观察日记心得范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇观察日记心得范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

糖尿病合并急性心肌梗死是现代临床中极为常见的多发性疾病之一，该疾病具有起病急、病情危重等特点，一旦延误治疗，则有可能对患者产生十分严重的后果。为了更好地分析治疗糖尿病合并急性心肌梗死的方法，以提高此病的临床诊断与治疗水平，我院特将门诊的200例患者作为研究对象，并开展了本组研究，希望能够为拓宽糖尿病合并急性心肌梗死的治疗方法有所裨益。具体研究报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 我院2005年1月1日～2012年1月1日共收治糖尿病合并急性心肌梗死患者200例，将其作为本组研究的主要研究对象，其中男性62例，女性38例。随机将其进行分组。即对照组：100例患者，男性31例，女性19例；年龄最小的患者为35岁，年龄最大的患者为80岁，平均年龄58岁。治疗组100例患者，男性31例，女性19例；年龄最小的患者为34岁，年龄最大的患者为79岁，平均年龄57.5岁。上述两组患者的临床基本资料通过统计学软件进行详细分析，其在各方面的差异均无显著性（p<0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法 对照组采用传统治疗方式。治疗组采用ritratto低电压急诊介入治疗。详细的治疗过程如下：从患者右侧或者左侧股静脉入路，手术的操作者可以根据患者的实际情况选择合适的指引导管或者导丝通过患者的病变。运用于靶血管大小相当或者稍微小一点儿的球囊为患者预扩张，将支架常规植入其中，再根据手术操作者的经验判断并选择较为合适的支架型号。所有的患者在手术之前均需要服用一定剂量的阿司匹林，并口服氯吡格雷300mg，在术后同样需要服用阿司匹林与氯吡格雷，并持续服用9个月以上。在手术的过程中给予患者100～150u/kg的肝素，以维持患者术中的活化凝血时间。

1.3 统计学处理 本组研究的数据运用spss16.0进行处理与分析，计量资料与组间对比分别运用了t检验与卡方检验的检验方法，p<0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

治疗者组显效69例，有效26例，临床治疗总有效率达到95%，与对照组患者的临床治疗总有效率相比，差异具有统计学意义（p<0.05）。治疗组与对照组患者的临床治疗有效性数据对比情况请见下表。

表1 对照组和治疗组患者的临床治疗有效性分析

3 讨 论

现阶段，临床中认为糖尿病是冠心病的危重症状，由此证明，现代的临床医学对于糖尿病的预后认识已经达到相当高的水平。对于糖尿病患者而言，在患有糖尿病的同时，极易并发冠状动脉疾病，且最为常见的为多支或弥漫性的病变。与一般的普通患者相比，糖尿病患者发生心肌梗死的概率显著增高，而心肌梗死疾病的病死率也比非糖尿病患者高出许多。与普通的患者相比，糖尿病患者急性心肌梗死的发病率不仅非常高，且对于此类患者而言，心肌梗死的临床表现以及治疗均具有显著的特殊性。对于糖尿病合并急性心肌梗死患者临床症状及治疗方法的研究，有助于正确地指导现代的临床诊断、治疗，并有效地改善患者的临床预后。

有关糖尿病合并急性心肌梗死患者的急诊介入治疗在临床中一直备受争议，许多人认为运用该种治疗方式对患者进行治疗容易导致患者并发症及再狭窄率的增加，而主张运用外科治疗的方式对患者进行治疗。相关的临床研究结果显示，运用急诊介入治疗的方式来治疗糖尿病合并急性心肌梗死容易导致患者并发症的增多，而本项研究的结果则显示，只要拥有训练有素的医疗队伍，精良的设备与仪器，充分的准备等，该项治疗方式是

常安全和可靠的，其临床并发症并不多。本项研究的结果显示，ritratto低电压急诊介入治疗对于糖尿病合并急性心肌梗死是十分有效的，其临床治疗的总有效率达到95%。由此可见，运用此种治疗方式对糖尿病合并急性心肌梗死患者进行治疗是十分安全的，疗效确切，受到广大患者与医务工作者的认可与推崇，值得更为广泛地应用。

