检查是临床三大常规检查之一，在临床疾病的诊断和治疗中具有重要的意义，也是实验诊断学中一个重点章节，我们讲解贫血和感染性疾病时重点讲解血液中红细胞和白细胞数量、形态的变化情况及其在诊断和治疗中的意义，而对于以前学习过的内容，如血细胞的常规检查方法等，只进行简单的复习。理解是学习的最终目的，也是实验诊断学课程教学的重点。在学习实验诊断学课程之前，学生的思维方法大多还停留在理论课阶段，尚未进入临床思维阶段，他们还不善于运用多领域的知识综合分析人体病理生理变化与临床疾病的关系，还未能认识到人体的复杂性。如贫血时红细胞与血红蛋白的下降有一定关系，但并非一成不变；红细胞形态变化对贫血病因诊断和治疗具有更为重要的意义：根据贫血性质，在治疗中红细胞计数、血红蛋白含量及红细胞形态可能出现新的变化：不同的病人可能具有其自身血细胞变化的特殊性等。为了让学生理解这些变化的意义，我们在课堂上重点介绍了贫血患者治疗前后的血常规变化情况及其与病情的关系，引导学生分析相关指标变化的特点，使他们认识到临床检验工作的复杂性和多变性。

3 改进教学方法

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一、合法性会计真实的涵义

合法性会计真实观认为，现实的会计真实是一种开放的、列举式的合法性真实；凡是符合既定会计规制要求生成的会计信息应被视为真实的会计信息；执行现行会计规制不一定会产生绝对的超越批判而存在的极限会计真实，但是违背既定会计原则而生成的信息一定是虚假的会计信息；现行会计规制不是生成真实信息的教条而是达成真实会计信息的可行路径。从方法论上看，法学、经济学等社会科学是会计学的理论基础，会计学是制定会计法规的理论依据，企业会计行为的直接依据是企业会计制度。企业会计制度的内容又必须体现会计法、国家统一会计制度和国家其他有关财务会计规制的相关要求，是现有会计法制的一种表现形式。就与研究对象的关系而言，法学反映具有认可、保护和调整的作用，描述是经济学的主要方法。法学也注重描述方法的运用，只不过在向社会提供会计信息时，描述是一种次要的方法。既然法律法规是对现存社会关系的反映，那么以会计规制为基础的会计行为结果——会计信息只能“基本上”是对企业现有经济关系的一种社会反映而不仅仅是描述。按照科学哲学的观点，古典方法论是教义性的，它告诉人们追求真理的途径；现代方法论规则发现的逻辑，是反思性的和规范性的，它不承认唯一的、独断的达于真理性认识的道路，它主要研究什么样的手段是不允许的；现代方法规则并不证明结论具有科学性的意义：不遵守该规则的知识不能被接受为科学的知识体系，它只能是巫术、宗教、意识形态或别的什么主观宣示。（周永坤，2002）会计目标是向使用者提供决策有用的会计信息。信息使用者在决策时依据的是科学的事实，而不是信仰或浪漫的理想。

人们一般认为，会计学注重技术方法的研究和应用，但是更关注技术方法运用的社会意义。因此，会计学是一门科学，是具有科学属性的社会科学而不是自然科学。如果将会计学的目标唯一地定位于“真”，没有“善”或其他目标时，会计学就是伪科学。因为目标唯“真”的科学观是自然科学的科学观。社会性科学的建立不可能或缺“善”的因子。现实的会计学，正如其学理基础经济学和法学等一样，是可以反思的、可以批判的，其价值只能在评判中才能生成。这也是会计学内部存在不同的学术流派的原因所在。现有会计规制的建立基础是科学的会计理论。学术流派的差异决定了现有会计法制必须具有包容性甚至还会存在一定程度上的冲突性。因此，从理论上看，依据会计规制生成的会计信息可以合理地认为是科学的会计事实，换句话说合法性会计真实是一种理性程序真实而不是结果理性，会计也无法追求结果理性；从会计学发展路径来看，会计真实性是一种开放性的真实。

现实的会计信息是在既有会计规制框架范围内的一种理性选择结果。会计规制中具体会计政策和会计方法的可选择性导致现实的会计信息真实可能是一种多样性的真实。但是，具体到一个企业或其他经济组织如果其内部会计制度是各产权主体（包括国家这一主体）集体博弈的结果，则依据该制度生成的会计信息就是真实的会计信息。因为客观经济情况纷繁多样，现实状况千差万别，各种理论流派纷呈，加之客观事物自身的复杂性和不确定性以及现实中人们的认识能力的有限性，所以，不可能有惟一普遍适用的会计政策和会计方法。当然，对一个企业而言应当在既有规制范围内尽量选择最能恰当反映其财务状况、经营成果和现金流量的会计政策和会计方法。但是，对客观事物的把握不易，准确把握则更难，同样并不是所有的企业和所有的人都能准确及时把握和控制事态的发展变化，否则就不会有“事后诸葛亮”之说了。因此，只要是在现有会计规制范围内，企业变更会计政策和会计方法后生成的会计信息也应认为是真实的会计信息。

从内容上看，合法性会计真实与秩序观、制度观和相对真实观是一致的。与合法性会计真实对应的是会计的自然真实观（客观现实观、事实观和绝对真实观可归为此类别）。自然真实观认为，衡量会计信息真实的标准是不以人们主观意志为转移的自然事实，真实的会计行为结果——会计信息只能是惟一的绝对真实。照此推论，实现会计真实的路径也是惟一的。这一观点与我国传统历史文化在“求真”上的特点是一脉相承的，即善于辨证思维，但却冷落了形式逻辑，人们称之为经验理性。从以上的分析可以看出，自然真实观的方法论基础是自然科学的科学哲学观。依据自然科学的科学标准，会计学的科学属性便无从谈起，也不会存在会计信息的科学真实性概念。所以，自然真实观不能成为会计信息真实性的衡量标准。如果客观现实观中的“客观现实”指的是客观社会现实，那么客观现实观和合法性会计真实就基本上是一致的。

二、合法性会计真实的实现路径

（一）合法性会计真实的内容合法性真实为会计实务工作提供了现实指导。就企业的会计过程而言，会计信息的生成要涉及到会计机构、会计人员、管理当局及审计机构和审计人员。因此，要保证会计信息的真实性，会计主体至少应做到： 1.依法设立会计机构。2.依法聘请合格的会计人员并为会计人员提供及时的后续教育机会。3.建立科学的公司治理结构，保证会计机构和会计人员在处理会计业务时的客观独立性。4.依法建立科学合理的单位内部会计制度并保证其得到有效实施。5.保证审计机构和审计人员依法进行审计工作。

就会计程序和工作对象而言，会计真实性应包括：原始凭证的合法性、记账凭证的合法性、会计账簿的合法性、会计报告的合法性、信息生成过程的合法性、信息披露的合法性及其他相关资料的合法真实性。

（二）会计真实与职员舞弊的关系

职员舞弊是公司职员依不法手段占有公司财产的行为，是一种刑事犯罪行为。如果说职员舞弊造成了公司财产的实际流失，公司的现有管理制度，尤其是现行会计制度不能发现时会计反映也是真实的。比如，职员李强经办业务招待费150元，而李强获取了200元的合法餐饮发票并经过单位内部的合法报销程序从会计部门领取现金200元。会计部门根据经济事实在相关会计资料和会计报表上反映的业务招待费是200元。由于李强的舞弊，单位的业务费比实际支出多出了50元。我们认为在出现这种情况时，会计反映也是真实的，因为这是企业管理水平的真实写照。所以说，在公司职员舞弊，现有的会计制度和企业其他管理制度不能发现和制止时，企业会计反映也是真实的。相关利益集团可以通过比较不同企业的会计报告找出管理的薄弱环节，改善经营管理或改变投资决策。

三、坚持合法性会计真实观的意义

我国目前的会计信息市场正处于一种制度变迁的动态经济环境中。依据公共选择理论的界定，会计信息属于典型的公共物品，会计行为成为连接企业经营与社会运行秩序的互动桥梁。会计信息市场的建设与完善只有遵循法治化道路，其公共物品属性才能在提高市场经济效率和维护市场经济的公平秩序中发挥作用。（黎仁华，2004）

1.坚持会计合法性真实有利于促进会计信息市场建设和完善。资本市场运作必须通过法律制度加以规范，以保证市场经济运行的有序性和有效性。会计信息市场是资本市场的一个重要组成部分。法制的强制性和权威性能为利益相关集团提供了一个长期稳定的制度环境和交易环境。会计信息市场只有走法制化的道路才能更好地维护市场公平和提高经济效益，从而为整个国家的长治久安和经济与社会的可持续发展提供可靠的制度支撑和法律保障。

2.坚持会计合法性真实有利于节约会计信息的交易成本。依据制度经济学理论，人们创立、变迁制度是为了节约交易费用。在经济相对落后国家的制度变迁中，国家承担着制度设计和组织实施的功能。现阶段我国的市场经济法制建设是典型的落后国家制度变迁的过程。坚持合法性会计真实就是坚持国家的制度主体地位，也是市场主体参与市场交易、节约交易成本和实现利益最大化的内在要求。

3.坚持会计合法性真实有利于会计研究工作的顺利进行。会计法制是对人类会计文化和法治文明成果的充分肯定、吸收和发展。作为整个人类文明重要组成部分的会计法治文明，是人类古今不断探索和实践智慧的结果。坚持合法性真实对我国会计学家和会计实务工作者研究成果的充分肯定，是对人类优秀会计文明成果的充分吸收。这对当前我们以会计准则为核心的会计理论研究具有重要的指导意义。

4.坚持会计合法性真实有利于降低会计主体、单位会计人员的法律成本。我国《会计法》（1999）多次提到会计“真实”、“真实性”及与“真实性”相关的概念，并将“真实性”作为会计工作、会计资料及会计报告的法定要求，并未对“真实性”作进一步的解释。但是这并不等于会计真实性没有现实标准，只是在法规层次无法展开而已。依据法学原理的界定，司法实践中的事实认定是通过举证、质证和认定的过程来揭示案件事实，这是法律意义上的客观真实。企业经济行为的后果是通过会计信息或会计数据来反映，而会计反映过程的依据是会计规制。因此，会计行为后果的真实性只能是会计规制的真实反映。为降低法律成本，遵守会计规制就成为是理性经济人的最佳选择。

5.坚持会计合法性真实有利于审计工作的顺利开展。合法性会计真实体现了会计工作的规律和会计管理工作的要求，使得会计真实性这一抽象性的原则和目标具有现实的可操作性。现代审计，无论是外部审计还是内部审计其发表意见的基础都是既定的会计规制和依据国家法律法规制定的适合企业特点的内部管理控制制度的遵循情况，即是一种以制度为基础的审计。坚持会计合法性真实就为审计工作的有效开展提供了制度基础和平台。

主要参考文献：

1.黄少安 1995 产权经济学导论 第1版 山东 山东人民出版社 78～79

2.胡玉鸿 2002 法学方法论导论 第1版 山东 山东人民出版社

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在广域测量系统、计算机与通信等技术快速发展的背景下，利用广域信息的电网后备保护日益受到关注。文献[1]采用广域电流差动算法，通信量大，对时复杂，加大了实时通信的难度；文献[2]采用基于一次设备/方向元件关联矩阵的方向比较算法，对变电站内主接线变化有很好的适应能力，但该算法没有考虑远后备保护，且容错性不高；文献[3]则利用方向元件冗余来实现高容错性，算法简单可靠，通信量小，可以很好地在装置中实现，但该算法较强地依赖于变电站决策中心的可靠性，且没有考虑线路对侧主保护跳闸对本侧后备保护的影响，对母线后备保护考虑也较为简单。

针对上述算法的缺陷，本文提出一种新的基于多Agent的有限广域方向比较算法，该算法采用有限广域内的多Agent分布式结构，简化Agent间的通讯，利用Agent与线路/母线关联矩阵进行广域方向比较，能快速可靠地实现线路和母线的后备保护；在若干线路保护信息丢失的情况下，该算法通过对母线后备保护的自适应整定，并充分考虑方向元件的高容错性，保证了后备保护系统的可靠工作；最后在电力和通信同步仿真平台（EPOCHS）上验证了该算法的准确性。

1 系统结构模型

系统结构模型如图1所示。按照后备保护的配置原则，该后备保护系统需给本站元件（包括母线和线路）提供近后备保护，还要给下一级变电站元件（对端母线及对端母线的出线）提供远后备保护。因此，本系统中的有限广域半径取为R=2，即需要收集直接相邻变电站所有Agent的信息及次相邻变电站靠近本站侧的Agent的信息。有限广域划分示意图如图2所示，虚线范围即为变电站A内的保护Agent需要信息的范围。对某一确定Agent，他发送自己信息的对象就是有限广域范围包含本Agent的变电站的所有Agent。以A1（表示Agent1，以此类推）为例，它需发送自己信息给A2、A3、A4、A5、A6和A7。

2 基于方向元件冗余的方向比较算法

每个Agent均配置方向元件和距离元件，配置方法见参考文献[3]，假设其输出值分别为f、j，并将线路主保护和近后备保护的动作信息构成记忆故障方向元件，将这三个元件的输出结果进行融合，形成Agent的故障测度值，再经过通信网络收集其他Agent的故障测度值，根据Agent与线路/母线关联矩阵，计算保护范围内各元件的故障综合值并与故障整定值相比较，就可以得出各元件的故障情况。下面介绍记忆故障方向元件和故障测度值、故障综合值的形成以及故障判别方法。为方便描述，记近后备延时为Tlocal，远后备延时为Tremote，最长待包时间为waittime。

2.1 记忆故障方向元件

引入记忆故障方向信息，把主保护和近后备保护的动作信息作为一种方向信息维持一段时间。若本侧线路主保护正确动作，则可以确定故障发生在本段线路正方向，故将记忆故障方向信息置为1，如果主保护没动作，则记忆故障方向值置为0；若本侧线路或母线近后备保护动作，将记忆故障方向信息值置为1。兼顾主保护可能误动的情况，记忆故障方向元件的输出值为：

记忆故障方向信息的维持时间整定为Tremote和waittime之和。

2.2 故障测度值与故障综合值

利用方向元件、距离元件和记忆故障方向元件的输出值，定义Agent的故障测度值为：

收集完有限广域范围内Agent的故障测度值后，计算各元件故障综合值F。若元件故障综合值的绝对值大于其故障整定值绝对值，则将其判为确定故障元件；若等于，则判为疑似故障元件；若小于，则判为正常元件。

对于线路，利用线路各端Agent的故障测度值来计算故障综合值，如式（3）所示。线路故障整定值如式（4）所示。

式中，Ni表示关联矩阵中线路所在列中的非零元素个数。

母线故障综合值的计算方法如式（5）所示。

式中，Xi为关联矩阵中母线所在行中的非零元素个数，Yi为母线所在行中非零元素对应列中的其他非零元素个数，Coutj和Coutm则为非零元素对应Agent的故障测度值。

母线故障整定值如式（6）所示。

其中，n为与对应母线关联的Agent丢包的数量，如果某Agent检测到其他Agent信息全部丢失，可以判断为本Agent通信端口出现故障，则取消最长待包延时，并将Tlocal提高至与Tremote相等。