参考文献

篇2

农村的学生把每天所经历的事、看见过的不同的人、使用过的物品以及各种感悟及心得记下来，其实这就是日记。目前针对小学生作文写假的事、抄袭等状况，鼓励农村学生坚持写日记，在作文教学中重点抓日记，这是作文教学最便捷的成功之路。

农村的孩子从会叫妈妈到能说出完整的话及至口头作文是一个比较长的过程，而这个过程必须有扎实基础才行。小学一、二年级，学生组织语言能力比较差，表达能力更差，等到了小学三年级后，学生有了一定的基础，也就具备了能简单表达的能力，如果这时，语文教师能够适时点拨和指导，先练习写简单的话，再练习写真正的日记，这样会为以后写好习作打下基础。

一、坚持写日记可以积累大量的作文材料

学生平时写文章时总无话可说，无字可写，而写说话或者记日记则是把日常家庭、学校、社会生活中的所见所闻以及所悟所感，用自己的“心”记录下来。这样时间长了，材料也就多了，写作文时就有写的了。

二、坚持写日记可以培养学生的观察和分析等能力

学生要想日记写得好，平时就要注意多观察、多思考。观察所写的人的外貌、动作、心理、神态等，还有发生的是什么人，在什么时间，什么地点，做了什么事等。

三、坚持写日记可以提高学生的组织语言能力

其实写说话或者日记就是运用教材中所学到的好的句子，经常写日记，学生的仿写、组织语言和运用语言的能力就会增强，当然语言表达能力也会有所提高。

四、坚持写日记可以陶冶情操，人生观和价值观有所提高

指导学生写反省、反思日记，就是让学生不断“择其善者而从之，其不善者而改之”，这也是人生的一笔宝贵的财富；学生还可以写心得方面的日记，就是让学生对自然、社会、人生、世界产生思考，从而引起学生对人生观、世界观和价值观的思考。

五、作为小学语文教师应该慢慢地引导学生写作的意义和拓展

如果我们按日记的内容进行分类，可以把写说话或者日记分成叙事的日记、写生活的日记、写心得的日记、写观察日记等等。学生写说话或者日记，会随着他们生活的外延，很自然地学会在日记中写出意义和拓展，让学生写日记时有话可写，有情可抒发。

六、小学语文教师恰当利用好日记的批阅和讲评是学生写好说话日记以及作文的另一关键所在

篇3

长期扎根农村语文教学的我，对学生一到作文课就眉头紧锁、情绪低落的情景感触颇深，也不遗余力地对此作坚持不懈的探索，如何才能提高农村初中生的写作水平呢？下面就谈谈我几年来作文教学中的几个心得。

一、课内注重语言的积累与运用，提升学生写作水平。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。语言是构建文章的血肉，生动丰富的语言表达往往给人一种恰似无声胜有声的意境美，贫乏枯燥的语言表达则会让人产生厌倦情绪。农村初中生的语言习惯更多地体现贫乏枯燥，在写作过程中“话到嘴边而无法表达”的现象时常出现。每当写作文时，大多数学生都不符合作文语言的要求而得低分，这些常常困扰着老师和学生们。如何改变这种现状呢？在这方面，我常要求每位学生都要有一本抄录笔记本，分门别类地收集、积累语言，收集、积累的内容有：1、以课本为主，积累生字、词、及优美的句、段。《语文课程标准》要求：识字3500个和会写3000个是作文的基础和前提，作文是字词句段的整合与整体。在初中七至九年级的课文后都有本课的生字、词，除此外还有练习中的优美语句、段落的赏析。如《散步》中的“南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。”《紫藤萝瀑布》中的“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”等，我就让学生将这些字词句段抄录，并会遣词造句、扩写语段或仿写语段。2、积累文中的名言警句、歇后语、格言等。如七年级上册《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”等的名人名言，又如七年级上册《看云识天气》中的“日晕三更雨，月晕午时风”“朝霞不出门晚霞行千里”等谚语，除课本外，作文选、报刊杂志中的优美语句、名言警句、俏皮话、歇后语等也进行收集，让学生系统地归类和整理，并在言谈写作的过程中经常反复使用，然后形成自己内在的语言体系。

二、课外引导学生联系社会生活，关注生活，加强观察日记的写作，提高写作水平。

作文材料哪里找，那真是“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”。现在的学生最缺乏的就是留心观察生活的能力，所以每次布置作文时，总是无从下笔，没有材料可写，甚或是材料重复使用，没有新意，或是任意编造，言之无物，行文干瘪，毫无情感，为此我时常教导学生做一个生活的有心人，作文原是生活的一部分，生活中的话题、材料是取之不尽、用之不完的，只有深入生活，用心生活，有目的地观察，细心地观察，有顺序地观察，耐心地观察，长期地观察，如此，学生就会发现生活是写作的源泉，作文灵感就会不期而至，作文材料也会源源不断、接踵而来。于是我引导学生走出校门、走向社会、走向生活，观察生活中的人、事、物，抒写自己心中的精彩体验。我的具体做法是让学生写观察日记，一周写两篇。观察日记分为四块：写人日记、叙事日记、写景状物日记、心情日记，每一个月确定一个训练的重点。如写人物观察日记，我就让学生观察身边的同学、朋友、老师、亲人、陌生人等，要求学生每星期从不同的角度进行观察；叙事日记，让学生留心观察身边所发生的每一件小事，要求学生清楚、完整地记录所观察到的真人真事，先一件事，再两件事，最后到多件事，循序渐进，逐步达到较有文采地记叙事情的目的；写景状物日记，写景状物主要着力写自然景物，大自然是丰富多彩、神奇绚丽的，让学生观察大自然的花、草、树木、清水、蓝天、白云，仔细观察，细心描绘，言下之物必会丰满动人；心情日记是抒发心声、交流思想的平台，更是激感，挥洒情感的载体，它不仅能巩固语言基础知识，更能促进学生写作能力的提高。多年来，我一直引导、鼓励学生多对生活、对人生思考，学会用理性的思想、感性的认识来看待生活，教会他们去感悟美好的生活，珍惜今天的幸福生活。

三、课内外结合加大学生阅读量，提高写作水平。

课本只是学生学习的一个载体，更多的知识在课本之外，冰心寄语中学生“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看”；张志公先生说过“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定要背些。古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子装着几百篇好文章的”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都说明了多读书，勤读书对于提高写作能力、写出好文章有很大的关系的。为此，我的做法是：1、注重课本内古诗词、文言文、优美篇章的诵读。七至九年级课本里，课内必背古诗词就有28首（篇），文言26篇，课外要求背诵的古诗词60首（篇），以及一些优美的现代文的诵读，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、鲁迅的《雪》、冯骥才的《珍珠鸟》等等。2、强化七至九年级《课程标准》推荐的名著导读篇目的阅读。《课程标准》推荐的名著导读篇目共有20篇，这些篇目多是经典篇目，我尽力让学生从图书室借或向藏有这些书的个人借，在班里互相传看，或利用网络资源上网查看，边看边摘抄些精美的语句、语段或写些阅读笔记，这样一来，学生的阅读水平提高了，写作能力也有了相应的提高。3、收集课外书籍。学校图书室虽藏书不多，但也已足够学生借阅，再加上少数学生手中也有一些课外读物，引导他们有计划地阅读课外书，至少每两周用两个自习节的时间来阅读，为此，我把学生分成若干组，设立小组长，组长负责本小组组员的阅读情况，确保每个学生阅读课外书的连续和完整性。

以上只是我几年来的一些教学心得和反复使用的方法。作文是一个长期的教学过程，需要的是坚持不懈、持之以恒的精神，需要常抓、狠抓，毫不懈怠。如此，农村初中的作文教学再难，也总会有解决的办法，也总会被攻克。我相信，农村初中生的作文也会被列入“满分作文”之列，犹如山花般绚丽多彩。

参考文献：

篇4

时间过得真快,转眼又是一年,今天上午，学校开始放寒假了。我与以往放假时一样，总会在假期开始的第一天，订一个切实可行的计划，目的是为了能够使自己在假期中，过得更加的充实和快乐，并能学习到的校外知识，欢欢喜喜喜过个年。

我要培养我的兴趣和爱好，我要跟爸爸一起练练书法，长大以后也能够写一手好字。多看电视里的新闻报道，了解社会。我还要多锻炼身体，保持身体健康。

我要坚持写日记、作文。以前，我写的日记“干干的”，主要就是缺少观察；以后，我打算每天看三十分钟的课外书，在寒假期间把一些所见所闻记录下来，并把有一些有意义的人或事写成文章。看一些优秀的作文，学习别人的写作长处。在网上查找写的好的文章，向人家学习学习。另外，我还要一个小册子，起名为“日记小材料”，平时发生一点小事都要留心观察，把一些精彩的东西记录下来，那可是写文章的好材料哟!到时候要写东西，那就不愁“没事可写”了!