3 跳闸策略

如图3所示。

4 EPOCHS仿真

电力与通信同步仿真平台EPOCHS将电力仿真软件PSCAD和网络仿真软件NS2整合到一起，利用文件传递数据和命令，实现两者的同步运行，十分适合广域保护系统的仿真。本文利用EPOCHS搭建图2所示输电网络来验证算法的准确性，并获取通信延时。设定Tlocal为100ms，Tremote为200ms；假设系统正常运行后0.2s发生故障，k1为线路接地，k2为母线接地。下面分别对各Agent正常工作及有限个Agent失效情况下两种接地故障的仿真结果作分析。

4.1 各Agent与通信均正常

当线路2-5发生A相接地故障时，各Agent正常输出，各元件输出如表1所示。通过计算故障综合值，线路2-5被判为确定故障线路。对于线路3-1有两种情况，即故障点在A3的距离元件整定范围之外或之内，对应的A3的故障测度值为0或1，线路3-1被判为正常线路或疑似线路，但由于保护范围内存在确定故障线路，由跳闸策略可知，切除线路2-5。A5主保护在0.236s动作，A2近后备保护在0.351s动作，正确动作。

当母线A发生A相接地时，各元件输出如表2所示。母线1-2故障综合值为-4，因此被判为确定故障，其他元件无故障。因此，A1和A2后备保护在0.351s动作，正确动作。

4.2 有限个Agent失效

对于有限个Agent失效的情况，主要考虑线路末端高阻接地时距离元件或序分量方向元件拒动，以及由于通信丢包而导致某个Agent信息未能按时送达，或者故障时某变电站路由器拥塞导致该站所有Agent对外通信中断。下面分别进行讨论：

（1）线路2-5末端高阻接地时A2距离元件拒动。

各元件输出如表3所示。通过计算故障综合值，比较可得，线路2-5和母线A被判为疑似故障，由跳闸策略可知，近后备延时后先跳闸线路2-5，故障在0.351s被切除，母线后备保护返回，正确动作。

（2）k1或k2接地时，A2发给A5的信息包丢失。

Agent2信息包丢失时，A5一直等到waittime结束时，才将A2的故障测度按0处理。

当k1接地时，假设A2和A5的线路主保护都拒动，各元件输出如表4所示，A2于0.251s将线路2-5判为确定故障；A5于0.293s将线路2-5和母线A判为疑似故障，根据跳闸策略，A5将于Tlocal后跳闸。因此，A2在0.351s动作，A5在0.393s动作，正确动作。

当母线A接地时，各元件输出如表2所示。A1和A2于0.251s将母线A判为确定故障，而A5于0.293s将线路2-5判为疑似故障线路。因此，A1和A2在0.351s动作，正确动作。

（3）k1或k2接地时，变电站A对外通信中断。

变电站A对外通信中断将导致A1和A2只能收到本站内Agent的信息，waittime到达后将其他站的Agent故障测度值作0处理。

k1点接地时，A5线路主保护于0.236s正常动作，各元件输出见表1。由于变电站A对外通信中断，A1和A2将线路2-5和母线C判为疑似故障，A2于0.391s跳闸，正确动作。

k2点接地时，各元件输出如表2所示。A1和A2将母线A判为疑似故障，而由于A5和A3未接收到A1和A2的信息，判断得出线路2-5、线路3-1和母线A为疑似故障。因此，A1、A2、A3和A4于0.391s左右先后动作跳闸，正确动作。

5 结语

本文提出了一种有限广域内的分布式方向比较算法，该算法不仅能为本站母线和线路提供近后备保护，还能为相邻变电站的母线和出线提供远后备保护。在有限个Agent失效的情况下，该算法还具有较高的容错性；另外，由于该算法涉及的通信范围与通信量较小，通信包种类较少，因此，基于该算法的分布式后备保护系统容易在装置上实现。

参考文献

[1]苏盛，段献忠，曾祥君等.基于多Agent的广域电流差动保护系统.电网技术， 2005，29（14）：15-19.

[2]杨增力，石东源，段献忠.基于方向比较原理的广域继电保护系统.中国电机工程学报，2008，28（22）：87-93.

[3]张保会，周良才，汪成根等.具有容错性能的广域后备保护算法.电力系统自动化，2010，34（5）：66-71.

[4]尹项根，汪，张哲.适应智能电网的有限广域继电保护分区与跳闸策略.中国电机工程学报，2010，30（7）：1-7.

作者简介

刘世丹（1987-），男，广东省汕头市人。工学硕士学位。现为广东电网电力调度控制中心助理工程师，从事继电保护专业管理工作。

王增超（1987-），男，山东省青岛市人。工学硕士学位。现为广东电网电力调度控制中心助理工程师，从事继电保护专业管理工作。

篇8

广州市白云区麻疹报告病例发病数近年有明显回升趋势,疫情形式严重，表1所示，报告例数2006、2007年最高，有明显回升趋势。

2007年以来，白云区共发生13起麻疹暴发疫情,16起麻疹暴发疫情有11起发生在学校，均为民办学校。

为了解民办小学家长接受防治麻疹健康教育状况，2007年5~8月笔者采取随机整群抽样、问卷调查的方法，选取小学1~6年级学生家长作为调查对象，共调查598名家长，获得有效试卷564份，有效率为94．3%。其中286例样本选自广州市白云区江高镇的2所公立学校，278例样本选自广州市白云区江高镇的4所民办学校，试卷由本文作者设计，询问并填写调查表。

调查结果显示公立学校家长与民办小学家长为孩子办理疫苗接种证及接种疫苗行为、认识上存在明显差异；疫情发生后公立学校家长回答正确率明显高于民办学校家长，以上数据有非常显著意义。对麻疹的症状、传播途径、是否传染等问题公立学校家长回答正确率略高于民办小学家长，但总体正确率不高；疫情发生后由于疾病预防控制中心及医院及时干预，宣传单张派发及时，家长都接受应急接种措施；发生疫情后正确行为正确率偏低(见表2)。

以上数据显示防治麻疹任重道远，民办小学健康教育基础较差，建立民办学校预防麻疹疫情暴发健康教育路径将促进麻疹疫情及时有效控制[3]对防治麻疹非常必要。

2 民办小学预防麻疹疫情暴发健康教育路径探讨

民办小学生源复杂，家长及老师素质参差不齐，如何做好民办小学预防传染病健康教育，是摆在健康教育工作者面前一个既新且难的问题。根据学校健康教育要求及疾病预防控制中心对预防传染病的流程，结合民办小学特点，笔者以麻疹为例，认为民办小学预防麻疹疫情暴发健康教育路径应从以下几方面着手：

2．1 明确进行健康教育的对象 由于民办小学学生具有家庭到学校，学校到家庭(社区)的明显路径,接触人员比较简单,因此将健康教育的对象明确为学生家长、学校老师、学生。通过防治麻疹等传染病的政策宣传、个人健康培训和健康服务，将使学生及他们的家庭、社区成员都受益[4]。

2．2 以开学前辅导班为主渠道，强调入学验证重要性 为有效控制麻疹发病，教育部门三令五申要求加强学校的验证入学，但由于民办小学经营性质导致验证入学工作不落实，2002-2007年白云区麻疹病例数据说明民办学校存在一定的麻疹免疫空白人群，一旦有传染源存在，即可引起局部的暴发疫情。笔者认为对老师应做到以下几点：①加强与教育部门合作，做好验证入学工作;②进行培训，时间选择在入学前1~2周，通过教委发通知，举办入学查验接种证培训班，传染病知识培训班，学习的课程包括入学查验接种证的法律地位，验证对预防传染病的重要性、如何查验接种证等，考虑到民办学校的经营性质，建议对老师强调如果发生传染病，卫生部门将视情况勒令学校停学停课措施，从教学质量无法保证、引起暴发流行被媒体报道会增加学校负面影响、动摇家长选择学校的信心导致生源下降等入手，引起学校和老师的重视与认真参与;③学校制定制度，将验证工作规范化，并有记录，便于上级部门监督；将健康教育纳入教学计划中，有目标、任务、方法及考核，通过评估要求老师对防治麻疹等传染病知识知晓率达到85%。

2．3 以家访、电话咨询、家长会为载体，在参与中提高家长健康知识 民办小学家长是城市流动人口，普遍存在学历偏低、信息来源窄、经济收入偏低、住址变更快等特点，近年由于本地区流动人口急剧增加，大量麻疹免疫空白人群流入，同时由于存在验证漏洞，很多没接种麻疹疫苗的学生进入民办学校读书。针对这种现象，笔者认为提高接种率必须从民办学校家长入手，强调家长的介入是因为家长的认识及行为直接影响学生接种率，对家长的健康教育建议做到以下几点：①建立有详细地址、电话的通讯录，便于及时联系;②通过定期召开家长会或开办家长学校的形式，向家长传递有关预防接种、麻疹预防、发生麻疹后隔离、治疗等相关信息，个别因工作忙或行为抗拒的家长采取家访，电话咨询的方法;③制定防治麻疹等传染病的健康教育评估单，在进行健康教育培训和咨询后进行考核评估，知晓率要求达到85%，没有达到的进行电话宣教;④根据学校查验接种证资料，对未办证或未及时预防接种的学生，主动联系家长，督促补种疫苗，加强宣传免疫规划一类疫苗接种不收取任何费用的信息，提高其对免疫接种重要性的认识和主动参与意识;⑤在疾病流行期间发放以治疗、隔离、消毒为主的宣传资料，家长人手一份。

2．4 以课堂教学为主渠道，在教学中渗透传染病健康教育 充分利用健康教育课、黑板报、班会等途径和形式对学生进行预防传染病知识的健康教育，切实增强学生的防病意识，培养学生良好的个人卫生习惯，考核可用试卷方式测评知晓率。笔者认为对于学生健康教育主要是发生病例后的应对和心理调节，因为老师和家长是学生最信任的人，在发生麻疹病例时，老师对患病学生要做好安慰及心理咨询工作，告诉学生听从安排治疗和隔离，并做好家长工作，在防疫人员指导下进行疫点隔离消毒，保证病毒不在社区扩散；对非患病学生要告诉大家不要惊慌，在防疫人员指导下进行自我防护或应急接种，并通知家人做好疾病预防措施。

2．5 通过实践演习，制定健康教育路径 民办学校老师、学生、家长一起举办实践演习，提高健康技能。具体操作是进行学校发生麻疹(可其他传染病)病例演习，由卫生防疫部门考核，观察学校报病，配合防疫部门核实、消毒、隔离，保护健康学生，切断传染源、组织易感人群进行预防应急接种，通知家长、家长对孩子的治疗和隔离行为，家庭及周边社区消毒整个防治病流程，针对流程缺陷，及时检查健康教育有无遗漏，纠正错误的行为并予以解释，最终因地、因人制宜制定适合本校的预防麻疹疫情暴发健康教育路径。

参考文献

［1］ 许建雄，梁建华，谭慧峰，等.广州市2002-2005年麻疹流行病学特征及控制措施探讨.热带医学杂志，2007，7(7)：699.

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中图分类号:F810 文献标识码:A 文章编号:1003-3890(2010)02-0026-05

一、引言

股票指数期货(Stock Index Futures),简称股指期货或期指,是以股票指数作为基础资产标的物的一种金融期货。近年来我国资本市场保持了快速的增长,但目前仍然是一个单边市场,缺乏平衡内部风险的工具,导致市场系统性风险不断积聚。股指期货作为一种风险管理工具,投资者可以通过现货和期货市场上的对冲操作进行套期保值,从而起到规避市场风险的作用。然而,股指期货的推出有可能会在短期内增加现货市场价格的波动,同时期指交易本身具有很高的杠杆作用,一旦运用不当,将会给市场的有效运行带来巨大的危害,因此世界各国在发展股指期货时都慎之又慎,而这同时也吸引了广大学者对这把“双刃剑”进行广泛而深入的理论与实证研究。

从国外学者的研究成果来看,理论研究者们通过构造理论模型,从不同的角度阐述了引入股指期货对现货市场的影响。如早期的Cass and Shell(1983)[1]提出财富的重新分配会导致交易双方对期货合约所依附的基础资产的需求函数产生变化,从而会使得现货市场价格波动增加。而实证研究也从经验上检验了期货市场对现货市场的影响,如Lockwood和Linn(1990)[2]研究了道琼斯工业指数结果认为,现货市场收益变异系数上升。Antoniou和Holmes(1995)[3]对FTSE100指数进行的研究表明,股指期货交易加大了股价的波动性,但同时也改善了现货市场的信息反应速度。在价格发现功能方面,Chan(1992)[4]在对MMI和S&P500股价指数期货与现货价格进行研究后,发现期货市场价格发现能力领先现货市场,并指出在有限制的情况下,期货对市场信息的反应程度要大于现货市场。Ghosh(1995)[5]也得出了同样的结论,并指出期货指数与现货指数具有协整关系,即长期均衡关系。Kim等(1999)[6]认为,期货市场的高杠杆、低成本性能使其接收、传递信息的速度加快,有利于价格机制功能的发挥,进而对现货市场形成影响。

国内对股指期货的研究始于20世纪90年代初,在早期的研究中,主要集中于介绍国外股指期货基本理论和相关运作知识。在实证研究方面,国内学者主要集中于已推出股指期货交易的国外市场以及中国台湾、香港市场等。如肖辉等(2006)[7]研究标准普尔500指数、道琼斯工业平均指数、香港恒生指数、日经指数和金融时报100指数现货市场和期货市场之间的价格发现过程,结果发现,期货市场在价格发现过程中占主导地位,并且随着期货市场的发展,期货市场在价格形成过程中的作用越来越大。史美景、邱长溶(2007)[8]对香港恒生H股指期货合约引入前后样本的实证分析,发现在股价指数期货合约推出后,可以观察到波动性干扰因子的影响会更快速地反应到经济体系中,显示此时的波动过程更趋稳定。刘凤根、王晓芳(2008)[9]通过GARCH模型的序列建模,研究发现台湾地区的股票市场引入股指期货后现货市场的波动性并未受到影响,而日本和韩国股票市场在引入股指期货之后其波动性加剧,但这种波动性的加剧仅仅是短期性的,长期内并无影响。张维等(2006)[10]研究印度股票市场及其对应的指数期货市场表明,期货市场对现货市场具有波动性传递作用,现货市场对期货市场也具有波动性传递作用,但是期货市场的价格发现功能具有主导作用。郭彦峰等(2009)[11]运用VEC-DCC-(BV)GARCH模型通过对沪深300指数期货仿真交易数据研究表明,沪深300指数期货与标的现货价格之间存在长期均衡关系,且两个市场间存在双向的波动性外溢效果。

尽管大部分研究都表明股指期货的推出对于现货市场存在积极影响,但还是有研究者如Baldauf和Santoni(1991)[12]等认为股指期货对现货市场没有显著影响,更有甚者认为这种影响是负面的。有鉴于此,本文通过深入研究沪深300仿真期指的推出对沪深300指数波动性的影响,以及两个市场间的收益和波动的动态关联性来检定股指期货交易对现货市场的影响,从而为我国日后上市指数期货提供科学的参考。相对于国内外关于指数期货研究的文献,本文的贡献在于:首次将股指期货推出后现货市场波动性的变化和股指期货与现货市场的价格发现功能结合起来进行对比研究,通过交互验证的方式采用修正的GARCH模型和向量误差修正模型(VEC)证明了股指期货的推出对于现货市场效率的改进确实存在积极的影响。研究结论上,证实股指期货仿真交易的引入加大了现货市场的波动,两者之间具有长期稳定的均衡关系,而且在价格发现功能上期货价格领先现货价格,这些都是我国在上市指数期货时必须要考虑的。