走亲访友，做到文明礼貌，尊敬长辈，向亲戚朋友介绍自己的学习情况，向同龄人交流学习心得。

这就是我的寒假计划，我不但要加强学习，也要多帮爸妈做事，大家觉得我这个寒假计划怎么样？

篇5

时间过得真快，转眼又是一年，今天上午，学校开始放寒假了。我与以往放假时一样，总会在假期开始的第一天，订一个切实可行的计划，目的是为了能够使自己在假期中，过得更加的充实和快乐，并能学习到更多的校外知识，欢欢喜喜喜过个年。

我要培养我的兴趣和爱好，我要跟爸爸一起练练书法，长大以后也能够写一手好字。多看电视里的新闻报道，了解社会。我还要多锻炼身体，保持身体健康。我要坚持写日记、作文。以前，我写的日记“干干的”，主要就是缺少观察；以后，我打算每天看三十分钟的课外书，在寒假期间把一些所见所闻记录下来，并把有一些有意义的人或事写成文章。看一些优秀的作文，学习别人的写作长处。在网上查找写的好的文章，向人家学习学习。另外，我还要一个小册子，起名为“日记小材料”，平时发生一点小事都要留心观察，把一些精彩的东西记录下来，那可是写文章的好材料哟！到时候要写东西，那就不愁“没事可写”了！ 走亲访友，做到文明礼貌，尊敬长辈，向亲戚朋友介绍自己的学习情况，向同龄人交流学习心得。

这就是我的寒假计划，我不但要加强学习，也要多帮爸妈做事，大家觉得我这个寒假计划怎么样？

篇6

对于小学阶段的学生来讲,开始学绘画日记有一定的难度。教学中我积极和学生沟通,了解他们在绘画中有哪些困难,在传授一些基本绘画技巧的同时,帮助他们明确记绘画日记的目的,树立绘画的信心。

首先,在记绘画日记之前,我指导学生细致地观察周围的事物,认真地体味自己认为值得回忆的人、事、景,这样才能使学生有感而发,捕捉到生活中有意义的新颖的有美感的素材。我们的孩子大都是家住农村,身边有许多城市孩子没有的绘画素材,像各种矿山车辆、挖掘机、电车,高大险峻的尾矿坝,四季色彩分明的田野、湖泊等等。教师只要善于引导,孩子在画的时候就会觉得头脑里有“东西”,就连平时画画困难的几个男生都能画出和同学一起下河捉虾、摸螃蟹的景致,还配上一段文字,介绍了他们如何被螃蟹夹住手指,如何开心得忘记了疼。这些“画”与“话”出自学生的亲身体验,所以非常生动。

其次,指导学生认真立意、构思,在构思的同时,即着手进行小构图探索。对一个主题可以多画几个不同角度的构图练习,帮助学生再从中选择最佳的构图,进一步处理好人与人、人与景物的关系。有时我也参与和学生一起进行绘画日记的创作,根据自己的生活经历对学生有针对性地加以引导,帮助学生选择适合表现立意的构图形式。

当然,在绘画中,常常有不尽人意的地方,比如学生画得太简单,或者出现语句不通顺等现象。作为教师,我们要承认学生存在认知的差异,认识到学生的优势不是自然形成的,要充分给予鼓励,根据学生的个人特长因势利导。经过一段时间的训练,学生大多能抓住自己学习生活中一些生动有趣的场面、丰富多彩的课余生活,以及同学们奋发向上的精神风貌,画出主题鲜明、形象饱满、图案简洁的绘画日记。

篇7

在学习中感到：学生的研究性学习是一种实践探究的过程，发现问题，进行实践操作（动手）、观察、体验（身体和心理）、资料搜集与积累（包括及观察日记、资料笔记、图片搜集），这些，不都可以看成是为作文积累素材吗？而且，学生实践探究的过程，情感的体验，非常重要。有了这种体验，学生才能够“写出真情实感”呀？

由专家讲，小学生的研究性学习，重在过程，重在实践体验，重在问题发现和问题意识，可以没有研究结果。好呀，我又为自己找到了一句：如果没有结果，展示什么？可以介绍自己的“研究心得、体会”，可以介绍“研究过程”吗！而这些，不都是过我们作文重的记叙文吗？而且，学生在研究过程中，要访谈、采访、观察，这些，不都可以事是写人记事的素材吗？

经历上面的若干思考之后，我的头脑中形成了一个“课题”——研究性学习与作文教学的整合。

怎么整合？我将作文的过程与研究性学习的过程相比较，发现如下相关联的点：

研究性学习的研究过程，为作文教学积累素材（包括客观的认识和主观的情感体验，既包括积累素材的过程，又包括现行的作文材料——各种笔记、事物、图片等等），研究性学习的成果整理过程是作文的续写过程，用文字来整理研究成果。研究性学习的成果展示，就是作文发表。

我想到了我过去的作文实践“指导学生写‘彩虹’”，想到了《素质教育在美国》中黄矿矿二年级写研究报告，想到了自己“指导学生写小动物”——那些，不都是研究性学习的基础上写出的作文吗？如果，把研究性学习与作文整合起来，不是节省了学生的学习时间，提高了效率吗？反过来，如果，学生一面要实践研究，记研究纪录，写研究性学习的报告、心得，同时还要为作文写观察日记、读书笔记，写课本上要求的作文。呵呵，这样的话，学生的负担……

呵呵，我发现了新大陆。

篇8

《语文标准》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。变“要我写”为“我要写”。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作就会成为一种乐事，而不再是负担。

二、学会观察

习作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。既然是从生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感兴则本于内心的郁积，发乎情性的自然。做到有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中追根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。

三、善于积累

首先让学生准备一个随身携带的本子，俗话说“好记性不如烂笔头。”让学生在生活中随记随背。艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就会有快乐和宝藏。”所以说主动参与生活，体验生活才能积累素材。其次，把积累的东西要善于归类整理。如：写人的、写事的、写景的、写爱国思想的重新在本子上进行分类整理，这样可以加深素材的记忆。积累贵在持之以恒，坚持做到日有所获：事件片断、精彩场景、一段对话、一点感受……渐渐地你会发现自己的文思不再枯竭，自己的文笔不再滞涩，写起来也会左右逢源了。

四、坚持日记

培养写日记的习惯。作文是小学语文的教学重点和难点，提高小学生作文水平的方法之一是培养他们写日记的习惯。坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一，魏书生是这样说的、也是这么做的。“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好”。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正发挥。

五、巧妙构思

篇9

新课程对小学生的数学学习提出了培养数感的要求，这对于广大的小学数学老师来说，是一个新的研究课题。学生的数感是怎样形成的，数学教学中如何培养学生的数感?我认为，小学生的数感并不都是靠教师教出来，而更重要的是靠学生自己去体验，靠老师和家长的正确引导。培养学生的数学意识、数感，让学生多写数学日记是一个很有效的教育途径。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充，它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。

新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让他们体会到数学与生活的密切关系。数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。作为数学老师可以指点学生写以下内容：

一、引导学生将课堂中的数学知识带到生活中去

数学日记是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察体验生活。事实证明：数学知识来源于生活，又应用于生活。教师要积极的创造条件，为学生营造生动有趣的生活情景，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的眼光去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活中的问题，使学生学有用的数学。

生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记使学生眼中的数学变得富有情感、贴近生活、具有活力。要促使他们主动到生活中寻找数学信息，记数学日记。

二、指导学生在日记中整理所学的知识

在教完一个单元后，让学生自己整理所学知识，通过进一步分析、研究后，挖掘出知识间内在的本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。

例如，我们班孩子在学过小数乘除法这一单元后，在日记中写道：“老师带我们学习小数乘除法。我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢!以后若题目要求将一个小数扩大(或缩小)1 0倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右(或向左)移动相应的位数就可以了。有意思吧!好多同学做题时老是粗心而做错，这一点我一定牢记老师的教诲，要小心谨慎做题啊!”这篇日记看似简洁，可写出了孩子在一个单元学完后的收获，是自己对这一单元的系统复习，不比老师让他们回去复习更体现学习的主动性吗?