二、数据与研究方法

(一)样本选择和数据处理

本文采用沪深300指数(简称HS300)日收盘价和沪深300仿真期指(简称IF300)交易日次近月期货交易的日收盘价作为样本数据。样本期间为:HS300指数为2005年4月8日至2009年5月27日,共1007个样本数据。由于我国沪深300期指的仿真交易于2006年10月30日推出,因此本文以该日为区间分割点,将整个数据分为两部分;IF300指数为2007年10月8日至2009年5月27日,共402个样本数据(数据分别来源于:中证指数有限公司和文华财经)。R1,t、R2,t分别代表IF300指数与HS300指数日收益率,计算公式为:Ri,t=1nPi,t-1nPi,t-1,i=1,2。其中,Ri,t为第i中指数日收益率,Pi,t为第i中指数t日的收盘价,Pi,t-1为第i中指数t-1日的收盘价。为使资料选择具有同一时间基准,我们在文章实证研究的第二部分将HS300指数的样本区间缩小为2007年10月8日至2009年5月27日,从而与IF300指数样本数据形成一一对应。相关描述性统计量见表1。

从表1可以看出:所有收益率序列数据的峰度都大于3,而且存在不同程度的左偏或右偏,这说明收益率序列呈现“尖峰厚尾”的不对称分布特征。JB统计量也表明收益率序列不服从正态分布,而Q(12)则表明收益率序列在不同程度上具有序列相关性,表现出波动集聚性和异方差特征。另外,从ADF的单位根检验结果可以看出收益率序列都是平稳序列。

(二)建立模型

1. 修正的GARCH模型。本文利用Bollerslev(1986)[13]提出的GARCH模型来检验IF300指数推出前后HS300指数收益率的波动性变化。GARCH是在ARCH模型的基础上发展起来的,它不仅仅具有ARCH模型能够揭示金融时间序列的条件异方差特征的优点,而且由于它将收益率的条件方差表示为前期随机误差平方项和滞后条件方差项的线性组合,即与ARCH模型相比加入前期预测方差的滞后项,还可以捕捉到金融时间序列波动丛聚的趋势,并且使得模型的表达形式更加简洁。由于GARCH(1,1)模型是经过学者们反复验证得出的拟合证券市场上收益率序列的最佳模型,我们假设日收益率序列Rt服从GARCH(1,1)模型:

Rt=c+?着t(1)

ht=?琢0+?琢1?着2t-1+?茁1ht-1(3)

其中?着t为随机扰动项,?椎t-1代表在t-1时刻所有有用的信息集合,?琢0为条件方差的常数项,?琢1为滞后期残差平方项的系数(信息参数),它代表了近期市场消息的影响程度,?茁1为滞后期条件方差系数(持续参数),即与前一期条件方差有关的系数,因此它可以说明过去的旧信息对于未来波动性的影响效果。如果?琢1的值越大,则表示市场信息转化为未来波动的传递速度越快;如果?茁1的值越大,则代表波动性干扰因子的影响越持久,也就是说类似于过去的“旧的信息”不容易被市场吸收和反应。

另外,我们在GARCH(1,1)模型中加入虚拟变量dt,则(3)式变为:

ht=?琢0+?琢1?着2t-1+?茁1ht-1+?酌1dt(4)

其中,虚拟变量dt在IF300指数推出前我们将其设为0,引入后设为1。如果修正的GARCH模型的参数?酌1>0,说明仿真期指的推出增加了现货市场的波动性,反之,则降低了现货市场的波动性。

2. 向量误差修正模型(VEC)。向量误差修正模型(VEC)由Engle和Granger(1987)[14]提出,主要是将协整与误差修正模型结合起来对具有协整关系的非平稳时间序列建模。在此,我们通过利用VEC模型探讨HS300指数与IF300指数间的价格发现功能,进一步分析IF300指数期货的推出对于现货市场的影响。模型如下:

其中:∑t=h1,th12,th21,t h2,t,?赘t-1代表t-1期的信息集合,?琢1(i)、?琢11(i)、?琢2(i)、?琢22(i)为短期调整系数,?琢1和?琢2为误差修正项系数,p为滞后阶数,?着1,t和?着2,t为残差项,服从联合正态分布;Zt-1为由公式(8)协整回归后所获得的残差滞后项(即滞后一期的误差修正项):

IF300t=?琢0+b0HS300t+Zt(8)

上述误差修正模型(公式(5)和公式(6))可以用来推断HS300指数和IF300指数价格序列的因果关系,在公式(5)中,如果?琢1统计显著(长期因果关系)或者?琢12(i)联合统计显著(短期因果关系),则HS300指数是IF300指数变化的原因;类似地,公式(6)中,如果?琢2统计显著(长期因果关系)或者?琢21(i)联合统计显著(短期因果关系),则是IF300指数HS300指数变化的原因。如果?琢1和?琢2都统计显著,表明HS300指数与IF300指数价格序列间存在双向的长期因果关系,如果和均统计不显著,则表明HS300指数与IF300指数价格序列间不存在长期均衡关系。因此,可以通过?琢1、?琢11、?琢12(2)、?琢21(i)来判断HS300指数和IF300指数价格序列间的价格互动影响及领先落后关系。

三、实证结果与分析

本研究实证检验分为两个部分:第一部分使用修正的GARCH模型来检验HS300指数收益率在IF300指数推出前后的波动性变化;第二部分使用向量误差修正模型来对期货市场与现货市场之间的价格发现功能进行实证研究。

(一)修正的GARCH模型

本部分实证检验分两段进行,如表2所示,我们首先利用GARCH(1,1)对全部样本数据进行实证分析,结果发现?酌1的值为1.24E-05,并显著存在,这说明IF300指数的推出增加了HS300指数收益率的波动性,但是这个影响却是很微小的。

然后我们对样本数据以开始IF300指数推出的时间为分割点进行对比研究。结果表明,在IF300指数推出之后,HS300指数日收益率序列的方差方程中信息参数?琢1的值为0.0515,大于推出之前对应的信息参数值0.0478,这说明前一期的市场“噪声”或“消息”对即期条件方差的影响程度有所加强,即新的市场信息转为未来条件方差的速度加快了。另外,在IF300指数推出之后,方程中代表波动性干扰因子影响持久度的持续参数?茁1的值为0.9216,要小于股指期货推出之前的持续参数值0.9332,这意味着前期条件方差对当期条件方差的影响有所减弱,即过去的信息对未来波动性的冲击能力减弱,波动的持续性效果变弱,说明在引入股指期货仿真交易之后,现货市场上信息的传递速度变快了。

另外,根据投资学原理,如果开放期货合约交易,将有跟多的信息被传递到其标的现货价格,那么其所隐含的非条件方差值UVAR=?琢0/(1-?琢1-?茁1)应该会增加。而根据表2的数据计算相应的UVAR,我们发现在仿真股指期货推出后HS300指数收益率序列的UVAR值为7.10E-04大于推出前的1.81E-04,这说明引入股指期货仿真交易后,信息的传递效应有加强的迹象。

(二)向量误差修正模型(VEC)

在利用VEC模型进行实证研究之前,我们必须对HS300指数与IF300指数价格是否存在长期稳定的均衡关系进行检验,即检验价格数据之间是否存在协整关系。由表3中迹统计量?姿trace和?姿max最大特征值统计量可知,在5%的显著水平下,HS300指数与IF300指数价格间存在一个协整关系。这表明尽管HS300指数与IF300指数价格是非平稳的(相关ADF检验省略),短时间内两者的走势可能出现偏离,但长期来说,则保持着一致性均衡关系。进而,我们可以使用VEC模型来作进一步的分析。