三、指导学生试写反思性的日记

反思能力是学习者必备的能力。对于小学生来说，反思能力的培养有利于促进小学生逐渐成为自律学习者，从而进行自觉有效地学习。小学生反思能力的培养可以通过建立学习档案、记学习日志和信件、开展各种各样的讨论会等形式进行，数学日记自然成了培养学生反思能力的一个重要途径。学生的反思能力提高了，同样有助于学生写数学日记。

例如，以前我班学生在日记中写着：“今天我们在课堂上讨论了这样的一个问题：有一块长方形的铁皮长30厘米，宽20厘米，在这块铁皮的四角各剪下一个边长为2厘米的小正方体，然后制成一个无盖的长方体的盒子。求(1)这个盒子的容积；(2)做这个盒子用了多少平方厘米铁皮。关于第(2)个问题，大謇讨论地可激烈了。一会儿冯天晓想出一种办法，一会儿孙远也想出一个办法，王老师表扬了他们，又让我们再想想有没有别的办法了。同学们苦思冥想，终于有同学又想出其他方法来了。通过这件事，我明白了数学奥妙无穷，只要你肯定脑筋，就会想出很多解法。”

当然，反思活动对于小学生来说不是一件容易的事情，因此，教师在活动过程中要给予学生必要的指导，不然反思活动的进行是一件浪费时间的事情。

四、扩大阅读范围，写好心得日记

学习数学，一本教科书的内容是远远不够的，它只承担了一些最基本的数学知识和原理，题型变化、灵活运用和实践练习都不够，而同步的反馈练习和辅导能及时有效地查漏补缺。这比我们老师布置的作业更让他们感兴趣，还更有效果。因而，数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。最后引导学生将自己捕捉到的数学信息整理成日记。

篇10

反思对于教师的实践、研究和专业成长有着重要的意义。撰写教学日记是我们教师教育教学反思的重要途径之一。在这点点滴滴的字里行间，把平时对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达，是促进教育反思水平提高的积极有效的手段。我认为教学日记的内容很多，一般可以从以下几个方面入手：

1.记名言警句

教育的内容需要通过载体传送，名言、警句就是一种很好的载体。或一段，或几行，或三言五语，不在乎这句话的分量。要做到这一点。关键是留心，逢得必记。

2.记成功做法

将教学过程中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来，有时记下的可能仅仅是一个小问题，但它却为今后的教学提供了最直接的参考。

3.记失败之处

将教学实践中的失误之处，处理不当的教学点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。如教学日记《一堂口语交际课留下的思考》记下了这样一个片段：

今天，听了一节口语交际课，内容是看图编故事。课堂导入，孩子们兴趣很高，可课堂越往下进行，学生参与率却越少，我仔细分析原因：主要是老师没有料想到孩子们如此聪明，课堂进入没多久，就已经能把故事讲得非常完整、非常流利了，这时老师可能因为紧张，没能及时地调整自己的教案，还是按部就班地往下进行，一幅一幅图地指导学生理解图意，再说内容。这样课堂显得很长，原来很有兴趣的孩子也因为接下来的问题对他们没有挑战性而游离于课堂之外。新课程告诉我们：课堂是生成的，而不是预设的。所以，教师应有这样的教学机智，能根据课堂出现的新问题，及时地改变自己的教学方法，调整自己的教学内容，如果还像过去那样，以不变应万变，显然是不符合新课程理念的。

这样的教学日记对个人的教学能力的提高就很有帮助，所谓失败乃成功之母，只有经常从失败中吸取教训，教学水平才能逐步提高。

4.记学生见解

把学生一些独特的见解记录下来，为今后教学补充新鲜血液也是一种有效的方法。我经常为学生在课堂上爆发出来的大胆的创新火花激动不已，并在课后及时把它们记录下来，丰富自己的教学储备。

5.记学生事件

教师平时要善于观察学生，有时学生中发生的一些小事情往往也会触动学生或你的心灵，不妨也要把它记下来。

6.记学习心得

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-088-02

习作能力是学生语文素养的综合体现，习作教学的重要性是不言而喻的，但提起习作教学，总是有很多老师和学生都感到茫然无助。本文就当前习作课堂的教学现状及如何启发学生思维，构建习作高效课堂进行论述，从而激发学生习作兴趣，在习作中抒发真情实感。

一、启发学生留心观察身边的人和事，并进行积极的思维，帮助指导学生积累习作素材，丰富语言储备量

1、启发学生留心观察，积累思维，积累生活素材

教师应该积极引导学生把目光投向现实生活。启发学生用“心”去观察生活，勇于探究事物的本质。小学生对身边的人和事的观察往往是走马观花式的，他们观察到的也只是事物的表面现象。教师就要启发学生：观察不只是观看，必须充分运用视角、听觉、嗅觉等多种感觉，同时还要边观察、边思考。此外，教师还可以指导学生从电视广告、影视对话、歌曲、诗词中积累语言；从日常生活的谚语、歇后语、演讲、辩论中积累词语，丰富习作素材。

2、重视课内外阅读，启发学生从阅读中学习选材与表达的方法

新课标在有关阅读方面指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整体的书。”广泛阅读，一方面，可进一步扩展学生习作选材的范围；另一方面，还可以丰富学生的词汇，学到谴词造句、布局谋篇的方法。教师要重视学生课外阅读的指导，启发学生从美文佳作中，吸取选材与表达的方法。我们可以经常对学生进行这样的阅读训练：利用课前五分钟、中午及课间活动时间，与学生谈心交流，引导学生交流自己的读书心得，互相诵读好词佳句，通过这种方式的训练来帮 助学生丰富积累习作语言，提高学生对语言文字的领悟与运用的能力。

二、积极启发引导鼓励思维，构建习作高效课堂

对不同年段的学生，习作要求虽有所不同，但总的来说 “鼓励学生自由表达和有创意的表达”。自由有创新表达，概括来说，就是要让学生“自主习作”。所谓“自主习作”就是鼓励学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后让自己的感受所得形成自主习作。在习作高效课堂中，我们从以下几方面对学生进行引导和鼓励：

1、鼓励学生敞开心扉，激活真实习作思维

说真话，抒真情，亮出心灵的鲜活；直言不忌，推崇创新，张扬个性；这应该成为学生作文“真”与“情”的基本要求。在习作高效课堂中，我们应该尊重学生的独特感受和个性体验，鼓励学生“我手写我口，我手写我心”。从写话、习作到写作，低中年级可不受文体束缚，也不必受篇章束缚，想说什么就写什么，想怎么说就怎么写。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，但对学生来说却是珍贵的，都应积极肯定，要用儿童的眼光来看儿童的作文。有些离奇的想法，在成年人看来，也许是不可思议的，但在儿童看来却是天经地义的。我们不要总是用成年人的标准，来规范儿童。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这是我们追求的目标之一。因此，习作教学也要让学生自主习作，回到“真”路上来。

2、广辟习作训练途径，提高学生的习作水平

在习作教学中，我们应充分利用学生的个性特点，让学生自主选择习作内容，鼓励学生“乐于采用自己感兴趣的训练形式”来习作。教材中安排的习作训练形式多为写人、写事、写景、状物等，但这些习作训练远远不能满足学生的表达欲望。我们可以在完成这些训练时，积极启发学生根据自己爱好、兴趣、表达欲望，鼓励学生进行多种形式的习作训练，鼓励学生尝试：

（1）学写人物传记。我们可以经常鼓励学生练习写自己的家庭成员、班级的老师和同学。以传记的形式来描写人物。在习作训练的时候，教师要引导学生根据自己对所作对象了解的基础上给人物概括出鲜明的个性。这样习作训练下来，学生的习作会让我们大为感慨：原来学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的永无止境。

（2）学写想象作文。古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是想象的特点。小学生习作，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象。在想象习作课堂的训练上，我们尝试：