表4为VEC模型估计结果,表4中仅给出误差修正项的参数估计,未列出短期调整系数和常数项的估计值,原因在于后面的因果检验将对短期调整系数进行联合显著性检验。从表中我们可以看出,误差修正项系数在5%的显著水平下都显著,这说明误差修正项是调节HS300指数与IF300指数价格变动的重要因素。但是我们也可以看出R1,t系数的统计显著性比R2,t的低,这表明当系统偏离均衡状态时,主要通过现货市场价格较大幅度的调整来重新达到均衡,换言之,长期看来,在价格发现功能上期货价格领先现货价格,存在由期货市场到现货市场的长期的单向因果关系。

通过对误差修正模型中短期调整系数的联合显著性检验,可以了解HS300指数与IF300指数间短期的因果关系,表5为检定结果。由表5中的x2统计量可以看出,在5%的显著水平下,拒绝“IF300不是HS300变化的原因”的零假设,同时接受“HS300不是IF300变化的原因”的零假设。这表示在短期内,IF300指数的变动会对HS300指数产生影响,但HS300指数的变动不会对IF300指数产生影响,进一步表明在价格发现功能上期货价格要领先于现货价格。

四、结论

本文采用沪深300仿真期指(IF300)交易和沪深300指数(HS300)数据日收盘价为研究对象,通过修正的GARCH模型和向量误差修正模型(VEC)来研究在不同的市场结构下,指数期货市场对现货市场存在的影响及其相互作用关系。探讨了在指数期货推出前后现货市场收益率波动性的变化,以及指数期货推出后期货市场与现货市场价格引导关系,得出如下实证结论:

第一,在引入股指期货仿真交易之后,新的市场信息影响现货波动率的能力增强,而过去的信息对未来波动性的冲击能力减弱,这说明股指期货的推出能在一定程度上改善现货市场内的流动速度,提高了市场的效率。

第二,沪深300仿真期指和沪深300指数价格表现出协整性质,显示两者具有长期稳定的均衡关系。在价格发现功能上期货价格领先现货价格,存在由期货市场到现货市场的长期的单向因果关系,这说明期货价格具有引导现货价格向均衡方向调整的功能。

由上可知,股指期货的推出有利于提高现货市场价格机制功能的发挥和资源配置效率的改进,并从经验上支持了股指期货市场的开放政策。但我们也要认识到,股指期货仿真交易的引入所引起的现货市场的效率的改进还很小,而且关于价格发现功能的研究也指出股指期货仿真指数价格的变动对现货市场价格产生影响具有单向性,没有形成交互影响。这说明要真正完全发挥期货市场的价格发现、套期保值、资产配置等功能还需要一定的时间,究其原因可能与我国股指期货仿真交易推出时间不长而且其所涉及交易面不广有很大关系。

参考文献:

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[13]Bollerslev, Tim. Generalized Autoregressive Conditional Heteroscedasticity [J]. Journal of Econometrics, No. 31, 1986, pp. 307-327.

[14]Engle, Robert F. and C. W. J. Granger. Co-integration and Error Correction: Representation, Estimation and Testing [J]. Econometrica, vol. 55, No. 2, 1987, pp. 251-276.

Simulation Trading of Index Futures based on Volatility Efficiency and Price Discovery

Wen Xianming, Liang Lin

篇10

英语教育是初中阶段教学的重要组成部分，不仅需要为以后的英语学习打下基础，也事关升学考试，英语教学可谓初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育阶段开展英语教学也是我国教育体制的一个重大特色，英语教学始终伴随着每个求学者，不管是到了硕士研究生阶段，还是到了博士研究生阶段，这就要求每一个求学者需要在一个特定的阶段为以后的英语学习打下一个基础。毕竟英语不是我们的母语，一没有语言环境，二没有先天的语言遗传，因此在初中阶段开展英语教学将是最好的选择，虽然这个阶段已经过了语言学习的黄金期，但是并没有完全错过语言学习的黄金期，初中阶段依然属于语言学习的黄金期，只不过处在末端罢了，只要通过一定的学习以及刺激，英语教学也可以取得很好的效果。我们可以看到，初中阶段的英语教学是存在着一些问题的。一方面与教学者的教学方法有关，另一方面也与学习者的学习方法有关。本文将对教学者的教学方法作重点的论述。

一、初中英语教学方法存在的问题

初中英语教学存在的问题，种类很多，层面也各不相同，本文将重点论述英语教学组织中存在的问题。

1、教学枯燥

这个问题的出现很大一部分原因，都与教师的自身认识有关，总认为教学不能生动点，非要保持自己的绝对权威，在讲台上滔滔不绝，而台下则睡到一片。问题造成的原因是，教师与学生相互脱节，课堂气氛空洞，永远只有一个声音，那就是老师自己发出的生活。不仅不去调动学生学习的积极性，甚至连学生的学习兴趣都没有去激发，把教学完全当成“教”，而忽略“学”。教学自然是“教”与“学”的综合，把他们认为的割裂，这是初中英语教学存在的主要问题之一。

2、缺乏情境

语言教学不同于其它科类，需要在一定的情境下才能够保证教学质量的提升，很多学习学不好英语也是因为没有社会语言环境，这就要求在初中刚开始教英语的时候，在课堂上制造一定的语言情境，促进英语的教学，但是这一点却做的很不够，也是初中英语教学存在的问题之一。缺乏情境的主要表现是：不主动去创造情境；缺乏必要的情境测试。

3、教学方法过于单调

初中英语教学，属于英语学习的启蒙阶段，其教学方法需要一定灵活，这是符合初中生心里的。因为初中这个阶段，学习性格正在成长，对于事物的认识也不断加强，其最本质的特征就是喜动不喜静，考虑到这点就需要安排灵活度较高的教学方法来适应于初中生，但是在具体的教学中，却很难发现活动性比较强的教学方法，教学方法过于单调也成了初中英语教学的重要问题之一。

二、初中英语教学方法的探讨

1、激趣法

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得自己最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，就会逐渐遇到一些因难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等。这些困难的出现很容易使学生产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。因此，在这个关键时刻，一方面，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，并传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，教给他们拼读规则等。教师要注重帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求解决问题的途径和方法，鼓励他们在学习过程中克服困难，磨炼意志。

2、情境法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进行的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄较小，还未形成独立的人格，因此影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。所以，在课堂教学中，教师应注意创设情景，创设语境，引导学生尽可能快地投入学习状态。主要做法有:

（1）建立课前提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。

（2）在课堂教学中教师要尽可能地让学生置身于英语语境之中。教师还可利用实际生活情景，让学生进行表演，模拟交际，或利用直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。

（3）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，可用看图说话的形式，也可用自由对话或独白的形式。

3、活动育智法

教师首先要通览全学段英语教材，然后，根据课标要求和教材的知识体系与能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英文歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、进行内容简单的角色扮演，等等。这些活动应多放在课内进行。当然还有些活动可放在课外进行，如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。

三、结语

初中英语教学因其带有一定的特殊性，在教学中存在着这样那样的问题都可以理解，我们也可以从这些问题之中，相应的提出解决这些问题的方法，从而促进初中阶段英语的教学质量，为学生打好稳健英语基础，为以后的英语学习提供可靠的帮助。

参考文献：

[1]蒋远锦.初中英语教学方法点滴谈[J]. 雅安职业技术学院学报， 2006， (03)

[2]陆群.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]. 成才之路， 2007， (32)

篇11

英语学习困难一直是我国学生学习困难之一，这与英语本身的学习特点以及学生缺乏英语学习的大环境有关。经过相关调查，笔者发现，英语单词学习困难，具体来说是单词学习与单词记忆，这是造成学生英语学不好的最重要原因之一。笔者就两名英语学习困难学生进行了深度调查发现，英语单词学习困难是导致其英语成绩不理想的根本原因。结合理论知识，笔者尝试不同的教学方法，总结出了克服英语单词学习困难的几种教学方法。