①想象编写科幻故事。②想象编写童话、寓言故事。③听音乐想象习作。

（3）鼓励学生写社会调查。教师可以根据习作训练需要，可以让学生根据自己的兴趣爱好，自己确定一个研究专题，鼓励学生写社会调查。教师指导启发学生如何深入社会，进行实地调查，了解真实情况，掌握准确数据。再帮助指导学生对调查情况进行认真研究、分析、处理后，鼓励学生大胆写调查报告。这样的综合实践性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供必要的舞台和空间。

（4）倡导学生坚持写日记。坚持写日记是有效提高学生习作能力的训练途径。日记记下心中的各种秘密，敞开自己的心扉，坚持记日记正是学生个性的极好体现。教师不仅要让学生养成写日记的习惯，还要经常给学生启发引导，促使学生的个性得以正常发扬，良好习作训练的习惯得以巩固。

此外，鼓励学生写读书心得、通讯报道、专题小论文等也是进行高效习作训练的很好途径。

篇12

农村的孩子因受方言的影响，说话时常发音不准确，用词不当，这会影响到学生作文中的语句。教师要注重指导学生练习说规范的普通话，要求学生养成课上课下讲普通话，用普通话交流的习惯，并指导学生说话、用词要正确，语句要完整、通顺。

二、充实生活，增加阅历。

学生的作文源泉来自于生活。

1、教师要注重指导学生热爱生活、观察生活，把学生引入七彩的社会中，帮助他们打开充满情趣的生活宝库，引导他们做生活中的有心人，主动观察，积累素材。虽说农村的孩子生活平淡，他们不可能像城市的孩子那样逛公园、上网或者学画画、练钢琴……农村的小学生没有这些丰富多彩的生活画面，但是他们有独特的生活场景，如：周末可以到大树上与一群小伙伴玩捉猫，去拾蘑菇，去河边游泳、捉鱼，下田与父母一起劳动……同样有丰富多彩的素材可写。教师可以指导学生捕捉特有的生活细节进行叙写。

篇13

培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村小学作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的提高。我们认为，改革农村小学作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练项目的具体的训练序列，增强作文训练的科学性、计划性，铺好提高作文水平的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观察生活、丰富生活经验积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文基本功问题；四是千方百计激发学生作文兴趣，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。

1987年我校开始了"小学中高年级作文系列训练"的专题实验。在县教研室的帮助下，通过招聘，自愿报名，领导考核，择优录用的办法，选聘了朱耀元同志担任实验班老师，并制定了《试验方案》，从小学三年级开始，跟班实验到六年级学生毕业，为第一轮的实验周期。

二、实验的目标与方法

"小学中高年级作文系列训练"是一项整体系统性的实验，要达到的具体目标是：

（一）培养学生的说话能力。着重培养学生当众、独立地发表自己意见的能力，努力达到"能说会道"有的学生还要"能言善辩"。

（二）培养学生的观察能力。注重教给学生的观察方法，使学生视野开阔。在观察中，有计划地培养观察的目的性、条理性、精确性、细微性，以及观察的敏锐性。

（三）培养学生独立思考的能力。在作文过程中重视培养学生思维的独立性，要求学生思维比较活跃，有自己的想法，自己的思路，自己的意见。

（四）培养学生运用祖国语言文字的能力。帮助学生摸到习作的门径，减轻学生负担，提高写作水平。

（五）重视学生非智力因素的培养。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的兴趣、情感、意志、品质等个性特征向良好的方向发展，为培养一代合格的公民打下坚实的基础。

"小学中高年级作文系列训练"的主要方法是：以现行小学语文教材中的作文训练的"序"为核心，形成"纵向贯彻，横向渗透，同步穿插，内外交流"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。

三、实施措施

（一）纵向贯彻

纵向贯彻就是根据大纲和教材的要求，从三年级到六年级，形成纵向的作文训练体系，保证大纲教材的基本要求能够得到贯彻。再根据整体训练系列，和每学期重点训练项目之间的内在联系，制定出一套学期训练内容，构成语言文字、知识技能、智力活动和思想内容相互联系的学期训练系列，纵向组成训练台阶。