一、英语单词学习的重要性

单词是学习英语的第一步。单词是基础，同时也是构成英语其他方面的基本。随着词汇量的加大，学生不仅能够达到教学大纲所要求的目标水平，而且还可以渐进式的对相关的英语听、说、读、写进行技能训练。词汇量的积累对学生的英语学习有着直接的影响。现在的学生除了要学习单词的发音和意义外，还需要在习得的基础上将其运用起来。伴随着教材难度的加深，单词变得更加抽象和复杂，这些因素都给学生带来了一定的学习困难。因此，这就要求教师要帮助学生，并根据学生的具体特点来制订教学方法，做到因材施教。

二、学生英语单词学习困难的表现与原因

造成英语学习困难的原因既有主观方面的，也有客观方面的；既有先天的，也有后天的；既有家长、家庭的，也有教师、学校和社会的原因。具体到英语单词的学习也是同样的。因此，在本次研究中，笔者对两名同学分别进行了为期一年以及半年的观察，总结发现英语单词学习困难者存在的问题以及成因。

1.注意力不集中。这个问题普遍的存在在单词学习困难者的身上，他们在学习英语时，注意力不集中，往往呈现出一种身犹在而心已远的状态。此种英语单词学习困难生其实往往已经认定了自己的英语是学不好的，是自己的能力不足，这类归因会严重地影响到学生的自我效能感。其实，问题的根本是学生对英语单词的学习不感兴趣，也就没有了学习的动机，导致在学习英语单词时，注意力不集中。

2.短时记忆与长时记忆的转换。笔者在观察和交谈中发现，学生存在着这样一种问题，即无法将短时记忆转换到长时记忆中来，具体表现为单词字母记忆顺序颠倒，中英文意义对不上号，记住了、会写了但很快又忘了等。其实，问题的关键就是学习者没有把短时记忆转换成长时记忆。而之所以没有转换成功的原因就在于学生没有进行有意识记，而是在机械的无意识记。有意识记的最佳途径就是语音识记，可是绝大部分学困生没有接受过系统的语音训练。有研究表明：“在拼音文字中，语音意识对帮助初学者识别单词起着重要作用，对单词拼写和阅读也有很大帮助。学困生语音意识的缺失导致他们读不出、记不住、听不懂，严重阻碍他们语言能力的发展。”没有有意识记，短时记忆就无法形成编码进入长时记忆，这就造成了学生不断地重复无用功，又怎么能学好呢？

3.不良的学习习惯。英语单词学习困难的学生在英语学习上没有形成良好的学习习惯，一提到英语，他们的自控能力就比较差，较随便，粗心大意，即使有不懂的问题也很少请教他人。这与之前的缺少学习兴趣有关，但是同时也与教师的教学方法息息相关。因此，教师教学方法的改进也是不容忽视的。

三、针对英语单词学习困难的教学方法

1.教师要帮助学困生树立学习信心。教师要先对他们有信心，这是因为学生往往是从教师对他们的期望和要求中来评价自己的。因此，在教学方法上一定要符合他们各自的最近发展区。刚开始时对其要求要低一些，步子小一些。

2.激发学困生的学习兴趣。在建立了自我效能感之后，就要不断地激发学生的英语学习兴趣。在这里有两种教学法可以运用，一种是情境教学法，另一种是游戏法。在课堂教学中创设情境，既能调动学生的积极性，又能实现在对话中学习英语单词的目的。运用游戏教学法更能激发学生的学习兴趣，如教师挑选一些简单的英文歌曲，通过学唱的方法帮助学生积累有关词汇。

3.帮助学困生养成良好的学习习惯。就英语单词的学习来说，预习和复习是极其重要的，因此教师在教授的同时一定要注意培养学生良好的英语单词学习习惯。在这个问题上，教师不能以权威的形象左右学生的学习，而应该在民主和谐的氛围下指导帮助英语单词学习的困难生。教学方法要轻柔、缓和，深入学生的内心。

总之，除了以上所提到的方法外，教师还可以通过要求学生造句，阅读英语文章，或者完成相关练习来巩固学生的英语单词学习。教师要使学生有效地学习英语单词，就应当采取适当的方法和措施，只有将基础打好了，学生在以后的学习中才能摆脱词汇的困扰，这对于提高他们的听、说、读、写能力也是有着十分重要的作用。

参考文献：

[1]梁雨璐.英语单词教学方法探析[J].新西部，2009（10）.

[2]陈俭贤.英语学习困难的成因与对策[J].中小学心理健康教育，2012（2）.

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[中图分类号]G652 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）03（a）-121-02

Research on teaching methods of bilingual education in Acupuncture & Moxibustion for foreign students

SHEN Tian

（International Education College, Nanjing University of Traditional Chinese Medicine, Nanjing 210029,China)

[Abstract] To achieve higher education quality in Traditional Chinese Medicine, and adapt to the continuous development of Traditional Chinese Medicine in the communication with foreign countries.This paper not only analyzed the difficulties during the education process, but also put forward how to deal with them and then provided some good suggestions on how to improve the education effect.

[Keywords] Education; Acupuncture & Moxibustion; Bilingual education

随着中国国力的增强，以及其世界地位的提升，全球都在掀起一股中国热。而我们传统的中医药文化，是否也能在这股中国热的推动下迎来又一轮的世界热潮？前副总理吴仪在2007年全国中医药工作会议的讲话中[1]，否定了个别针对中医药的极端言论，并提出应坚定不移地发展中医药事业。

我校与WHO联合承办的国际针灸培训班已经有几十年的历史，每年来自世界各地的学员就有几百人，如何提高教学质量，使不远万里、甚至放弃工作来到中国学习的学生满意而归，是每个有责任感的教师都应该思考的问题。

1 当前针灸对外双语教学的过程中面临的困难

1.1 学生知识背景的参差不齐

由于我们的教学对象来自不同的国家，学生的背景有很大的差异。一部分学生具有一定的医学背景，如在自己的国家从事麻醉师、理疗师、助产师之类的职业；而另一部分学生则是怀着对中医的渴望或兴趣而来的。这两类学生的学习效果有一定的差异，如何把握教学的进度与内容深度，是每位教师都需要处理的棘手问题。

1.2 中、西医的医学体系不同

中医学与西方医学是两个不同的医学体系。中医有其独特的思维方法和学术概念，其对人体的结构、生理、病理的认识和表述有专门的学科术语，并与西方医学有着较大的差异[2]。而我们的学生中有很大比例的西医医生。

1.3 东、西方教学、思维方式、文化的差异

东、西方教学及思维方式存在极大的差异，有些很适合中国学生的教学内容和方式并不一定适应国外的学生，因为有些繁复的语言陈述一经翻译就变成很简单的一句话，而无法将其意思全部表达。

1.4 教材的缺乏

教学用书和教学参考资料的匮乏一直是双语教学过程中的问题。自1975年来，北京、上海、南京三个国际针灸培训中心一直沿用的教材都是根据1964年出版的《中国针灸学概要》和程莘农主编的《中国针灸学》改编的[3]。不论教材年代的久远，一些全国推广规范化的治疗方法也应及时地补充到教材中去。

1.5 与翻译教师的磨合

由于双语教学的特殊性，与翻译教师的磨合是一个长期的过程。如果跟翻译教师都没有沟通好，可想而知，教学的效果也不会很好。另外，每一个翻译教师都有自己的翻译特点，中文讲师必须注意掌握课时比例，控制课时进度。

2 适宜的解决方法

2.1 因材施教

作为双语教学的教师，应该尽可能地利用课余时间与学生交流，了解他们各自的学习背景和所期望的学习目标，这样才有可能有的放矢地针对每个学生的要求来安排教学计划。譬如，对于一些没有医学背景的学生，补充一些必要的解剖知识，对他们的学习是非常有帮助的。

在与学生的交流过程中，外语的重要性凸显无疑，教师的外语水平是双语教学的先决条件[4]。所以，对从事双语教学的教师而言，专业知识固然非常重要，学好外语也是必须的要求。

2.2 认识中医双语教学的特殊性与难点

2.2.1 中、西医不同的医学体系我们的学生中不乏很大比例的西医医生，如何避免中西医两体系在学生思想上的碰撞是教师应思考的问题。在备课过程中，应从他们的角度思考问题、提出问题，在授课的过程中应总结学生以往的问题，并在课堂中准确、及时地解答问题，这些都是常用的解决方法。解决中西医理论体系的冲突只是基础要求，如何做到中西医理论的统一、融合才是我们教学最理想的目标。

2.2.2 东、西方教学、思维方式及文化的差异作为双语教师，对于东西方教学、思维、文化的差异，必须做到心中有数；在教学内容的安排上应做到直白、明了，尽量用短句来陈述；在教学方式上应丰富教学方法，多采用肢体语言、图片、模型、幻灯、录像等直观、形象的方式教学，以提高学生的学习兴趣及效率。

2.2.3 与翻译教师的配合由于课时有限又采用双语教学，作为中文讲师，必须熟知与自己配合的翻译教师的翻译特点，有意识地掌握课时比例，这样才能做到在有限的课时里突出重点，才能使学生明辨学习内容的主次。

2.2.4 教材的修订与教学内容的规范教材的修订与教学内容的规范是一个长期的工程，需要多所院校的积极配合。多进行有意义的相关学术研讨会，对这项工作的推动有积极的作用。

3 对于管理机制的建议

规范的引导管理、适当的评估手段和严密的组织行为，必将有利于处于一线工作的教师教学质量的提升。

[参考文献]

[1]吴仪.推进继承创新，发挥特色优势，坚定不移地发展中医药事业[J].中国针灸,2007,27(10):713-714.

[2]梁幼稚.中医双语教学的思考与探索[J].中医教育,2004,23(4):56-58.

篇13

关键词：CORDIC算法；FPGA；DSP Builder；正交信号

Key words: CORDIC algorithm；FPGA；DSP Builder；orthogonal signal

中图分类号：TP391.9文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0140-02

0引言

正交信号发生器是电子技术领域中最基本的电子仪器，广泛应用于通信系统、电子对抗、电子测量、科研教学等领域。随着电子信息技术的发展，对其性能要求也越高。如要求频率及相位可灵活调整且分辨率高，能够实现频率及相位的快速切换。通常正交信号发生器的FPGA实现采用DDS（直接数字频率合成）技术，在两块ROM查找表中分别放置一对正交信号，虽然可以输出一组完全正交的信号，但其主要用于精度要求不是很高的场合[1]，如果精度要求高，查找表就很大，相应的存储器容量也要很大，使系统的运行速度受到限制，不适合现代通信系统的发展。

本文基于CORDIC（Coordinate Rotation Digital Computer）算法，研究正交信号发生器的FPGA实现方法。它不仅能够节省大量的FPGA逻辑资源，而且能很好地兼顾速度、精度、简单、高效等方面。

1CORDIC算法原理及结构

CORDIC算法原理：CORDIC算法[2]是由J.Volder于1959年提出的。该算法适用于解决一些三角学的问题，如平面坐标的旋转和直角坐标到极坐标的转换等。CORDIC算法的基本思想是通过一系列固定的、与运算基数有关的角度的不断偏摆以逼近所需的旋转角度。从广义上讲，CORDIC方法就是一种数值计算的逼近方法。该算法实现三角函数的基本原理如下:

设初始向量（x0，y0）逆时针旋转角度θ后得到向量（xn，yn），则：

xn=x0cosθ-y0sinθyn=y0cosθ+x0sinθ（1）

经变换为：

xn=（x0-y0tanθ）cosθyn=（y0+x0tanθ）cosθ（2）

为了避免复杂的乘法运算，用一系列微旋转来处理，第i次旋转可表示为：

xn=（x0cosθ-y0sinθ）kyn=（y0cosθ+x0sinθ）kzn=z0-θ（4）

当给定的初始输入数据为x0=1/k，y0=0时，z0=θ，则输出为：

xn=cosθyn=sinθzn=0（5）

由上可知：xn，yn分别为输入角θ的余弦和正弦值，故基于CORDIC算法可产生正交函数。

2正交信号发生器系统结构

正交信号发生器系统结构如图1所示。在该系统结构图中，CORDIC计算单元是核心。CORDIC计算单元的输入由相位加法器提供。相位加法器不间断地产生角度值，由CORDIC计算单元计算出相应的三角函数值，即可在其输出端产生连续的数字正交信号。其中F为频率控制字，P为相位控制字，A为幅度控制字。

设时钟信号频率为fc，输出频率为fo，相位累加器的字长为N，则2N就相当于2πrad，N位中的最低有效位相当于2π/2Nrad，F对应的相位为F×2π/2Nrad，完成一个周期的正弦/余弦波输出需要2N/F个参考时钟周期。所以输出正交信号的频率为[3]：

当F=1时，输出频率最低，即正交信号发生器的频率分辨率为：

3正交信号发生器的FPGA设计及仿真验证

DSP Builder是美国Altera公司推出的一个面向DSP开发的系统级工具，作为Matlab的一个Simulink工具箱，可以帮助设计者完成基于FPGA的DSP系统设计的整个流程。更为重要的是基于Simulink平台利用DSP Builder库进行FPGA设计有两大优点：①能利用DSP Builder库的HDL Import模块将HDL文本设计转变成为DSP Builder元件[4]，在系统的模型设计中使用，为系统的FPGA设计提供很大的方便。②Simulink工具箱有虚拟仪器，使仿真更直观、方便。因此，正交信号发生器的设计采用VHDL文本和Simulink模型图设计相结合的方法。

3.1 CORDIC算法模块VHDL设计由CORDIC算法原理可知，输出信号的精度只与CORDIC算法的级数有关。所以如需提高精度，只需简单地增加流水线单元即可[5]。但增加流水线单元后，用Simulink模型图实现该算法，设计图会显得非常复杂、庞大，不利于阅读和排错，而用VHDL代码直接描述会比用Simulink模型图描述更为简便，故CORDIC算法模块的设计是在QuartusⅡ环境中，采用VHDL代码进行了设计描述及编译。

3.2 正交信号发生器系统模型图建立图2为基于Simulink平台建立的正交信号发生器系统模型图。首先利用Altera DSP Builder库的HDL Import模块将设计的CORDIC文本文件导入，将文本设计转变成为DSP Builder 元件模块，然后按图3调用Altera DSP Builder和Simulink库中的其他图形模块建立系统模型图，并设置相应模块参数。

3.3 系统仿真验证完成模型设计之后，在Simulink中对模型进行系统仿真，即通过Simulink中的2通道示波器Scope模块查看仿真结果（见图3）。仿真结果表明，两路输出信号完全正交。然后双击SignalCompiler模块，将模型设计转换成可综合的RTL级VHDL 代码，并对其进行综合、配置下载。

4结束语

本文研究了基于流水线CORDIC算法，采用VHDL文本与Simulink模型图相结合的正交信号发生器的设计与实现方法。并在Simulink平台上进行了系统仿真，仿真结果表明，采用此方法设计的正交信号发生器，输出的是一组完全正交的信号，可以广泛应用于通信领域的信号检测和处理。

参考文献：

[1]周晓青，李合生，陶荣辉.基于CORDIC算法的双曲正余弦函数FPGA 实现[J].信息与电子工程，2010，8，（2）:211-214.

[2]Volder J E. The CORDIC trigonometric computing technique[J].IRE Trans. Electronic Computers，1959，8，（3）:330-334.